【薦】設(shè)計(jì)作文6篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都寫過(guò)作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧,以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)作文6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)作文 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
利用蔬菜制作玩具,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力,使學(xué)生習(xí)作有話可說(shuō),有內(nèi)容可寫。
課前準(zhǔn)備:
1.教師用小紅辣椒做一串“鞭炮”。
2.學(xué)生選一種準(zhǔn)備做玩具的蔬菜。
教學(xué)過(guò)程:
1.今天我們要上一節(jié)作文活動(dòng)課——做玩具。(板書課題)
2.你們桌上有各種各樣的蔬菜,能介紹一下你帶的蔬菜嗎(學(xué)生說(shuō)“我?guī)?lái)了什么樣的蔬菜”。)
3.你們帶來(lái)了大小、顏色、形狀不同的各種蔬菜,今天你準(zhǔn)備做什么呢(學(xué)生說(shuō)“我準(zhǔn)備用什么做什么”。)
4.出示教具:看看老師用什么做了什么。(老師用小紅辣椒做了一串“鞭炮”)
5.你們知道老師是怎么做的嗎聽(tīng)老師介紹。
(師邊講述過(guò)程邊板書部分動(dòng)詞)
板書:先——挑選
再——找 穿
然后——拿 捏 戳 拉
最后——剪斷系
6.這么可愛(ài)的辣椒鞭炮,想不想學(xué)會(huì)做(先看老師演示。然后讓學(xué)生分四人一組說(shuō)過(guò)程。)
7.你們都很聰明,一定也會(huì)做蔬菜玩具,現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)向?qū)W自己動(dòng)手制作一個(gè)蔬菜玩具。并留心每一個(gè)動(dòng)作,完成后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么做出來(lái)的。
8.介紹一下你做的`是什么怎么做
9.小結(jié)。(評(píng)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生寫出自己制作蔬菜玩具的過(guò)程。)
范文:
我準(zhǔn)備做一串玩具鞭炮。忘么做呢我先從一大堆辣椒中挑選出紅紅的、尖尖的辣椒,再找來(lái)針和線,把線頭穿過(guò)針眼。然后我一手拿辣椒,一手捏針線,在辣椒的蒂上用力一戳,在另一邊拉出針頭,一個(gè)辣椒穿上了。就這樣一個(gè)接一個(gè),我穿好了一大串,最后我剪斷線頭,把線系在一根小木棍上,一串辣椒鞭炮做完了?粗液孟衤(tīng)見(jiàn)一陣“劈劈啪啪”的聲音,它給節(jié)日增添了許多氣氛。
設(shè)計(jì)作文 篇2
我非常想當(dāng)名設(shè)計(jì)師,因?yàn)樵O(shè)計(jì)師可以設(shè)計(jì)很多東西,比如:汽車、樓房、飛機(jī)等等,我喜歡的形象設(shè)計(jì)我都可以設(shè)計(jì)出來(lái)。所以,我想成為一名設(shè)計(jì)師。
設(shè)計(jì)師的作用可大了,可以通過(guò)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新來(lái)創(chuàng)造出許許多多對(duì)人類有益的產(chǎn)品;能通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)滿足人們的不同需求;能通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì),可以制作一臺(tái)精美的藝術(shù)大餐;還能通過(guò)在高科技領(lǐng)域的創(chuàng)意設(shè)計(jì)來(lái)顯示一個(gè)國(guó)家的實(shí)力。剛剛結(jié)束的規(guī)模空前的上海世博會(huì),以“城市讓生活更美好”主題,充分展示了中國(guó)在創(chuàng)意設(shè)計(jì)的'獨(dú)到之處顯示了中國(guó)人的智慧。在參加世博中的246個(gè)國(guó)家里面,都有各國(guó)獨(dú)特的設(shè)計(jì),這些設(shè)計(jì)都有自己的特色、習(xí)俗和代表性?梢(jiàn),設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)國(guó)家是多么的重要!
設(shè)計(jì)師需要數(shù)學(xué)好、語(yǔ)文好、英語(yǔ)好、美術(shù)好,等等。我有較強(qiáng)的觀察力,有熱情,也有信心,但我有時(shí)粗心大意。所以,若想要當(dāng)好設(shè)計(jì)師,現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí),把知識(shí)學(xué)好,把才藝練好。尤其,要按照老師的要求,上課要認(rèn)真聽(tīng)講,下課要向?qū)W習(xí)好的同學(xué)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題,回家專心完成作業(yè),每天上課不遲到,及時(shí)上交作業(yè),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提高自己的能力。同時(shí),要發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),克服自己的缺點(diǎn),爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。
設(shè)計(jì)作文 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)老師的創(chuàng)設(shè)情境和有力的指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的情感積累,敢于、樂(lè)于敞開(kāi)心扉,把自己內(nèi)心的真情實(shí)感向?qū)Ψ皆V說(shuō)。
2、認(rèn)真閱讀例文,明確敘事的過(guò)程要清楚具體,寫出自己的真情實(shí)感,語(yǔ)言要得當(dāng)。
重難點(diǎn):
1、情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo),是否能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感涌動(dòng)和表達(dá)欲望。
2、學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心涌動(dòng)的真實(shí)情感,是否能用準(zhǔn)確而又豐富的語(yǔ)言表達(dá)清楚。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前激趣。
1、老師知道咱們班的同學(xué)都很喜歡聽(tīng)歌,今天老師給大家?guī)?lái)了一首《說(shuō)句心里話》的歌,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)歌曲,也可以跟著唱,想想你聽(tīng)到了什么?
2、指名說(shuō)。
3、是啊,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮<倚l(wèi)國(guó),遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),日夜守衛(wèi)在祖國(guó)的邊疆,然而,他們也是普通人啊,他們也思念自己的家鄉(xiāng),他們也思念自己的親人啊!這首歌讓我們聽(tīng)到了戰(zhàn)士們心里最想說(shuō)的`話,那就是——我也想家,我也有愛(ài)。
4、同學(xué)們,你知道什么是心里話嗎?
5、那今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的心里話吧。(板書課題)
二、明確習(xí)作要求。
1、出示習(xí)作要求,同桌一起讀,邊讀邊思考:這次習(xí)作的內(nèi)容是什么?
2、匯報(bào)交流:
。1)你從要求中知道了什么內(nèi)容?(說(shuō)說(shuō)心里話)
。2)想一想,都是哪些情況下“沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)”?(距離遠(yuǎn),難為情,對(duì)方不愿聽(tīng)……)
。3)同學(xué)們,其實(shí)在我們每個(gè)人的心里,都會(huì)有一些不想輕易說(shuō)出口的“小秘密”,都會(huì)有許多想向別人傾訴的話,心理話可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
。ò鍟簩(duì)誰(shuí)說(shuō))(課件)
說(shuō)什么:對(duì)老師說(shuō)——感激;對(duì)媽媽說(shuō)—懇求;對(duì)鄰居叔叔——感謝;對(duì)小伙伴——?jiǎng)窀妗?/p>
。ò鍟赫f(shuō)什么)
“省略號(hào)”說(shuō)明什么?(對(duì)訴說(shuō)的內(nèi)容沒(méi)有限制)
想一想:還可以說(shuō)哪些方面的心里話呢?
(4)再讀要求,寫好心里話最關(guān)鍵的要求是什么?用一個(gè)詞概括。(真實(shí))
三、指導(dǎo)選材,打開(kāi)選題思路。
1、生活中有的同學(xué)的心里話是想說(shuō)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō),有的是想說(shuō)卻不知道怎么開(kāi)口,課前,張老師采訪了幾位同學(xué),他們心里分別藏著這樣那樣的話,看一看你是不是也深有同感?(課件出示心里話)
2、看了這幾位同學(xué)的心里話,老師知道現(xiàn)在大家一定都迫不及待地想把自己的心里話說(shuō)出來(lái)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,靜靜地問(wèn)一問(wèn)自己,今天,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)心里話,想好后把他(她)的名字寫在紙片上,你想對(duì)他(她)說(shuō)什么呢?請(qǐng)用一句話寫在紙片的橫線上。
3、指名說(shuō)。
4、我們想對(duì)一個(gè)人說(shuō)出自己的心里話,總是有原因的,都是由某些相關(guān)的事引起的,那你是因?yàn)槭裁词露雽?duì)他(她)說(shuō)心里話呢?想一想,然后把小組里的同學(xué)當(dāng)成你想說(shuō)心里話的人,在小組里說(shuō)一說(shuō)吧。
5、指名說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)例文,總結(jié)習(xí)作方法。
1、那么,到底該怎么用筆才能把我們的心里話表達(dá)清楚完整呢?這里有一篇趙潔同學(xué)寫的《老師,請(qǐng)您原諒我》,讓我們來(lái)看看她是怎么說(shuō)的。
2、同學(xué)們,她先說(shuō)什么,再說(shuō)什么呢?
。ㄏ鄼C(jī)總結(jié):開(kāi)頭簡(jiǎn)明表白自己內(nèi)心的想法,中間述說(shuō)事情的過(guò)程及內(nèi)心活動(dòng),結(jié)尾總體傾吐現(xiàn)在的感受。)
3、她這種敘事方式很清晰,非常值得我們借鑒。
4、在敘事過(guò)程中,除了描寫心理活動(dòng),我們還可以寫些什么,使過(guò)程更具體?我們還可以進(jìn)行哪些方面的描寫?是啊,將人物的對(duì)話,動(dòng)作,神態(tài)以及心理活動(dòng)詳細(xì)寫出來(lái),就能真實(shí)地再現(xiàn)事情當(dāng)時(shí)的情景,也會(huì)使讀者有身臨其境之感,我們?cè)趯懽鲿r(shí)可要注意這些要點(diǎn)。
5、題目時(shí)文章的眼睛,你想為你的習(xí)作取什么題目呢?指名說(shuō)。
五、動(dòng)筆完成初稿。
六、全班評(píng)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)作文 篇4
在課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研討熱潮中,有關(guān)專家大聲疾呼:“應(yīng)當(dāng)設(shè)法喚醒兒童沉睡的右腦。”長(zhǎng)期以來(lái),在“應(yīng)試教育”引導(dǎo)下,一切教學(xué)活動(dòng)幾乎都是圍繞發(fā)展左腦功能進(jìn)行的。學(xué)生終日淹沒(méi)在書山、題海之中,背范文、做題目成了他們活動(dòng)的主要內(nèi)容,致使兒童左腦超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),右腦失去啟動(dòng)機(jī)會(huì),越學(xué)越呆板,越學(xué)越笨拙。這就阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。右腦掌管形象思維,左腦則掌管抽象思維。思維是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力的核心。小學(xué)生的思維以形象思維為主,離開(kāi)了具體的感性對(duì)象,就難以進(jìn)行抽象思維。日本有位著名醫(yī)學(xué)博士最新研究認(rèn)為:右腦是“祖先腦”,儲(chǔ)存著從古到今人類500 萬(wàn)年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬(wàn)倍。激活右腦,讓兒童獲得外部感知表象后,內(nèi)化成“腦圖”、“腦聲”等形象(即“在腦子里繪畫、錄音”),接著外化為書面表達(dá),是協(xié)調(diào)左右腦功能,開(kāi)發(fā)大腦智力,提高課堂作文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。
從這一思想理念出發(fā),參照全國(guó)“九義”教材三年級(jí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“按順序記敘一個(gè)有趣的游戲”的要求,我設(shè)計(jì)了一堂作文課。
[題目] 饞猴推車
[要求]
一、通過(guò)聲、像、演等手段激活右腦,引發(fā)學(xué)生作文興趣,喚起大腦有序形象。
二、能把表演的內(nèi)容記敘清楚,做到有條理,語(yǔ)句通順連貫。
三、通過(guò)觀察、思考、想像,在形象中感染,達(dá)到寫文與做人合一,提高品德素養(yǎng)的效果。
[教具]
配樂(lè)故事《饞猴推車》磁帶(或兒童音樂(lè)磁帶)、“饞猴推車”活動(dòng)小圖片和放大活動(dòng)彩色圖片(8幅)、毛驢和猴子頭飾、 兒童帶斗小推車等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聽(tīng)配樂(lè)故事,初入情緒。
1.導(dǎo)入:小朋友們都喜歡聽(tīng)故事吧?今天老師播放一段故事,聽(tīng)后要請(qǐng)小朋友回答:故事記敘了一件什么事?這個(gè)故事的題目是什么?聽(tīng)完這個(gè)故事,老師還要請(qǐng)聽(tīng)得最認(rèn)真最仔細(xì)的小朋友上臺(tái)來(lái)表演這個(gè)故事呢!
2.播放配樂(lè)錄音故事(亦可一邊輕放兒童音樂(lè),一邊由授課教師娓娓道來(lái)):
一個(gè)秋天的中午,小毛驢去山上采栗子。他采了滿滿一車?yán)踝油乩I竭呉粋(gè)小猴子聞到栗子的香味,舔著舌頭說(shuō):“栗子,好香!”這時(shí),小猴子看見(jiàn)了毛驢拉著一車?yán)踝幼哌^(guò)來(lái),心里想:我去幫小毛驢推車,一直推到他家,小毛驢一定會(huì)給我吃很多栗子的。于是,小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見(jiàn)小猴子這樣熱心幫助人,連聲說(shuō):“謝謝!謝謝!”他們一個(gè)在前面拉,一個(gè)在后面推,一直向前走著,走著?墒切『镒犹捔耍贿厧椭栖,一邊偷吃栗子,光挑大的吃,吃一半,丟一半。走了好大一會(huì)兒,小毛驢拉著車,已經(jīng)走到自己家門口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗,回頭看看自己采來(lái)的栗子,忽然發(fā)現(xiàn)車上裝的栗子少了一大半。小毛驢想:這一定是貪吃的小猴子干的。于是大聲喊:“猴子!猴子!你在哪里?”小猴子早就躲起來(lái)了。小毛驢覺(jué)得自己上了當(dāng),氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼,好像在說(shuō):“誰(shuí)讓你答應(yīng)饞猴推車呀!”
3.聽(tīng)后反饋思考題,并在黑板上板書故事題目:饞猴推車。
二、觀察表演,進(jìn)入具體情境。
1.掛出用彩色筆畫的有山間小路和小毛驢住房的兩塊布景。請(qǐng)兩位同學(xué)戴上頭飾,“毛驢”拉上裝滿栗子的小車,“猴子”在后面推,按故事內(nèi)容表演。做到有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有表情神態(tài)。
2.表演前板書要求:“仔細(xì)觀察留腦圖,一幕一幕記清楚,圖、聲、意、感交替出,先后排序最重要!
3.表演結(jié)束,一切實(shí)物情景成為過(guò)去。小朋友腦子里一定留下了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景,還留下了他們說(shuō)話的聲音,留下了他們當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐南敕ê透杏X(jué)。請(qǐng)一兩位同學(xué)上臺(tái)按故事先后順序,說(shuō)說(shuō)自己腦子里留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。(腦圖指觀察到的動(dòng)作和場(chǎng)景在大腦形成的圖像;腦聲指聽(tīng)到的聲響和話語(yǔ),形成的聲像;腦意指意會(huì)到人家在想什么;腦感指對(duì)人家感覺(jué)行為的理解印象。)
三、圖、腦對(duì)照,物我合一。
1.給每位小朋友發(fā)8張“饞猴推車”小圖片(無(wú)序號(hào))。 要求每人按照自己觀察表演后形成的有序“腦圖”,在課桌上給系列小圖片排序。
2.請(qǐng)一位小朋友做代表上講臺(tái)將8 張(無(wú)序號(hào))“饞猴推車”放大彩色圖,在黑板上排序。師生共議,說(shuō)明圖序正誤,并說(shuō)出理由。
3.各人校對(duì)桌子上小圖片排序正誤,并標(biāo)上序號(hào)。然后看圖片(或不看圖)輕聲地把故事自述(或同桌互說(shuō))一遍,做到我口說(shuō)我“腦”,“腦圖”符合觀察到的實(shí)際情景。
四、啟發(fā)再想像,下筆寫作文。
1.指著有序彩圖提問(wèn):圖與圖之間,按照內(nèi)容發(fā)展和順序,是不是可以補(bǔ)上一些圖?(如第2與第3幅圖之間,可否補(bǔ)上“毛驢”和“猴子”對(duì)話的情景圖?又如第8幅圖之后, 可否補(bǔ)上猴媽媽猴爸爸責(zé)備小猴子貪吃、不誠(chéng)實(shí)的情景圖?)
2.接著隨機(jī)提問(wèn):小朋友,看了表演后,你們喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?小猴子這種錯(cuò)誤會(huì)改正嗎?
3.拿掉圖片,請(qǐng)小朋友按照自己有序形成的.“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個(gè)故事內(nèi)容寫下來(lái),還可以加進(jìn)各人想像的內(nèi)容。
最后提示動(dòng)筆口訣:“頭不抬,眼不斜,想不斷,寫不完!
附:課堂作文實(shí)例
[采用以上設(shè)計(jì), 筆者曾在一個(gè)二年級(jí)小班上過(guò)一堂情境作文實(shí)驗(yàn)課。下面是一個(gè)七歲半的小朋友寫的作文實(shí)錄。當(dāng)時(shí),讓隨堂聽(tīng)課的家長(zhǎng)們檢閱篇篇學(xué)生習(xí)作,都驚異不已。
執(zhí)教的我看到這篇習(xí)作,亦頓發(fā)“三個(gè)沒(méi)想到”的感慨:一是沒(méi)想到一個(gè)二年級(jí)(上學(xué)期)的小朋友能當(dāng)堂寫出五六百字的記敘文;二是沒(méi)想到小朋友能用上“改過(guò)自新”(雖然用法上欠妥)、“悄悄溜走”、“于是”、“夸獎(jiǎng)”等詞語(yǔ);三是沒(méi)想到小朋友想像力如此豐富,續(xù)寫了這么多合理的內(nèi)容,反映了兒童向往“有錯(cuò)就改,純真做人”的美好愿望。]
饞猴推車
秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車上。他說(shuō):“這么多栗子,怎么拉回去呢?”猴子wén(聞)到香wèi(味),跑出來(lái)一看,原來(lái)毛驢在拉一車?yán)踝。猴子就說(shuō):“毛驢哥哥,我來(lái)幫你推車吧!”毛驢說(shuō):“真謝謝你,小猴子。”于是,小猴子就幫毛驢推車。他邊推邊偷吃栗子。推到bàn(半)路的時(shí)候,小猴子都把栗子吃了一bàn(半)了?斓矫H家門口的時(shí)候,小猴子就qiāo qiāo (悄悄)地liū(溜)走了。毛驢到了家門口,一看車上的栗子少了那么多,就大聲喊叫:“小猴子!小猴子!你在哪兒呀?”小猴子不見(jiàn)了。毛驢想:這件事一定是他gàn(干)的。于是,毛驢就把栗子放在家里,出去zhǎo(找)小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、 媽媽。猴子爸爸、媽媽聽(tīng)了,很不高興。到了晚上吃飯的時(shí)候,他們對(duì)小猴子說(shuō):“你以后要是這樣,就不讓你進(jìn)家門!毙『镒勇(tīng)了爸爸、媽媽的話,感到很難過(guò),再也不gǎn(敢)那樣做了。從cǐ(此), 小猴子變得gèng ji。ǜ樱┞斆髁恕:髞(lái),大家都很喜歡小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jīng(經(jīng))?洫(jiǎng)小猴子。小猴子很高興! 可是,毛驢還不知道小猴子已經(jīng)gǎi(改)過(guò)自新了,總是覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)很shǎ(傻),再也不gēn(跟)小猴子玩了。后來(lái),毛驢聽(tīng)到大家說(shuō)小猴子已經(jīng)gǎi(改)過(guò)自新了,馬上拿了三斤栗子到小猴子家去,對(duì)小猴子說(shuō):“你喜歡吃栗子嗎?”小猴子說(shuō):“是的,我很喜歡吃栗子!泵H說(shuō):“那就把這三斤栗子shōu(收)下吧! ”小猴子說(shuō):“謝謝你,毛驢哥哥!泵H說(shuō):“不用謝。因?yàn)槁?tīng)到大家說(shuō)你已經(jīng)gǎi(改)過(guò)自新了,我才來(lái)的。你以后再也不要做那樣的事了,知道嗎?”
設(shè)計(jì)作文 篇5
面對(duì)生活的浩蕩大澤,直接抒情就好比從橋上飛馳而過(guò),借物抒情就好比乘一葉扁舟,聽(tīng)耳畔琴聲悠揚(yáng),看湖面云影飄搖,一路前行,一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動(dòng)和感悟,讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。我們今天就一起來(lái)領(lǐng)悟并運(yùn)用借物抒情的寫作手法。
借對(duì)月亮的描寫抒發(fā)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的情感。
詩(shī)人為什么會(huì)看著月亮就會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)情呢?
因?yàn)橹星镌聢A時(shí)正是萬(wàn)家團(tuán)聚時(shí),所以詩(shī)人看著皎潔的明月會(huì)情不自禁產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。
。2)、桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
這兩句詩(shī)又是借物的什么特點(diǎn)抒發(fā)詩(shī)人怎樣的感情?
第一句是借桃花潭水的千尺深抒發(fā)詩(shī)人與汪倫之間的深厚友情;
第二句是說(shuō)詩(shī)人的愁思就像這一江東流的春水綿綿不絕。
(3)、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。
這個(gè)詩(shī)句又是借什么物抒什么情?
這里是借月亮的陰晴圓缺抒發(fā)人的悲歡離合之情。
景跟情感有什么聯(lián)系?
描寫的這個(gè)景物和要抒發(fā)的感情之間有一定的相似之處
3、課文中的借物抒情
《日》表露出不可成灰燼的決心和意志。
4借物抒情是散文常用的手法,一山一水,一草一木明月麗日,白云彩霞,瑞雪蒼松等,往往承載著作者的無(wú)限情思和理想,鑒賞時(shí)不能拘泥于物象本身,而要通過(guò)物象的特點(diǎn),由表象到思想,由有限到無(wú)窮,由具體到空靈,由物態(tài)到人情,實(shí)現(xiàn)物與態(tài)的融合美.
借物部分往往采用描寫的表達(dá)方式,
抒情部分常常運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式
5、寫好這類文章,要注意如下幾點(diǎn):
(一)、立意要明確
寫好這類文章,關(guān)鍵要把握好“物”與“情”之間的對(duì)應(yīng)點(diǎn),即二者要有密切聯(lián)系,彼此契合。這類文章的寫作,往往是作者從物的自然屬性中發(fā)現(xiàn)了某種與人的社會(huì)屬性——感情、品德、行為等相通或類似的東西,從而通過(guò)對(duì)物的人格化的描繪,或通過(guò)由物及情,由物及理,由物及意的聯(lián)想,來(lái)抒發(fā)作者的某種感情,表達(dá)作者的思想、志趣或人生哲理等。如紀(jì)伯倫的《浪之歌》,
(二)、描寫要具體
從而使“情”表現(xiàn)自然恰當(dāng)。
(三)
三、例文 引路難忘家鄉(xiāng)小巷
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼又到周末了,望著窗外皎潔的月光,我忽然想起家鄉(xiāng)的小巷——那個(gè)曾留下我童年記憶的地方。
在我的印象中,家鄉(xiāng)的小巷是美麗無(wú)比的。它四通八達(dá),幽深曲折,宛若一張脈絡(luò)分明的網(wǎng)。每一條小巷都鋪著青石板,兩邊是低矮而擁擠的小閣樓,屋檐向前挑著,顯得古樸、典雅,似乎與外面的喧鬧、繁華極不協(xié)調(diào)。
當(dāng)你獨(dú)行在小巷,聽(tīng)著腳踏青石板發(fā)出的“啪啪”聲和水滴敲擊石板的聲音,向前望,小巷盡頭透著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的`燈光,你會(huì)忽然感到一陣舒暢,一陣溫馨。一切都是那么清新、自然,沒(méi)有任何修飾。
小巷里的熱鬧景象是永遠(yuǎn)讓人懷念的。每到傍晚,當(dāng)忙碌了一天的人們回到家時(shí),聽(tīng)吧,小巷會(huì)奏出一首鍋碗瓢盆交響曲。接著,一股夾雜著各種味道的氣味便彌漫在狹窄的小巷中了。孩子們?cè)谔炀镒分鸫螋[:有的逗著小狗亂竄,有的不亦樂(lè)乎地斗蛐蛐,有的躡手躡腳地偷摘老頭們的鳥(niǎo)籠??嬉笑打鬧人,樸實(shí)的生活。
我什么時(shí)候再回到家鄉(xiāng)的小巷呢?
【名師點(diǎn)評(píng)】這是一篇優(yōu)美的借物抒情的佳作。文章由表及里,由物到人,抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)及親人的思念之情,感染力極強(qiáng)。這篇文章寫作上一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是描寫細(xì)膩優(yōu)美,給人以非常形象具體的感受。文章描寫小巷既調(diào)動(dòng)了各種感覺(jué)來(lái)展現(xiàn)小巷的特點(diǎn),又綜合運(yùn)用各種修辭手法來(lái)突出小巷的特征,讀來(lái)我們也仿佛置身于小巷之中,給人以身臨其境之感。
四、作文訓(xùn)練:
題目:_________牽動(dòng)我的情思
在我們的周圍,在我們最熟悉的校園有沒(méi)有一種事物引發(fā)你的思考和感悟呢?請(qǐng)以校園中的某一種物或某一處景為題完成一篇文章。 提示:把文題填充完整,如落葉、小草、臺(tái)階、跑道??
要求:
1、多留心身邊事物。善于發(fā)現(xiàn)并捕捉最能觸動(dòng)自己心靈的“亮點(diǎn)”,寫出自己真切的感受。 2 3地融入到事物中,抒發(fā)情感。
4理。
設(shè)計(jì)作文 篇6
作文教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生感受人物的個(gè)性,理解人性美的內(nèi)涵。
2、學(xué)會(huì)用典型材料來(lái)凸顯人物的個(gè)性。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫人方法。
教學(xué)難點(diǎn):
如何凸顯人物的個(gè)性。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì):
一、新課導(dǎo)入
本單元學(xué)習(xí)寫人。寫人的什么呢?寫衣著,寫相貌,寫言談,寫舉止,寫行為……寫這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢?最終都是為了表現(xiàn)人的思想個(gè)性,表面的言談行為等都是為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵,尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。
明確了寫人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后,我們還要知道寫人難在那里?“類型化”、“臉譜化”、 “千人一面”的文章好嗎?不好,因?yàn)椤耙荒干抛樱瑐(gè)個(gè)有不同”,所以一篇優(yōu)秀的寫人文章就是要凸顯筆下人物的獨(dú)特個(gè)性,尤其是人物美好的人性。
二、話題探討
什么是優(yōu)美的.人性呢?讓我們來(lái)看下面一篇作文片段,思考:文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象?文中的父親有那些品質(zhì)?
父親,我愛(ài)您
父親,還記得嗎?曾經(jīng)我們的家是那樣的窮,媽媽沒(méi)工作在家,您一個(gè)人在外面風(fēng)里來(lái)雨里去,每日拿著那一點(diǎn)微薄的工資養(yǎng)家,可您從不厭倦。那日,您下崗了,媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上垂淚,她不知道以后家里的日子要怎樣過(guò)下去。父親,我親愛(ài)的父親。您走到媽媽身邊,握著媽媽的手,一字一句地說(shuō):“別哭,天塌下來(lái)我頂著,我一個(gè)堂堂男子漢,難道連個(gè)家都養(yǎng)不活?”是的,以后的日子,您早出晚歸,靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助,您重新開(kāi)始,在險(xiǎn)惡的商海中摸爬滾打,不知疲憊。每次看到您(熬紅的)雙眼,(蒼老的)面容,(日益增多的)白發(fā),媽媽眼里總是蓄著淚水,而我總
是一次次告訴自己,長(zhǎng)大后要像父親一樣堅(jiān)強(qiáng)。
注: 行動(dòng)描寫、 語(yǔ)言描寫、肖像描寫、
動(dòng)詞、(形容詞) 、副詞
文章通過(guò)細(xì)致的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、行動(dòng)描寫,寫出了一個(gè)面對(duì)困難,毫不屈服的父親形象。剛毅堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì),這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。
美好人性的含義非常廣泛,例如熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭(zhēng)、正直敬業(yè)、樂(lè)觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛(ài)心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠(chéng)守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受,去發(fā)現(xiàn),去描寫人性的光輝。
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