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大自然的聲音評課稿[優(yōu)秀]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的大自然的聲音評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大自然的聲音評課稿1
《大自然的聲音》是一篇情趣盎然的美文,描寫細(xì)膩、語言生動。王老師執(zhí)教的是這課的第一課時,教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn)、讀中品味。借助圖片、音頻、聯(lián)系生活等方式理解新詞;提取關(guān)鍵詞句,借助課后習(xí)題中簡單的思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò);通過朗讀、想象、學(xué)習(xí)擬聲詞等方法感受聲音的美妙。
導(dǎo)入部分,王老師圍繞單元導(dǎo)語“大自然賜給我們許多珍貴的禮物,你發(fā)現(xiàn)了嗎?”以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以感知的情境,喚醒學(xué)生的感官,引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本。
初讀部分,王老師板塊清晰,由詞到句再到段,層層深入,層層指導(dǎo),達(dá)到讓學(xué)生感受聲音美妙的目的。在擬聲詞的指導(dǎo)上,王老師將課堂交給學(xué)生,引導(dǎo)他們從不同的角度去發(fā)現(xiàn)擬聲詞的不同之處,比如:發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞不一樣、學(xué)會歸類誰發(fā)出的聲音、發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音方式的不一樣。在這個過程中王老師交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)和幫助學(xué)生更有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),然后再指導(dǎo)朗讀。朗讀是課堂中最基本、最經(jīng)常的'實(shí)踐活動。王老師通過層層深入的朗讀(從初讀正確、再讀詞意、后讀不同;從生活中走進(jìn)文本,品讀與感悟。)
在學(xué)生初步感受文章對聲音的描寫之后,王老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課后習(xí)題“理清文脈”,走進(jìn)“文本中的聲音”,最后探索“美妙的聲音”,從而理清文章脈絡(luò),大自然美妙的聲音是圍繞風(fēng)、水、動物三方面來寫。簡單明了,一下子引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文,把握文脈。
精讀部分,王老師依舊從聲音出發(fā),讓學(xué)生找風(fēng)發(fā)出的聲音,讀聲音,積累聲音,感知風(fēng)的聲音是多么地美妙。在這個過程中王老師還借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者在文本中詞語使用的精準(zhǔn)性,了解事物特點(diǎn),深刻感知語言的生動。王老師還依據(jù)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生感知作者“發(fā)揮想象、運(yùn)用擬人”感知聲音的奇妙,利用拓展練說“我是()的樹葉,我會發(fā)出()的聲音!鄙钊肜斫馕谋緝(nèi)容,發(fā)揮自己想象,學(xué)會運(yùn)用擬人來進(jìn)行語言訓(xùn)練,進(jìn)一步提升學(xué)生表達(dá)能力。通過男女生配合讀、師生配合讀、跟隨畫面配樂讀等多種朗讀方式讀出風(fēng)的美妙。帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想,品味、想象、體會大自然的神奇美妙,感悟語言文字的魅力。
大自然的聲音評課稿2
大自然中充滿神奇,身處鄉(xiāng)村生活中的孩子,自然比城市的孩子多一些感悟,這樣的生長環(huán)境使得本課的學(xué)習(xí)輕松了許多。在導(dǎo)入新課的過程中,我采用的是圖片猜謎設(shè)計(jì),孩子們都能快速說出答案,課堂氣氛比其他新課的學(xué)習(xí)好很多,學(xué)生也在最短的時間里融入了課堂。
這篇課文看似很長,但內(nèi)容條理,學(xué)生只需弄懂以下幾個問題:
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
3、研究物候?qū)W的意義?
小組合作學(xué)習(xí),并通過討論都能找到正確答案,在充分預(yù)習(xí)的前提下,課堂重點(diǎn)完成較好。
因本文說明文的文體形式,在說明方法的分析中,孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運(yùn)用,但對說明方法的好處卻又把握不到位,心中有話口難開,為解決這一難題,我建議學(xué)生分步回答:首先,表態(tài),使用了何種說明方法?其次,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,比如:列數(shù)字的準(zhǔn)確,打比方的生動,作比較的突出,舉例子的'具體等等。最后,再練習(xí)具體句子分析,套進(jìn)內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟,學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱,絕非一朝一夕可以提高,在倍感壓力之時,也時刻提醒自己,前進(jìn),堅(jiān)持!
大自然的聲音評課稿3
《大自然的聲音》是一篇散文,文章語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)清晰。結(jié)合本單元的單元主題:語言的積累與運(yùn)用。整合本冊書的教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,緊緊跟隨統(tǒng)編教材的新理念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“讀與說”“說與寫”的結(jié)合,力求真正提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
設(shè)計(jì)亮點(diǎn):
環(huán)節(jié)一:聽音樂導(dǎo)入課題。
聽大自然中鳥叫、蛙鳴、流水等等的聲音,訓(xùn)練孩子專注力與傾聽能力的同時,更為本節(jié)課孩子感受大自然美妙的聲音埋下伏筆。
環(huán)節(jié)二:學(xué)生自由朗讀第二自然段,感受風(fēng)聲音的美妙。
讓學(xué)生自由朗讀課文的同時感受風(fēng)聲音的美妙,邊讀邊畫,讓他們在不知不覺中積累了好詞好句。
學(xué)生邊分享風(fēng)聲音美妙的句子,邊想象畫面。對比讀出微風(fēng)的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)和狂風(fēng)的高亢激昂。進(jìn)一步體會風(fēng)聲旋律起伏變化的美妙!
環(huán)節(jié)三:默讀第三自然段,感受水聲音的美妙。
本環(huán)節(jié)仍然是邊讀邊悟邊分享。尤其是這一句:“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃!蔽易尩谝恍〗M學(xué)生讀紅色部分,第一第二小組學(xué)生讀藍(lán)色部分,全班同學(xué)一起讀黑色部分。也許單獨(dú)理解“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”這幾個表示聲音地詞語會比較抽象。但是通過這種方式將“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”地聲音演繹出來,讓學(xué)生在讀中理解詞語,感受到水流的變化,想象“小溪流向河流,河流流向大!钡牟煌嬅妗3脽岽蜩F,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“頂真”的句式,為下面的運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三:對比讀兩組小動物的不同歌聲,并說一說你更喜歡哪組小動物的歌聲:
第一組
走在公園里,
聽聽樹上的鳥叫;
坐在一棵樹下,
聽聽蟲鳴;
在水塘邊散步,
聽聽蟈蟈的歌聲。
第二組
走在公園里,
聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;
坐在一棵樹下,
聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;
在水塘邊散步,
聽聽蟈蟈的歌聲。
學(xué)生讀完以后會異口同聲地說喜歡第二組小動物的歌聲,因?yàn)椤皣\嘰喳喳”“唧哩哩”這些表示聲音的詞語讓人有種“如聞其聲,如臨其境”的感覺。
讓學(xué)生體會擬聲詞語的好處時,也訓(xùn)練了孩子對比閱讀的能力。
環(huán)節(jié)四:拓展運(yùn)用
學(xué)以致用,讓孩子將本課學(xué)習(xí)到的“總——分”結(jié)構(gòu),“擬聲詞語”“頂真”句型運(yùn)用到說話與寫話當(dāng)中。我出示了這樣的例句:
“大樹是個音樂廳。風(fēng)媽媽輕輕拂過,呢呢喃喃得把好聽的歌兒唱給小露珠。小露珠轉(zhuǎn)動著圓圓的身子滾向小喜鵲。小喜鵲咕咚咕咚喝了個飽,樂呵呵地看著布谷鳥。布谷鳥……”
將學(xué)生帶入情景,讓他們邊感受大自然聲音的美妙邊練習(xí)說話。孩子們說出的句子也十分有意思:
“布谷鳥布谷布谷地把歌唱給小小松鼠,小松鼠蹦蹦跳跳地找到小黃鸝……”
接下來我們還練習(xí)了“草地是個音樂廳”“池塘是個音樂廳”等句子。在玩中學(xué),在學(xué)中用,孩子們學(xué)習(xí)的`熱情十分高漲,!
不足之處:
設(shè)計(jì)本課時我一直在思考:怎樣才能在第三自然段一出現(xiàn)“頂真”這樣的句式時就讓孩子通過練習(xí)去感受這種句子的妙處?如果此時進(jìn)入說話練習(xí),接下來再出現(xiàn)“分享感受小動物美妙的聲音”就會閑的順序有些混亂。思來想去,為了不影響整體效果,我將頂真句式的練習(xí)放在了最后。錯過了練習(xí)句式的最佳時期,內(nèi)容稍微顯得重復(fù),接下來我會繼續(xù)思考并改進(jìn),讓本節(jié)課的設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化。
除此之外,我想從“說話藝術(shù)”方面談?wù)勛约荷砩洗嬖诘牟蛔。相對于同齡教師來說,本人的語文素養(yǎng)較高,但是“短板”就是課堂評價語言不夠豐富,有些單薄。為了彌補(bǔ)這一不足,在接下來的學(xué)習(xí)中我將明確方向,在平常的課堂教學(xué)中,我將有意識培養(yǎng)自己的課堂語言,干脆利落,不拖泥帶水,說的話走進(jìn)孩子內(nèi)心世界,最終讓孩子愛上語文課,愛上學(xué)語文。
大自然的聲音評課稿4
《大自然的聲音》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文,同時也是一篇脈絡(luò)清晰的散文。全文以文學(xué)的筆調(diào)描繪大自然的音響,謳歌自然的神奇與美妙。文章結(jié)構(gòu)簡明,一目了然。開篇第一句“大自然有許多美妙的聲音”總領(lǐng)全文。
對于本節(jié)課我設(shè)定了以下目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課生字,讀準(zhǔn)字音,正確書寫,積累課文中描寫聲音的短語。
2.展開想象,學(xué)習(xí)、背誦第二自然段,感受風(fēng)聲的美妙。
3.了解全文和每一自然段先總后分的構(gòu)段方式。
在本節(jié)課的最開始,我以四個動物的聲音導(dǎo)入本課,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著,在字詞教學(xué)部分,我講解的比較細(xì)致、扎實(shí),講到了二類字的讀音、多音字、詞義等,但是在字的讀音教學(xué)上有些重復(fù)。再接著是對于本課的.深入探究,我在這一部分,出現(xiàn)的問題稍微多一點(diǎn)。比如在講到“美妙”這個詞的時候,學(xué)生不理解詞義,我應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生去深入了解,而不是直接把答案說出來。再例如在講到四個“不一樣”時應(yīng)該再進(jìn)行一些拓展,而不是一兩句話就帶過。而在朗讀指導(dǎo)部分,我讓學(xué)生讀的還是有些少,形式也應(yīng)當(dāng)更多變一些。最后的書寫指導(dǎo),單個字指導(dǎo)時間過長,講的太瑣碎,贏把握好時間的運(yùn)用。
總體來說,本節(jié)課的問題還是很多的。最主要的幾點(diǎn)有:
1.在設(shè)計(jì)教案時,要做好預(yù)設(shè),及時點(diǎn)播。
2.清楚了解本年段學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo),做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.生指導(dǎo)書寫部分,要詳略得當(dāng),不需要面面俱到。最后可以進(jìn)行學(xué)生的書寫展示。
大自然的聲音評課稿5
今天聆聽了王老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過渡自然?v觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,小班化教學(xué)的特色鮮明。突出地表現(xiàn)在以下幾個地方:
一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性
小班化教學(xué)中的主動參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。王老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家,然后又讓學(xué)生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙,也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外,同學(xué)們還知道哪些歌手時,王老師找同學(xué)來演一演,其他同學(xué)猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動物的叫聲,就連平時” 默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈 。
像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動參與到其中,遇到問題再也不會去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會學(xué)不會呢這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時間里,教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流:
小班人數(shù)少,王老師利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到她對自己的關(guān)注。比如在小組合作時,王老師走到學(xué)生中間一起參與,并適時加以指導(dǎo)。
三、品讀語言,從讀中感悟大自然的神奇
在教學(xué)中,王老師采用以讀代講的形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中品味,讀的形式多種多樣,以指名讀、組內(nèi)自由讀,齊讀,師生互讀等形式,由于學(xué)生少,她能夠讓每一個孩子都有展示的機(jī)會,讓每一個孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音”比如:講解重點(diǎn)句子的時候,王老師通過對朗讀語氣、語調(diào)、重音的強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生的感情逐步的升華。同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大!堰@些放在一起來用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
四、教學(xué)中做到因材施教
無論學(xué)生的`學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)能力都會有差異,所以在教學(xué)時,王老師時刻關(guān)注學(xué)生間的差異并正確利用差異,將孩子分小組,并提出要他們相互幫助,老師適時給與引導(dǎo),這樣使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
另外,整堂課的教學(xué)中,王老師都注重滲透對這篇文章的寫作方法的指導(dǎo)。最終的目的還是在“寫”上,這也是這節(jié)課的難點(diǎn),所以王老師在布置課堂作業(yè)時,將學(xué)生分為兩組:奮力拼搏組和天天向上組。奮力拼搏組仿寫句子,而天天向上組抄寫自己喜歡的句子,并適時地給與指導(dǎo)和評價。這種個性化作業(yè)的設(shè)置,避免了能力好的學(xué)生“吃不飽”,能力弱的學(xué)生“吃不了”的狀況,正是因材施教的體現(xiàn)。
王老師的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢,具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個學(xué)生,適時調(diào)控,引領(lǐng)和評價能力極強(qiáng)。
整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會作者美妙的構(gòu)思,體會大自然的奇妙。課堂上學(xué)生思維活躍,參與度高,氣氛熱烈。學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。另外,她將小班化教學(xué)的理念滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,三維目標(biāo)目標(biāo)達(dá)成度高。
這些只是我對這節(jié)課的想法,若有不周之處,請諒解!
大自然的聲音評課稿6
《大自然的聲音》是三年級第七單元的第一篇文章,全文語言優(yōu)美,條理清晰。本堂課的教學(xué)以單元語文要素為主線,基于課后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學(xué)習(xí)范例,引導(dǎo)學(xué)生層次性地遞增學(xué)習(xí),在學(xué)生充分的語文實(shí)踐中落實(shí)語文要素。但是在授課活動中發(fā)現(xiàn)一系列自身問題。
一、課前談話“巧”設(shè)計(jì),教育痕跡太生硬
本次開課由于我選擇三年級的教材,因此只能借班上課,且302班的孩子和我都屬于第一次登上報告廳上課,要在短時間內(nèi)縮短因我們生疏而產(chǎn)生的心理距離和隔閡,用最快的時間讓孩子們接納我,課前談話是十分重要的。
理想中的課前談話是春風(fēng)化雨,穩(wěn)定情緒;春風(fēng)細(xì)雨,拉近距離;調(diào)動興趣,活躍氣氛;踏雪無痕,輕松自然。但試教過程中就發(fā)現(xiàn)“課前談話5分鐘”已然被我利用成“保證課堂教學(xué)5分鐘”,導(dǎo)致課堂后半段時間的學(xué)生沒有活力。因此我調(diào)整了聽聲音猜一猜中的聲音順序,動物們先出場,尤其把“豬”的聲音稍后一些,讓學(xué)生笑起來。再是有關(guān)大自然中的雨聲和水聲,最后是和課后題目相鏈接的`廚房的聲音。不但教學(xué)內(nèi)容要調(diào)整,我的教學(xué)方式也要改變,多微笑,多“閑聊”,多“隨意”,真正做到課前談話。
但最后呈現(xiàn)過程中依舊存在生硬的教育痕跡。孩子們上臺之前被老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)坐姿等紀(jì)律問題,因此很多孩子想要舉手發(fā)言甚至是搶答都被限制了,而我的固定的手臂姿勢,更是給孩子們以拘謹(jǐn)?shù)哪0,雙方無時無刻都是被舞臺約束著,也就達(dá)不到想要的課前談話放松的效果。尤其對比張?jiān)品謇蠋煹恼n前談話,幽默之中巧妙推進(jìn)教學(xué)過程,著實(shí)讓人佩服。
二、運(yùn)用有效教學(xué)提問,努力提升課堂教學(xué)
在磨課過程中,團(tuán)隊(duì)的老師們一直指出我的教學(xué)語言過多,對學(xué)生的信任程度還是不夠,總擔(dān)心講的少了學(xué)生掌握不了,或者是簡單內(nèi)容不講后進(jìn)生難以吃透,放手不夠,導(dǎo)致常常預(yù)設(shè)的精講,變成了重復(fù)啰嗦。預(yù)設(shè)的多練,變成了課后作業(yè)。既增加了自己的教學(xué)量,又增加了學(xué)生的作業(yè)量,也不符合當(dāng)前的“雙減”要求。
在本課呈現(xiàn)時,聽取王老師的建議,著眼文本,設(shè)計(jì)兩個主問題,提高思維高度,提升教學(xué)效益。在初讀中,借助課堂作業(yè)本的“課文寫了大自然的哪些美妙的聲音?”的題目,給予學(xué)生抓手,可以高效地梳理文本。在精讀環(huán)節(jié)中利用問題“你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里?”,請學(xué)生交流對文本的理解,順勢而教,從關(guān)鍵詞句出發(fā),配合多媒體手段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本,感受風(fēng)的聲音動聽、豐富和變化,帶來的美妙體驗(yàn)。
但是在授課過程中,針對問題“你認(rèn)為風(fēng)的聲音美妙的地方在哪里?”學(xué)生的積極性不高,老師的評價沒有及時跟上,導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶,轉(zhuǎn)換成指名的朗讀,效果不佳。
三、搭建支架促小組合作,教師掌控留形式表層
《新課標(biāo)》指出課堂教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。重視學(xué)生個性發(fā)展,讓語文課堂靈動而高效,且符合本次活動向?qū)W而教理念。因此在品讀聲音的變化中,搭建了三步支架:找一找,找到美妙的地方;想一想,想出了美妙的畫面;讀一讀,讀出美妙的句子,感受了美妙的語言。在課堂中留出充分的時間給孩子們交流。但正如劉晶老師所說,本環(huán)節(jié)中依舊是老師扶著孩子學(xué)習(xí),掌控著課堂,使得小組合作并未真正的落實(shí),也不算是教學(xué)方式變革。
課后,深思如何推進(jìn)小組合作高質(zhì)量落實(shí),我想應(yīng)該要從評價體制入手,把評價權(quán)力交給學(xué)生。
小組匯報中直接請學(xué)生以小組形式上臺,交流“讀著片段中的‘呢喃細(xì)語’,我仿佛聽到了 ;讀著片段中的‘ ’,我仿佛聽到 !焙头窒砝首x。請學(xué)生從關(guān)鍵詞是否找準(zhǔn),聯(lián)想是否合理,朗讀是否美妙入手,進(jìn)行三星評價。教師利用評價語進(jìn)行整體反饋“你還能聯(lián)想到我們聽聲音游戲中的具體聲音,真厲害!”“你們把風(fēng)的聲音發(fā)生的變化讀出來呢!”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們不斷往三星上靠攏,提高語文水平。也讓學(xué)生的小組合作是“有理有據(jù)”“有章可循”的。
《大自然的聲音》這篇課文備課時間較長,但最終的課堂呈現(xiàn)還有許多不足。在今后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)提高自己的教材研讀能力,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時注意細(xì)節(jié)的雕琢。不斷提升自己的教學(xué)水平,提升課堂教學(xué)效率。
大自然的聲音評課稿7
《大自然的聲音》是部編版三年級上冊的一篇散文,四個自然段,通過對大自然聲音的細(xì)膩描摹,展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。我在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
大自然的聲音真的是美妙無比的。風(fēng)是大自然的音樂家,在森林里演奏手風(fēng)琴;水,也是大自然的音樂家,喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手,在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩一般的語言描寫這些聲音,讓這些聲音通過語言文字的意象傳達(dá)給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動,修辭手法多樣,是學(xué)生品味語言、積累語言的極好材料。
教師在教學(xué)中把聲音作為一個整體,在這個整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的`,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,畫出描寫聲音的句子,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。通過“讀、畫、想”這種學(xué)習(xí)方法,再學(xué)其他段落和其他文章。
另外在這篇文章的教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。發(fā)現(xiàn)三個寫作密碼:
巧用對比寫生動。
擬聲穿插更形象。
羅列事物很巧妙。
由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中一個寫作密碼,進(jìn)行小練筆練習(xí),學(xué)生在歡快輕松的學(xué)習(xí)中,既掌握了學(xué)習(xí)方法,又學(xué)習(xí)了寫作方法,可謂一舉兩得。
當(dāng)然,教學(xué)中也存在很多的不足,如,時間比較倉促,沒能在課上對學(xué)生進(jìn)行小練筆和交流反饋;存在“走教案”現(xiàn)象。在以后的教學(xué)中,我會多加學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,使自己不斷成長、提高!
大自然的聲音評課稿8
這學(xué)期的公開課我設(shè)計(jì)了語言活動《自然的聲音》,活動設(shè)計(jì)分為基二大部分,第一部分請幼兒講述家里的各種聲音,第二部分是兒歌創(chuàng)編活動。
第一部分,請幼兒說一說家里的各種聲音,包括表、電話、電視、切菜聲等等,在這一部分中,幼兒回答問題的積極性很高,對家里的各種聲音講述的非常準(zhǔn)確。
第二部分,請幼兒聽錄音(小鳥叫的聲音、水流聲、下雨聲),并進(jìn)行兒歌創(chuàng)編:小熊小熊,你聽什么聲音?我聽到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動中,大部分幼兒積極性較高,但個別幼兒在創(chuàng)編兒歌的.時候,由于膽小的原因回答問題聲音較小。
活動設(shè)計(jì)的可取之處是:
1、運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段,它形象生動、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的興趣;
2、是運(yùn)用了創(chuàng)編這種幼兒喜聞樂見的形式,開拓幼兒思維,給孩子一個寬松自由的環(huán)境。
但活動也存在一些不足:
1、在活動中,應(yīng)給幼兒充分的想象空間,創(chuàng)編更多的兒歌內(nèi)容。
2、沒有充分體現(xiàn)“以人為本”的新理念。新《綱要》的語言領(lǐng)域目標(biāo),從孩子本位出發(fā),如目標(biāo)第一條就是“樂意與人交流”,并且綱要強(qiáng)調(diào)了“語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的”,純粹淡化了以前得視語言形式學(xué)習(xí)的特點(diǎn),而是強(qiáng)調(diào)了語言的“人本”精神與交際作用。因此,對于每個語言活動,我樣首先應(yīng)以新《綱要》為指導(dǎo),在教材分析的基礎(chǔ)上,制定出“以幼兒為本”的目標(biāo),而不是停留在理解表面情節(jié)的層面上。
3、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則,注重孩子積極的情感體驗(yàn)的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)出發(fā),注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。
大自然的聲音評課稿9
這就是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源,并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。
大自然就是美麗的、奇妙的,
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開來,揉碎來,那種美妙還能降臨孩子心間不?一句一句單獨(dú)來瞧,也能感受到聲音的妙處,但就是惟有把聲音作為一個整體,在這個整體中感受同樣就是風(fēng),
另外在這篇文章的教學(xué)中,她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:
吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會作者美妙的構(gòu)思,體會大自然的奇妙。
大自然的聲音評課稿10
這次的課題研討課是我們課題組歷經(jīng)半學(xué)期的研究后,組織的一次研討課公開展示活動。課前,課題組全體成員針對三年級上冊的語文教材進(jìn)行了數(shù)次深度研討和研究,從諸多課文中遴選出本次我要執(zhí)教的課文,然后在此基礎(chǔ)上同課異構(gòu),三名成員均就本課進(jìn)行了多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作的教學(xué)嘗試,我們輪流聽課,反復(fù)研討,最終確定了我要呈現(xiàn)的課堂。
我執(zhí)教的是三年級上冊第七單元第21課《大自然的聲音》第二課時。這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。大自然的聲音真的是美妙無比的。風(fēng)是大自然的音樂家,在森林里演奏手風(fēng)琴;水,也是大自然的音樂家,喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手,在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩一般的語言描寫這些聲音,讓這些聲音通過語言文字的意象傳達(dá)給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動,修辭手法多樣,是學(xué)生品味語言、積累語言的極好材料。
通過對教材、教參的`研讀,我把有感情地朗讀課文;能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會課文中描寫聲音的詞語的生動,進(jìn)行多文本的拓展,并積累擬聲詞;能仿照課文圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話等教學(xué)要求確立為本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)時我通過課件給學(xué)生們呈現(xiàn)出大自然美麗的風(fēng)景圖片引出大自然美妙的聲音,創(chuàng)設(shè)了情景,將學(xué)生帶入課文美好的意蘊(yùn)中,激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后讓幾位學(xué)生合作朗讀,回憶課文,并讓學(xué)生根據(jù)圖表“填填音樂家檔案”完成對課文大意的梳理。
課文第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,用擬人的手法介紹風(fēng)聲、水聲、動物叫聲。第二自然段側(cè)重對比的寫法,把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動,教學(xué)這段時我采用抓住重點(diǎn)詞句理解語段,同時采用指導(dǎo)朗讀,男女生對讀的方式進(jìn)一步感受這兩種風(fēng)不同特點(diǎn)。
教學(xué)第三自然段時我采用讓學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的聲音和積累擬聲詞,又用單個讀,一組讀,到全班接讀,讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙,理解了語段。第四自然段,我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M動物的叫聲,用輕快的語調(diào)朗讀?傊,這節(jié)課我采用讓學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,仿寫,這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生真正地走進(jìn)了大自然,體驗(yàn)大了自然,發(fā)現(xiàn)了大自然,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
一路實(shí)踐一路反思,才能有所提高。本節(jié)課還有很多遺憾之處,比如最后小練筆環(huán)節(jié),沒有在學(xué)生寫時給予實(shí)時指導(dǎo),到最后又害怕拖堂,沒有讓更多的學(xué)生展示練筆內(nèi)容,讓這一環(huán)節(jié)流于形式。
有反思才有進(jìn)步,正是這些不足,這些遺憾激勵我不斷學(xué)習(xí)不斷提高!相信我們的課題研究也必定會在這次活動后得到諸多的啟示和提高,在今后的研究中,做到目標(biāo)更明確,研究更細(xì)化,措施更具體,效果更顯著。
大自然的聲音評課稿11
這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳老師在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源,并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。
大自然是美麗的、奇妙的,親近自然是幼兒樂此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的聲音,在本節(jié)活動中,她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的'對象,讓學(xué)生靜下心來去傾聽。
二、品讀語言,感悟大自然的神奇。
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開來,揉碎來,那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個整體,在這個整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
三、重視學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
另外在這篇文章的教學(xué)中,她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后,提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音?學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?。
吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會作者美妙的構(gòu)思,體會大自然的奇妙。
從閱讀的角度講,語文課不同于一般性的文藝欣賞,只需體驗(yàn)情感,發(fā)展情感。語文的目的,不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界,還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪,使人越學(xué)越聰慧,越來越變得眼亮,這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望,對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
大自然的聲音評課稿12
一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的!自然的!幽默的!智慧的!詩意的……最終是有魅力的!那么,語文課的魅力在哪里?我認(rèn)為,它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。
劉勰在《文心雕龍》里說:“夫綴文者情動而辭發(fā),夫觀文者披文以入情!鼻楦惺沁B通讀者和作者關(guān)鍵點(diǎn)。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對話而不能“披文入情”,和作者在情感上發(fā)生共鳴,經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌,哪還有什么魅力而言呢?而張主任卻能夠把語文課的魅力在這節(jié)課中完美地展示了出來。著實(shí)讓人佩服!
但語文課僅有情感,魅力就夠了嗎?不是,好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā),幽閉的心智被開啟,創(chuàng)造的天性被喚醒!唯有情和智和諧共生,語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,才能閃耀出動人的魅力。
那么,怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢?下面我試以張主任《大自然的聲音》的課例來作闡釋。
張老師在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
大自然的聲音真的是美妙無比的。風(fēng)是大自然的音樂家,在森林里演奏手風(fēng)琴;水,也是大自然的音樂家,喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手,在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩一般的語言描寫這些聲音,讓這些聲音通過語言文字的意象傳達(dá)給我們與平時聽覺上不一樣的`奇妙感受。文章譴詞造句生動,修辭手法多樣,是學(xué)生品味語言、積累語言的極好材料。
張老師在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一種一種在孩子耳朵旁鋪展開來,還有讓孩子盡情模仿,更加具象的感受聲音。那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨(dú)來看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個整體,在這個整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽,細(xì)心品味,那份美妙的感受會直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
大自然的聲音評課稿13
今天聆聽了鄭老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過渡自然?v觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個地方:
一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性
小班化教學(xué)中的主動參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。鄭老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué),播放了小溪、河流、大海的.不同的聲音,讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家,然后又讓學(xué)生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙,也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外,同學(xué)們還知道哪些歌手時,鄭老師找同學(xué)來演一演,其他同學(xué)猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動物的叫聲,就連平時”默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。
像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動參與到其中,遇到問題再也不會去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會學(xué)不會呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時間里,教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流:
鄭老師利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到她對自己的關(guān)注。比如在小組合作時,鄭老師走到學(xué)生中間一起參與,并適時加以指導(dǎo)。
大自然的聲音評課稿14
《大自然的聲音》是一篇生動有趣的課文。徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),素材豐富,準(zhǔn)備充足,過渡自然,能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源,并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。大自然是
大自然的聲音評課稿15
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