大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿【常用7篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？下面是小編為大家收集的大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿1
歲月無(wú)聲，自然無(wú)語(yǔ)，然而此處無(wú)聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無(wú)不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語(yǔ)�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新詞，理解三種大自然的語(yǔ)言，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。
一、本節(jié)課中值得借鑒的地方。
（一）閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間的`一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學(xué)生，低下身子以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營(yíng)造了一種民主、平等的對(duì)話氛圍，把課堂留給學(xué)生。
�。ǘ┻@堂課我借助電教手段，為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。
尤其是學(xué)生看到三葉蟲化石的圖片時(shí)，激起學(xué)生們濃烈的興趣。
�。ㄈ┱�(jié)課的環(huán)節(jié)清晰，有低年級(jí)的年級(jí)特色。
本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有：激趣導(dǎo)入揭示課題；認(rèn)識(shí)生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字；小練筆。整節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，我注意到低年級(jí)教材的特點(diǎn)，正確把握了教學(xué)要求，使得這節(jié)課體現(xiàn)出低年級(jí)以識(shí)字為主的年級(jí)特色。
�。ㄋ模┰谶@節(jié)課中，我充分讓學(xué)生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思考，學(xué)生的朗讀比較有味道，說(shuō)明平時(shí)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練還是比較到位的。朗讀的形式不一，目的確是明確的，就是培養(yǎng)學(xué)生們自瀆、自悟的能力。
二、不足之處。
在講解第四小節(jié)時(shí)，有質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“為什么喜馬拉雅山的山巔發(fā)現(xiàn)三葉蟲化石就說(shuō)哪里曾是汪洋一片呢？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)的難度大了，超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知水平，老師怎么引導(dǎo)都得不到預(yù)想的答案。解決方法就是降低難度，讓學(xué)生知道在這小節(jié)大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石告訴我們哪個(gè)地方是一片大海就可以了。低年級(jí)課文的學(xué)習(xí)主要任務(wù)應(yīng)在初步了解課文內(nèi)容上，不能像中高年級(jí)要求的細(xì)、深、透，應(yīng)體現(xiàn)出低年級(jí)的年級(jí)特色。
幾天前，我讀了一篇文章《理想的語(yǔ)文課堂》，是中學(xué)高級(jí)教師，北京崇文區(qū)教育研修學(xué)院語(yǔ)文教研員吳琳撰寫的。讀完她的文章后當(dāng)時(shí)真是心潮澎湃，她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)可謂入木三分，解讀的絲絲入扣，真是學(xué)海無(wú)涯呀。我以吳琳老師的一段話作為結(jié)束語(yǔ)與老師們共勉：理想的語(yǔ)文課堂就像一盞燈，總在不遠(yuǎn)的前方召喚著我們，讓我們懷著語(yǔ)文教學(xué)的理想去追求理想的語(yǔ)文課堂吧，在追求的路上，我們痛并快樂(lè)著。
大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿2
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問(wèn)：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過(guò)讀、說(shuō)、議學(xué)習(xí)2.3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4.5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語(yǔ)感的.生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
三、利用課件，解決難點(diǎn)。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
四、整合資料，仿寫詩(shī)歌。
如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過(guò)程。“仿寫是學(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡(jiǎn)單的模仿和抄襲。因此，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會(huì)無(wú)從仿起。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4.5節(jié)詩(shī)歌，體會(huì)反問(wèn)句：“……不就像……”，在品讀的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語(yǔ)言形式相同，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語(yǔ)言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？在哪里發(fā)現(xiàn)的？”，先說(shuō)后寫，“說(shuō)”是為“寫”作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺(tái)階，“仿寫”成了這堂課的亮點(diǎn)。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來(lái)臨�！�
語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。
大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿3
《大自然的語(yǔ)言》這是一則科學(xué)小品文，是介紹物候?qū)W的，作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽了本組楊麗娜老師上的這節(jié)課，對(duì)印象較深的幾方面進(jìn)行評(píng)析：
(一)從教學(xué)目標(biāo)上看：
一篇課文要找一個(gè)突破口，一節(jié)課要有明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標(biāo)：從具體生動(dòng)的現(xiàn)象條理分明的說(shuō)明物候?qū)W的特點(diǎn)，抓住文體特征，進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言；學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標(biāo)。
(二)從教學(xué)程序上看
一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導(dǎo)入，到最基本的字詞檢查預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識(shí)后，讓學(xué)生初讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？讓學(xué)生對(duì)本文的`主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀的板書進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段，研究物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時(shí)間的的說(shuō)明順序。重點(diǎn)突破后老師馬上就進(jìn)行了知識(shí)的運(yùn)用和遷移，引用白居易的詩(shī)《大林寺桃花》，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用課文介紹的知識(shí)來(lái)解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時(shí)的再讀課文品味語(yǔ)言，用“左右”、“極”、“�！�、“約”這幾個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。接著進(jìn)行了比較閱讀，再次體會(huì)文章語(yǔ)言的獨(dú)特的表達(dá)效果。教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
（三）從教學(xué)方法和手段上看
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的。包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，楊老師在本課的教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與物候?qū)W的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，比如從詩(shī)歌中了解物候現(xiàn)象，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個(gè)課件和諧統(tǒng)一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫面的導(dǎo)入，學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力，使平實(shí)說(shuō)明文顯的有聲有色。
（四）從教師教學(xué)基本功看
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，本課板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
本課收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識(shí)，并且有了基本的分析能力，在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿4
12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語(yǔ)言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。
首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。
根據(jù)借班上課、師生首次見面的實(shí)情，教師能運(yùn)用活潑激趣的方法，三言兩語(yǔ)就打破了陌生的`局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。
其次，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個(gè)概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問(wèn)題設(shè)計(jì)用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時(shí)間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽效果，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
第三，將電視節(jié)目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑，用活動(dòng)式教學(xué)，很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個(gè)小組，根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評(píng)分，通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第四，借助主問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動(dòng)領(lǐng)頭羊的主動(dòng)性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。比如，小組回答問(wèn)題的時(shí)候，第一個(gè)問(wèn)題都由各組組長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。
第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將主體部分四個(gè)層次內(nèi)容的解讀任務(wù)，分別交給四個(gè)小組來(lái)完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來(lái)時(shí)間倉(cāng)促的弊病，騰出寶貴的時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我，彼此交流語(yǔ)言感受方面的學(xué)習(xí)成果。
第六，教師教學(xué)理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細(xì)，教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含智慧。比如，教師自身對(duì)文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰切，其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過(guò)場(chǎng)，沒等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是當(dāng)好學(xué)生的引路人，通過(guò)課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變，激勵(lì)和喚醒學(xué)生的思維和情感。
總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示，的確是名副其實(shí)的年輕教師之楷模。
大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿5
前段時(shí)間我參加了外聘教師公開匯報(bào)課活動(dòng)，通過(guò)我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利完成了這一活動(dòng)，并且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡(jiǎn)單分析。
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)教材的理解，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。
在導(dǎo)入部分，為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問(wèn)：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。
對(duì)于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長(zhǎng)，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過(guò)讀、說(shuō)、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。
這一課的難點(diǎn)我通過(guò)課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
課堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫詩(shī)歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語(yǔ)言的資料。為仿寫詩(shī)歌，做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用課前收集的資料，模仿課文編寫詩(shī)歌。首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道那些大自然的語(yǔ)言。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語(yǔ)言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，根據(jù)收集的資料模仿詩(shī)歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，不一會(huì)兒充滿童趣的詩(shī)歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來(lái)臨。”
板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)。”所以我是這樣設(shè)計(jì)板書的：揭示課題時(shí)板書：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文，理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類，感受大自然語(yǔ)言的神奇后，板：妙不可言�？偨Y(jié)全詩(shī)時(shí)，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過(guò)講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。同時(shí)，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長(zhǎng)真正落到實(shí)處，我堅(jiān)信多思出智慧，只要想到，就要做到。
大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿2
《大自然的語(yǔ)言》這是一則科學(xué)小品文，是介紹物候?qū)W的`，作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽了本組楊建曉老師上的這節(jié)課，對(duì)印象較深的幾方面進(jìn)行評(píng)析：
(一)從教學(xué)目標(biāo)上看：一篇課文要找一個(gè)突破口，一節(jié)課要有明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標(biāo)：從具體生動(dòng)的現(xiàn)象條理分明的說(shuō)明物候?qū)W的特點(diǎn)，抓住文體特征，進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言；學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標(biāo)。
(二) 從教學(xué)程序上看：一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導(dǎo)入，到最基本的字詞檢查預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識(shí)后，讓學(xué)生初讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
讓學(xué)生對(duì)本文的主要內(nèi)容和寫作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀的板書進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，理出本文的寫作順序——從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。接著精讀6-10自然段，研究物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時(shí)間的的說(shuō)明順序。重點(diǎn)突破后老師馬上就進(jìn)行了知識(shí)的運(yùn)用和遷移，引用白居易的詩(shī)《大林寺桃花》，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用課文介紹的知識(shí)來(lái)解釋這一奇怪的現(xiàn)象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結(jié)論。老師適時(shí)的再讀課文品味語(yǔ)言，用“左右”、“極”、“常”、“約”這幾個(gè)詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。接著進(jìn)行了比較閱讀，再次體會(huì)文章語(yǔ)言的獨(dú)特的表達(dá)效果。教學(xué)思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)方法和手段上看：教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的。包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，楊老師在本課的教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)與物候?qū)W的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，比如從詩(shī)歌中了解物候現(xiàn)象，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個(gè)課件和諧統(tǒng)一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫面的導(dǎo)入，學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力，使平實(shí)說(shuō)明文顯的有聲有色。
�。ㄋ模⿵慕處熃虒W(xué)基本功看：教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，本課板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng)。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
本課收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了物候?qū)W的有關(guān)知識(shí)，并且有了基本的分析能力，在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿6
上了一節(jié)學(xué)習(xí)課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說(shuō)明文，而且是事理說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué)，真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)備課上課，我先說(shuō)一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語(yǔ)言，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說(shuō)明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說(shuō)明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課。
一堂課下來(lái)我認(rèn)為本節(jié)課存在問(wèn)題如下
1、課堂量過(guò)大，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實(shí)，可以說(shuō)消耗的時(shí)間較大。
2、說(shuō)明文展示的劣勢(shì)凸顯，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會(huì)有話可說(shuō)，但說(shuō)明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無(wú)疑問(wèn)可循，由于說(shuō)明文的可造無(wú)味，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣。
3、老師語(yǔ)言力度沒有到位，特別是在第二組講解的.時(shí)候，由于講解不到位，老師說(shuō)了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)的力度不夠。
4、多媒體的運(yùn)用對(duì)本節(jié)課教學(xué)促進(jìn)作用不大，出示的多媒體基本上融化在了學(xué)生的展示中；
但雖說(shuō)問(wèn)題較多，本節(jié)課學(xué)生也聊有收獲：
1、說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)生在短時(shí)間掌握的較好；
2、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來(lái)說(shuō)有很大進(jìn)步，組長(zhǎng)或者主持人敢于用其他方式創(chuàng)新講解，特別是第一個(gè)主持人的全班講解，做的較好。
3、學(xué)生在拓展展示時(shí)有所提高。
總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。
大自然的語(yǔ)言評(píng)課稿7
上周日聽了三年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課——《大自然的語(yǔ)言》，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到執(zhí)教老師清晰的教學(xué)思路、較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力、親切的語(yǔ)言，在課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么教師會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一、吃透教材是最根本的。聽完這節(jié)課后，我認(rèn)為執(zhí)教教師對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言（比如說(shuō)四川方言、東北方言還有河南方言）入手，然后引入大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)讓孩子初讀課文，糾正字音，解決不理解的生詞，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文，從詩(shī)中找出屬于大自然的語(yǔ)言。符合孩子們的'學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。本節(jié)課上。對(duì)于孩子們出現(xiàn)不懂的地方，老師都適時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)。例如：對(duì)于“鑲嵌”一詞的理解，學(xué)生理解的不到位，老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋，讓孩子練習(xí)課文去選擇，這樣降低了學(xué)習(xí)難度，孩子們也很快的理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀�？道蠋煹恼n上都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例如在指導(dǎo)：“白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天�！边@句話時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子們?nèi)サ艏t色的字好不好，孩子們能體會(huì)到去掉不好，接著告訴孩子們這兩個(gè)詞可以重讀。再讓孩子們?cè)囍x讀。這時(shí)孩子們讀得特別好。
第四、多媒體運(yùn)用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學(xué)工作的，執(zhí)教老師在課上運(yùn)用自如，非常好的配合的了教學(xué)，更好的讓孩子們投入到學(xué)習(xí)中，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到更好的教學(xué)效果。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我覺得，今后的教學(xué)中，不僅要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學(xué)習(xí)，以便提高自己的教學(xué)水平！
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