(優(yōu)選)語言課評課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編整理的語言課評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語言課評課稿 篇1

　　寫作的過程，是用語言文字表現(xiàn)自己生活體驗的過程，因而，平時的積累和練筆就顯得尤為重要。

　　黃老師的這節(jié)作文課，給我感觸最深的就是自己一直沒有做到位的一點xxxx日常練筆的高效性。我們平時看似也有好詞好句的摘抄、賞析，也有對名著的評價借鑒，但是很少像笑娟這樣從日常點滴積累、日常生活感悟開始“讓語言更美麗”。

　　“每日一語”是很好地練筆方式，不求多但求精。學(xué)生的習(xí)作老師精心收集整理，日積月累，學(xué)生的`優(yōu)秀習(xí)作，展示給大家，美了學(xué)生，提高了習(xí)作水平，也震撼了我們聽課的老師。

　　教師從情感、修辭、意蘊(yùn)的角度錘煉語言，習(xí)作又緊緊圍繞生活和我們的課本，遇到適合的文本，哪怕一個段落，也要學(xué)生模仿一個片段，或者一句話，慢慢的，寫作能力再差的學(xué)生也會對寫作產(chǎn)生興趣。

　　寫作文是讓我們學(xué)生和老師很頭疼的事，但是在笑娟的作文講座課，卻讓我們感覺寫作是一件很快樂的事情。

　　這節(jié)課，我感覺特別適合初一階段，點滴積累，語言從此美麗。

　　語言課評課稿 篇2

　　一學(xué)期一次的教師聽課、評課活動已經(jīng)完畢。本次聽課、評課活動共聽取了來自全鎮(zhèn)16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展現(xiàn)了在新綱要的引領(lǐng)下，教師們觀念的更新，素養(yǎng)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的表達(dá)。

　　這次講課的教師都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線教師，這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。72名教師中既有閱歷豐富的老教師，也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是特別優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師根本功素養(yǎng)的考驗，還是對教師課堂駕御力量的考驗，也是心理素養(yǎng)的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在觀賞，以鄙視的姿勢去傾聽，去學(xué)習(xí)。

　　此次聽課，我印象比擬深刻的是李金梅教師上的《玉米香噴噴》，李教師是一位閱歷豐富的老教師，她的語言極富感染力，能依據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸大，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正由于如此，課堂上有了精彩的疑問：“教師，玉米棒的媽媽是誰？”“玉米棵的媽媽又是誰？”，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次翻開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜愛、興趣濃。

　　《小老鼠上燈臺》這節(jié)課是一位任教缺乏半年的李娜教師上的課，她甜蜜的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜愛的嬉戲教學(xué)法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)章，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們特別熟識的課堂教學(xué)，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

　　我覺得教師們的課都做到了以下幾點：

　　轉(zhuǎn)變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有安全感、信任感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，由于這樣便于治理。在很長時間內(nèi)，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這種教育方式對于幼兒的身心進(jìn)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的.深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心進(jìn)展需要的教學(xué)方式，開頭采納敏捷多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)覺幼兒的閃光點并加以鼓舞，引導(dǎo)幼兒探究和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的進(jìn)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，教師是權(quán)威的化身，教師總是對的。就會接受老師所灌輸?shù)淖魑睦碚�。聽了黃老師的課之后，我感覺，我們語文老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，更細(xì)致地挖掘?qū)W生的潛力，其實學(xué)生的創(chuàng)造力往往已經(jīng)踐實了作文的理論。

　　語言課評課稿 篇3

　　今天上午第三節(jié)，在九（8）班聽黃老師的《讓語言更靚麗》——從“每日一語”談寫作語言的作文寫作課。

　　黃老師先從中考考點要求入手，對照導(dǎo)引171頁，讓學(xué)生知曉什么是語言靚麗，語言的靚麗主要從四個方面著手。一、詞語生動；二、句式靈活；三、善于運用修辭手法；四、文句要有意蘊(yùn)，然后逐點進(jìn)行解讀，并予以例句穿插，這樣做到了內(nèi)容詳實、直觀，把比較抽象的作文課上得較為生動、活潑。

　　課堂上取材都是學(xué)生的日常進(jìn)行的作業(yè)“每日一語”,經(jīng)過了解，學(xué)生每天回去都有寫“每日一語”或者是“一事一悟”，學(xué)生的平常練筆，大大地豐富了孩子寫作題材，學(xué)生對事物的看法也越來越深刻，在課堂上，不少學(xué)生朗讀了自己寫得“每日一語”或者是“一事一悟”，有的`地方寫得很精辟，很有意蘊(yùn)，很有靈感，讓人嘆服。同時，黃老師也在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生地訓(xùn)練，要求學(xué)生當(dāng)堂寫出“一事一悟”，體現(xiàn)了有所學(xué)才有所得。

　　在“學(xué)本課堂”實施的今天，本課部分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，學(xué)為中心”的課堂理念，但是本堂課上課節(jié)奏比較緊，內(nèi)容上涉及比較多，學(xué)生掌握起來有些困難，可以分2節(jié)課進(jìn)行比較好，這樣學(xué)生容易理解掌握。

　　語言課評課稿 篇4

　　作文課最怕講空了。

　　作文的理論知識，似乎語文老師都能講一堆一堆，殊不知這么多理論，學(xué)生是接受不來的。而黃老師這堂課最大的優(yōu)點便是能夠結(jié)合具體的例子，讓作文的理論知識走入學(xué)生的心中。

　　黃老師以何永康教授的話導(dǎo)入新課。寫作的過程，其實就是用語言文字表現(xiàn)自己生活體驗的`過程。因而，根據(jù)主題和內(nèi)容，運用最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和有表現(xiàn)力的語言，是作文取得成功的關(guān)鍵。指出靚麗的語言要做到以下四點：詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。

　　這樣的話，學(xué)生聽來往往如空中樓閣，不理解。于是黃老師就用了三個句子的比較讓學(xué)生感受靚麗語言的特點。

　　A.風(fēng)來了，樹枝輕輕地?fù)u。我開始思念母親。

　　B.風(fēng)來了，樹枝輕輕地?fù)u，就像母親的手在朝我輕揮。

　　C.風(fēng)來了，樹枝輕輕地?fù)u，我把思念掛在樹梢，讓風(fēng)兒寄給母親。

　　經(jīng)過比較，學(xué)生初步了解。緊接著黃老師就用具體的例子詳細(xì)分析如何才能做到靚麗的語言，從而在考試中吸引閱卷老師的眼球。

　　幻燈顯示：

　　比較下列幾組詞語的表達(dá)效果：

　　傷心——哭了——淚水滑落

　　開心——笑了——

　　展示例子，讓學(xué)生動筆寫，學(xué)生的語句好可愛：開心，笑了，嘴角上揚(yáng)。開心，笑了，開懷大笑……

　　在練習(xí)中黃老師告訴學(xué)生生動詞語需要把動作寫得細(xì)膩可感。再展示以下：

　　靜

　　這里很靜。

　　這里很靜，只聽見筆和紙的摩擦沙沙作響。

　　四周是那么的寧靜，你能聽見一百米外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微地勾住另外的樹枝，然后落到松軟的草面上——靜靜地等著腐爛。（屠格涅夫）

　　作文課，難上，難在如何把作文的理論知識與學(xué)生的實踐結(jié)合，難在找到恰如其分的例子來檢驗理論。黃老師不僅用經(jīng)典例子，還結(jié)合學(xué)生具體習(xí)作分析，那么學(xué)生就更深入體會作文語言的靚麗。如：

　　……

　　學(xué)生看到這樣的例子，會感到多么親切，多么自豪，自然就會接受老師所灌輸?shù)淖魑睦碚�。聽了黃老師的課之后，我感覺，我們語文老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)，更細(xì)致地挖掘?qū)W生的潛力，其實學(xué)生的創(chuàng)造力往往已經(jīng)踐實了作文的理論。

　　語言課評課稿 篇5

　　十一月十二日我們一起觀摩了張士林教師執(zhí)教的體育課《立定跳遠(yuǎn)》，感受頗多。

　　張教師《立定跳遠(yuǎn)》課的設(shè)計特別符合八年級學(xué)生，依據(jù)活潑好動的八年級學(xué)生特點將課的內(nèi)容滲透到嬉戲當(dāng)中，以嬉戲為教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，在生動、活潑、好玩的氣氛中完成了運動參加、身體安康，運動技能等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。主要優(yōu)點表達(dá)在：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。例如：在課的開頭局部，依據(jù)八年級學(xué)生特點將課的內(nèi)容滲透到嬉戲當(dāng)中，以嬉戲為教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，在生動、活潑、好玩的`氣氛中完成了運動參加、身體安康，運動技能等領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、動作指導(dǎo)精確到位，組織合理有效，提高練習(xí)密度。教學(xué)過程中，教師能夠照看到學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學(xué)。在根本局部中，張教師先讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，然后教師指導(dǎo)示范，技術(shù)動作清楚，正確輔導(dǎo)，使學(xué)生能把握立定跳遠(yuǎn)各項技術(shù)要求，并將動作分解為擺臂、起跳、落地、通過教師的口令指導(dǎo)練習(xí)，收到很好的效果；本課實行散點的組織形式，教師在指導(dǎo)前排學(xué)生練習(xí)的同時，其他學(xué)生也在跟著練習(xí)，提高了練習(xí)的密度，到達(dá)很好的訓(xùn)練效果。

　　表達(dá)了“發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”的體育教學(xué)根本理念。

　　3、關(guān)懷學(xué)生，準(zhǔn)時評價和鼓舞。在練習(xí)過程中，張教師對動作精確到位的學(xué)生準(zhǔn)時予以表揚(yáng)，對動作有欠缺的學(xué)生準(zhǔn)時指出。在課堂教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生運動技能的形成，還更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生體驗勝利的樂趣。

　　我認(rèn)為這節(jié)課假如作如下改良可能會更好一點：

　　1、開頭的預(yù)備局部，應(yīng)教師帶著學(xué)生一起做預(yù)備活動；

　　2、在學(xué)生慢跑進(jìn)入場地散點練習(xí)時，假如讓學(xué)生進(jìn)展搶位置的嬉戲，學(xué)生的動作會更快速，更能提高學(xué)生的運動參加興趣。

　　3、在課堂練習(xí)中對動作有欠缺的學(xué)生準(zhǔn)時指出后，讓學(xué)生再次練習(xí)，做到準(zhǔn)時訂正可能效果會更好。

　　4、體能訓(xùn)練過多，應(yīng)適當(dāng)。

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