實(shí)用的設(shè)計(jì)方案7篇【經(jīng)典】
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書(shū)。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)方案 篇1
新小區(qū)一般都帶有飄窗,沒(méi)有飄窗的戶型還真少了,那么飄窗的其實(shí)是個(gè)寶地,如果可以拆除那利用空間可大了,下面來(lái)看以下5個(gè)飄窗設(shè)計(jì)方案,保你都喜歡。
1.拆除原來(lái)的飄窗,窗戶邊上做了一個(gè)寫(xiě)字臺(tái),上側(cè)面有個(gè)書(shū)架,下面有儲(chǔ)物柜,一舉多用,非常實(shí)用。
2.原飄窗不改動(dòng),在基層上加出一排的`柜子,和寫(xiě)字的臺(tái)面。這樣就多了好多的儲(chǔ)物柜,寫(xiě)字辦公非常舒適。
3.完全當(dāng)一個(gè)榻榻米打造的休閑空間,側(cè)面還做了一個(gè)書(shū)柜,看上面吊柜空間,利用到了極致,非常實(shí)用。
4.假飄窗,沒(méi)有飄窗的戶型可以考慮這樣設(shè)計(jì),多了兩個(gè)儲(chǔ)物柜,和一排飄窗矮柜。
5.在原來(lái)飄窗上進(jìn)行改造,也是加做了一排抽屜,剛好可以寫(xiě)字,也可以儲(chǔ)物,很實(shí)用。
設(shè)計(jì)方案 篇2
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
xiánhuìchóuduànchéngfágéhéxiāngwàng
。ǎǎǎǎ
fāshìzhēngzháyǎnkuàngfùlìtánghuáng
。ǎǎǎǎ
二、仿照例詞寫(xiě)詞語(yǔ)
1、霎時(shí)間()間()間()間
2、心急如焚()如雷()如年()如故
三、從課文中找出和下列詞語(yǔ)意思相近的詞。
勤勞()幸福()吩咐()
悲傷()調(diào)查()轉(zhuǎn)眼間()
四、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)并選擇一組造句。
1、織女()美麗賢惠,()心靈手巧。
2、天上()富麗堂皇,()織女并不喜歡。
3、織女()掙扎,()望著兩個(gè)孩子大聲喊:“快去找爸爸!”
五、“牛郎織女”這個(gè)民間傳說(shuō)深深吸引了大家,你還知道哪些動(dòng)人的民間傳說(shuō)呢?請(qǐng)把題目寫(xiě)下來(lái)。
片段寫(xiě)作訓(xùn)練
牛郎織女是一篇?jiǎng)尤说墓适,但是結(jié)局是令人心酸的。想象一下每年七月初七牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的情景,寫(xiě)下來(lái)。
拓展訓(xùn)練
輕輕的一聲叮嚀
出差在外,在一農(nóng)家借宿一夜,放亮?xí)r又踏上一段新路。一陣積水響,老大娘追出來(lái),拿著一把她女兒的小花傘:“帶上……”看她那慈祥的目光,(霎、剎)時(shí),我像是聽(tīng)見(jiàn)了母親的叮嚀。
路上果然下了大雨,許多人在樹(shù)下店旁躲雨,我撐開(kāi)那把傘,照舊走著,一種說(shuō)不清卻感人至深的'溫暖和情感洋溢在我的周圍。
途中的一天晚上我在招待所翻書(shū)讀到一篇母性的文章
我和太太在馬來(lái)西亞檳榔嶼參加一個(gè)游覽團(tuán)體。向?qū)覀兊较鹉z園參觀割膠。一個(gè)男童爬上一棵椰樹(shù),正打算用彎刀割下一個(gè)椰子,他母親便在附近房子里叫嚷。
我告訴太太:“她說(shuō)‘孩子,小心啊,別把手指割掉’!
向?qū)@訝地問(wèn):“原來(lái)你懂馬來(lái)話!
我答:“我不懂。不過(guò)我了解母親的叮嚀!
出差回單位后,我把自己傘下的感受和這則故事說(shuō)給一位長(zhǎng)輩聽(tīng),他的眼睛似乎有些濕潤(rùn),他說(shuō)他的母親早(已、以)過(guò)世,但母親那句□好好工作,注意身體□的囑咐,一句最平常不過(guò)的話,伴隨他走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨四十年,成了母親最珍貴的(遣、遺)產(chǎn)。
我感動(dòng)至極。想起了我的母親。小時(shí)候去上學(xué)時(shí),她總在我出門時(shí)給我整理凌亂的衣服輕輕地叮嚀:“走好,聽(tīng)老師話!
又是一個(gè)雨天,我騎車去約會(huì)。中華門城門下,剛認(rèn)識(shí)不久的女友走到我身邊,輕輕地掀下雨披的帽子:“看你熱得,快把雨披脫下來(lái)。”原來(lái),雨早已停了,我額上全是汗?諝猓ㄝp、清)新得很,吸入肺腑的全是溫馨。
想到每次約會(huì)結(jié)束,我推著自行車準(zhǔn)備走的時(shí)候,她忘不了說(shuō)一句“騎好,晚上早一點(diǎn)休息”。于是我認(rèn)可她了,因?yàn)闆](méi)有愛(ài)心的人,是不會(huì)為別人著想的。
1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音(在正確讀音下畫(huà)橫線)
出差(chā,chāi)著想(zháo,zhuó)似乎(shì,sì)
2、將文中括號(hào)里不正確的字劃去。
3、從文中找出幾對(duì)近義詞。
。ǎǎǎǎ
4、選擇正確字義,在序號(hào)上打“√”
感人至深:1)從表面到底或從外面到里面距離大;2)久,時(shí)間長(zhǎng);3)程度高的;4)顏色重。
洋溢:1)比海更大的水域;2)廣大,多;3)外國(guó)的;4)現(xiàn)代化的。
凌亂:1)冰;2)侵犯,欺壓;3)升,高出;4)相犯,交錯(cuò),迫近。
5、把文中空缺的標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)上。
6、文中寫(xiě)了哪些人物的叮嚀或囑咐,用“ ”畫(huà)出來(lái)。
7、“我”聽(tīng)不懂馬來(lái)話,為什么知道男童的母親說(shuō)的話?
8、讀了本文,你有什么感想?
設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟中心。
2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)朗讀,理解文章的中心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句,讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生,解決生字詞。查找作者杏林子的材料(作品、生平)。
教師準(zhǔn)備課件及音樂(lè)材料(貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟中心。
2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》。學(xué)生聽(tīng),創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
問(wèn)學(xué)生:這是首什么曲子?你聽(tīng)了以后有什么感受?
(學(xué)生發(fā)言)
師(過(guò)渡):貝多芬一生的遭遇可以說(shuō)是十分的悲慘,可是他憑著驚人的精神和意志,緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨,而且創(chuàng)造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類似這樣的人物,如張海迪等(學(xué)生回答),今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命 生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運(yùn),她從小病魔纏身,肉體和精神受到了極大的折磨,但她沒(méi)有因此放棄,反而更強(qiáng)烈的呼喚生命,她寫(xiě)的文章《生命 生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的'震撼,讓我們共同品味作者的文章,感悟作者的心靈。
學(xué)生齊讀,教師強(qiáng)調(diào)1、2是重點(diǎn)。
二、整體感知
1、學(xué)生之間互查對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況:
出示多媒體:
讀準(zhǔn)下列加粗字詞的音:
小憩 擎天撼地 肅然起敬 糟蹋
庸碌 辜負(fù) 騷擾 茁壯
、 找學(xué)生讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
、 糾錯(cuò)。
、 教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的幾個(gè)字詞:憩 糟蹋 辜
2、師:掃清了字詞障礙,讓我們共同走進(jìn)這篇給我們心靈帶來(lái)震撼的課文。要想更好地深入理解課文內(nèi)容,必須認(rèn)真朗讀課文。首先老師給大家范讀一下課文,大家認(rèn)真聽(tīng),可以同時(shí)在下面小聲仿讀。
三、學(xué)法指導(dǎo)
多媒體出示朗讀方法:
(包括語(yǔ)氣、語(yǔ)速及重音的把握)
思考兩個(gè)問(wèn)題。
多媒體出示:
1、作者列舉的三件小事分別是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
2、文中表達(dá)了作者怎樣的感情?
四、學(xué)生思考,全班交流
教師板書(shū):
事例 思想感情
飛蛾求生 強(qiáng)烈的生命意識(shí)
瓜子抗?fàn)?積極的人生態(tài)度
傾聽(tīng)心跳 堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀面對(duì)生活
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),教師可以提示學(xué)生結(jié)合文章導(dǎo)語(yǔ)和題目思考。分析結(jié)束,全班齊讀作者對(duì)生命的思考的段落。
五、研讀賞析
師(過(guò)渡):對(duì)一篇文章除了整體感知外,更重要的是讀一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,通過(guò)具體的研讀可以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,更好的品味文章的思想內(nèi)涵,從而深入地感悟作者的心靈。
學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的朗讀知識(shí),邊讀邊思考問(wèn)題。
1、找出自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,說(shuō)說(shuō)為什么感觸最深?
2、劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
學(xué)生自由朗讀課文,朗讀結(jié)束四人小組討論,全班交流。
允許學(xué)生有不同的選擇,不同的理由,只要能言之成理即可。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞去談。
學(xué)生先朗讀自己喜歡的語(yǔ)句,然后進(jìn)行賞析,賞析結(jié)束其他學(xué)生補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
在學(xué)生進(jìn)行賞析的過(guò)程中教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥,如墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。在這里教師可以提問(wèn),竟然可否換成居然,以此來(lái)品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用,學(xué)生討論發(fā)言后,教師總結(jié):居然只有意外的意思,而竟然還包含著意想不到的另一種使人敬佩的感情(因?yàn)槟鞘菦](méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊)。
學(xué)生教師再讀最具震撼力的段落。
師小結(jié):文中香瓜子的頑強(qiáng)值得我們敬佩,在這里老師送給大家一句話,在生活中,無(wú)論什么事,我們都要珍愛(ài)生命,堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的一切挫折,用奮斗讓我們的人生更為光彩。
六、拓展延伸
師(過(guò)渡):課文學(xué)習(xí)完了,請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗(yàn),思考下面這個(gè)問(wèn)題:
你認(rèn)為在今后的生活中應(yīng)該如何珍愛(ài)生命?
師生之間交流,教師引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會(huì)、校園幾個(gè)方面進(jìn)行思考,學(xué)生可能就一些敏感問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解如歹徒行兇時(shí)我該怎么辦?有人在海里喊救命我該怎么辦?,教師要給予必要的指導(dǎo)。我們要珍惜我們的生命,不要去做無(wú)謂的犧牲,在特殊情況下,我們要學(xué)會(huì)見(jiàn)義智為。
七、作業(yè)
1、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)等書(shū)。
2、閱讀美國(guó)克倫·沃森的《生命 生命》,并與本文進(jìn)行比較,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么?將自己的理由寫(xiě)成一篇小文章。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生命 生命
杏林子
事例 思想感情
飛蛾求生 強(qiáng)烈的生命意識(shí)
瓜子抗?fàn)?積極的人生態(tài)度 珍愛(ài)生命
傾聽(tīng)心跳 堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀面對(duì)生活
【教案點(diǎn)評(píng)】
本教案按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),注重對(duì)學(xué)生的的人文教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教案的教學(xué)流程比較科學(xué),突出了學(xué)生的主體性。整體感知、研讀賞析、拓展延伸三大板塊清晰,每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,給學(xué)生設(shè)置了較好的情景氛圍。
設(shè)計(jì)方案 篇4
綜合實(shí)踐活動(dòng)基地是學(xué)生走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識(shí)教授方式的必備場(chǎng)所,它是學(xué)校、教師及學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)“自由度”最大、“空間”最廣、“實(shí)施”最為靈活的舞臺(tái),它取走了罩在學(xué)生身上的“玻璃罩”,使學(xué)生在成長(zhǎng)的路上跳得更高,走得也更遠(yuǎn);诖宋覀儗W(xué)校將下交湯帝廟定為了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)教育基地。
基地介紹:
距離我們學(xué)校不遠(yuǎn)的下交村有一座湯帝廟,是20xx年國(guó)家確定的重點(diǎn)文物保護(hù)單位。它始建于宋。金大安二年(1210)重修,此后歷代均重修。
下交湯帝廟是我國(guó)現(xiàn)存時(shí)間最早,規(guī)模最大的湯帝廟。正殿、拜殿,宋遼建筑結(jié)構(gòu)獨(dú)特,無(wú)梁殿宇技術(shù)高超,明金舞臺(tái)國(guó)之稀少,斷梁斷柱文淺難說(shuō),明代琉璃油漆畫(huà)技,工藝精湛,畫(huà)面精美。石雕線刻、壁畫(huà),圖案逼真,典故傳奇,刻藝精實(shí),國(guó)之瑰寶。正如評(píng)估專家說(shuō)的:它是宋金明清石雕刻的展覽館,是古建筑的博物館,是人文精靈的薈萃地,是歷史文明和現(xiàn)代文化的杰作,是中國(guó)戲曲與舞臺(tái)發(fā)展及變遷的典史,是專家學(xué)者考察研究的寶庫(kù),是旅游開(kāi)發(fā)的資源。國(guó)內(nèi)罕見(jiàn)的一二級(jí)珍品,體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖罡呖萍妓。荊木大梁、石雕線刻、藍(lán)色琉璃為今天研究宋、金、明、清時(shí)期晉東南地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和琉璃技術(shù),線刻藝術(shù)都有著重要的'科學(xué)價(jià)值、社會(huì)文化價(jià)值、歷史藝術(shù)價(jià)值。
下交湯帝廟有三奇三寶:第一、正殿建筑奇異,正殿上有荊梁及古老壁畫(huà),下有地梁,帝座之下有地室,前有四根石柱,為一奇一寶;第二、舞樓建筑奇特,兩個(gè)舞臺(tái),一低一高,一個(gè)無(wú)梁,改為一梁;一個(gè)斷梁斷柱,這是二奇二寶。第三石雕線刻工藝的奇絕,八根石柱,30統(tǒng)石碑墻碑的雕刻工藝為三奇三寶。
下交湯帝廟為今天研究宋金明清時(shí)期晉東南地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和琉璃技術(shù),壁畫(huà)工藝提供了活生生的證據(jù),為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了較好的場(chǎng)所與環(huán)境。因此我們將下交湯帝廟定為了綜合實(shí)踐活動(dòng)基地,同時(shí)確立了《追溯湯帝廟》主題綜合實(shí)踐活動(dòng),旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史,了解歷史,增強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感。同時(shí)體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)、收獲的喜悅、實(shí)踐探索創(chuàng)新的樂(lè)趣,豐富知識(shí),鍛煉能力。
基地與課程的對(duì)接:
三年級(jí)奇特的湯帝廟建筑
四年級(jí)精美的湯帝廟壁畫(huà)、圖案
五年級(jí)湯帝廟景區(qū)導(dǎo)游
六年級(jí)精致的湯帝廟石刻、石碑
基地的使用:
1、基地的管理
。ㄒ唬┗赜煽h文物局明確專人負(fù)責(zé)基地的日常管理,建立相應(yīng)的管理制度和使用辦法。
。ǘ⿲W(xué)校與基地管理部門協(xié)商統(tǒng)一懸掛標(biāo)牌,學(xué)校要建立開(kāi)展活動(dòng)情況記錄薄,及時(shí)對(duì)學(xué)生在基地的活動(dòng)情況進(jìn)行記錄備案。
。ㄈ┮袑(shí)做好基地的保護(hù)工作,在保證基地安全的情況下開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。
。ㄋ模┮袑(shí)發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的應(yīng)有作用,做到綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)常性、針對(duì)性和有效性。
。ㄎ澹┗丶皩W(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的文字材料、活動(dòng)記錄及各類影像、圖片等檔案材料均要存檔保存。
2、基地活動(dòng)評(píng)價(jià)
。ㄒ唬┳⒅剡^(guò)程性評(píng)價(jià);鼐C合實(shí)踐活動(dòng)師生評(píng)價(jià)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,看學(xué)生在基地活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)的深淺、經(jīng)歷的狀態(tài)。因此,我們要認(rèn)真搞好每次活動(dòng),不搞走過(guò)場(chǎng),不做表面文章,以學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)、具體收獲為目標(biāo),多角度,多層面的合理、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。
(二)注重多元化評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生在基地活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)注重多元化評(píng)價(jià)。采用教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班級(jí)互評(píng)、請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)等多種方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上,應(yīng)分別從學(xué)生從基地獲得的能力、知識(shí)、品德、技能、情感等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),關(guān)注對(duì)基地所發(fā)揮作用的評(píng)價(jià)。
3、基地活動(dòng)預(yù)期成果及效益
學(xué)期末各年級(jí)學(xué)生將自己在基地活動(dòng)的收獲(文本或圖片)及小檔案一起展示給大家,讓大家一起感受基地活動(dòng)的快樂(lè),感受到在基地活動(dòng)獲得成功的喜悅。讓學(xué)生通過(guò)基地活動(dòng)在創(chuàng)新設(shè)計(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)自豪感等多方面獲得收益,提高基地對(duì)于開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生能力的效益。
設(shè)計(jì)方案 篇5
一.分析教材
園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著身的特點(diǎn)和規(guī)律,密切聯(lián)系的生活,結(jié)合生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。時(shí)間無(wú)直觀形象是較為抽象的,因此,我運(yùn)用了較熟悉的一日活動(dòng)的作息時(shí)間,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn),如:8:00入園,:0離園……這樣易引起的情緒體驗(yàn),為其理解和接受。根據(jù)教材內(nèi)容和的實(shí)際情況,制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)為:
1.使認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,能叫出名稱,基本掌握鐘面的主要結(jié)構(gòu)。
2 、使知道時(shí)針、分針、以及它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,能正確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)。
3、培養(yǎng)的觀察力和操作能力,使建立初步的時(shí)間概念。
二 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是幫助認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,使建立初步的時(shí)間概念。為此,我提供了人手一只鐘,讓撥一撥,看一看的過(guò)程掌握整點(diǎn)、半點(diǎn),知道時(shí)針、分針、以及它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
三.教法與學(xué)法
為了幫助掌翁學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),在活動(dòng)始終以為主體。根據(jù)認(rèn)識(shí)過(guò)程的直觀形象性,遵循直觀性原則,主要采取視、聽(tīng)、講結(jié)合法來(lái)引導(dǎo)充分觀察鐘面的結(jié)構(gòu),時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系;在活動(dòng)遵循活性原則,綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、游戲法,讓通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng),促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí);遵循積極性原則,教師借助環(huán)境條件(實(shí)物投影儀)集圖象、色彩一體,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;遵循個(gè)別性原則,對(duì)能力差的在看圖撥指針時(shí),教師注意加強(qiáng)輔導(dǎo),如:7:00時(shí),提醒分針在12上,時(shí)針在7上。
四.教學(xué)準(zhǔn)備
小兔木偶,動(dòng)物鐘若干只(小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等),圖片若干張,紅、黃、綠鐘各兩只,人手一只鐘,實(shí)物一只。
五.教學(xué)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分
。ǘ┗顒(dòng)一開(kāi)始我出示了一只木偶小兔,以小兔開(kāi)了家鐘表點(diǎn)引出活動(dòng)內(nèi)容,然后出示食物鐘,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)鐘的用途,總結(jié)出鐘能告訴我們時(shí)間,人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開(kāi)它。
。ㄈ┗静糠衷诨顒(dòng)我避免了"一言談"和"問(wèn)答",注重主動(dòng)的觀察,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)求知。
1.讓觀察鐘面,指導(dǎo)仔細(xì)觀察。
教師提問(wèn)"看,鐘面上有什么?""鐘面上有多少數(shù)字?""這鐘面上有多少數(shù)字?""這12個(gè)數(shù)字是怎么排的?""這兩根針一樣長(zhǎng)嗎?"等。
2.認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn),了解時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系在本環(huán)節(jié),我先出示了紅、黃、綠三只鐘,提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,"你發(fā)現(xiàn)這三只鐘有什么秘密?"讓觀察,比較,最后得出分針指向12,從而總結(jié)出分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。緊接著又出示了幾只動(dòng)物鐘,讓說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)鐘,使所學(xué)知識(shí)馬上得以鞏固,而且通過(guò)實(shí)物投影放動(dòng)物鐘,激發(fā)了的學(xué)習(xí)興趣。接著通過(guò)教師的操作演示,的細(xì)心主動(dòng)觀察,了解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。由這是本次活動(dòng)的難點(diǎn),所以我在最后不進(jìn)行操作演示,讓想一想,2點(diǎn)到點(diǎn)分針時(shí)針是怎么變化的,得出分針走一圈,時(shí)針走一格。接著我又以相同的方式認(rèn)識(shí)了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
.看圖撥時(shí)間以小兔的口吻提出請(qǐng)看幾張照片,一下子把的注意力吸引住了,運(yùn)用較熟悉的.一日活動(dòng)的作息時(shí)間,使對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)較感興趣及易理解,通過(guò)操作活動(dòng),使對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固,請(qǐng)講講己是幾點(diǎn)睡覺(jué)的,讓養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣,使活動(dòng)滲入了常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。
。ㄋ模┙Y(jié)束部分:評(píng)聰明娃娃在每組評(píng)出一個(gè)聰明娃娃,再到戶外跳舞祝賀他們,活動(dòng)在愉快的氛圍結(jié)束了。
六.活動(dòng)延伸
1.教師或家長(zhǎng)可向叫介紹多種鐘、表及國(guó)內(nèi)外有關(guān)鐘表趣聞,豐富的知識(shí)。
2.在日常生活或游戲,教師有意識(shí)的引導(dǎo)運(yùn)用表達(dá)時(shí)間的詞匯:如游戲時(shí)間,5點(diǎn)種到了,下班了…….教室可設(shè)置時(shí)鐘,以及請(qǐng)家長(zhǎng)配合提醒按作息時(shí)間活動(dòng),如:起床、進(jìn)餐等,幫助建立初步的時(shí)間概念。
設(shè)計(jì)方案 篇6
1、運(yùn)行控制設(shè)計(jì)
1.1夏季除濕工況新風(fēng)閥開(kāi)度確定
夏季除濕工況,從節(jié)能角度,在保持最低換風(fēng)次數(shù)要求的前提下,使新風(fēng)閥處于最小開(kāi)度。根據(jù)我國(guó)暖通空調(diào)規(guī)范規(guī)定:對(duì)于室溫允許±1.0℃波動(dòng)范圍的空調(diào)區(qū)域,換氣次數(shù)應(yīng)大于或等于5次/時(shí)(最小送風(fēng)量)。保證最低換氣次數(shù),回風(fēng)閥最小開(kāi)度計(jì)算:為獲取新風(fēng)量數(shù)值,在新風(fēng)直管段設(shè)置風(fēng)速檢測(cè)口,日常運(yùn)行時(shí)封堵,檢測(cè)時(shí)插入風(fēng)速儀測(cè)量新風(fēng)風(fēng)速。參數(shù)定義:空調(diào)控制區(qū)域容積-VN空調(diào)新風(fēng)量-Qx新風(fēng)管截面積-Sx新風(fēng)管測(cè)得風(fēng)速-則新風(fēng)量Qx=SxVx,欲使室內(nèi)換風(fēng)次數(shù)每小時(shí)達(dá)到5次,須滿足:Vx=。通過(guò)調(diào)整新風(fēng)閥開(kāi)度,使風(fēng)速vx滿足上式要求,確認(rèn)并記錄該風(fēng)速下的新風(fēng)閥開(kāi)度。為滿足空調(diào)節(jié)能運(yùn)行要求,夏季除濕階段,新風(fēng)閥可保持這一開(kāi)度值,定期測(cè)試風(fēng)速,實(shí)施新風(fēng)閥開(kāi)度值修正。
1.2溫、濕度分控模式
在夏季降溫除濕工況時(shí),將原有溫、濕度聯(lián)合控制程序調(diào)整為溫、濕度獨(dú)立分控程序,即根據(jù)室內(nèi)回風(fēng)含濕量(通過(guò)回風(fēng)溫濕度計(jì)算轉(zhuǎn)化得出)與室內(nèi)設(shè)定工況含濕量之間的差值,或根據(jù)新風(fēng)濕度的變化跟蹤室內(nèi)設(shè)定工況濕度通過(guò)PI調(diào)節(jié),來(lái)控制主表冷器(除濕通道)的.閥門開(kāi)度;根據(jù)室內(nèi)回風(fēng)溫度與室內(nèi)設(shè)定溫度之間的差值,來(lái)控制副表冷器(降溫通道)的閥門開(kāi)度。過(guò)渡季,仍按原變新風(fēng)比或全新風(fēng)運(yùn)行,只是需要增加旁通新風(fēng)閥的開(kāi)關(guān)控制,具體邏輯是當(dāng)室外工況進(jìn)入過(guò)渡季、新風(fēng)除濕電動(dòng)冷水閥關(guān)閉,旁通新風(fēng)閥應(yīng)同時(shí)打開(kāi)。當(dāng)室外處于夏季除濕工況時(shí)、新風(fēng)除濕電動(dòng)冷水閥開(kāi)度不為零,旁通新風(fēng)閥應(yīng)處于關(guān)閉狀態(tài)。過(guò)渡季對(duì)新風(fēng)量的調(diào)節(jié)仍由原新風(fēng)、回風(fēng)調(diào)節(jié)閥負(fù)責(zé)。
2、常規(guī)控制與雙通道溫濕度獨(dú)立控制熱力工況對(duì)比分析
2.1參數(shù)定義
G1-新風(fēng)量N-室內(nèi)設(shè)定點(diǎn)G2-回風(fēng)量W-夏季室外狀態(tài)點(diǎn)G-總風(fēng)量(G1+G2)C-混風(fēng)狀態(tài)點(diǎn)i-焓值L-機(jī)器露點(diǎn)Q-冷量消耗O-夏季送風(fēng)狀態(tài)點(diǎn)
2.2常規(guī)空調(diào)系統(tǒng)在夏季除濕工況下的再熱分析
2.2.1常規(guī)夏季除濕空氣熱濕處理過(guò)程卷煙廠空調(diào)系統(tǒng)為卷煙生產(chǎn)工藝提供高精度的室內(nèi)溫濕度環(huán)境,系統(tǒng)一般都配有表冷、加熱、加濕等多種熱濕處理手段。常規(guī)空調(diào)系統(tǒng)夏季熱濕處理過(guò)程為:新回風(fēng)混合后,經(jīng)表冷器降溫除濕,再經(jīng)加熱器再熱,達(dá)到送風(fēng)狀態(tài)點(diǎn)后向室內(nèi)送風(fēng)。其對(duì)應(yīng)的空氣處理過(guò)程焓濕圖表述常規(guī)空調(diào)系統(tǒng)在夏季除濕工況下的空氣處理過(guò)程焓濕圖。
2.2.2常規(guī)表冷處理冷量消耗計(jì)算1)混風(fēng)狀態(tài)點(diǎn)(C)焓值計(jì)算:根據(jù):,得出:iC=iN+(iW-iN)2)冷量(Q)消耗計(jì)算:Q=(G1+G2)(iC-iL)=(G1+G2)(iN-iO)室內(nèi)負(fù)荷+(G1+G2)(iO-iL)再熱負(fù)荷+G1(iW-iN)新風(fēng)負(fù)荷。
2.3雙通道溫濕度獨(dú)立處理方案的節(jié)能分析
2.3.1雙通道除濕工況空氣熱濕處理過(guò)程根據(jù)上文所述,空調(diào)系統(tǒng)雙通道溫濕度獨(dú)立處理過(guò)程概括為:新風(fēng)(或與部分回風(fēng)混合)經(jīng)主表冷器降溫除濕,回風(fēng)經(jīng)副表冷器干冷卻后,新回風(fēng)進(jìn)一步混合,達(dá)到送風(fēng)狀態(tài)點(diǎn)后向室內(nèi)送風(fēng)。
2.3.2溫濕度分控冷量消耗:1)混風(fēng)狀態(tài)點(diǎn)(C)焓值計(jì)算根據(jù):=得出:iC=iN-(iN-iL)2)冷量(Q)消耗計(jì)算:Q=G1(iW-iL)+(G1+G2)(iC-iO)=(G1+G2)(iN-iO)室內(nèi)負(fù)荷+G1(iW-iN)新風(fēng)負(fù)荷溫濕度分控冷量消耗與常規(guī)處理冷量消耗比較,常規(guī)夏季除濕空氣熱濕處理過(guò)程中(G1+G2)(iO-iL)再熱負(fù)荷部分已消除。
3、結(jié)論
兩種空氣處理方式的節(jié)能點(diǎn)在于:溫濕度分控方案節(jié)省了再熱部分能耗;對(duì)于單一冷凍水管網(wǎng)系統(tǒng),不會(huì)額外增加制冷機(jī)組的運(yùn)行能耗,相反會(huì)減少因常規(guī)降溫除濕過(guò)程的過(guò)冷負(fù)荷調(diào)節(jié),降低制冷機(jī)組能耗。此方案可徹底解決夏季冷熱相抵的不合理現(xiàn)象,大量節(jié)省夏季再熱量和制冷量,可迅速收回初投資,節(jié)能效率十分明顯。同時(shí)不影響過(guò)渡季變新風(fēng)或全新風(fēng)運(yùn)行,空調(diào)機(jī)組硬件設(shè)備改動(dòng)幅度小、改造難度不大。
設(shè)計(jì)方案 篇7
1 概述
目前全國(guó)在廣泛推進(jìn)節(jié)能減排工作,隨著社會(huì)的發(fā)展全社會(huì)對(duì)能耗需求越來(lái)越高,節(jié)能的意識(shí)也從國(guó)家貫徹到各級(jí)政府及每個(gè)公民。社會(huì)生產(chǎn)生活需要有能耗,如何在全面保障社會(huì)生產(chǎn)生活的前提下降低能耗,讓能耗更加合理,這就是當(dāng)下要做的事情。
天津市的所有公共建筑需要進(jìn)行能耗的監(jiān)控與監(jiān)測(cè)。如果要做好能耗的管理與控制,就需要對(duì)這些建筑的耗能情況進(jìn)行采集與分析。隨著公共建筑的不斷出現(xiàn),能耗的監(jiān)控與檢測(cè)越來(lái)越重要,未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)將是對(duì)所有公共建筑及設(shè)施進(jìn)行能耗的監(jiān)控與管理。
2 建設(shè)目標(biāo)
運(yùn)用計(jì)算機(jī)控制、通訊網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、智能計(jì)量和采集等計(jì)算機(jī)技術(shù),以服務(wù)于天津機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗采集和分析為主要目的,通過(guò)對(duì)各類能耗數(shù)據(jù)的采集,建立一個(gè)分布于天津市行政區(qū)域內(nèi)所有機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑的能耗采集網(wǎng)絡(luò),為公建能耗的分析和節(jié)能趨勢(shì)分析提供服務(wù)的,具有先進(jìn)水平的建筑能耗監(jiān)控分析系統(tǒng)。
系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):
(1)設(shè)計(jì)、建立能耗監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)庫(kù);
。2)建設(shè)各類數(shù)掘傳輸系統(tǒng);完成信息中心與各監(jiān)控點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)連接;
(3)搭建建筑能耗采集的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、運(yùn)行狀況監(jiān)控系統(tǒng);
(4)搭建建筑能耗采集設(shè)備的預(yù)警及報(bào)警系統(tǒng)及應(yīng)用平臺(tái);
(5)輸出工作所需的文字報(bào)告和數(shù)據(jù)報(bào)告;
。6)實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑所屬單位開(kāi)放的能耗查詢系統(tǒng);
。7)對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行保留,并轉(zhuǎn)化到新系統(tǒng)中;
。8)最大限度的保證原有投資。
3 設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)原則
(1)實(shí)用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一;
。2)緊密圍繞能耗監(jiān)測(cè)管理的業(yè)務(wù);
(3)注重系統(tǒng)易操作與標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn);
(4)保證系統(tǒng)具有開(kāi)放性、可擴(kuò)充性和較長(zhǎng)的使用期;
。5)遵循安全性、保密性和共享性的原則;
(6)繼承性原則:系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮繼承不臥利用己有的硬件設(shè)備和開(kāi)發(fā)完;
(7)成的軟件系統(tǒng),在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行整合,在整合的基礎(chǔ)上提高;
。8)系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要遵循可持續(xù)、可操作的原則,系統(tǒng)采用分級(jí)結(jié)構(gòu)逐級(jí)上傳數(shù)據(jù),并由各中心及區(qū)縣二級(jí)平臺(tái)匯總后上傳到數(shù)據(jù)中心。
4 編制依據(jù)
。1)《國(guó)家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)分項(xiàng)能耗數(shù)據(jù)采集技術(shù)導(dǎo)則》;
(2)《國(guó)家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)分項(xiàng)能耗數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)導(dǎo)則》;
。3)《國(guó)家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)樓宇分項(xiàng)計(jì)量設(shè)計(jì)安裝技術(shù)導(dǎo)則》;
(4)《國(guó)家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心建設(shè)與維護(hù)技術(shù)導(dǎo)則》;
。5)《國(guó)家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)建設(shè)、驗(yàn)收與運(yùn)行管理規(guī)范》;
。6)《國(guó)家機(jī)關(guān)辦公建筑和大型公共建筑能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)指導(dǎo)說(shuō)明書(shū)》。
5 業(yè)務(wù)需求
。1)監(jiān)控系統(tǒng)軟件提供建筑能耗信息、查詢實(shí)時(shí)監(jiān)控情況、歷史監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、監(jiān)測(cè)點(diǎn)信息。
(2)采用基于B/S架構(gòu)的`設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),客戶端使用瀏覽器完成全部操作。
。3)支持預(yù)警和報(bào)警,報(bào)警方式包括短信報(bào)警、郵件報(bào)警,報(bào)警范圍和對(duì)象可自由設(shè)定。
。4)具備獨(dú)立的能耗數(shù)據(jù)采集平臺(tái),數(shù)據(jù)采集的內(nèi)容及格式符合國(guó)家要求及天津市關(guān)于建筑能耗的有關(guān)規(guī)定。
(5)以動(dòng)態(tài)圖形方式實(shí)現(xiàn)公共建筑能耗狀況。
。6)支持與GIS系統(tǒng)的接口,將建筑能耗信息傳輸?shù)紾IS系統(tǒng)中。
6 系統(tǒng)體系構(gòu)架
。1)硬件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)。雖然從能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)上看,全系統(tǒng)分為現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、區(qū)縣級(jí)數(shù)據(jù)中心、市級(jí)數(shù)據(jù)中心,但考慮到區(qū)縣級(jí)數(shù)據(jù)中心與市級(jí)數(shù)據(jù)中心之間數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)的數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)簡(jiǎn)單,因此硬件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)主要考慮的目標(biāo)集中于現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、區(qū)縣級(jí)數(shù)據(jù)中心層面。
(2)軟件體系構(gòu)架。能耗監(jiān)測(cè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)采用成熟、標(biāo)準(zhǔn)的J2EE企業(yè)平臺(tái)架構(gòu)搭建,具有高擴(kuò)展性、可用性、安全性、可伸縮性、可靠性及跨平臺(tái)運(yùn)行等優(yōu)點(diǎn)。為了適應(yīng)應(yīng)用環(huán)境復(fù)雜、業(yè)務(wù)規(guī)則變化、系統(tǒng)擴(kuò)展的需要,采用多層次松耦合結(jié)構(gòu)、組件復(fù)用技術(shù)、一體化的安全模型以及統(tǒng)一的數(shù)據(jù)引擎,使得系統(tǒng)具備良好的適應(yīng)性及彈性。應(yīng)用軟件系統(tǒng)自底向上可分為數(shù)據(jù)層、服務(wù)層、業(yè)務(wù)層、表現(xiàn)層四個(gè)層次,各個(gè)層次間通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的程序接口、服務(wù)接口實(shí)現(xiàn),達(dá)到系統(tǒng)松耦合及模塊復(fù)用的目的。系統(tǒng)總體技術(shù)架構(gòu)參見(jiàn)“圖1能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)總體技術(shù)架構(gòu)圖”。
7 關(guān)鍵技術(shù)
。1)異步消息中間件。隨著樓宇數(shù)量的不斷增加,服務(wù)器的負(fù)載逐步加大,數(shù)據(jù)庫(kù)的吞吐量可能會(huì)成為系統(tǒng)的瓶頸,因此考慮讓數(shù)據(jù)通訊層并不直接面對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù),由消息中間件進(jìn)行緩沖。使用異步消息中間件后,可以將數(shù)據(jù)分發(fā)到不同的目標(biāo)。系統(tǒng)可以隨著需求的變動(dòng)動(dòng)態(tài)擴(kuò)展,且并不需要停止數(shù)據(jù)接收,方便服務(wù)的升級(jí)和調(diào)整以及增加新的服務(wù)。
(2)分層次數(shù)據(jù)匯總。采用分層數(shù)據(jù)匯總的方法,在能耗原始數(shù)據(jù)寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí),利用數(shù)據(jù)庫(kù)中的程序自動(dòng)按照能耗分項(xiàng)、分類、時(shí)間區(qū)間等條件,生成各級(jí)匯總數(shù)據(jù),寫(xiě)入數(shù)據(jù)匯總表中。由于很多匯總數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)寫(xiě)入的同時(shí)已經(jīng)生成完畢,極大減少生成各個(gè)數(shù)據(jù)分析、匯總表時(shí)的數(shù)據(jù)處理壓力,數(shù)據(jù)處理效率有很大提高。所以采用分層數(shù)據(jù)匯總的方法充分發(fā)揮數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的能力,提升了整個(gè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的效率。
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