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《乘法初步認識》評課稿[精華]
老師這一節(jié)課主要是讓學(xué)生在動手操作、自我探究中體會乘法運算的意義,使學(xué)生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。從俞老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來看,我認為是比較完整的。上課一開始,俞老師讓學(xué)生們動手,用小棒擺一擺,擺成幾堆,并用加法算式表示出一共用了幾根小棒,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主擺放若干小棒,捕捉生活中常見的擺設(shè)問題,體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣,將學(xué)生自然地帶進求知的情境中,這說明只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的,才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
緊接著讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題,學(xué)會“幾個幾相加”的表達方式。
在引出乘法的時候,教師用一雙手有10個指頭,同桌共有多少個手指?就要把2個10相加,接著如果一小組同學(xué)一共有多少個手指,就要把5個10相加,最后引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來,要加多少個10,所寫的連加算式會怎樣呢?”這個問題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊,寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的愿望,創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。但在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師有些心急,沒有當(dāng)學(xué)生體會到加法算式的麻煩就已經(jīng)迫不急待地介紹乘法,我認為這時教師應(yīng)該放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,積極開動腦筋、自主探索,并通過小組合交流,創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法,不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗了簡化加法,有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗的過程。
課堂教學(xué)最后一部分,教師要求學(xué)生觀察教室,舉出能用乘法算式計算的例子,這一環(huán)節(jié)本應(yīng)該是本堂課的升華及亮點,但由于教師沒有引導(dǎo)好,導(dǎo)至學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)教室里存在著的數(shù)學(xué)信息。其實如果教師能舉一個例子引導(dǎo)學(xué)生,那么相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的信息,創(chuàng)造出課堂上的亮點。
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