認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿(通用10篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作,所謂評課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿 1
觀課主題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象與分析
主要亮點
1、常態(tài)的課堂、自然的課堂。
2、能夠充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活實踐經(jīng)驗認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),并自學(xué)理解百分?jǐn)?shù)表示的具體意義,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),教學(xué)起點把握較好。
3、體現(xiàn)了課堂的預(yù)設(shè)與生成,對課堂的生成處理得當(dāng)。課堂中認(rèn)識的百分?jǐn)?shù)、深入研究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)別時的實例均來源于學(xué)生反饋的資源,充分利用了課堂中生成的資源進(jìn)行教學(xué)。
4、敢于放手讓學(xué)生去思、去議、去交流。課堂先后開展了4次小組交流或討論,形式都比較靈活、自然,其中有3次班級反饋交流比較充分,在反饋中教師有適時追問和點撥。
5、重視百分?jǐn)?shù)意義的理解。課堂通過學(xué)生收集反饋的大量的具體的實例,說其表示的具體含義來理解百分?jǐn)?shù)的意義。
6、鞏固練習(xí)和全課總結(jié)有新意、有深意。
7、通過學(xué)生討論、交流和教師適時點撥,對百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別研究得比較深入。
存在的不足
1、教材在對百分?jǐn)?shù)的定義進(jìn)行描述時,呈現(xiàn)的三個實例百分號前面的數(shù)包括整數(shù)、小數(shù),小于100的、大于100的,使學(xué)生認(rèn)識各種情形的百分?jǐn)?shù),但課堂學(xué)生反饋和呈現(xiàn)的均是小于100的整數(shù),其他情形沒有涉及到。
2、小組討論還可以優(yōu)化。一是第一次討論時重點拉近觀察了2個小組,一組4人中只有1-2人進(jìn)行了發(fā)言,且小組成員發(fā)言時其他成員在做自己的事情沒有傾聽;二是第2次小組討論的問題“我們留下來干什么,為什么還要留下來”讓很多學(xué)生迷糊,顯得多余。
3、反饋了收集的百分?jǐn)?shù)并說了它們的'意義后,教師僅僅通過問學(xué)生“會讀嗎、會寫嗎、會說出百分?jǐn)?shù)具體的意義嗎”,學(xué)生說“會”,剩余的近30分鐘時間都在研究百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,學(xué)生是否真的都學(xué)會了呢?一個設(shè)問能否真實全面反饋?差生是否真的掌握了?
策略建議
1、學(xué)生反饋中沒有涉及到的百分?jǐn)?shù)的情形,教師適時補充、完善,以認(rèn)識各種情形的百分?jǐn)?shù)。
2、小組討論時注意分工,且注意培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時傾聽、補充、質(zhì)疑的良好習(xí)慣。第二次小組討論可以去掉。
3、問答之后,教師適時出示一組針對性的反饋練習(xí),讓不同層次的學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果,實現(xiàn)邊學(xué)邊練,真實全面地反饋學(xué)生課前自學(xué)的情況,并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行點撥和強調(diào)。
認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿 2
李老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課,教學(xué)設(shè)計清晰,層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,教學(xué)目標(biāo)完成較好,充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中,各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了讓學(xué)生在實際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂,他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說,他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué),老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計新穎有趣的問題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強烈欲望。
3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中,學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的,學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗;百分?jǐn)?shù)的'意義是學(xué)生討論探究出來的;百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的;百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計也很新穎,讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語,使得語文與數(shù)學(xué)融為一體,實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合,又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗,體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。
認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿 3
李老師所上的這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是五年級下冊第六單元的內(nèi)容,她這一節(jié)課的設(shè)計非常清晰,一開始就創(chuàng)設(shè)一個罰點球的情境,出示一個統(tǒng)計表,讓學(xué)生討論派誰去把握性更大些,經(jīng)過討論,有的同學(xué)寫成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100,這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù),從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性(變于比較)。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,為突出學(xué)生為主體這一理念,在這一環(huán)節(jié)中,李老師還來個反教為學(xué),讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)之后,李老師又借罰點球統(tǒng)計表和種子發(fā)芽實驗統(tǒng)計表來探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義,接下來就是鞏固練習(xí),在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,最后讓學(xué)生學(xué)以致用,就在總結(jié)的時候也不乏對新知識的應(yīng)用。設(shè)計可謂用心良苦。
下面就本節(jié)課中的一些亮點和不足作如下點評:
一、綜觀全堂,這節(jié)課注意了學(xué)科的整和,注意了學(xué)生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。如:讓學(xué)生聽新聞解說,把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分?jǐn)?shù),還有成語改寫百分?jǐn)?shù),最后又用一句話說話自己的心情等。
二、說理清晰,不含糊,且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然,過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分?jǐn)?shù)之前,學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100,師問這樣做有什么好處?(便于比較)這樣就自然過渡到新知;在看成語聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的時候,師用“你們個個都是百里挑一的”過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的`課,可操作性不強,但李老師也能迎課改潮流,注重合作交流。如:討論派誰去罰點球;同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù);把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說說;玩剪錘布的游戲時,互相合作,把課堂推向高潮。
四、最亮點的還在于她的練習(xí)設(shè)計,我聽過李老師的好幾節(jié)課,她在練習(xí)的設(shè)計上很善于挖掘教學(xué)資源,并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點中食品的合格率為30;一次性筷子的事例;我國耕地少,人口多;課后小結(jié)時“100的熱情和99.9的滿意,0.1的遺憾”等等;這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。
她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣,一般的設(shè)計都是出于習(xí)題,讓生練后你說我評他補充,而李老師是讓學(xué)生看了題目,想到什么就說什么,突現(xiàn)了自主,也開放了思維,還有新聞解說,真是花樣百出。
五、板書設(shè)計精、妙。
主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性,且用了彩色筆作重點提示,下面板書的百分?jǐn)?shù)均為有代表性的:有分子小于、大于100的,有小數(shù)的;還有分母是100的,方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書,既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容,有突出了重難點。
這一節(jié)課,從學(xué)生反饋的情況看,效果很好,既實現(xiàn)了目標(biāo)和重點,又突破了難點。體現(xiàn)在:
1、學(xué)生會讀寫百分?jǐn)?shù);
2、學(xué)生能說出收集的百分?jǐn)?shù)的意義;
3、做游戲后能說出輸贏的百分?jǐn)?shù);
4、能說出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節(jié)課中,教師語言的感染力不夠,沒能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
總之,通過這一節(jié)課,我們不難看出,李老師功底是多么的深厚,備課是多么的深入,不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿 4
聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,整體感覺是扎實有效。可以說是實中求動,動中有新,新中務(wù)實,環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、設(shè)計上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想,本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導(dǎo)入,讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。
2、學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理,學(xué)案中設(shè)計了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生;百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法;百分?jǐn)?shù)的意義;生活中的百分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別這五個內(nèi)容,全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。不僅如此,學(xué)案中還出示了對學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等,無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教師的點撥、引導(dǎo)到位,在學(xué)生展示的過程中,教師認(rèn)真傾聽及時點撥、引導(dǎo),關(guān)鍵處進(jìn)行了重點強調(diào),有效地突破了重難點。
4、學(xué)生的展示精彩紛呈,比起以前,學(xué)生展示的內(nèi)容豐實了展示形式多樣了,點評也精確了,真正展出了學(xué)生的風(fēng)采,學(xué)生的能力得到了提高,個性得到了張揚。
5、教師組織有效,小組合作學(xué)習(xí)不留于形式,學(xué)生積極參與,交流展示時,讓2號組員組織其他成員繼續(xù)交流,使其他的學(xué)生不至于無事可做,小組合作學(xué)習(xí)真正做到了有效、高效。
6、教學(xué)語言簡練,干凈利落,評價及時、恰當(dāng),能較好地調(diào)控課堂,給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題,在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況,再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題,從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿 5
錄像課“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”由揚中實驗小學(xué)教師王泳老師執(zhí)教,該課除了具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外,還集中體現(xiàn)在教法學(xué)法、能力培養(yǎng)上的與眾不同,或者說是獨特的教師個性,那就是:教師每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心,以生活為載體,時時處處尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,充分彰顯了新課改的理念,簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源,讓學(xué)生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較,還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分?jǐn)?shù)講意義,這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活,都與學(xué)生的生活息息相關(guān),極為樸素,更為真切,學(xué)生理解深刻,接受順利,運用恰當(dāng),這不能不說是學(xué)生為“真”而“動”,因“實”而“悟”。
二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利,讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
王老師在開始引入“百分?jǐn)?shù)”的意義時,十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性,非常講究學(xué)生的學(xué)法,通過學(xué)生自己比較、總結(jié)投籃情況、發(fā)芽情況,得到“百分?jǐn)?shù)”的概念;接著在指導(dǎo)“百分?jǐn)?shù)讀寫方法”,也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過程,讓學(xué)生從收集的百分?jǐn)?shù)中看看、說說、比比,從而得出寫的注意點、讀的順序;然后開信息發(fā)布會,講講你的百分?jǐn)?shù)從哪里收集來,又表示怎樣的含義,這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng),又可以用所學(xué)驗證生活知識,可謂一石雙鳥、事半功倍;乃至最后環(huán)節(jié)溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的`百分?jǐn)?shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言,其目的就是一個“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí),發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
三、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在能力提升中感悟數(shù)學(xué)
縱觀王老師這節(jié)課的教學(xué),王老師可謂教學(xué)設(shè)計匠心獨具,每每展開一個教學(xué)環(huán)節(jié),都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設(shè)計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng),都可以在教學(xué)實施過程中找到影子,可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力,整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透;收集信息的能力,學(xué)生課前準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)商標(biāo);獨立設(shè)計的能力,最后設(shè)計圖案并比較兩種顏色所占的百分比;至于解決問題的能力,則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力,在溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較,在導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納,在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時就需要學(xué)生靈活運用的能力。
綜上所述,王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課,這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨,因此它確確實實能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂,我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿 6
錄像課“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”由揚中實驗小學(xué)教師泳老師執(zhí)教,該課除了具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外,還集中體現(xiàn)在教法學(xué)法、能力培養(yǎng)上的與眾不同,或者說是獨特的教師個性,那就是:教師每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心,以生活為載體,時時處處尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,充分彰顯了新課改的理念,簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源,讓學(xué)生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較,還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分?jǐn)?shù)講意義,這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活,都與學(xué)生的生活息息相關(guān),極為樸素,更為真切,學(xué)生理解深刻,接受順利,運用恰當(dāng),這不能不說是學(xué)生為“真”而“動”,因“實”而“悟”。
二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利,讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
老師在開始引入“百分?jǐn)?shù)”的意義時,十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性,非常講究學(xué)生的學(xué)法,通過學(xué)生自己比較、總結(jié)投籃情況、發(fā)芽情況,得到“百分?jǐn)?shù)”的概念;接著在指導(dǎo)“百分?jǐn)?shù)讀寫方法”,也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗的過程,讓學(xué)生從收集的百分?jǐn)?shù)中看看、說說、比比,從而得出寫的注意點、讀的順序;然后開信息發(fā)布會,講講你的百分?jǐn)?shù)從哪里收集來,又表示怎樣的含義,這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng),又可以用所學(xué)驗證生活知識,可謂一石雙鳥、事半功倍;乃至最后環(huán)節(jié)溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分?jǐn)?shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言,其目的就是一個“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí),發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
三、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在能力提升中感悟數(shù)學(xué)
縱觀老師這節(jié)課的教學(xué),老師可謂教學(xué)設(shè)計匠心獨具,每每展開一個教學(xué)環(huán)節(jié),都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設(shè)計的'能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng),都可以在教學(xué)實施過程中找到影子,可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力,整堂課老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透;收集信息的能力,學(xué)生課前準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)商標(biāo);獨立設(shè)計的能力,最后設(shè)計圖案并比較兩種顏色所占的百分比;至于解決問題的能力,則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力,在溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較,在導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納,在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時就需要學(xué)生靈活運用的能力。
綜上所述,老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課,這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨,因此它確確實實能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂,我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿 7
聽了范老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一節(jié)課,感受很深,受益匪淺。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計清晰,層次感強,是一節(jié)扎實的課。下面我談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
1、在設(shè)計上注重數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想。在創(chuàng)設(shè)情境中,范老師引入學(xué)生感興趣的籃球投籃比賽的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過比一比,算一算等多種形式與方法,使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性和必要性,進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的欲望。
2、教學(xué)目標(biāo)落實到位。本課重點是理解百分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實際生產(chǎn),工作,生活中的廣泛應(yīng)用。范老師在教學(xué)過程中注重了學(xué)生對概念的理解過程,讓學(xué)生真正理解了百分?jǐn)?shù)的意義,對概念的理解落實到實處,順利完成了教學(xué)目標(biāo)。
3、合理的安排。范老師在教材的處理上,能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點合理安排。課堂練習(xí)的設(shè)計突出練習(xí)的針對性和全面性,既有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解,讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)。
4、歸納總結(jié)的設(shè)計比較新穎,給人于耳目一新的.感覺。讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說說在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,以此更好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
5、范老師語言簡練,教態(tài)親切自然,并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價,較好地調(diào)控課堂氛圍,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍?傊w看來這節(jié)課是由實際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題,在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況,再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。
認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿 8
聽完老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》后,我受益匪淺。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計清晰,層次感強,是一節(jié)真實而扎實的課,新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,教學(xué)目標(biāo)完成較好,充分體現(xiàn)了課堂的有效性,下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>
具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.設(shè)計上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課,一開始,老師先讓學(xué)生觀看一段足球比賽的視頻,緊接著出示了三位參賽隊員投球情況的統(tǒng)計表,過后,老師讓學(xué)生算出三名隊員進(jìn)球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾,用以前通分的知識來比較這三個分?jǐn)?shù)的大小,然后告訴學(xué)生分母是100的分?jǐn)?shù)還可以改寫成另一種形式,從而揭示課題。在這些階段中,老師讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。
2.學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理,學(xué)案中設(shè)計了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生;百分?jǐn)?shù)的.讀法、寫法;百分?jǐn)?shù)的意義;生活中的百分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別這五個內(nèi)容,全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。
3.教師的點撥、引導(dǎo)到位,在學(xué)生展示的過程中,教師認(rèn)真傾聽、及時點撥、引導(dǎo),關(guān)鍵處進(jìn)行了重點強調(diào),有效地突破了重難點。
4.在講解百分?jǐn)?shù)的意義時,老師緊扣生活。例如以“現(xiàn)在,學(xué)生的視力情況不好,我市小學(xué)生的近視率是18﹪,初中生的近視率是49﹪,高中生的近視率是64.2﹪”、“我只完成了作業(yè)的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”等大量的生活材料來呈現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義。
5.教學(xué)語言簡練,干凈利落,評價及時、恰當(dāng),能較好地調(diào)控課堂,給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
6.結(jié)尾處的設(shè)計也很新穎,讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語,使得語文與數(shù)學(xué)融為一體,實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合,又給人于耳目一新的感覺,最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途,同時又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”,以此更好的激勵學(xué)生,努力學(xué)習(xí)!
整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題,在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況,再將抽象的數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中的問題,從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿 9
聽了一堂楊xx老師的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課,讓我受益匪淺。
應(yīng)該說整節(jié)課的教學(xué)是成功的,具體表現(xiàn)在:本節(jié)課上教師緊緊圍繞“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者:而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一關(guān)鍵,在教學(xué)中,學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,通過師生互動教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程,從而對百分?jǐn)?shù)的意義有了具體的認(rèn)識、深刻的理解,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、重視學(xué)法的指導(dǎo)。
教師的教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生,更重要的是要教給學(xué)生獲取知識的方法,所以本節(jié)課堅持以認(rèn)識→實踐→再認(rèn)識→再實踐為主線,采用多種方法相結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時,主要采用了討論法和操作法,學(xué)生借助電腦,通過看、思、說、試,使多種感官參與活動,發(fā)現(xiàn)特征后,能用語言表達(dá)出來,培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的`能力:能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生自己創(chuàng)造百分?jǐn)?shù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的個性;教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時時,主要采用了討論法,使個人實踐與小組合作學(xué)習(xí),互相討論相結(jié)合,學(xué)生取長補短,團(tuán)結(jié)協(xié)作,有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。
2、把生活引進(jìn)課堂。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問題中,明確指出,數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會,使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因而課堂上,教師讓學(xué)生自己去搜集生活中的百分?jǐn)?shù)的例子,去發(fā)現(xiàn)生活中的百分?jǐn)?shù),利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)與生活中對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生體驗到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,體現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”的教學(xué)。
3、把課堂交給學(xué)生。
蘇霍姆林斯基指出,在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。所以這節(jié)課教師主要通過創(chuàng)設(shè)“初步感知——合作探究——實踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程,留出充分的空間和時間讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、操作應(yīng)用,將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化理解。
探究的主體是學(xué)生,讓學(xué)生通過“自主探索、合作交流和動手實踐”獲得新知識、學(xué)會學(xué)習(xí)是教師共同認(rèn)同的。對于這一點教師做的非常好。
認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課稿 10
剛剛我們欣賞了許老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)》,下面我就結(jié)合這節(jié)課談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點思考。數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)學(xué)科中最“語文化”的知識,看似不重要,只有一兩句話,但卻是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,也是數(shù)學(xué)解題過程中最關(guān)鍵的思路。那么如何展開概念教學(xué)的過程,如何幫助學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程,我覺得可以從以下3個方面來思考:一是追本溯源,重視概念本質(zhì)的理解;二是深入淺出,放慢概念形成的腳步;三是有來有往,增強概念應(yīng)用的意識。
一、追本溯源:重視概念本質(zhì)的理解
1.精心選擇素材,挖掘知識本源
新概念的學(xué)習(xí)一般都離不開大量學(xué)習(xí)素材的抽象與概括。首先是素材內(nèi)容的選擇,有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、推理等數(shù)學(xué)活動的;其次是數(shù)量的多少;學(xué)習(xí)素材太少,學(xué)生的感知就不充分,不能獲得相關(guān)概念的表象,必然影響對概念本質(zhì)屬性的概括;學(xué)習(xí)素材太多,這些材料帶來的無關(guān)屬性必將影響學(xué)生對概念本質(zhì)的認(rèn)識。最后,素材的呈現(xiàn)順序也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)的'邏輯性。
如:百分?jǐn)?shù)這節(jié)課一開始設(shè)計時許老師是以預(yù)習(xí)方式引入,所以就選用教材主題圖,但是在試教的過程中發(fā)現(xiàn)主題圖的內(nèi)容都不是學(xué)生熟悉的內(nèi)容,也不利于學(xué)生表述百分?jǐn)?shù)的意義。如第一幅圖,學(xué)生就想當(dāng)然的表述成是下載的進(jìn)度,第二幅圖學(xué)生對衣服的成分“里料”“面料”“錦綸”“聚酯纖維”等不理解,還需要對這些名詞加以解釋。第三幅“比去年同期增長120%”,學(xué)生很難找到誰是誰的120%。這些材料帶來的無關(guān)屬性影響了學(xué)生對概念本質(zhì)的認(rèn)識。因此,許老師在試教后,決定替換一些接近學(xué)生生活和容易表達(dá)的素材。
例題選擇“剩余25%的電量”這種素材既是生活中非常常見的,又非常直觀,學(xué)生能直接在圖中找到這兩個量的關(guān)系,從而初步感知百分?jǐn)?shù)的意義是兩個量之間的一種關(guān)系;緊接著讓學(xué)生自己表述情境圖中百分?jǐn)?shù)的意義,第一幅圖是讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的意義,第二幅圖是解釋100%的含義,第三幅圖是了解百分號前還可以是小數(shù),第四幅圖65%,讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象還能表示什么,在開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)中加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解;最后在豐富的情境素材中學(xué)生順其自然地抽象、概況出百分?jǐn)?shù)的意義,建立百分?jǐn)?shù)的模型。
2.設(shè)計核心問題,聚焦知識本質(zhì)
概念課的知識點往往很瑣碎,所以經(jīng)常會出現(xiàn)老師小問題不斷的現(xiàn)象,表面上學(xué)生是在不斷地思考,實際上他們的參與度并不高,對概念本質(zhì)的理解也很淺顯。在試教的過程我們也遇到了這種情況,于是許老師在表述百分?jǐn)?shù)的意義時設(shè)計了兩個關(guān)鍵問題:
(1)這個百分?jǐn)?shù)表示什么?
。2)想想這些百分?jǐn)?shù)在表達(dá)意義上有什么相同的地方?通過這兩個問題的設(shè)計,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體直觀的圖——百分?jǐn)?shù)——抽象,完成百分?jǐn)?shù)概念的建模過程。
許老師還在討論百分?jǐn)?shù)取值范圍的時候設(shè)計了三個關(guān)鍵問題:
(1)大學(xué)生的近視率會不會高達(dá)110%?
。2)為什么六(2)班近視人數(shù)可以是六(6)班的200%?
。3)什么情況百分率可以超過100%,什么情況下不可以超過100%?
這些問題緊緊圍繞概念本質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生在不斷進(jìn)行質(zhì)疑、探究和辨析,進(jìn)而在抽絲剝繭的過程中完成對數(shù)學(xué)概念的意義建構(gòu)。
3.在比較中感悟,厘清知識脈絡(luò)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)理解,而理解的本質(zhì)是知識的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和豐富聯(lián)系。因此,為讓學(xué)生深入理解百分?jǐn)?shù)的意義,在每個環(huán)節(jié)許老師力圖讓學(xué)生“比較”中進(jìn)行感悟。本節(jié)課進(jìn)行3次比較,第一次是在概念建構(gòu)模型中,通過對這一組百分?jǐn)?shù)意義的比較進(jìn)行抽象概括,體會百分?jǐn)?shù)完整的內(nèi)涵結(jié)構(gòu);第二次是在討論百分?jǐn)?shù)的取值范圍的比較,通過對比了解在不同的情況下分?jǐn)?shù)的取值范圍也不同;第三次是在溝通聯(lián)系中對百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點,以及百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。百分?jǐn)?shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,它表示一種比的關(guān)系;而分?jǐn)?shù)既可以表示比的關(guān)系還可以表示一個具體的量。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的難點所在。通過一次次的比較活動,厘清知識脈絡(luò),逐步完善學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識。
二、深入淺出:放慢概念形成的腳步
概念的形成需要經(jīng)歷思維的內(nèi)化、吸收和反思的過程,從而慢慢抽象出概念的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)概念又十分抽象,因此需要借助活動來感知和理解概念,經(jīng)歷和體驗概念形成的過程。
1、在活動中感知和理解概念
在平常概念教學(xué)中,我們往往會把重點放在概念的應(yīng)用上,而忽略概念的形成過程。在試教過程中,我們也出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏比較快,學(xué)生體驗不充分,導(dǎo)致學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解不到位。所以許老師在前面概念的形成階段設(shè)計了第一次活動——表述百分?jǐn)?shù)的意義,以小組交流形式,讓每個孩子參與意義的表述中。很多概念都有豐富的形成過程,在現(xiàn)實生活中容易找到其“原型”,所以在學(xué)生有了豐富的感知基礎(chǔ)上,再結(jié)合生活經(jīng)驗表述65%,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到一般,建立一個完整的概念模塊的過程。
2、在活動中體驗和經(jīng)歷概念
許老師設(shè)計的第二個活動是預(yù)測大學(xué)生的近視率,感知這是部分與整體的關(guān)系所以不能超過100%。再用百分?jǐn)?shù)表示兩個獨立量之間的關(guān)系,通過比較感受這時可以等于100%,可以小于100%也可以大于100%。緊接著許老師設(shè)置一個矛盾沖突:剛才說大學(xué)生近視率不可以超過100%,現(xiàn)在怎么200%出來了你們也沒意見?引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行對比,不斷進(jìn)行質(zhì)疑和辨析,從而突破百分?jǐn)?shù)的框架,促進(jìn)他們對百分?jǐn)?shù)概念本質(zhì)的深度理解。
三、有來有往:增強概念應(yīng)用的意識
1.有層次、有變化
學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,導(dǎo)致對知識的理解、應(yīng)用能力也有所不同,所以課堂練習(xí)的設(shè)計要有層次、有變化、有發(fā)展,適合班級不同層次學(xué)生的要求。這節(jié)課的練習(xí)層次明顯,既能進(jìn)一步強化百分?jǐn)?shù)的意義;通過結(jié)合具體實例對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行比對,又能讓學(xué)生初步感受到百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵和外延。
2.有意思、有挑戰(zhàn)
內(nèi)容枯燥的練習(xí)會使學(xué)生厭煩,而內(nèi)容新穎有趣的練習(xí),一定會使學(xué)生積極思考,從在而體驗成功的快樂。在這節(jié)課中許老師練習(xí)設(shè)計就以近視率為主線貫穿始終,通過關(guān)鍵問題的設(shè)計使學(xué)生的思維經(jīng)歷一次次的挑戰(zhàn),一次次得到提升。
因此,概念教學(xué)中,不能只是簡單地讓學(xué)生記住一句話或兩句話,而是帶領(lǐng)學(xué)生好好領(lǐng)略它一路走過來的風(fēng)景,這才是最重要的,同時我們也要有意識地引領(lǐng)學(xué)生在解決問題時,回歸概念本質(zhì)。
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