[優(yōu)]幼兒教育“小學(xué)化”的研究

　　已有的研究為我國幼兒教育“小學(xué)化”問題的解決奠定了一定的理論基礎(chǔ)，同時也還有很大的發(fā)展空間，筆者就此提出展望，為今后的研究提供一些建議和參考。

　　（一）界定幼兒教育“小學(xué)化”教育內(nèi)容

　　目前，對幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀的研究主要是思想觀念、教育方式、組織形式的闡述，研究者極少對幼兒教育“小學(xué)化”的教育內(nèi)容進行清晰的界定。關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”，我們并不能絕對地認為任何教授給幼兒知識的行為都屬于“小學(xué)化”。如果幼兒園傳授給幼兒的知識處于其所能接受和承受的范圍，并且符合幼兒思維發(fā)展階段時，就不能簡單認為它就是“小學(xué)化”。所以我們應(yīng)為幼兒教育“小學(xué)化”內(nèi)容界定一個明確的范圍，比如以所教授的內(nèi)容是否符合幼兒的身心發(fā)展特點作為其判定的一個標準。幼兒教育“小學(xué)化”內(nèi)容的明確界定，對于糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向?qū)⒂泻艽蟠龠M作用。

　　（二）豐富研究方法

　　目前關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的研究以定性研究為主，多是經(jīng)驗之談，定量研究相對較少，研究缺乏實證調(diào)研及數(shù)據(jù)支撐�？v然定性研究對于幼兒教育“小學(xué)化”問題的了解會更深入且具有針對性，但是定量研究所具有的客觀性與科學(xué)性也很有說服力。在今后的研究中，可以適當(dāng)增加定量研究，為定性研究提供一定的實證支持，提高研究的準確性，使幼兒教育“小學(xué)化”問題研究更客觀、科學(xué)。

　�。ㄈ�）拓展研究視野

　　目前我國研究者對于幼兒教育“小學(xué)化”問題的研究多局限于對其現(xiàn)狀、原因、危害及對策的研究，且研究結(jié)果相似度、重復(fù)率較高，創(chuàng)新性極低。今后的研究者可以拓寬自己的研究視野，從新的角度或視野去研究幼兒教育“小學(xué)化”問題，比如從教育政策視野出發(fā)進行研究等，使未來研究者對我國幼兒教育“小學(xué)化”問題有多維度多層次的認識，從而更好地解決幼兒教育“小學(xué)化”問題。

　　（四）借鑒國外成熟的教育經(jīng)驗

　　我國學(xué)前教育發(fā)展相較于西方發(fā)達國家起步較晚，且在發(fā)展過程中不免會有很多問題。在我國之前的研究中多是從自身進行分析，較少與國外幼兒教育進行對比。因此，我國在關(guān)注自身研究的同時，還應(yīng)該多多借鑒西方發(fā)達國家成熟的經(jīng)驗。例如美國、日本這些國家，在幼兒教育“小學(xué)化”問題上有成熟的理論和政策，借鑒國外先進的幼兒教育實踐經(jīng)驗，可以對我國幼兒教育“小學(xué)化”問題的解決起到事半功倍的作用。

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