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  • 教師的反思

    時(shí)間:2023-08-13 12:28:13 教師 我要投稿

    教師的反思15篇[必備]

      隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)去,是為了以后。我們?cè)撛趺慈懛此寄?下面是小編幫大家整理的教師的反思,歡迎閱讀與收藏。

    教師的反思15篇[必備]

    教師的反思1

      今年我有幸參加了_教師進(jìn)修學(xué)校組織的鄉(xiāng)村教師工作坊線下研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)。正所謂“玉不琢,不成器。人不學(xué),不知禮!泵刻斓呐嘤(xùn)都很充實(shí),聽名師講座、集體備課、聽示范觀摩課、課后交流研討等一系列的環(huán)節(jié),我感受到思想火花的沖擊,受益匪淺、感想頗深!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。”在這次培訓(xùn)中,我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華,我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也逐漸體會(huì)到了為人師者的真正價(jià)值所在。下面是我這幾天來(lái)學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì),希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

      1、通過(guò)培訓(xùn)提高了自身的教學(xué)水平。磨課讓我經(jīng)歷了一個(gè)由學(xué)習(xí)、

      研究到實(shí)踐的過(guò)程,極大提升了自身的教學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)磨課讓我感受到要想磨出精品課,就必須鉆研教材,了解編

      者的意圖,才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中,每一位參與磨課的教師都積極參與其中,上網(wǎng)查找資料,撰寫教案,制作課件,反復(fù)推敲,幾經(jīng)斟酌,深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等,進(jìn)行了反復(fù)研討。通過(guò)聽課、評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,借

      鑒他人的優(yōu)點(diǎn),使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過(guò)磨課,教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。

      2、通過(guò)培訓(xùn)讓我們認(rèn)識(shí)到自我存在的不足。本次培訓(xùn)給了我一個(gè)充分展示自我與其他教師

      深入探討、交流的平臺(tái),每一位教師都充分發(fā)揮自身的'優(yōu)勢(shì),八仙過(guò)海,各顯其能。在培訓(xùn)的過(guò)程中,我感到專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高,對(duì)當(dāng)前唐縣教育改革的新動(dòng)向把我不夠準(zhǔn)確,對(duì)教材深度挖掘不夠,引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少,站位還是不夠高。這對(duì)于教師的錘煉,對(duì)于教師的成長(zhǎng),無(wú)疑是潛移默化,水到渠成的!

      3、教師必須多讀書、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)。教師需要的不僅僅是書本上的專

      業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧,改革的動(dòng)向。要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),唐縣課堂改革實(shí)施方案,把握好課堂改革的新動(dòng)向。要多向他人學(xué)習(xí),多與兄弟學(xué)校交流、合作,鍛

      煉自己,提高自身各個(gè)方面的素質(zhì)。改變過(guò)去的老師的形象,我做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人,要讓自己的課更受學(xué)生歡迎,更加的吸引學(xué)生。這也是提高

      學(xué)生核心素養(yǎng)的必要條件?傊畹嚼蠈W(xué)到,樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

      4、轉(zhuǎn)變教師角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

      要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、

      探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神,教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,教師要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),給他一個(gè)舞臺(tái),他會(huì)還你一個(gè)別樣的精彩。

      5、愛(ài)是教育永恒的主題。教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛(ài)學(xué)生,學(xué)生是個(gè)獨(dú)立人格的人,

      他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成自己,把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。盡可用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”,并讓學(xué)生明白這樣做的理由和益處,這時(shí)學(xué)生會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn),接納學(xué)生的錯(cuò)誤,不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生,應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由,關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。

      培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。在以后的教學(xué)中,要多自我反思,不斷學(xué)習(xí)、交流。在以后的教學(xué)中,要多自我反思,不斷學(xué)習(xí)、交流。給自己定好位,走“學(xué)習(xí)-----反思-----研究-----實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。最后感謝唐縣教師進(jìn)修學(xué)校為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間,

      感謝“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!

    教師的反思2

      這句話有出處,是知名教育專家葉瀾教授說(shuō)的教師教學(xué)反思。原話是“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的反思,有可能成為名師”。

      教師教學(xué)反思:有人說(shuō)寫三年教學(xué)反思能成為名師,真的嗎?教師教學(xué)反思記錄表教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短

      你看,人家葉教授只是說(shuō)“寫三年教學(xué)反思”成為“名師”只是一種可能,并沒(méi)有給誰(shuí)打包票“你一定能成為名師”教師教學(xué)反思。

      我不是咬文嚼字,我還有話說(shuō)教師教學(xué)反思。

      關(guān)于寫教學(xué)反思教師教學(xué)反思,有一位被稱作“新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物”的朱永新教授,倒是曾言之鑿鑿說(shuō)過(guò)肯定的話。據(jù)說(shuō)他曾公開承諾,一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思,如果不能成為一位名師的話,教師可以向他索賠巨額保金。

      我就此向讀者諸君討教,您可以在這個(gè)問(wèn)答后面留言:看看究竟誰(shuí)寫了三年以上的教學(xué)反思,已經(jīng)成了名師;究竟有沒(méi)有老老實(shí)實(shí)認(rèn)真寫了,卻沒(méi)有成名的教師教學(xué)反思。另外,您也可以說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有聽到過(guò)向朱教授索賠的。

      我是一名一線教師,曾經(jīng)認(rèn)真寫過(guò)“教學(xué)反思”。果然,我現(xiàn)在就挺有名了:我們這所小學(xué)174名學(xué)生,一大半都認(rèn)識(shí)我。

      如果不是故意抬杠,那得說(shuō)反思“有用”。曾子每天“三省”,人家盡管天賦不高,甚至還被老師認(rèn)為“愚魯”,但最終還是成了儒家學(xué)派的正宗傳人。如果大家心平氣和不故意找茬,那同樣也得承認(rèn),“反思”并不總能夠點(diǎn)石成金,化腐朽為神奇。它沒(méi)那么神。

      我猜測(cè),題主有此一問(wèn),表面上是質(zhì)疑寫反思的效果,而是事實(shí)上是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理存有異議。據(jù)我所知,某些基層學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)能力,即所謂“促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”,特別迷信專家的說(shuō)辭。把人家的一種建議,甚至是尚不成熟的研究,就欣然奉為圭臬,急于付諸實(shí)踐。比如有些學(xué)校就是把“逼”教師天天寫教學(xué)反思作為教學(xué)管理重點(diǎn)。在這種逼迫之下,老師們?nèi)绻笱軕?yīng)對(duì),其結(jié)果可想而知。

      學(xué)校管理是個(gè)技術(shù)活兒,有制度還要有智慧有情懷,更不能盲目。

      現(xiàn)在各行各業(yè)專家學(xué)者多如牛毛,你得先學(xué)習(xí)辨別真?zhèn)巍_@些專家學(xué)者肯定有真才實(shí)學(xué)的`,說(shuō)不定也有濫竽充數(shù)者。要知道,更有一些所謂專家,他們雖有能力,奈何身處名利場(chǎng),為了爭(zhēng)取科研若干經(jīng)費(fèi)或者撈到一個(gè)什么名頭,往往脫離教育實(shí)際閉門造車弄一個(gè)什么新奇名詞,以炫人耳目;名目繁多的“某某課堂”即是此類。

      舉個(gè)例子:我所在的中原某縣,前幾年推行“目標(biāo)教學(xué)”,主要形式是學(xué)生在老師講課前“一齊大聲誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)”,如果你不讓學(xué)生大聲齊讀,這節(jié)課就不合格。后來(lái)又組織教師學(xué)習(xí)“有效課堂觀察”,這個(gè)更復(fù)雜;静襟E分為“課前、課中和課后”,還有3個(gè)課堂文化維度,每個(gè)維度分為5個(gè)視角。比如每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)維度還包括“準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成”5個(gè)視角,教師教學(xué)維度包括“環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智”5個(gè)視角——每個(gè)視角又有若干個(gè)觀察點(diǎn)!我的乖乖!作為專家學(xué)者,他們完全可以這樣研究;一般普通教師,有必要?

      反正幾年后那些“新教育理念”如今都銷聲匿跡了。當(dāng)然,“新新教育理念”“新新新教育理念”還會(huì)前赴后繼,接踵而來(lái)。

      所以,作為管理者,你也應(yīng)該是一位“把關(guān)者”:不是僅僅一夫當(dāng)關(guān),不讓你學(xué)校的老師們輕易過(guò)關(guān);而是為老師把關(guān),不讓偽專家、壞專家的空頭理論、假理論蒙混進(jìn)學(xué)校來(lái)。因?yàn)槟氵@個(gè)關(guān)把不好,必然擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)工作,學(xué)生和教師都成了受害者。

      《本草綱目》是本好書,但是你如果不“去糟粕留精華”,完全信服照搬其中的藥方,  管理者肯定都明白“引導(dǎo)勝過(guò)強(qiáng)迫”的道理,關(guān)鍵是許多學(xué)校落實(shí)得不好。就比如寫教學(xué)反思,學(xué)?梢怨膭(lì)但并不要求人人必寫。你可以獎(jiǎng)勵(lì)那些用心寫的、寫得好的,寫得差的,甚至不寫的也不必難為人家;只獎(jiǎng)不罰。要求上進(jìn)的,他肯定能成為受益者。再比如我們鄭州市教育局提倡教師寫教育博客。認(rèn)真寫的,人家嘗到了甜頭:某個(gè)區(qū)直接從博客大賽的金銀獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)教師里選拔后備干部;有的教師通過(guò)參與博客寫作順利晉升了高一級(jí)職稱,有的借此提高了知名度后調(diào)入了自己心儀的單位,有的甚至華麗變身成了專業(yè)作家……不愿寫博客的,人家照樣“舞照跳馬照跑”,不會(huì)受到任何責(zé)難。

      仍回到寫“教學(xué)反思”這個(gè)話題上。

      如果為寫反思而反思,教師必然從傳統(tǒng)“重備課、講課,輕寫教學(xué)反思”這個(gè)極端走向“輕備課、講課,重寫教學(xué)反思”的另一個(gè)極端。這樣,反思就成了無(wú)源之水。再者,教師的反思隨機(jī)性很大,既孤立、零散不成系統(tǒng),又沒(méi)有主題統(tǒng)領(lǐng),反思對(duì)自己教學(xué)行為的影響效果肯定要大打折扣;蛘,反思缺少深層思考、缺少理論支撐,始終處于是淺層次的重復(fù)狀態(tài),意義也不大。

      以上種種,慢說(shuō)寫三年反思想成為名師,十年也不行。唯一可以肯定的,是你如果堅(jiān)持寫三十年反思,你肯定能夠成為一名老教師。

      “吾嘗終日而思矣,不若須臾之學(xué)也”,不斷學(xué)習(xí)或許才真正是成為名師的必由之路。

    教師的反思3

      習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重在技巧和方法的指導(dǎo)上。本次習(xí)作的一個(gè)難點(diǎn)在于如何把夢(mèng)想寫具體寫生動(dòng),這也是學(xué)生們都迷茫之處?上易约簺](méi)有很好地把握住這一傳授寫作技巧的時(shí)機(jī),只是含糊地提示“把別人想知道的寫出來(lái)就可以變得具體”。沒(méi)有把指導(dǎo)課的點(diǎn)抓準(zhǔn)。因此,我在課后對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整,在后半部分加入了又一篇范文,目的在于讓學(xué)生更直觀地感受如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)把內(nèi)容寫具體。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。

      我們往往喜歡在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)做到“合理”,所以常會(huì)不由自主地把成年人的'一些認(rèn)知和想法灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中,在一定程度上束縛了學(xué)生的思維,導(dǎo)致學(xué)生的想象成為一種“假想”。而我在范文選擇上,學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)中就不知不覺(jué)地把那種“真善美”的價(jià)值取向給學(xué)生們打上了烙印,導(dǎo)致很多的孩子都一味追求“為人服務(wù)”這一夢(mèng)想,而沖淡了很多他們本該具有的童心童趣,丟掉了他們可貴的本真。

    教師的反思4

      期中考試終于結(jié)束了,這也意味著半學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,而期中考試正是對(duì)這半學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

      將學(xué)生的成績(jī)登到成績(jī)單上后,進(jìn)行細(xì)細(xì)地梳理,發(fā)現(xiàn)孩子們本次的考試成績(jī)考得還不錯(cuò),細(xì)細(xì)回顧和總結(jié),本次考試之所以考的還可以,主要有以下幾點(diǎn)原因:

      一、 抓好平時(shí)的積累和歸納,及時(shí)復(fù)習(xí)和檢測(cè)。

      進(jìn)入六年級(jí)以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)無(wú)形中加重了。除了一些日常的學(xué)習(xí)任務(wù)要完成,還要完成一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù),而在考試前更是沒(méi)有專門的復(fù)習(xí)時(shí)間。那么,如何才能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)的內(nèi)容,不至于因?yàn)闆](méi)有復(fù)習(xí)就考不好呢?因此,為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的東西,在平時(shí),我很注意所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢測(cè)。六年級(jí)的課堂作業(yè)是可以不用寫生字的,但我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生寫,并且及時(shí)批閱。在家庭作業(yè)本上也反復(fù)地布置學(xué)生去做一些基礎(chǔ)性的作業(yè),如生字、詞語(yǔ),并抽時(shí)間檢查他們的識(shí)記情況,考查他們是否真正掌握。此外,每過(guò)兩三天,我就讓學(xué)生抄一些積累性的詞語(yǔ),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,做到常常用,處處熟。

      二、 緊摳生字詞,注意寫字的'規(guī)范性。

      在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的書寫以及字的字形我很重視, 一直在訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范字,一筆一劃都不可忽視,已在學(xué)生的心中形成了一種意識(shí)。而在考試前,對(duì)于平時(shí)易寫錯(cuò)的字詞我更是進(jìn)行了重點(diǎn)糾正,做到“臨陣磨槍不快也光”。從本次考試的試卷反應(yīng)來(lái)看,學(xué)生還是將我所講的內(nèi)容牢牢記在了心里,出錯(cuò)率還是較低的。

      三、 注重不同形式句子的訓(xùn)練。

      到了高年級(jí),對(duì)于各種句式地變換地考察已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)中地一個(gè)重點(diǎn),因此在平時(shí)地學(xué)習(xí)中,對(duì)于遇到地各種句子地訓(xùn)練我很重視。為了使學(xué)生更好地掌握它們,我盡量以通俗易懂地語(yǔ)言以及有趣地方式來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。如對(duì)于比較難地縮句,我告訴學(xué)生,就把它當(dāng)成砍樹一般,將所有地枝椏砍掉,直到無(wú)法再砍,只剩主干為止,牢牢記住“什么人干什么事”即可。運(yùn)用了這一方法,大部分學(xué)生在縮句練習(xí)中地出錯(cuò)率大大降低了。而對(duì)于難以掌握地間接敘述與直接敘述,我也采取了貼近學(xué)生生活實(shí)際地方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握。因此在本次地考試中,相關(guān)地題型,大部分學(xué)生都掌握地不錯(cuò)。

      但是我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生還有一些問(wèn)題仍然沒(méi)有解決,如考試中不認(rèn)真審題;要求背誦地內(nèi)容記得很清楚,但是錯(cuò)別字一堆;對(duì)待平時(shí)地單元檢測(cè)不認(rèn)真,因此期中考試與平時(shí)地考試成績(jī)相差很多。

      諸如以上地問(wèn)題,仍需要我在以后地工作中去解決,而學(xué)生之所以能取得好成績(jī),與老師平時(shí)地要求和探索離不開,以后,更要多思多想,爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能找到適合自己地好地學(xué)習(xí)方法,提高成績(jī)。

    教師的反思5

      教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過(guò)程,對(duì)設(shè)計(jì)方案的有效性進(jìn)行審思,總結(jié)亮點(diǎn)和問(wèn)題,決定改進(jìn)教學(xué)的策略,因?yàn)樗墙?jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的'重要途徑,特制訂教學(xué)反思制度如下:

      一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣,自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)。

      二、要求每位教師每學(xué)年備有一本教學(xué)反思專用筆記本,經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思,并記錄下來(lái)。每月至少寫1個(gè)文本式的教學(xué)反思,每學(xué)期至少撰寫1篇教學(xué)案例。

      三、撰寫教學(xué)反思錄的程序一般是:

      1、收集、整理本周的教學(xué)問(wèn)題;

      2、選取一個(gè)教學(xué)流程;

      3、選擇一個(gè)精彩片斷;

      4、確定反思的內(nèi)容(經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題);

      5、理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫。

      四、教學(xué)反思撰寫類型多樣,形式不一,可靈活使用

      1、教學(xué)后記:它是教師對(duì)課堂教學(xué)的小結(jié),也是對(duì)自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)與對(duì)話,篇幅可長(zhǎng)可短,它又可分為幾種,如:

     。1)片斷旁注式;

     。2)困惑征解式;

     。3)結(jié)論感悟式

      2、反思文本:它是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思,篇幅與一篇文章同。

     。4)案例點(diǎn)評(píng)式;

     。5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式;

     。6)失誤反思式;

     。7)階段回顧式

      3、教學(xué)隨筆:即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象,記錄自己的感受和思考,它篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由,可以抒情、敘事或評(píng)論,抒寫自己的心思、體驗(yàn)與感悟。

      五、教研處在學(xué)期末,教師撰寫的教學(xué)反思錄,并將優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)。

    教師的反思6

      教學(xué)得意之處:

      一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

      1、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料,領(lǐng)悟目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

      2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和領(lǐng)悟材料的核心資料,有利于概括教學(xué)的主要資料,使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí)。

      3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

      二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

      教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要咱們從內(nèi)心深處去鐘愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

      教學(xué)遺憾之處:

      1、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。教學(xué)設(shè)計(jì)中激勵(lì)性語(yǔ)言很少,這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍,學(xué)生對(duì)自己的定位不明確,會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

      2、對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn):面對(duì)好玩的東西,組內(nèi)同學(xué),特別是男同學(xué),時(shí)常爭(zhēng)先恐后的去搶,而對(duì)于做記錄這樣的差事則不愿意去做,在探究中他們不會(huì)合作或不合作,往往忽略了自己的“對(duì)本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。從而造成學(xué)生探究效率低下。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”,每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結(jié)束,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。

      自己想說(shuō)的幾句話:

      教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

      一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思

      在每一堂課結(jié)束后,要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí),要認(rèn)真進(jìn)行記錄,主要有三點(diǎn):

      (1)總結(jié)成功的.經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處,要做教學(xué)的有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

      (2)查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,教學(xué)實(shí)踐多么成功,難免有疏漏之處,甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái),認(rèn)真反思,仔細(xì)分析,查找根源,尋求對(duì)策,以免重犯,使教學(xué)日臻完善。

      (3)記錄學(xué)生情況。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái),以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解,?赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路,及時(shí)記錄在案,師生相互學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

      教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)到“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。作為教師,在教學(xué)過(guò)程中要使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善,面對(duì)新的挑戰(zhàn),要與學(xué)生共同進(jìn)步。在教給學(xué)生知識(shí)之前,自己首先要精讀教材,鉆研教參,翻閱大量的參考書,向其他教師學(xué)習(xí)。因此,在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),自己也學(xué)到了許多新的知識(shí),增強(qiáng)了自己求知、探索的動(dòng)力。

      沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存,是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師:“讀書,每天不間斷地讀書”,“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大海”,這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”,課堂教學(xué)效率的提高將會(huì)更明顯。

      任教以來(lái),盡管工作繁多,但只要有可能,我都不放過(guò)聽課的機(jī)會(huì),甚至是跨學(xué)科,一直堅(jiān)持每周至少聽課兩節(jié)甚至更多。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué),還要擠出時(shí)間來(lái)研究?jī)?yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討,并用以反思自己的教學(xué),感覺(jué)收獲甚多。各位教師之間,多開展相互聽課、觀摩活動(dòng),不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚,進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存,從而走向創(chuàng)新。

      教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書海尋寶,激活自己的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

      讓我們用反思的力量,插上智慧的翅膀,翱翔在新課標(biāo)為大家開拓的一片廣闊的天地中。

    教師的反思7

      有從事教學(xué)研究多年的學(xué)者提出,現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中,反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力,其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,對(duì)自身教學(xué)行為的反思,對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思,對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等?梢钥闯,教學(xué)的反思,已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的.監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。 顯然,這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么,作為教師,怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?

      實(shí)驗(yàn)時(shí)常想,數(shù)學(xué)課無(wú)論怎樣改,還不是代數(shù)學(xué)公式,用公式進(jìn)行運(yùn)算;幾何學(xué)定理,用定理進(jìn)行證明,能改到哪呀。隨著課改的進(jìn)一步進(jìn)行,作為一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師,我切實(shí)體會(huì)到新課改給我和我的學(xué)生帶來(lái)的諸多意想不到的收獲。

      在《有趣的七巧板》一課中,我在備課時(shí)總覺(jué)得用七巧板進(jìn)行拼圖來(lái)設(shè)計(jì)寓意也就那么幾種圖案,不會(huì)有什么更新的花樣,但在實(shí)際課堂上,學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后,充分展示了小組合作的力量,他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案,而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽(yáng)》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案,更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊境口岸的實(shí)例,拼出了《國(guó)門》的圖案,使當(dāng)時(shí)的課堂氣氛異;钴S,再加上磁鐵小黑板、實(shí)物投影的應(yīng)用,使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致,使他們的聰明才智得以充分展示,本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

      經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的具體實(shí)施,我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到,許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間,學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

    教師的反思8

      任教初中物理兩年,在第一年的教學(xué)中,只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。仔細(xì)的研究課程標(biāo)準(zhǔn)后,感到了前所未有的壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿足新課程的要求,又要使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),給孩子更大的個(gè)人思維發(fā)展空間。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)所教學(xué)生的'實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí),還要培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

      在過(guò)去一年的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少,學(xué)生被動(dòng)的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在學(xué)生親身的實(shí)驗(yàn)下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手。

      課堂教學(xué)形式要多樣化,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的學(xué)生的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),不要怕失敗,應(yīng)該關(guān)注失敗的原因,不斷地改進(jìn),必定獲得成功。

    教師的反思9

      《月光曲》一課講述了德國(guó)著名音樂(lè)家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。這篇課文在知識(shí)、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有必須的距離,理解起來(lái)有必須困難。

      我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)教案的:首先播放月光曲,讓學(xué)生猜想這首曲子的名字,有的學(xué)生以前聽過(guò),能明白它是月光曲,并自然的引到課題上來(lái),接下來(lái)讓學(xué)生交流課前搜集有關(guān)貝多芬的資料,進(jìn)一步了解貝多芬及其作品,為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

      在品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié),我抓住了“是什么打動(dòng)了貝多芬的心?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生展開討論、學(xué)習(xí)的。反復(fù)體會(huì)盲姑娘和哥哥對(duì)話:“這首曲子多難彈。∥抑宦爠e人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自我是怎樣彈的,那有多好啊!”“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!薄案绺纾銊e難過(guò),我可是隨便說(shuō)說(shuō)罷了!卑炎晕业捏w會(huì)說(shuō)出來(lái),在帶著這種感情讀這幾句。在這地方學(xué)生都不大用心,僅有極少的學(xué)生說(shuō)出自我的體會(huì)。可能我引導(dǎo)的不夠,活力不夠,沒(méi)有把這種氛圍渲染好,所以才導(dǎo)致這樣了。

      最終拓展延伸時(shí)間有點(diǎn)緊,處理的.很倉(cāng)促。

      以后要加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高自我的文化底蘊(yùn),努力做一個(gè)合格的教師。

    教師的反思10

      一:教學(xué)亮點(diǎn):

      本節(jié)課立足于“使用多模態(tài)語(yǔ)篇分析來(lái)探索語(yǔ)篇的主題意義、教授語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能”這一學(xué)科理念,通過(guò)篇章、問(wèn)題、圖片、任務(wù)型閱讀活動(dòng)和調(diào)查活動(dòng),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗(yàn)和繼承發(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展語(yǔ)言技能。

      此外,在課堂教學(xué)過(guò)程中,我充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,盡可能地給予他們多一點(diǎn)的時(shí)間去思考去表達(dá)。在這一過(guò)程中,他們?cè)谡n堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,閃爍了“智慧的火花”。對(duì)此,我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì);同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬我的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

      二:教學(xué)失誤點(diǎn):

      教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù),沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。本節(jié)課中,我和學(xué)生的問(wèn)答之間出現(xiàn)了一些語(yǔ)言表達(dá)的小細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。此外,在教學(xué)的過(guò)程中,我應(yīng)當(dāng)更面帶微笑,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的'學(xué)習(xí)氛圍。

      前車之鑒,后車之覆,盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少這方面的失誤。

      三、總結(jié):

      一位教師如果想在教學(xué)上有所進(jìn)步,有所建樹,一定離不開反思與總結(jié)。作為一名教師,我在教學(xué)反思中吸取了經(jīng)驗(yàn)和改正了不足,使自我的教學(xué)技能不斷提升。希望通過(guò)不斷地教學(xué)反思,我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!

    教師的反思11

      回顧自己的行為,也許太關(guān)注課堂氣氛,只知道活躍、輕松、民主的課堂氣氛對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有用,別的就知道得不多了。照理說(shuō),氣氛活躍與課堂紀(jì)律問(wèn)題不存在必然的聯(lián)系,教學(xué)活動(dòng)只要是在有目的、有秩序地進(jìn)行,就不存在紀(jì)律差的問(wèn)題。但是往往自己滿懷信心地去上一節(jié)課,卻時(shí)時(shí)找不到感覺(jué)。是不是也應(yīng)該嚴(yán)格嚴(yán)格呢?

      嚴(yán)格,對(duì)教育來(lái)說(shuō)是必須的,但也須符合可接受性原則,我們總說(shuō),批評(píng)學(xué)生應(yīng)避免簡(jiǎn)單粗暴。教育者的“嚴(yán)格”要講究藝術(shù)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),耐心尤為重要,在不少人的眼里,教學(xué)就是為了考試成績(jī),為了得到好的考試成績(jī),只需要學(xué)生安安靜靜地聽,勤勤懇懇地練,不需要議論紛紛的討論;這樣的`教育并不是成功的教育,我最近有一個(gè)體會(huì),當(dāng)你要向?qū)W生發(fā)火的時(shí)候,先讓自己冷靜,去花費(fèi)幾秒種的時(shí)間去思考,這樣做能行嗎?這樣就會(huì)使自己平靜下來(lái),相反的,用婉轉(zhuǎn)的口氣去從側(cè)面教育學(xué)生,這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

    教師的反思12

      這個(gè)學(xué)年我擔(dān)任高一6、12兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),領(lǐng)導(dǎo)的信任、學(xué)生的渴望、家長(zhǎng)的重托皆系于我一身。因而我從各方面嚴(yán)格要求自己,深入研究教法,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),做到了有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展各項(xiàng)教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的

      教學(xué)情況總結(jié)。

      一、備課情況。

      教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

      剛開學(xué)的時(shí)候,由于初次接觸新課改,對(duì)此需要一個(gè)適應(yīng)期,也由于工作量比較重,我忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,認(rèn)為只要把教材鉆透了,想方設(shè)法令課文上地生動(dòng),學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳,課堂效率也甚微。漸漸地我意識(shí)到學(xué)生的主體地位的重要性,因而也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。

      通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點(diǎn):高一新生聽,說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的術(shù)語(yǔ)教學(xué),同學(xué)們不能適應(yīng),也不能很好的理解。另一方面,兩個(gè)班的同學(xué)都各有特色,比如12班的學(xué)生比較活躍,學(xué)生反應(yīng)較快,上課氣氛積極;而6班正好相反,上課需細(xì)嚼慢咽,但整體朗讀水平較好;12班注重個(gè)人能力,有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)。如果講得太深,沒(méi)有照顧到整體,教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),我充分認(rèn)識(shí)了了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,將會(huì)對(duì)授課效果有直接影響。因而在備課的時(shí)候我已做到了“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。

      二、上課情況。

      備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。為此我采取的措施有:

      1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng),提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富,實(shí)際。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中,照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

      2、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是語(yǔ)言,就需要學(xué)生多讀,多講,多練。為此,我堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前抽出時(shí)間,讓學(xué)生練習(xí)朗讀,來(lái)提高他們的語(yǔ)感。一學(xué)期下來(lái),很多學(xué)生的朗讀能力都有所提高,同時(shí)由于經(jīng)常念一些名家名篇,也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文鑒賞能力,有些學(xué)生甚至做到了出口成章,可謂一舉多得。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,

      既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)這也培養(yǎng)了一部分學(xué)生的寫作能力,讓他們拓寬了視眼,有了寫作素材。

      當(dāng)然回看自己的授課,我也感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決其中困難。

      三、課外輔導(dǎo)情況。

      因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的'計(jì)劃和目標(biāo),對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì),只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),重新建立這些同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),以后授課的效果就會(huì)更好。

      對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式,以鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí),提高他們的基本能力。

      經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力,也取得了不小的成績(jī),我明白這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向其他老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

    教師的反思13

      1、構(gòu)建適合自己的目標(biāo);

      讀師范的時(shí)候,比較天真。理想中的目標(biāo),也往往十分的完美。而事實(shí)上,與現(xiàn)實(shí)存在一定的距離。因此,在剛走上工作崗位的時(shí)候,通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐和反思,來(lái)為自己確定一個(gè)較為合理的發(fā)展目標(biāo),無(wú)疑是十分必要的。這個(gè)目標(biāo)確定的是否合理,對(duì)教師今后的發(fā)展將會(huì)起到十分重要的作用。剛出校門的我躊躇滿志,希望自己能在教書育人的崗位上施展抱負(fù),有所作為,自己很努力,我堅(jiān)持每天第一個(gè)到教室為同學(xué)們開門,拉燈,并在黑板上寫一句鼓勵(lì)的話語(yǔ);我堅(jiān)持每天轉(zhuǎn)班至少10次,自習(xí)課上守班,有時(shí)自己很疲憊,我會(huì)鼓勵(lì)自己q我是好樣的!為我加油!我不能松懈。我的短期目標(biāo)就是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),使自己快速成長(zhǎng)!第一年能成為校級(jí)優(yōu)秀教師。

      2、邁出堅(jiān)實(shí)沉穩(wěn)的步履;

      北師大教授肖川有言: 優(yōu)秀的教師各有各的不同,但他們的共同特點(diǎn)就是有明確的目標(biāo)追求,并體現(xiàn)在他們腳踏實(shí)地的努力之中,堅(jiān)持每天讀書,每天寫教學(xué)反思,堅(jiān)持追蹤教育發(fā)展的前沿態(tài)勢(shì),面對(duì)壓力,他們能很好的調(diào)適自己,在調(diào)適中追求自我的不斷完善。 有了目標(biāo)后,作為青年教師,應(yīng)用一種積極的態(tài)度、漸進(jìn)的步驟和適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度,去靠近或者實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中,我們可能會(huì)碰到一些難題,我們要努力去克服,而不是滿世界的找借口,對(duì)于領(lǐng)導(dǎo),他們需要的不是借口,而是我們的行動(dòng),具有實(shí)效性的行動(dòng)。一件事,如果你想去干好,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多方法,你所要思考的,是比較哪一種方法更經(jīng)濟(jì)更有效。同樣地,一件事如果你不想做好,也可以有很多理由。

      只要你愿意,一切皆有可能!作為青年教師的我們,關(guān)鍵是打好扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)(包括課堂教學(xué)能力基礎(chǔ)、教育教學(xué)理論基礎(chǔ)等),因?yàn)椋辛嗽鷮?shí)的基礎(chǔ)與鋪墊,實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)定會(huì)水到渠成,只不過(guò)是時(shí)間問(wèn)題。新東方教育總裁俞敏洪曾說(shuō)過(guò)自己是 地才 ,就是腳踏實(shí)地,把一件事做到頂尖的人。

      3、抓住萍水相逢的機(jī)遇;

      不要總抱著成事在天,守株待兔,更不要寄希望于 機(jī)會(huì) 。機(jī)遇,往往會(huì)在不經(jīng)意光臨你的身邊,就看你是否做好準(zhǔn)備。因?yàn),機(jī)會(huì)只垂青于有準(zhǔn)備的人。也許,你正為失去一個(gè)機(jī)會(huì)而懊悔、埋怨的時(shí)候,機(jī)會(huì)正被你對(duì)面那個(gè)同樣的 倒霉鬼 給抓住了。沒(méi)有機(jī)會(huì)就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),有了機(jī)會(huì),就要巧妙抓住,抓住這稍縱即逝的機(jī)會(huì),展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)格,才能讓你的成長(zhǎng)之路永遠(yuǎn)充滿亮色。

      4、敢于承擔(dān)自己的責(zé)任;

      我明白青年教師首先應(yīng)該在責(zé)任感,去完成應(yīng)該完成的事。在我們這個(gè)學(xué)校里我們是年輕的,我們要做出年輕人該做出的成績(jī),美國(guó)前總統(tǒng)里根的那句話很中聽:假如我們不做,誰(shuí)來(lái)做?假如現(xiàn)在不做,什么時(shí)候來(lái)做!

      我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著他生命中大量的時(shí)間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出,為了學(xué)生們的成長(zhǎng)而不斷的奮斗和提高。 教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳授知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考 ,我們應(yīng)該成為學(xué)生求知路上的顧問(wèn),而不是拿現(xiàn)成真理的人,更不能讓學(xué)生成為我們賺取教學(xué)成果的工具。對(duì)待學(xué)生,我們始終要記。 每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星,照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無(wú)比信任的.心情把這顆火星交給我們,做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的。不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們,做教師的人能在心里也像兒童對(duì)待我們那樣,把無(wú)限的信任同樣地給予他們就好了!那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。

      我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。作一個(gè)教師要每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn):教育教學(xué)對(duì)自己而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的展現(xiàn),我們應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對(duì)工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情,但不能滿足于同與他們的競(jìng)爭(zhēng),把我們天然的優(yōu)勢(shì)作為驕傲的資本,應(yīng)該覺(jué)得羞愧;作為青年人理由對(duì)工作的質(zhì)量有更高的追求,為鶴立于狹小的天地里沾沾自喜是可笑的;要時(shí)刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散,業(yè)精于勤荒于嬉,人生如逆水行舟,不進(jìn)則退,永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足之時(shí),更何況我們還年輕,我們的工作還沒(méi)有盡善盡美。

      寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。成功無(wú)止境,起點(diǎn)總是零。在成長(zhǎng)過(guò)程中,我們青年教師必須具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì),良好的協(xié)調(diào)管理能力,健康的心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變的能力以及較好的處理人際關(guān)系的能力和溝通能力等等。在教學(xué)中要不斷地研究課堂、研究學(xué)生、研究自己,只要這樣,才能不斷提高自己,鍛煉自己,完善自我。當(dāng)一名教師容易,做一名好教師難。我相信,我們青年教師在車小這一片沃土中錘煉,一定能成為一名好教師。

    教師的反思14

      《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說(shuō)。文中沒(méi)有描述“月光曲”優(yōu)美旋律的文字,但我們分明會(huì)感受到月光曲變化的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏,它主要是經(jīng)過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)的,在文中是第9自然段,也是課文寫得最美的一段話。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化,難點(diǎn)是貝多芬感情變化的原因。這重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度,要突破它,靠分析和講解都會(huì)顯得空洞,必須讓學(xué)生反復(fù)地讀,自我感悟出來(lái)。

      上午的語(yǔ)文課上,學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書,把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫,即:月亮升起,灑滿銀光;月亮升高,穿過(guò)微云;月光照耀,風(fēng)起云涌。海面由平靜到波濤洶涌,從而體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的.變化?墒菍(duì)“樂(lè)曲的變化正是來(lái)自音樂(lè)家情感的變化以及情感變化的原因”這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有感覺(jué)。我有點(diǎn)著急。

      課后,我進(jìn)行了深刻反思,認(rèn)識(shí)到給學(xué)生安排的讀書時(shí)間還不充分,教師的引導(dǎo)還不到位,要想真正讓學(xué)生自我感悟出來(lái),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來(lái)讀,而不是僅僅局限在第9自然段。

      午時(shí)的語(yǔ)文課,我把這個(gè)問(wèn)題專題來(lái)研究,我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,分層讀、表演讀、齊讀等多種形式,使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。讀完以后,把自我的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”,使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而很好地體會(huì)到了在創(chuàng)作過(guò)程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因(即:貝多芬在幽靜的小路上散步,心境簡(jiǎn)便悠閑,此時(shí)心境是“平靜”的;當(dāng)聽到茅屋里窮兄妹倆的對(duì)話,有感于兄妹來(lái)的善良、純潔、善解人意、互相體貼,更出于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的奢望,此時(shí)貝多芬平靜的心境變成得十分感動(dòng),走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子;當(dāng)一曲彈完,貝多芬看到了一個(gè)愛(ài)音樂(lè)并且懂音樂(lè)的盲姑娘,他認(rèn)為他找到了知音,感情變得更加激動(dòng),創(chuàng)作活力頓時(shí)而生。)

      只是,教師情感的融入還不是十分到位,問(wèn)題設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)更加精煉,課堂上仍有點(diǎn)著急,缺乏等待意識(shí)。要改!

    教師的反思15

      1,反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為的教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃和決策的過(guò)程,所遵循的設(shè)計(jì)程序一般來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面:⑴設(shè)計(jì)和規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo),分析教學(xué)任務(wù);⑵分析學(xué)生已有的知識(shí)水平、基本技能,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。⑶分析設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生從教學(xué)的起點(diǎn)狀態(tài)向教學(xué)的最終目標(biāo)狀態(tài)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)、技能,以及應(yīng)當(dāng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣等;⑷考慮并研究教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式與方法,以及所應(yīng)提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo);⑸研究和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的所要進(jìn)行的測(cè)量與評(píng)價(jià)的方式和方法等。這些是上好一節(jié)課的重要前提。

      2,反思學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解 在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,一些獨(dú)到的見(jiàn)解以及一些奇思妙想,這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后教學(xué)的豐富素材。

      3,反思課堂節(jié)奏,課堂節(jié)奏控制是一個(gè)教師綜合素養(yǎng)的標(biāo)志。節(jié)奏藝術(shù)爐火純青的教師,課堂設(shè)計(jì)精巧,節(jié)奏把握張弛有道。他們擅長(zhǎng)依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的情緒來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言,使生活語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言能區(qū)別開來(lái),不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。 課堂節(jié)奏,是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)各種形式和手段,使三者形成和諧統(tǒng)一而又規(guī)律性的運(yùn)動(dòng),它是教材的思想內(nèi)容和學(xué)生思維活動(dòng)及教師的理解傳達(dá)在課堂上的綜合反映,它在課堂教學(xué)中形成,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,是課堂教學(xué)的外部表現(xiàn)形態(tài)。如何使課堂節(jié)奏恰到好處地體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,它受下列因素的制約。一、課堂節(jié)奏必須符合教材實(shí)際二、課堂節(jié)奏必須符合學(xué)生的實(shí)際 三、教師是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的指揮者。

      4,反思重點(diǎn)是否突出。一節(jié)課只有短短的四十多分鐘,要讓學(xué)生在每一節(jié)課堂上都能學(xué)有所獲,哪怕是一點(diǎn)記憶深刻的收獲體會(huì)。那么面對(duì)一篇篇的課文,面對(duì)一道道的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題,面對(duì)… … ,面面俱到是肯定做不到的,那樣只會(huì)是蜻蜓點(diǎn)水,匆匆忙忙,學(xué)生一點(diǎn)也學(xué)不到位,更談不上透徹。因此一節(jié)課教師必須明確教學(xué)的重點(diǎn)、課堂要主要貫徹重點(diǎn)學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次精心備課,課堂上做到精講巧講,啟動(dòng)提高學(xué)生的知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手能力,對(duì)每位學(xué)生知識(shí)掌握的能力和程度,老師一定要做到了如指掌,才能因材施教、分層次教學(xué)。課堂上,教師要把握教學(xué)的難易度、深廣度、靈活度,要體現(xiàn)新課標(biāo),將教材習(xí)題反映的程度與學(xué)生接受能力結(jié)合起來(lái),做到課堂教學(xué)容量適中,并注意典型性和類型性,避免重復(fù)。課堂上教師做好教授、訓(xùn)練、活動(dòng)、檢測(cè)等基礎(chǔ)教學(xué),以此,訓(xùn)練、幫助、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

      5,反思對(duì)學(xué)生的心理把握是否到位。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,越來(lái)越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習(xí)慣,他們要求上進(jìn),思想活躍,追求自由,反抗壓制,更不愿意在家長(zhǎng)和老師的棍棒下讀書學(xué)習(xí),因此我們廣大老師也必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,調(diào)整自己的心態(tài),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),具有雕塑家一樣的慧眼,善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要,掌握他們的心理,并能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理及時(shí)的制定不同的教學(xué)策略,極大的催發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意思,用愛(ài)心營(yíng)造一個(gè)適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展氛圍,給每一個(gè)孩子一個(gè)健康向上的發(fā)展空間。那么作為老師怎樣才能與時(shí)俱進(jìn),怎樣才能掌握學(xué)生的個(gè)性心理,怎樣才能開發(fā)他們的最大潛能和創(chuàng)新意識(shí),這一點(diǎn)在教學(xué)中十分重要。

      6,反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,F(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框,進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講,能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,其適用性更廣,持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘,更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快,只要具備獲取知識(shí)的能力,就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以,情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

      7,反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)!苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分,“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué),是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng),成功的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、**度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系,而是“我?你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中,師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)**往發(fā)生的“假教學(xué)”。

      8,反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。教材歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的`一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn),使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

      9,反思學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解。 在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來(lái)一份精彩,給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái),可以作為教學(xué)的寶貴資料,以資研究和在今后教學(xué)中應(yīng)用。

      10,反思教學(xué)過(guò)程。教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度,成功的教育者,在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)稟賦優(yōu)點(diǎn),因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷,各領(lǐng)**,讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之,成功的課堂教學(xué),應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快,讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng),讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此,無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置,還是釋疑解惑,均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,多層次、**度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

      11,反思成功之處 將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

      12,反思 “敗筆”之處。老師不是神,不可能不在教學(xué)中不產(chǎn)生一點(diǎn)錯(cuò)誤。如:教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解,對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握到何種程度的了解,在知識(shí)性的講解方面講解到何種程度才能達(dá)到要求。學(xué)生的班上知識(shí)基礎(chǔ)、文化差異大還是小?數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的學(xué)生采用哪些方法去補(bǔ)?即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,而且在課堂上面對(duì)幾十名學(xué)生會(huì)經(jīng)常發(fā)生不少的變數(shù)。使你防不勝防。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

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