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  • 設(shè)計作文

    時間:2023-08-27 16:11:50 設(shè)計 我要投稿

    [通用]設(shè)計作文6篇

      在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,下面是小編精心整理的設(shè)計作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    [通用]設(shè)計作文6篇

    設(shè)計作文 篇1

      設(shè)計意圖:自接四(4)班后,幾次作文課下來,我感覺我們班的孩子在寫作上存在著諸多問題:1、語句不通,標(biāo)點不點,影響閱讀;2、敘事不完整……現(xiàn)象,為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,特設(shè)計如下:

      教學(xué)目標(biāo):1、通過此次活動,激發(fā)學(xué)生對“心靈感應(yīng)”的興趣。

      2、能基本上把游戲的過程寫清楚

      3、能較具體地寫出游戲的過程

      重點:2

      難點:3

      一、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們聽說過心靈感應(yīng)嗎?

      生A:你想的事,對方也能感受到

      B:

      師:是的,簡單的說,你想的事,對方也能感受到,這就是心靈感應(yīng)。

      有這樣一則報道:

      1、(請生看資料)

      師:看完這則資料,你們說,世界上究竟有心靈感應(yīng)嗎?

      2、板書課題:心靈感應(yīng)

      請生說說此刻心情:(師隨機板書)

      生:不相信

      生:巧合

      生:相信

      二、授新:

      3、引出游戲

      師:從同學(xué)們的表達中,老師感受到了大家對心靈感應(yīng)的好奇。我也很好奇。為此我上網(wǎng)去查了查。據(jù)網(wǎng)上資料顯示,“心靈感應(yīng)不僅發(fā)生在雙胞胎之間、母子、戀人之間,甚至那些同年同月同日生的人,也會產(chǎn)生心靈感應(yīng)。今天我們來測試一下。請問班里有沒有這樣的人?

      生E:

      生F:

      師選中生G,測試不同年齡但同月同日生的人之間是否也有心靈感應(yīng)。

      4、師生表演撲克牌游戲

      師:宣布規(guī)則

      師取約20張撲克牌,由生G任選其中一張,經(jīng)大家確認(rèn)后,再放回師手中,由師辨認(rèn)。辨認(rèn)無誤——確定有心靈感應(yīng);相反,則無心靈感應(yīng)

      出示要求:

      1、請生認(rèn)真仔細觀察做游戲時,老師、同學(xué)的語言、動作、神態(tài)變化等;

      2、注意自己的心情及全班同學(xué)的情緒變化等

      3、以“游戲開始了,……”作開頭,能用適當(dāng)?shù)恼Z言,把游戲的過程寫完整、寫具體。

      游戲前:

      師:請生講自己此刻心情

      生A:

      生B:

      游戲1:

      游戲中:

      游戲后:

      請生說自己的感受。(隨機板書)

      生C:神奇

      生D:有趣

      生E:難道真有心靈感應(yīng)嗎?(好奇、懷疑、)

      師:我看到大家還有許多話說,同學(xué)們,每一份體驗都是獨特的。請你拿出筆,把你在游戲過程中的這份獨特的體驗寫下來,好嗎?(重復(fù)要求)同學(xué)們可以以上面的`提示作題目,如果這些詞還不足以反應(yīng)你此時的心情的,可自擬題目寫。

      三、生寫作文、師:巡視

      四、講評修改講評

      講評:2--3本(講評好的同學(xué),讓生評。說寫的好的地方。不足處大家來改)

      學(xué)著剛才學(xué)生好的地方再改作文

      展示修改后的成果

      五、揭秘:

      師:同學(xué)們,通過這節(jié)課,大家都對心靈感應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。心靈感應(yīng)看不到、摸不著,但它確實存在于我們的生活中。要想徹底了解它,還需要我們好好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知道,有一天運用自己的智慧來揭開它神秘的面紗。而今天,吳老師只是帶著大家做了一個游戲而已。(揭秘)所以,我們今天的心靈感應(yīng)應(yīng)加上“”。

      板書:心靈感應(yīng)

      相信:神奇、有趣

      難以置信:意想不到、出乎意料

      巧合:半信半疑、讓人迷茫

      不相

    設(shè)計作文 篇2

      20xx年,我早己進入工作狀態(tài)。我不是別人,正是全世界鼎鼎大名的房屋設(shè)計師!

      在20xx年,你猜猜,我設(shè)計的房子是用什么做成的。你肯定會毫不猶豫地回答:當(dāng)然是磚頭造的!不,你錯了,我設(shè)計的房屋可是用世界上最堅固的物體――鉆石造的。在造房之前,先用大家熟悉的物體石墨,從天空中灑下來,不用幾天,就會構(gòu)成一個房屋的輪廓,再用我的科研成果――快速凝結(jié)建筑膠水,把它固定好,再用專門的激光儀器來射擊它,石墨在高壓高溫的`情況下變成了鉆石。瞧,一座晶瑩剔透的鉆石房子就造好啦!

      一座房屋的安全是必不可少的。

      難道你認(rèn)為我的房子只憑借鉆石的堅固嗎?絕對不是!我設(shè)計的每一座房子厎下,都安裝了兩個火箭引掣和三個超音速飛機引掣。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,五個引掣自動啟動,一起向下發(fā)力,飛到約離地面xx0米左右,而且我壓縮的燃料可以夠它維持幾天幾夜,足夠等到救援人員的到來;假如把

      房屋建在山腳下,當(dāng)發(fā)生泥石流時,那也不要緊。房屋會在四周釋放出保護膜。雖然它看起來弱不經(jīng)風(fēng),一碰就爆,但膜不可貌相。當(dāng)泥石流接觸到它時,會從它身邊流過,即使有一塊巨石撞來,它也可以一下子把它彈列九霄云外。當(dāng)泥石流停下時,房屋會從屋頂?shù)奶齑吧斐鰴C械巨臂,把身邊的泥沙全部挖開

      我所設(shè)計的房屋還可以調(diào)節(jié)擁有者的心情?,那里有個人沒精打采的,一看就是遇到了什么不順心的事情。只見他走進屋內(nèi),從腰里抽出一張灰卡,在機器上一刷。嘿!他的眼前突然顯現(xiàn)出一望無際的草原,一只只牛羊在草原上悠閑地漫步,他的憂愁頓時云飛霧散。

      我設(shè)計的房屋既安全又有趣。不知你是否想來體驗一番?

    設(shè)計作文 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生能抓住特點把文章寫具體,運用舉實例的寫作方法。

      2、把握好這一訓(xùn)練點,交給生習(xí)作的方法。 教學(xué)重難點: 把握好這一訓(xùn)練點,交給學(xué)生習(xí)作中運用舉實例的方法把文章寫具體。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、課件(習(xí)作要求)

      2、三篇材料

      教學(xué)過程:

      一、激趣引課

      孩子們,今天老師把大家?guī)У剿臉枪δ軓d來上課,看,有這么多的老師來聽課,你想說些什么?喜歡幾個孩子說的,看來誰都有誰的感受,在課堂上王老師就喜歡這樣,人與亦云我不云,老生常談我不談,每個人都有自己的聲音,都有自己的看法和見解,能不能做到?

      二、揭示課題

      師:同學(xué)們,我們學(xué)語文,你們認(rèn)為最困難的,最頭疼的是什么?看來我今天說到你們的心坎坎上了,那么好,我們今天就叫大家寫這篇作文容易點,大家都能寫,有話可說,什么題目呢?一個字(板書:我)我就是自己,你對自己了解嗎?你來說說你的特點?

      很多同學(xué)都寫,我也出這題叫學(xué)生來寫,可是呢,交上來的作文千篇一律,千人一面,雷同的。為了避免大家走到這條路上啊,我前面再寫三個字,要寫出(板書:不一樣)讀這三個字,對!要寫出不一樣,人家有的,我就不寫,我,身上有的特點人家沒有我就寫。就寫人家想不到的,那么我們把這不一樣中間加了一個字變成題目了(板書:的)我請三個同學(xué)來讀讀這個題目,一、二、三站起來。(評價)知道嗎?

      老師也有三個特點:1、愛看書2、愛美3、愛唱歌。你的特點是什么呢?

     。ㄉf)

      你呢?(生說)你看多好寫,你寫出自己的三個特點,趕快!這孩子動筆了,這孩子到現(xiàn)在筆也沒動(生寫,師巡視)要寫人家沒有的,我有,我身上特別突出的,寫三個特點。寫好的人可以坐正了,坐直。嗯(是繼續(xù)巡視)寫好的人站起來了。嗯!好把筆放下,你看幾位同學(xué)站起來了,聽聽他們寫了些什么?老師來輔導(dǎo)一下,好嗎?你來?(根據(jù)生的回答相機指導(dǎo))

      三、引導(dǎo)定題

      師:好了,幾個同學(xué)寫了幾種,現(xiàn)在你們進行取舍,劃掉一個,比較下來這兩個我最喜歡,趕快!這個女生站起來你告訴大家,你劃掉的一個是什么?留下的兩個是什么?(師抓生寫的特點進行指導(dǎo))

      師:好了,在進行取舍再劃掉一個,留下一個。

      師:好,把筆放下,請三個同學(xué),劃掉哪一個,最終留下的一個是最有特點的。(師抓生寫的特點再進行指導(dǎo))

      師:有了這一條就能寫文,抓住特點把文章寫具體。有一個小孩他有一個與眾不同的特點,他特別喜歡聯(lián)想,看看他是怎樣聯(lián)想的,有一次,看爸爸刮胡子就想到了老師教的詩:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生,真想象力豐富。還有一次,舅媽生了孩子,媽媽帶他去看舅媽,路上問媽媽:舅舅是北京人舅媽是云南人他們孩子長大后會說什么話?媽媽說當(dāng)然是即會說北京話又會說云南話,我就想到了,如果媽媽當(dāng)初嫁給老外就好了。師:好什么呢?我想現(xiàn)場采訪,你說?師:光有這點還不夠,要有事實,有實例。

      四、出示范文

      下面看材料,有三段三個同學(xué)寫的'。

      師:我們緊扣名字有點特別這一特點,我們來聽一下他是怎么寫具體的?師:我請位同學(xué)上來念,好嗎?愿意的舉手,好的。你來,拿著紙上來。師:這位同學(xué)念材料,大家認(rèn)真看手中的材料。

      師:讀好!我的名字有點特別(生讀)師:你來說說小作者是怎樣寫具體的?

      師點評:是!小作者抓住別人不注意的名字來寫,可謂獨具慧眼,別出心裁。這名兒“喊起來響亮,寫起來省事!蔽业酶兄x爸爸。干凈、利索。150個字,寫具體了。

      師:這個孩子好調(diào)皮!小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫具體的呢?第二個材料。(生念)

      師:他念,大家一邊聽一邊思考,小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫具體的呢?師:你來說?嗯,有的同學(xué)在下面偷偷地笑。

      師點評:文通字順,表達清晰。詳略得當(dāng),描寫生動。將“我”“調(diào)皮”的特點刻畫的惟妙惟肖。同齡的孩子看了一定喜歡。

      師:這還有一個小作者他在習(xí)作的時候別具匠心,快來看一看,他是怎樣抓住“小書蟲”這個特點寫具體的,(大屏出示第三個內(nèi)容)師:請孩子們默讀這個材料。(生默讀)

      師:一句話一個特點,大家都叫他書蟲,六個單句,六句話寫出他的特點,夠不夠,不夠,具體的實例有沒有?(生說)

      師:寫的真好,他不是泛泛而談,我喜歡書,我喜歡書,我真的喜歡書,你不相信嗎?我真的喜歡書,寫具體,我信了,他是一個愛讀書的孩子,所以怎樣抓住特點寫具體呢?要把事例寫出來。三個小作者寫具體的最拿手的方法就是舉實例。(板書:舉實例)

      五:指導(dǎo)寫話

      師:好,現(xiàn)在你根據(jù)你這三個提綱,或兩個提綱,寫一段話,開始。就像給你三段話一樣,人家寫的那么具體,那么生動,你也寫寫。

      六、學(xué)生獨立習(xí)作。

      板書:

      名字 不一樣 的 我

      調(diào)皮 舉實例 抓住特點寫具體 “小書蟲”

    設(shè)計作文 篇4

      我是一名來自未來的高科技設(shè)計師,我主要設(shè)計的有機器人,防御武器……

      我做的一個機器人是“懸浮五星級機器人廚師”,它可以滿足所有吃貨的欲望,它的右邊是有鹽、大米……它的左邊有油鹽醬醋、砧板、刀。胸口是高壓電磁爐,頭上還有個小號抽油煙機,耗電量低,十分好用,它的懸浮作用可以施放暖氣,而且在充電的過程中也可以像大白一樣變成一個正方形,充電極快,20分鐘左右后就充好了。

      我做的一個防御武器是“磁場防護盾”,類似一個三角形,是一個白藍向間的東西,有五個一樣的,可以在城市的每一角落放置一個,打開開關(guān),整個城市會被一個藍色的.護盾所包圍,護盾可以隔離外界的網(wǎng)絡(luò),病毒……人穿過護盾會被掃瞄全身,掃描出你隨身帶著鋒利武器,就會響起警報,藍色的護盾也會變成紅色的,一閃一閃的,就是警告,如你是新搬來的,就必須搜查你是否在城市名單中,才能讓你進入。

      我還設(shè)計過一幢大樓,這是一個的旋轉(zhuǎn)大樓,它分為十層,它的墻壁是旋轉(zhuǎn)的,和中間的地板是分開的,里面每一層都有一個高智能的數(shù)碼傳送帶,可以輕而易舉的把我們傳送到第二層。第一層是大廳,有一個大型的噴泉,噴水池中還有許多的小魚,邊上有一個自動售票機,買了票就可以住客房了,第二層是吃飯的,有許多的美食,美味可口的菜肴,里面還有我發(fā)明的懸浮五星級機器人廚師。第三層就是游泳池,人們可以在里面開心地玩水,第四層是健身房,也有許多運動設(shè)施,有乒乓,籃球,足球,排球……還有高智能化的按摩機器人,它有六條手臂,可以根據(jù)不同的需求來調(diào)節(jié)力度。第五層是兒童樂園,有滑梯,我們秋千……還有有一個歡樂機器人,它可以陪伴孩子們度過歡樂的一天,它可以想出很多的玩法……后面的幾層就是客房了,客房里有舒適的床,超大的3D多維電視,可以直接看一百多種節(jié)目。

      未來設(shè)計師雖然只是設(shè)計,但還是十分忙碌的,雖然沒有建造,但設(shè)計也是一項工作。

    設(shè)計作文 篇5

      一、激發(fā)學(xué)生的興趣

      1、同學(xué)們,我們先一起做個游戲,好嗎?游戲的名字叫“我說你做”,猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎?

      2、就是老師說,同學(xué)們做動作就可以了。請大家做好準(zhǔn)備。(學(xué)生很興奮,產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。)

      3、“舉手”,(有的學(xué)生一時慌了手腳,不知所措。)“摸鼻子”,“拎住右耳”,很好,放下。(學(xué)生很快放松了身心,神情自然。)

      4、 “生氣的樣子”,“狂笑”呢?(完全進入了角色,忘記了這是課堂,有的還站了起來。)

      5、好的。同學(xué)們,反應(yīng)敏捷,神情豐富。喜歡這個游戲嗎?

      6、那好,今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。(板書:我說你做。)

      7、當(dāng)然難度要增加。怎么做呢?聽我介紹。首先由我來給大家做表演,但表演前,我要暫時請一位同學(xué)離開教室。其余同學(xué)請認(rèn)真觀察,尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情,甚至可以通過表情揣摩一下我的心理,然后把它生動地描述出來,爭取讓這位沒看到我表演的同學(xué)能根據(jù)你生動地描述,把我剛才的表演重演出來,聽明白了嗎?

      師:誰愿意暫時離開我們?(一生離開教室)

      二、增強趣味性

      1、那下面我就開始表演了。(師表演小品,生仔細觀察。師表演備課時打蚊子的過程)

      2、怎么樣?看清楚了嗎?

      3、看清楚了吧?現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚,說具體?

      4、誰來描述?好,其他人請仔細聽,看看他什么地方說得特別好,還有什么地方不妥,呆會兒提出你的意見。

      生:一天,劉老師正在專心致志地備課,忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅,停在了老師的手上。老師用手一拍,沒打到,反而打了自己一個巴掌。這時,他火了,就一下子把蒼蠅打死了。

      生:他說得不具體。蒼蠅一開始是停在劉老師耳邊的,并且老師還用手一揮,說了聲:“哪來的蒼蠅?去去去!”這點他沒說。

      生:突然,劉老師身邊似乎傳來了“嗡嗡”的蚊聲。老師看起來很生氣,好像在想:哼,你這臭蚊子,看我不打死你!她在空中亂揮了幾下,這蚊子卻到處飛來飛去,怎么也打不著。這時,蚊子突然襲擊了老師的左手。這回,她瞄準(zhǔn)蚊子,“吧唧”一聲,蚊子沒打著,自己的手卻打疼了。老師這時痛苦的表情,好像在說:“你這小蚊子,可把我害慘了!边@蚊子不一會兒又停在了桌子上,老師卷起一本作業(yè),躡手躡腳地向蚊子靠近,“砰”地一聲,把蚊子送入了十八層地獄。

      三、醞釀趣味接下來,請同學(xué)們拿出小作文本,把它寫下來。好嗎?

      1、把外出的同學(xué)喊進來,難為你了,從選你出去,到現(xiàn)在進來,你一定聽到了許多,也想了許多吧?那好,你就把這些寫下來吧!

      我被請到教室門口等待。我背對著同學(xué)們,過了一會兒我便聽到“啪嘰!”一聲,我就覺得很神奇,怎么會有“啪嘰!”的聲音,帶著疑惑我繼續(xù)往下聽,突然聽到一聲“老師現(xiàn)在好像不是夏天!”我心想:“為什么又說到夏天?他們神神秘謎的在做夏天里的什么事呢?”我的心里急得癢癢的真想知道他們在做什么。

      2、誰來幫他解開心中的謎團呢?(一生說)

      在火熱的中午,老師抱出了一大堆的.作業(yè)本。在專心致志地批改,可是有一只可惡的蚊子,在老師的耳朵旁邊展開了它沙啞的嗓子唱起了那“動聽”歌聲。老師心里頓時想到了:臭蚊子,真煩人,去去去!也順手趕了趕蚊子。

      可是這只可惡的蚊子好象不達目的,誓不罷休似的。對老師的第二次唱歌變本加厲,居然停在老師的手上,老師想著:臭蚊子,我真想把你送進地獄。想著便“啪”的一聲,蚊子沒打著,卻打著了自己的手,這狡猾的蚊子卻一溜煙,飛了。老師的心里好象燃起了一把熊熊大火。也順便摸了摸手,說了一聲“好痛”。

      老師放下了筆,拿起作業(yè)本,開始對蚊子進行目的示的緊盯。突然,老師看見這只蚊子居然停在離老師不遠的課桌上。便躡手躡腳的走過來。又一個“啪”地一聲,蚊子歸天了。

      老師露出了勝利的笑容!

      3、聽完這個學(xué)生讀一遍,了解一下大概意思以后,再讓外出的一生表演,一邊聽可以一邊做做相關(guān)動作。

      4、同學(xué)們,看了他們的表演,你有什么想說的嗎?

      5、同學(xué)們,剛才我們聽了他們觀察后的描述,又看了他們的表演,F(xiàn)在,你覺得要想讓別人成功的模仿,作為我們必須要做到什么呢?

      生:我認(rèn)為我們只有在觀察的時候,仔細點,甚至不放過任何一個環(huán)節(jié),才能準(zhǔn)確描述。

      生:我發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真觀察的同時,描述時還要做到具體、詳細。

      生:我認(rèn)為在用詞上還要做到準(zhǔn)確,否則的話就會鬧出笑話。

      生:還要加上自己豐富和合理的想象。

    設(shè)計作文 篇6

      【教材解讀】

      1、教材簡析

      本次習(xí)作是寫書中的故事,要鼓勵學(xué)生進行自由寫作,對語文課本中的故事進行合理的加工,或進行適當(dāng)?shù)馗爬,或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達到補充閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進行自由寫作,發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習(xí)慣。

      2、教學(xué)目標(biāo)

     。1)能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整,寫出具體、生動的故事情節(jié),刻畫出較為鮮明的人物形象。

     。2)通過搜集和整合資料的過程,打開思維,拓展視野,進一步增強學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。鼓勵學(xué)生真表達自己的真情實感,逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習(xí)慣。

      3.教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:鼓勵學(xué)生進行自由寫作,對語文課本中的故事進行合理的加工,或進行適當(dāng)?shù)馗爬,或發(fā)表自己的感想。

      教學(xué)難點:從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章,有自己的感想。

      授課時間:兩課時

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、從學(xué)期初,就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備,每學(xué)習(xí)一課,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),了解課文的歷史背景,相關(guān)故事,課后做好拓展,為本次習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ),并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊,為本次習(xí)作做好鋪墊。

      2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》,并有意識地組織學(xué)生談感受。(引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示,或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對課本劇本身說說看法。)

      【教學(xué)過程】

      流程一:作前指導(dǎo)

      一、閱讀要求,明確指向

      1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》,并通過問題啟發(fā):讀了《習(xí)作7》,你了解到哪些內(nèi)容?

      2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。

      學(xué)生自由表達,教師相機引導(dǎo)并給予肯定,引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)作要求。

      選擇范圍:可以在本冊書中尋找故事,也可以是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊書中的故事。

      選擇內(nèi)容:選取的故事不受局限,可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示,可以側(cè)重于語文書里故事的記敘,也可以寫自己讀故事的收獲。

      (設(shè)計簡析:指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求,不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力,而且通過大家的交流,解決了“寫什么”的問題,讓學(xué)生對本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識。)

      二、打開課本,尋找“故事”

      同學(xué)們,我們明確了習(xí)作要求,現(xiàn)在我們就打開冊課本(也可以是十一冊書)尋找故事。

      1、學(xué)生尋找故事。

      2、學(xué)生匯報并用一句話說出故事梗概。

      教師點評發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生匯報時注意概括,用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

      (設(shè)計簡析:讓學(xué)生打開課本,喚起回憶,自己去尋找故事,一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前,這不僅拓寬了學(xué)生的思路,更激發(fā)他們的熱情,也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握,利于習(xí)作時將情節(jié)寫完整。)

      三、敞開心扉,訴說“故事”

      過渡:我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事,它們有的藏在課文中,如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事;有的藏在成語中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事;還有的是一些課文的背景故事,如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事;發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事;……可見同學(xué)們真是愛讀書、會讀書,我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更具體、更精彩呢?

      1、引導(dǎo)明確敘述要求

     。1)把故事按照一定的順序說完整。

     。2)敘述人物時,要突出人物性格特點。

     。3)要有合理的想象。

     。4)寫啟示時,不要大段大段的摘抄情節(jié),而應(yīng)注重感受和啟示,寫自己的獨特感受。(引導(dǎo)回憶觀看課本劇時的.情景,教師引導(dǎo)說出。)

      2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事,簡單講給同桌聽。

      3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

      教師引導(dǎo)點評(側(cè)重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象)

      (設(shè)計簡析:這一環(huán)節(jié)提高了難度,因此讓學(xué)生同桌互說,取長補短,共同進步,優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。)

      流程二:下筆成文

      四、點撥思路,編寫“故事”

      我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事,現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事,作為對語文書的資料補充,也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序,重點突出,也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接,充實內(nèi)容,要有合理的想象。

      可以結(jié)合剛才所說的,先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構(gòu)思。然后,快速成文,遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會寫的字,可以先跳過去,以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意,小聲交流,請大家動筆成文。

      學(xué)生寫作,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時指導(dǎo)。

      (設(shè)計簡析:從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上,畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo),使學(xué)生從“有話想說”到“有話會說”,從“想寫”到“會寫”。)

      流程三:作后評改

      五、修改習(xí)作,充實“故事”

      1.自我修改。

      “好文章是改出來的”,俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文,把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上,然后出聲讀自己的文章,從字詞句三方面看看有沒有要修改的;再讀時,注意考慮是否按照一定順序來寫,寫完整了,想想有沒有需要補充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題,正確使用修改符號,及時修改。

      2.集體評議。

      選取一名學(xué)生,鼓勵他把習(xí)作讀給大家聽。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中提出中肯的修改意見,教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)、重點突出、情節(jié)完整,寫人的文章是否突出了人物性格特點,是否想象合理等!

      3.自評與他評相結(jié)合

      “文章不厭百回改”,在剛才評改這位同學(xué)習(xí)作的過程中,你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習(xí)作,用剛才的方法再次修改習(xí)作,并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

     。ㄔO(shè)計簡析:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進行習(xí)作修改,體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性,有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力,使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓,從而提高學(xué)生作文水平。)

      六、結(jié)集成冊,分享“故事”

      以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編,結(jié)集成冊,放入班級圖書角,供同學(xué)們借閱。

      (設(shè)計簡析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)活動中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài),易于動筆,樂于表達,這固然很重要,可是如果寫完后就沒了下文,學(xué)生會很失落,會認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫,那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊,能進一步增強學(xué)生習(xí)作的信心,調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情,讓他們更加熱愛習(xí)作,使訓(xùn)練落到了實處。)

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