設計作文范例[9篇]

　　在學習、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編幫大家整理的設計作文9篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　教學目標：

　　(1)激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。

　　(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。

　　(3)培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)回憶，確定習作素材

　　1、啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象

　　同學們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：

　　最需要告訴老師的那個人

　　這個人給你印象最深的事情（可以幾件）

　　2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目

　　教師先組織學生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學生在互動中相互啟發(fā)，并允許學生調(diào)換所要介紹的那個人。然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

　　二、讀寫聯(lián)系，領悟寫法規(guī)律

　　1．啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。

　　同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

　　2．引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。

　　教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

　　3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。

　　(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意�，F(xiàn)在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?

　�。�2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　�。�3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

　　三、構思起草，修改完善

　　1．創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：

　　教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內(nèi)完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力)

　　2．學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的`學生作個別輔導。

　　3．對在25分鐘內(nèi)完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習作的同學可以嘗試修改。

　　4．指導修改，完善習作：

　　(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!

　　(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

　　(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

　　(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

　　(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

　　四、指導評賞，成就激勵

　　1．啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。

　　啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。

　　你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。

　　2．示例評賞，啟發(fā)自我評賞

　　教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。

設計作文 篇2

　　我要設計一本手帳本，這本手賬本既漂亮又實用。

　　手帳本的封面是流沙的，在五彩繽紛的亮片里夾一張獨角獸的手帳卡片，再加上一個粉紅色櫻花吊墜和星星亮片，軟萌的`少女心讓你如癡如醉！

　　打開手賬本，雪白的內(nèi)頁展現(xiàn)在眼前。別急，手帳工具還沒準備好呢！按一下夾頁的那個粉色按鈕，咔咔咔！一堆整理好的手帳貼紙不知從哪里跑了出來，你瞧，它們都分了類呢，這樣，就不用絞盡腦汁地找貼紙啦！這可超級方便呢！哎，快點按一下鵝黃色的按鈕，手帳膠帶等不及了呢。咣當一聲，一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場！你看，每卷膠帶下面都有一把小刀，你取一些適量的膠帶，在上面輕輕一按就好啦！這樣就可不必讓小懶蟲們翻箱倒柜的找剪刀嘍，也不用愁剪刀放哪兒了，對嗎？

　　做手帳，可少不了手帳筆了。封面兩側擁有迷你筆袋，可收納可分類，手帳筆都在那兒休息呢！

　　嗯，用這本手賬本寫手帳可真方便，我估計，這本手賬做成功后，我們班的女生會羨慕我呢！多做幾本，拿去賣，準能賣個好價錢，哈哈哈……

設計作文 篇3

　　繼發(fā)現(xiàn)師哥的賽車以后我向這輛車的主人請安，我到了他的家以后發(fā)現(xiàn)原來師哥還在世，今天參加比賽的.人是師哥的兒子，我立刻向師哥提問“：師哥，你這些年去哪了�！睅煾缁卮稹埃哼@些年我和白銀雪狼去了世界各地訓練，挑戰(zhàn)了各種不同的賽道。”我說：“那你為什么沒有音信了�！睅煾缁卮鹫f：“因為有一個人想奪走我的白銀雪狼里的能量”我說：“哦，那這兩輛車要這么合體呢？”師哥說：“很簡單，跟我走�！�

　　我們走到實驗室利用電腦把這兩輛車分解再拼起來，車現(xiàn)在的名字叫金銀飛狼。（備注：金銀飛狼因為有鷹的部分，所以金銀飛狼也可以飛。）

　　我們又設計了粉紅女狼，它們一起有一招可以提高車的速度，這招就是：鴛鴦蝴蝶沖沖沖。這招要消耗一定的氮氣，氮氣是在漂移的時候產(chǎn)生的，氮氣出現(xiàn)的時候賽車屏幕會出現(xiàn)“氮氣已出現(xiàn)是否收集”這幾個字，如果你覺得麻煩，比賽前你可以去車的控制面板選擇氮氣這個版塊，再選擇自動收集就好了。

　　我們發(fā)明的賽車就是這樣。

設計作文 篇4

　　教學目標：

　　1、懂得把作文改具體的方法，初步培養(yǎng)學生修改作文的意識，逐步養(yǎng)成良好的修改習慣。

　　2、能把寫得不具體的片斷修改得比較具體，知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態(tài)等。

　　教學重、難點：

　　重難點：明確要圍繞中心具體寫出人物動作、語言和神態(tài)。

　　教具準備：小黑板

　　教學時間：2課時

　　板書預設：

　　把作文改具體

　　具體事例：前因后果

　　不夠具體改具體

　　經(jīng)過具體

　�。ㄓ∠蟛簧睿�

　　（印象深）

　　語言

　　動作

　　中心

　　神態(tài)

　　心理

　　第一課時

　　課時目標：

　　懂得把作文改具體的方法，知道寫人物時會具體地寫出人物的動作、語言和神態(tài)等。

　　教學過程：

　　一、講故事激趣

　　1、賈島的“推敲”：賈島（鳥宿池邊樹，僧敲（推）月下門。）

　　2、王安石的“春風又綠江南岸”。

　　3、小結：由此可見，文章不厭百回改，好文章都是改出來的。如果同學們也能像他們那樣不厭其煩地修改，也同樣能寫出好文章來，說不定還能成為王安石第二呢。

　　二、揭題，明確要求。

　　1、這節(jié)課我們不寫作文，就來學習怎樣修改作文。修改作文的內(nèi)容很多，假如讓你改一篇作文，可以從哪些方面入手。

　　（推敲詞句、錯別字、標點符號、不具體→改具體）

　　2、今天的習作要求是什么？板書：不夠具體→改具體

　　3、齊讀習作要求。

　　三、嘗試練習

　　1、讀“習作提示”中的一個片段，問：這個片斷主要寫什么？有無需要修改的地方？為什么？可以怎樣改？

　　2、指名說說可以怎樣把片斷1改寫具體。

　　四、分析比較，歸納方法。

　　1、讀“習作提示”中的第二個片斷，對照片斷1，思考：作了哪些改動？這樣改好不好？為什么？

　　交流中，隨機板書：具體事例

　　前因后果

　　語言

　　動作

　　神態(tài)

　　心理

　　印象不深

　　印象深

　　2、分析：作者為什么選這件事寫？作者寫了當時媽媽的語言和動作，為什么要寫這些動作和語言？寫“聽到媽媽的喘氣聲越來越粗，脖子上全是汗水”有什么作用？

　�。ㄅc中心有密切聯(lián)系。這件事，以及這些語言、動作最能反映“媽媽非常愛我，對我的關懷無微不至”這一中心。）板：中心

　　3、根據(jù)板書，提問小結：現(xiàn)在你們知道怎樣把人物寫具體了嗎？

　�。▏�繞人物的品質選擇事例，寫清事情的經(jīng)過，再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態(tài)、心理。）

　　4、再讀第二個片斷，體會把文章寫具體的方法。

　　五、課堂小結

　　第二課時

　　課時目標：

　　會把寫得不具體的片斷修改得比較具體。

　　教學過程：

　　一、回憶把作文改具體的方法。

　　1、看板書回憶說說把作文改具體的方法。

　　2、交流：圍繞人物的品質選擇事例，寫清事情的過程，再圍繞中心寫出人物的語言、動作、神態(tài)、心理。

　　二、提供片斷，嘗試修改。

　　助人為樂的少先隊員

　　李芳是一位助人為樂的優(yōu)秀少先隊員。有一天中午，天下著雨，她在放學回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百計幫助小男孩找到自己的家，并且做了好事不留名。李芳的行為受到全班同學的稱贊。

　　1、討論：哪些地方需要修改？應該怎樣修改？

　　2、布置課外作業(yè)：把這篇短文按照討論進行補充，把它寫具體。

　　三、明確要求，找出預習時修改的段落，再進行修改。

　　1、找出課前已作過修改的段落，按要求再次進行修改。

　　2、同桌相互交流哪些地方還不夠具體應該修改，并討論可以補充哪些內(nèi)容。同時，讓部分已修改好的'優(yōu)生幫助差生進行修改。

　　3、讓兩名學生把自己寫得不夠具體的片斷抄在小黑板上，同時請兩名優(yōu)生也分別對上述兩個不夠具體的片斷進行修改。師巡回指導。

　　四、交流修改習作片斷，小結修改片斷。

　　1、同桌交流，相互評議對方全文中的優(yōu)缺點。

　　2、集體評議：

　　先后出示兩個不具體的片斷，再出示幾位同學對這一片斷的修改后的片斷，進行集體評議，教師點撥。

　　評議要點：是否把事情的過程寫清楚？是否寫出了人物的語言、動作、神態(tài)等。與文章的中心思想是否有密切的聯(lián)系。

　　3、評一評誰修改得最好？授予“王安石第二”之美稱。

　　五、謄寫作文。

設計作文 篇5

　　教學目標

　　1．使學生了解并認識電腦中常見“作文幫手”的功能及異同點。

　　2．使學生掌握啟動“作文幫手”的方法。

　　3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，努力提高學生的信息素質。

　　教學重點

　　1．使學生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點及異同點。

　　2．掌握啟動“作文幫手”的方法。

　　教學難點

　　使學生認識電腦中幾種“作文幫手”各自的特點及異同點。

　　教學要求

　　1．全班同學分成若干電腦學習小組，分工協(xié)作完成任務。

　　2．要求學生預習課文，收集和整理有關資料。

　　3．用兩個教學課時完成課堂教學與上機操作實踐任務。

　　教學準備

　　教學光盤、文件資料、課件圖表投影儀多媒體電腦室

　　教學設計

　　本課使用湖北省九年義務教育初級中學教科書《信息技術》第一冊。

　　根據(jù)本課的教學目標和教學重難點，以“任務驅動”的教學模式，采取、“教師演示法”、“模擬訓練法”、“問題探究法”等多種教學方法，激勵學生學習興趣。主要通過7個任務，分4個階段來完成，培養(yǎng)學生自主學習能力及創(chuàng)新精神和實踐操作能力。

　　第一階段：通地過教師的演示操作創(chuàng)設情境，提出問題，引出本課任務。在介紹電腦中四種“作文幫手”時，指導學生觀察、分析總結這四種“作文幫手”的各自特點。為了防止教學內(nèi)容枯燥乏味而影響學生學習的積極性，通過播放教學光盤、學生自已邊聽邊操作的方法，使學生這幾種“作文幫手”從外形上、功能上、啟動方法上有比較具體的了解，與此同時使學生逐步對這幾種“作文幫手”的異同點有所了解。

　　第二階段：采取“模擬訓練法”指導學生學會啟動這幾種“作文幫手”的方法，通過分組反復訓練，使學生掌握其操作方法。然后指點學生演示操作方法。

　　第三階段：以電腦學習小組為單位，熟悉四種“作文幫手”的窗口及菜單命令，從中體會它們的'功能。指導學生借助“幫助”菜單了解各種“作文幫手”的特點及功能。

　　第四階段：分析總結四種“作文幫手”的異同點。引導學生思考課后的“思考與練習”題。

　　教學過程

　　1．教師設問：上節(jié)課要求同學們著手收集和整理有關作文資料，同學們可能已經(jīng)準備就緒，那么如何將作文保存到電腦里去呢？今天我們就用電腦中可以進行文字處理工作的軟件，即“作文幫手”把作文存入電腦中。

　　2．出示板書：認識你的作文幫手（提出問題，使學生明確本節(jié)課的任務，啟發(fā)學生思考，促使學生閱讀教材）

　　3．教師演示：邊演示邊講述并板書，學生注意觀察教師操作方法和步驟，了解“記事本”、“寫字板”、“word”、“wps”四種“作文幫手”有什么異同點。

　　比較記事本、寫字板、word、wps的異同點

　　軟件名稱啟動方法界面特點適用范圍軟件大小功 能記事本寫字板wordwps

　　4．學生分組討論：教師指導學生查看“幫助”菜單。通過“幫助”了解“作文幫手”的特點。（教師巡回查看并指導學生填寫以上比較表）

　　5．電腦學習小組學生代表發(fā)言：（教師設問，學生回答問題，然后用幻燈片顯示）

　　（1）記事本有哪些特點？（幻燈片1）

　　a．windows系統(tǒng)自帶的可以輸入文字信息的小工具；

　　b．操作簡單；c、格式單調(diào)，排版功能較差；

　　d．最常用來查看或編輯文本（．txt）文件。

　　（2）寫字板有哪些特點？（幻燈片2）

　　a．windows系統(tǒng)自帶的一個可以輸入文字信息的工具，它的功能比記事本強大；b．操作也很簡單；c．可美化文本格式，創(chuàng)建和編輯有復雜格式和圖形的文檔。d．可以保存為word、txt文檔等。

設計作文 篇6

　　學習目標

　　1、領悟并運用借物抒情的寫作手法。

　　課時安排 兩課時：第一課時，感悟并理解借物抒情的寫作手法; 第二課時，運用借物抒情的寫作手法寫一篇作文。 教學過程

　　第一課時

　　導入新課：

　　有這樣一個童話：有一個圓被去掉了一個三角楔，于是它就去尋找自己丟掉的那個缺口，一路上，它欣賞到了美麗無比的花草樹木，跟正在曬太陽的毛毛蟲做游戲。有一天，它找到了自己丟失的那個缺口，它成了一個完成的圓了，隨后飛快地向前滾動，世界完全變了樣，再也沒有以前那樣美麗了。于是，它果斷地丟掉了那個三角楔，又變成了一個殘缺的圓，帶著殘缺和喜悅的一路前行、一路欣賞。

　　我們每一個人都是一個有缺憾的圓，在生命的行程中，我們都要懷著喜悅的心情，一路走來，一路欣賞，感受生活，感悟生命。

　　(一)感受借物抒情

　　1.學生背誦《陋室銘》，教師點撥，讓學生認識借物抒情。

　　2.學生背誦《愛蓮說》，教師點撥，再次感受借物抒情。

　　這兩篇文章，作者都采用了“托物言志”(借物抒情)的寫法，文章雖然展現(xiàn)的“物”，而我們讀者卻讀到了“志”“情”。這樣的委婉抒情的寫法，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。

　　3.仿寫：大自然時時刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感到生命的頑強;看到江河奔騰不息，我們感到時間的飛逝。

　　(二)理解借物抒情

　　1.齊讀冰心的贈言。

　　我們寫作一方面是記錄自己的生活經(jīng)歷、人生感悟，激勵自己走上越來越陽光的生活之路，另一方面，也給他人以啟示，及勉勵。所以，由外在的物引發(fā)自己內(nèi)心的情，需要你是一個熱愛生活、熱愛生命的人，也需要你有一個善于觀察的眼睛和一顆善于感動的心靈。

　　2.回顧名家的“借物抒情”。

　　(1)小思的《蟬》

　　(2)席慕蓉的《貝殼》

　　小結：初一階段，我們主要學習了敘事散文的寫法，我們要從一件事中懂得一個生活的道理，或者從幾件有內(nèi)在聯(lián)系的事情中獲得某種啟示�，F(xiàn)在我們學習的借物抒情散文，那視線從自己身上轉移到周遭的世界，發(fā)現(xiàn)生活之美，感受生命之美。

　　3.你認為運用借物抒情的寫作手法來寫文章，應該寫出哪幾方面的.內(nèi)容?

　　(三)寫前引路

　　任選一篇回答。

　　1.閱讀《勒著青藤成長》

　�、倮罩�青藤的瓜果有怎樣的特征?

　　②由“勒著青藤成長的瓜果”作者得到了怎樣的啟示?

　　2.閱讀《窗外的牽�；ā�

　　①“窗外的牽�；ā庇性鯓拥奶攸c?

　�、谝浴案兄x你，窗外的牽�；ā睘殚_頭續(xù)寫一段話，揭示作者的感悟。

　　3.教師下水作文�！短镆爸杏幸豢脴洹�

　�、龠@棵樹有怎樣的特點?

　　②你能揣測中我寫這篇文章的目的或者心情嗎?

　　把練習當考試 把考試當中考

　　第二課時 作文練習

　　將日記《我最喜歡的一種動(植)物》精心修改，運用借物抒情的手法，寫成一篇600字以上的作文，題目自擬。 課堂小結：

　　面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面云影飄搖，一路前行，一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。

設計作文 篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生能抓住特點把文章寫具體，運用舉實例的寫作方法。

　　2、把握好這一訓練點，交給生習作的方法。 教學重難點： 把握好這一訓練點，交給學生習作中運用舉實例的方法把文章寫具體。

　　教學準備：

　　1、課件（習作要求）

　　2、三篇材料

　　教學過程：

　　一、激趣引課

　　孩子們，今天老師把大家?guī)У剿臉枪δ軓d來上課，看，有這么多的老師來聽課，你想說些什么？喜歡幾個孩子說的，看來誰都有誰的感受，在課堂上王老師就喜歡這樣，人與亦云我不云，老生常談我不談，每個人都有自己的聲音，都有自己的看法和見解，能不能做到？

　　二、揭示課題

　　師：同學們，我們學語文，你們認為最困難的，最頭疼的是什么？看來我今天說到你們的心坎坎上了，那么好，我們今天就叫大家寫這篇作文容易點，大家都能寫，有話可說，什么題目呢？一個字（板書：我）我就是自己，你對自己了解嗎？你來說說你的特點？

　　很多同學都寫，我也出這題叫學生來寫，可是呢，交上來的作文千篇一律，千人一面，雷同的。為了避免大家走到這條路上啊，我前面再寫三個字，要寫出（板書：不一樣）讀這三個字，對��！要寫出不一樣，人家有的，我就不寫，我，身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的，那么我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了（板書：的）我請三個同學來讀讀這個題目，一、二、三站起來。（評價）知道嗎？

　　老師也有三個特點：1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什么呢？

　�。ㄉ�說）

　　你呢？（生說）你看多好寫，你寫出自己的三個特點，趕快！這孩子動筆了，這孩子到現(xiàn)在筆也沒動（生寫，師巡視）要寫人家沒有的，我有，我身上特別突出的，寫三個特點。寫好的人可以坐正了，坐直。嗯（是繼續(xù)巡視）寫好的人站起來了。嗯！好把筆放下，你看幾位同學站起來了，聽聽他們寫了些什么？老師來輔導一下，好嗎？你來？（根據(jù)生的回答相機指導）

　　三、引導定題

　　師：好了，幾個同學寫了幾種，現(xiàn)在你們進行取舍，劃掉一個，比較下來這兩個我最喜歡，趕快！這個女生站起來你告訴大家，你劃掉的一個是什么？留下的兩個是什么？（師抓生寫的特點進行指導）

　　師：好了，在進行取舍再劃掉一個，留下一個。

　　師：好，把筆放下，請三個同學，劃掉哪一個，最終留下的一個是最有特點的。（師抓生寫的特點再進行指導）

　　師：有了這一條就能寫文，抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與眾不同的特點，他特別喜歡聯(lián)想，看看他是怎樣聯(lián)想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩：野火燒不盡，春風吹又生，真想象力豐富。還有一次，舅媽生了孩子，媽媽帶他去看舅媽，路上問媽媽：舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會說什么話？媽媽說當然是即會說北京話又會說云南話，我就想到了，如果媽媽當初嫁給老外就好了。師：好什么呢？我想現(xiàn)場采訪，你說？師：光有這點還不夠，要有事實，有實例。

　　四、出示范文

　　下面看材料，有三段三個同學寫的。

　　師：我們緊扣名字有點特別這一特點，我們來聽一下他是怎么寫具體的？師：我請位同學上來念，好嗎？愿意的舉手，好的。你來，拿著紙上來。師：這位同學念材料，大家認真看手中的材料。

　　師：讀好啊！我的名字有點特別（生讀）師：你來說說小作者是怎樣寫具體的？

　　師點評：是啊！小作者抓住別人不注意的名字來寫，可謂獨具慧眼，別出心裁。這名兒“喊起來響亮，寫起來省事。”我得感謝爸爸。干凈、利索。150個字，寫具體了。

　　師：這個孩子好調(diào)皮��！小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫具體的呢？第二個材料。（生念）

　　師：他念，大家一邊聽一邊思考，小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫具體的呢？師：你來說？嗯，有的同學在下面偷偷地笑。

　　師點評：文通字順，表達清晰。詳略得當，描寫生動。將“我”“調(diào)皮”的'特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。

　　師：這還有一個小作者他在習作的時候別具匠心，快來看一看，他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫具體的，（大屏出示第三個內(nèi)容）師：請孩子們默讀這個材料。（生默讀）

　　師：一句話一個特點，大家都叫他書蟲，六個單句，六句話寫出他的特點，夠不夠，不夠，具體的實例有沒有？（生說）

　　師：寫的真好，他不是泛泛而談，我喜歡書，我喜歡書，我真的喜歡書，你不相信嗎？我真的喜歡書，寫具體，我信了，他是一個愛讀書的孩子，所以怎樣抓住特點寫具體呢？要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。（板書：舉實例）

　　五：指導寫話

　　師：好，現(xiàn)在你根據(jù)你這三個提綱，或兩個提綱，寫一段話，開始。就像給你三段話一樣，人家寫的那么具體，那么生動，你也寫寫。

　　六、學生獨立習作。

　　板書：

　　名字 不一樣 的 我

　　調(diào)皮 舉實例 抓住特點寫具體 “小書蟲”

設計作文 篇8

　　閱讀下面的材料．根據(jù)要求作文：

　　學習是人類的一種本能，是人類的生存狀態(tài)；沒有學習，就沒有社會的延續(xù)，就沒有文明的傳播。在當今，學習對于我們有一種更加空前重要的意義。每時每刻所面臨的挑戰(zhàn)，都需要靠學習去充實自己。

　　請以“學習”為話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個話題范圍內(nèi)。

　　注意：

　�、倭⒁庾远ǎ�

　�、谖捏w自選；

　　③題目自擬；

　�、懿簧儆�800字。

　　【寫作指導】

　　這是一個非常大的題目�？梢詮亩鄠�角度去入手．但這也正是題目的難處所在，令考生覺得無從下手。這里就要考查考生小中見大的能力，即從一個側面下手，小切口，深分析，反映出深刻的思想。

　　可以從自己的切身體會出發(fā)，表達自己對學習的理解，即學習所應抱有的態(tài)度和精神。先寫自己在學習過程中的一段時光或遇到的一個困難，著重當時的精神狀態(tài)和經(jīng)驗體會，最后明確總結出自己對學習的認識。

　　可以用正反對比的手法，寫出苦樂交織中所蘊含的學習真諦。先寫學習之苦．舉出大家熟知的事實為例，極言其苦；再寫學有所成時的種種樂處，極言其甜。用身邊之事進行鮮明對比。引起讀者感情的`共鳴——學習的真味就蘊含其中。

　　宋朝大思想家朱熹說：“無一人不學，無一事不學，無一時不學，無一處不學�！睍�店里成人高考（論壇）的輔導材料銷售情況異�；鸨�，一位準備參加考試的中年人說出了自己的想法：終生學習是每個人經(jīng)營生命的重要途徑，我們可以從學校里畢業(yè)，但是只要活著，就不能從人生的學校中畢業(yè)。

　　這個題目給了考生極大的空間，不僅在內(nèi)容上可以多向展開，在體裁上也可以進行創(chuàng)新。比如考生可以寫一個故事，用寓言的形式來反映學習的內(nèi)涵，制造含蓄悠長的回味效果。

設計作文 篇9

　　寫作目標

　　寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們見過珍珠項鏈嗎 ？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么連綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個個人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　二、學習知識短文

　　學習知識短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設置線索的幾種方法和安排線索應注意的'問題。

　　三、課堂交流

　　回顧這學期學過的課文，說說哪些文章的線索是最清楚的？分別是什么？ （如《柳葉兒》、《社戲》等，進行分析討論，加深領會。）

　　四、練習題目提示

　　課文所給定的前兩個題目學生任選一題。

　　第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個人來寫。取材的范圍很廣，學校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來的，必須和所寫的內(nèi)容緊密相關。線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達的內(nèi)容。這些都必須在動筆之前深思熟慮。 第二題：要求學生運用幾件事來表達一個中心。幾件事要形成一個有機的整體，必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強，要以這根線索將全文的內(nèi)容組織在一起。這篇作文所寫的內(nèi)容是對以往美好生活的回憶，字里行間應充滿真情實感。

　　五、學生按要求寫作

　　要求：1．先明確自己的文章線索是什么，要表達什么，寫在作文前，然后再寫文章 。

　�。玻�用一根線索貫穿文中的材料。

　�。常�自擬題目，文章生動，中心明確。

【設計作文】相關文章：

設計的作文07-16

設計作文(精選)08-18

設計作文[精選]08-21

設計作文[經(jīng)典]08-20

設計作文08-15

[經(jīng)典]設計作文09-29

（經(jīng)典）設計作文08-22

【精選】設計作文08-23

設計作文【精選】08-25

（精選）設計作文08-28