《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計匯編[15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計1
一、教材簡析:
這是一篇童話故事,通過陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結(jié)局,揭示了一個簡單而深刻的做人道理。故事主要通過對話來展開情節(jié),推動故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處,其中的神態(tài)、語言描寫栩栩如生,很具品味的價值。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、識“陶、懦”等幾個生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的`短處。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,體會課文寓意,理解重點(diǎn)詞句。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、《陶罐和鐵罐》的課件。
2、各組的標(biāo)志牌。
五、教學(xué)流程:
(一)談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天,王老師給大家?guī)砹艘粋故事,你們想聽嗎?從前,有個國王,在他的御廚里有兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎?
。ǘ┏踝x課文:
1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個故事讀一讀吧!碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會兒,我們來進(jìn)行一場朗讀比賽,看誰讀得既正確又流利。(生自讀)
2、王老師知道,我們?nèi)?)班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎?誰愿意把自己認(rèn)為最難的的一段讀給大家聽一聽?(指明朗讀——學(xué)生評議)
3、讀了這個故事,你讀懂了什么?還有什么不明白的地方嗎?(板書問題)
。ㄈ┨骄扛形颍
1、想知道這些問題的答案嗎?那就讓我們一起來研究一下陶罐和鐵罐吧!喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問題(指板書);喜歡研究鐵罐的同學(xué),你們來解決這些問題(指板書)。在研究的過程中,如果發(fā)現(xiàn)新的問題,也可以成為你的研究對象。
想知道最好的研究方法是什么嗎?老師這里有個秘訣,想聽聽嗎?有句話說:“書讀百遍,其意自見!笔裁匆馑寄?就是通過反復(fù)的朗讀,我們就能自然而然地明白書中所包含的意思了,一些難題也都會迎刃而解。不信的話我們可以來試一試,看看通過朗讀,你是否能解決你要解決的問題呢?(學(xué)生自由朗讀、研究)
2、剛才,同學(xué)們研究得可真認(rèn)真!老師相信,通過朗讀研究,你們一定收獲不小吧!想不想知道別人有些什么收獲呢?那就讓我們找一找周圍和你研究同一對象的同學(xué),互相交流一下你們的研究成果吧。▽W(xué)生自由交流)
3、集體反饋:
。1)誰能把你的研究成果用朗讀的方式來展現(xiàn)一下呢?先請研究鐵罐的同學(xué)來展示一下吧!(指名讀)你讀得太棒了,能告訴大家為什么這么讀嗎?同意他的看法嗎?請你也來讀一讀。
。2)剛才,我們讀了這么多鐵罐的話,你覺得讀這些話有什么不同嗎?(指名回答)研究陶罐的同學(xué),讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話來讀一讀吧!
讓我們一邊讀,一邊體會一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧!
(3)通過朗讀,我們已經(jīng)認(rèn)識了傲慢的、蠻橫無理的鐵罐。先面,讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來認(rèn)識一下故事中的另外一個主人公——陶罐吧。ㄌ展扪芯砍晒答仯
(4)想不想把我們剛才的研究成果通過表演來展現(xiàn)一下呢?(學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對話)
四、總結(jié);
1、同學(xué)們,歷史車輪滾滾向前,很多年后,陶罐和鐵罐有會發(fā)生哪些變化呢?他們的結(jié)局如何?你能根據(jù)自己的想象,把這個故事續(xù)編下去嗎?
2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個結(jié)局。下節(jié)課,我們來個故事大比拼,看看誰的故事結(jié)局最出色!
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識和技能:
有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會”等詞語,
2.過程和方法:
抓住課文中的對話部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格,小組合作表演__內(nèi)容。
3.情感、態(tài)度和價值觀:
通過對課文的整體把握,使學(xué)生學(xué)會全面地看問題,要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn),從而體會這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾
教學(xué)過程:
一、回顧課文導(dǎo)入新課
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰來說說這個故事中有幾個主要人物?它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事?
2課后老師布置同學(xué)們回家讀這個故事你們讀了嗎?你是怎么讀的'?
二、細(xì)讀課文,感悟人物性格特點(diǎn)
1.(播放課件)欣賞這個童話故事。質(zhì)疑:有沒有不理解的詞語?
2.小組交流:你喜歡誰?不喜歡誰?說明理由。
3.理解重點(diǎn)詞句,感悟人物性格
、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子,指導(dǎo)朗讀,讀出傲慢.輕蔑.的語氣。
相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語。
、阼F罐為什么瞧不起陶罐?(板書:堅固長處易碎短處)
、勖鎸﹁F罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何回答的呢?找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。
、軐W(xué)生匯報朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,注意讀出謙虛.平和的語氣。
、菪蕾p對話課件,分角色朗讀,說說人物性格特點(diǎn)。(板書:謙虛友善傲慢無禮)
4.許多年過去了,它們到底發(fā)生了哪些變化?找出句子讀一讀。(板書:很有價值無影無蹤)
5.看板書,小結(jié)課文
三、表演課本劇,體會寓意
1.小組合作練習(xí)表演。
2.老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn),今后你打算怎么做?
3.臺下的小觀眾,你們想說些什么?
四、總結(jié)全文
在集體中,我們每個人都有自己的長處和短處,我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,學(xué)習(xí)上要謙虛,對待同學(xué)要寬容友善,大家要互相幫助,共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則童話,要先想好告訴別人一個什么道理,再創(chuàng)編這個童話故事,要說明道理,給人以啟迪。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,了解語言蘊(yùn)含的道理,感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對文章的補(bǔ)白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對話中。
3、懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
學(xué)情分析
本課所在單元是以思想方法為專題,教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解詞句,初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長,生字難,生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主,抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)讀寫、理解。其余生字詞通過多種形式讓學(xué)生互助交流,讀準(zhǔn)音、記字形,掃除障礙,提高識字效率,節(jié)省時間。
三上年級的孩子知識儲備還不多,語文能力還不是很強(qiáng),不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深。在閱讀體會過程中,更多地以讀代講,通過圈畫重點(diǎn)詞、看圖模仿動作、表情,互動交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字的含意,通過有感情的朗讀把對課文的理解表達(dá)出來。在理解的基礎(chǔ)上,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語對課文進(jìn)行補(bǔ)白,適度拓展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、初步領(lǐng)會課文進(jìn)行語言和神態(tài)描寫的方法。
教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境:聽聽陶罐和鐵罐的自我介紹。
2、揭示課題,齊讀課題。
3、陶罐和鐵罐之間會發(fā)生什么有趣的故事?
活動2【講授】精讀課文
一、初讀感知
1、用課件出示讀書要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、請學(xué)生齊讀讀書要求,并并按要求自由讀課文。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1、出示課件:課文第一自然段第二句,引導(dǎo)說故事的起因
2、說說“奚落”是什么意思。
。1)根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評。
。2)讀一讀字典上“奚落”的解釋。
三、讀、畫、議、中感悟鐵罐的傲慢
1、出示課件:自學(xué)提綱。
2、鐵罐說了那些話來奚落陶罐。看自學(xué)提綱找出相關(guān)段落。
3、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。
4、該怎樣讀這幾個自然段,從中感受到這是一個怎樣的鐵罐?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言中的標(biāo)點(diǎn)和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫神態(tài)的.詞語來理解鐵罐的傲慢無禮,有感情地朗讀這些段落。
5、出示課件:第8自然段。
思考:這是一個怎樣的陶罐?
6、 齊讀可供參考、積累的詞語。
活動3【活動】分角色朗讀
角色朗讀、加深理解
體會“人物”的內(nèi)心活動,進(jìn)行分角色對話練習(xí)。
活動4【練習(xí)】想象補(bǔ)白
自主閱讀感悟陶罐的謙虛
1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐,陶罐是怎樣回應(yīng)它?請找出相關(guān)的段落。
2、讀一讀,想象:看到一個怎樣的陶罐?
4、想到哪些詞語,填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí)。
活動5【測試】認(rèn)讀、書寫、概括
檢測認(rèn)讀字詞、句子,指導(dǎo)書寫生字
1、檢測認(rèn)讀字詞:
。1)開火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測、糾正讀音。
。2)齊讀生詞。指導(dǎo)書寫容易寫錯的生字
(1)學(xué)生自主找出易寫錯的字,重點(diǎn)指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫,練習(xí)書寫。
(2)用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙,引導(dǎo)學(xué)生自主評價書寫。
3、比一比,讀一讀帶形近字的詞語。
4、出示課件,請學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。
5、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容
活動6【作業(yè)】閱讀積累
我會積累:
1、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。
2、在課外閱讀中,摘抄描寫人物神態(tài)的詞句。
選做題:推薦閱讀《字典公公家的爭吵》
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計4
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)能力較強(qiáng),對事物有自己一定的見解,也樂于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言,發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對閱讀文本的'獨(dú)特感受。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?
學(xué)生開火車口算1+1=? 2+1=? 3+4=? 4+9=? 5+7=? 6+8=?
師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此,你有什么看法?(估計學(xué)生會笑這個人是傻子,覺得這個答案是荒唐的,)
師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個答案是可笑的,但是,若換另一種新的視角去看,你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟,并贊嘆)
師小結(jié):其實,我們的世界是一個萬花筒,我們的生活是多姿多彩的,因此看問題不能用一種模式,那么我們在閱讀課文時,也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本
導(dǎo)語:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,瞧,它們都跳到老師的大屏幕上了,還認(rèn)識它們嗎?讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下,這篇課文講了一個怎樣的故事?
。▏跤鶑N里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價值,鐵罐卻無影無蹤了。)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐
。ǘ┱w感知
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確:
(1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。
(2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。
。ㄈ┚x課文
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時,教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個故事中你明白了什么道理?
(五)重編故事
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
。┌鍟O(shè)計
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話
師:假如有一個陶罐,一個鐵罐,你喜歡誰?為什么?
學(xué)生討論。
師:從你們的發(fā)言中,我們可以看出,它們倆各有長短。下面,讓我們一起走進(jìn)課文,(出示課件:陶罐、鐵罐圖片)了解國王御廚里的這兩個罐子是怎樣相處的。
2、揭題:《陶罐和鐵罐》。
師板書課題,學(xué)生一起書空,指導(dǎo)寫“陶”
二、復(fù)習(xí)詞語,初步感知
1、(課件)出示兩組詞:
奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
謙虛 樸素
2、讀詞語。
3、下面老師再考考你們,看看誰會演,師:你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出
來嗎?再出示“輕蔑、惱怒”……
全班表演。
4、讀了這些詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、品讀感悟
1、品讀1~9自然段,體會人物特點(diǎn)
(1)畫一畫
師:現(xiàn)在老師有個建議,咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣?在畫之前,同學(xué)們,先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句,找一找、讀一讀、想一想,然后再畫一畫。
A 生自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語言好好研究研究:這是一只怎樣的罐子?(描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出,描寫語言的用“~~”標(biāo)出)
B 畫一畫:為陶罐和鐵罐畫上表情(教師提供表情圖,生選擇)
。2)反饋交流:生先介紹為誰選擇了什么表情圖,為什么?(要求抓住課文中的句子回答,內(nèi)化文本)學(xué)生互相評議。
預(yù)案:※賞讀鐵罐
課件隨機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀。
▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
。ㄨF罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)
師言語激勵、引導(dǎo):會讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。
▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語調(diào)下沉。)
▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
。ǹ闯鲨F罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時聲高氣粗。)
▲“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
※賞讀陶罐
課件隨機(jī)出示句子,指導(dǎo)朗讀。
▲“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 (誰能讀出謙虛的神態(tài))
▲“我確實不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
。ㄌ展拮涌赡苓會說些什么?不會生銹、美觀)
▲“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的`呢!”
▲陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)
。ń處熾S機(jī)板書,引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字,并書空)
3、讀10~17自然段,了解陶罐和鐵罐的結(jié)局
師:鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實,就奚落容易破碎的陶罐,它們的結(jié)局又是怎么的呢?
。1)學(xué)生齊讀10——17自然段。
(2)讀了這幾個自然段,你知道了什么?有什么問題呢?(生提問,解疑)
預(yù)案:氧化? 鐵罐為什么不見了?
4、分角色朗讀。
四、對話交流,內(nèi)化體驗
1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來,與學(xué)生對話
1、師:你們有什么話想對他們說?
2、順學(xué)而導(dǎo):鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)(堅固)
。S機(jī)板書)
五、快樂寫字
1、課件出示:“陶、謙虛 惱怒”
2、學(xué)生觀察它們在田字格中的位置,寫字
六、以讀引寫,拓展延伸
(課件)過了幾年,國王的御廚里又有了一個新的陶罐,一個新的鐵罐,它們之間又會發(fā)生什么故事呢?
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀陶罐和鐵罐的對話,了解它們不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寓言蘊(yùn)含的'道理
教學(xué)過程:
一、形象揭題,了解特點(diǎn)
①出示圖片:展示陶罐和鐵罐,引出課題
、诎鍟n題,讀題。
二、朗讀感悟,初識生字
、俪踝x課文,讀準(zhǔn)字音。
a.學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書。
b.鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的同學(xué)開火車讀課文。
c.學(xué)生評議讀書情況,把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆)
、谠僮x課文了解大意。
a.通過讀課文,你知道了什么?比比誰知道得多。
b.學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!
、燮纷x課文,體驗情感。
a.請同學(xué)朗讀第一自然段。
b.顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。
c.教師啟發(fā):面對鐵罐的奚落,陶罐是怎樣的呢?(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。
d.請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后,同座再練習(xí)分角朗讀。
19陶罐和鐵罐
陶罐——謙虛,友愛,善良
鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課的生字新詞,運(yùn)用多種方式理解“奚落、輕蔑、傲慢、謙虛、懦弱、宮殿、御廚”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和提示語,有感情地朗讀人物對話。聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。
3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白每個人都有長處和短處要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
課前談話:
孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘粋古漢字(出示圖片),大家猜一下這個字念什么?
老師來告訴大家,這個字念“缶”,在古代缶不僅是一種打擊樂器,也是一種用來盛酒的容器,現(xiàn)在他經(jīng)常作為偏旁部首來組成更多新的漢字,比如(出示圖片:缸、罐),他們也都是用來盛東西的容器,大家看,這是用陶瓷做成的罐子叫陶罐,這是用鐵做成的罐子叫做鐵罐。
一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課《陶罐和鐵罐》下面伸出你們的小手,跟老師一起板書課題,(指名讀課題)
為了聽起來舒服,我們可以加上兒化音,請你再試著讀一讀。
二、初讀課文,整體感知。
課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,我們一起來檢查一下。
1.檢查詞語認(rèn)讀。
課前,大家都預(yù)習(xí)了課文,我們一起來檢查一下。你能正確讀出本課生詞嗎?出示(三組):
第一組:
奚落傲慢輕蔑(miè)惱怒
謙虛懦(nuò)弱爭辯
(他把最難讀的這兩個詞語也讀正確了/這兩個詞語比較難讀,跟著老師一起來讀一讀,老師讀一遍,你們讀兩遍)
第二組:
御(yù)廚流逝(shì)覆蓋宮殿
倒塌掘開樸素(sù)
(這三個詞語比較難讀(出示拼音)誰想當(dāng)個小老師領(lǐng)著大家讀一讀)
第三組:
相提并論和睦相處翻來覆去
指名讀,其他小朋友要認(rèn)真聽,他讀準(zhǔn)確了嗎?
開火車讀
齊讀
看來詞語是難不倒大家了,這篇課文主要講了一件什么事情呢?(學(xué)生簡單說說)
教師評價:充分的預(yù)習(xí)是我們學(xué)好課文的第一步,看來大家已經(jīng)做到了。
三、走進(jìn)文本,品讀感悟
我們知道這是一個童話故事,故事里的兩個主人公分別是陶罐和鐵罐(出示ppt:驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,常常奚落它。)
孩子們,什么是奚落呀?
預(yù)設(shè):就是說很難聽的話,諷刺,挖苦。
教師評價:你遇到生詞知道查閱工具書,這個習(xí)慣非常好!
你預(yù)習(xí)時關(guān)注到了生詞并且通過讀書對這個詞語有了了解真了不起!
你還知道哪些和“奚落”意思相近的詞?(嘲笑、諷刺)
看來你們平時很注意積累詞語,這也是個學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
相信學(xué)了這篇課文,你會對這個詞語有更深刻的理解
。ㄒ唬┫旅嬲埻瑢W(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文2到9自然段,劃出鐵罐是怎樣奚落陶罐的句子?自己反復(fù)的讀一讀。
1、師:我們先來看看他們的第一次對話,誰來讀一讀鐵罐的話,鐵罐是怎么說的?陶罐是怎么回答的呢?
預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢陶罐很謙虛(課件這倆詞語變紅)
師:你關(guān)注到了他們說話的提示語,很聰明!
課件:出示“提示語”三個字。
師:提示人物說話時怎樣的說,就是提示語,關(guān)注提示語,可以知道用什么樣的語氣讀人物說的話。
我們看,陶罐傲慢地問,什么是傲慢?---驕傲,你是從哪兒感受到的傲慢?(你敢碰我嗎?強(qiáng)烈的反問,帶著一種挑釁。鐵罐喊它什么?陶罐子)
你能讀出鐵罐傲慢的語氣嗎?
評價:有點(diǎn)傲慢的意思了,同學(xué)們,你們注意鐵罐說話時用了什么標(biāo)點(diǎn)符號?問號語氣上揚(yáng),嘆號語氣強(qiáng)烈,關(guān)注了標(biāo)點(diǎn),誰能讀得更傲慢一點(diǎn)?指名讀(評價:好一個傲慢的鐵罐!學(xué)生讀不到位,教師可以范讀)
面對如此傲慢的鐵罐,陶罐怎么回答的呢?----謙虛的回答
謙虛是一種美德。謙虛也是本節(jié)課要求我們會寫的.字。請小朋友伸出手跟來是一起寫。指導(dǎo)書寫,學(xué)生練寫。
寫完的同學(xué),跟老師的對照一下,是否做到了“正確、規(guī)范、整潔”?做到的小朋友舉手,你們都是書寫小明星。
我們寫好了謙虛,誰還能當(dāng)謙虛的陶罐,讀一讀陶罐的話。
評價:好一個謙虛的陶罐!
你是從哪兒看出陶罐謙虛的?(陶罐喊他什么?兄弟)誰在來讀一讀陶罐的話
同位分角色練讀
同位倆一個當(dāng)鐵罐,一個當(dāng)陶罐,讀一讀他們的話,看誰讀得語氣最像!
指名同位倆讀書:哪一對同位自告奮勇來讀?很有自信
我們大家來讀旁白。評價
男女生讀:老師來讀旁白,男生讀鐵罐的話,女生來讀陶罐的話,比一比,誰讀得語氣最好。
教師引導(dǎo):大家看,我們剛才通過關(guān)注提示語,還有標(biāo)點(diǎn)符號,讀好了人物對話。
2、運(yùn)用這種方法讀一讀鐵罐第二次奚落陶罐時的對話。
課件出示句子,學(xué)生自由練讀。
師:讀完的小朋友用你端正的姿勢和自信的笑容告訴我!
我們先來找找鐵罐說話的提示語,指名說
輕蔑
輕蔑是什么意思?(看不起)同學(xué)們看(出示“蔑”),輕蔑的蔑字,中間是個橫著的目,就像瞇著眼睛看人,會把人看的很小,就是小瞧別人。
出示課文插圖:同學(xué)們看,這就是傲慢的鐵罐,仔細(xì)觀察,他除了斜著眼睛,還有什么表情動作?(撇著嘴,叉著腰)
師:傲慢的鐵罐斜著眼睛,撇著嘴,叉著腰,不可一世,十分看不起鐵罐,對鐵罐表現(xiàn)出極大的輕蔑,誰能帶上這樣的表情動作再來讀讀這句話?(評價:你真把鐵罐對陶罐那種輕蔑的樣子讀活了!誰能帶著更加輕蔑的神氣來讀一讀?)
指名讀,齊讀
師:在這句話里,鐵罐奚落陶罐的一個關(guān)鍵詞是什么?(懦弱)
什么是懦弱?老師查了詞典,懦弱就是軟弱,不堅強(qiáng),同學(xué)們,陶罐懦弱嗎?(不)
從哪看出來?(爭辯)陶罐為什么爭辯?(就盛東西這一點(diǎn)來說,陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是平等的)誰來當(dāng)陶罐為自己爭辯一下?指名讀
師:謙虛而并不不懦弱的陶罐說起話來那也是擲地有聲?分角色朗讀。
3、師:聽了陶罐的爭辯,鐵罐惱怒了!
出示句子:誰能很快地找到提示語?
同學(xué)們,你們看,這里有兩個嘆號!鐵罐此時火藥味很濃。≌l再來讀?)
。ㄈ绻x得好,好一個惱怒的鐵罐,聽你讀,我好像聞到火藥味了。
謙虛的陶罐,是怎樣勸解鐵罐的。鐵罐聽勸了嗎?
4、自讀7、8兩個自然段看看可以加什么提示語呢?
指名說,根據(jù)學(xué)生加的提示語,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子
“你算什么東西!”已經(jīng)是罵人了!你想想這個時候是什么語氣?能不能填個四字詞語?加上提示語讀一讀(火冒三丈)
5、看,陶罐和鐵罐的語氣在不斷變化,如果把2到8自然段連起來,你能讀出不同的語氣嗎?同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動作就更好了。
同桌練習(xí)分角色讀對話。
師:同學(xué)們剛才讀得真帶勁。≌l來讀一讀?
兩生分角色讀對話。
師生評價。
6、那么同學(xué)們,讀到這兒,你知道什么叫奚落了嗎?
預(yù)設(shè):諷刺別人、挖苦別人、用什么樣的話?很難聽、尖酸刻薄的話
聯(lián)系上下文我們知道了鐵罐一次次用尖酸刻薄的話說陶罐的缺點(diǎn),讓陶罐那堪,這就是奚落。
7、鐵罐為什么一次次的奚落陶罐呢?
預(yù)設(shè):鐵罐很自以為是,你能不能結(jié)合陶罐和鐵罐的特點(diǎn)來說一說
師:鐵罐認(rèn)為自己很堅固(板書:堅固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。拿自己的長處跟別人的短處相比,那是無法比較的。難道陶罐就沒有自己的優(yōu)點(diǎn)了嗎?陶罐的優(yōu)點(diǎn)是——不易生銹,鐵罐的缺點(diǎn)是——容易生銹。
四、結(jié)局
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們通過關(guān)注提示語,抓住描寫人物神態(tài)的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號讀好了課文。陶罐和鐵罐他們各自的結(jié)局又怎樣呢?
學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢?
課文學(xué)到這兒,誰能根據(jù)提示,說說課文講了一件什么事?
大屏幕出示“篇課文主要講了在國王的御廚里,驕傲的鐵罐xxxxxxxx,許多年代過去了,陶罐xxxxxxx,鐵罐xxxxxxxxx!
孩子們,你們覺得這樣概括好嗎?好在哪里?你看,我們抓住了主要人物的主要事件來概括文章的主要內(nèi)容,以后在遇到像這樣故事類的文章時也要學(xué)會抓住主要任務(wù)的主要事件來概括。
五、作業(yè)
課下,請同學(xué)們把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語積累下來。
有感情的朗讀課文,跟你的小伙伴比一比誰讀得好。也可以演一演。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計8
本篇課文是一篇寓言故事,看似簡單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的,驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后,當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候,鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短,但是,陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯,這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。
本文運(yùn)用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索,故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
知識與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的`朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法:
在朗讀中體會,在想象中感悟。
讀中想象,拓展想象。
劇本表演,加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時也可以稍加兒化!皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會,討論交流,想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰,并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。
(1)陶罐謙虛克制,鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
學(xué)生匯報自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
鐵罐:驕傲、傲慢、輕蔑
陶罐:謙虛、樸素
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。(這一項一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
a、學(xué)生讀相關(guān)的語句,其他同學(xué)進(jìn)行評價,教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,體會說話時的心理活動,感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中感悟文本,再現(xiàn)文本。
b、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,如:師:在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里,它們是怎樣度過的?都在想些什么?
四、朗讀表演,加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書,并佩戴頭飾。
五、交流體會,拓展延伸。
師:學(xué)完課文后,你有什么收獲,向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流,談自己的優(yōu)缺點(diǎn),談在生活中如何看待身邊的人,如何看待自己。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“凈”:注意不要寫成“三點(diǎn)水”。
“荒”:注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
七、拓展延伸,積累實踐
師:讀了這則寓言,你是不是也有些自己的想法?寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事,選擇一個喜歡的在語活課上講給大家聽。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫14個字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準(zhǔn)備:
圖片、課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書課題(貼圖)
。ǘ┏踝x課文
1、快速朗讀課文,認(rèn)讀生字詞。
2、思考:這兩個罐子,你喜歡誰、不喜歡誰?理由是什么?
3、指名回答。
(三)品讀課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。
、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。
、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
、鄱喾N形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。
、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
②根據(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話并評議。
4、看兩者結(jié)局
、俣嗄暌院螅@個驕傲的鐵罐和謙虛的.陶罐結(jié)局怎樣呢? ②默讀課文后半部分。
、壑该鸩鍟汗哦趸
(四)我想說
你想對陶罐和鐵罐說些什么?
(五)小結(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問:你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎? 4、相機(jī)板書:美麗(送命)難看(逃生) 5、問:為什么會這樣說呢?(找相關(guān)的句子讀讀) 6、多種形式讀。
(二)我想說
你想對小鹿說些什么?
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長處和短處嗎?
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書設(shè)計:
陶罐和鐵罐獅子和鹿。
尺有所短寸有所長。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計10
一、教材分析
這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐出圖成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。課文以對話展開情節(jié),用具體生動的神態(tài)、動作描寫,塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對寓言故事比較感興趣,課外閱讀量也比較大,具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會提前預(yù)習(xí)課文,自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上,對課文有一定的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:會認(rèn)10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
2、過程與方法:分角色有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,通過鑒賞陶罐和鐵罐動作、神態(tài)等描寫,積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀:讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是:通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是:讀懂課文,深刻體會課文蘊(yùn)含的道理,即每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
師:今天來學(xué)習(xí)的課文,主人公是兩個罐子,一個是看起來很容易就會備摔壞的陶罐,一個是看起來堅硬的'鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)來說說。
生:
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,把細(xì)節(jié)填充好。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問:讀了課文,你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語,挖掘詞語背后的意義,初步教會學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化,歸納這種變化起來。
。ㄈw納故事內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
(四)角色朗讀
有感情地分角色朗讀,落實好神態(tài)、動作的表演?梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
六、教學(xué)反思
略
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識“陶、懦、惱”等10個生字,會寫“陶、謙、虛”等到14個生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
。病㈤喿x課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題:
。、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?
。场W(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)
。础⒄勗挘航裉煳覀儗W(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
。、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
。、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點(diǎn)評。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音
。场⒆x下列詞語:
奚落謙虛
傲慢懦弱
輕蔑爭辯
惱怒相提并論
和睦相處羞恥
氧化無影無蹤
。础⒔涣鲗W(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?
(國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
。、鞏固詞語:
奚落惱怒
謙虛相提并論
傲慢和睦相處
懦弱羞恥
輕蔑氧化
爭辯無影無蹤
。、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
。、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的'地方提出問題。
。、學(xué)生自讀,教師巡視
。、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。
4、從找出的語句中可以看出,鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)
。、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?
板書:
謙虛
傲慢
三、指導(dǎo)多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)
。薄⒆宰x課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
。病⒔處熤笇(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是:“謙虛──自尊”)
3、同桌輪換分角色朗讀。
。础⒔處熝惨、指導(dǎo)。
。、抽一、兩組在班上讀,大家評議。
四、揭示寓意,總結(jié)全文
。、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
。病(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
學(xué)生交流,教師完成板書:
光潔、樸素、美觀無影無蹤
。场⒃僮x課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
。、學(xué)生交流。
。怠⒔處熜〗Y(jié):
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?
四、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
〖板書設(shè)計〗
。玻
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】:
《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】:
三年級的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡略易懂,對話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的`詞句,體會他們的不同內(nèi)心活動,并要說出自己的感受和見解。但是,三年級的孩子在閱讀這則寓言時,往往會過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識會有偏差,他們會以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
【課時】
兩課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個二類字及“驕傲、傲慢”等19個詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
3.明白要正確對待自己和他人的道理。
【教學(xué)過程】
一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個題目,你有什么疑問嗎?
學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?
師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容:
(一類字):傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類字):懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件:鐵罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而鐵罐( )了。
光潔、樸素、美觀 無影無蹤 奚落
三、精讀課文,深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。
1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段,讀讀鐵罐的話,看看鐵罐是個什么樣的人?
出示課件:1-6自然段
生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……
師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實文中也有很多這樣的詞語。
出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
(師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評價)
2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白(提示語)中,對話中的旁白可在句子中有三個位置:句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。
生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。 (師生匯報交流)
師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。(學(xué)生匯報)
3、師:將說話人的神態(tài)動作帶進(jìn)對話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)
(二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。
師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作,可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)
1、請讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。
出示課件:
“何必這樣說呢?”陶罐( )說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐( )說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會鐵罐。
2、小組匯報學(xué)習(xí)。
a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確對待人和事物的方法。
3、積累語言,拓展延伸,編寫對話。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,練習(xí)對話.
2、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。
2,用一個或幾個詞語說說你對陶罐和鐵罐的印象,復(fù)習(xí)詞語。
。ㄏ茸寣W(xué)生自己說,師出示詞語,指名讀詞語,齊讀)
2、以讀代講,讀中感悟
1,師引讀:在國王的御廚里,有兩個罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對話。
。ㄕn件出示陶罐和鐵罐的第一次對話)指名讓學(xué)生讀。
2,指導(dǎo)讀出“傲慢”(什么是“傲慢”?)
指名讓學(xué)生說說自己的理解,并帶著自己的理解讀一讀。
3,結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征,理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4,引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對話,重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺。
5,指導(dǎo)讀好陶罐和鐵罐的第三次對話。
。1)理解怎么樣的'相處方式是“和睦相處”?
。2)給鐵罐的對話加提示語。(火冒三丈,暴跳如雷,雷霆大怒,氣得直跺腳,怒目而視......)
。3)理解為什么作者最后不加提示語。(當(dāng)時鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了)
6,指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽了他們倆的對話,相信你對這兩位朋友的認(rèn)識更深刻了,誰來給他們加個表情呢?
7,師示范表演讀,讓學(xué)生同桌兩個人自由練習(xí)。
8,找同學(xué)上臺表演。
3、表達(dá)感受,深化感悟
1,自由讀課文,用自己的話說說陶罐和鐵罐的下落。
2,找出相關(guān)的句子畫下來。
3,一個“還是”說明了什么?(以前是,現(xiàn)在依然是)
4,“連......也......”讓你想到了什么?(鐵管以前是多么傲慢,多么堅固呀)
5,前后對比,讓人感慨萬千,讀到這里,你想說些什么呢?
6,指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7,教師總結(jié):是啊,每個人都有自己的長處,也有自己的短處,不能拿自己的地長處去比別人的短處。
8,質(zhì)疑:難道陶罐沒有一點(diǎn)長處,鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎?
。ㄈ巳松降,要學(xué)會互相尊重)
9,回歸課題,讀出不同的語氣。
4、拓展延伸,積累運(yùn)用
發(fā)揮想象,假如說鐵罐在完全消失之前聽到了人們的對話,認(rèn)識到了自己的錯誤,他會和陶管發(fā)生什么的對話呢?
指名讓學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生用上提示語。
板書設(shè)計:
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語體會陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)。
3、明白課文蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)過程:
一、檢查與導(dǎo)入:
1、課件出示課題與課文插圖,齊讀,認(rèn)識陶罐和鐵罐。
2、檢查生字掌握情況。
二、新授——學(xué)習(xí)1—9自然段。
1、初步練習(xí)朗讀:請同學(xué)們自由讀一讀課文的1—9自然段,注意把句子讀通順,讀好陶罐和鐵罐說的話。
2、分角色朗讀:教師扮演鐵罐,學(xué)生扮演陶罐,直接讀對話內(nèi)容,在讀中體驗陶罐和鐵罐的心理。
3、師生對話,理解“奚落”
a、用自己的`話概括陶罐和鐵罐給你的印象。
b、鐵罐一共奚落了陶罐幾次?逐一朗讀體會。
c、鐵罐為什么越來越生氣?
d、陶罐為什么總是那么平靜,難道真的是懦弱嗎?
4、交換角色,練習(xí)朗讀。
a、學(xué)生練習(xí)朗讀鐵罐的話。
b、師生分角色朗讀對話。
c、選學(xué)生表演課本劇。
三、新授——學(xué)習(xí)10—17自然段。
1、同學(xué)們,鐵罐到底能不能如它說的那樣“永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕”呢?我們來讀一讀課文的10—17自然段。
2、指名朗讀,教師點(diǎn)評。
3、思考、討論:許多年以后,陶罐和鐵罐的情況發(fā)生了什么變化?
4、當(dāng)初狂妄自大的鐵罐想到過后來的下場嗎?為什么?
四、總結(jié)課文
從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
。ㄟ@則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。)
板書設(shè)計:陶罐和鐵罐
。ㄖt虛)(驕傲)
無價之寶無影無蹤
。ㄕ_對待自身的長處和短處)
課后反思:
前些日子去廣州學(xué)習(xí),剛好聽了吳桂賢老師為大家上了這一篇課文。今次鎮(zhèn)上工作檢查,碰巧我也剛好教到這一課,于是我決定按照吳老師的教法,親自實踐,試試能收到什么效果。
課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)。第一課時把生字、詞義等障礙都一一掃除之后,第二課時才圍繞陶罐和鐵罐的對話展開分析進(jìn)而揭露課文的主旨。課堂上,在分角色朗讀的時候,學(xué)生朗讀對話很投入,顯然對本文很感興趣并經(jīng)過認(rèn)真的預(yù)習(xí),這一點(diǎn)超出我的意料。最精彩的是在表演課本劇的時候,學(xué)生熱情高漲個個躍躍欲試,最后學(xué)生推薦了盧菽菲和葉子豪上臺表演,他們對“傲慢、謙虛、輕蔑……”神態(tài)表演比較到位,贏得陣陣掌聲。
由于前面進(jìn)行了自由讀、師生分角色朗讀、小組對讀、表演等環(huán)節(jié),沒掌握好時間的分配,造成后面學(xué)習(xí)10---17自然段時時間倉促,沒能給學(xué)生充分時間思考最后兩個問題,而且對“鐵罐再也找不到了”這個問題幾句帶過,沒能充分地解釋清楚,此處是本節(jié)課最大遺憾。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識10個生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2.正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語
3.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
4.分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):了解童話故事蘊(yùn)含的道理。
課件準(zhǔn)備:陶罐、鐵罐動畫
生字、詞語幻燈片
教學(xué)時間:三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會生字和新詞。
2.初讀課文,了解內(nèi)容。
過程:
一.形象揭題,了解特點(diǎn)
1.出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
。ㄌ展抻媚喟妥,容易碎,不會生銹;鐵罐用鐵做,不易碎,但是會生銹。
3.板書課題——陶罐和鐵罐(指名讀題)。
(過渡語:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,自學(xué)了生字等,F(xiàn)在老師來檢查一下,看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高,預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真)
二.朗讀感悟,初識生字
1.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
2.匯報
。1)認(rèn)讀生字——個人、小組、比賽。
。2)易錯的字讓學(xué)生分析易在哪里,用什么方法記住。如:謙、虛、荒、捧、值
。3)四人小組交流用什么方法最快記住各個字
(4)讓生一字組多詞(口頭)
。ㄟ^渡語:同學(xué)們對生字的學(xué)習(xí)真不錯,看來預(yù)習(xí)下了功夫了,下面老師再考考你詞語讀得怎樣)
3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(投影或生字卡片形式出示)
。1)自由讀
。2)詞語:
驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開
。3)指名讀。(師注意使用激勵語:讀得真好;讀得真準(zhǔn))
。4)熟讀
。ㄟ^渡:這些生字、詞語放在課文里,你能讀準(zhǔn)嗎?試試同桌讀文)
4.初讀文(先標(biāo)出自然段)
。1)指名開火車讀。讀完正音
。2)默讀,想想,有哪些詞語的意思不懂?畫出來,想辦法解決。
。3)小組匯報交流學(xué)習(xí)所得。
。4)需要幫助嗎?(詞語方面)
5.再讀課文,了解大意。
。1)師:這篇課文說了一件什么事?(說出大概即可)
。2)這個故事有趣嗎?主要人物是?
這是一篇寓言故事。誰來說說寓言故事的特點(diǎn)?(寓言故事一般是借助一個有趣的故事來說明一個道理的。)這個故事會讓我們明白什么道理呢?下節(jié)課我們再來討論。
第二課時
目標(biāo):
1.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2.分角色朗讀課文。
過程:
一.復(fù)習(xí)引入
1.讀生字
2.上節(jié)課,老師曾說過:寓言故事一般是借助一個有趣的故事來讓人明白某些道理的。這個故事會讓我們明白什么道理呢?這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎?
二.探討新知
。ㄒ唬⿲W(xué)文第一部分
1.(齊讀第一節(jié))你知道了什么?(提示:2句話,哪句更重要?)(板書:奚落)
2.質(zhì)疑、探疑(出示句子:“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示)讀這句話,讀這兩個詞,你會提問題嗎?(你想提出什么問題?)
a.“奚落”是什么意思?
b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的?
c、鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?
3.探疑、解惑
過渡:我們先討論第一個問題:
1.有哪些詞意思和“奚落”很相近?(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多近義詞,對“奚落”的了解又進(jìn)了一步。
2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,我們先看第一處描寫作者著重于哪方面的描寫(出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。(語言、神態(tài))(語言“”神態(tài)“△”畫出
3.作者正是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來,然后讀一讀這些句子。(生讀找,并劃詞句)
4.交流所畫的句子和神態(tài)詞。(鐵罐神態(tài)詞:書:傲慢、輕蔑、惱怒)
5.誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子?(邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評議讀的感情、語氣)
6.從這些語言和形態(tài)描寫,你看出鐵罐是個什么樣的罐子?(傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理)
7.根據(jù)語言、神態(tài)、敘述語分角色練習(xí)讀文(女:敘述語;男:鐵罐)
過渡:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。
9.面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請用“~~~”和“△”分別畫出語言和神態(tài)。
請同桌分角色讀他們的對話,要讀出不同語氣。
10.指名分角色讀文,評議。(師讀敘述語)
11.與鐵罐相比較,讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)?(謙虛、謙讓友善)
7.陶罐有如此好的品德,鐵罐為什么看不起陶罐呢?(討論剛才提出的第二個問題——鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?)(鐵罐憑什么看不起陶罐?)
。ㄨF罐很堅硬,陶罐很容易碎
8.師:(真能干。╄F罐認(rèn)為自己很堅硬(板書:堅硬),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),鐵罐正是仗著自己的堅硬這一長處去奚落別人的短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分
1.師:許多年過去了,它們到底發(fā)生了什么變化?請同學(xué)們帶著問題默讀課文,用筆勾畫有關(guān)的句子(生默讀課文)
2.生用自己的話說說。(許多年以后,陶罐和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。)
3.師:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,你們說說這到底有沒有變化(也可提示:人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,神態(tài)、語言是怎樣的——驚訝、高興,為什么會有這樣的神態(tài))
。ㄉ禾展尥庑坞m然和當(dāng)年一樣,但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價值的古董。
師:陶罐變成了珍貴的文物,很有價值。(板書:很有價值)我們再看鐵罐呢,有什么變化?用書上一個詞叫——生:(齊)影子也沒有了(無蹤無影!)
師:(板書:無蹤無影)看板書,許多年過去了,原來易·碎·的陶罐變得很·有·價·值·,而原來只看到自己堅·硬·長處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,變得無·蹤·無·影·了,故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?生:(齊)有趣!
6.鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎?
生:(齊)不對!
師:為什么?
生:每個人都有自己的長處和短處,鐵罐用自己的長處跟陶罐的短處比,是不對的。
師:課文學(xué)到這里,你想對鐵罐說些什么?
師:學(xué)完了課文,你又想對老師和同學(xué)們說些什么?
師:正像同學(xué)們說的`每個人都有自己的長處和短處,我們看問題應(yīng)該全面,既要看到自己的長處,也要看到自己的短處,相互尊重,和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理,大家明白了嗎?
最后,老師想送給大家?guī)拙湓挕W屛覀円黄鹱x讀這些話,(出示名言警句),學(xué)生讀讀背背。
尺有所短,寸有所長。
謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。
四.作業(yè):
1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。
2.寫出下面各詞的反義詞
驕傲()懦弱()輕蔑()羞恥()
興奮()美觀()
3.把課文讀幾遍給家長聽。
板書設(shè)計
謙虛陶罐和鐵罐傲慢
。ǘ烫帲┮姿閳杂(長處)
奚落
長處)光潔如新的文物無蹤無影(短處)
第三課時
目標(biāo):
學(xué)習(xí)寫法,練習(xí)寫作
過程:
一.引入:讀全文
二.大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見,別被課文限制住,放飛思路,大膽發(fā)言。
生:(議論歸納,教師板書。)
鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅固,缺點(diǎn):丑陋
陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎
三.師:我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評陶罐,賦予它們相反的性格,題目就叫《鐵罐與陶罐》
生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。
陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它!拌F罐子,你敢和我比美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢!”鐵罐回答:“人們用我們盛東西,不是讓我們比美……”
一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無恙。
師:這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫,就變成你能運(yùn)用的活的語言了。
四、請將故事編寫好。
五、讀給同學(xué)聽,聽別人評一評自己的習(xí)作,再修改。
六、課外作業(yè):請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言,先想好要告訴別人一個什么道理,然后創(chuàng)編一個寓言故事,說明這個道理,給人以啟迪和教益。
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