設計作文(通用3篇)
在日復一日的學習、工作或生活中,大家一定都接觸過作文吧,作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編整理的設計作文3篇,希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
教學目標:學習課文《荷花》、《珍珠泉》的寫法,按順序寫家鄉(xiāng)美麗的景色;結合上學期習作《美麗的秋天》,介紹家鄉(xiāng)將軍山之美,選擇一處美景“人工湖”、“美食村”、“陳政陵園”等,把這一處景物之美寫具體。
第一課時
一、導學法,學順序
總結本組課文《珍珠泉》按順序寫的方法:
1、先介紹“珍珠泉”在什么地方?(周圍環(huán)境);
2、接著描寫“這是一個什么樣的泉”?(到底這泉有多深,有多綠);
3、然后寫自己覺得最有趣的景色。(想像彩色的珍珠,快樂的孩子吹泡泡)
[設計意圖:遷移寫法,學習課文寫作順序,按順序寫所觀察的游覽的景致,突出“有趣的事”或美麗的傳說。]
二、介紹家鄉(xiāng)景物
1、提出有關要求:課本語文園地一的內容與要求。討論交際,聯系“3.28歡樂中國行”到云霄演出,如果你是導游,你想帶他們去什么地方游玩?
2、魅力云霄——紅樹林(福建之最,申報國家級保護區(qū));將軍山公園(開漳圣王國際文化節(jié)、將軍樓、美食村、龍湖、君豪別墅);中國枇杷之鄉(xiāng)(枇杷節(jié)、枇杷山、枇杷批發(fā)市場);漳江(漳州人的象征,云霄人的驕傲)
3、交流傾聽、評點
[設計意圖:聯系現實生活,讓學生感知魅力家鄉(xiāng),聽到哪些傳說,看到什么美景?聯系中央電視臺“歡樂中國行”到云霄演出的契機,讓學生初步了解“魅力云霄”,表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。]
第二課時
一、由魅力云霄導入
怎樣讓歡樂中國行的叔叔阿姨們喜歡你介紹的景點呢?“歡樂中國行”的叔叔阿姨很忙,時間很寶貴,不可能每一個地方都去玩,有沒有值得去玩的地方?所以要求你們寫成文章,讓他們看,然后作出選擇。
[設計意圖:教學緊密結合季節(jié),以春天為背景,讓學生寫出春之美景,與上學期“美麗的秋天”形成鮮明的對比;教學結合社會生活,3.28“歡樂中國行”到云霄演出,20xx魅力云霄宣傳很多,指導學生去關注并搜集一些材料,做好積累,以利于習作表達。]
二、例舉習作,指導寫具體
如果像下面的作文這樣寫,客人喜歡去嗎?這是上學期你們在語文園地三寫的文章:
▲公園里有一個大龍湖,湖水很清很清!里面有許多小魚,我伸手去碰一下,好清涼,秋天真來了。
▲山腳下的美食村,家家漂亮極了,白的墻紅的瓦。
▲陳政陵園坐落在綠樹掩映中,前面的'橫匾上寫著“開漳元勛”四個大字,左右兩邊都有石馬,后面才是陵園。
1、根據上面提供的三段話選擇一個,你覺得哪里寫得好,哪里寫得不具體?怎樣擴充?提出寫景文章的基本要求:學會選擇角度觀察,學會按順序觀察;學會寫靜態(tài)中的景物和動態(tài)中的景物;學會想像,由此物聯想到彼物。
2、發(fā)揮想像表達補充:第一句可以補充最有趣的是“喂魚”:怎么喂鯉魚?請喂過的同學發(fā)言;第二句可以補充將軍山美食“燒窯雞”:怎樣燒烤?怎樣吃;第三句可以補充孩子們坐石馬,由石馬聯想唐朝開漳圣王文化,為什么叫將軍山?
[對照上學期的作文,一方面是檢驗學生作文的進步情況,另一方面也是作文教學的重點,即如何保護其熱情,指導學生聯系本組課文,談論如何才能寫具體,怎樣寫具體。]
三、現場習作,指導點評
1、審題:語文園地15頁,強調只寫一處景物;
2、如果選擇寫將軍山,題目可以是《美食村》、《人工湖》、《陳政陵園》等;
3、學生習作,教師巡視指導:如人工湖重點指導發(fā)揮想像,寫出人工湖的靜態(tài)美與動態(tài)美;
4、交流互動,評析激勵。
[設計意圖:在課堂上習作作為一種好習慣,既減輕課外作業(yè),又增強了當場交流與互動,允許學生提問,教師可以現場指點學生,提出指導意見,評價反饋時,學生還可以從同伴中獲得信息,取長補短,進一步把作文寫得更美。]
設計作文 篇2
教學目標:
1、通過總體評價學生作文,讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法,能對他人的作文進行正確的點評訓練學生的作文講評能力
教學重點:學習作文點評的方法,培養(yǎng)學生對作文的講評能力。 教學難點:學習圍繞要求進行作文點評。
教學手段:對比分析法等。
教學過程:
一、引入本課:
同學們,大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天之間進行了互批,老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。(板書:講評《讀后感》)
二、回顧習作要求并分析
1、讓我們再來回顧一下習作要求,(課本)請大家齊讀。
從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章,認真重讀幾遍,寫一篇讀后感,注意寫出你讀后真實的體會和感想。
2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?
(1)必須是最喜歡的,為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深,感受深。)
(2)必須是寫出真實的體會、感想,這是寫好讀后感的關鍵。
3、寫一篇讀后感,應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢? 學生:簡單概括原文主要內容,重點寫感想。
老師:總結概括,(板書)讀為基礎,感為重點,
讀后感的兩種基本寫法是什么?
(板書)先讀后感,讀感交替。
三、總結本次習作
從批閱本次作文來看,大多數同學能緊緊圍繞習作要求,選擇自己最喜歡的課文,在認真復讀課文內容的基礎上,寫出了自己真實的體會和感想。全班41人,有25人習作比較成功,11人習作非常突出,5人習作出現了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作,病文會診,“開處方”來達到共同提高的目的。大家愿意嗎?
四、欣賞佳作
(一)黃美同學的
1、他的'習作非常成功。請他朗讀,大家注意思考:你認為這篇讀后感哪些方面值得學習?可以從文章結構、寫法、修辭運用、用詞用句等方面考慮;有哪些地方需要改進?
2、討論:
3、談評語。
(二)唐淑瑩的
1、欣賞了黃美的作文,我們再來欣賞一下唐淑瑩同學的習作。請思考:這篇習作,在寫法上和前篇習作有什么不同?有哪些優(yōu)點和不足?
2、討論:
(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內容?)
(2)詳略得當。“讀”的內容用省略號代替,節(jié)省了篇幅,感想重點寫。
(3)結尾排比句用得好。是真實體會。
(4)所舉事例有說服力:
(5)不足之處:第二小節(jié)詞語重復;
五、剖析病文:
這次作文,有幾位同學在寫法上出現了這樣那樣的問題,讓我們來對病文進行會診。
(一)唐佳的
1、 讀。眾思考:最大的不足是什么?
2、 討論:
(1)只有原文內容,沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。
(2)還有什么不足?原文沒有加書名號。
(3)寫法上有毛病
(4)不好,感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脫節(jié)”。
六、 “給病文開處方”:
1、我們分析了幾篇習作,F在給病文開處方。分工:四人一組,一人是主治大夫,另三人是助手,共同商量,開出處方。辦法:用學過的分析方法分析。有讀無感,加“感”;談感脫節(jié),改寫事例;給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。
2、 交流體會:
七、總結本課:(結合板書)
這節(jié)課,我們通過欣賞佳作,(板書:評優(yōu))進一步明確了寫讀后感,如何處理一個關系――
“讀”與“感”的關系,即讀為基礎,感為重點;明確了寫讀后感的兩種基本方法――先讀后感,讀感交替。通過剖析問題習作,懂得了寫讀后感應避免四個毛病――有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)。
八:作業(yè)布置:
希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內容,并完成兩個作業(yè):1、修改自己的文章,力求把這篇文章改得更好。2、彈性作業(yè):〈〈聽講評課有感〉〉,主要寫自己本課的收獲。
板書設計:
要求 :選最喜歡的;寫出真實的體會、感想。
寫法: 先讀后感,讀感交替(讀為基礎,感為重點)
設計作文 篇3
告別了老祖先樹葉遮羞、獸皮取暖的進化史,現代人已經不再滿足單純追求衣服時尚、保暖等功能了,我要親手設計這樣一件未來的衣服:
首先,我要把它設計成“迷彩”心情服,穿在身上能根據周圍的環(huán)境,甚至能猜測主人每時每刻的`喜怒哀樂的心情,一會黃、一會綠、一會又紫,可真是變化無窮,沒有比它更加時尚的衣服了。搞不好考試滿分了,它還會給你個大大的qq笑臉呢,不要太得意了哈。
然后,我要把它設計成“空調”舒適服,就是一定會有冬暖夏涼功能。比如說夏天天氣十分炎熱,人們熱的汗水就像雨水一樣流淌,只要穿上它全身感覺就像剛剛洗完澡一樣涼爽清新,舒服極了;寒冬臘月穿上它,再也不用“里三層、外三層”裹著厚厚的冬套,冬天再也不會偷懶常常貪戀溫暖的小被窩了。
最后呢,告訴你們一個小秘密,我設計的這件未來衣服,它的大部分材料其實就是從我們喝剩下的礦泉水瓶子提取出來的,所以它是環(huán)保綠色的,而且價廉物美,地球上每一個人都能穿得起它。它還有免洗除塵、免熨燙、永不褪色等等功能呢,以后媽媽做家務活就不要那么累了。
好了,不多說了,我要趕快把我最喜歡的衣服款式畫出來,然后努力學習,等我長大了,我一定會有一件我親手設計的未來衣服。
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