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  • 設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2023-09-18 17:32:47 設(shè)計(jì) 我要投稿

    設(shè)計(jì)方案通用【8篇】

      為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案8篇,希望能夠幫助到大家。

    設(shè)計(jì)方案通用【8篇】

    設(shè)計(jì)方案 篇1

      為貫徹課程改革精神,更新教師教育理念,提升教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力,加強(qiáng)教師之間相互合作、交流,探討和解決教學(xué)中的實(shí)際問題,總結(jié)和推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),全面提高教學(xué)質(zhì)量,特制定教研活動(dòng)方案。

      一、指導(dǎo)思想

      以實(shí)施課程改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心,深化教育科研,狠抓教學(xué)管理,以研促教,為廣大教師搭建自我展示的'平臺(tái),最終達(dá)到資源共享。

      二、活動(dòng)原則

      全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是教研活動(dòng)的宗旨和歸宿,充分體現(xiàn)全體性、導(dǎo)向性、操作性、發(fā)展性、激勵(lì)性。

      三、活動(dòng)形式

      1、個(gè)人、集體備課相結(jié)合。

      2、開展示范課、優(yōu)質(zhì)課、研究課等教學(xué)觀摩活動(dòng)。

      3、教師專題講座。

      4、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫教學(xué)案例反思等。

      5、具體為:?jiǎn)沃?一個(gè)專題講座、集體看一個(gè)課例)雙周(集體備一節(jié)課、上一節(jié)課、評(píng)一節(jié)課)

      四、具體措施

      1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入領(lǐng)會(huì)新課程的精神實(shí)質(zhì),樹立與新課程相適應(yīng)的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。

      2、建立學(xué)科備課組,實(shí)行在教師個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課制度。個(gè)人備課做到“六備”:備大綱、備教具、備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法,實(shí)行超前備課,教師應(yīng)有教案上課。

      3、以教研組為單位,有目的、有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)。每次活動(dòng)做到定時(shí)間、定主題,應(yīng)有過程、人數(shù)、具體內(nèi)容等記錄和資料,教導(dǎo)處參與指導(dǎo),起引領(lǐng)作用。

      4、教研活動(dòng)應(yīng)全員參與,積極圍繞活動(dòng)主題內(nèi)容發(fā)表個(gè)人見解、展示自我。

      5、教研活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行資料整理上交鄉(xiāng)教導(dǎo)處。

      五、活動(dòng)主題(見附表)

      各村完小根據(jù)實(shí)際情況選擇教研活動(dòng)主題進(jìn)行開展。

    設(shè)計(jì)方案 篇2

      一、商業(yè)銀行全面預(yù)算管理的內(nèi)涵

      商業(yè)銀行全面預(yù)算管理是指商業(yè)銀行在財(cái)務(wù)預(yù)算管理過程中,以日常經(jīng)營(yíng)的績(jī)效、銀行的戰(zhàn)略以及財(cái)務(wù)成果作為數(shù)據(jù)基礎(chǔ),來完成預(yù)算的計(jì)劃、編制、執(zhí)行、控制、考核與激勵(lì)。在既定的戰(zhàn)略目標(biāo)引導(dǎo)下,通過預(yù)算為管理層提供財(cái)務(wù)建議,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)銀行的高效管理,最終實(shí)現(xiàn)銀行持續(xù)穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)。

      二、商業(yè)銀行預(yù)算組織體系的劃分

      商業(yè)銀行的預(yù)算組織體系主要由以下三個(gè)層面組成:預(yù)算決策層、預(yù)算執(zhí)行層和預(yù)算監(jiān)管層。就當(dāng)前商業(yè)銀行內(nèi)部治理現(xiàn)狀看,預(yù)算決策層這一組織機(jī)構(gòu)中許多成員同時(shí)還擔(dān)任著預(yù)算管理執(zhí)行機(jī)構(gòu)中的相關(guān)職務(wù),這就形成了現(xiàn)實(shí)操作層面上預(yù)算決策和預(yù)算執(zhí)行兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)具有互相重疊的部分。因此,這三個(gè)層面并非絕對(duì)相互分離的關(guān)系,而是一種相互協(xié)調(diào)和促進(jìn)的關(guān)系。

      三、A商業(yè)銀行全面預(yù)算管理方案設(shè)計(jì)

      A商業(yè)銀行全面預(yù)算管理方案設(shè)計(jì)是一個(gè)循環(huán)過程,是根據(jù)銀行自身的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程,結(jié)合銀行的管理方式以及新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下管理層的要求而對(duì)以前的預(yù)算管理方案進(jìn)行指標(biāo)內(nèi)容及參與方式的改進(jìn)。

      (一)年度預(yù)算編制

      年度預(yù)算編制一般按照總體目標(biāo)分解為部門具體責(zé)任而進(jìn)行的。

      1.分解A商業(yè)銀行戰(zhàn)略目標(biāo),確定年度預(yù)算目標(biāo)

      A商業(yè)銀行的預(yù)算管理委員會(huì)在收集各部門、分行分類業(yè)務(wù)信息的基礎(chǔ)上,通過對(duì)信息的匯總分析對(duì)前一年度戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行修正。

      2.分解年度預(yù)算目標(biāo)

      預(yù)算管理委員會(huì)將年度經(jīng)營(yíng)目標(biāo)分解細(xì)化,確定年度預(yù)算編制主要基礎(chǔ)、指導(dǎo)措施、考核指標(biāo)和編制細(xì)則。

      3.部署年度預(yù)算編制

      預(yù)算委員會(huì)召開預(yù)算編制部署會(huì)議,會(huì)同總行財(cái)務(wù)部門、業(yè)務(wù)管理部門、對(duì)外投資部門、人力部門等將年度預(yù)算編制內(nèi)容、格式、原則、要求等進(jìn)行明確闡述,并初步制定考核方案。

      4.部門(分行)編制申報(bào)預(yù)算

      各部門(分行)根據(jù)預(yù)算編報(bào)格式等要求申報(bào)部門、分行預(yù)算。

      5.匯總預(yù)算,分析預(yù)算、提出調(diào)整意見

      總行財(cái)務(wù)部門匯總各部門、分行預(yù)算,會(huì)同總行業(yè)務(wù)管理部門、對(duì)外投資部門、人力部門等對(duì)預(yù)算申報(bào)進(jìn)行初審并分析預(yù)算申報(bào)與經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的差異,做好調(diào)整計(jì)劃,進(jìn)一步確定具體考核指標(biāo)體系和內(nèi)容。

      6.預(yù)算調(diào)整合議

      總行財(cái)務(wù)部門與各部門、分行討論預(yù)算審核調(diào)整計(jì)劃,研究確定具體預(yù)算事項(xiàng)及金額,對(duì)于討論后未形成統(tǒng)一意見的項(xiàng)目上報(bào)給銀行決策層審核。

      7.下達(dá)預(yù)算

      預(yù)算管理委員會(huì)在將審定后的預(yù)算上報(bào)銀行董事會(huì)及股東大會(huì)批準(zhǔn)之后,交由A商業(yè)銀行總行財(cái)務(wù)部門按部門、分行進(jìn)行分解,之后通過發(fā)文方式正式將審定的年度工作預(yù)算管理方案與考核制度下發(fā)給各部門、分行。

      (二)預(yù)算執(zhí)行與控制

      制定出合理的預(yù)算方案之后,下一步便需要將預(yù)算加以執(zhí)行,同時(shí)在執(zhí)行過程中要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)控制,對(duì)出現(xiàn)的問題能進(jìn)行預(yù)警控制,將過程控制做好才能將預(yù)算方案落在實(shí)處。預(yù)算的執(zhí)行和控制既是一種自上而下的外部控制,也是一種由內(nèi)而外的自我控制。

      1.科學(xué)分解預(yù)算目標(biāo),明確各部門的責(zé)、權(quán)、利

      預(yù)算執(zhí)行的第一步便落在目標(biāo)分解上,要求各部門、分行通過對(duì)預(yù)算目標(biāo)的科學(xué)分解以明確各自的年度目標(biāo),并將目標(biāo)具體落實(shí)到責(zé)任上,使各部門、分行權(quán)責(zé)明晰。在審定的.財(cái)務(wù)預(yù)算方案下達(dá)至各部門、分行后,各部門、分行預(yù)算執(zhí)行單位將財(cái)務(wù)預(yù)算指標(biāo)分解細(xì)化,將責(zé)任落實(shí)至人,讓全員參與到預(yù)算目標(biāo)的落實(shí)上來。

      2.層層分解預(yù)算指標(biāo),建立電子預(yù)算控制預(yù)警體系

      為使預(yù)算能切實(shí)完成,要將年度預(yù)算細(xì)分為月度或季度預(yù)算,并針對(duì)不同性質(zhì)的預(yù)算指標(biāo)賦予一定的差異百分比作為預(yù)警界線,利用計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)加強(qiáng)對(duì)預(yù)算執(zhí)行過程控制,把預(yù)算內(nèi)容按項(xiàng)目類別列出,通過預(yù)算分析,利用計(jì)算機(jī)程序構(gòu)建出電子預(yù)算控制預(yù)警體系。對(duì)于預(yù)警的預(yù)算項(xiàng)目要及時(shí)分析差異和原因,向上級(jí)預(yù)算責(zé)任中心匯報(bào)。

      3.建立預(yù)算分析報(bào)告制度

      結(jié)合A商業(yè)銀行現(xiàn)有的工作報(bào)告制度,建立相配套的預(yù)算分析報(bào)告制度。要求各預(yù)算執(zhí)行單位將每個(gè)報(bào)告周期的預(yù)算完成情況按期向上級(jí)預(yù)算管理層報(bào)告預(yù)算進(jìn)行匯報(bào),報(bào)告中要求對(duì)本周期的工作亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),對(duì)不足之處及預(yù)警的預(yù)算項(xiàng)目進(jìn)行分析,并提出整改措施和意見建議。

      (三)預(yù)算的調(diào)整

      預(yù)算的制定都是基于若干前提假設(shè)基礎(chǔ)下的量化預(yù)測(cè),在執(zhí)行過程中,若預(yù)算制定的前提條件及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生重大變化,亦或是銀行經(jīng)營(yíng)過程中出現(xiàn)重大變故而使得原定預(yù)算不再適宜時(shí),預(yù)算也應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以保證其科學(xué)性、嚴(yán)肅性與可操作性。尤其是預(yù)算管理方案設(shè)定之初,由于前期可參照因素的局限,其預(yù)算的調(diào)整內(nèi)幅度和頻率可能會(huì)更大一些。但是預(yù)算的調(diào)整和預(yù)算的制定一樣,需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范和合理的程度才能進(jìn)行調(diào)整,這樣方能保證整個(gè)預(yù)算體系的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。

      1.預(yù)算調(diào)整原則

      預(yù)算調(diào)整應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則:一是必要性。由于銀行系統(tǒng)受宏觀經(jīng)濟(jì)條件和政策影響較大,在全面預(yù)算管理體系的實(shí)施過程中,不可避免地需要根據(jù)各種內(nèi)外部環(huán)境的重大變化對(duì)既定的預(yù)算方案適當(dāng)調(diào)整,以使其更有效地適應(yīng)新的客觀狀況。二是經(jīng)濟(jì)性。因預(yù)算方案的制定和調(diào)整費(fèi)時(shí)費(fèi)力,故當(dāng)內(nèi)外因素發(fā)生重大變化而需調(diào)整預(yù)算方案時(shí),應(yīng)首先考慮其他更為經(jīng)濟(jì)的彌補(bǔ)和更替措施,只有在其他方式均不可行的情況下,方能提出預(yù)算調(diào)整申請(qǐng)。三是重要性。在確定要進(jìn)行預(yù)算調(diào)整后,應(yīng)當(dāng)在預(yù)算調(diào)整的過程中將所調(diào)重點(diǎn)盡量集中在重要且重大的差異上。 2.預(yù)算調(diào)整程序

      啟動(dòng)預(yù)算調(diào)整程序需首先以書面形式對(duì)調(diào)整原因和影響進(jìn)行詳細(xì)分析,并上報(bào)總行財(cái)務(wù)部門,經(jīng)總行財(cái)務(wù)部門審核后,再按照權(quán)限設(shè)定報(bào)至預(yù)算管理委員會(huì)或董事會(huì)審批,最終由預(yù)算管理委員會(huì)或董事會(huì)最終審定調(diào)整方案。

      (四)預(yù)算分析與考核

      預(yù)算制定與執(zhí)行的效果需要通過分析與考核來進(jìn)行評(píng)價(jià),通過對(duì)預(yù)算制定是否合理、預(yù)算執(zhí)行是否到位、預(yù)算流程是否完善等要素進(jìn)行分析,對(duì)預(yù)算提出客觀評(píng)價(jià),從而指導(dǎo)和改進(jìn)之后年度預(yù)算的制定和執(zhí)行。

      1.收集信息并分析

      開展預(yù)算分析,就必須全面收集預(yù)算有關(guān)信息,預(yù)算期間或預(yù)算年度結(jié)束后,按照要求,預(yù)算各職能部門都要從自身工作職責(zé)出發(fā),對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析,并做出書面預(yù)算分析報(bào)告。各部門、分行在上報(bào)本部門、分行年度預(yù)算執(zhí)行情況分析的基礎(chǔ)上,還需對(duì)年度預(yù)算差異原因和影響作專項(xiàng)分析并上報(bào)?傂胸(cái)務(wù)部門在分析匯總各機(jī)構(gòu)預(yù)算執(zhí)行情況基礎(chǔ)上,進(jìn)行總體預(yù)算、項(xiàng)目預(yù)算分析,確定差異的原因,提出處理辦法和獎(jiǎng)懲意見。

      2.分析差異并改進(jìn)

      總行財(cái)務(wù)部門協(xié)同總行人力部T和各預(yù)算執(zhí)行責(zé)任單位要針對(duì)預(yù)算的執(zhí)行偏差進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的解決措施或建議,提交A商業(yè)銀行決策層研究決定。

      3.全面考核并評(píng)價(jià)

      預(yù)算年度終了,總行財(cái)務(wù)部門及人力部門要根據(jù)預(yù)算執(zhí)行情況分析和內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的有關(guān)審計(jì)報(bào)告,按照年度考核制度進(jìn)行綜合考評(píng),多角度對(duì)責(zé)任單位進(jìn)行評(píng)價(jià),形成年度績(jī)效考核和激勵(lì)機(jī)制分配方案,報(bào)總行決策層審議批準(zhǔn),并按審批后的結(jié)果對(duì)各預(yù)算責(zé)任單位和有關(guān)人員進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)懲。

      四、結(jié)論

      A商業(yè)銀行的全面預(yù)算管理方案一方面可以更好的體現(xiàn)其管理層的經(jīng)營(yíng)理念和經(jīng)營(yíng)目標(biāo),同時(shí)通過讓各部門、分行和員工參與預(yù)算的編制、執(zhí)行和調(diào)整,能更清晰地了解A商業(yè)銀行的發(fā)展目標(biāo),使得銀行實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,增強(qiáng)A商業(yè)銀行的核心競(jìng)爭(zhēng)力,提高A商業(yè)銀行長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力。

    設(shè)計(jì)方案 篇3

      【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個(gè)生字,會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

     。、能通過觀察兩幅圖,小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問題的能力。

     。、了解人和植物的關(guān)系,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”,了解人和植物的關(guān)系。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹的頭飾!翱、穿、傘”的猜字圖。

     。、學(xué)唱歌曲 《小松樹》。

      【預(yù)設(shè)教學(xué)過程】

      一、激趣,揭題

     。、看圖猜想,激發(fā)興趣:師課件出示課文插圖,請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?

     。病煶鍪菊n題“爺爺和小樹”,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“爺爺”。

     。场W(xué)生說說自己是怎么記住“爺”字的?

      4、師出示“爺爺”、“爸爸”,學(xué)生觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁“父”。

      二、初讀課文,自主識(shí)字

      爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文:

     。、讀課文,讀準(zhǔn)字音:

     、 提示讀課文要求:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教,遇到難讀的句子就畫下來。

     、 請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子,讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰(shuí)讀得最正確。

     、 指名分段讀課文,及時(shí)糾正字音。

     、 教師范讀后學(xué)生齊讀課文。

     。、自主識(shí)字:

      ⑴ 師課件顯紅課文中的生字,學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說)

     、 教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字,學(xué)生練讀。

     、 小組里說說自己的識(shí)字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

     、 找朋友游戲:

      四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片,教師報(bào)一個(gè)字,就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字,看看誰(shuí)最快。

      ⑸ 猜字游戲:

     、 一個(gè)學(xué)生指字,另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判:

      如:一個(gè)學(xué)生指“冷”,另一個(gè)同學(xué)如果猜的是“冷”,其他同學(xué)就說:“冷冷猜對(duì)了,請(qǐng)你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”,同學(xué)們就說:“暖暖猜錯(cuò)了,請(qǐng)你想一想……”

     、 看圖猜字:

      師出示“穿、棵、傘”三個(gè)字的圖,學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說說自己會(huì)“穿什么”或“今天穿了什么”,自己知道哪些“傘”。

      三、細(xì)讀課文,理解句子

     。薄W(xué)習(xí)第一段:

     、 聽老師范讀,你聽出什么了? (教師范讀時(shí)把我、門口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。)

     、 學(xué)生自己練習(xí)讀。

     、 同桌互讀,相互糾正。

      ⑷ 指名讀。

      ⑸ 你能用上“我家門口有_______________”說話嗎?

      ⑹ 再讀課文第一段。

      2、學(xué)習(xí)課文第二段:

      ⑴ 教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象,請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的'小樹感到怎樣?

      ⑵ 看到小樹冷了,爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。

      ⑶ 指名說說句子的意思。

     、 板書:穿衣,不冷。

     、 教師范讀,你聽出了什么? (教師范讀時(shí),突出“暖和的衣裳”。)

     、 看看圖,說說“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的____________?

     、 指導(dǎo)讀第二段,讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀,同桌同學(xué)互讀。

     、 指名讀,其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好,哪兒讀的還不夠。

      ⑼ 小樹不冷了,它會(huì)對(duì)爺爺說什么話?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開展口語(yǔ)交際。

     、 演一演第二段。

     。、第三段:

      ⑴ 在爺爺?shù)木恼樟舷,小樹安全地渡過了寒冷的冬天,到了夏天,小樹變樣了。 (教師出示課件:夏天枝葉茂盛的小樹)

     、 你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎?

     、 夏天到了,小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?板書:撐傘,不熱?/p>

     、 指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。

      ⑸ 看圖說一說,夏天,綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的______________?

      ⑹ 爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣?爺爺會(huì)說些什么呢?小組進(jìn)行討論。

     、 演一演第三段課本劇。

      四、連讀全文、背誦

     。、看著填空練習(xí)背誦:

      我家( )小樹。

     。 )天到了,( )給小樹穿上( )。小樹不冷了。

      ( )到了,小樹給爺爺( )。爺爺( )了。

     。、教師出示圖畫,讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

      3、試著獨(dú)立背誦。

     。、同桌互背,相互糾正。

     。、指名背誦,背下來的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

      五、學(xué)唱童謠

      爺爺和小樹

      下雪了,

      爺爺給小樹穿上稻草衣裳,

      小樹不冷了,

      大熱天,

      小樹給爺爺撐開綠傘

      爺爺不熱了,

      爺爺,真好!

      小樹,真好!

      六、拓展說話

      春天和秋天,爺爺和小樹之間會(huì)發(fā)生什么事?

      七、正確規(guī)范地書寫生字

     。薄W(xué)生打開書按筆順描紅,一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

     。、仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫位置,請(qǐng)同學(xué)說一說。

     。、在書上田字格中把每個(gè)生字寫一遍。

     。、讓學(xué)生提出難寫的字:(不、四)

     、 教師指導(dǎo)書寫“不”字:

      ① 電腦出示帶田格中的“不”字。

     、 學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置,觀察后說一說:第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上,上邊出一點(diǎn)小頭,“豎”變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo),閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱。“撇和點(diǎn)”變綠色,點(diǎn)擊鼠標(biāo),閃2下。

     、 學(xué)生說位置,教師范寫,學(xué)生觀察。

      ④ 學(xué)生獨(dú)立書寫,寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

     、 展示學(xué)生書寫的“不”字,進(jìn)行評(píng)改。

     、 教師指導(dǎo)書寫“四”字:

      ① 電腦出示帶田格的“四”字。

      ② 學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置,觀察后說一說:“四”的第一筆在豎中線的左邊,行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。

      第四筆是“豎彎”,教師問:這是什么筆畫,教學(xué)新筆畫。豎要直,轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫成豎折。。電腦:豎彎變成綠色,閃2下。

     、 教師范寫,學(xué)生觀察。

     、 學(xué)生獨(dú)立書寫。

     、 同桌同學(xué)互評(píng)并修改。

      ⑥ 展示書寫優(yōu)秀的字,共同欣賞。

      5、同樣指導(dǎo)寫好“五”字。

     。、將書上田格中“不、開、四、五”4個(gè)字各寫一遍。

      八、鞏固練習(xí)

     。、成生字本上的作業(yè),每個(gè)生字寫3遍。

     。病⒑缶毩(xí)3,讀一讀,說一說。

     。场⒊怀缎∷蓸洹。

      九、課外延伸

     。薄⒀菀谎荨稜敔敽托洹

     。、讀一讀:樹1

      樹是一座吹不倒的涼亭,農(nóng)夫們累了,

      就會(huì)跑到他那里休息,他從未嫌棄過誰(shuí)。

      樹2

      樹有很多手 他想捉天上的云

      他想捉天上的星星 樹的頭發(fā)很多

      不怕動(dòng)物的襲擊 卻怕暴風(fēng)雨的來臨

    設(shè)計(jì)方案 篇4

      神奇的水

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、通過細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)水面形狀的變化,了解水的表面存在著一股收縮的力——表面張力。

      2、會(huì)用語(yǔ)言和符號(hào)表述自己的實(shí)驗(yàn)猜測(cè)和觀察到的現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)漢字水,理解漢字“神奇”的意思

      3、在實(shí)驗(yàn)過程中能細(xì)心觀察,愿意與同伴合作實(shí)驗(yàn),積極參與交流活動(dòng)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、材料準(zhǔn)備:杯子4個(gè)、滴管4個(gè)、一元硬幣4個(gè)、回形針(8盒)、抹布

      2、字卡:水 神奇的水

      3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:提前讓幼兒學(xué)會(huì)用滴管。

      活動(dòng)過程:

      一、猜謎引出活動(dòng)內(nèi)容

      今天老師讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎?聽仔細(xì)了:看看沒顏色,聞聞沒氣味,嘗嘗沒味道,是透明的液體。請(qǐng)猜一猜是什么?

      師:對(duì),你們猜得沒錯(cuò),就是水。(出示字卡:水)如果老師在“水”的前面加上一個(gè)詞(神奇)現(xiàn)在變成了——幼兒讀一讀“神奇的水”

      師:你們知道什么叫神奇嗎?

      小結(jié):神奇就是特別、奇妙

      師:今天我們就一起來研究,來發(fā)現(xiàn)水到底有什么神奇的現(xiàn)象。

      二、認(rèn)識(shí)水的表面張力現(xiàn)象

      (一)探索水杯放回形針

      1、看,現(xiàn)在我的手中拿著的是杯子。我們?cè)鯓觼韽谋永锇l(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象呢?我先往杯子里來裝水,看看杯子里的水裝滿了嗎?疑問:真的裝滿了?(裝滿了多叫幾個(gè)幼兒?jiǎn)枂柺欠裱b滿了)?催@是什么(回形針)裝滿了水的杯子能不能再放回形針而不讓水流出來呢?(能、不能)為什么?

      2、真的能,還是不能呢?我來試試看,教師實(shí)驗(yàn)。唉,水真的不會(huì)流出來誒。到底要放多少個(gè)回形針,水才會(huì)流出來。而且還會(huì)有什么神奇的現(xiàn)象發(fā)生呢?你們想來試試嗎?

      3、我們來進(jìn)行一個(gè)比賽,比一比哪個(gè)小組放的回形針最多,水也不流出來。我們四個(gè)小朋友一組,每組推選一個(gè)人放回形針,一個(gè)小朋友數(shù)數(shù),一個(gè)小朋友記錄,還有一個(gè)負(fù)責(zé)桌面衛(wèi)生把流到桌子上的水擦干凈。我們合作實(shí)驗(yàn),并且要一起觀察在水留下來前杯子口上的水面會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。(可以蹲下來從側(cè)面觀察杯子口上水面的形狀)把看到的現(xiàn)象記錄在記錄紙上的杯子口上。(教師指著記錄紙上的杯子口)為了比賽公平,請(qǐng)各小組先把杯子裝滿水。(教師檢查水杯)現(xiàn)在杯子都裝滿了水,怎么記錄杯子里裝了多少回形針?你可以先自己在紙上做標(biāo)記然后數(shù)數(shù)裝了多少,但是我們要注意,如果滴到20滴水后發(fā)現(xiàn)水溢出來了,那么應(yīng)該記錄裝多少滴水?要求明白了嗎?

      告訴你們哦,你們的每一個(gè)動(dòng)作都有可能影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,包括講話的聲音,放回形針時(shí)動(dòng)作要輕,不要碰到杯子、不能晃動(dòng)桌子等,要小心細(xì)致地實(shí)驗(yàn)和觀察哦,現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。

      4、幼兒操作,引導(dǎo)幼兒觀察并記錄發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果:你們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么神奇的現(xiàn)象?

      6、小結(jié):在水沒有流下來前,水面是鼓鼓的、向上的弧形,搖搖晃晃的。

      (二)探索硬幣裝水

      1、杯子能裝水,還能在裝滿水的杯子里放很多回形針,而且還可以看到一些神奇的現(xiàn)象。

      2、出示硬幣,這是什么?(硬幣)自言自語(yǔ):這個(gè)表面平平的硬幣它能裝水嗎?你們覺得這個(gè)硬幣能裝水嗎?(能,不能)為什么。

      3、師:有的小朋友認(rèn)為能裝水,有的認(rèn)為不能裝水,實(shí)驗(yàn)是最好的解決方法,我們用滴管往硬幣上滴水,看看硬幣上到底能不能裝水,能的話能裝多少水?我們還是和剛才一樣,來分組合作做實(shí)驗(yàn),每組推選一個(gè)人拿滴管吸水,向硬幣上滴水,一個(gè)小朋友數(shù)數(shù),一個(gè)小朋友記錄,還有一個(gè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生把流到桌子上的水擦干凈。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要仔細(xì)水在硬幣上會(huì)有什么神奇的現(xiàn)象呢?把你在水流下來之前觀察到的神奇現(xiàn)象記錄在記錄紙上,(可以蹲下來從側(cè)面觀察硬幣上水的形狀)怎么記錄硬幣上裝了多少滴水?你可以先自己在紙上做水滴的標(biāo)記讓后數(shù)數(shù)裝了多少,但是我們要注意,如果滴到20滴水后發(fā)現(xiàn)水溢出來了,那么應(yīng)該記錄裝多少滴水?要求明白了嗎?

      和剛才一樣要小心細(xì)致地實(shí)驗(yàn)和觀察哦,現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。

      4、幼兒小組進(jìn)行硬幣裝水實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察硬幣上水的現(xiàn)象。(水面成了什么形狀、里面的字有什么變化)

      5、交流實(shí)驗(yàn): 哪個(gè)小組先來說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?你們是怎么做實(shí)驗(yàn)的,發(fā)現(xiàn)了什么神奇的現(xiàn)象?

      小結(jié):你們的發(fā)現(xiàn)真多,說得也比較準(zhǔn)確。硬幣上可以裝很多的水,在水沒有流下來前,水面也是鼓鼓的、向上弧形,搖搖晃晃的、還能把里面的字放大。

      三、探索水的表面張力現(xiàn)象的原因

      剛才我們?cè)诮o硬幣裝水和給裝滿水的杯子里放很多的回形針時(shí),都發(fā)現(xiàn),一開始,水面都是會(huì)鼓起來但水卻不馬上流出來。咦難道是有什么力量在拉住杯口的水和硬幣上的水?我們知道人是有許多細(xì)胞組成的,其實(shí)水也是由很多很多看不見的水微粒組成的。為了解釋這個(gè)問題,讓我們來做一個(gè)游戲,現(xiàn)在你們每一個(gè)人就像一個(gè)水微粒。

      1、體驗(yàn)游戲:幾位小朋友排成一個(gè)弧形隊(duì)形,盡量保持身體不動(dòng),教師推動(dòng)其中的幾位小朋友,發(fā)現(xiàn)了什么?(小朋友離開了隊(duì)伍。)然后小朋友按原隊(duì)形互相手挽手站好,教師再推動(dòng)其中的`幾位小朋友,發(fā)現(xiàn)了什么?(這時(shí)小朋友不容易脫離隊(duì)形。)

      2、交流:在這個(gè)游戲中你們有沒有發(fā)現(xiàn)硬幣上的水微粒和杯子口上的水微粒和我們大家手拉著手的時(shí)候什么地方一樣?

      3、小結(jié):這個(gè)秘密也被你們發(fā)現(xiàn)啦:原來硬幣上的水微粒和杯子口上的水微粒與我們大家一樣手拉著手,都在向里收縮,這時(shí)就有一股收縮、拉緊的力,叫做水的表面張力,水有了表面張力,水就不會(huì)流下來了嗎?就像剛才我們做的游戲一樣,假如老師用了很大的力,你們拉不動(dòng)了就會(huì)散開,水微粒也一樣假如力太大了它們拉不動(dòng)了,水也就會(huì)流出來了,就像我們剛才做的實(shí)驗(yàn),最后放的回形針太多了力太大了,水就流出來了。

      四、尋找生活中水的表面張力現(xiàn)象,并為我們的生活服務(wù)

      像水這樣有表面張力的神奇現(xiàn)象在我們的日常生活中是很常見的。下過雨后, 我們可以見到樹葉、草上的小水珠都是圓球形;有一種蟲子就是利用水的表面張力在水面上爬行。

      玩具廠利用水的表面張力這個(gè)特征,為我們制造出了好玩了吹泡泡游戲。在我們刷牙的時(shí)候也用到了水的表面張力這個(gè)特性,我們?cè)谒⒀狼,先用清水漱漱口,再用牙膏刷牙,這時(shí)牙膏液便能在水的表面張力作用下鉆到嘴中的每個(gè)地方,讓我們把牙齒刷得更干凈。洗衣時(shí)先把衣物用水浸濕,再把衣物放入肥皂水中,這時(shí)洗衣液就能在水的表面張力作用下鉆到衣服的各個(gè)空隙中去,衣物就能洗得更干凈。

      五、延伸活動(dòng)

      師:時(shí)間過得真快!我們一起通過猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、游戲等,發(fā)現(xiàn)水的神奇現(xiàn)象,是水的表面張力。水還很多神奇的現(xiàn)象,我們以后再來研究,來發(fā)現(xiàn)。

    設(shè)計(jì)方案 篇5

      ■整改原因

      據(jù)市場(chǎng)反映,客戶提出了如下問題,急需總部進(jìn)行改善:

      1、時(shí)效問題——近期客戶反映物流公司交貨時(shí)效較慢,延遲送達(dá)票數(shù)比率偏高;

      2、送貨費(fèi)用——對(duì)于客戶臨時(shí)決定送貨上門的,物流公司向客戶無理要求高額送貨費(fèi);

      3、付費(fèi)方式——對(duì)于金額達(dá)3萬(wàn)元以上的訂單(一單多次發(fā)貨),客戶對(duì)送貨及運(yùn)費(fèi)支付方式不滿(總部在執(zhí)行公司月結(jié)或客戶到付政策時(shí)有偏差);

      4、服務(wù)態(tài)度——物流公司的服務(wù)態(tài)度不好,常出現(xiàn)不及時(shí)通知提貨的情況;

      5、提貨路程——某些城市提貨點(diǎn)距客戶較遠(yuǎn),提貨不方便。

      ■整改目的

      1、保證運(yùn)期準(zhǔn)時(shí)、可靠地達(dá)到客戶要求;

      2、使送貨與運(yùn)費(fèi)支付方式同時(shí)滿足公司相關(guān)規(guī)定與客戶的合理要求;

      3、提高公司運(yùn)費(fèi)付款速度,增強(qiáng)物流公司與本司的合作信心,從而提高服務(wù)質(zhì)量;

      4、改善公司相關(guān)部門自身的工作。

      ■整改方式

      1、重申公司送貨與運(yùn)費(fèi)付款方式的相關(guān)規(guī)定:

      2、提升物流公司的整體服務(wù)水平:

      運(yùn)輸時(shí)效方面 為提高運(yùn)輸時(shí)效,進(jìn)行以下工作改善:

      及時(shí)配送的規(guī)范化 嚴(yán)格要求承運(yùn)方進(jìn)行及時(shí)配送,不允許物流公司將我司貨物隨意滯留在江門或廣州延遲配送;承運(yùn)方信息的公開透明化 把物流公司的運(yùn)價(jià)/時(shí)效資料給市場(chǎng)部各總監(jiān)參考(目前有7-8家),運(yùn)輸時(shí)效的公開透明化 將與我司合作的'物流公司到達(dá)各城市的時(shí)效公告各辦事處,由各辦事處與經(jīng)銷商共同監(jiān)督承運(yùn)方是否按合同規(guī)定的到達(dá)時(shí)間到貨;異常反應(yīng)的快速化 要求與我司合作之物流公司,在運(yùn)輸過程中出現(xiàn)異常情況時(shí)要及時(shí)、快速地做出反饋與妥善處理措施;操作時(shí)間的公開透明化 要求物流公司向我司提供其出貨的常規(guī)時(shí)間安排的書面資料,并在有變動(dòng)前與我司進(jìn)行充分的溝通,同時(shí)對(duì)資料及時(shí)更新與維護(hù),商務(wù)部將最新資料知會(huì)相關(guān)單位(各辦事處、各出貨分廠),以便大家共同監(jiān)督與執(zhí)行。

      服務(wù)態(tài)度方面 為提高客戶滿意度,使銷售渠道更暢通,要求物流公司在服務(wù)方面進(jìn)行以下改善:

      運(yùn)輸過程中確保產(chǎn)品質(zhì)量不受損 承運(yùn)方有義務(wù)為工廠運(yùn)輸包裝提供專業(yè)的合理化建議,裝車前對(duì)包裝不合格的貨物提出改進(jìn)要求,以保證產(chǎn)品在運(yùn)輸途中不受損壞;貨到目的地后及時(shí)通知收貨人 不管是送貨上門或是客戶自提,都要及時(shí)通知收貨人,以免延誤交貨時(shí)間;不得亂收費(fèi) 所有客戶自提的貨物,若客戶臨時(shí)需要承運(yùn)方送貨上門的,其送貨費(fèi)不得高于合同約定的額度(目前為40-50元/票)

      交貨時(shí)要態(tài)度友好 承運(yùn)方在與收貨人交接貨物時(shí),要耐心、熱情、態(tài)度友好,如發(fā)現(xiàn)異常要及時(shí)與相關(guān)方進(jìn)行溝通反饋,切忌耍蠻或與收貨人爭(zhēng)吵;及時(shí)回傳簽收單 承運(yùn)方要及時(shí)將客戶簽收單傳回發(fā)貨點(diǎn),以免延誤收貨確認(rèn)或結(jié)算時(shí)間;

      3、改善公司相關(guān)運(yùn)作:

      縮短運(yùn)費(fèi)結(jié)算周期 目前,物流公司當(dāng)月的運(yùn)費(fèi)要在第二個(gè)月的25日以后(甚至更遲)方可到帳,這是影響合作的重要原因之一,現(xiàn)建議做出如下改善:

      提高付款效率 現(xiàn)在公司對(duì)運(yùn)費(fèi)結(jié)算單據(jù)的審核時(shí)間達(dá)15天左右,建議今后規(guī)范各環(huán)節(jié)的審核停留時(shí)間,爭(zhēng)取在10天左右走完付款流程;

      改善出貨狀況

      目前,分廠生產(chǎn)進(jìn)度落后,入倉(cāng)時(shí)間很晚(晚上九、十點(diǎn)以后才陸續(xù)入倉(cāng)),造成發(fā)出的貨無法在當(dāng)晚配送出去,而是停留在承運(yùn)方的貨運(yùn)站檔口,要到第二天或第二天晚上才可配送出去。故現(xiàn)做如下改善:

      規(guī)范入倉(cāng)與走車時(shí)間 要求出貨分廠務(wù)必在晚上

      8:30前(周六在下午4點(diǎn)前),

      將當(dāng)晚需出貨的產(chǎn)品入倉(cāng)到國(guó)內(nèi)出貨倉(cāng),晚上9:30準(zhǔn)時(shí)走車離廠(周六在下午5點(diǎn)前),因延期入倉(cāng)造成當(dāng)晚無法按期出貨所產(chǎn)生的損失由分廠承擔(dān);每天分兩次出貨 周一至周五,安排上午、晚上各出一次貨:上午,主要出前一天晚上來不及出貨的產(chǎn)品;需發(fā)空運(yùn)、快運(yùn)的產(chǎn)品必須在當(dāng)晚按時(shí)出貨。

      4、改善與物流公司的合作:

      1、召集新邦、安泰物流公司的領(lǐng)導(dǎo)分開進(jìn)行會(huì)談,就如何改善現(xiàn)有的物流問題進(jìn)行討論并制定出有效的處理方案和預(yù)防糾正措施;

     。鋵(shí)到實(shí)處)

      2、德邦物流在運(yùn)輸時(shí)效和服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)方面有一定的優(yōu)勢(shì),但德邦的價(jià)格較高且出貨時(shí)間要求較早,還有一些其它方面存在分歧,故試圖與德邦物流做進(jìn)一步的洽談。

      3、華宇物流在服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)方面有一定優(yōu)勢(shì),價(jià)格略低于德邦,運(yùn)輸時(shí)效稍遜于德邦,但要求每月月結(jié)在次月15日前付款,如果我司能做到這一點(diǎn),便可與華宇簽約。

     。ㄅc德邦或華宇簽約,為上策)

    設(shè)計(jì)方案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

    1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2. 了解課文的主要內(nèi)容,明白“幫助別人,你就會(huì)得到快樂”的道理。

      3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

     能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

     1課文的主要內(nèi)容,明白“幫助別人,你就會(huì)得到快樂”的道理。

      2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。

      教法:

    啟發(fā)引導(dǎo)

      學(xué)法:

    讀一讀 說一說 議一議

      教具:

    課件、動(dòng)物圖片

      教學(xué)過程:

     一、 測(cè)評(píng)反思,分散難點(diǎn) (5分鐘)

      1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《快樂的小公雞》中的生字朋友,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片)快來打個(gè)招呼吧。

      2.上節(jié)課,我們不光學(xué)習(xí)了生字,還了解了課文大意。我們知道,小公雞一開始心里很苦惱,后來卻變得快樂了,它是怎樣尋找快樂的呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、深讀交流,探究體驗(yàn) (22分鐘)

      1.整體讀 ( 6分鐘)

      課件出示自學(xué)提示

     。1)自讀文,邊讀邊思考:為了尋找快樂,小公雞都到了什么地方,請(qǐng)教了誰(shuí)?

      ( 2)用橫線畫出來,同桌相互交流

      班級(jí)交流:

      公雞來到田野請(qǐng)教了老牛;來到池塘邊,請(qǐng)教了青蛙;來到花叢中,請(qǐng)教了蜜蜂。(隨機(jī)板書:老牛、青蛙、蜜蜂)

      2.讀和老牛對(duì)話部分 (3分鐘)

      小公雞出門尋找快樂了,它先來到綠綠的田野里,它遇見了老牛,小公雞是怎樣問老牛的,老牛又是怎樣回答的呢?

     。1)指導(dǎo)讀小公雞的問話(體會(huì)其禮貌)。

     。2)指導(dǎo)讀老牛爺爺?shù)幕卮穑w會(huì)其快樂)。

     。3)男女同學(xué)分別扮演小公雞和老牛爺爺來讀一讀。

      (4)小結(jié):老牛爺爺認(rèn)為怎樣就會(huì)快樂呢?(教師板書:耕田地)

      3、選讀 (6分鐘)

      告別了老牛爺爺,小公雞又上路尋找快樂了,它還請(qǐng)教了小青蛙和小蜜蜂,它們又是怎樣說的呢?你喜歡誰(shuí),就讀讀誰(shuí)說的話吧。

     。1)指名學(xué)生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對(duì)話,并說說自己為什么喜歡。

     。2)青蛙哥哥認(rèn)為做什么是快樂呢?(教師隨機(jī)板書:捉害蟲)

     。3)蜜蜂姐姐認(rèn)為做什么是快樂呢?(教師隨機(jī)板書:傳播花粉)

      4.總結(jié)性談話 (7分鐘)

     。1).同學(xué)們,這是一只多么勤學(xué)好問的小公雞呀,它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請(qǐng)教,可是,它們的回答卻不一樣。想一想,小公雞還會(huì)到什么地方,請(qǐng)教誰(shuí)呢?(學(xué)生交流)

     。2)此時(shí),如果你是小公雞,你的心里會(huì)有什么疑問?(為什么做的.事情不一樣,卻都感到快樂)你們心中的疑問就是小公雞的疑問,這是為什么呢?(幫助別人就會(huì)得到快樂)

     。3).同學(xué)們真聰明,你們說的其實(shí)和公雞爸爸說的是一樣的。讓我們一起來讀讀這句話吧。聽了爸爸的話,你明白了什么,你有什么話要對(duì)小公雞說呢?

     。4).小公雞明白爸爸說的意思了嗎?它是怎樣做的呢?(指名說:小公雞每天早早起床,和爸爸一起為人們報(bào)時(shí),它成了一只快樂的小公雞。)

      三、互動(dòng)游戲 (2分鐘)

      四、總結(jié),拓展延伸 (5分鐘)

      1.讓我們?cè)賮碜x讀課文,和小公雞一起分享一下它的快樂吧。

      2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得這是一只怎樣的小公雞?

      3.在你的生活中有沒有做過幫助別人讓你感到快樂的事情呢?學(xué)生交流,教師總結(jié)。

      五、測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo) (5分鐘)

      1.連一連:老牛 捉害蟲

      公雞 傳花粉

      青蛙 耕田地

      蜜蜂 報(bào)時(shí)

      2、 說一說

      小公雞怎樣變快樂的?

      六、課外作業(yè):

      練習(xí)冊(cè)71——72頁(yè)

      板書設(shè)計(jì):

      快樂的小公雞

      老牛 耕田地

      青蛙 捉害蟲 幫助別人

      蜜蜂 傳花粉 得到快樂

      公雞 報(bào)時(shí)

    設(shè)計(jì)方案 篇7

      教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P42頁(yè) 例1

      教材簡(jiǎn)析:

      教材從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),選取學(xué)生身邊的事例,將生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,遵循了數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中學(xué)會(huì)用平均數(shù)來比較兩組數(shù)的總體情況,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。它通常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。平均數(shù)的概念與平均分的意義是不完全一樣的,平均數(shù)是一個(gè)“虛擬”的數(shù),它是借助平均分的意義通過計(jì)算得到的。它具有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),在生活中經(jīng)常用到。

      學(xué)情分析:

      平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,而求平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)的基本方法之一。此時(shí)的學(xué)生雖已初步具有了信息的分析、處理和對(duì)實(shí)際問題的決策能力。但他們的思維仍處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)折時(shí)期,仍需要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或借助具體形象的支持,通過下定義的方式獲得概念。針對(duì)這一特點(diǎn),在理解平均數(shù)的概念時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)操作實(shí)踐和通過動(dòng)態(tài)演示,把概念的關(guān)鍵屬性和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,使學(xué)生掌握概念。另外,三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,具有一定的探索意識(shí),故在教學(xué)時(shí),學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問題。而教師只是作為組織者、合作者的身份引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)生活中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問題的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 設(shè)計(jì)理念:

      有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上;學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下主要設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、初步感知—合作探究、深化理解──應(yīng)用知識(shí)、解決問題──拓展延伸、深化提高”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知道平均數(shù)的含義和求法。

      2、加深對(duì)“平均數(shù)”和“平均分”意義的'理解。

      3、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

      4、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法:“移多補(bǔ)少”、“先合并再平分”的實(shí)際意義和應(yīng)用。

      難點(diǎn):理解平均數(shù)的含義,讓學(xué)生知道平均數(shù)是一個(gè)不“真實(shí)”的數(shù)。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

      1、問題引入:現(xiàn)在黑板上擺兩排圓形磁鐵第一排有9個(gè),第二排有5個(gè),我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,重新整理一下,使每排磁鐵同樣多。

      2、感知。

     。1)學(xué)生思考,想移的過程

      (2)教師操作引導(dǎo):現(xiàn)在每排都有7個(gè),7是這組數(shù)的什么數(shù)?

      (3)像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),通過“移多補(bǔ)少”、“先求和再平分”的方法,得到相同的數(shù),就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

      師:今天,我們就來認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友。(板書課題)

      [設(shè)計(jì)意圖:從生活導(dǎo)入,自然引出平均數(shù)的概念,讓學(xué)生初步感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況,為后面深化對(duì)平均數(shù)意義的理解做好了鋪墊。]

      二、合作探究,深化理解

      1.操作:

      師:在黑板上用圓形磁鐵擺:第一排放8個(gè),第二排放4 個(gè),第三排放3個(gè),注意擺的時(shí)候,要一一對(duì)應(yīng)地?cái)[齊。

      2.學(xué)生合作探究:

      師:平均每排有多少個(gè)圓形磁鐵?你是怎樣想的?

      3.交流匯報(bào)

      a.移多補(bǔ)少:只要從8 個(gè)中拿1個(gè)放到第二行的4個(gè)中,拿2個(gè)放到第三行的3個(gè)中,它們就一樣多了,所以這三行圓形磁鐵的平均數(shù)是5。

      b.先算總數(shù)再平均分:把三行圓形磁鐵合在一起,先求出一共幾個(gè),然后再除以3就可得到這三行的圓形磁鐵的平均數(shù)。

      [設(shè)計(jì)意圖:“活動(dòng)”是兒童感知世界,認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,為學(xué)生提供了大量的活動(dòng)材料──圓形磁鐵,讓學(xué)生通過擺來體驗(yàn)和感悟新知識(shí)。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種器官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與,培養(yǎng)了合作能力和探究精神,使學(xué)生在生活化的情景中感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,開發(fā)了學(xué)生的思維。]

      4、教學(xué)例1

      (1)、出示情景圖,收集數(shù)學(xué)信息

      師:為了保護(hù)環(huán)境,我們學(xué)校三年級(jí)6班的第一小組同學(xué)利用課余時(shí)間收集礦泉水瓶,做環(huán)保小衛(wèi)士,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖。從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?

      生:小明收集15個(gè),小亮收集11個(gè)

      生:小紅比小蘭多收集2個(gè)

      師:他們平均每人收集多少個(gè)?你是怎樣理解“平均每人收集多少個(gè)”的?

      生:就是讓我們求出平均數(shù)。

      師:你同意他的說法嗎?你是怎樣理解的?

     。2)利用情境圖,處理數(shù)學(xué)信息

      A: 移多補(bǔ)少

      師:怎樣才能讓他們收集的瓶子變得一樣多呢?利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你們有什么辦法解決平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶這個(gè)問題?

      生:小明給小亮2個(gè),小紅給小蘭一個(gè),他們收集的個(gè)數(shù)就一樣多了。都是13個(gè)

      師:這13個(gè)是不是他們每個(gè)人實(shí)際收集的瓶子數(shù)量?(不是)那么13應(yīng)該叫做這組數(shù)的什么數(shù)?(平均數(shù))

      生:13就是14、12、11、15這組數(shù)的平均數(shù)

      B:先求和再平均分

      師:如果沒有這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,這四位同學(xué)只是告訴你自己收集了幾個(gè)瓶子,你還其它方法求出他們平均每個(gè)人收集多少個(gè)瓶子嗎?

      生:先求和再除以4.就可以求出他們平均每人收集多少個(gè)瓶子。

      生:14+12+11+15=52(個(gè))52÷4=13(個(gè))

      師:13是這組數(shù)的什么數(shù)?(平均數(shù))

      生:13就是14、12、11、15這組數(shù)的平均數(shù)

      C:理解平均數(shù)是一個(gè)不“真實(shí)”的數(shù)。

      師:平均每人收集13個(gè)瓶子,表示每個(gè)同學(xué)都收集13個(gè)瓶子嗎?你能舉舉例子說說嗎? 生:不是

      生:他們平均每人收集13個(gè),但是小明實(shí)際收集了15個(gè),小蘭實(shí)際收集了12個(gè)。

      師:這個(gè)平均數(shù)和平均分不一樣,平均數(shù)比較好的表現(xiàn)了這一小組的整體水平,并不表示每一個(gè)人真的收集了13個(gè)瓶子

      師:現(xiàn)在同學(xué)們來觀察平均數(shù)13和原來這一組數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生1:小紅和小明收集的瓶子個(gè)數(shù)比平均數(shù)多的,小蘭和小亮收集的瓶子個(gè)數(shù)比平均數(shù)少。 生2:平均數(shù)在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間。

      生3:“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù),比最小的數(shù)大一些,比最大的數(shù)小一些,在它們中間!

      生4:“平均數(shù)不是某一個(gè)人具體的收集瓶子數(shù)量,它代表的是幾個(gè)人收集瓶子的平均水平! D:歸納“平均數(shù)”的含義

      師:同學(xué)們,你們真是太棒了!平均數(shù)正如你們所說,平均數(shù)的大小在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間。它不是一個(gè)“真實(shí)”的數(shù),而是表示的是這組數(shù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù),有些數(shù)可能比平均數(shù)大,有些數(shù)可能比平均數(shù)小。

      E:小結(jié)求平均數(shù)的方法,知道平均數(shù)在生活中的運(yùn)用。

      師:通過剛才的學(xué)習(xí)你能說一說求平均數(shù)有幾種方法?

      根據(jù)學(xué)生回答板書:

      1、移多補(bǔ)少

      2、先求和再平均分

      師:雖然這兩種方法都可以求出平均數(shù),但是我們做題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少,相差不大,用移多補(bǔ)少的方法簡(jiǎn)單;數(shù)量多,相差大,用先求和再平均分。

      師:用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),所以在日常生活中經(jīng)常要用到。如平均產(chǎn)量、平均速度、平均成績(jī)、平均身高等等。

      『設(shè)計(jì)意圖:從生活中搜集,整理數(shù)據(jù),并求出平均數(shù),使學(xué)生體會(huì)“平均數(shù)”反映的某段時(shí)間內(nèi)具有代表的數(shù)據(jù),在實(shí)際生活、工作中人們可以運(yùn)用它對(duì)未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。計(jì)算的引入,使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去!

      三、鞏固應(yīng)用

      1、算一算

      在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中,小芳得了98分,小強(qiáng)得了96分,小明和小蘭都得91分。你能算出這四位同學(xué)的平均成績(jī)嗎?

      2、辨一辨

     。1)白沙縣第一小學(xué)的老師平均年齡是38歲,那么王老師一定是38歲。

     。2)白沙縣第一小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款,平均每人捐款3元。陳良同學(xué)不可能捐4元。

      3、想一想:

      星期天,小麗高高興興去學(xué)游泳。她碰到一個(gè)難題,原來游泳池的水平均深是126厘米,小麗身高134厘米,她在這個(gè)游泳池中學(xué)游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎?

      □會(huì) □不會(huì) □可能會(huì) □可能不會(huì)

      師:平均水深只是一個(gè)代表數(shù),他的實(shí)際水深并不知道,可能比126厘米高,可能比126厘米深,我們?cè)趯?duì)待實(shí)際問題時(shí)就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況分別對(duì)待。

      [設(shè)計(jì)意圖:深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的理解,讓學(xué)生體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性,提升了他們數(shù)學(xué)交流的能力。]

      四、全課總結(jié).

      這節(jié)課,你有什么收獲?

      [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)知識(shí)穿線,自己和大家共同分享自己的收獲,對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。]

      五、拓展延伸,深化提高

      1、剛才我們利用平均數(shù)解決了這么多的問題,其實(shí),生活中很多問題都需要用平均數(shù)的知識(shí)來解決。想一想,你能舉出生活中的實(shí)例嗎?看誰(shuí)是有心人,試著說一說。

      [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,讓他們時(shí)刻體會(huì)原來數(shù)學(xué)在生活中無處不在。]

      反思:平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí),教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義。基于這一認(rèn)識(shí),我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù),注重引導(dǎo)學(xué)生在故事中理解平均數(shù)的含義,在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征,進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題,了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

      通過故事引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中,感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要,產(chǎn)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。

      二、探究學(xué)習(xí),理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法

      分桃子活動(dòng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分,一種是移多補(bǔ)少。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù);還有一部分?jǐn)?shù)感較強(qiáng)的學(xué)生,能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少;而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計(jì)算,也不難,學(xué)生肯定會(huì)有這種思維。因此,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自主探索,找到求平均數(shù)的方法,再小組合作學(xué)習(xí),互相將自己探索的方法交流,達(dá)到共識(shí)。學(xué)生雖然求出了平均數(shù),但概念也是非常模糊的,平均數(shù)”的概念比較抽象,很多人對(duì)平均數(shù)的含義不理解。移多補(bǔ)少對(duì)理解平均數(shù)的意義很有幫助,讓學(xué)生在移多補(bǔ)少中建立平均數(shù)的表象,通過學(xué)生移一移、說一說,教師直觀板書,從感官上理解平均數(shù)的由來,理解平均數(shù)的意義

      三、練習(xí)有坡度,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展

      練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是必須的,但新課程的背景下,練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵,在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí),努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第一個(gè)層次是鞏固新知求平均數(shù),通過先估計(jì)再驗(yàn)證的方法使學(xué)生感知平均數(shù)的區(qū)間,從中滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法;第二個(gè)層次是通過計(jì)算4個(gè)人的平均分而只給出3個(gè)數(shù)據(jù),目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算平均數(shù)時(shí),總數(shù)要與份數(shù)相對(duì)應(yīng);第三個(gè)層次是課件設(shè)計(jì)通天河橫截面圖,讓學(xué)生直觀辨別平均數(shù)是一個(gè)虛擬數(shù)。

      四、拓展延伸,讓數(shù)學(xué)回歸生活

      課堂小結(jié)時(shí),給教師表現(xiàn)打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí);體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用 , 又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋;作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸 , 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。

      五、不足與遺憾之處

      一是在學(xué)生合作交流的細(xì)節(jié)上還要落到實(shí)處。教學(xué)中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學(xué)中要對(duì)小組合作給予必要的組織和引導(dǎo),面向全體,關(guān)注個(gè)別差異,注重組際之間的評(píng)價(jià),把合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展;二是教師對(duì)課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學(xué)中我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求,因勢(shì)利導(dǎo),讓我們的教學(xué)富有靈性;三是教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本,本節(jié)課中缺少對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無聲的人文感染,要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,注重對(duì)學(xué)生的人文思想教育 。

    設(shè)計(jì)方案 篇8

      總體方案設(shè)計(jì)主要由以下幾部分組成:

      1)工程概況

      敘述本工程區(qū)位:建筑總面積、總高度;屬民用建筑級(jí)別;工程意義;建筑平面功能、用途等。

      2)設(shè)計(jì)依據(jù)

      包括國(guó)家現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);建筑單位、主管部門有關(guān)文件及具體意見與要求;

      3)設(shè)計(jì)原則

      智能化子系統(tǒng)配置的總體要求及目標(biāo)。

      4)智能化子系統(tǒng)配置

      列出本工程項(xiàng)目所需設(shè)計(jì)的所有智能化子系統(tǒng)名稱,根據(jù)不同性質(zhì)的工程,建筑單位不同的要求而設(shè)置不同的智能化子系統(tǒng)。

      一、五星級(jí)酒店智能化系統(tǒng)

      五星級(jí)酒店應(yīng)該具有較完整的智能化系統(tǒng),以提高酒店的品位和檔次,供賓客一個(gè)舒適、安全、便利、休閑的生活和商務(wù)環(huán)境。酒店智能化系統(tǒng)工程的方案設(shè)計(jì)應(yīng)涉及對(duì)各子系統(tǒng)的需求和所包括的內(nèi)容。五星級(jí)酒店宜設(shè)置以下智能化子系統(tǒng),方案設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)建設(shè)方的.需要,予以確認(rèn)。

      1.火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)(由強(qiáng)電工種設(shè)計(jì));

      2.通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),包括程控交換機(jī)和設(shè)置聯(lián)通、移動(dòng)、小靈通等移動(dòng)通信盲區(qū)覆蓋系統(tǒng)。

      3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),采用千兆以太網(wǎng)技術(shù),實(shí)現(xiàn)千兆到樓層,百兆到桌面的帶寬。

      4.酒店機(jī)電設(shè)備自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng);

      5.結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng);

      6.安全防范系統(tǒng),包括閉路電視監(jiān)控及防盜報(bào)警系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)等。

      7.衛(wèi)星接收及有線電視系統(tǒng);

      8.背景音樂和公共廣播系統(tǒng);

      9.酒店經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)(一般由酒店管理考慮,智能化設(shè)計(jì)已經(jīng)提供了信息系統(tǒng)的物理通道);

      10.電子門鎖管理系統(tǒng)(一般在裝修階段解決);

      11.其他智能化應(yīng)用:

     、賄OD點(diǎn)播系統(tǒng);

     、诳ɡ璒K點(diǎn)播系統(tǒng);

      ③多媒體會(huì)議系統(tǒng),包括擴(kuò)聲、投影、攝錄系統(tǒng)、集控系統(tǒng)、視頻會(huì)議、同聲傳譯系統(tǒng)等。

     、艽笃聊伙@示及觸摸式多媒體信息查詢系統(tǒng);

     、葜悄苷彰骺刂葡到y(tǒng)用于大堂、多功能廳、總統(tǒng)套房;

     、拗悄芤豢ㄍㄏ到y(tǒng)用于門禁、停車場(chǎng)管理、消費(fèi)、考勤等;

      12.智能化集成系統(tǒng)所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);

      13.電子信息系統(tǒng)防雷;

      二、高層公寓智能化系統(tǒng)

      高層公寓是一個(gè)面向二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化住宅小區(qū),智能化系統(tǒng)的建設(shè)將為人們提供一個(gè)功能完善、舒適優(yōu)美的生活空間。同時(shí),一個(gè)集寬帶網(wǎng)絡(luò)、有線電視、可視對(duì)講,防盜報(bào)警和閉路電視監(jiān)控等高新技術(shù)為一體的智能化管理系統(tǒng)將使之成為新一代小區(qū)的典范。

      高層公寓智能化系統(tǒng)功能建議參照建設(shè)部《全國(guó)住宅小區(qū)智能化系統(tǒng)示范工程建設(shè)要點(diǎn)與技術(shù)導(dǎo)則》所規(guī)定的二星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置,方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容:

      1.電子安全防范系統(tǒng):

      1.1、周界防范報(bào)警系統(tǒng),主要考慮非法闖入者翻越圍墻進(jìn)入公寓,以便提供有效的預(yù)警和警情處理。

      1.3、閉路電視監(jiān)控系統(tǒng),對(duì)室外主要通道、公寓出入口、電梯橋廂等場(chǎng)所嚴(yán)密監(jiān)控,實(shí)行實(shí)時(shí)錄像。

      1.4、聯(lián)網(wǎng)型可視樓宇對(duì)講系統(tǒng)(包含家庭安防報(bào)警的接入方案:如住戶防盜、煤氣泄漏探測(cè)、手動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、門磁等接入可視樓宇對(duì)講系統(tǒng))保證住戶的安全。

      2.家居信息/視聽和控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

      2.1、計(jì)算機(jī)寬帶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。寬帶網(wǎng)絡(luò)建成后保證千兆光纖到幢,使住戶以不少于10M的速率連接Internet,提供家庭辦公、家庭娛樂、遠(yuǎn)程醫(yī)療教學(xué)、圖書資料查詢等使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

      2.2、860Mhz雙向有線電視系統(tǒng)。

      2.3、電話系統(tǒng)應(yīng)在公寓設(shè)總交接間,在每幢樓設(shè)分交接箱;每戶電話進(jìn)線均為二對(duì)線。

      2.4、工程以上信息系統(tǒng)的接入方式,例如采用家庭智能接線箱布線系統(tǒng),用于住戶電腦共享、電話接駁、電視分配的功能。交代在平面設(shè)計(jì)時(shí)要作到的標(biāo)準(zhǔn),在此的基礎(chǔ)上住戶入住時(shí)可根據(jù)裝修的需要,從家庭智能接線箱連接終端設(shè)備,給住戶帶來方便。

      2.5、家庭控制器,包括家庭報(bào)警、緊急求救、家用電器監(jiān)控等控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求。

      3.小區(qū)信息和物業(yè)管理系統(tǒng)

      3.1、建議考慮公寓“一卡通”管理系統(tǒng),用于住戶信息、消費(fèi)等管理;

      3.2、擬建公寓物業(yè)管理局域網(wǎng)系統(tǒng),給住戶提供更多的信息服務(wù);

      3.3、根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r,考慮三表遠(yuǎn)程采集系統(tǒng)。

      3.4、室外背景音響系統(tǒng);

      3.5、出入口的管理系統(tǒng):主要是對(duì)地下停車庫(kù)采用感應(yīng)式停車庫(kù)計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的方案。建筑智能化方案設(shè)計(jì)除了上述總體方案設(shè)計(jì)外,尚需提供智能化子系統(tǒng)投資估算。

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