教學(xué)小故事15篇（優(yōu)選）
教學(xué)小故事1
今年我教初一數(shù)學(xué)，優(yōu)等生一教基本上能掌握，當(dāng)然這樣的學(xué)生在我的班里是有限的；一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，兩個(gè)班都有這樣的學(xué)生，心中怒火不知不覺就旺了起來(lái)。
記得講有理數(shù)加法時(shí)，我講解完后讓學(xué)生自己練習(xí)，班里的小趙呆呆地看著題目就不動(dòng)手。我走到他跟前，他很緊張地看著我，看他害怕的模樣，我覺得很奇怪。于是我站在他旁邊，問(wèn)他為什么不計(jì)算？他說(shuō)出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎么用這個(gè)法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試著讓他不再怕我。接著開始舉些不同類型的例子手把手教他怎么用法則。我先幫他分類，比如：兩個(gè)有理數(shù)相加分同號(hào)兩數(shù)相加：5+2得正7（小學(xué)學(xué)過(guò)的），然后問(wèn)他-5+（-2）呢？他就做不出來(lái)了，于是我問(wèn)他在小學(xué)加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學(xué)了負(fù)數(shù)之后現(xiàn)在加得了，得負(fù)，具體負(fù)多少呢？具體的說(shuō)你昨天欠同學(xué)5元錢，今天又欠了2元，一共欠了同學(xué)多少錢？他說(shuō)一共欠7元。他理解了并得出-5+（-2）=-7。于是我們一起歸納同號(hào)兩數(shù)相加的求法：
�。�1）正的加正的得正；
�。�2）負(fù)的加負(fù)的得“—”然后把絕對(duì)值加起來(lái)。接著我讓他嘗試做-23+（-8）時(shí)他果然求對(duì)了。然后我又換了另種類型題：-3+2=？我問(wèn)他這個(gè)運(yùn)算是前面的那種類型嗎？他回答說(shuō)不是。我接著問(wèn)這個(gè)題是什么類型數(shù)加什么類型的數(shù)？他回答說(shuō)負(fù)數(shù)加正數(shù)。（說(shuō)的非常對(duì)）那負(fù)數(shù)減去正數(shù)得什么？提示：你昨天借了同學(xué)3元錢，今天賣酒瓶賺了2元錢，結(jié)果怎樣？他說(shuō)：兩元錢還了同學(xué)后還欠同學(xué)1元錢，結(jié)果的-1。所以這類題要先確定結(jié)果符號(hào)，再確定具體的.值。我告訴他方法，看哪個(gè)的絕對(duì)值較大，結(jié)果就取那個(gè)數(shù)的符號(hào)，然后用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。接著我出-23+9這樣一個(gè)題，我邊說(shuō)邊問(wèn)，得什么？他回答得負(fù)，我讓他寫，他寫出了“—”，然后又問(wèn)這兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值多少？他回答23和9，接著讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫在“—”后面。我從新問(wèn)他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數(shù)加法算法。就這樣，我讓他做幾個(gè)書上這種類型的題時(shí)全做對(duì)了，我還大大表?yè)P(yáng)了他。
通過(guò)這一次，小趙在上課時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。而我，很注意自己的態(tài)度和用詞，盡量表?yè)P(yáng)他，有時(shí)還在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。漸漸，他會(huì)主動(dòng)向我提問(wèn)，“老師，多個(gè)負(fù)數(shù)相乘結(jié)果符號(hào)怎么確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……
教師，是一個(gè)特殊的職業(yè)，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。教師在各方面都起著表率作用，教師用自己的學(xué)識(shí)、才能，以及高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。這種教育作用不僅僅表現(xiàn)在課堂上，更表現(xiàn)在以身立教上，既要教人學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)，又要教人學(xué)會(huì)做人，做到“學(xué)為人師，行為世范”，身教重于言教。因此，在日常教學(xué)中尤其要時(shí)時(shí)注意自己的行為、態(tài)度、語(yǔ)言，不能因?yàn)橐粫r(shí)的心情糟糕，諷刺學(xué)生。
教學(xué)小故事2
身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是理解過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年�?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事，這樣的話不但會(huì)很好的幫忙小學(xué)生成長(zhǎng)，并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自我的`怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀并且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一向都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，可是他的老板卻再要他建一座房子，對(duì)此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，可是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時(shí)會(huì)很萬(wàn)分。
同學(xué)們教師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的，住進(jìn)去就會(huì)舒適安全；可是建的粗濫的，住進(jìn)去必須十分危險(xiǎn)。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，并且班上的小班長(zhǎng)更是站起來(lái)對(duì)我說(shuō)了聲“教師我們錯(cuò)了”。
可見一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫忙的。
教學(xué)小故事3
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和表現(xiàn)方法來(lái)展現(xiàn)他們腦海中的世界。回顧多年的教學(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
特別是三年級(jí)的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的.變化。這位男生名叫郜任飛，是三年級(jí)的學(xué)生。初識(shí)郜任飛同學(xué)，是在剛?cè)雽W(xué)的第一節(jié)美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫一張自己最拿手的畫，全班幾乎都拿起了畫筆，惟獨(dú)郜任飛同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問(wèn)他為什么不畫？他什么也不說(shuō)，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，普通話都說(shuō)不好，更不會(huì)畫畫了。弄清原由，我告訴他：畫畫很有趣，只要你大膽畫，即使是亂涂亂畫，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線試著亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強(qiáng)進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習(xí)。接下來(lái)的幾節(jié)課，我又發(fā)現(xiàn)郜任飛同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習(xí)用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因?yàn)樽孕攀谴龠M(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對(duì)他的些許進(jìn)步就鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我偶爾會(huì)看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽(yáng)光。
開學(xué)一個(gè)多月后的一天，郜任飛悄悄地走近我身邊，低聲對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我?guī)?lái)很多漂亮的彩紙，您這節(jié)課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開口找老師說(shuō)話，這是多么可喜的一步！我問(wèn)他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵(lì)他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節(jié)課中，我注意觀察郜任飛，他做得多么認(rèn)真呀！是呀，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。郜任飛一天天在進(jìn)步，他不但能堅(jiān)持帶齊學(xué)習(xí)用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。
郜任飛同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節(jié)，迎來(lái)了充滿希望的新學(xué)期，我祝�？蓯鄣年愬\勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨(dú)立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。
教學(xué)小故事4
我們教師在寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，很容易把學(xué)生的能力定位得比較低，總是以為自己學(xué)生可能這也不會(huì)，那也不會(huì)，這也不會(huì)問(wèn)，那也不會(huì)問(wèn)。于是，教學(xué)設(shè)想往往就成了教師自己的舞臺(tái)，學(xué)生參與極少。由于教師在寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，低估了學(xué)生的能力水平，在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出你意料之外的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)措手不及，出一身冷汗。
記得有一次，我給同學(xué)上作文課《秋天的樹葉》，本課的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)撿來(lái)的葉子，并給葉子分類。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常精彩，順利地完成了教師的一個(gè)又一個(gè)預(yù)案。可是，在討論葉子分類時(shí)，有一個(gè)小朋友提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師我認(rèn)為這些藍(lán)顏色的葉子應(yīng)歸一類。”當(dāng)我問(wèn)他為什么時(shí)，他說(shuō)因?yàn)樗鼈兊念伾粯�。我在預(yù)案中的設(shè)想是本堂課引領(lǐng)學(xué)生分類時(shí)能說(shuō)形狀一模一樣的分為一類的就行了，沒有考慮到顏色可不可分為一類。
這時(shí)我巧妙地把問(wèn)題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說(shuō)相同顏色的.葉子能不能算同一類呢？”讓學(xué)生分組討論，自己趁這個(gè)時(shí)間加緊琢磨，是得出結(jié)論告訴學(xué)生好，還是裝糊涂讓學(xué)生課后繼續(xù)研究呢？這時(shí)，離下課時(shí)間還有3分鐘了，我示意靜了下來(lái)的口令，有的學(xué)生馬上舉手了，并說(shuō)：“我們小組不同意他的說(shuō)法，葉子的分類只能按形狀不同來(lái)分，不能按顏色的不同分類的，因?yàn)轭伾嗤牟灰欢ㄊ峭豢脴渖系粝聛?lái)的葉子，不能說(shuō)是同一種的�！庇姓f(shuō)：“我們小組認(rèn)為按他的方法分也行，因?yàn)樵谖覀儞靵?lái)的葉子中顏色也有相同的……”根據(jù)以上學(xué)生的發(fā)言，我馬上意識(shí)到不能輕易下結(jié)論，讓學(xué)生繼續(xù)去研究吧？
寫教學(xué)設(shè)想時(shí)，我小看了學(xué)生，差一點(diǎn)下不了“臺(tái)”。在課堂上，是那些“小不點(diǎn)”幫我解了圍。從些，“不能小看學(xué)生”這句話時(shí)時(shí)提醒著我，時(shí)時(shí)鞭策著我，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我！
教學(xué)小故事5
抽象的計(jì)算機(jī)原理使學(xué)生難于理解。
計(jì)算機(jī)課，會(huì)要求學(xué)生們了解一些必要的計(jì)算機(jī)原理，而這些原理一般都較為抽象，并且常常涉及到其它學(xué)科的`知識(shí)。為使高中生也能聽懂，可以采取“類比法”進(jìn)行講解，通過(guò)日常生活中常見實(shí)物，找出相似性。比如：
講網(wǎng)絡(luò)IP地址概念的時(shí)候，與家庭地址或門牌號(hào)碼相比較，易于比較，也易于發(fā)現(xiàn)相似性。
在講計(jì)算機(jī)運(yùn)算過(guò)程時(shí)，可以類比為工廠生產(chǎn)運(yùn)輸流程，學(xué)生即使沒見過(guò)，也比較容易聯(lián)想，從而消化理解。
教學(xué)小故事6
帶著夢(mèng)想，帶著憧憬，畢業(yè)后的我開始了自己的教學(xué)生涯。到現(xiàn)在，已經(jīng)十一個(gè)年頭了�；叵脒^(guò)去，發(fā)生了一些亦哭亦笑的小故事。
在我從教的第一年，我擔(dān)任了高一六班副班主任一職，由于和我搭班的是教導(dǎo)主任，所以我就相當(dāng)于“班主任”�？梢哉f(shuō)，我用盡了全身的解數(shù)和孩子們“周旋”。記得有一次，一個(gè)女生上課吃東西，我批評(píng)她，她竟當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)：“你又不是我們班主任，憑什么管我？”聽到這句話，我當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直氣炸了，怎么會(huì)有這樣的學(xué)生？我跑到我們主任那兒，跟他說(shuō)我不干了。我們主任了解情況后，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和我談心。事后，我也反思了自己的工作方式，覺得最大的.弊端是沒有和學(xué)生真正交心。于是，我利用自習(xí)課，和學(xué)生們進(jìn)行了一次促膝之談。讓孩子們了解到我的想法，同時(shí)，傾聽他們對(duì)我的看法。經(jīng)過(guò)這一談心，我們的距離拉近了，工作起來(lái)也順利多了。這屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都舍不得離開我。
從這件事中，我明白了，教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)，懂得了要傾聽學(xué)生的心聲。
教學(xué)小故事7
參加工作已十三載了，每次看到比自己年少的老師來(lái)參加骨干教師培訓(xùn)，我都羨慕得不得了，我也好想能近距離的感受名師專家智慧的熏陶和思想的啟迪。今年有幸參與培訓(xùn)，我真的是欣喜若狂。在為期一個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間里，我們聆聽了名師、專家們從不同的角度、不同的層面闡述的文學(xué)之美、語(yǔ)文教學(xué)之美、教育之美，所有的授課教師都注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是一線的幾位知名老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解，讓我確實(shí)享受了一頓“饕餮大餐”，讓我的心靈震撼�，F(xiàn)通過(guò)總結(jié)，回顧我培訓(xùn)的點(diǎn)滴。
一、專家引領(lǐng)，使我的心境豁然開朗。
這次培訓(xùn)，師范學(xué)院為我們邀請(qǐng)安排的老師都是高層次的專家和省級(jí)名師。從他們身上讓我學(xué)到了很多最新的知識(shí)和理念，更從老師是我的心境豁然開朗。新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)郭莉通過(guò)《說(shuō)課解讀》，不但讓我掌握了一些說(shuō)課的方法和技巧，還讓我知道說(shuō)課可以訓(xùn)練教師心理、技能、思維、內(nèi)顯知識(shí)外顯化等整個(gè)教師各方面素質(zhì)得到提升；金水區(qū)教研室朱震東老師《感悟課改》，他深入淺出的講解，使我對(duì)新課程的理念有了透徹、全新的認(rèn)識(shí)；北京師范大學(xué)的錢志亮教授出神入化、精辟透徹的分析了學(xué)生教育發(fā)展規(guī)律，而且懂得了的教師專業(yè)發(fā)展的重要，課堂要想有效，就必須使課堂和諧；鄭州師院的張家勝老師通過(guò)中外閱讀教學(xué)的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)重在指導(dǎo)、參于和實(shí)踐；北師大的楚江亭教授以幽默詼諧、趣味橫生的講解方式，告訴我們，家庭教育與學(xué)生培養(yǎng)的重要性；市教育局副局長(zhǎng)田寶華通過(guò)《構(gòu)建道德課堂》告訴我們只有構(gòu)建道德課堂，才能提升師生生命質(zhì)量，才能讓課堂生活充滿生命活力；劉娟娟、劉艷華老師的作文教學(xué)讓我知道，只要能俯下身來(lái)做一些實(shí)在的事情，作文教學(xué)也并非想象中的那么難……專家、名師的講課理論結(jié)合實(shí)際，深入淺出，使我沐浴著語(yǔ)文課改、科研的春風(fēng)，在和他們思想和心靈的碰撞中，使我學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化，教育思想進(jìn)一步提升。特別是對(duì)如何才能在新的形勢(shì)下當(dāng)好語(yǔ)文教師和怎樣科學(xué)地理解把握課程等問(wèn)題有了全新的理念，有了完整清晰的認(rèn)識(shí)。
二、博覽群書，使我的知識(shí)不斷豐富。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讀書學(xué)習(xí)，永無(wú)止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸，而名師專家們的講座就充分得到了印證。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的.孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。而我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
三、不斷反思，使我在經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中不斷成長(zhǎng)。
新課程改革強(qiáng)調(diào)從“教本”到“文本”的轉(zhuǎn)變，從“分等”到“平等”的轉(zhuǎn)變，從“設(shè)計(jì)”到“涌現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，要將這些新理念運(yùn)用到教學(xué)中，反思、教育敘事就成為了課程改革的重要手段�！胺此既瓿擅麕煛保處熢诮虒W(xué)中若能及時(shí)的審視自己的得與失，規(guī)范自己的教學(xué)行為，將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，相信自己的教學(xué)工作會(huì)更加完善，孩子在一個(gè)反思型教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生也一定會(huì)快樂、健康的成長(zhǎng)。同樣，一個(gè)教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反思、積累，必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
四、聚焦教學(xué)，使我的課堂真正有效。
在課改實(shí)施的道路上，一味地死學(xué)理念或者模仿、套用某種模式，使我的課堂如一潭死水，變得毫無(wú)生機(jī)，低碳無(wú)效。通過(guò)學(xué)習(xí)使我知道，課堂教學(xué)要有效，教師就必須要教的有效、學(xué)生學(xué)得有效。教師教的有效教師就必須提高教學(xué)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)基本功，在上每一節(jié)課時(shí)都要細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材（學(xué)材），科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好教學(xué)的方向，使自己的課堂成為有意義的扎實(shí)的課，有效率充實(shí)的課，有生成即豐實(shí)的課，常態(tài)下樸實(shí)的課，有待完善真實(shí)的課。課堂教學(xué)，也要從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，開展教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，形成以問(wèn)題為紐帶的探究式教學(xué)；實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過(guò)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系。切實(shí)避免課堂上出現(xiàn)表演作秀、濫用課件、無(wú)效的分組討論、滿堂發(fā)問(wèn)、牽強(qiáng)地聯(lián)系實(shí)際、濫用賞識(shí)……在培訓(xùn)的日子里，我每天感受著名師專家的智慧熏陶和思想啟迪，感受著同伴間的火花撞擊，每一天都是幸福而充實(shí)的。培訓(xùn)帶給我的是心靈的震顫、思想的升華，培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。在今后的教學(xué)工作中，我將帶著收獲、感悟、信念、和滿腔的熱情投入到自己的教學(xué)工作中，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。
教學(xué)小故事8
我認(rèn)為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容,思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識(shí)。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績(jī),又沒有多少豪言壯語(yǔ),但我卻有對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱。回顧自己成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對(duì)的不是冰冷的機(jī)器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說(shuō)的:“愛心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛的教育。”
第二、用自身的激情,感染學(xué)生
學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文單調(diào)乏味、枯燥無(wú)趣,以致討厭語(yǔ)文,甚至遠(yuǎn)離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)。考試前總是復(fù)習(xí)理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī),就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的.翻版呀!他們又和我一樣�，F(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛好語(yǔ)文,老師必須是語(yǔ)文的愛好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運(yùn)用賞識(shí)、樹立學(xué)生自信
從責(zé)罵到賞識(shí),從賞識(shí)到成功。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)�！庇�(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈,只有欣賞,激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力,以及與家長(zhǎng),其他老師的配合,來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的,但我會(huì)堅(jiān)持。
第四、給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)
教師的愛心是成功的原動(dòng)力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長(zhǎng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為,愛學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。
因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和積極因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑,要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性評(píng)價(jià),能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí),恰到好處的鼓勵(lì)與贊美,會(huì)收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表?yè)P(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì)不斷地得到提高。
從而正確地認(rèn)識(shí)自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì)為每一位學(xué)生寫上一句贊美之詞,基礎(chǔ)好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì)寫上:“你很棒!”“你很不錯(cuò)!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對(duì)作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì)寫上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì)更好。”“你有進(jìn)步!”,“爭(zhēng)取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵(lì)的話語(yǔ)。針對(duì)作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
教學(xué)小故事9
還是第一次教一年級(jí)，面對(duì)一群剛從幼兒園出來(lái)的孩子。走進(jìn)課堂孩子們用一雙雙渴求知識(shí)的眼神看著你，他們有的在課堂上忍不住要上上廁所，忍不住要偷偷的喝喝牛奶,忍不住要和旁邊的同桌聊聊天。此時(shí)任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過(guò)不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們?cè)谝黄鹕盍藥讉�(gè)月，驀然回首，發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多……
在教學(xué)1～5數(shù)字時(shí)，為了讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)字的書寫，我要求學(xué)生天天堅(jiān)持把每個(gè)數(shù)字寫一行。那天教完了數(shù)字3和4后，布置作業(yè)時(shí)，我聽見有位學(xué)生在座位上低聲說(shuō)：“唉！又是些數(shù)字，真沒勁！什么時(shí)候老師能布置有趣一點(diǎn)的作業(yè)？”學(xué)生的話引起了我的思索。對(duì)于上過(guò)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，的確枯燥無(wú)味，那五個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字要天天練寫，確實(shí)是一件很煩瑣的事。作為教師，是否可以把傳統(tǒng)的教學(xué)方法改一改，適時(shí)調(diào)整寫數(shù)的方法呢？過(guò)了幾天，認(rèn)識(shí)數(shù)5之后，我把田字格寫好后，進(jìn)行了如下的作業(yè)設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，今天和老師來(lái)比一比看看誰(shuí)的數(shù)字寶寶寫得最漂亮，好嗎？”還沒等我把題目讀完，學(xué)生就迫不及待地在作業(yè)本里寫，興致很高，有的學(xué)生端端正正寫完后，用大拇指指著自己，迫不及待的讓老師去欣賞他的作品。
從那以后，我就不再讓學(xué)生純粹地寫數(shù)字，想方設(shè)法讓學(xué)生在寫數(shù)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣：今天讓學(xué)生寫寫自己家的電話號(hào)碼，記記老師和小伙伴家的電話號(hào)碼；明天讓學(xué)生寫一些有規(guī)律的數(shù)，例如：1.3.5、或2.4、等，在寫數(shù)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)的`奧秘。學(xué)生興趣十足，寫的數(shù)字也一天比一天端正、規(guī)范……。
其實(shí)，“枯燥”與“生動(dòng)”之間只隔著一層窗戶紙，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟悉的情景和親身的體驗(yàn)，他們都喜歡，都充滿好奇，都有樂學(xué)、好學(xué)的愿望。終身學(xué)習(xí)的愿望和能力只能建立在這樣的基礎(chǔ)之上，這節(jié)課中我處理的雖是“小數(shù)字”，而留給我的卻是深深的思考……。
數(shù)學(xué)課是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過(guò)程，“變是永恒的不變”，讓我們?cè)谔招兄枷牒托抡n程理念的指導(dǎo)下，帶著自己的感悟，認(rèn)識(shí)新課程、探索新課程，走進(jìn)新課程，走進(jìn)孩子的心田，我愿在春天最美妙的音符中能和孩子一起成長(zhǎng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)青春永駐！
教學(xué)小故事10
第一課時(shí)
一、談話設(shè)疑，引入新課
1、同學(xué)們，新學(xué)期又開始了，你們有哪些希望和打算呢?你們對(duì)生活有哪些美好的向往?
2、孩子們，在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，人們個(gè)個(gè)穿著整潔美觀，言行舉止文明大方，公共場(chǎng)所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人幫。說(shuō)來(lái)也怪，這樣高素養(yǎng)、高文明的形成竟和一條小藍(lán)裙有關(guān)，想知道這是為什么嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《小藍(lán)裙的故事》。(板書課題)
二、初讀課文，了解大意
1、 自由讀課文，勾出生字詞，不熟悉的地方多讀幾遍。
2、 出示生字詞卡片開火車認(rèn)讀，全班搶讀。
3、 分組朗讀課文，比比哪一組讀得通順、流利。
4、 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
5、請(qǐng)同學(xué)分自然段朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣?
起因：誰(shuí)最努力，對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最多，老師會(huì)親手做一件“禮物”送給她;
經(jīng)過(guò)：小姑娘得到了一件小藍(lán)裙，引發(fā)了幾次“不協(xié)調(diào)”;
結(jié)果：鄰居們也動(dòng)手把整條街道清掃的整齊干凈。
三、作業(yè)：
全體學(xué)生作業(yè)：1、寫會(huì)本課的一類生字。
2、熟讀課文
優(yōu)等生作業(yè)：在書上做批注，理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：聽寫生詞。
二、細(xì)讀課文，批注感悟
1、 默讀課文，思考：課文寫小藍(lán)裙引發(fā)了幾次“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象?用“”分別畫出來(lái)。面對(duì)這些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你有什么想法。請(qǐng)把想法批注在旁邊。
2、 學(xué)生交流匯報(bào)。
出示畫出的句子：
�、僭瓉�(lái)小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍(lán)裙不協(xié)調(diào)。
�、诩依飦y糟糟的，與穿著小藍(lán)裙的漂亮女兒不協(xié)調(diào)。
�、鄣诙�，爸爸看到雜草叢生的庭院與家里的整潔很不協(xié)調(diào)。
�、茑従觽兛吹剿麄兊姆孔尤绱烁蓛粽麧�，覺得自己住的地方
不對(duì)勁。
(1)先根據(jù)學(xué)生的回答出示畫出的句子，抓住“臟——小藍(lán)裙”、“亂糟糟——漂亮女兒”、“雜草叢生的庭院——家里的整潔”等的對(duì)比，理解“不協(xié)調(diào)”的含義。老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
(2)面對(duì)這些不協(xié)調(diào)，你有什么想法?把你的批注說(shuō)給大家聽。學(xué)生交流批注，老師相機(jī)指導(dǎo)讀相關(guān)段落。(如：談到“小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍(lán)裙不協(xié)調(diào)”時(shí)，老師引導(dǎo)：是呀，每一位善良的愛美的人都想幫助小女孩梳洗干凈，小女孩的媽媽當(dāng)然也不例外。我們一起讀第4段。學(xué)生讀后評(píng)議，指導(dǎo)讀出高興的.語(yǔ)氣，特別是“哇，好一個(gè)漂亮的小公主!”在與前面的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語(yǔ)氣)
3、 學(xué)生分組討論�！耙粋�(gè)月后，一條整齊清潔的街道就出現(xiàn)在這個(gè)城鎮(zhèn)上�！睘槭裁匆粭l小藍(lán)裙會(huì)改變一條街道?(抓住每一次由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)再引發(fā)新的不協(xié)調(diào)的變化，從而悟出一個(gè)道理：一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開始;我們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美)
當(dāng)你看到小藍(lán)裙帶來(lái)的一系列變化，你想說(shuō)什么呢?
4、 猜一猜，這個(gè)小鎮(zhèn)還會(huì)有哪些變化?(可從人們的言談舉止、行為習(xí)慣等方面思考)
5、看看我們身邊有哪些不協(xié)調(diào)的地方，說(shuō)一說(shuō)發(fā)表自己的看法，并提出改進(jìn)的建議。
小結(jié)：多讓人驚喜的變化呀!所有這一切的改變，只是因?yàn)榇蠹业囊粋�(gè)共識(shí)：每個(gè)人都要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，從身邊做起，就能創(chuàng)造出更多的美。
三、作業(yè)：
全體學(xué)生作業(yè)：將自己認(rèn)為好的句子寫到積累本上。
優(yōu)等生作業(yè)：從文中體會(huì)到的和自己對(duì)生活的感悟?qū)懗鰜?lái)。
第三課時(shí)
一、與文本對(duì)話
1、討論：如果你就是故事中的一個(gè)人物，看到此情此景都會(huì)怎么想?怎么做?最想說(shuō)些什么?
2、老師為什么送小女孩一件小藍(lán)裙?她可能有怎樣的想法?
3、熟讀課文：體會(huì)人物的表現(xiàn)。
4、組織小組同學(xué)討論：怎樣才能把課本劇表演好?
(1)劃分角色：根據(jù)故事情節(jié)和個(gè)人特長(zhǎng)選擇角色。
學(xué)生可扮演不同的角色，如小女孩、父母、鄰居、老師等，把他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、心理或行為用一段話表達(dá)清楚。
(2)藝術(shù)創(chuàng)編：想像他們?cè)谏钪羞�會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?可通過(guò)口頭語(yǔ)言、形體語(yǔ)言等表現(xiàn)故事情節(jié)。
①可從鼓勵(lì)、希望及教育的藝術(shù)角度談自己的理解。 ②討論如何豐富和創(chuàng)編故事情節(jié);怎樣才能把理解感悟到的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái);怎樣更合理地給每個(gè)同學(xué)充分展示的機(jī)會(huì)等。注意時(shí)效，不要流于形式。
�、郯褟奈闹畜w會(huì)到的和自己對(duì)生活的感悟表現(xiàn)出來(lái)，關(guān)注對(duì)課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)新。
(3)組織小組同學(xué)自主排練課文劇。
二、作業(yè)：
全體學(xué)生作業(yè)：1、把這個(gè)故事講給父母聽。
2、預(yù)習(xí)下一課。
優(yōu)等生作業(yè)：把課文改變成一個(gè)小劇本。
板書設(shè)計(jì)：
小藍(lán)裙的故事
↓
小女孩
↓
家里環(huán)境
↓ “不協(xié)調(diào)”——對(duì)生活美好的向往
庭院、房屋
↓
街道、小鎮(zhèn)
教學(xué)小故事11
今年我主要負(fù)責(zé)執(zhí)教了三年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，由于之前幾年一直擔(dān)任高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，我深深地體會(huì)到在中低年級(jí)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和興趣的重要性。平時(shí)在教學(xué)中我也十分重視讓孩子把英語(yǔ)學(xué)以致用，經(jīng)常下課堂上模擬一些生活的場(chǎng)景讓他們感受學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的`樂趣。
正好這一天穿了件有只熊貓的衣服去教室上課，一進(jìn)教室就有好多孩子大聲用英語(yǔ)跟我打招呼：“Good morning, Miss Tan!接著有些孩子像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣指著我衣服上的大熊貓說(shuō)：”Look , a panda!“接著幾乎全班的孩子都被吸引過(guò)來(lái)，異口同聲的跟著說(shuō)："A panda,I like it!"我馬上接上他們的話說(shuō)：Thank you!全班立即回答：You are welcome!一個(gè)很生活化的課前對(duì)話讓我們開心笑了起來(lái)，我馬上表?yè)P(yáng)了孩子們的英語(yǔ)反應(yīng)能力，接下來(lái)的英語(yǔ)課堂孩子們特別積極，課堂效果也出乎意料的好，從這個(gè)小小的對(duì)話和孩子們的表現(xiàn)讓我深深的體會(huì)到孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱愛，我也深深為這幫可愛的孩子而驕傲，孩子們能夠有把英語(yǔ)學(xué)以致用的意識(shí)就是我這段時(shí)間英語(yǔ)教學(xué)的最大成功了！
教學(xué)小故事12
一位教師在布置課堂上書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有位男生伏地桌上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說(shuō)：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒有做。這時(shí)，老師委婉地說(shuō)：‘做作業(yè)以前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能他正在想問(wèn)題哩！相信他考慮成熟以后是會(huì)提筆做作業(yè)的�！俏荒猩痤^來(lái)，向老師報(bào)以感激的目光，拿起筆做作業(yè)�！�
分析：
我認(rèn)為這位老師做得很好。他的行為其實(shí)是在運(yùn)用“巧下臺(tái)階”的技巧。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)暴露在大庭廣眾之下，不留情面地批評(píng)可能會(huì)因損害學(xué)生的自尊心導(dǎo)致僵局。我認(rèn)為這位老師深知其中的“奧妙”，所以在他聽了女學(xué)生的“舉報(bào)”后，在得知這位男同學(xué)可能就是不愿做課堂作業(yè)的情形下，非但沒有正面接批評(píng)該男生，反而用真誠(chéng)的言語(yǔ)，誠(chéng)肯的態(tài)度，這看似像是在對(duì)女同學(xué)說(shuō)，其實(shí)質(zhì)是在提示該男同學(xué)作業(yè)是要做的，趕快做吧！經(jīng)他這么一說(shuō)，男同學(xué)既使一開始真得不愿做作業(yè)，也會(huì)因老師給自己找了個(gè)體面的臺(tái)階下而深深感謝老師的用心良苦，因而也會(huì)被感動(dòng)地自覺得拿起筆開始做作業(yè)。人是有感情的動(dòng)物，原諒、理解別人的過(guò)錯(cuò)其實(shí)也是給自己多了一次寬容、體貼的機(jī)會(huì)，正如古語(yǔ)所言：“知已方解人！”
正如這位老師的所作所為一樣，那男孩最后用感激的目光看了老師一眼，其實(shí)就是最好的'證明。以后我們大都會(huì)成為人民教師，倘若某一天也碰上類似的情形，我們會(huì)怎么處理呢？我們也會(huì)象這位老師一樣機(jī)智而善解人意嗎？我想我也會(huì)這么做的！因?yàn)槲疑钪霸弰e人其實(shí)就是寬容自己”的道理！學(xué)生是我們珍視的對(duì)象，他們也有自己獨(dú)立和不容侵犯的人格尊嚴(yán)，更何況能用溫和智慧的手段解決的問(wèn)題我們干嘛非要用暴力和愚昧的手段去惡化它呢？人有時(shí)是要學(xué)會(huì)更寬容、更體貼、更智慧一點(diǎn)的。
教學(xué)小故事13
小豪是我們班開學(xué)剛添來(lái)的，性格非常內(nèi)向的小男孩，從開學(xué)到現(xiàn)在，我很少聽到他主動(dòng)表達(dá)自己的想法或與別人交談。每次來(lái)園，他媽媽總是替他說(shuō)一些他想說(shuō)的話，如“老師早上好，吃飯少盛一點(diǎn)、早點(diǎn)兒來(lái)接。”而小豪只是低著頭走入教室。于是，我與小豪的媽媽商量說(shuō)：“以后您還是讓他自己說(shuō)吧�！彼麐寢屨f(shuō)：“好�！蔽矣謱�(duì)小豪說(shuō)：“小豪，以后你有什么想說(shuō)的`話就自己來(lái)告訴我，老師特別愿意聽你說(shuō)話�！毙『傈c(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，小豪媽媽早早的送小豪來(lái)到幼兒園。這一次，媽媽示意：“你自己跟老師說(shuō)�！毙『缆哌^(guò)來(lái)，捻著衣服下擺小聲對(duì)我說(shuō)：“老師中午不要給我太多飯�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，小豪說(shuō)的話我記住了。小豪能自己說(shuō)真勇敢�！币院螅覍�(duì)小豪自己提出的要求、愿望都非常注意聽，并盡量滿足他。
一次上語(yǔ)言課，我提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)小豪先把手舉起又慢慢地縮了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了他。結(jié)果，他毫不猶豫地站了起來(lái)，雖然說(shuō)的話很短，但聲音很清楚。我和全班小朋友一起為小豪鼓起掌來(lái)，小豪的臉上露出了靦腆的微笑。
通過(guò)這事，使我明白了，當(dāng)孩子不敢說(shuō)話時(shí)，我們老師應(yīng)善于讓他們感受語(yǔ)言交流對(duì)自己的意義。在教學(xué)中我們老師要利用各種機(jī)會(huì)讓孩子開口說(shuō)話，在孩子說(shuō)話時(shí)我們要注意傾聽，利用自己的語(yǔ)言、神態(tài)、行為，多方面地滿足他們的情感需要、生活需要，使他們感受到老師的關(guān)愛與尊重的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)對(duì)自己的意義，感受與人交流的快樂，逐漸消除了障礙，由不敢說(shuō)走向敢說(shuō)。
教學(xué)小故事14
每餐吃飯的時(shí)候，孩子都要招呼看我吃菜了沒有；我常常外出幾天不在家，太太告訴我孩子吃東西總要給我留著；我睡覺的時(shí)候，孩子總是要給我?guī)状紊w好被子�？傊⒆犹幪幎荚谔嫖抑搿Ｊ聦�(shí)上，我從來(lái)沒有告訴過(guò)孩子，你要學(xué)會(huì)愛爸爸，可是他就懂得愛爸爸。這是什么原因？原因很簡(jiǎn)單，他小時(shí)候我就是這么對(duì)他做的。
況且，我從來(lái)不打罵孩子，也從來(lái)不責(zé)怪孩子任何事情，孩子有任何不好的.地方，我都首先反思自我哪些方面沒有做好，而堅(jiān)決不批評(píng)孩子。我會(huì)告訴孩子，因?yàn)榘职帜承┓矫鏇]做好。
比如孩子上課沒有遵守課堂秩序，被教師批評(píng)了，我會(huì)告訴他，是爸爸沒有陪你多玩兒，然后抽出時(shí)間陪他玩兒；邊玩兒邊告訴他自我小時(shí)候上課的篇，讓他懂得上課時(shí)間認(rèn)真聽講既是自我用心學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是尊重教師，愛教師的表現(xiàn)。
之后他就慢慢地學(xué)會(huì)了遵守課堂秩序。當(dāng)然，作為家長(zhǎng)，我也十分支持教師的各項(xiàng)工作，尊重教師，愛護(hù)教師，常在孩子面前講教師有多么好，有多么愛孩子，孩子自然也是看在眼里的，他自然會(huì)更加愛教師。如果我用強(qiáng)硬的方式制服孩子，孩子的心靈就會(huì)受到創(chuàng)傷，他也許上課不再玩兒，能夠顯得有秩序，但別的方面必須會(huì)不斷出問(wèn)題。
教學(xué)小故事15
第一次遇到陸同學(xué)，是在開學(xué)初報(bào)名的時(shí)候，一個(gè)小小的男孩，可愛的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說(shuō)一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現(xiàn)陸同學(xué)完全不是表面那般，他有很多問(wèn)題：在課上隨便講話，激動(dòng)時(shí)甚至?xí)䦶淖簧蠒?huì)跑下來(lái)；每天的作業(yè)都要拖到放學(xué)前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來(lái)跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來(lái)的橡皮拿過(guò)來(lái)，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對(duì)這一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，我覺得有必要來(lái)好好和陸同學(xué)溝通一下。
就在今天，陸同學(xué)又給我惹麻煩了。早上的時(shí)候天下著大雨，地面上濕漉漉的。陸同學(xué)在去廁所的途上，他發(fā)現(xiàn)樓梯上有小朋友在打架，立馬二話不說(shuō)就跑了過(guò)去，拿起問(wèn)同學(xué)借的傘就加入了“戰(zhàn)斗”，大戰(zhàn)之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的同學(xué)，直跑到我這來(lái)告狀。本來(lái)這件事情我想簡(jiǎn)單處理的，但是考慮到陸同學(xué)最近一段時(shí)間的'表現(xiàn)，我覺得這是一個(gè)教育陸同學(xué)的契機(jī)，我把陸同學(xué)叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。
我先給陸同學(xué)搬了個(gè)小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說(shuō)是獎(jiǎng)勵(lì)給他的，因?yàn)樗茏鹬匚疫@個(gè)老師，很聽我的話。聽了這話，他忐忑起來(lái)，遲遲不敢接過(guò)糖果，低著頭不說(shuō)話。接著，我就問(wèn)陸同學(xué)跟同學(xué)相處的怎么樣？陸同學(xué)依然低著頭，過(guò)了一會(huì)，眼眶紅紅的說(shuō)：“沒有小朋友愿意跟我玩�！�。我柔聲接著問(wèn)：“那你今天為什么還要打架啊？”陸同學(xué)委屈地說(shuō)了一句：“好玩。”針對(duì)陸同學(xué)的回答，我接著說(shuō)：“因?yàn)闆]有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級(jí)里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題？”陸同學(xué)聽完我的話之后，思考了一會(huì)，然后搖搖了頭。
我認(rèn)為這已經(jīng)慢慢地打開了陸同學(xué)的心扉，就順勢(shì)引導(dǎo)：“如果一個(gè)有小朋友，上課不認(rèn)真聽講，隨便講話，影響你聽課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑來(lái)扔你；在你中午認(rèn)真寫作業(yè)的時(shí)候，在教室里跑來(lái)跑去，撞你的桌子，你會(huì)喜歡這個(gè)小朋友嗎？你會(huì)和他一塊玩嗎？”陸同學(xué)隨即說(shuō)：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩�！薄罢f(shuō)的對(duì)，這些行為都是壞孩子的行為，班級(jí)里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認(rèn)：“我不是壞孩子�！苯又�，我又獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆糖果，因?yàn)槟銖男牡桌镞�是想成為好孩子的。那從今天開始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個(gè)一個(gè)的都改掉，變成一個(gè)好孩子。陸同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后用堅(jiān)定的目光看著我。我相信經(jīng)過(guò)這次的溝通，陸同學(xué)一定可以成為一個(gè)全班學(xué)生都喜歡的好孩子。
是的，班級(jí)中調(diào)皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導(dǎo)，你慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是可愛的孩子。每個(gè)孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)引導(dǎo)出一個(gè)個(gè)好孩子。
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