數(shù)學(xué)教學(xué)小故事通用[5篇]
數(shù)學(xué)教學(xué)小故事1
今年我教初一數(shù)學(xué)，優(yōu)等生一教基本上能掌握，當然這樣的學(xué)生在我的班里是有限的；一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，屢說屢忘，怎么教他都一臉茫然，兩個班都有這樣的學(xué)生，心中怒火不知不覺就旺了起來。
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記得講有理數(shù)加法時，我講解完后讓學(xué)生自己練習(xí)，班里的小趙呆呆地看著題目就不動手。我走到他跟前，他很緊張地看著我，看他害怕的模樣，我覺得很奇怪。于是我站在他旁邊，問他為什么不計算？他說出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎么用這個法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試著讓他不再怕我。接著開始舉些不同類型的例子手把手教他怎么用法則。我先幫他分類，比如：兩個有理數(shù)相加分同號兩數(shù)相加：5+2得正7（小學(xué)學(xué)過的），然后問他-5+（-2）呢？他就做不出來了，于是我問他在小學(xué)加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學(xué)了負數(shù)之后現(xiàn)在加得了，得負，具體負多少呢？具體的`說你昨天欠同學(xué)5元錢，今天又欠了2元，一共欠了同學(xué)多少錢？他說一共欠7元。他理解了并得出-5+（-2）=-7。于是我們一起歸納同號兩數(shù)相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）負的加負的得“—”然后把絕對值加起來。接著我讓他嘗試做-23+（-8）時他果然求對了。然后我又換了另種類型題：-3+2=？我問他這個運算是前面的那種類型嗎？他回答說不是。我接著問這個題是什么類型數(shù)加什么類型的數(shù)？他回答說負數(shù)加正數(shù)。（說的非常對）那負數(shù)減去正數(shù)得什么？提示：你昨天借了同學(xué)3元錢，今天賣酒瓶賺了2元錢，結(jié)果怎樣？他說：兩元錢還了同學(xué)后還欠同學(xué)1元錢，結(jié)果的-1。所以這類題要先確定結(jié)果符號，再確定具體的值。我告訴他方法，看哪個的絕對值較大，結(jié)果就取那個數(shù)的符號，然后用較大的絕對值減去較小的絕對值。接著我出-23+9這樣一個題，我邊說邊問，得什么？他回答得負，我讓他寫，他寫出了“—”，然后又問這兩個數(shù)的絕對值多少？他回答23和9，接著讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫在“—”后面。我從新問他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數(shù)加法算法。就這樣，我讓他做幾個書上這種類型的題時全做對了，我還大大表揚了他。
通過這一次，小趙在上課時變得主動起來。而我，很注意自己的態(tài)度和用詞，盡量表揚他，有時還在全班同學(xué)面前表揚他的進步。漸漸，他會主動向我提問，“老師，多個負數(shù)相乘結(jié)果符號怎么確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……
教師，是一個特殊的職業(yè)，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。教師在各方面都起著表率作用，教師用自己的學(xué)識、才能，以及高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。這種教育作用不僅僅表現(xiàn)在課堂上，更表現(xiàn)在以身立教上，既要教人學(xué)會做學(xué)問，又要教人學(xué)會做人，做到“學(xué)為人師，行為世范”，身教重于言教。因此，在日常教學(xué)中尤其要時時注意自己的行為、態(tài)度、語言，不能因為一時的心情糟糕，諷刺學(xué)生。
數(shù)學(xué)教學(xué)小故事2
小熊的媽媽生病了，為了能掙錢替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚，趕早市到菜場賣魚。
一天，小熊剛擺好魚攤，狐貍、黑狗和老狼就來了。小熊見有顧客光臨，急忙招呼：買魚嗎，我這魚剛捕來的，新鮮著呢！狐貍邊翻弄著魚邊問：這么新鮮的.魚，多少錢一千克？小熊滿臉堆笑：便宜了，四元一千克。老狼搖搖頭：我老了，牙齒不行了，我只想買點魚身。小熊面露難色：我把魚身賣給你，魚頭、魚尾賣給誰呢？ 狐貍甩甩尾巴道：是呀，這剩下的誰也不愿意買，不過，狼大叔牙不好，也只能吃點魚肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個買魚頭，一個買魚尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？ 小熊一聽直拍手，但仍有點遲疑：好倒好，可價錢怎么定？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，答道：魚身2元1千克，魚頭、魚尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？小熊在地上用小棍兒畫了畫，然后一拍大腿：好，就這么辦！四人一齊動手，不一會兒就把魚頭、魚尾、魚身分好了，小熊一過秤，魚身35千克70元；魚頭15千克15元，魚尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚，飛快地跑到林子里，把魚頭魚身魚尾配好，重新平分了，小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚按4元1千克應(yīng)賣240元，可怎么現(xiàn)在只賣了95元小熊怎么也理不出頭緒來。
你知道這是怎么一回事嗎？
數(shù)學(xué)教學(xué)小故事3
"數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母"、"數(shù)學(xué)是思維的體操"，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的數(shù)學(xué)知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的`“靈魂”……
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效？我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先，一切數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實生活中，同時，現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水；漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。
其次，現(xiàn)實告訴我們，大膽改進學(xué)習(xí)方法，這是一個非常重大的問題。學(xué)習(xí)方法的改進身處應(yīng)試教育的怪圈，每個教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考時做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢？"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動活潑，在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。
再次，教與學(xué)必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
初中學(xué)生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認真探索的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)小故事4
我在教學(xué)正方體有8個頂點、6個面、12條棱這個知識時，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是學(xué)生以小組為單位，要求學(xué)生利用教師提供的學(xué)具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一個正方體。于是學(xué)生就紛紛動手搭了起來。但是一段時間過去了，問題也就出現(xiàn)了，有些小組搭出了“漂亮”的正方體，可是有的小組搭出正方體就是不像樣，還有的小組就連一個完整的'正方體也搭不成，這是為什么呢？這時我就向?qū)W生提出了問題：“為什么這些小組搭的正方體不漂亮？”然后讓學(xué)生帶著問題去觀察、去思考、去解決問題。學(xué)生通過自主探索，很快就得出了“正方體12條棱長度相等”這一結(jié)論。
其實，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，只要我們教師去認真地分析教材，精心地設(shè)計問題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，絕大部分知識都是可以通過學(xué)生自己的努力掌握的，教師沒有必要通過傳授的方法將這些知識教給學(xué)生。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，解決問題的能力得了到培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)小故事5
還是第一次教一年級，面對一群剛從幼兒園出來的孩子。走進課堂孩子們用一雙雙渴求知識的眼神看著你，他們有的在課堂上忍不住要上上廁所，忍不住要偷偷的喝喝牛奶,忍不住要和旁邊的同桌聊聊天。此時任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了幾個月，驀然回首，發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多……
在教學(xué)1～5數(shù)字時，為了讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)字的書寫，我要求學(xué)生天天堅持把每個數(shù)字寫一行。那天教完了數(shù)字3和4后，布置作業(yè)時，我聽見有位學(xué)生在座位上低聲說：“唉！又是些數(shù)字，真沒勁！什么時候老師能布置有趣一點的作業(yè)？”學(xué)生的話引起了我的思索。對于上過幼兒園的孩子來說，的.確枯燥無味，那五個阿拉伯數(shù)字要天天練寫，確實是一件很煩瑣的事。作為教師，是否可以把傳統(tǒng)的教學(xué)方法改一改，適時調(diào)整寫數(shù)的方法呢？過了幾天，認識數(shù)5之后，我把田字格寫好后，進行了如下的作業(yè)設(shè)計：“同學(xué)們，今天和老師來比一比看看誰的數(shù)字寶寶寫得最漂亮，好嗎？”還沒等我把題目讀完，學(xué)生就迫不及待地在作業(yè)本里寫，興致很高，有的學(xué)生端端正正寫完后，用大拇指指著自己，迫不及待的讓老師去欣賞他的作品。
從那以后，我就不再讓學(xué)生純粹地寫數(shù)字，想方設(shè)法讓學(xué)生在寫數(shù)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣：今天讓學(xué)生寫寫自己家的電話號碼，記記老師和小伙伴家的電話號碼；明天讓學(xué)生寫一些有規(guī)律的數(shù)，例如：1.3、5、或2.4、等，在寫數(shù)的同時感受數(shù)學(xué)的奧秘。學(xué)生興趣十足，寫的數(shù)字也一天比一天端正、規(guī)范……。
其實，“枯燥”與“生動”之間只隔著一層窗戶紙，對學(xué)生來說，熟悉的情景和親身的體驗，他們都喜歡，都充滿好奇，都有樂學(xué)、好學(xué)的愿望。終身學(xué)習(xí)的愿望和能力只能建立在這樣的基礎(chǔ)之上，這節(jié)課中我處理的雖是“小數(shù)字”，而留給我的卻是深深的思考……。
數(shù)學(xué)課是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程，“變是永恒的不變”，讓我們在陶行知思想和新課程理念的指導(dǎo)下，帶著自己的感悟，認識新課程、探索新課程，走進新課程，走進孩子的心田，我愿在春天最美妙的音符中能和孩子一起成長，讓數(shù)學(xué)教學(xué)青春永駐！
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