《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)【合集】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作掌握人物性格特征。
體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法以及環(huán)境描寫塑造瑪麗亞的形象的。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】導(dǎo)入
一、導(dǎo)入
“舞臺(tái)小天地,天地大舞臺(tái)”。戲劇是生活的鏡子,是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇,可以使我們見識(shí)人生百態(tài),品嘗生活百味。
1、播放《哆來(lái)咪》這首歌。通過(guò)視頻中的人物,揭示課題《音樂(lè)之聲》。
2、簡(jiǎn)單介紹影片背景概要——《音樂(lè)之聲》講的是發(fā)生在1938年,奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事:薩爾茨堡地方有個(gè)馮·特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子,在納粹德國(guó)吞并奧地利以后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利的民歌和愛國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂(lè)片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂(lè)有:《音樂(lè)之聲》《孤獨(dú)的牧羊女》《雪絨花》《多來(lái)咪》《晚安,再見》等。
活動(dòng)2【講授】整體感知
二、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的`局部講述了怎樣的情形。
2、提問(wèn):課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景?每個(gè)場(chǎng)景寫什么?
活動(dòng)3
【活動(dòng)】研討探究
三、朗讀課文,掌握人物性格特征。
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一個(gè)場(chǎng)景(開頭至“急速地跑下山來(lái)”)在薩爾茨堡的野外,瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光,縱情歌唱)。
要求表演出瑪麗亞的動(dòng)作、表情,從而掌握瑪麗亞的性格特征。
2、請(qǐng)同學(xué)分角色演讀第二個(gè)場(chǎng)景(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi),寫眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論)。
提問(wèn):文中的各位修女們是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗來(lái)的?她們喜歡她嗎?你從何得知?
3、課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞?你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
活動(dòng)4
【活動(dòng)】深入研討
四、研討課文中利用正面描寫和側(cè)面描寫手法以及環(huán)境描寫塑造人物形象的方法。
1、提問(wèn):通過(guò)上面的表演,你們能總結(jié)如何塑造人物形象的方法嗎?
2、總結(jié)人物描寫的方法:課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫,以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生的刻畫了少女瑪利亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格。
3、提問(wèn):課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用呢?
4、用知識(shí)樹總結(jié)人物描寫和環(huán)境描寫的方法和作用。
活動(dòng)5
【練習(xí)】課堂練習(xí)
五、研習(xí)課文,活用人物描寫和環(huán)境描寫。
讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言,又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,所我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫或環(huán)境描寫來(lái)練習(xí)一段200字左右的片斷作文。
活動(dòng)6
【活動(dòng)】拓展延伸與小結(jié)
六、拓展延伸,賞析影視劇本。
1、“助讀資料”:介紹影視劇本的特點(diǎn)。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)民本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也跟戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右),但電影文劇本又不同于說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽覺表現(xiàn),“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面,側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對(duì)話為主。在電影中,人物性格的刻畫,場(chǎng)景背景的交代,情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫面和動(dòng)作,很少經(jīng)敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展有及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,稱為“分鏡頭劇本”。
2、影片后面劇情介紹:在奧地利的薩爾匹茨堡,喜愛歌唱的瑪麗亞,由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)小朋友當(dāng)家庭老師,馮特拉普失去了妻子,他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理小朋友們,旣悂唩(lái)了以后給小朋友們帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了歡樂(lè),帶來(lái)了歌聲,旣悂喤c上校結(jié)婚,全家組成了家庭合唱團(tuán),在德國(guó)并吞奧地利之后,上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛,并激起全場(chǎng)人們的愛國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,并表示了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。
。úシ胖黝}歌《音樂(lè)之聲》結(jié)束。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:欣賞歌曲《北京的孩子逛北京》。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)欣賞這首歌曲,使學(xué)生感受北京的生活氣息,培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京的情感。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入:學(xué)生在《北京的孩子逛北京》的音樂(lè)聲中走進(jìn)教室。
2、初聽歌曲,啟發(fā)學(xué)生介紹自己對(duì)作品的感受,并歸納出歌曲中描繪了哪些北京景觀。
3、再次聆聽歌曲,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中不同段落旋律的不同特點(diǎn)。
4、播放錄音,讓學(xué)生跟著錄音哼唱第一段旋律并朗讀第二、三段歌詞。
5、組織簡(jiǎn)短的討論,讓學(xué)生談?wù)劇白约河∠笞钌畹牟糠帧薄白约赫J(rèn)為最好聽的部分”或者是“自己認(rèn)為最有特色的部分”,并說(shuō)出原因,教師總結(jié)。
6、請(qǐng)學(xué)生跟著錄音進(jìn)行歌表演,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠有表情地演唱歌曲。
2、演唱二聲部時(shí)能做到音準(zhǔn)到位,聲音和諧。
教學(xué)過(guò)程
1、播放歌曲錄音,導(dǎo)入教學(xué)?勺寣W(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首作品的感受。
2、教師介紹歌曲的出處。簡(jiǎn)要介紹歌劇《傲蕾一蘭》的主要內(nèi)容,并播放歌劇片段,讓學(xué)生深刻感受歌曲的意境。
3、播放范唱錄音或教師范唱。
4、讓學(xué)生跟著錄音或在鋼琴伴奏下輕聲哼唱第一段歌譜,要注意唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符、十六分音符以及重音的位置。
5、唱熟第一段曲譜后,填詞演唱。
6、教師教唱第二段曲譜,依次學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部,唱熟后,可用鋼琴?gòu)椧粋(gè)聲部唱一個(gè)聲部。
7、教師可將全班分為兩個(gè)部分,分別演唱兩個(gè)聲部并互換聲部練習(xí)。練習(xí)時(shí)要注意音準(zhǔn)以及聲音的和諧。
8、教師伴奏,請(qǐng)學(xué)生完整地演唱歌曲。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:欣賞《馴鹿》《冬獵》。
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)欣賞這兩首作品,了解月琴、柳琴的音色、演奏特點(diǎn)、表現(xiàn)手法以及樂(lè)曲所描繪的北方少數(shù)民族多姿多彩的生活。
教學(xué)過(guò)程
1、播放北方少數(shù)民族生活的錄像片段,導(dǎo)入教學(xué)。
2、介紹這兩首作品的出處、作者。
3、欣賞《馴鹿》
。1)播放錄音,讓學(xué)生談?wù)剺?lè)曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂(lè)器演奏的?
(2)展示月琴的樂(lè)器圖片或?qū)嵨,向(qū)W生介紹月琴的音色、演奏方式以及表現(xiàn)手法。
。3)再次播放錄音,并播放鄂溫克族人的生活片段,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)音樂(lè)。
(4)請(qǐng)學(xué)生拍手或拍腿,用× ×× × × │ × ×× 0× × │的節(jié)奏為A段音樂(lè)伴奏。
4、欣賞《冬獵》
(1)播放錄音,讓學(xué)生談?wù)剺?lè)曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂(lè)器演奏的.?
。2)展示柳琴的樂(lè)器圖片或?qū)嵨,向(qū)W生介紹柳琴的音色、演奏方式以及表現(xiàn)手法。
。3)再次播放錄音,并播放鄂倫春人的生活片段,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)音樂(lè)。
。4)讓學(xué)生談?wù)剷纤袃啥沃黝}分別是以什么樣的速度、情緒演奏的,分別表現(xiàn)了怎樣的情景。
5、將這兩首作品連起來(lái)欣賞,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@兩首作品有何異同,并比較月琴與柳琴的演奏方式有何不同。
6、請(qǐng)學(xué)生自選一首作品創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演,并作評(píng)價(jià)。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
1、內(nèi)容
。1)初步了解影視音樂(lè)。
(2)學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》。
2、內(nèi)容解析
。1)影視音樂(lè)是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂(lè),是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節(jié)課是讓學(xué)生先初步了解到影視音樂(lè)不是純音樂(lè),它是為影視作品而存在的音樂(lè),通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂(lè)與影視劇情密切關(guān)聯(lián),因此,與其他類型的音樂(lè)相比,影視音樂(lè)易于理解,且在傳播渠道上也比其他僅通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂(lè)更為順暢,隨著相關(guān)電影或電視劇的播放,影視音樂(lè)會(huì)很快得到傳播。
。2)美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片,取材于1938年發(fā)在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲,至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂(lè)之聲》是影片的序曲,同時(shí)也是全劇的主題曲,由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達(dá)很豐富飽滿,需要演唱者運(yùn)用自如的呼吸和精準(zhǔn)的節(jié)奏來(lái)掌握每個(gè)音的長(zhǎng)短控制,并將情感一并帶入演唱中。
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析
1、教學(xué)目標(biāo)
(1)通過(guò)初步了解影視音樂(lè),能夠簡(jiǎn)單說(shuō)出影視音樂(lè)及其種類。
。2)能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲,并能識(shí)譜唱準(zhǔn)各節(jié)奏以及音的時(shí)值。
。3)通過(guò)學(xué)唱歌曲《音樂(lè)之聲》,能體會(huì)歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達(dá)的情感。
2、目標(biāo)解析
。1)影視音樂(lè)是和電影電視緊密相聯(lián)系的,學(xué)唱與賞析的同時(shí),需要了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和出處,要讓學(xué)生主動(dòng)感受影視音樂(lè)的不同魅力,且學(xué)生能通過(guò)自己熟悉的影視作品來(lái)哼唱其中的歌曲或是音樂(lè)旋律。
。2)唱好一首歌必先體會(huì)歌曲的感情,這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏。《音樂(lè)之聲》這首歌曲的呼吸方法很重要,需要采取緩呼緩吸的方式演唱,并且要把握好長(zhǎng)音的時(shí)值,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)識(shí)讀歌譜,掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。
(3)歌曲的情感體驗(yàn)直接影響到歌唱的水平,需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模仿、探究、合作等方式來(lái)豐富情感體驗(yàn),提升學(xué)生良好的審美水平。這首《音樂(lè)之聲》表現(xiàn)著積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌,歌曲抒發(fā)了瑪利亞對(duì)自己的故鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛之情。因此在學(xué)唱歌曲時(shí)一定要以景帶情,以情帶音,并掌握正確的呼吸方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)唱好歌曲《音樂(lè)之聲》,掌握長(zhǎng)音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
。2)富有感情地演唱歌曲,并能感受歌曲所表達(dá)的情感。
四、教學(xué)策略
以多媒體課件資源為主,采用聽唱法、講解法,啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。從歌曲的整體到各個(gè)細(xì)節(jié)的教唱處理,老師適當(dāng)示范,并組織學(xué)生分組討論。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、情境導(dǎo)入,溫故知新。
。ǘ嗝襟w播放歌曲《小鳥,小鳥》)
師:大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎?
生答。
師:是的,這是我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)唱過(guò)的一首出自電影《苗苗》里的插曲,現(xiàn)在我們就跟著音樂(lè)一起來(lái)歡快的唱一唱吧。ǘ嗝襟w播放《小鳥,小鳥》歌曲及詞譜。)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歌曲回顧與演唱,加深前面所學(xué)過(guò)知識(shí),在不知不覺中引出新課題,唱完歌曲后老師做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
2、知識(shí)新授。
(1)互動(dòng)交流
師:在我們學(xué)過(guò)的.音樂(lè)中,除了我們唱的這首《小鳥,小鳥》,大家想一想還有哪些歌曲是和電影電視有關(guān)?能談?wù)勀阌∠笞钌畹碾娪半娨暬蚴浅怀约菏煜さ母枨鷨幔?/p>
生:(學(xué)生積極討論,踴躍發(fā)言。教師及時(shí)評(píng)價(jià))
。2)思考與練習(xí)
。3)教師簡(jiǎn)要介紹影視音樂(lè)及影視音樂(lè)的幾種類型。
師:在我們熟悉的這么多歌曲中,他們?cè)诟髯噪娪半娨暲锼鸬降淖饔枚际遣灰粯拥模虼宋覀儼延耙曇魳?lè)分為包括主題歌、插曲、情節(jié)音樂(lè)、背景音樂(lè)、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂(lè)相比較,影視音樂(lè)一般要從視聽統(tǒng)一的角度,考慮與劇情畫面結(jié)合的關(guān)系。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、思考練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能力和積極性,更有助于課堂主題的延伸。)
3、新歌教學(xué)《音樂(lè)之聲》。
師:下面老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到一個(gè)叫奧地利的國(guó)家,這里的風(fēng)景優(yōu)美,氣候宜人,還有一個(gè)活潑開朗的美少女帶我們一同高歌,瞧,她來(lái)了!
。1)聆聽歌曲《音樂(lè)之聲》,初步感受音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)。(播放《音樂(lè)之聲》歌唱視頻)
(2)學(xué)生討論并談?wù)勥@首歌曲的風(fēng)格和音樂(lè)所要表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。(教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的基本要素來(lái)分析,如節(jié)奏、速度、旋律等)
(3)教師講解與介紹歌曲背景。(結(jié)合影片《音樂(lè)之聲》的相關(guān)圖片或片段)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)唱歌曲之前讓學(xué)生先體會(huì)歌曲的情感美,以體驗(yàn)與感受為先讓學(xué)生熟悉作品,這樣能更好的讓學(xué)生理解作品,學(xué)唱時(shí)就能把握好歌曲應(yīng)該掌握的情緒。)
4、展示譜例,分段學(xué)唱。
。1)發(fā)聲練習(xí)。(教師引導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運(yùn)用。)
《音樂(lè)之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進(jìn)行演唱。
。2)復(fù)聽歌曲,識(shí)讀樂(lè)譜。
教師播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音識(shí)譜并哼唱音高。
。3)節(jié)奏練習(xí)。(注意休止符和長(zhǎng)音的時(shí)值。)
師:請(qǐng)哪位同學(xué)示范一下四四拍子的指揮手勢(shì)?
生:學(xué)生主動(dòng)示范
。4)老師彈琴,學(xué)生跟琴看譜學(xué)唱。
。ń處熆刹扇》中〗M接唱、表演唱等方式檢查學(xué)習(xí)效果。)
5、自主探索,解決難點(diǎn)。
。1)板書難句,集體學(xué)唱。老師板書較難的句子,集體學(xué)唱。歌曲的細(xì)節(jié)音需要老師帶領(lǐng)學(xué)生正確的演唱,做到每個(gè)音準(zhǔn)都不偏。
。2)弱起小節(jié)。歌曲一開始就是弱起小節(jié),一定要讓學(xué)生掌握好正確節(jié)奏,并做出正確的揮拍手勢(shì)。
。3)休止符的處理。教師可范唱,將錯(cuò)誤的唱法和正確的唱法進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生找不同。
。4)保持長(zhǎng)音的時(shí)值。這首歌曲的每一個(gè)樂(lè)句基本都帶有一個(gè)長(zhǎng)音,為了更好的體現(xiàn)歌曲風(fēng)格,在學(xué)唱的過(guò)程中要保持每個(gè)長(zhǎng)音的時(shí)值,不要隨意換氣。
6、藝術(shù)處理,感情演唱。
(1)第一遍演唱,教師鋼琴伴奏,并指出學(xué)生沒(méi)有掌握好的地方,逐句點(diǎn)出,及時(shí)評(píng)價(jià)。
。2)第二遍演唱,跟隨錄音,教師引導(dǎo)學(xué)生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂(lè)版《音樂(lè)之聲》。
。1)播放視頻,欣賞音樂(lè)。
師:請(qǐng)同學(xué)們聆聽后說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中是不是有熟悉的旋律?你能從音樂(lè)中辨別出來(lái)剛才我們唱過(guò)的旋律嗎?(教師請(qǐng)學(xué)生哼唱)
學(xué)生交流。
。2)老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介歌曲并組織結(jié)束語(yǔ)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理,同時(shí)聆聽不同版本的音樂(lè),可加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解與熟悉感,學(xué)生能更積極、自信地演唱。)
《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容:
演唱《春天的信使》;聽賞《春之聲圓舞曲》
教學(xué)目標(biāo):
1、能演唱《春天的信使》,感受富有生命力的春天,培養(yǎng)喜愛之情。
2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天,感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂(lè)曲。
教學(xué)重點(diǎn):
用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛之情
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入與練習(xí)
春天來(lái)到人間,微風(fēng)吹遍草原,山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天?
二、聽賞《春之聲圓舞曲》
1、初聽《春之聲圓舞曲》
春天來(lái)到人間,小鳥都在歡樂(lè)的歌唱。奧地利音樂(lè)家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽賞這首曲子。
提問(wèn):說(shuō)一說(shuō)你感覺到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的?
2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯
《春之聲圓舞曲》 約翰·施特勞斯曲
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲,曾被填詞成為聲樂(lè)曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)已經(jīng)年近六旬,但從音樂(lè)中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲
提問(wèn):圓舞曲總是三拍子的嗎?
4、你還聽過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè)曲嗎?
。ǜ鶕(jù)情況可由老師介紹)
三、學(xué)習(xí)《春天的信使》
1、聽《春天的信使》
提問(wèn):在親切熱情的.歌聲與旋律中你感受到了什么?
2、聽《春天的信使》
要求:隨旋律哼唱歌曲
3、提問(wèn):歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分?
提問(wèn):怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了?(唱得較強(qiáng))
4、哼唱歌曲后部分。(強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn),掌握附點(diǎn)音符)
5、試唱全曲(注意八分休止符)
6、質(zhì)疑問(wèn)難
7、處理歌曲的演唱(師生相互討論交流)
8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)(師生互動(dòng)的方式)
結(jié)束語(yǔ):一年之季在于春,春天是播種的季節(jié),春天充滿生命力的季節(jié),春天是非常美好的,老師希望同學(xué)們?cè)诿篮玫拇禾炖锬軌驅(qū)W習(xí)進(jìn)步,取得更好的成績(jī)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天,健康成長(zhǎng)。
課后反思:在本學(xué)月,我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問(wèn)題,這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視,如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬w會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
。ǘ┢肺墩n文中的環(huán)境描寫、人物語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫。
。ㄈ┐φZ(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想像,感受課文的畫面感,以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片特色。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一檢查預(yù)習(xí)
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比:像魚鱗和梳子的齒一樣,一個(gè)挨一個(gè)地排列著,多用來(lái)形容房屋等密集。
漣漪:細(xì)小的波紋。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜:這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
彌撒
通宵達(dá)旦
。ǘ⿲(dǎo)入:
這是一個(gè)真實(shí)的故事,薩爾茨堡地方有一個(gè)馮特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子,在納粹德國(guó)吞并奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。
這個(gè)故事曾被拍攝成德國(guó)影片《菩提樹》,后來(lái)由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂(lè)之聲》。
影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬(wàn)美元,超過(guò)《飄》。許多觀眾,多半是婦女,連看十?dāng)?shù)次,到1971年《音樂(lè)之聲》仍然膾炙人口,在美國(guó)歷年來(lái)票房收入最多的影片中站第三位。
(三)學(xué)生朗讀《音樂(lè)之聲》
提問(wèn):你喜歡瑪麗亞嗎?練習(xí)課文中的語(yǔ)句,談?wù)勀銓?duì)她的看法。
學(xué)生用下列句式發(fā)言:
我喜歡(不喜歡)瑪麗亞,因?yàn)閺倪@段描寫中,我們可以看出她:
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):課文運(yùn)用人物的.語(yǔ)言描寫和動(dòng)作表情描寫,以及環(huán)境描寫,將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
解答:修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比喻為“天上的云彩”“皎潔的月光”你認(rèn)為這個(gè)比喻句恰當(dāng)嗎?為什么?你能用自己的一兩個(gè)比喻來(lái)形容一下瑪麗亞嗎?
。ㄋ模兑魳(lè)之聲》這部電影能夠獲得奧斯卡五項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),表明這部電影很美,上面我們分析了瑪麗亞的形象美,除此而外,還美在什么地方?
明白:環(huán)境美和音樂(lè)美
體會(huì)環(huán)境美:
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像,描繪畫面。
體會(huì)音樂(lè)美:
找出文章中歌唱的內(nèi)容,從抒情、押韻等角度體會(huì)音樂(lè)美。
(五)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中,豐富了人物性格,使人物形象更加豐滿,將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸:
你周圍有沒(méi)有像瑪麗亞這種性格的人?注意觀察,寫一段話描寫這個(gè)人。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄盐杖宋镄蜗筇卣。
。、欣賞音樂(lè)劇作品,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧。
。、體會(huì)奧地利人民的愛國(guó)情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分析人物性格特征,欣賞音樂(lè)劇作品
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
播放《音樂(lè)之聲》中的插曲《雪絨花》,電影《音樂(lè)之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱,并以音樂(lè)的形式表達(dá)出她對(duì)祖國(guó)的熱愛,今天,我們共同走進(jìn)瑪麗亞的音樂(lè)世界,體會(huì)她無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性及偉大的愛國(guó)情懷。
簡(jiǎn)介影片(視頻資料)
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》取材于1938年法在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞,在德國(guó)并吞奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛國(guó)歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭,奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光,及一群活潑可愛的孩子打動(dòng)了全世界觀眾的心,本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)。(欣賞音樂(lè)劇作品)
二、了解劇情
。、本文講述了一個(gè)怎樣的故事,用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括。
2、課文有兩個(gè)場(chǎng)景,劃分兩個(gè)場(chǎng)景,概括兩個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容。
學(xué)生默讀課文后分小組交流,達(dá)成共識(shí),組內(nèi)成員匯報(bào)。
明確:
1、少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改他熱愛歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,在修道院做日常功課,例行宗教時(shí),跑到野外游玩,后來(lái)想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,匆忙趕回修道院,而此時(shí),修道院正亂作一團(tuán),眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭,并談?wù)撍欠襁m合當(dāng)修女,當(dāng)瑪麗亞突然趕回時(shí)他們也結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
。、第一個(gè)場(chǎng)景:在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞縱情歌唱。第二個(gè)場(chǎng)景:在修道院內(nèi),寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
三、走進(jìn)劇情,認(rèn)識(shí)瑪麗亞
第一場(chǎng)景:
播放電影第一個(gè)場(chǎng)景的情境,隨影片一起歌唱唱詞。
描述自己初步認(rèn)識(shí)的瑪麗亞。
學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào)。
情境表演:
感知?jiǎng)∏椋M瑪麗亞在第一個(gè)場(chǎng)景中的活動(dòng),上臺(tái)表演,其他同學(xué)配合歌唱唱詞,走進(jìn)劇情。
第二個(gè)場(chǎng)景:
我們認(rèn)識(shí)一個(gè)活潑自由、熱愛生活、音樂(lè)、心地善良美好、有豐富情感的少女,那么,院長(zhǎng)及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?
學(xué)生分角色朗讀。
確定場(chǎng)景中出現(xiàn)的角色,分配角色聲情并茂的展示劇情。
匯報(bào)他人眼中的瑪麗亞。
情境模擬:模擬各修女正議論瑪麗亞時(shí),瑪麗亞突然跑進(jìn)院子時(shí)的情境。
想象創(chuàng)作:
院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣比喻合適嗎?說(shuō)明理由。
在認(rèn)識(shí)瑪麗亞的基礎(chǔ)上也用兩個(gè)比喻來(lái)形容瑪麗亞。
問(wèn)題探究:
院長(zhǎng)及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞是否適合當(dāng)修女的問(wèn)題發(fā)表了見解,他們是否喜歡瑪麗亞呢?為什么?
小組辯論。
辯論結(jié)論:
他們喜歡嗎麗亞。
理由:因?yàn)樗冋婵鞓?lè)的天性,他自己快樂(lè)也給別人帶來(lái)了快樂(lè),是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來(lái)了生氣。
深入認(rèn)識(shí)人物:
你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘?
自由全面評(píng)價(jià)人物。
四、欣賞作品
1、你喜歡這部影視作品嗎?為什么?
小組交流、匯報(bào)說(shuō)明理由:
明確:
、 人物形象塑造鮮明。
、 景色秀美,環(huán)境氛圍輕松。
、 劇中音樂(lè)悠美。
。病(wèn)題探究,深入賞析:
⑴ 少女瑪麗亞的形象是如何展示出來(lái)的?
明確:正面描寫、側(cè)面描寫。
。、拓展練筆:
你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?采用各種描寫方法寫一段話描寫這個(gè)人。
。础蓚(gè)場(chǎng)景中環(huán)境氛圍形成了鮮明反差,你喜歡哪一種環(huán)境氛圍?為什么?
。怠⑽闹械囊魳(lè)美嗎?你感受到了怎樣的美?選擇文中的唱詞唱一唱。
五、拓展延伸
創(chuàng)設(shè)劇情:當(dāng)瑪麗亞跑回來(lái)時(shí),大家也結(jié)束了議論走散了。你也嘗試當(dāng)一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。
創(chuàng)設(shè)劇情表演。
影片后面劇情介紹:在奧地利的薩爾茨堡,喜愛歌唱的瑪麗亞,由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師,馮特拉普失去了妻子,他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的.管理孩子們,瑪麗婭來(lái)了以后給孩子們帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了歡樂(lè),帶來(lái)了歌聲,旣愌排c上校結(jié)婚,全家組成了家庭合唱團(tuán),在德國(guó)并吞奧地利之后,上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛,并激起全場(chǎng)人們的愛國(guó)之情。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。
視頻資料補(bǔ)充:
。保梗叮的,電影《音樂(lè)之聲》在全世界發(fā)行,演出了“真善美”的一幕,瑪麗亞成了家喻戶曉的人物,但在1980年,一把大伙把辛苦建造起來(lái)的特拉普上裝化為灰燼,一年半之后在原來(lái)的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊,并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今,特拉普山莊這個(gè)家族經(jīng)營(yíng)的企業(yè)每年接納成千上萬(wàn)對(duì)特拉普山莊情有獨(dú)鐘的游客,現(xiàn)在特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個(gè)企業(yè)的總管。
五情境創(chuàng)設(shè),走出劇情
傾聽主題歌《音樂(lè)之聲》
結(jié)束語(yǔ):
享有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂(lè)大師其特的故鄉(xiāng),濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來(lái)的真善美是獻(xiàn)給人類靈魂的聲響禮物,這種美我們將繼續(xù)傳唱!
《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文;
2、根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征;
3、體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、把握人物性格特點(diǎn);
2、體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
播放《哆來(lái)咪》這首歌,讓學(xué)生傾聽后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年,它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。
《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一,在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情!兑魳(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光,以及一群活潑可愛的孩子,還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。
三、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。
2。課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?
四、朗讀課文,把握人物性格特征
1。學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào),體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。
2。文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?
從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類:以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛,而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的:都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
1,旣悂喪且幻娏(xí)修女,你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長(zhǎng)嬤嬤,能執(zhí)掌瑪麗亞的'去留大權(quán),你會(huì)讓她留下嗎?
應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看,她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,內(nèi)心充滿愛意,就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她,可以助她修身養(yǎng)性;不留她,是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
2。課文中存在哪些沖突?把它們找出來(lái),說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。
品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化,將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外,還有:
、倬吧谋日眨喊柋八股缴狡律媳日招薜涝豪,一是純自然景觀,一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
、谡Z(yǔ)言節(jié)奏的比照:群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊,把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢,似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化,使人讀來(lái)興味盎然。
③同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照:院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔,身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn),體會(huì)其畫面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧;體會(huì)音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ),掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.認(rèn)識(shí)影視劇本的特點(diǎn),掌握《音樂(lè)之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。
2.能結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。
教學(xué)方法
1.朗讀品味賞析法
2.討論法
3.點(diǎn)評(píng)法
教學(xué)媒體
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫面美、形象美、音樂(lè)美;說(shuō)話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面,側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對(duì)話為主。在電影中,人物性格的刻畫,場(chǎng)景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的.形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,分兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作、表情描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):
1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫面感。
2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3.感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知,了解劇情
1.多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確:
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂,院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見,眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
提問(wèn),本文寫了哪些畫面?
明確:課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味,引讀提高
1.師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細(xì)品讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫,并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面,感受其詩(shī)情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴,挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤(rùn)的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂(lè)聲,回響在曠野上。
山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。
示例:這一段環(huán)境描寫,由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動(dòng)靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2.感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹林,一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫,從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,請(qǐng)概括眾人的意見,說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛歌唱,不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè):她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會(huì)其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。
明確:瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng),共同探究。
生1:運(yùn)用多種描寫人物的手段,如語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2:立體刻畫,使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫,如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫,如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫,將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見藝術(shù)功力。
教師提問(wèn):劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確:心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,觀眾看不到。
教師引申:畫面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù),是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作,表情描寫,來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫,以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫,都具有生動(dòng)的畫面感。
(5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作,神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3.體味音樂(lè)美
師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn):課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?
學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè)是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話訓(xùn)練
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂(lè)之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng),一度風(fēng)靡美國(guó),你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1:我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂伞⒓冋婵鞓?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。
生2:我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,但音樂(lè)在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。
……
七、課堂小結(jié)
《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,音樂(lè)美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲:感謝瑪麗亞,感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1.修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示:結(jié)合語(yǔ)境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛而又無(wú)所適從。
2.你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫這個(gè)人。
板書設(shè)計(jì)
音樂(lè)之聲
畫面美
形象美
音樂(lè)美
《音樂(lè)之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文;
。病⒏鶕(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征;
。、體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
。、把握人物性格特點(diǎn);
。、體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
播放《哆來(lái)咪》這首歌,讓學(xué)生傾聽后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。
二、簡(jiǎn)介影片
根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年,它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。
《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一,在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情!兑魳(lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光,以及一群活潑可愛的孩子,還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。
三、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。
。、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?
四、朗讀課文,把握人物性格特征
。、學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào),體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。
。、文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?
從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類:以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛,而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的:都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
。、瑪麗亞是一名見習(xí)修女,你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長(zhǎng)嬤嬤,能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán),你會(huì)讓她留下嗎?
應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看,她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,內(nèi)心充滿愛意,就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她,可以助她修身養(yǎng)性;不留她,是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。
。、課文中存在哪些沖突?把它們找出來(lái),說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。
品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化,將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外,還有:
、啪吧谋日眨喊柋八股缴狡律媳日招薜涝豪,一是純自然景觀,一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。
、普Z(yǔ)言節(jié)奏的比照:群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊,把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢,似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化,使人讀來(lái)興味盎然。
⑶同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照:院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔,身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
、韧蝗宋锴昂笊駪B(tài)、動(dòng)作的.比照:瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對(duì)比沖突中,情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。
3、讀完本課,我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言,又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
。、介紹故事梗慨,請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意,設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概:
女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習(xí)修女。她熱愛大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門,在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨,被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。
她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫,他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子,他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛而變得異常頑劣,曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格,她愛孩子、理解孩子,待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng),很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌,帶孩子們?nèi)ソ加,歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力,旣悂喓吞乩丈闲O鄲哿,他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴,他們一家不得不離開家園,奔向自由的地方。
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