教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心感情的變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感悟，理解課文的能力。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主品讀、合作交流感悟，全班匯報(bào)的方式，理解課文內(nèi)容。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)及外國(guó)友人對(duì)“我”的尊重和理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解面包店老板態(tài)度的變化，感悟含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)用表情，動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法。

　　教具：

　　多媒體課件、錄音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入、激發(fā)情感。

　　1、課件演示：五星紅旗。

　　2、同學(xué)們，就是這樣一面五星紅旗，它飄洋過(guò)海，曾經(jīng)陪伴著一位中國(guó)留學(xué)生克服了一切困難，今天我們就來(lái)感受這樣一面五星紅旗（板書(shū)課題）

　　二、感悟、理解

　　1、首先聽(tīng)老師讀課文，回憶課文中講了什么事？

　　2、充分地去讀課文4~12自然段，一邊讀一邊畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，然后把你的感受和小組同學(xué)交流。

　　3、從“要和我平等交易”到“為我付醫(yī)藥費(fèi)”面包店老板為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

　　4、過(guò)渡語(yǔ)：被“我”—一位中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)行為所深深感動(dòng)，在極度困難的處境下，不愿用象征國(guó)家尊嚴(yán)的五星紅旗交換面包。

　　5、下面我們就再品讀一下這部分內(nèi)容，看看從哪些語(yǔ)句能體會(huì)出我的愛(ài)國(guó)情感？然后把品讀的結(jié)果在小組內(nèi)交流。

　　⑴猶豫。展開(kāi)。依然鮮艷。

　　這面五星紅旗在“我”的心中永遠(yuǎn)是那樣鮮艷，那樣莊嚴(yán)，表達(dá)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。誰(shuí)想通過(guò)朗讀表達(dá)這種情感呢？（個(gè)別讀、齊讀）

　　⑵我久久地凝視著手中的五星紅旗。

　　此時(shí)，“我”可能會(huì)想到些什么呢？你能讀出那種堅(jiān)決的語(yǔ)氣嗎？（個(gè)別齊讀、齊讀）

　�、俏覔u搖頭。向外走去......

　　體會(huì)得真好，誰(shuí)還能著這種體會(huì)讀一讀？

　　就是這種愛(ài)國(guó)精神讓我拒絕了老板的要求。

　　四、寫作借鑒

　　1、在“我”與面包店老板交流的過(guò)程中都是通過(guò)表情和動(dòng)作的變化來(lái)表示內(nèi)心情感的'，真是此處無(wú)聲勝有聲��！

　　2、今天我們就試著用這種方法寫一寫

　　五、感情升華

　　1、你還從課文的哪些地方也體會(huì)到了這種真摯的感情。（匯報(bào)讀）

　　2、“我”以實(shí)際行為維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，贏得了外國(guó)友人的尊重。五星紅旗作為我們祖國(guó)的象征，它無(wú)處不在。請(qǐng)看�。ㄕn件）

　　3、現(xiàn)在讓我們共同感受最后一個(gè)自然段。（齊讀）

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

　　2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入揭題導(dǎo)學(xué)

　　1、出示魯迅圖片，問(wèn)：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過(guò)文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人？

　　今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書(shū)課題：一面）

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多略讀課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）

　�。ń涣鳎呼斞傅馁Y料。）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　反饋：認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

　　二、整體感知理清脈絡(luò)

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。

　　1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　師提示：我們都學(xué)過(guò)哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。

　�。ń涣鞣答仯海�

　　2、是呀，作者只見(jiàn)了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的？

　�。ǚ答�:課文的第30、31自然段。齊讀）

　　師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(反饋：咬緊了牙哼都不哼一聲總是昂著頭

　　反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……)

　　師：好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來(lái)�！�…

　�。ò鍟�(shū)：魯迅先生是同我們一起的）

　　三、深入感知體會(huì)寫法

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢？

　　1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。板書(shū)：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）

　　2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫法。

　　（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？

　�。ǚ答仯憾紝懥怂�很瘦。）

　　a.從哪些詞看出來(lái)？

　�。ǚ答仯菏菔莸摹⒋蟛⌒掠�---）

　　b.魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問(wèn)：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫了些什么書(shū)，他在給青年回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么---）

　　反饋：生說(shuō)

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照。我們一起來(lái)讀一讀。

　�。�2）讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來(lái)？

　　反饋：很有精神（頭發(fā)胡子）

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的.，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。

　　個(gè)人讀——齊讀

　　（3）再讀讀這3次外貌描寫，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

　　反饋：（板書(shū)：遠(yuǎn)看、近看）

　　a.追問(wèn)：從哪里看出來(lái)第三次比第二次看的更仔細(xì)？

　　反饋：

　　b.追問(wèn)：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。

　　交流：（板書(shū)：特寫）

　　c.我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以運(yùn)用這種寫法。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會(huì)到的？

　　交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）

　　根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書(shū)：言行）并說(shuō)說(shuō)在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）

　　小結(jié)：通過(guò)外貌描寫和言行描寫來(lái)體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法。

　　四、總結(jié)課文感悟提升

　　作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開(kāi)始的嗎？從什么地方看出來(lái)？

　　反饋交流：相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。

　　師：過(guò)渡語(yǔ)：阿累早在和魯迅見(jiàn)面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書(shū)了，這一次見(jiàn)面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來(lái)吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見(jiàn)魯迅在人們心中是怎樣一個(gè)人。

　　魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“一面”。

　　二、整體感知，自讀自悟

　　1、學(xué)生自由默讀：

　　思考：

　　這篇課文主要講了什么?請(qǐng)勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　2、交流《一面》所處的時(shí)代背景。

　　3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對(duì)魯迅整體的印象是什么?

　　(課文第三段中的一句話。)

　　4、可見(jiàn)魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請(qǐng)你從文中找出對(duì)魯迅的描寫的句子，劃出來(lái)，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。

　　5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么?這幾次描寫有個(gè)共同點(diǎn)，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語(yǔ)或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

　　6、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會(huì)如此的'瘦呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進(jìn)行討論。

　　(帶病工作，深夜寫作，憂國(guó)憂民……)

　　7、魯迅的心里裝著千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦人民，他用自己的筆批判著當(dāng)時(shí)的社會(huì)，他用自己的力量救護(hù)著當(dāng)時(shí)受苦落難的人們，可見(jiàn)，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──

　　請(qǐng)找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

　　他瘦的多精神啊!

　　8、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對(duì)魯迅的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?你從哪里看出來(lái)的?

　　學(xué)生交流。

　　9、集體朗讀描寫外貌的句子。

　　三、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

　　1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?

　　2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望……

　　這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!

　　3、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

　　4、魯迅先生雖然離開(kāi)了我們，雖然魯迅離我們很遙遠(yuǎn)，但他們的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻(xiàn)精神。

　　四、拓展

　　這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學(xué)猜測(cè)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　一面

　　魯迅先生──瘦──精神

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.短片（天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式；奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起）。

　　2.歌曲VCD《五星紅旗》。

　　3.課件：重點(diǎn)品讀的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

　�。úシ耪n件）同學(xué)們，看完這個(gè)短片，你們對(duì)五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　在一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《一面五星紅旗》。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2.小組合作交流，互相認(rèn)讀生字詞，輪流讀課文。

　　三、讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來(lái)寫？（五星紅旗）課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關(guān)句子。

　　2.匯報(bào)交流，列出標(biāo)題。

　　手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1.在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2.匯報(bào)交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，并相機(jī)解決問(wèn)題。

　�。�1）“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗？

　　（2）“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上�！�

　�。�3）“拒換五星紅旗”部分：

　�、僭谠鯓拥那闆r下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗？

　�、凇拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時(shí)，“我”可能會(huì)想什么？

　�、邸拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！弊x到這里，你有什么想法？

　�。�4）“花擁五星紅旗”部分：

　�、傩〗M討論：畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。

　�、谀�擬采訪，深入理解。

　　記者：面包店老板，你為什么要幫助一個(gè)你素不相識(shí)的中國(guó)留學(xué)生呢？

　　面包店老板……

　　記者：這位中國(guó)學(xué)生，你想對(duì)面包店老板說(shuō)什么呢？

　　中國(guó)留學(xué)生：……

　　五、總結(jié)課文，升華情感。

　　播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生用自己的話談?wù)剬?duì)課文中兩個(gè)人物的看法，引導(dǎo)他們體會(huì)國(guó)旗在人們心中的意義。

　　總評(píng)：

　　本堂課在執(zhí)教過(guò)程中，較好地體現(xiàn)了小語(yǔ)新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的.把握教材和駕馭課堂的能力。

　　1.把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。

　　本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　2、以讀為本，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無(wú)比深情。

　　當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì)后，評(píng)價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)

　　1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的

　　師：今天我們學(xué)習(xí)《一面》這篇課文。(板書(shū)：一面)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察人物的方法。課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們自讀課文,你們都讀了嗎？讀了幾遍？

　　師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說(shuō)明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

　　2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況

　　師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？

　　生自由回答

　　3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)

　　師：現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題要和大家商量一下,我想把一面這個(gè)題目改為《我和魯迅先生》或《魯迅先生給我的關(guān)懷》這樣好不好?

　　(不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面?是怎樣才見(jiàn)的?見(jiàn)面的情況怎樣?這些問(wèn)題都不懂。這樣,就使讀者爭(zhēng)著去看文章。)

　　師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目。

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,這么看來(lái)題目還是用《一面》好,因?yàn)檫@《一面》有著特殊的意義、價(jià)值。請(qǐng)問(wèn)課文哪些地方談到了這個(gè)問(wèn)題?

　�。ㄕn文結(jié)尾處寫到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”）

　　師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？

　�。ㄋ麘�(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）

　　師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷,對(duì)嗎?

　　生：對(duì)。

　　師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷,同時(shí)也來(lái)自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。

　　二、分析課文，學(xué)習(xí)觀察人物的方法

　　1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀

　　師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。

　　生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。

　　生：通過(guò)觀察先生的外貌。

　　生：通過(guò)觀察先生的語(yǔ)言、舉止。

　　生：還有神情。

　　師：同學(xué)們談的都對(duì)。我們能不能用一句話概括?

　　生：通過(guò)對(duì)魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀察來(lái)了解認(rèn)識(shí)魯迅的。

　　師：概括得好。(板書(shū)：外貌語(yǔ)言神情舉止)大家已經(jīng)自讀了課文,了解到作者觀察最多的是一一

　　生：外貌。

　　師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，讀書(shū)做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的`痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。

　　師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的？

　　（師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）

　　第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

　　師：這次觀察從距離上看比較——遠(yuǎn)，又因?yàn)槭桥既幌嘤�，是一瞥的印�?所以印象比較——模糊，只有一個(gè)粗淺的輪廓�，F(xiàn)在我們看第二次外貌觀察,與第一次比較一下有什么不同o

　　第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　師：這次觀察與第一次有什么不同？

　　生：這次觀察的距離比第一次近。

　　生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。

　　師：請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)。

　�。ū热缯f(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。）

　　師：第二次外貌觀察的部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特征最突出。作者正是從局部的最主要的形象進(jìn)行觀察的。我們觀察人物注意了特征,到寫文章時(shí)也能抓住人物的特征來(lái)寫,就不至于千人一面。第三次外貌描寫在什么地方？

　　第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書(shū)吧——這本比那本好。”

　　師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）

　　師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^察。

　　第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　　師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？

　　生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。

　　師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。

　　生：還觀察到了長(zhǎng)衫是牙黃羽紗的。

　　師：這樣描寫的作用有哪些？

　　生：使我們更加了解魯迅先生。

　　師：的確，通過(guò)一次次的外貌描寫，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫的？第六次呢？

　　第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。

　　第六次：他的手多瘦�。�

　　2、由表及里，由外貌描寫體會(huì)魯迅精神

　　師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）

　　師：為什么他如此瘦？

　　生自由回答

　　師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？

　　生：精神抖擻

　　師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧！

　　齊讀六處外貌描寫。

　　師：通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？

　　小組討論

　　全班交流

　�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。）

　　3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀察，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法

　　師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?

　　生：不是的。

　　師：還有什么觀察?大家說(shuō)說(shuō)。

　　生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀察。

　　師：請(qǐng)說(shuō)得具體點(diǎn)。

　　生：“你要買這本書(shū)?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

　　師：如果沒(méi)有對(duì)眼神的觀察,作者是無(wú)從獲得這種感受的。

　　生：你買這本書(shū)吧，這本比那一本好。

　　師：通過(guò)語(yǔ)言的觀察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了。

　　生：魯迅先生對(duì)作者說(shuō)：我賣給你兩本,一塊錢。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了。

　　師：這說(shuō)明由于對(duì)人物了解加深了,觀察的感受也就加深。反過(guò)來(lái),作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

　　師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?

　　生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢,使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀察。

　　師：以上談的,是作者與先生偶然見(jiàn)面觀察到的情況,我們稱這種觀察為直接觀察。(師板書(shū)：直接觀察)它是我們獲得感性認(rèn)識(shí)的途徑。然而很多時(shí)候我們是靠看書(shū)板、讀資料、聽(tīng)廣播等渠道來(lái)認(rèn)識(shí)事物的這種獲取知識(shí)的方式就叫間接觀察。我們看作者認(rèn)識(shí)魯迅有沒(méi)有間接觀察的成份?

　　生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書(shū)脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí),便像得到了保證似的,立刻從書(shū)架上抽下一本。

　　生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書(shū),一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。

　　生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。

　　生：一定是他!不會(huì)錯(cuò)一定是他!那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。

　　生：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了,正是他!

　　師：很好,這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深,原來(lái)他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來(lái)。(師板書(shū)：間接)

　　三、小結(jié)全文，主題升華

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀察和通過(guò)書(shū)刊了解人物的間接觀察,了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀察人、了解人,逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。

　　題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�神。）

　　齊讀：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　板書(shū)：19一面

　　主板書(shū)副板書(shū)

　　外貌——瘦精神抖擻直接描寫

　　語(yǔ)言間接描寫

　　表情

　　動(dòng)作

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　魯迅的照片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

　　同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面）

　　整體感知，理清思路

　　1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　全文可以分為兩部分。

　　第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。

　　先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

　　再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書(shū)缺錢造成的窘?jīng)r。

　　重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會(huì)面。

　　第二部分：寫一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

　　跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

　　3、學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。

　　?指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。

　�。�1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

　�。�2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的'一頭已經(jīng)熏黑了。

　　4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

　　出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫，對(duì)作者的描寫作出評(píng)論。

　　5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

　　6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

　　7、讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　（1）默讀討論：

　　“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

　�。�2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）

　　真情朗讀，升華感情

　　再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

　　探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�神）

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。近幾十年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織積極倡導(dǎo)的“國(guó)際理解教育”已成為當(dāng)今世界教育的一個(gè)主題。在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情，本組的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落到各國(guó)人民之間的友誼與理解上�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來(lái)，只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　2、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心情感的寫法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前布置學(xué)生收集關(guān)于國(guó)旗的故事和資料。

　　2、生字卡片和寫有詞語(yǔ)的小黑板。

　　3、有國(guó)歌的碟子或磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　1．出示五星紅旗。這是什么？板書(shū)課題：一面五星紅旗

　　2．提問(wèn)：國(guó)旗有什么含義？你在哪些地方看到過(guò)五星紅旗？

　　閱讀課后“資料袋”

　　過(guò)渡：課文里的這面五星紅旗出現(xiàn)在什么地方呢？我們一起來(lái)閱讀。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1．自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

　　2．檢查：課文主要寫了什么？

　　3．出示生字卡片，認(rèn)讀。

　　4．出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況理解部分詞語(yǔ)。

　　5．與身邊的'學(xué)習(xí)伙伴分段讀課文，進(jìn)一步熟悉，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1．“在國(guó)外讀書(shū)的第一個(gè)假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發(fā)生了什么事？回答后朗讀二、三自然段。理解“處境”

　　2．來(lái)到小鎮(zhèn)的面包店里，“我”希望得到老板的幫助，他是什么態(tài)度呢？默讀4—12自然段，用～～～勾畫出描寫面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。

　　交流：指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)。

　　3．討論：老板的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化？

　　提示：從“一臉的無(wú)奈”到“眼里閃出亮光”，最后“豎起大拇指”，老板前后態(tài)度來(lái)了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，這變化僅僅是因?yàn)檫@面五星紅旗嗎？他為什么會(huì)“豎起大拇指”？

　　朗讀11、12自然段。

　　4．引導(dǎo)小結(jié)：你想對(duì)那個(gè)老板說(shuō)點(diǎn)什么？

　　四、積累優(yōu)美詞句

　　課文中有不少感人的句子，找出來(lái)，讀一讀。

　　摘抄句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．出示生詞，認(rèn)讀。

　　2．回憶：課文主要講了一件什么事？

　　3．小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)面包店老板前后態(tài)度的變化以及變化的原因。

　　過(guò)渡：老板前后態(tài)度有這樣大的轉(zhuǎn)變，與“一面五星紅旗”有直接關(guān)系，所以以此為題。

　　二、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識(shí)

　　1．默讀課文，用（）把有“五星紅旗”或“國(guó)旗”的句子勾畫出來(lái)。

　　2．交流（注意按一定的順序），相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　“收拾好背包……出發(fā)了�！�

　　“為了防止丟失……系在脖子上�！�

　　“突然……閃出亮光……‘那是什么？’”

　　“我猶豫了一下……展開(kāi)�！薄拔摇睘槭裁椽q豫？

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫假日、防止、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)我用行動(dòng)和生命去捍衛(wèi)國(guó)旗的尊嚴(yán)，從而贏得外國(guó)友人的尊重。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)我用行動(dòng)和生命去捍衛(wèi)國(guó)旗的尊嚴(yán)，從而贏得外國(guó)友人的尊重。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生搜集有關(guān)國(guó)旗的知識(shí)、故事。

　　2、幻燈片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、認(rèn)識(shí)、了解國(guó)旗

　　學(xué)生交流搜集到的關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)和故事。

　　二、揭示課題

　　板書(shū)：

　　26、一面五星紅旗

　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　課文介紹了一位中國(guó)留學(xué)生在一次漂流中身處困境，但他仍然拒絕用國(guó)旗去換面包，用生命捍衛(wèi)了國(guó)旗的尊嚴(yán)。

　　四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　課文講了一件什么事?

　　二、理清文章線索

　　1、自由讀課文：

　　找一找出現(xiàn)國(guó)旗的語(yǔ)句，按順序用 畫下來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　�、� 板書(shū)：

　　舉、系。

　�、� 板書(shū)：

　　拒絕交換。

　�、� 板書(shū)：

　　鮮花簇?fù)怼?/p>

　　三、理解、感悟課文

　　1、作者是在什么情況下拒絕交換國(guó)旗的?讀第3自然段，邊讀邊想：你知道了什么?

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、快速略讀課文，找出描寫面包店老板態(tài)度的語(yǔ)句，用====畫下來(lái)。

　　4、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　5、分小組合作學(xué)習(xí)，選擇你們小組喜歡的方式讀一讀5～10自然段，用～～畫出描寫作者動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?

　　再討論：

　　為什么面包店老板的態(tài)度會(huì)有這么大的.變化?

　　6、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　板書(shū)：

　　尊嚴(yán)。

　　7、為什么面包店老板的態(tài)度變了?

　　8、輕聲齊讀11～12段，此時(shí)，你想對(duì)面包店老板說(shuō)些什么?

　　9、總結(jié)全文。

　　10、此時(shí)，如果讓你給這篇文章?lián)Q個(gè)題目，你會(huì)換什么?

　　11、向國(guó)旗致敬。

　　(敬禮)

　　四、拓展

　　1、當(dāng)你深情地凝視著鮮艷的五星紅旗時(shí)，你想到了什么?

　　2、把你們想到的，想說(shuō)的寫下來(lái)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　26、一面五星紅旗

　　(尊嚴(yán))

　　舉 系

　　拒絕交換 鮮花簇?fù)?/p>

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　《一面》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文，講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)�；貞浲�魯迅先生的一面之交是本課的重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐�等早班車回�?lái)，為了避雨到內(nèi)山書(shū)店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書(shū)缺錢的困窘，為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊，接著重點(diǎn)記敘了作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有對(duì)魯迅先生的外貌描寫，又有對(duì)先生推薦書(shū)、送書(shū)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在實(shí)際中加以運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)理念：課文的外貌描寫總共有六次，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，細(xì)致入微。其中一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。有三次外貌描寫很明顯地體現(xiàn)出從遠(yuǎn)到近再特寫的寫法，都抓住了魯迅先生的“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。講授這篇課文，抓住重難點(diǎn)一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、魯迅名句導(dǎo)入，直接揭題。

　　“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！边@句名言是誰(shuí)說(shuō)的？（生答:魯迅）那你們知道是什么意思嗎?(對(duì)敵人不屈服，對(duì)人民大眾甘心像牛一樣鞠躬盡瘁、死而后已)

　　我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅關(guān)心青年、“俯首甘為孺子牛”的文章。（板書(shū)課題：一面），生齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用魯迅名句導(dǎo)入，了解魯迅先生的為人，直接揭題。

　　二、整體感悟。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　同學(xué)們課前都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（課件出示生字詞語(yǔ)）

　　指名讀，齊讀。

　　2、師：這是一篇敘事文章，一般掌握主要內(nèi)容要抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（課件出示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。請(qǐng)默讀課文，小組合作找出六要素，再討論交流：課文主要講了什么？

　　3、指名匯報(bào)，課件出示答案（時(shí)間：1932年秋天的一天；地點(diǎn)：內(nèi)山書(shū)店；人物：我，魯迅，內(nèi)山老板；事情的起因：因接班還要等半個(gè)鐘頭，到內(nèi)山書(shū)店躲雨、歇歇；經(jīng)過(guò)：翻看書(shū)籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書(shū)缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)；結(jié)果：從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。）

　　再指名根據(jù)課件提示復(fù)述主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。

　　三、小組合作交流，解決課前提出的問(wèn)題。

　　1、在作者眼里魯迅是個(gè)怎樣的人。

　　人物描寫的方法有哪些？本文主要用了哪種描寫方法刻畫人物？（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理）

　　請(qǐng)默讀課文，勾畫出描寫魯迅外貌的句子，寫下你的感受。

　�。ㄕn件出示：共6次。1、只能模糊辨認(rèn)出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。2、面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。3、他用竹枝似的手指遞給我。4、黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。5、我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。6、我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊�。�

　　2、學(xué)習(xí)第一次外貌描寫：（課件出示：只能模糊辨認(rèn)出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。）

　　六處外貌描寫，我們選擇其中最具代表性的三處來(lái)學(xué)習(xí)。

　　齊讀，第一次見(jiàn)魯迅時(shí)的環(huán)境、距離，明確遠(yuǎn)寫外貌。（板書(shū)：遠(yuǎn)寫）

　　3、學(xué)習(xí)第二次外貌描寫：（課件出示：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。）

　　指名讀，師再帶生回顧到“他的面孔……大病新愈的人”初見(jiàn)這樣的魯迅，真是讓人覺(jué)得非常——擔(dān)心、心疼（板書(shū)：讓人心疼）

　　但是魯迅卻表現(xiàn)得——生答（師隨機(jī)板書(shū)：精神抖擻）

　　多么令人印象深刻的魯迅��！瘦得讓人心疼卻又精神抖擻。

　　“頭發(fā)約莫……一字”讓人感受到怎樣的魯迅？（順帶概括魯迅的剛毅堅(jiān)強(qiáng)，并板書(shū)）。

　　生齊讀，讀出讓人心疼的魯迅，讀出剛毅堅(jiān)強(qiáng)的魯迅。

　　第一次外貌描寫是遠(yuǎn)寫，那么這一次是？（明確近寫，并板書(shū)）

　　4、課件出示第三次描寫，學(xué)生齊讀。（課件出示：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的`長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。）

　　師：這兩次外貌描寫有些雷同，請(qǐng)找出兩處外貌描寫相同及不同之處。（不同之處：角度，近寫和特寫）

　　這兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？外貌描寫寫了一次又一次又一次，給我們的印象更加————（生齊答：深刻）

　　再讀，加深印象。

　　作者對(duì)魯迅的印象越來(lái)越深刻，此時(shí)作者眼里魯迅是個(gè)什么樣人？（板書(shū)：讓人敬仰）

　　讓我們帶著對(duì)魯迅的敬仰齊讀這六處外貌描寫。

　　5、為什么魯迅先生如此的面黃肌瘦？這些外貌描寫有什么作用？（課件出示問(wèn)題：這些外貌描寫有什么作用？）

　　生答，課件出示：突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強(qiáng)斗志和革命精神。（板書(shū)：鞠躬盡瘁、死而后已）

　　四、現(xiàn)在你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（課件出示：現(xiàn)在你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？）

　　生可能會(huì)答到：堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、頑強(qiáng)、關(guān)心青年等（可出示《自嘲》扣開(kāi)題：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！保�

　　學(xué)生交流匯報(bào)。

　　師小結(jié)：作者與魯迅的一面之緣，對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？（深切關(guān)懷，鼓舞、鼓勵(lì)等）本文詳細(xì)地?cái)⑹隽俗髡吲c魯迅先生的一次會(huì)面經(jīng)過(guò)，并從不同的角度（遠(yuǎn)寫、近寫、特寫）對(duì)魯迅先生的外貌進(jìn)行了描寫，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強(qiáng)斗志和革命精神。（課件出示）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法，讓學(xué)生了解魯迅先生關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。

　　五、課外拓展

　　1、魯迅《自嘲》（課件出示：運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。）

　　2、練筆：從不同角度描寫一個(gè)人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，突出人物的性格。（要求100字以上）（課件出示）

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住特征描寫外貌，讓學(xué)生練習(xí)通過(guò)外貌描寫來(lái)表現(xiàn)人物的思想品格。

　　六、作業(yè)布置

　　1、課外閱讀魯迅的著作。

　　2、課后請(qǐng)學(xué)生閱讀選讀課文《軍神》，體會(huì)通過(guò)人物描寫來(lái)表現(xiàn)人物的堅(jiān)強(qiáng)性格的寫法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法。體會(huì)通過(guò)人物描寫來(lái)表現(xiàn)人物的堅(jiān)強(qiáng)性格的寫法。

　　板書(shū)：

　　19、一面

　　瘦 讓人心疼 精神抖擻 遠(yuǎn)寫----近寫---特寫-

　　讓人敬仰 剛毅堅(jiān)強(qiáng)

　　鞠躬盡瘁 死而后已

　　【設(shè)計(jì)意圖】突出魯迅的外貌描寫，抓住“瘦”的特點(diǎn)，從外貌描寫中體悟魯迅先生的為人，關(guān)懷青年，關(guān)心群眾的疾苦，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗的高尚品質(zhì)。以及學(xué)習(xí)作者的描寫外貌的方法。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

　　2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對(duì)!通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。

　　“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人?

　　這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

　　二、自讀自悟

　　1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么?勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

　　(評(píng)：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。)

　　3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢?

　　(瘦。)

　　4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的`感受。

　　5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：

　　“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”。

　　為什么他如此的面黃肌瘦?

　　魯迅的“精神抖擻”：

　　“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

　　6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?

　　(既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)。)

　　7、是怎樣一個(gè)人?你從哪里看出來(lái)的?

　　學(xué)生反饋交流。

　　8、同桌互讀描寫外貌的句子。

　　三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

　　1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?

　　2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望……

　　這一面給人的力量是無(wú)窮的：

　　以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!

　　師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

　　四、拓展寫作

　　抓住特征描寫外貌，并通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

　　全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

　　五、課后作業(yè)

　　搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

　　(評(píng)：作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“攤、豎”2個(gè)字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的熱愛(ài)。

　　3、 初步感受通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，激發(fā)情感

　　1．出示詩(shī)歌：迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，

　　伴著莊嚴(yán)的樂(lè)曲，我們升起了國(guó)旗，

　　國(guó)旗，國(guó)旗，高于一切。

　　我們向你敬禮，時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，

　　你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。

　　迎著東方的晨曦，懷著赤誠(chéng)的情意，

　　站在光榮的哨位，我們護(hù)衛(wèi)著國(guó)旗，

　　國(guó)旗，國(guó)旗，高于一切。

　　我們時(shí)刻銘記，

　　時(shí)刻守衛(wèi)在你的身旁，

　　你永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們心里。

　　教師朗誦后，問(wèn)：剛才老師在歌頌什么？國(guó)旗可是國(guó)家的象征啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的國(guó)旗。

　　2．請(qǐng)你們大聲說(shuō)出我們祖國(guó)國(guó)旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來(lái)分享一個(gè)感人的故事，板書(shū)：一面五星紅旗

　　二、初讀，整體感知

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2．檢查：指名讀自己認(rèn)為難讀的段落，正音。

　　3．課文寫了哪兩個(gè)人？ 板書(shū)：中國(guó)留學(xué)生 外國(guó)老板

　　三、細(xì)讀，內(nèi)化情感

　�。ㄒ唬�從外國(guó)老板的態(tài)度變化入手，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。

　　2．指名讀劃出的句子：

　�、倮习迓�(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

　�、谒�見(jiàn)我醒來(lái)了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付�！�

　　板書(shū)：雙手一攤 豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會(huì)寫的字，板書(shū)在事先打好的田字格里，板書(shū)時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真看。）

　　3．學(xué)生練寫“攤、豎”兩個(gè)生字。

　　4．師：剛才聽(tīng)你們讀寫老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，不知你們是不是也和我一樣？指名說(shuō)。

　　5．師：是啊，到底是什么讓這位外國(guó)老板前后的態(tài)度發(fā)生了這么巨大的變化？這是我們接下來(lái)要重點(diǎn)研究的。

　�。ǘ�）研讀“我”是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子

　　1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對(duì)待國(guó)旗的句子。

　　2．指名讀句子：①我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。②我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

　　3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里蘊(yùn)藏著中國(guó)留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說(shuō)，板書(shū)：熱愛(ài)國(guó)旗熱愛(ài)國(guó)家

　　4．認(rèn)真品讀這三句話，特別是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆熾熱的愛(ài)國(guó)旗，愛(ài)國(guó)家的心，做上記號(hào)。

　　5．交流感悟：

　　● 第一句：聯(lián)系上文理解“我”猶豫什么？

　　“慢慢”：寫出了“我”對(duì)國(guó)旗的愛(ài)護(hù)

　　師：國(guó)旗和“中國(guó)留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國(guó)旗依然是那么的鮮艷，讓我們把他對(duì)國(guó)旗的愛(ài)讀出來(lái)。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　●第二句：給“凝視”換個(gè)詞？（看、注視）凝視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）

　　你們讀懂了中國(guó)留學(xué)生的這一凝視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著： ”指名說(shuō)。

　　師：課文雖然沒(méi)有寫出留學(xué)生想說(shuō)的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動(dòng)作看出他的想法。

　　●第三句：引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語(yǔ)談自己的感受。

　　師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將繼續(xù)挨餓；意味著饑餓帶來(lái)的威脅）中國(guó)留學(xué)生是在什么情況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店�！�

　　師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿大衣都顯得很吃力，可他仍然拿著鮮艷的國(guó)旗，拒絕了外國(guó)老板。他這一輕輕地?fù)u頭，卻深深震撼了我們所有人的心��！朗讀句子。

　　6．教師引讀“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子。現(xiàn)在知道是什么改變了老板的態(tài)度嗎？指名說(shuō)。

　　7．教師小結(jié)：是啊，中國(guó)留學(xué)生用自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊重，讓我們每一個(gè)人都記住，只有熱愛(ài)自己國(guó)家的人才會(huì)贏得別人的尊敬。

　　四、總結(jié)，升華情感

　　師：讓我們把對(duì)國(guó)旗、對(duì)國(guó)家的愛(ài)深藏在心里，然后把這份愛(ài)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給在座的每一個(gè)人，全體起立，朗誦詩(shī)歌（國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌）。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一面五星紅旗

　　中國(guó)留學(xué)生 外國(guó)老板

　　熱愛(ài)國(guó)旗 雙手一攤

　　熱愛(ài)國(guó)家 豎起大拇指

　　教后反思：

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻�中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的'愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“攤、豎”2個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和國(guó)家的熱愛(ài)；初步感受通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。

　　從課堂的效果來(lái)看，基本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后態(tài)度變化入手，帶動(dòng)整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又能突出重點(diǎn)。

　　二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，教師應(yīng)善于在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛開(kāi)始我把朗誦國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最后又以全體學(xué)生朗誦此詩(shī)歌來(lái)感染在座的每一個(gè)人為結(jié)束，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)到的情感得到升華。

　　三、尋求發(fā)散點(diǎn)。教師應(yīng)善于打開(kāi)學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”這一句時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫，此時(shí)“我”的心里在想些什么。這個(gè)發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過(guò)動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)這樣的寫法特點(diǎn)。

　　同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)“體會(huì)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗、國(guó)家的愛(ài)”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好，是因?yàn)闆](méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)“我”對(duì)待國(guó)旗的三個(gè)句子。分析原因，主要有：一是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來(lái)一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不認(rèn)識(shí)的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多。二是教師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要用“最簡(jiǎn)單的話”來(lái)說(shuō)，所以一位學(xué)生站起來(lái)回答時(shí)滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)該注意的地方。

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖”等13個(gè)生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。

　　4、.懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)品讀課文，懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。

　　三、課時(shí)安排；兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示五星紅旗圖）同學(xué)們，這是什么？

　　2、關(guān)于五星紅旗，你知道什么？把你收集到的有關(guān)國(guó)旗的資料告訴大家。（展示學(xué)生收集的資料、展示資料袋里的資料）

　　3、同學(xué)們，李老師也找到一首寫五星紅旗的歌曲和五星紅旗的圖片，我們一起來(lái)看看，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（看圖片，聽(tīng)歌曲）

　　4、揭題，讀題。

　　五星紅旗，是我們中華人民共和國(guó)的象征，五星紅旗，是我們的驕傲，我們?yōu)槟愀械阶院�。今天，我們就�?lái)學(xué)習(xí)一篇跟五星紅旗有關(guān)的文章。（板書(shū)課題，讀題。）

　　二、初讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由朗讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

　　2、同桌互讀檢查是否已經(jīng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，要把課文讀流利。讀完后在你同桌的書(shū)上為你

　　同桌的讀書(shū)表現(xiàn)打個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　3、默讀課文，課文寫了一件什么事？

　　4、看著插圖，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文講了一件什么事。（板書(shū)）

　　三、讀生字詞

　　A、自由讀

　　B　挑戰(zhàn)讀（班長(zhǎng)推薦一人，選一人挑戰(zhàn)，師與勝者挑戰(zhàn)）——帶讀

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：五星紅旗代表著我們祖國(guó)的驕傲。一面五星紅旗在一位身處異地他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生身上，也發(fā)生了一件感人至深的故事。

　　二、學(xué)習(xí)課文，自主探究，朗讀感悟：

　　第一板塊：體會(huì)一個(gè)中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，圍繞文中八處描寫五星紅旗的句子來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　1、課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫到五星紅旗，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到描寫五星紅旗的句子，看看有幾句？畫上橫線，讀一讀，體會(huì)體會(huì)其中的思想感情。

　　2、學(xué)生讀課文，找句子。并依次出示八句描寫五星紅旗的句子。

　　3、逐句朗讀并體會(huì)句子的情感：

　　（1）、出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。”

　　a、指名讀，從句子中你體會(huì)到了什么？（讓別人知道我是一個(gè)中國(guó)人，我為自己是中國(guó)人感到驕傲）

　　b、把你感到驕傲自豪的體會(huì)帶到句子中讀一讀。相互評(píng)價(jià)。

　�。�2）、出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上�！�

　　a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢？說(shuō)明了什么？

　　b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說(shuō)明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛(ài)五星紅旗��！”

　　c、你能用你的朗讀聲表達(dá)作者熱愛(ài)五星紅旗之情嗎？

　　老師導(dǎo)語(yǔ)：可是，不幸的事真的發(fā)生了，我在漂流中出事了，醒來(lái)后，我面臨著怎樣的處境呢？你能從文中找出有關(guān)句子讀一讀嗎？

　　學(xué)生找出有關(guān)句子并朗讀，老師出示句子：“醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去�！�

　　a、指答：他處境怎樣？（傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡）

　　b、那么，什么是荒無(wú)人煙？

　　c、筏子和背包都不見(jiàn)了，背包里可能裝著些什么？

　　d、如果是你，你的心情會(huì)怎樣？把你著急、害怕、傷心、難過(guò)的心情帶到文中讀一讀。

　　e、老師小結(jié)：是��！在這樣的情況下，三天了沒(méi)吃一點(diǎn)東西，身上多處受傷，此時(shí)，“我”最想要的事什么？（我最想吃東西，然后去醫(yī)院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺(jué)。）可不，“我”終于來(lái)到了一家面包店，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干。

　�。�3）出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：那是什么？”

　　a、齊讀句子，思考：老板看見(jiàn)了什么？

　　b、老板此時(shí)是怎么想的？（嘿，那不是他們國(guó)家的`國(guó)旗嗎？還系在脖子上呢，說(shuō)明很愛(ài)他的國(guó)旗的嘛。我來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)他，用國(guó)旗換面包，看他換不換？）

　�。�4）出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢接下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷�！�

　　a、從這句話中你體會(huì)到了我當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

　　b、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：這時(shí)，老板看到我的表情，竟然真的提出要用國(guó)旗換面包。

　　（5）出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。”

　　a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對(duì)我說(shuō)的？

　　b、我換了沒(méi)有呢？

　�。�6）出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

　　a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什么？

　　b、他的思想在作斗爭(zhēng)，如果換了會(huì)怎樣？不換又會(huì)怎樣？

　　c、誰(shuí)來(lái)把“我”此時(shí)的心情和感受用朗讀聲表達(dá)出來(lái)？

　　導(dǎo)語(yǔ)：一邊是救我生命的面包，一邊是代表祖國(guó)尊嚴(yán)的五星紅旗。我果斷地做出了選擇。我最后的決定是什么？

　�。�7）出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外

　　a、這句話中哪些詞語(yǔ)令你感動(dòng)？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）

　　b、為什么讓你感動(dòng)呢？（因?yàn)樗�路都走不穩(wěn)了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要！他用自己的生命維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。因此我感動(dòng)。）

　　c、大聲讀一讀，讀出你的感動(dòng)。

　　4、老師總結(jié)：體會(huì)文中的寫作方法：

　　在我心中，國(guó)旗比我的生命更重要，祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切。文中的“我”自始至終沒(méi)有說(shuō)一句話，但卻用神情、動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法。希望同學(xué)們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法。下去以后寫個(gè)小練筆也可以。

　　第二板塊：體會(huì)面包店老板前后態(tài)度變化的句子。

　　1、你認(rèn)為面包店的老板是個(gè)怎樣的老板呢？默讀課文4——12自然段，找出有關(guān)句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2、出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：

　�。�1）“老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

　�。�2）“他見(jiàn)我醒了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付�！�

　　a、讀一讀，談體會(huì)，說(shuō)理由。

　　b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢？（敬佩我，被我的愛(ài)國(guó)熱情，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神受感動(dòng)。）

　　3、老師小結(jié)：“我”用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，我的愛(ài)國(guó)之情也贏得了這位外國(guó)友人的理解與尊重。

　　4、出示五星紅旗的句子之八：“這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛(ài)的五星紅旗。”

　　三、總結(jié)提升：

　　學(xué)到這里，你一定有很多話想對(duì)文中的我“說(shuō)”和面包店的老板說(shuō)，想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　　我想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：————————————————

　　我想對(duì)面包店的老板說(shuō)：————————————————

　　四、拓展延伸：

　　聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊何覀冃�學(xué)生在平時(shí)怎樣做，也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)呢？（好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。每天堅(jiān)持系紅領(lǐng)巾。每周一升旗儀式時(shí)肅立等。）

　　五、布置作業(yè)：

　1、老板，我想對(duì)你說(shuō)：

　　2、請(qǐng)你往下面續(xù)寫故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　“我” （拒換面包） 面包店老板（敬佩感動(dòng)）

　　猶豫、 一臉無(wú)奈

　　久久凝視、 豎起大拇指

　　（愛(ài)國(guó)） （尊重）

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