【優(yōu)選】設(shè)計作文6篇

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的設(shè)計作文6篇，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計作文 篇1

　　為了即將到來的寢室設(shè)計大賽，我們忙碌不已。

　　我們宿舍幾人，各自分工合作，開始了艱辛而又開心之旅。

　　第一步首先是打掃衛(wèi)生，我們大家一起，掃地擦窗，清理垃圾，拖地通風(fēng)。最重要的是整理各自的書桌，書桌上面，除了必需的教材，還有各種類型的課外書，其他的還好，就是各種書的開本大小不一樣，以至于無法擺放出一致整齊的效果，但好在還有書架。我將這些書分門別類，歸置了一些到書架上，因此書桌上整齊多了。

　　但僅僅只有書本還不夠，為此，我廢了不少心思。我置辦了許多小玩意兒：筆筒、筆架……這些是必備的。除此之外，還有一個很別致的中型龍貓手辦——圓圓的'身子，呲著一口大白牙，手里還拿著一把大大的荷葉傘——當(dāng)然，還有一塊印有貓咪老師的桌墊。整個書桌放眼望去，竟然有些心動呢。

　　大家完成整理后，開始動手準(zhǔn)備裝飾了。我們都買了墻紙，開始把它貼在床邊的墻上，一來可以防止石灰掉落在床上，二來能夠起到美化作用，挺好的。但是貼墻紙并不是一件容易的工作。在用剪刀裁好適當(dāng)長度后，還得把墻紙的貼紙撕掉才行，可是沒有經(jīng)驗的我們很容易把墻紙貼歪。但我有妙招：找來一根繩子，底部綁上一個重物，制作成一個簡易的校量器。將它自然下垂挨著墻壁，讓墻紙的側(cè)邊對準(zhǔn)繩子貼好就不會歪了。

　　按照我的方法，七手八腳的，大家都貼好了，然而依舊不夠。

　　還有寢室的門面！我們先是把門后邊兒貼的通告和一些廣告紙撕了個干凈，然后我用濕抹布把門上的灰塵，還有剩余的紙屑擦掉。等風(fēng)干了以后，換她們繼續(xù)，貼上純白的背景紙，再貼好裝飾貼紙，是一棵樹，很漂亮。

　　這樣，我們就先告一段落，還有未完成的明天繼續(xù)。

設(shè)計作文 篇2

　　一、教材解讀

　　20xx年初審?fù)ㄟ^的人教版六年級下冊第五單元習(xí)作：“這次習(xí)作不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請你自由表達(dá)。”寫人離不開事情，寫事離不開人物的活動。我結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學(xué)生在自讀自悟的過程中領(lǐng)悟人物描寫的方法，我提前兩個月引導(dǎo)學(xué)生開展《挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動。

　　二、學(xué)情分析

　　本班絕大多數(shù)學(xué)生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學(xué)以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭發(fā)，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學(xué)生寫出人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動，學(xué)生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學(xué)生們最頭疼的事。

　　三、教學(xué)理念

　　在閱讀、寫作教學(xué)中，必須確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須由學(xué)生自己去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟、去寫出真實的生活體驗，抒發(fā)真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學(xué)生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導(dǎo)者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。教師必須把作文的評改權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評促寫。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　1、交流、點(diǎn)評《挑戰(zhàn)名篇》。

　　2、互改、互評寫人的作文。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

　　2、在自由表達(dá)、聆聽的過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、欣賞同學(xué)的長處，見賢思齊，提高寫作能力。

　　六、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)會聆聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會聽取老師、同學(xué)正確的意見。

　　2、學(xué)會贊賞、學(xué)習(xí)同學(xué)的作文，并成功修改自己的作文。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本;2、每個學(xué)生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設(shè)備。

　　八、教學(xué)過程

　　課前，曹毅人領(lǐng)背《中華傳統(tǒng)美德格言》。

　�、� 交流、點(diǎn)評《挑戰(zhàn)名篇》

　　設(shè)計意圖：

　　“讀”與“寫”相結(jié)合的積累，奠定學(xué)生寫作的基本素養(yǎng)。讀寫結(jié)合，讀是為寫做充分的準(zhǔn)備，閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無法設(shè)想只寫不讀會導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學(xué)家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練之增加。此外，建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐富學(xué)生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個性化的'寫作習(xí)慣，具有顯著的作用。

　　降低門檻，相對開放地任由學(xué)生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學(xué)生進(jìn)得去，才能引起學(xué)生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學(xué)生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設(shè)平臺，學(xué)生自主分析文章運(yùn)用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會到了什么，并仿寫閱讀的片段，進(jìn)而自我小結(jié)，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學(xué)習(xí)人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運(yùn)用，使學(xué)生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的同時，潛移默化地學(xué)會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。

　　㈡互改、互評寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字并改正;2、用紅筆劃出你認(rèn)為寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)

　　設(shè)計意圖：

　　教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生生互動的課堂，學(xué)生互相評改文章，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信。學(xué)生朗讀自己寫得好的文段，同學(xué)真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學(xué)生聽得更專注，他想知道同學(xué)是怎么評價他的作文的，他想獲得更多同學(xué)的認(rèn)可、贊賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。既鍛煉了點(diǎn)評學(xué)生的修改作文、口頭表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質(zhì)，而教師的點(diǎn)評、激勵，僅起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　引導(dǎo)學(xué)生互改、互評的目的在于：1、使學(xué)生愉快、專注地閱讀同學(xué)的作文，形成優(yōu)劣的對比，促其自�。涸瓉硗瑢W(xué)們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強(qiáng)多了;2、學(xué)生寫好了評語，被點(diǎn)評的同學(xué)才會請他點(diǎn)評文章，學(xué)生自然會很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛煉、提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力;3、學(xué)生寫出的評語，必須是對文章的優(yōu)劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發(fā)言的機(jī)會。寫評語的同時，就是修養(yǎng)品行的過程，滲透了人格教育。

　　有效激勵的教學(xué)策略。寫得非常好的文章，經(jīng)小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學(xué)們賞析點(diǎn)評，教師再點(diǎn)評。這個教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了本次作文教學(xué)的重點(diǎn)，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點(diǎn)評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學(xué)有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學(xué)效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強(qiáng)化學(xué)生的寫作主體意識，收效顯著。

　�、� 分享學(xué)習(xí)收獲(引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)

　　設(shè)計意圖：

　　交流、分享學(xué)習(xí)、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學(xué)生有話可說，運(yùn)用成語、名言自由表達(dá)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生把平時積累的知識運(yùn)用出來，這就是一個有效的學(xué)習(xí)過程。

　　實踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結(jié)合起來，才能使寫作煥發(fā)生機(jī)，才能使學(xué)生愛上寫作�！皢柷�哪得清如許，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓(xùn)練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學(xué)生只能寫好人好事，在于平時“求真”品質(zhì)的培養(yǎng)，才有了學(xué)生品行修養(yǎng)的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。

設(shè)計作文 篇3

　　翩若驚鴻，也似剎那芳華，那跨過地平線的美麗，也許，就是永恒。題記

　　虛無縹緲的永恒，旁敲側(cè)擊，卻又不痛不癢，而理想則是這條永恒的最后的底線。我的理想是成為一名服裝設(shè)計師。

　　也許是受到兒時的'影響，我覺得設(shè)計師是一個很令人向往的職業(yè)，他可以自己設(shè)計服裝供別人穿。但當(dāng)我真正去了解服裝行業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)它并沒有想象中那么容易。每天都有做不完的事，默默在外奔波，拖著虛弱的身子，在夜幕的陪伴下，忙碌著這個畫面不止一次地閃現(xiàn)在我的腦海中。

　　為何只能靜待花開？拼盡全力，捕足那若即若離的永恒。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，未來的道路變幻無常，但心中的理想?yún)s是永恒的。不積跬步，無以至千里。學(xué)有所成才是我們應(yīng)該做的，扎實好基礎(chǔ)，努力拼搏，把握好當(dāng)下的一分一秒，用辛勤勞動去換取永恒的綻放。

　　所謂笨鳥先飛，為了自己心中的理想，我們應(yīng)該提前閱讀一些書本，關(guān)于那個職業(yè)方面，提前了解，為將來做好打算。

　　躊躇過去，那個青澀的自己已不復(fù)存在，婆娑的歲月，用短暫的等待來告訴我成長，但他卻從來未停下趕路的步伐。流年飄灑也似水年華，也許，剎那間，永恒，轉(zhuǎn)瞬即逝

　　請握住那個永恒，讓他時刻陪伴著你，守護(hù)著你，不要心焦，也不要?dú)庠�，相信吧，未來的日子會因為有了他而變得更加美好！未來不知預(yù)測。你可曾想過失去他，你的生活會變得怎樣？也許下一秒將會是萬丈深淵。

　　所以請把握好那個永恒，把握住你的每一天。

　　絕代芳華，永恒仍存。

設(shè)計作文 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何通過動作來刻畫人物形象。

　　2．注意語言的簡煉、準(zhǔn)確。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．運(yùn)用表演，引起寫作興趣。

　　2．以學(xué)生的說→練→評為主要教學(xué)方式。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　課前準(zhǔn)備：就某一個任課老師從教室門外走進(jìn)二（6）班課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出一系列動作進(jìn)行細(xì)致描寫。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)

　　老師：課前我布置了同學(xué)們的一個作業(yè)，下面我請一個同學(xué)根據(jù)自己寫的，先表演一下一個任課老師的動作，然后讀自己所寫的小作文，其它同學(xué)注意觀察，然后評價。

　　1．表演，出示例文。

　　2．一學(xué)生評價。

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生明白：

　　1．什么是動作描寫？（對人物的`動作、行動理論依據(jù)及作用

　　2．動作描寫應(yīng)注意什么？（幻燈出示）

　　A、不是人物的所有動作都有描寫的必要。

　　B、要通過人物動作來刻畫人物性格。

　　C、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。

　　D、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。

　　3．同學(xué)之間互相交流，得出寫作失誤的原因。

　　A、對人物動作不加選擇與取舍進(jìn)行描寫，使動作描寫失去意義。

　　B、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。

　　C、動作描寫不準(zhǔn)確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達(dá)能力差。

　　4．教師出示范文。

　　5．學(xué)生對原有作文進(jìn)行修改，或重寫。

　　6．學(xué)生再宣讀自己

　　三、延伸訓(xùn)練

　　材料：小新背又腿癱疾的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級到現(xiàn)在高中一年級，一背就是6年，1000多個日子。

　　根據(jù)材料描寫小新背同學(xué)上學(xué)的情景，字?jǐn)?shù)200字左右。

設(shè)計作文 篇5

　　在我的心目中，我喜歡很多職業(yè)，比如老師、律師、空姐等等，但我最喜歡的是做設(shè)計師。我想做一個全面發(fā)展的設(shè)計師，我知道會很難，但為了當(dāng)上設(shè)計師，我會加倍努力學(xué)習(xí)的.。

　　我喜歡設(shè)計的有衣服，房間，蛋糕，禮服，首飾。

　　女士衣服嘛，我主要設(shè)計的是休閑款，設(shè)計休閑款就是簡單了， 首先要找出一件只有顏色的休閑款上衣，自己再進(jìn)行想象設(shè)計出圖案，想不要太精致，主要就是圖案和上衣要相配，這樣設(shè)計出來的才好看。

　　如果是房間，我覺得如果顏色一致就很漂亮，我的房間全是粉色的我覺得這是一種房間設(shè)計。

　　蛋糕是我最喜歡吃的甜品！蛋糕美觀是重要，可也要營養(yǎng)、好吃，我不但要設(shè)計而且還要質(zhì)量，要美觀，要精致。

　　禮服設(shè)計要大氣，裙子要長，我在我的圖畫本上設(shè)計了一幅禮服圖案，這件禮服顏色是大紅色的，最上面不是平的，而是立體的。下面呢，是長裙子，但也不是特別長，寬度大約就三十厘米吧，在腰圍的部分還有一朵美麗的小花，粉色的哦！

　　最后是首飾，首飾要精致和別人設(shè)計的與眾不同，這樣才有品位，如果上面能刻寫什么。

　　這就是我做設(shè)計的初步想法。

設(shè)計作文 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以寫作帶動回歸文本，以回歸文本促進(jìn)寫作。

　　2、幫助學(xué)生樹立寫作使用文本的意識，提高學(xué)生作文駕馭文本素材的能力。

　　二、教學(xué)方法：

　　朗讀感悟舉例引導(dǎo)訓(xùn)練研究

　　三、教學(xué)手段：

　　多媒體（以幻燈片為主）

　　四、教學(xué)課時：

　　一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　本堂課我們主要學(xué)習(xí)研究作文的素材問題。許多同學(xué)在作文時常常抱怨寫作無材料。這是事實，是許多同學(xué)一直害怕作文的真實心態(tài)。材料，理論上是很豐富的，一曰古今中外，范圍何其大，時空何其寬廣；二曰生活處處是材料，似乎真的可以隨手拈來、俯拾即是�？墒俏覀儾荒懿怀姓J(rèn)，在如此豐富的材料的理論背景下，大家仍常常抱怨作文無話可說的事實。其實，需要博覽些古今中外的書籍，但同學(xué)們課外閱讀日益萎縮；生活處處是材料，可同學(xué)們的生活恐怕是更加的“三點(diǎn)一線”。外面的世界很精彩我們不熟，課外書我們讀得也比較有限，這些材料對我們來說理論色彩有些濃厚，我們想用但是用不好啊。那么就讓我們回歸教材、回歸文本吧，因為文本我們在課堂上學(xué)過，思考過，算是熟悉之類。我想只要大家樹立素材——回歸文本意識，應(yīng)該很快能駕馭住文本這一領(lǐng)域的素材。（古今中外，生活處處是材料之類的話是正確的，可是教師只這樣講而不引導(dǎo)并保證學(xué)生讀課外書，不鼓勵學(xué)生真正體驗生活，說多了，豈不一次次地在傷學(xué)生的自尊心。）

　�。ǘ�）作文話題展示

　　作文話題一點(diǎn)也不神秘，一個詞，一個短語，一句話，都可以成為作文話題。這兒我們可以展示許多作文話題，如“創(chuàng)新”、“選擇”、“氣量”、“正直”、“抗?fàn)帯�、“親情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恒心”、“美與丑”、“說與做”、“成功的秘訣”、“素質(zhì)”、“責(zé)任感”等。這堂課如果時間允許可以展示100個或更多作文話題。（幻燈片展示）

　�。ㄈ�）文本（課文題目）展示

　　話題題目很多，我們文本涉及的課文也有許多，高中六冊教材的課文也有100多篇。如《勸學(xué)》《在馬克思墓前的講話》《致大�！贰赌脕碇髁x》《世間最美的墳?zāi)埂贰多u忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》《短歌行》《燭之武退秦師》《游褒禪山記》等等。（幻燈片展示）

　�。ㄋ模┡e例引導(dǎo)

　　舉例堅持由易到難，選取典型的原則。操作時注重引導(dǎo)學(xué)生思考話題與文本的關(guān)系，每個例子包括文本回顧、話題解讀、段落舉例三個步驟。

　　1、引用詩詞是學(xué)生常用的一種方法，其實這正是使用文本的最便捷的一個途徑。

　　如：《近體詩六首》（學(xué)生齊背課文）

　　話題：愛國、正直、品格。

　　段落：為國為民鞠躬盡瘁的人，總是會受到后世景仰的。就如諸葛亮，杜甫感嘆他“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，陸游贊美他“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天的'英雄烈士，同樣會流芳百世的。（幻燈片展示，下同。指名學(xué)生朗讀）

　　點(diǎn)評：引用《蜀相》《書憤》中的名句的目的不在寫諸葛亮而在闡釋話題。

　　2、引用文言文、借鑒文言文相對也較易把握。

　　如：《勸學(xué)》（男生齊背課文）

　　話題：學(xué)習(xí)、恒心、說與做。

　　段落：學(xué)習(xí)要注重積累，要有恒心，要專一，這是常識，也是真理，我們有不少同學(xué)，能把荀子的《勸學(xué)》一文背得滾瓜爛熟，但在實踐中，卻又忘記了這幾條最基本的原則。我們可以捫心自問，自己做到“積土成山”了嗎？做到“鍥而不舍”了嗎？做到“用心一也”了嗎？（女生齊讀）

　　點(diǎn)評：段落緊扣課文，寫得很有現(xiàn)實針對性。

　　3、現(xiàn)代文也能進(jìn)入作文題材，高中教學(xué)不應(yīng)忽視對現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)與使用。

　　如：《在馬克思墓前的講話》（教師跳讀課文）

　　話題：人才、素質(zhì)。

　　段落1：馬克思，世界無產(chǎn)階級的革命導(dǎo)師，他不僅僅掌握革命理論，還在文學(xué)、科學(xué)各個領(lǐng)域中有很深入的研究和成就。真正的人才，是綜合素質(zhì)都優(yōu)良的人，我們從馬克思的身上，不是也可以得到某些啟示嗎？（學(xué)生齊讀）

　　點(diǎn)評：如果不聯(lián)系課文使用馬克思的例子極易空泛。

　　話題2：氣量、待人接物。

　　段落：恩格斯曾贊揚(yáng)馬克思說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。的確，襟懷坦蕩、具有崇高理想的人，都不會過多計較個人的恩恩怨怨的。（學(xué)生齊讀）

　　點(diǎn)評：引用課文簡明有力。

　　4、現(xiàn)代詩歌也可進(jìn)入作文素材，甚至不提供話題也可。

　　如：《致大海》（內(nèi)容回顧）

　　可用于描寫海方面的抒情散文。

　　段落：面對大海，我想到許多，又好像什么也沒想到，我是被你的浩瀚無邊，被你的自由奔放震懾了�！拔艺麄�心靈充滿了你，我要把你的峭巖，你的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，帶進(jìn)森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)�！贝蠛０�，詩人普希金忘不了你，我也忘不了你。（指名一學(xué)生讀）

　　點(diǎn)評：巧妙借助詩人情感抒發(fā)個人的情感。

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