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  • 教育教學(xué)的故事

    時(shí)間:2023-08-26 14:01:43 教育 我要投稿

    教育教學(xué)的故事精華[18篇]

    教育教學(xué)的故事1

      摘要:

    教育教學(xué)的故事精華[18篇]

      初中思想品德教學(xué)中,提高學(xué)生的綜合思想素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的良好品德是教育教學(xué)的基本目標(biāo)。思想品德的教育對(duì)個(gè)人的人格塑造和未來(lái)發(fā)展有重要作用,初中思想品德教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完善教學(xué)中的德育教育是新形勢(shì)下思想品德教學(xué)的重要教學(xué)方法。故事教學(xué)法作為一種適用范圍廣、作用效果良好的教學(xué)方法在多種學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用,在思想品德教育教學(xué)中,應(yīng)用此種方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到德育教育的目的。文章基于在新形勢(shì)下故事教學(xué)法在思想品德教育中的引用進(jìn)行一定的分析,對(duì)故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用給出一定的建議。

      關(guān)鍵詞:

      故事教學(xué)法;思想品德教育;課堂教學(xué)

      故事教學(xué)法的重要性

      在初中思想品德課堂教學(xué)中,學(xué)生課堂上只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)難以領(lǐng)會(huì)到德育教育的重要性,教師在課堂上的教學(xué)也缺乏一定的趣味性,學(xué)生在課堂中容易注意力不集中、知識(shí)掌握不牢固,達(dá)不到思想品德教育的目的。

      在進(jìn)行對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查中我們了解到不少學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為初中思想品德的學(xué)習(xí)就是死記硬背,有些學(xué)生過(guò)于偏科,只注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科有這些片面看法的原因很多,但教師在課堂教學(xué)中缺乏趣味性、過(guò)于古板占絕大部分因素。故事教學(xué)法作為一種較為活潑的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)中有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化知識(shí)記憶水平上都有一定的優(yōu)點(diǎn)。故事教學(xué)法在課堂教學(xué)中起到活躍課堂氣氛的作用,學(xué)生在課堂中融入到教學(xué)環(huán)境中,有更好的教學(xué)效果。

      故事教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

      故事教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在課堂教學(xué)過(guò)程中,在實(shí)際應(yīng)用中教師可以應(yīng)用多種方法實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法的教學(xué)。文章就課堂教學(xué)中故事教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用舉例進(jìn)行討論:

      故事舉例法應(yīng)用

      故事舉例法是指教師在課堂教學(xué)中通過(guò)距離一個(gè)故事與教學(xué)內(nèi)容相融合,通過(guò)故事舉例具體的對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一部分內(nèi)容進(jìn)行形象化的講解,使學(xué)生在傾聽(tīng)故事的同時(shí)掌握教師講授的教學(xué)內(nèi)容。故事舉例法的應(yīng)用雖然看似較為簡(jiǎn)單,但是教師在應(yīng)用中需要注意的內(nèi)容也有很多,故事是否與知識(shí)點(diǎn)相匹配、故事是否有教育性、故事是否能使學(xué)生有較為深刻的印象、故事是否能使學(xué)生理解其中的思想內(nèi)容等等都是教師在進(jìn)行故事舉例法教學(xué)中因該注意的問(wèn)題。

      在進(jìn)行故事舉例法教學(xué)中,教師應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)舉例故事的態(tài)度,注意課堂的氛圍變化。故事舉例法的應(yīng)用教師應(yīng)該首先與教材相對(duì)照,再進(jìn)行故事的選擇,例如教師在進(jìn)行我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)部分的教學(xué)時(shí),先要了解這些法律法規(guī)所涉及到的法律相關(guān)知識(shí),再根據(jù)這些相關(guān)知識(shí)尋找適合教學(xué)中應(yīng)用的故事,我國(guó)義務(wù)教育的部分知識(shí)學(xué)習(xí)中可以舉例一個(gè)“義務(wù)教育維護(hù)義務(wù)教育階段學(xué)生享受教育權(quán)利”的故事,這個(gè)故事可以是實(shí)例,也可以是根據(jù)課程教學(xué)需要教師虛擬出來(lái)的,“中學(xué)生小紅,居住在偏遠(yuǎn)山區(qū)、家庭條件困難,父母不同意其繼續(xù)上學(xué),經(jīng)過(guò)學(xué)校教師的調(diào)解和對(duì)小紅父母的法律知識(shí)教育,最終小紅重新回到了校園。”這樣的故事舉例可以使學(xué)生更清晰的了解所學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      故事實(shí)踐法應(yīng)用

      故事實(shí)踐法是指教師在完成故事的講述之后,學(xué)生根據(jù)教師所要求的實(shí)踐內(nèi)容完成相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的方法。故事實(shí)踐法需要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的思想品德知識(shí),在實(shí)踐中使學(xué)生有更深刻的理解。

      故事實(shí)踐法應(yīng)用中需要學(xué)生明確教師講述的故事內(nèi)容,根據(jù)其理解完成故事實(shí)踐活動(dòng)。例如教師在講述關(guān)于“家庭結(jié)構(gòu)”相關(guān)的故事,教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查學(xué)生個(gè)人家庭情況,了解學(xué)生個(gè)人家庭結(jié)構(gòu),使學(xué)生在調(diào)查中自動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)家庭結(jié)構(gòu)的知識(shí),更在生活中懂得孝敬父母長(zhǎng)輩、友愛(ài)兄弟姐妹,在品德教育中有一定的效果。

      教師在故事教學(xué)中的注意事項(xiàng)

      1、故事聯(lián)系實(shí)際生活

      教師在教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)時(shí),應(yīng)該注意所應(yīng)用故事是否能夠聯(lián)系實(shí)際生活。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速,教師的`故事教學(xué)應(yīng)盡量選擇符合時(shí)代發(fā)展的故事,緊密貼近生活。有些教師過(guò)于注重傳統(tǒng)教育的思想灌輸,故事教學(xué)中對(duì)學(xué)生的品德方面培養(yǎng)多用《論語(yǔ)》、《孟子》等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣較小,教師還應(yīng)結(jié)合其他故事進(jìn)行教學(xué)。

      2、教學(xué)注重課堂氣氛

      教師課堂教學(xué)中的氣氛是非常重要的,即使教師有較為精彩的故事,但課堂氣氛沉悶、學(xué)生跟不上教師的課堂節(jié)奏,也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)行一些課堂活動(dòng),營(yíng)造輕松明快的課堂氣氛,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

      3、運(yùn)用多種形式教學(xué)

      教師可以通過(guò)放映故事短片等形式完成故事教學(xué),也可以通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)演繹故事。運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)可以是學(xué)生更加活躍,教學(xué)效果相對(duì)于教師單純進(jìn)行故事講述更有吸引力,效果更好。

      結(jié)束語(yǔ)

      教師想要達(dá)到較好的教學(xué)效果,還需要從教學(xué)方法上尋找創(chuàng)新與突破。在初中思想品德的教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、綜合素質(zhì)、理解能力,與教材知識(shí)、思想品德相結(jié)合,在故事教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,將學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為更有助于記憶和理解的故事學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)中需要不斷研究教學(xué)發(fā)展規(guī)律、跟進(jìn)時(shí)代腳步,以求引起學(xué)生更多的共鳴,與學(xué)生相互促進(jìn)、使思想品德學(xué)科的教學(xué)更有意義和價(jià)值。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鮑丹丹.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué),20xx.

      [2]趙俊飛.基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[D].河北師范大學(xué),20xx.

      [3]孫巧玲.幼兒教師應(yīng)用故事教學(xué)法的質(zhì)性研究[D].青海師范大學(xué),20xx.

    教育教學(xué)的故事2

      我是一名小學(xué)音樂(lè)教師,在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了,在這些年的教學(xué)中,我慢慢體會(huì)到,要上好一節(jié)課并不難,難的是要上好每一堂課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解,把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的。在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事,事情雖小,但也慢慢完善著我對(duì)音樂(lè)教育的理解。

      我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂(lè)課,針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課,我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子,這一招,總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂(lè)課。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。

      記得那一堂音樂(lè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名,我問(wèn)小朋友,你們有沒(méi)有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)“老師,那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話(huà)聽(tīng)到這,我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在,我剛接觸到音樂(lè)時(shí),也何嘗不是將這七個(gè)音樂(lè)符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先,我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后,又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí),興趣不是很高。我想了又想:為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂(lè)王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開(kāi)始行動(dòng)了起來(lái),等我話(huà)一說(shuō)出來(lái),就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō):“李老師,李老師,能讓我來(lái)試一試嗎?”還有幾個(gè)小朋友甚至離開(kāi)座位來(lái)扯著我的衣角,要我叫他表演。于是,我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,來(lái)跟著他表演。看著孩子們的`表演,孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作,看著,孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),他們對(duì)這些音很快就全掌握了。

      二年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè),大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,要避免過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ),要善于將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà),多多以輕松快樂(lè)的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。這就是我在音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)小故事。

    教育教學(xué)的故事3

      身為一名小學(xué)教師,我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生,雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的,但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃。所以一年?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的,所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí),不能僅是用“告知和管理”的固定方式,同時(shí)老師還應(yīng)該在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事,這樣的話(huà)不但會(huì)很好的`幫助小學(xué)生成長(zhǎng),而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

      記得在我教學(xué)的第二年,有一節(jié)課我晚了幾分鐘,于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄,而孩子們一看到我站在門(mén)口,也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室,并給他們講了一個(gè)小故事。

      從前有一位木匠活干的非常好的老木匠,凡是出自他的手的房子,不但美觀(guān)而且結(jié)實(shí)牢固,所以他的老板也是一直都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了,但是他的老板卻再要他建一座房子,對(duì)此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材,和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后,就把這座危房交給了他的老板,但是他的老板卻給了他一把鑰匙,并且還說(shuō)了一句:“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物。”老木匠聽(tīng)后頓時(shí)會(huì)很萬(wàn)分。

      同學(xué)們老師的故事講完了,其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子,而你們的每一次作業(yè),或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的,住進(jìn)去就會(huì)舒適安全;但是建的粗濫的,住進(jìn)去一定非常危險(xiǎn)。

      故事說(shuō)完之后,我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了,因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭,而且班上的小班長(zhǎng)更是站起來(lái)對(duì)我說(shuō)了聲“老師我們錯(cuò)了”。

      可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫助的。

    教育教學(xué)的故事4

      本次帶著孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候,每次走到葡萄架底下,孩子們就會(huì)喊:“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛(ài)的葫蘆,孩子們仰著小臉,伸手指點(diǎn)著,在討論著哪個(gè)葫蘆大,哪個(gè)葫蘆小。“先請(qǐng)小朋友數(shù)一下那上面掛著幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地?cái)?shù)起來(lái):“1、2、3……15,一共15個(gè)。”高暢說(shuō):“老師,我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”于是我們又?jǐn)?shù)了一遍,結(jié)果,孩子們又說(shuō):“老師,我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后,我跟孩子們說(shuō):“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說(shuō):“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù):“1、2、3、4、5、6,一共有6個(gè)!薄拔覀?cè)贁?shù)一數(shù)有幾棵樹(shù)吧。”永勝提議,之后我們又?jǐn)?shù)了葡萄架下的欄桿,數(shù)了幼兒園的玩具,孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數(shù)一數(shù)。我想,對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),這樣就已經(jīng)足夠了吧,會(huì)點(diǎn)數(shù),會(huì)在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數(shù),與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過(guò)如此了。

      可是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單,一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的啟示。

      “宋媽媽?zhuān)襾?lái)了!”話(huà)音剛落,一個(gè)小人撲到了我的懷里。“哎,你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友!币?yàn)楹⒆觼?lái)得比較早,班上只有兩個(gè)小朋友,加上宋老師,總共有3個(gè)人,欣妤說(shuō):“給你1朵,給他1朵,給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花,欣妤說(shuō):“再分一次吧!”然后又給了每人1朵,自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余,我一下子就想到了數(shù)學(xué)里的除法:7朵花是被除數(shù),3個(gè)人是除數(shù),商是2朵花,余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法,對(duì)“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無(wú)所知,但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義:將一個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分配,每個(gè)人各得多少,最后還剩下多少。

      此時(shí)游戲并沒(méi)有結(jié)束呢,一會(huì)兒,小朋友都想玩玩具了,就把花還給了欣妤,欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排,一邊排一邊數(shù),“啊,7朵花,1、2、3、4、5、6、7,紅色朋友在哪里?在這里,在這里,紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個(gè)數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲,自己給自己鼓了掌之后,欣妤自言自語(yǔ)地說(shuō):“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方,然后又把最后1朵放在了第2朵的下方,依次在第3朵的'下方也放了1朵,欣妤說(shuō):“怎么不一樣多了,剩下1朵放旁邊吧,每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊(duì)情況和剩下的最后1朵花,好像心有不甘地說(shuō):“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣,排成3排,每排2朵,還是剩下1朵,欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3,在孩子有趣的玩耍中得出了結(jié)果,但是孩子并未察覺(jué)。

      通過(guò)喇叭花的故事,我對(duì)數(shù)學(xué)的存在方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。孩子通過(guò)擺弄喇叭花,加強(qiáng)了對(duì)事物的感知和理解,開(kāi)發(fā)了探索精神,更好地發(fā)展了抽象思維,為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。

    教育教學(xué)的故事5

      1.吸引學(xué)生“鉆”進(jìn)去

      夸美紐斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!比绾卧陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,通過(guò)教材這個(gè)文本載體,將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁,融入到閱讀實(shí)踐之中,“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的情境導(dǎo)入新課:課件演示地球在宇宙中的美景,同時(shí)配樂(lè)配聲!霸诤棋珶o(wú)邊的宇宙中,群星閃爍,在太陽(yáng)系的家族里有一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交錯(cuò),周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’----這就是美麗的地球。地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀(guān),和藹可親!睂W(xué)生被眼前神秘的太空、優(yōu)美的.音樂(lè)、詩(shī)化的語(yǔ)言所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了,頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

      2.引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)”開(kāi)來(lái)

      《新課標(biāo)》提倡少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),無(wú)疑指明了只有多讀書(shū),才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在語(yǔ)文課上,教師要注重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到的情感熏陶,獲得的思想啟迪,并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)出真情實(shí)感。教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,課文講的是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)的一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn),反映了兒童對(duì)求知的渴望和孩子們驚人的想像力。教師引導(dǎo)學(xué)生想像,假如這件事發(fā)生在你身上,你會(huì)怎么辦?學(xué)生興奮不已,紛紛發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解,繼而交流了他們各自童年的發(fā)現(xiàn)----“我發(fā)現(xiàn)了兔子的眼睛為什么是紅的”“我發(fā)現(xiàn)雞與蛋的關(guān)系”“我發(fā)現(xiàn)了月亮中的嫦娥愛(ài)搬家”……學(xué)生創(chuàng)造的火花迸發(fā)開(kāi)來(lái),匯成了一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的童年詩(shī)篇。學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮,并在學(xué)習(xí)中感受到了創(chuàng)新的成功和喜悅。

    教育教學(xué)的故事6

      【教學(xué)前后】

      這是我語(yǔ)文教學(xué)中又一次新的嘗試。

      記得去年春天,我校按慣例將舉行“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)比賽”,這是對(duì)全校教師課堂教學(xué)當(dāng)時(shí)能力的一次考察,也是給教師們提供了一次展示自我的機(jī)會(huì)。那時(shí),我正擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教師。而一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)。我們使用的是新改編的實(shí)驗(yàn)教材,在過(guò)去的基礎(chǔ)上,增加了識(shí)字量。那么,識(shí)字教學(xué)的方法也不能因循守舊了,必須按照新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變革。因此,這次教學(xué)比賽也必須體現(xiàn)新的教育觀(guān)念,體現(xiàn)新課標(biāo)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字的要求。

      我將這次教學(xué)比賽當(dāng)作鍛煉、提高自己的一個(gè)機(jī)會(huì),為了能真正有所收獲,從選課題到最后比賽結(jié)束,我經(jīng)歷了一次艱辛的精神跋涉。為了制作課堂教學(xué)所需要的多媒體課件,我連續(xù)三天加班至凌晨1點(diǎn),眼睛都熬腫了。而教案的設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)更是煞費(fèi)苦心、幾易其稿。寫(xiě)教案也是一種創(chuàng)作,而創(chuàng)作總是痛苦的。

      精心準(zhǔn)備過(guò)的課堂教學(xué)是精彩的、充實(shí)的。我作為執(zhí)教者在這次課堂教學(xué)中真正體會(huì)了教學(xué)的快樂(lè),體會(huì)到和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同收獲的成就感。而學(xué)生在這次學(xué)習(xí)中也找了新的學(xué)習(xí)方法,思維的火花在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以閃現(xiàn),觀(guān)察能力、審美能力和說(shuō)話(huà)能力都得到很好的培養(yǎng)。同時(shí),也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這次教學(xué)最后獲得老師們很高的評(píng)價(jià)。我深知這不僅僅是對(duì)我本次教學(xué)的肯定,更多的是對(duì)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的一種倡導(dǎo)和鼓勵(lì)。

      【大膽的選擇】

      其實(shí),比賽通知下來(lái)的時(shí)候我根本不知道自己該選擇教什么樣的課型。一般,比賽的時(shí)候老師們都選擇閱讀課的教學(xué),那么,我是不是也和大家一樣選閱讀課文呢?然而,我又想到我們縣教研室目前對(duì)低年級(jí)重點(diǎn)研究的是識(shí)字教學(xué),前不久還聽(tīng)過(guò)一次識(shí)字教學(xué)示范課,我能不能將聽(tīng)課所獲得的'感悟在這次教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用,鍛煉一下自己呢?盡管同事們告誡我識(shí)字教學(xué)太單調(diào),很難出彩。一時(shí),我的確變得左右為難、無(wú)所適從?墒,后來(lái)我又深思,教學(xué)比賽的目的也是為了推陳出新,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而提高課堂教學(xué)水平。那么,我參與比賽最終的目的不是為了獲獎(jiǎng),而是為了提高自己的課堂教學(xué)能力。過(guò)去,我們學(xué)校還沒(méi)有集體研究過(guò)識(shí)字課的教學(xué),那么就把這次比賽當(dāng)作一次校內(nèi)研究課吧。

      最終,我確定了教學(xué)主題

    教育教學(xué)的故事7

      身為一名小學(xué)教師,我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生,雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的,但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃。所以一年?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的,所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí),不能僅是用“告知和管理”的固定方式,同時(shí)老師還應(yīng)該在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事,這樣的話(huà)不但會(huì)很好的幫助小學(xué)生成長(zhǎng),而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

      記得在我教學(xué)的第二年,有一節(jié)課我晚了幾分鐘,于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的'就是一片亂哄哄。而孩子們一看到我站在門(mén)口,也頓時(shí)都停止了吼叫聲,我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室,并給他們講了一個(gè)小故事。

      從前有一位木匠活干的非常好的老木匠,凡是出自他的手的房子,不但美觀(guān)而且結(jié)實(shí)牢固。所以他的老板也是一直都很賞識(shí)他,眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了,但是他的老板卻再要他建一座房子,對(duì)此老木匠非常的生氣;于是他便用最次的木材,和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后,就把這座危房交給了他的老板,但是他的老板卻給了他一把鑰匙,并且還說(shuō)了一句:“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物。”老木匠聽(tīng)后頓時(shí)會(huì)很后悔。

      同學(xué)們老師的故事講完了,其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子,而你們的每一次作業(yè),或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的,住進(jìn)去就會(huì)舒適安全;但是建的粗濫的,住進(jìn)去一定非常危險(xiǎn)。

      故事說(shuō)完之后,我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了,因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭,而且班上的小班長(zhǎng)更是站起來(lái)對(duì)我說(shuō)了聲“老師我們錯(cuò)了”。

      可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫助的。

    教育教學(xué)的故事8

      前段時(shí)間,我班的主題活動(dòng)是《車(chē)子叭叭叭》。為了很好地開(kāi)展此活動(dòng),我們便發(fā)動(dòng)幼兒將家里的自行車(chē)、滑板車(chē)、扭扭車(chē)等車(chē)子帶到幼兒園,讓孩子在玩車(chē)的過(guò)程中獲得愉悅與知識(shí),初步激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。在家長(zhǎng)的支持下,好多孩子都帶來(lái)了不同的車(chē)子。可是,在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的初期,我發(fā)現(xiàn)了我班的`孩子存在著這樣的現(xiàn)象:有車(chē)的孩子只顧玩自己的車(chē)子,或者是有車(chē)的孩子之間相互換著玩,而沒(méi)車(chē)的孩子只能在旁邊眼巴巴地看。而在放學(xué)的時(shí)候,有的孩子嚷著要把車(chē)子帶回去。更有趣的是有一次中班的孩子來(lái)借了車(chē)子,當(dāng)兩個(gè)車(chē)子主人看見(jiàn)后,竟然哇哇大哭。孩子的種種表現(xiàn)引起了我的深思,該用什么方法來(lái)教育這些小不點(diǎn)兒呢?

      周一下午有一節(jié)課題談話(huà)課,我決定利用這一節(jié)課對(duì)孩子進(jìn)行教育。我知道孩子們特別喜歡聽(tīng)故事,于是,我便把孩子的表現(xiàn)編成一個(gè)故事,再讓孩子在聽(tīng)完故事后圍繞這樣的問(wèn)題討論:如果別人有了好玩的玩具,你的心里是怎么想的?你把車(chē)子帶來(lái)了,應(yīng)該什么時(shí)候帶回去?別的班級(jí)的小朋友來(lái)借,你愿意嗎?為什么?(剛好那天大班的一個(gè)小朋友帶來(lái)了小兔子,我利用課間和孩子們一起借來(lái)觀(guān)看了。)雖然孩子還很小,但他們也有一定的是非觀(guān)念。通過(guò)聽(tīng)故事和討論,他們終于明白了這樣一個(gè)道理:有了好玩的玩具要共同分享。在家聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà),在園聽(tīng)老師的話(huà)……

      此次談話(huà)以后,我發(fā)現(xiàn)很多孩子變了,他們?cè)谕孳?chē)時(shí)不僅愿意借來(lái)借去,還能共同合作;放學(xué)時(shí)再?zèng)]有孩子鬧著要把自己的車(chē)子帶回家;后來(lái)又有大班的孩子來(lái)借車(chē)進(jìn)行活動(dòng),孩子們也能坦然處之。孩子們變了,我也嘗到了故事教育的甜頭。從此,孩子的小錯(cuò)誤、孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì)將這些編成通俗易懂的故事來(lái)教育和鼓勵(lì)孩子,取得了很好的教育效果。

    教育教學(xué)的故事9

      教師是人類(lèi)靈魂的工程師,教師是人類(lèi)文明的傳承者,教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數(shù)頂桂冠,每一頂都那么誘人,這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。

      今年,幸運(yùn)的我如愿以?xún)敵蔀閄X中心小學(xué)一名光榮的人民教師,第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂,感覺(jué)一切都是那樣美好,然而,醉酒方知為師難!才幾天工夫,我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空,面對(duì)一大群麻雀似的孩子們,我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺(tái)站上去容易,要站好可真難啊!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎?我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(zhǎng)看破了我的心事,對(duì)我說(shuō):“教師工作是細(xì)致的,繁瑣的,有時(shí)候甚至很苦很累,但必須記住教師干的是良心的活!甭(tīng)了這些話(huà)后,我很慚愧,也豁然開(kāi)朗!捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照!

      此后,在校長(zhǎng)的建議下,沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課,學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)。我也有了一個(gè)執(zhí)著的信念,要全身心的投入教育事業(yè),努力工作不斷進(jìn)取,盡我所能,讓每一個(gè)學(xué)生能成人,讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心,”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念,已成為我從教的最高準(zhǔn)則,在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。

      還記得開(kāi)學(xué)第二周,我們班有個(gè)叫少博的小男孩,能說(shuō)會(huì)道很可愛(ài),可是在學(xué)習(xí)方面,他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了,上課時(shí)注意力不集中,做作業(yè)動(dòng)作很慢,不肯動(dòng)腦筋,書(shū)面作業(yè)相當(dāng)潦草,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,我找他談話(huà),希望他遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)能改,爭(zhēng)取進(jìn)步,可是剛說(shuō)完后,第二天就又犯了,上課竟然變本加例,當(dāng)時(shí)真的心

      都冷了,想想還是算了,要不放棄吧,但又覺(jué)得非常不干心,不能因一點(diǎn)困難就退縮,我要對(duì)得起自己的良心,我一定要轉(zhuǎn)化他!

      為了轉(zhuǎn)化他,我采取了以下措施:

     、傥蚁茸屗J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,做為學(xué)生應(yīng)該尊重老師團(tuán)結(jié)同學(xué),樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。

     、谠谂淖鳂I(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵(lì)語(yǔ)言,盡可能的`激發(fā)他的進(jìn)步。例如:這次作業(yè)很棒,有進(jìn)步;老師其實(shí)很喜歡你,如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等。

     、墼谡n堂上,反復(fù)地提問(wèn)他問(wèn)題,在回答正確時(shí),我毫不吝舍地給予肯定,表?xiàng),回答錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)稍微引導(dǎo)他,讓他再想想。

     、苷n后,我會(huì)詢(xún)問(wèn)他旁邊的同學(xué),看一下他的表現(xiàn)情況,以及在生活上家庭上的一些情況。

      一周以后,我發(fā)現(xiàn)他的情況有所好轉(zhuǎn),注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了,作業(yè)安時(shí)完成,回答問(wèn)題也積極了,于是,我開(kāi)始反思這種情況,我發(fā)現(xiàn),我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)其他情況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上,效果是一樣的,都有了很大的進(jìn)步。

      從這件事中,我深刻認(rèn)識(shí)到,要做好一個(gè)老師必須因材施教,循循善誘常言道:”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的,教師必須深入了解,弄清學(xué)生的行為習(xí)慣及落后的原因,因材施教,因人而異正確引導(dǎo)。

    教育教學(xué)的故事10

      沒(méi)有驚天動(dòng)地,沒(méi)有氣吞山河,沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利,沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù),也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸,只是那么普普通通、平平常常,平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中,就在我的身邊,涌現(xiàn)出許多感人的故事。

      在我們文小,我身邊的榜樣有很多,中青年教師就不必說(shuō)了,他們精力充沛,積極向上,他們的青春讓我感動(dòng);老教師個(gè)個(gè)勝似“老黃忠”,寶刀不老,他們的無(wú)私奉獻(xiàn)讓我感動(dòng)。

      先說(shuō)說(shuō)他吧,在教學(xué)中一如他的為人,數(shù)年如一日,勤勤懇懇地工作,孜孜不倦地育人,做得踏踏實(shí)實(shí),卓有成效。他就是年齡已達(dá)五十七歲的.李金安老師。時(shí)間、精力的奉獻(xiàn)和犧牲在他身上體現(xiàn)的尤為突出,他每天早上總是五點(diǎn)起床,六點(diǎn)半到校,組織值日生打掃衛(wèi)生,指導(dǎo)學(xué)生有序有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。下午學(xué)生全部離校后,才騎著摩托車(chē)回家。他不僅早到晚歸,而且課堂教學(xué)水平高。聽(tīng)過(guò)李老師的師生都說(shuō):“李老師的課堂教學(xué)真精彩!真棒!”。學(xué)校對(duì)于他的概念如同自己的家,他的許多準(zhǔn)備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節(jié)假日進(jìn)行的,還會(huì)經(jīng)常把工作帶到家中,工作到深夜。每學(xué)期,他所任教的學(xué)科,學(xué)生的知識(shí)與能力測(cè)評(píng)的及格率與優(yōu)秀率總能達(dá)到雙百。他站在大家面前的時(shí)候就總是表現(xiàn)出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué),讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻(xiàn)犧牲的行動(dòng)……

      再來(lái)說(shuō)說(shuō)總務(wù)崔振乾老師,平時(shí)分管后勤工作,不計(jì)報(bào)酬,不講得失,每年都主動(dòng)加班。學(xué)校的公用物品壞了,他并沒(méi)有直接去購(gòu)買(mǎi),而是利用平時(shí)休息的時(shí)間來(lái)修理,為學(xué)校減少了許多額外的開(kāi)支。學(xué)校食堂安全衛(wèi)生的監(jiān)督,花圃的修剪,教室等公共場(chǎng)所的消殺,甚至是學(xué)校的清潔衛(wèi)生、下水道的疏通,等等,他總是像一臺(tái)不知疲倦的機(jī)器不知疲倦地高速運(yùn)轉(zhuǎn)著。他用自己樂(lè)觀(guān)的態(tài)度、積極向上的精神和無(wú)限的創(chuàng)造去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,他做的雖是很平常的小事,但他從每一件平凡的小事做起,愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實(shí)、勤勞、愛(ài)心、聰明才智和默默的奉獻(xiàn),贏(yíng)得了領(lǐng)導(dǎo)、同事的贊譽(yù)。積極的心態(tài)是他對(duì)待所有一切事物的源動(dòng)力,學(xué)校有大事小情他都積極獻(xiàn)策、早來(lái)晚走,帶動(dòng)全體教師出色的完成工作……

      感人的故事還有很多很多,在文小這片凈土上,每天都上演著這樣的一個(gè)個(gè)感人的故事,這些故事感動(dòng)著孩子、感動(dòng)著老師、感動(dòng)著家長(zhǎng)、感動(dòng)著每一個(gè)人。

    教育教學(xué)的故事11

      《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,照顧到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學(xué)生的興趣;诖,我立足于課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)出了一些能激勵(lì)、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式,以活躍課堂氣氛、提高課堂效率:

      一、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做

      例如,在教完1—10的`數(shù)字后,我讓孩子們拿出小棒,如果老師發(fā)出的指令是:“Ten!眲t學(xué)生取出小棒用英語(yǔ)數(shù)數(shù),這樣既玩了,又復(fù)習(xí)了數(shù)字,一舉兩得。又如,在教學(xué)Body時(shí),我讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲,即老師發(fā)指令,學(xué)生邊做動(dòng)作,邊重復(fù)身體部位名稱(chēng)。如老師說(shuō):“Touch your mouth!睂W(xué)生邊指著自己的嘴巴,邊說(shuō):“Mouth mouth,this is my mouth!边@樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力,又加深了學(xué)生的記憶。

      二、演演、說(shuō)說(shuō)、做做

      表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑,小學(xué)生更有愛(ài)表現(xiàn)的欲望,如在教學(xué)Animal時(shí),讓孩子們抓住每種小動(dòng)物的特征,邊讀單詞邊做動(dòng)作,邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片,整個(gè)課堂就像是一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物園,學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng),情結(jié)高漲。在教學(xué)活動(dòng)中,我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌。因此,在教學(xué)中,適時(shí)地教一些英語(yǔ)歌曲,既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,又可以增強(qiáng)記憶,活躍氣氛。

      三、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)

      這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來(lái),從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如,在學(xué)習(xí)hot,cold,rainy,windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示單詞的意思。如:戴草帽或搖扇子表示hot,打傘或穿雨衣表示rainy,頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示用windy,戴墨鏡表示sunny,打雨傘、搖扇子表示hot and rainy…。由此,我認(rèn)為趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力,這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。

      但是,凡事皆有度,趣味活動(dòng)也不是萬(wàn)能的,如果教師把握不好時(shí)機(jī)和深度,那么有時(shí)反而會(huì)使教學(xué)步入誤區(qū)。例如,我遇見(jiàn)一個(gè)學(xué)生,聽(tīng)說(shuō)他剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),就問(wèn)他:“小貓用英語(yǔ)怎么說(shuō)?”他回答:“小花貓,喵喵喵,cat cat是小貓!蔽矣謫(wèn)他:“蘋(píng)果怎么說(shuō)?”他說(shuō):“蘋(píng)果是apple,apple apple是蘋(píng)果。”對(duì)他而言,小貓、蘋(píng)果的英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)是一個(gè)整體,每次他都必須經(jīng)過(guò)兒歌這段思維才能想起英文單詞。還有,老師常常愛(ài)把要學(xué)的英語(yǔ)句子編成歌曲教給孩子們唱,這種形式學(xué)生很喜歡,可是有的時(shí)候單詞的發(fā)音會(huì)因?yàn)閱渭冇细枨恼{(diào)子而被扭曲,由此導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn),反而收不到好的效果。所以我認(rèn)為,我們?cè)谔岣哒n堂趣味性的同時(shí),一定要把握好時(shí)機(jī)和方法,讓孩子們既學(xué)到正確無(wú)誤的語(yǔ)音、單詞和句子,又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

    教育教學(xué)的故事12

      記得從分部回到本校,我剛接手了二(13)班體育教學(xué)。以我的經(jīng)驗(yàn),只有給學(xué)生留下“嚴(yán)肅”的第一印象才能鎮(zhèn)住他們。然而當(dāng)我看到那一張張稚氣的臉時(shí),我不禁為自己準(zhǔn)備了多時(shí)的那副表情而感到后悔。他們的身軀還是如此的幼小,他們的聲音還是如此的稚嫩。我恍然大悟,我面對(duì)的他們,僅僅是一群孩子!

      我一時(shí)不知所措,只得露出了微笑,孩子們見(jiàn)我笑了,就本能地活躍起來(lái),都想更多地了解他們的新老師。我與孩子們的交流在歡快的氣氛中進(jìn)行著。我一邊上著課,一邊心中在納悶,我今天是怎么了?這是在上課嗎?我是不是笑得太多了?可一見(jiàn)孩子們天真無(wú)邪的笑臉,我那以前上課一直板著的臉,就完全被他們?nèi)诨恕?/p>

      我突然想起一個(gè)問(wèn)題,便隨口問(wèn)了!靶∨笥褌,你們最喜歡上什么課呀?”剛問(wèn)完,小孩子就你一言我一句的爭(zhēng)著回答!拔蚁矚g語(yǔ)文”“我喜歡英語(yǔ)”“體育”……各種各樣的答案都有。從我的眼角里看到一個(gè)小朋友壞壞的笑著,還舉起他一只胖嘟嘟的小手,嘴里還不斷說(shuō)著“我來(lái)說(shuō),我來(lái)說(shuō)!”我沒(méi)有猶豫便叫他站起來(lái)回答。他快速站起來(lái),給了我一個(gè)賊賊的笑容,說(shuō)“老師,你蹲下來(lái),我告訴你!蔽揖尤缓苈(tīng)話(huà)地蹲下來(lái),“我最喜歡下課,可下課那么短,上課那么長(zhǎng)!”邊說(shuō),邊用手比劃著下課多么短,上課多么長(zhǎng)。他剛說(shuō)完教室里便開(kāi)始有些鬧哄哄的了,我只聽(tīng)見(jiàn),“對(duì)的對(duì)的,我也喜歡下課!边有的笑,有的附和,有的討論。我重新直起身子,又叫了幾個(gè)小朋友起來(lái)回答。然而,第一個(gè)小朋友那句簡(jiǎn)短的回答卻一直回響在我的耳邊。

      是啊,他們才多大!玩是孩子的天性,老師也得尊重孩子的天性。我突然覺(jué)得自己太不了解他們了,真該多蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。老師在孩子們的眼里永遠(yuǎn)是那么的威嚴(yán),那么的不可接近,也永遠(yuǎn)在學(xué)生面前樹(shù)立著“高大”的形象,使得孩子們對(duì)老師多多少少有幾分畏懼。然而老師要的不是孩子們的畏懼,老師要他們快樂(lè),要他們無(wú)憂(yōu),要他們成材。我想老師真該蹲下來(lái),走進(jìn)孩子們的世界,成為他們的朋友,用心去聆聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè),真正融入到他們中間去,只有這樣,才能讓孩子們?cè)谄降、民主、快?lè)的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。我似乎對(duì)今后的工作有了方向,也更清楚地找到了自己的位置。

      我回頭看了看剛才讓我蹲下的那個(gè)孩子,心中說(shuō)了聲謝謝。孩子無(wú)意的一句話(huà),卻讓我的思緒飄了這么遠(yuǎn)。

      由此,我不由得聯(lián)想到當(dāng)前的新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程改革要求我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的充分發(fā)揮,給子學(xué)生更多自主思考的空間以及構(gòu)建平等的'師生關(guān)系等等,今天的教育不再崇尚“一日為師,終身為父”的傳統(tǒng)觀(guān)念,教師不能只是站在三尺講臺(tái)上高高在上地“傳道、授業(yè)、解惑”,而應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的合作者,要想真正成為學(xué)生的合作者,教師不僅身體要走近學(xué)生,更為關(guān)鍵的是心要貼近學(xué)生,與學(xué)生交流,一起活動(dòng),學(xué)會(huì)理解學(xué)生,尊重學(xué)生,共享其思維方法和思維成果,共建和諧的教學(xué)氛圍。

      曾記得宋代詩(shī)人蘇軾說(shuō)得好:“若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不于君指上聽(tīng)?”它啟示我們:只有共鳴,才會(huì)有美妙的琴聲同理,當(dāng)教師與學(xué)生達(dá)到心心相通、彼此理解的時(shí)候,教育才會(huì)達(dá)到美妙的境界在新課程改革中,教師要打破傳統(tǒng)的莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色,學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)看學(xué)生”,換位思考,從學(xué)生的視角來(lái)看問(wèn)題,建立平等的師生關(guān)系。在我們的教育教學(xué)中,如果能以學(xué)生的眼光來(lái)審視,很多的問(wèn)題會(huì)迎刃而解,也給自己的教育教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。

      曾經(jīng)聽(tīng)到有一位老師說(shuō)過(guò):“為什么我們的笑容如此燦爛,是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生愛(ài)得深沉!為什么我們?nèi)绱俗孕牛且驗(yàn)槲覀兡軌蜷_(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)!”當(dāng)民主、平等的教育理念和博大的知識(shí)、智慧緊密相碰,在學(xué)生心中彈奏出樂(lè)曲的時(shí)刻,我相信,教育公平的圣火將會(huì)在神州大地越燃越烈;教育藝術(shù)的明燈就會(huì)在神圣的三尺講臺(tái)上高高掛起!教育的未來(lái)定會(huì)如破筍之竹、似展翅雄鷹般一飛沖天!

    教育教學(xué)的故事13

      陶行知說(shuō):“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”老師習(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。

      教學(xué)《冰花》一課時(shí),我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖,并提問(wèn):玻璃上的冰花像什么?同學(xué)都說(shuō)像小草,像白云,像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō):“像棉花糖!痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑,而是繼續(xù)問(wèn)他:“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢?”這位同學(xué)回答道:“冰花是白色的,棉花糖也是白色的;冰花看起來(lái)軟綿綿的,棉花糖也是軟綿綿的!蔽衣(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生:“大家覺(jué)得像嗎?”大家都說(shuō)像,我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到,這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子,眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅,臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候,老師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué),沒(méi)有讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà),也許在同學(xué)們的笑聲中,他會(huì)更加的不積極回答問(wèn)題,更加的不自信。

      曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩,學(xué)習(xí)興趣不高,注意力不集中,在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里,急在心上。一次上課,她讀的句子很優(yōu)美,我趕緊順勢(shì)表?yè)P(yáng):“你讀得真棒!聽(tīng)你的朗讀真是一種享受!”并獎(jiǎng)給她三朵小紅花。這時(shí),孩子的`臉上喜形于色,想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲,像只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛回了自己的座位上。此后,我發(fā)現(xiàn)琪琪在課堂上眼睛有神了,坐姿端正了,書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了,獨(dú)立能力強(qiáng)了?吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步,我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎?教師的鼓勵(lì)不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。

      教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護(hù)”,及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)不但能彰顯教育的非凡魅力,還極有可能會(huì)發(fā)揮神奇的作用!

    教育教學(xué)的故事14

      我從事初中思想品德教學(xué)工作已經(jīng)十年了,這些年的教育教學(xué)工作使我深深體會(huì)到:中學(xué)政治課學(xué)生不愛(ài)學(xué),教師教學(xué)累,授課效果卻不太理想。通過(guò)不斷的教學(xué)體會(huì),我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生,教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力,還有感情也就是教師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰,盼望老師的理解,同時(shí)更害怕受到來(lái)自老師的傷害。所以和學(xué)生相處,必須用真心去接納學(xué)生,用真情去投入,并且對(duì)象是全體學(xué)生。 我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力,那么這樣的教師一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn),一定會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的,但過(guò)程中需要進(jìn)行不斷反思,并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。

      確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀(guān)念。我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到,教師的教,是為了學(xué)生的學(xué),離開(kāi)了學(xué),教就沒(méi)有了存在價(jià)值。因此,提高課堂教學(xué)的的主觀(guān)能動(dòng)性,注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),理解、說(shuō)明問(wèn)題的能力,而教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的"引路人",主要起激勵(lì),組織、點(diǎn)撥的作用。一句話(huà),課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),讓他們參與教學(xué)過(guò)程。 就拿我去年教學(xué)節(jié)開(kāi)設(shè)的一節(jié)公開(kāi)課來(lái)說(shuō),課題是“認(rèn)識(shí)自我”,由于是公開(kāi)課,所以要試講幾次,那我就拿試講課和公開(kāi)課對(duì)比來(lái)講一下初中政治教學(xué)。 試講課我首先以一則神話(huà)故事—逞強(qiáng)的青蛙導(dǎo)入教學(xué),通過(guò)學(xué)生的閱讀,然后回答,青蛙為什么會(huì)死?學(xué)生回答因?yàn)闆](méi)有自知之明。從而進(jìn)入新課的講解,在講解過(guò)程中,也注意設(shè)置了情境,用公交車(chē)上的一幕幕通過(guò)學(xué)生的分析來(lái)揭示,人不僅具有外在美,更重要的是內(nèi)在美;緊接著我又設(shè)置了兩張表格來(lái)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),學(xué)會(huì)全面地認(rèn)識(shí)自己。最后教師加以小結(jié)。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)覺(jué)得已經(jīng)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,但實(shí)際上課堂氣氛不活躍,沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以,孩子們?cè)谡n堂上的收獲也較少,沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。課后,同事給我提了很多寶貴的意見(jiàn),我根據(jù)他們的意見(jiàn)結(jié)合自己的思考將整節(jié)課進(jìn)行了修改,所以,公開(kāi)課有了一定的修改。 在公開(kāi)課上,我首先將情境導(dǎo)入作了較大的修改,將原先的故事刪除,改為照鏡子活動(dòng),由我首先拿出一面小鏡子照照自己,向?qū)W生說(shuō):“今天的氣色還不錯(cuò),滿(mǎn)精神的”,然后將鏡子傳遞給學(xué)生,讓他們也照一照自己,并依次傳遞給每一個(gè)同學(xué),然后,我再問(wèn)同學(xué),照過(guò)鏡子后,你看清自己了嗎?由此導(dǎo)入教學(xué)。這樣我發(fā)現(xiàn),孩子的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,也為下面的教學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中將公交車(chē)上的場(chǎng)景由原先的簡(jiǎn)單圖片呈現(xiàn),換用了fiash動(dòng)畫(huà),這樣也一下子吸引了孩子們的眼球,回答起問(wèn)題來(lái)也比試講課容易、準(zhǔn)確得多。緊接著的兩張有缺點(diǎn)的表格我繼續(xù)沿用了,但在學(xué)生回答時(shí)我卻注意挖掘孩子的答案,進(jìn)行及時(shí)的教育,例如:有一個(gè)孩子平時(shí)有不遵守紀(jì)律的`缺點(diǎn),有愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn),他已經(jīng)看到了這一切,較全面地看待了自己,我就對(duì)他加以及時(shí)的表?yè)P(yáng),而且,我發(fā)覺(jué)這節(jié)課他十分地遵守紀(jì)律,而且積極回答問(wèn)題,表現(xiàn)很好。所以,我有及時(shí)地對(duì)他加以鼓勵(lì),讓他明白人不是一層不變的,缺點(diǎn)是可以改掉的,今天你就做得很棒,以后要繼續(xù)努力。.這樣一來(lái),讓這個(gè)孩子在這節(jié)課上真的有所收獲,真正長(zhǎng)大了。我也抓住這一時(shí)機(jī)以這個(gè)孩子的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)作為課堂小結(jié),顯得十分的自然?偟膩(lái)說(shuō),這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,課堂氣氛活躍,而且孩子通過(guò)這節(jié)課也確實(shí)有所收獲,所以,是成功的。 兩節(jié)課的教學(xué)效果后節(jié)明顯好于前街,這一對(duì)比讓我對(duì)初中政治教學(xué)有個(gè)更深的思考:在政治教學(xué)中,一個(gè)良好的開(kāi)頭可以使后面的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,所以,趣味性的情景導(dǎo)入非常重要;現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以刺激學(xué)生的多個(gè)感官,從而使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)中積極思考;初中政治教學(xué)的事例列舉一定要符合學(xué)生的身份,這樣才能引起共鳴,讓學(xué)生真正融入教學(xué);每節(jié)課的教學(xué)要讓孩子有所收獲,所以,對(duì)于孩子在課堂上表現(xiàn)出的與課堂教學(xué)有關(guān)的行為和表現(xiàn)時(shí),要能及時(shí)地加以點(diǎn)評(píng),讓他今后的行為朝著健康的方向發(fā)展,這也正是七年級(jí)政治教學(xué)的最終目的?偟膩(lái)說(shuō),初中政治教學(xué)的趣味性和實(shí)用性很重要,還有很多需要去探討和研究,在今后的教學(xué)中一定及時(shí)總結(jié),這樣才能不斷提高教學(xué)水平。

      激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)課前時(shí)事演講和音樂(lè)穿插教學(xué)效果很好。 課前演講有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣,使大家自我表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足。首先,教師要對(duì)學(xué)生的時(shí)事演講提出明確要求:必須是國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大時(shí)事新聞;必須有自己的評(píng)論;時(shí)間不超過(guò)3分鐘;不許播報(bào)娛樂(lè)新聞和廣告。 初中生由于身心發(fā)育逐漸成熟,其自尊心、自信心日趨強(qiáng)烈,希望自己得到別人的贊揚(yáng)和認(rèn)同,反感別人對(duì)自己喋喋不休的說(shuō)教,并有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。課前時(shí)事演講正好符合學(xué)生的這種心態(tài),所以很受學(xué)生歡迎。課前時(shí)事演講有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解、掌握,拓展學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。比如在講《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課時(shí),有位學(xué)生就以近幾年來(lái)沙塵暴頻繁襲擊北方,我們縣也出現(xiàn)浮塵天氣這一事件發(fā)表了見(jiàn)解。他認(rèn)為這是某些人為了一己私利而損害國(guó)家和集體的公共財(cái)產(chǎn),他大聲呼吁同學(xué)們要勇于挺身而出,和破壞環(huán)境的行為作斗爭(zhēng),并把著眼點(diǎn)放在大家要“保護(hù)環(huán)境”這一主題上來(lái)。演講結(jié)束了,學(xué)生的熱情依然很高漲,此時(shí)我開(kāi)始了這一課的講解,收到了很好的教學(xué)效果。 另一種教學(xué)方法是課中穿插音樂(lè),這可以在一定程度上吸引學(xué)生注意力,改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)政治課枯燥無(wú)聊的看法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。 在講《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》一課時(shí),我給學(xué)生們放了一首傅笛生的《眾人劃槳開(kāi)大船》:“一只竹篙耶,難渡汪洋海;眾人劃槳吆,開(kāi)動(dòng)大帆船;一棵小樹(shù)耶,弱不經(jīng)風(fēng)雨;百里森林吆,并肩耐歲寒,耐歲寒??”通過(guò)這首慷慨激昂的歌曲,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生們明白了,社會(huì)主義 現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)僅憑一人之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要大家心連心手挽手,才能最終實(shí)現(xiàn)。 此外,在教學(xué)實(shí)踐中,我還嘗試過(guò)插播公益廣告、通過(guò)小品演繹教材內(nèi)容等方法。實(shí)踐證明,這些方法都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

      總之,教無(wú)定法,教學(xué)有法。只要我們廣大政治教師與時(shí)俱進(jìn)。緊跟時(shí)代的步伐,努力提高自身的全面素質(zhì),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口,大膽搞好教學(xué)改革和創(chuàng)新,勇于探索,思想政治課是可以為學(xué)生所喜愛(ài)的。

    教育教學(xué)的故事15

      從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)六年了,這六年是辛苦的六年,也是快樂(lè)的六年,因?yàn)樵诿恳淮蔚慕虒W(xué)工作中,你總能收獲一份成就感。

      有一次在上課的時(shí)候,教學(xué)內(nèi)容是Whatareyoudoing?當(dāng)課堂很順利地進(jìn)行到一半時(shí),突然有一位同學(xué)叫起來(lái):“老師,有人在畫(huà)畫(huà)!”話(huà)音剛落,全班同學(xué)眼光一齊投向那位同學(xué)。而此時(shí)他卻沒(méi)放下手中的筆,還在繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。我知道,當(dāng)時(shí)如果一把奪過(guò)他的畫(huà)紙撕掉,或是大聲責(zé)罵他幾句,都能讓自己解氣。但轉(zhuǎn)念一想,我又強(qiáng)壓心中的怒火,走到他邊上,語(yǔ)氣平和地問(wèn):“Whatareyoudoing?(你在做什么呢?)也許他也沒(méi)想到我會(huì)這樣問(wèn)他,或許是他根本沒(méi)聽(tīng)懂我的問(wèn)話(huà),還是不知道怎么回答,他沒(méi)做聲。我轉(zhuǎn)向其他學(xué)生問(wèn)道:“Whocanhelphim?馬上有同學(xué)舉手做答:“Heisdrawing.”我請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)說(shuō):“I’mdrawing.”他輕聲地跟著說(shuō)了一遍,我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,加上一句:“Verygood!”

      在上面的這個(gè)故事中,我采取了與學(xué)生保持一致立場(chǎng)和先揚(yáng)后抑的方式。來(lái)個(gè)“順?biāo)浦邸,用?ài)心來(lái)打動(dòng)和征服他們,形成了課堂上師生輕松和諧的`氛圍,滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。

    教育教學(xué)的故事16

      今年剛接到班時(shí),一次語(yǔ)文課上,我發(fā)現(xiàn)張某同學(xué)從上課開(kāi)始到結(jié)束,本子都是空空的。據(jù)我觀(guān)察,她平時(shí)是個(gè)很活潑的孩子,愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,只有到了寫(xiě)字才表現(xiàn)得沉默。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)接觸,我了解到以前她很愛(ài)寫(xiě)字,但寫(xiě)得不好。有一次寫(xiě)字,老師批評(píng)她說(shuō):“人長(zhǎng)得挺漂亮,寫(xiě)的字可不怎樣樣呢!”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫(xiě)字,我意識(shí)到,這件事嚴(yán)重傷害了她那顆幼小的心靈,自卑和怯懦使她對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛(ài)寫(xiě)字,關(guān)鍵是要幫她樹(shù)立信心,讓她覺(jué)得“我能行!”以后她開(kāi)始寫(xiě)字時(shí),我個(gè)性關(guān)注她,經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭,親切地對(duì)她說(shuō):“你很聰明,只要你敢寫(xiě),用心寫(xiě),你必須會(huì)十分出色!甭(tīng)了我的話(huà),她開(kāi)始在本子上試著寫(xiě)起來(lái),看到她歪歪斜斜的字,我由衷夸獎(jiǎng)她說(shuō):“你寫(xiě)得真好,如果這樣改一改,會(huì)更好!彼雷套痰攸c(diǎn)點(diǎn)頭,在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下,她最后能照著田字格寫(xiě)出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的.字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對(duì)寫(xiě)字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣,每次寫(xiě)字時(shí)都十分認(rèn)真,家長(zhǎng)也反應(yīng)她回家就喜歡練字。

      一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)有很強(qiáng)的求知欲,不管人們問(wèn)什么問(wèn)題,盡管有時(shí)他們并不會(huì),但他們總會(huì)挺著小胸脯滿(mǎn)懷信心地說(shuō):“我會(huì)!钡牵S著年級(jí)的升高,相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信、興趣與熱情蕩然無(wú)存,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的,但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問(wèn):我們真正做到毫無(wú)偏見(jiàn)地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子嗎?我們真正做到公正地對(duì)待每一個(gè)孩子并承認(rèn)他的價(jià)值了嗎?我們是否以前因?yàn)閷W(xué)生平庸而灰心過(guò)?是否因?yàn)閷W(xué)生玩劣而失望過(guò)?

      記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的,但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法!睂(duì)那些某方面潛力不足的孩子,我們不僅僅要充分理解她,不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)她,使她感到自身價(jià)值所在,相信自己能“行”,讓她在獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)。

      自信,邁進(jìn)成功之門(mén)的通信證,跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。

    教育教學(xué)的故事17

      同是上世紀(jì)80年代出生的陳銀花是張風(fēng)華的同班同學(xué),這個(gè)曾經(jīng)以為“特教”就是培養(yǎng)特級(jí)教師的搖籃的天真女孩,卻沒(méi)有想到自己的特教生涯是伴隨著學(xué)生的扇耳光外加撕扯頭發(fā)。

      一天清晨陳銀花像往常一樣站在校門(mén)口迎接上學(xué)的學(xué)生。

      不想,一個(gè)孩子卻哭哭啼啼始終不愿意走進(jìn)校門(mén)。

      當(dāng)父親準(zhǔn)備離開(kāi)學(xué)校時(shí),這個(gè)孩子將怨氣撒到陳銀花身上,“啪啪”兩記耳光打在她的臉上,一邊哭一邊揪住她的一把頭發(fā)!敝钡剿吹胶⒆拥母赣H沖動(dòng)地抽下皮帶準(zhǔn)備教訓(xùn)孩子時(shí),她一面護(hù)著孩子,一面微笑著讓家長(zhǎng)不要沖動(dòng)。

      一場(chǎng)矛盾就這樣被陳老師用含著淚花的微笑順利解決了。

      工作時(shí)間長(zhǎng)了,陳銀花知道輔讀學(xué)校的老師幾乎都有被學(xué)生打傷的經(jīng)歷。

      一個(gè)患有唐氏綜合癥的孩子脾氣特別倔強(qiáng),常常莫名其妙地發(fā)脾氣,或是賴(lài)在地上不肯起來(lái)。

      雖然不是孩子的班主任,但是陳銀花還是用耐心和微笑贏(yíng)得了孩子的信任。

      雖然唐氏綜合癥的孩子天生數(shù)理邏輯能力較差,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科非常感冒。

      但是因?yàn)榻虜?shù)學(xué)的是陳老師,因此這個(gè)孩子嚷著天天要上數(shù)學(xué)課。

      教育教學(xué)的'故事13

      今天下午第一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)把知識(shí)的講解變成一個(gè)小故事的時(shí)候,孩子們坐得都那么好,聽(tīng)得都那么專(zhuān)心。我是這樣講的:

      前面我們學(xué)習(xí)了y+i組合成了yi,w+u組合成了wu,今天我們學(xué)習(xí)了單韻母媽媽的第六個(gè)女兒“ü”,她見(jiàn)到四姐i和五姐u分別找了聲母哥哥組成了整體認(rèn)讀音節(jié),也想從聲母家里找到名字是“ü”的聲母哥哥和她組成整體認(rèn)讀音節(jié)?墒钦已秸已,聲母家里根本沒(méi)有叫“ü”的聲母,她著急地哭了起來(lái)。(我邊說(shuō)邊做哭狀)這時(shí),聲母“y”說(shuō):“別著急,小妹妹,我愿意幫你的忙,讓你也和我一起組成整體認(rèn)讀音節(jié)。不過(guò),我有一個(gè)條件,我不喜歡你的兩眼老往上瞧,那多驕傲啊!如果你同意和我組合時(shí)摘掉驕傲帽,我就來(lái)幫你!毙 皑埂备吲d地說(shuō):“好啊!那咱們就組合成‘yu’吧!”

      我講完后,又適時(shí)借助參考書(shū)中的兒歌幫助學(xué)生記憶:“讓我們一起把這個(gè)小故事編成兒歌,一定要記牢哦!‘小ü真驕傲,兩眼往上瞧,大y幫助她,摘掉驕傲帽!

      我邊講邊在黑板上寫(xiě),我們又一起進(jìn)行了整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”四聲的練習(xí),并結(jié)合實(shí)際讓同學(xué)們想生活中哪些字發(fā)這些聲音。真的,學(xué)生們那專(zhuān)注的表情、那充滿(mǎn)求知欲的眼神令我深深地感動(dòng),也許,如果我們每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真把課上得生動(dòng)有趣,就不能那么費(fèi)力地維持秩序了。看來(lái),以后的工作要更加精益求精了。

    教育教學(xué)的故事18

      法國(guó)作家拉封丹有一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威,行人為了抵御北風(fēng)侵襲,把大衣裹得緊緊的,南風(fēng)則徐徐吹拂,頓時(shí),行人覺(jué)得春暖衣厚,始則解開(kāi)紐扣,繼而脫掉大衣。從教17年來(lái),我一直在努力著做那南風(fēng)。

      總以為,有愛(ài)就能感動(dòng)學(xué)生。但是自從擔(dān)任103班班主任,一開(kāi)始的那種煩那種無(wú)奈,真是欲說(shuō)還休!這群懵懂的孩子,面對(duì)老師的愛(ài),他們不懂。

      開(kāi)學(xué)第一天,小阿(化名)小朋友又唱又跳,又喊又叫,整整一節(jié)課,一秒鐘也沒(méi)停下來(lái)。對(duì)老師的提醒置若罔聞。下課后,我把他叫到身邊,問(wèn)他為什么。孩子振振有詞地回答:“我高興呀!高興么就要唱歌跳舞是不是啦?”

      “可現(xiàn)在你是小學(xué)生了,上課要遵守紀(jì)律的!

      “大人們都說(shuō)我是多動(dòng)癥!”

      面對(duì)他那副理所當(dāng)然的樣子,我當(dāng)即否定:“大人們說(shuō)錯(cuò)了。你根本就不是多動(dòng)癥!”孩子稍稍一怔。我想我的話(huà)起效果了,這應(yīng)該是一個(gè)教育的最佳時(shí)機(jī)。我得立刻抓住它。我又耐心地對(duì)他說(shuō):“大人們說(shuō)錯(cuò)了。你那么聰明,那么可愛(ài),一定能做到上課認(rèn)真聽(tīng)的。對(duì)嗎?”孩子朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的這一節(jié)課效果甚微。不過(guò),還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)效果的。我想,我得堅(jiān)持下去,我一定得在一個(gè)星期內(nèi)把這孩子管好,要不今后班級(jí)肯定一團(tuán)糟。

      第二天,我通過(guò)細(xì)心觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級(jí)的衛(wèi)生。嗨!很管用。孩子有事做了,不吵了許多。當(dāng)晚,我馬上進(jìn)行了家訪(fǎng)。與家長(zhǎng)在教育上達(dá)成了一致:多鼓勵(lì)。多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他,用身邊的好榜樣教育他。

      接下來(lái),我培養(yǎng)他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)組長(zhǎng),鼓勵(lì)他當(dāng)老師的小助手,用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)他的進(jìn)步。一個(gè)星期下來(lái),孩子能聽(tīng)從老師的.教導(dǎo)了,兩個(gè)星期下來(lái),孩子能努力管住自己了,一個(gè)月后,任課教師都向我報(bào)喜了:小阿很乖了!

      可好景不長(zhǎng),正當(dāng)我竊竊自喜的時(shí)候,孩子不小心把頭磕在桌腿上,縫了兩針。抱著孩子,看著他那雙驚恐的眼睛,我很心疼;看著孩子手術(shù)時(shí)勇敢地不喊一聲,不哭一聲,我想落淚。想到一個(gè)多月來(lái)為他付出的心血,我欲哭無(wú)淚。晚上,和副班主任一起去孩子家看望他,孩子蹦跳著歡迎我們,家長(zhǎng)也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動(dòng)了:我的愛(ài),孩子懂了。

      孩子來(lái)上學(xué)了,我在班中表?yè)P(yáng)了他的勇敢,還再三叮囑他要小心(雖然安全教育我時(shí)刻掛在嘴上)。可剛下課,我還沒(méi)走出教室,孩子跑進(jìn)來(lái)說(shuō):“王老師,剛才我又不小心摔了一跤,腿上蹭破了點(diǎn)皮。”此時(shí),我的火噌的一下就冒了上來(lái),大聲嚷道:“跟你說(shuō)過(guò)多少次了,你怎么就那么不小心?你頭上還包著呢!你太讓老師生氣了……”我的話(huà)音未落,孩子趕緊嗖的溜回座位,馬上端端正正地坐好。唉!這個(gè)讓我歡喜讓我憂(yōu)的孩子呀。

      一個(gè)學(xué)期快結(jié)束了,孩子的字越寫(xiě)越漂亮,同學(xué)們也都很喜歡他。雖然偶爾會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤,只要用眼睛看他一眼,他馬上做個(gè)鬼臉立刻改正。

      朱自清先生感嘆時(shí)間的匆匆,感嘆歲月的流去如飛。一個(gè)學(xué)期了,在匆匆的一個(gè)學(xué)期里,我——一個(gè)一年級(jí)的語(yǔ)文老師,103班的班主任,又做了點(diǎn)什么呢?我時(shí)常問(wèn)自己。我也時(shí)常這樣回答自己:我要用我的愛(ài)感動(dòng)孩子!用自己的那份真摯的愛(ài)在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花,著力培養(yǎng)“多情善感”的學(xué)生。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出:教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,才能發(fā)揮高度有效的功能。因此,我要培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈,讓學(xué)生真正地感動(dòng),以自覺(jué)的行動(dòng)學(xué)習(xí)新知,養(yǎng)成良好的品德。

      既然選擇了教師這一職業(yè),我決不會(huì)吝惜自己的情感:當(dāng)一天老師,愛(ài)一天學(xué)生。用愛(ài)澆灌燦爛的希望之花。

      相信你總會(huì)被我感動(dòng)!

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