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  • 小學(xué)教師教育隨筆

    時(shí)間:2023-07-19 14:44:44 教師 我要投稿

    【優(yōu)】小學(xué)教師教育隨筆

      在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編收集整理的小學(xué)教師教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    【優(yōu)】小學(xué)教師教育隨筆

      小學(xué)教師教育隨筆 篇1

      作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣,充分利用整塊和零碎時(shí)間。開始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),幫助他們合理分配自己的時(shí)間。如:小時(shí)間的利用:

      1)可利用課前五分鐘讓學(xué)生高效率復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容和預(yù)習(xí)本堂課要講的內(nèi)容,并一定要做好檢查驗(yàn)收工作,這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力最集中,效果最好。

      2)教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的`句子和單詞歸納起來,可充分利用小時(shí)間,隨時(shí)翻看記憶,

      3)為適應(yīng)學(xué)生的要求,加強(qiáng)學(xué)生的聽力,每周,利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

      為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái),以起到滴水石穿的效果。

      小學(xué)教師教育隨筆 篇2

      一、小學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)

      小學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時(shí)期,要讓他們健康地成長(zhǎng)。健康不僅是沒有疾病,而且是身體上、心理上和社會(huì)上的美好狀態(tài)或安全安寧。我們知道心理上的健康對(duì)一個(gè)健康的人來說是多么的重要,尤其是正處在發(fā)育黃金期的小學(xué)生。他們的認(rèn)識(shí)情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭(zhēng),如果得不到很好的調(diào)節(jié),就會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心理偏差和問題。

      以下的這份調(diào)查數(shù)據(jù)表明了我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際、情緒的基本情況良好,但是也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,成就需要低、冷漠孤僻、情感封鎖。

      一學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,成就需要低的心理行為現(xiàn)狀

      統(tǒng)計(jì)表明,學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,中段有41%,高段有29%的小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,動(dòng)機(jī)扭曲,因此相當(dāng)部分學(xué)習(xí)積極性不高。體現(xiàn)在課堂回答問題上,高段60%會(huì)主動(dòng)回答,積極思考,但相當(dāng)部分的同學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài),中段有76%會(huì)主動(dòng)回答,積極性相對(duì)要高。對(duì)于老師布置作業(yè)能認(rèn)真完成的高段有69%,中段85%,高段學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性、積極性有顯著差異,高段學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起重視。

      二不良情緒

      調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在校情緒不良,特別是高段,感到有點(diǎn)煩和不愉快的高達(dá)41%,低年級(jí)也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶,不愉快。這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題,值得教育工作者們探究其原因,以便改善教育教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生走出不愉快,保持旺盛的精力來進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)生活。

      三孤僻、交往情感封鎖

      根據(jù)統(tǒng)計(jì),30%—40%的學(xué)生與同齡人在一起未感到快樂,其中12%的學(xué)生感到不合群、孤獨(dú),甚至有2%的中段學(xué)生感到自卑,顯示出有少數(shù)小學(xué)生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙,是不利于小學(xué)生健康的形成,應(yīng)引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。

      二、影響小學(xué)生心理健康的因素

      小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,年段不同,存在的心理問題也有一定的差異,進(jìn)一步研究分析表明學(xué)生心理問題的產(chǎn)生有其內(nèi)部原因,也有外部原因,造成這些狀況的主要因素有:

      一影響小學(xué)生心理健康的家庭因素

     、奔议L(zhǎng)的教養(yǎng)方式

      父母的教養(yǎng)方式可以分為四種:專斷型、放任型、權(quán)威型、民主型。這四種教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生個(gè)性和心理健康的影響具有不同作用。專斷型的方式常使子女產(chǎn)生不良情緒,并且具有畏縮,不信任人的個(gè)性缺陷;放任型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的`子女具有放任的色彩,生活沒有樂趣、悲觀失望、低觸,個(gè)性不成熟,達(dá)不到同齡人的正常發(fā)展水平;權(quán)威型的教養(yǎng)方式使子女獲得足夠的自我安全感,自立自信,有探索精神并心滿意足,民主型的教養(yǎng)方式使子女有較強(qiáng)的獨(dú)立性和個(gè)性意識(shí)、善于與人交往和取悅他人。

     、哺改钙谕

      父母的要求和期望對(duì)孩子的影響也很大。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高是造成現(xiàn)代小學(xué)生心理問題的原因之一。由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快,知識(shí)更新更是日新月異,父母都希望自己的孩子不要被歷史淘汰,被社會(huì)遺棄,所以拼命給予施加壓力,使得幼小的心靈上承受了過重的負(fù)擔(dān),以致心理健康出現(xiàn)危機(jī)。如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn),這種危機(jī)到達(dá)一定程度便會(huì)爆發(fā)出來,會(huì)出現(xiàn)如逃學(xué)、自殺、自閉癥等等。

     、掣改戈P(guān)系

      在眾多的家庭因素中,父母間的不和諧關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康產(chǎn)生極大的不良影響。首先他的需要就無法滿足,如果伴隨父母的大吵大鬧,會(huì)讓小孩子長(zhǎng)期處于恐懼中,同時(shí)他們還會(huì)受到同學(xué)的攻擊、欺負(fù),使其心中創(chuàng)傷比較大。

      總之,我們必須清楚,家庭對(duì)孩子影響極大,對(duì)于思想品德的形成,作用極大,甚至可以說是起著“型塑”的作用。它的作用是其他教育所不能替代的。

      小學(xué)教師教育隨筆 篇3

      關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性,我似乎已經(jīng)不用多說了。越來越多的老師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性,絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū),供小朋友們閱讀。然而,在幼兒園小班的閱讀區(qū)中,存在著許多問題,許多幼兒園特別是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。老師因?yàn)閼峙潞⒆影褧簤,所以干脆不發(fā)給孩子書,除了幼兒的教材以外,不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書,可是僅限于讓老師拿著,給孩子講,孩子沒有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園,不同程度地存在這樣的問題。

      其實(shí),我園也曾經(jīng)出現(xiàn)過類似的問題,一個(gè)學(xué)期下來,小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣,沒有發(fā)揮它的作用,要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè),不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。

      對(duì)于小班來講,圖書區(qū)的管理是個(gè)非常重要的工作,作為老師,我們要從哪幾方面入手,培養(yǎng)孩子的閱讀能力,讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用?這是目前最需要解決的問題。

      首先,我認(rèn)為圖書區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則,如便于孩子取放,購(gòu)買圖書時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書,如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境,讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū),另外,如果有條件,可以放一些輕音樂,孩子會(huì)喜歡的。

      我們首先要明確的一點(diǎn),是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機(jī)會(huì),那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵,無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。

      也許有的老師會(huì)說:圖書買來是看的,幼兒書的價(jià)格不菲,小班孩子還不懂事,讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了,懂事了再讓他們看。是啊,等他們長(zhǎng)大了,撕書的機(jī)率是少一些了,可是,小班時(shí)期接觸圖書的機(jī)會(huì)也失掉了,書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來比,哪個(gè)更重要?相信老師們的心中都有答案。

      接下來,重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理,老師在其中扮演關(guān)鍵的角色。教師示范孩子們?nèi)椒ǎ?yè)的方法時(shí),動(dòng)作要規(guī)范,要輕,讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書要愛護(hù)。

      當(dāng)然,小班孩子的自控能力比較弱,撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書呢?原因有幾下幾點(diǎn):

      一是孩子的`敏感期。三歲左右的孩子,手的肌肉正在慢慢發(fā)展,孩子會(huì)喜歡做一些手工,撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書的概率。

      二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情況下,孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次,不會(huì)保護(hù)圖書,如翻頁(yè)不注意,扔書等不良習(xí)慣。最后,模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強(qiáng),看到有的孩子撕書,他們就會(huì)跟著學(xué)。

      因此,作為老師,我們可以從以下幾方面入手,防止孩子撕書:

      首先,教給孩子正確閱讀的方法,從取書、翻書、閱讀、收書,都養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這能有效防止孩子撕書。

      其次,滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要,在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。但是要盡量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。

      再次,發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映,不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論:破窗理論。即,當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒有被制止,孩子違規(guī)的行為會(huì)越來越多,相反,如果馬上制止,就會(huì)有效扼制不利的影響。因此,老師看到孩子撕書時(shí),首先要制止。并和撕書的孩子一起把圖書復(fù)原。這樣做聽起來很麻煩,但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。

      讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的責(zé)任,小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。因此,我們不可忽視小班的閱讀區(qū),創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀提供機(jī)會(huì),理智地管理,使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用,使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!

      小學(xué)教師教育隨筆 篇4

      新學(xué)期開始已很久了,與孩子們走過了近六年的日子里,我們?nèi)谇⑾嗵,看到孩子們那一張張可愛的笑臉,那一雙雙充滿天真與童趣的眼神,不禁讓我想起那一幕。

      事件描述:

      在那個(gè)春風(fēng)拂面,鳥語(yǔ)花香的美麗季節(jié)里,我與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同感悟生活。在一個(gè)課間,我的學(xué)生們正在玩丟手絹這個(gè)游戲,看到我后幾只稚嫩的小手向我伸來:“老師,和我們一起玩吧!”我欣然應(yīng)允,但就是這次游戲,掀起了一場(chǎng)小小的風(fēng)波!皝G手絹,丟手絹,輕輕地放在小朋友的后面,大家不要告訴他……”孩子們?cè)陉?yáng)光下,露著小白牙,笑得是那么的燦爛,唱得是那么的投入。快樂的時(shí)光總是逝去得很快,在孩子們的歌聲,笑聲中,清脆的上課鈴聲響起,同學(xué)們準(zhǔn)備站隊(duì)進(jìn)教室了。忽然,一個(gè)名叫洋洋的小男孩大聲的哭了起來,一臉委屈的向我走來,噘起小嘴,我輕聲的問道:“你怎么了?”他滿臉的委屈小聲地回答我:“老師,我還沒玩過呢!”原來是這樣呀!我笑著摸摸他的頭,正準(zhǔn)備開導(dǎo)他的時(shí)候,走來一個(gè)胖乎乎的小男孩錢宇,輕輕的抹去了洋洋臉上的淚水,說了一句:“別哭了,下節(jié)課下課時(shí)我們接著玩,咱們班同學(xué)太多了,剛才沒有輪到你,我們是好朋友,下一次我丟給你好嗎?”

      眼前的'一幕,令我感動(dòng),孩子們已經(jīng)能懂得與同伴分擔(dān)痛苦,為小伙伴解除憂愁,這就是孩子們的內(nèi)心世界,多么至真至純!

      走近孩子們——感覺真好!

      反思:

      今天的這一幕深深植入我心田,讓我明白教育就是讓每個(gè)孩子都燦爛!在我的課上,我充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生,與之一起參與活動(dòng),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。其實(shí)孩子們的世界有時(shí)候是我們成年人很難深入觸及的。良好的伙伴關(guān)系在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展中具有成人無法替代的獨(dú)特作用。一個(gè)孩子,特別是貴為獨(dú)生子女的孩子,處處以他(她)為中心,優(yōu)越性很強(qiáng),享受著無與倫比的快樂。而這種快樂往往只獨(dú)自品嘗,不愿分享,也許可能是時(shí)時(shí)順心的,但一旦遇上煩心事,就怨天怨地,怨爹怨娘,甚至遷怒身邊的小伙伴,很少?gòu)淖陨碚覇栴},更別提體會(huì)他人的快樂,而我眼前的這些孩子卻已經(jīng)學(xué)會(huì)了去處理伙伴間的關(guān)系。我真的很慶幸能和這些可愛的孩子一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)。他們天真、可愛的一面,常常使我又回到了童年,更讓我明白了許多……

      小學(xué)教師教育隨筆 篇5

      教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾:一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。

      一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象

      1、教師要樹立“發(fā)展”觀

      “發(fā)展是硬道理”,人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在教學(xué)中,必須要打破“只注重書本知識(shí),只注重問題結(jié)果”,以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā),急功近利,有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀,而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天,對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

      2、教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)

      “終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求,所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作,不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí),而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí),是否煥發(fā)出生命的活力,使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

      3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

      “差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在,它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的.教育,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的差異,實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué);在評(píng)價(jià)上,教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求,使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”,理解他們的苦惱,幫他們排憂解難,使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展,不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。

      二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

      實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同,但在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目,并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。

      在以后的教學(xué)工作中,我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,但在不同的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

      小學(xué)教師教育隨筆 篇6

      古人云:“舉手之勞,何足掛齒。”意思就是說,這件事很小,沒有多大的功勞,不必掛在嘴上?蛇@舉手之勞,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

      當(dāng)我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí),已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著,交流著各自的信息,一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來,而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里),便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

      不一會(huì)兒,二年級(jí)的學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍來到教室,迅速地找到各自的座位坐了下來,一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下,師生們一起演繹著《雷雨》的精彩,感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常,在聆聽中收獲,在朗讀中體驗(yàn),在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束,就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開的時(shí)候,周老師輕聲提醒著:“想想看,你來的`時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過的椅子插入了課桌里面,然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒有學(xué)生對(duì)此有異議,也沒有學(xué)生需要?jiǎng)e人的再次提醒,更沒有學(xué)生大聲喧嘩,似乎這是天經(jīng)地義的事情,給我的感覺就是訓(xùn)練有素?粗廊徽R齊的教室,簡(jiǎn)直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來上過課。這是一件小事,可從這件小事中又說明了什么呢?

      接下來是三年級(jí)的課,上課的老師來自實(shí)驗(yàn)小學(xué),我在想著她會(huì)不會(huì)也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開時(shí),并沒有老師的提醒,可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧,當(dāng)她已經(jīng)走過一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過來,于是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級(jí)的學(xué)生還需要提醒的話,那么到了三年級(jí),學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣,這需要怎樣的持之以恒呀?

      離開時(shí)把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣,這真的只是舉手之勞的小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事,我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?

      作為教師,我平時(shí)也總是這樣對(duì)學(xué)生說:如果看見地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶;如果看見有小同學(xué)摔倒了,你可以主動(dòng)把他扶起來,安慰他;如果看見風(fēng)把窗簾吹散了,你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了,你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了,你可以把它“扶”起來,再讓它靠墻“站”好;如果看見窗臺(tái)臟了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因?yàn)槟阕隽,而使許多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?三國(guó)時(shí)期劉備也曾說過這樣一句話:“勿以善小而不為!鄙剖码m小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂而不為呢?可是,總有那么多人不怎么愿意去做,地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財(cái)物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人愿意“舉手”呢?

      如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無窮的活力。

      生活中的小事,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會(huì)的安寧,需要人去維護(hù);心靈中的枯地,需要我們?cè)鯓尤补嗄?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,相信生活就會(huì)變得更加美好!

      小學(xué)教師教育隨筆 篇7

      現(xiàn)在的電視媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播的幾乎都是言情劇,男女之間的愛情數(shù)不勝數(shù)。孩子們?cè)诙勀咳局幸灿辛艘恍┮庾R(shí)。作為教師該如何向孩子解釋愛?

      老師們一定會(huì)有這種感覺:一年級(jí)的學(xué)生做游戲時(shí)男女生手拉手是很正常的事,孩子們很自然,但是到了高年級(jí)你再讓他們這樣做,女生就會(huì)變得扭扭捏捏,其他學(xué)生會(huì)哄然大笑,為什么呢?孩子大了,有了性別意識(shí)。所謂的物理現(xiàn)象“同極相吸,異極相斥!

      本學(xué)期的一個(gè)課間,三年級(jí)的美術(shù)老師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)。本次題目是《一件最快樂的事情》,碩碩畫的`是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩手拉手,穿著結(jié)婚禮服,旁邊寫出“我們結(jié)婚吧?好吧!”當(dāng)時(shí),辦公室的同事都說:“這孩子特天真可愛!”結(jié)婚,是一個(gè)孩子感覺的最快樂的一件事,這也未必不可,這說明碩碩生活在一個(gè)幸福和睦的家庭。

      六年級(jí)的學(xué)生們大了,男女生之間會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)男生兵寫了一封所謂的“情書”被同桌的男生強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了,把它當(dāng)眾人面打開,念道:小云,我喜歡你,你喜歡我嗎?寫“情書”的男孩兵惱羞成怒,當(dāng)中打了強(qiáng),最后他倆撕抱成一團(tuán)。其他同學(xué)趕緊報(bào)告老師,才制止。面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,老師該怎樣講“喜歡”這個(gè)字眼?

      無論世間多么感人的愛情,被生活中的柴米油鹽醬醋熏得無色無味,因此,有人會(huì)說:“講愛有些可笑了!”但愛的確是“人與人之間的最美好的感情!”

      我感覺應(yīng)該這樣與孩子溝通:

      你愛媽媽嗎?為什么?孩子們會(huì)說出媽媽平時(shí)是怎樣地對(duì)自己好,疼愛自己。對(duì),這就是愛!

      你愛老師嗎?為什么?孩子們會(huì)說出老師如何辛苦地教自己寫字、讀書、作文、做游戲等,所以愛老師。對(duì),這就是師生之愛!

      你平時(shí)愛幫助別人嗎?在什么情況下?學(xué)生會(huì)舉一些生活中同學(xué)之間互相幫助的事情。對(duì),這就是互助互愛!“一輩同學(xué),三輩親!”

      一個(gè)互不認(rèn)識(shí)的人,向你打聽去大嶺的路怎么走?你是幫還不幫?孩子們異口同聲說:“幫!”對(duì),這是有愛心!

      不管是男同學(xué)還是女同學(xué),都要互助互愛!

      小學(xué)教師教育隨筆 篇8

      在這半年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我認(rèn)為四年級(jí)正是過渡時(shí)期必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,做到課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動(dòng)自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,主動(dòng)接受和探索知識(shí),而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的.填塞式的學(xué)習(xí)。貫徹"先學(xué)后教"的教學(xué)理念,這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候必須面向全體學(xué)生、因材施教。

      對(duì)于優(yōu)生中聰明好動(dòng)的學(xué)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的。我們班的小志同學(xué)他就是非常聰明,我經(jīng)常在中午出題留給他做,由于他的不細(xì)心很少全做對(duì),所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),如果打擊他一次上課就能好幾天,所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。對(duì)于中等生他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時(shí)你把他叫起來,他根本不知道你講哪,在教學(xué)中要適時(shí)提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,讓他們跳一跳夠得著,這樣不止他們自己覺得有希望,而且感受到成功的喜悅。

      小學(xué)教師教育隨筆 篇9

      本學(xué)期我是擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,在幾個(gè)月的教學(xué)過程中,使我的感觸很深,一年級(jí)的學(xué)生確實(shí)真的很不好教。一年級(jí)的階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期 。 在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在一定程度上海影響性格的發(fā)展 。那么應(yīng)該培養(yǎng)那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

      一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

      專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè)方面.

      看:就是看老師演示、板書和動(dòng)作;

      聽:就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答;

      想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,還有什么與別人不同的見解;

      做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

      為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽課時(shí),思想不要開小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題,仔細(xì)研究他們回答得是否正確,有沒有需要補(bǔ)充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細(xì)觀察老師的演示和板書,并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,作好練習(xí)。

      為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽講,我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿,而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活

      多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。

      二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

      創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性,即使是孩子在玩兒,也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物,怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢?針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。

      例如,在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),我給孩子拿來鐘表,以游戲的形式演示:1號(hào)起床的時(shí)間是7:00,2號(hào)將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置,讓學(xué)生變換著來演示。這樣,學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間,又能學(xué)會(huì)思考,還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極,也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。

      三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題

      引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn),這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      例如:剛開始,當(dāng)我提到還有不同的答案,誰(shuí)能回答時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,此時(shí)教室里鴉雀無聲,我慢慢提示著,鼓勵(lì)大家,積極思考的學(xué)生立刻舉起手,有的能答對(duì),有的`有點(diǎn)偏離,但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己,都在努力去思考。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)大家的效果比不上表?yè)P(yáng)個(gè)人的效果好,尤其表?yè)P(yáng)成績(jī)差的學(xué)生時(shí),大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言,敢于提出不同的見解,問題對(duì)

      于不同分析者來說,都會(huì)存在不同的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問題結(jié)果的能力,當(dāng)然說錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題,充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問題方法的多樣性。

      四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

      讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,都說“知識(shí)就是力量”,只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jī)優(yōu)秀,然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說,學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用,數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課,教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問題,教師教的過程就是引導(dǎo)的過程,然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣,學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí),能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

      例如,學(xué)習(xí)了“位置”這一課,讓學(xué)生說出自己在教室的位置,認(rèn)清前后左右的相對(duì)性。認(rèn)識(shí)錢這一方面的知識(shí)時(shí),進(jìn)行游戲表演,讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等,讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少,買了多少東西等實(shí)踐性的問題。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。

      雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級(jí)2小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過三個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生

      已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來源于生活,是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的,是改造自然必要的武器之一,要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來更方便的應(yīng)用,以獲得更好的生活。

      小學(xué)教師教育隨筆 篇10

      教育孩子,就像牽著一只蝸牛去散步。在這個(gè)過程中,由于孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與成人的有所不同,所以使得我們會(huì)有失去耐心或者被氣瘋的時(shí)候。但你若能靜下心來,耐心陪伴孩子成長(zhǎng),用心傾聽花開的聲音,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程其實(shí)是那么美妙。所以,我們不管是做家長(zhǎng)的還是做教師的,不妨放慢自己的腳步,傾聽孩子內(nèi)心的聲音,陪他們一起靜靜體會(huì)生活的滋味。

      我在附小快20年了,與這些稚氣未脫,樸實(shí)無華的孩子們?cè)谝黄,我感到無比快樂。教育,是一種慢的藝術(shù)。慢,需要平靜和平和;慢,需要細(xì)致和細(xì)膩;慢,更需要耐心和耐性。在對(duì)待孩子的態(tài)度上,我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。

      教育,作為一種慢的藝術(shù),需要留足等待的空間和時(shí)間,需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度,不利于學(xué)生的有序成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教師,用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師!”。教師作為一種特殊的職業(yè),所面對(duì)的又是一個(gè)特殊的群體——-學(xué)生,而學(xué)生存在方方面面的差異,有家庭條件的差異,有家長(zhǎng)對(duì)子女教育重視程度的差異,有學(xué)生自身?xiàng)l件的差異等等。我們常說“有教無類、只有不會(huì)教的老師,沒有教不好的學(xué)生”,這不就是告訴我們:我們有選擇職業(yè)的權(quán)利,也有選擇專業(yè)的權(quán)利,可是我們卻沒有選擇學(xué)生的權(quán)利。

      回頭想想我們平時(shí)面對(duì)孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的“狂風(fēng)暴雨”,而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木,因此出現(xiàn)了下一次的“暴風(fēng)雨”會(huì)來得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會(huì)靜靜地坐下來“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠(chéng)去和學(xué)生交流,用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”,用樂觀的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對(duì)孩子缺少一份等待。

      其實(shí)孩子成長(zhǎng)的過程和社會(huì)發(fā)展的過程是一樣的,社會(huì)的.發(fā)展是一個(gè)曲折而復(fù)雜的呈螺旋式上升的過程,而孩子個(gè)人的成長(zhǎng)過程也是如此,并不是直線上升的。他(她)們的個(gè)性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復(fù)的“碰壁”與“尋求解決”的過程中形成的,如果違反了這樣的規(guī)律,社會(huì)就會(huì)倒退,而我們的孩子則將會(huì)成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息,是對(duì)教育的關(guān)注、關(guān)心和責(zé)任,是對(duì)問題的一種正義宣泄,其豪氣值得欣賞,其拳拳之心天地可鑒,但僅是對(duì)問題的放大,傾倒心中之積,對(duì)解決問題還是無濟(jì)于事,反而感染更多人的失望,讓人找不著北,無所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待,在你耐心地引導(dǎo)中等待孩子們慢慢地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

      在我的工作實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:等待是一種教育力量,如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的等待,那么,對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生,因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生,也是受教育者,是祖國(guó)的未來。培養(yǎng)他們,教育他們,讓他們?cè)诠_公平的教育中學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而成為祖國(guó)的棟梁,這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”,應(yīng)親近、關(guān)愛他們,挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”,引導(dǎo)他。正如《教育是慢的藝術(shù)》一書中所引用的錢理群先生所說的:“救一個(gè)算一個(gè),喚醒一個(gè)算一個(gè),促進(jìn)一個(gè)算一個(gè),成全一個(gè)算一個(gè)!

      小學(xué)教師教育隨筆 篇11

      根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得,我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

      一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來個(gè)小表演,這些都不亞于播灑藥劑,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

      二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

      三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、主動(dòng)性,教師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),或根本無價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完,就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng),他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài),會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。

      小學(xué)教師教育隨筆 篇12

      育之路已經(jīng)快一年了,在這一年當(dāng)中不能說我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多,相對(duì)于其他老教師來說我就像一個(gè)初出茅廬的小孩,還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單,以前我總以為教書很輕松,只要有知識(shí)就足夠了就可以將學(xué)生教好,可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來有知識(shí)是不夠的,因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí),還有很多的東西要學(xué),比如習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等,而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量,學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果,所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù),教育是智慧與愛并存的行業(yè),為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高,使我的學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

      今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班,起初我非常不愿意接手這個(gè)班,因?yàn)樵谖铱磥懋?dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來就是,很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰,再加上現(xiàn)在的孩子就是一塊寶,苦口婆心的他也不懂,要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事,之前擔(dān)任過五年級(jí)的班主任,雖說年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子,由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來總覺得心有余而力不

      足,幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù),F(xiàn)在的這個(gè)二年級(jí),人數(shù)多管理起來我覺得更加的吃力,孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現(xiàn)在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生,起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn),可后來發(fā)現(xiàn)他并沒有多大的改變,反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁,面對(duì)這樣的.一個(gè)學(xué)生我應(yīng)該采取什么方法??跟他家人溝通也沒辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子,我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了,試想一下連對(duì)自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做??雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事,不管這條路有多難,但我還是堅(jiān)信有愛有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的,自信是成功的一半。

      蘇霍姆林斯基曾說過:“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解學(xué)生的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子!贝髳蹮o痕,潤(rùn)物細(xì)無聲,教育無處不在,老師的一個(gè)微笑,一個(gè)和藹的眼神,一個(gè)愛撫的動(dòng)作,一句關(guān)心的話語(yǔ),都會(huì)給學(xué)生帶來歡樂、帶來智慧,我為學(xué)生,為事業(yè)不懈地努力著。

      小學(xué)教師教育隨筆 篇13

      用活教材 盤活課堂

      教材是教師教、學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)和物質(zhì)基礎(chǔ),但在教學(xué)中過分的把教材當(dāng)圣經(jīng),恪守教材不敢越雷池半步,把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調(diào)、乏味,那么,教學(xué)就會(huì)猶如一張網(wǎng)、一團(tuán)麻,很難做到綱舉目張,教材反而成了我們搞好教學(xué)的瓶頸?梢姡幚砗媒滩,才能上好一節(jié)課。教師要在深刻領(lǐng)會(huì)教材蘊(yùn)涵的教育功能和課程理念的基礎(chǔ)上,通過科學(xué)的處理和有效的組織,合理的分析和解讀教材,既尊重教材,又正確地把握教材、用活教材,靈活地進(jìn)行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、延伸、改編,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既輕松又實(shí)在。

      一、不求全,而求變

      不可否認(rèn),教材的內(nèi)容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學(xué)的重要因素,然而,教材所安排的內(nèi)容是否為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了足夠的空間?又是否能為學(xué)生已有的基礎(chǔ)所接受和認(rèn)可?事實(shí)上,即如人們所普遍了解的,新一輪課程改革關(guān)于教材與教師教學(xué)活動(dòng)之間新的定位:教師應(yīng)當(dāng)用教材去進(jìn)行教學(xué),而不只是教教材。這也就是說,教師在使用教材時(shí),要正確理解教材,首先是站在知識(shí)系統(tǒng)的高度全面掌握一個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn),其次是在教學(xué)目標(biāo)的指引下確定重難點(diǎn),最后是聯(lián)系學(xué)生的基礎(chǔ)和能力合理選擇教學(xué)內(nèi)容,必要時(shí)對(duì)教材的安排靈活變通,或“刪”或“增”。在北師大三年級(jí)《三位數(shù)除以一位數(shù)(三)》教學(xué)中,教材涉及的內(nèi)容就非常多,從例題看:有被除數(shù)的首位不夠除;有筆算除法的首次驗(yàn)算(其中又包括沒有余數(shù)和有余數(shù)的兩類)。從習(xí)題看:有商的大小比較;有對(duì)剩余的不同處理。一個(gè)課時(shí)涉及五個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),試想:要使一個(gè)三年級(jí)學(xué)生在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)對(duì)五個(gè)新知識(shí)點(diǎn)理解、接受、消化,可以嗎?當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。那么,教師就要對(duì)教材作出大膽取舍,本課時(shí)緊承前面的教學(xué)內(nèi)容,被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗(yàn)算無疑是重難點(diǎn),為了突破這一重難點(diǎn),我們有必要在教學(xué)中刪除有余數(shù)除法的驗(yàn)算、對(duì)剩余問題的不同處理兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)弱化商的比較這一知識(shí),這是“刪”。而在導(dǎo)入階段增加口算420÷6,并通過分解圖展示口算和思考過程,這能有效地遷移學(xué)法,理解“首位不夠除就看前兩位”的算理;在學(xué)習(xí)了首商之后,及時(shí)在反饋練習(xí)階段增加確定首商的專項(xiàng)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用,這是“增”。如此刪、增更利于學(xué)生理解和應(yīng)用新知,學(xué)習(xí)輕松了,課堂的'實(shí)效性得到提高。因此,“不求全,而求變”可以看成數(shù)學(xué)基本技能教學(xué)所應(yīng)遵循的一條基本原則。

      二、不求全,而求聯(lián)

      新課程改革以來,數(shù)學(xué)新教材與以往的教材相比,特別強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,普遍采用了“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的呈現(xiàn)模式,內(nèi)容生動(dòng),對(duì)學(xué)生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材,課本以大量篇幅創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生建立模型,而將對(duì)于知識(shí)的解釋、應(yīng)用與拓展反而隱含于練習(xí)之中。這樣的安排就有可能割裂數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條,淡化了數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的探究。事實(shí)上,我們決不能弱化數(shù)學(xué)基本知識(shí)的教學(xué),更應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,那么在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)教材某些內(nèi)容安排次序作出調(diào)整,可能更有利于鞭辟入里,使數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫更加順暢,學(xué)生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)除以一位數(shù)(三)》的教學(xué),教材中的例1(468平均分成6份,每份是多少?)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,即被除數(shù)的首位不夠除,而緊接著安排的試一試則是被除數(shù)的首位夠除的練習(xí),這是上一課時(shí)已經(jīng)解決的問題,我們不妨大膽地將這一內(nèi)容調(diào)到例1之前,作為鋪墊題,達(dá)到反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提取筆算除法要點(diǎn)的目的。這樣既分散了練習(xí),又將新舊知識(shí)順暢地聯(lián)系起來,對(duì)新知的學(xué)習(xí)起到很好的解釋作用。再看北師大六年級(jí)下冊(cè)《反比例》的教學(xué),緊承正比例知識(shí),我們完全可以直接運(yùn)用例2(王叔叔游長(zhǎng)城,選擇不同交通工具的速度和所需時(shí)間的關(guān)系)、例3(分裝600l果汁,分的杯數(shù)與每杯的果汁量之間的關(guān)系)的情景,在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關(guān)系,而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學(xué)生在認(rèn)識(shí)了反比例之后對(duì)兩種不同的情況作出哪種數(shù)量關(guān)系成反比例的判斷,同時(shí)在乘法表中,把積是12的方格圈起來,連成了一條曲線,這正是反比例圖像的直觀表現(xiàn),對(duì)后面觀察與探究反比例函數(shù)圖像起到很好的導(dǎo)入作用,因此,不妨將本課時(shí)例1的內(nèi)容調(diào)整到學(xué)習(xí)了反比例并完成相關(guān)反饋練習(xí)后進(jìn)行教學(xué),更利于知識(shí)的解釋、連貫和聯(lián)系。也就是說,“不求全,而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的相應(yīng)原則。

      三、不求全,而求延

      在教學(xué)中,簡(jiǎn)單機(jī)械地“用”教材教往往束縛學(xué)生的思維,達(dá)不到舉一反三、由此及彼的作用,因此教師要注重在把握教材的基礎(chǔ)上,適時(shí)適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩,延伸、開發(fā)、新編、創(chuàng)新教材。教師應(yīng)考慮學(xué)生的思維水平,調(diào)整學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)時(shí)機(jī),可以新編學(xué)習(xí)材料,更好地提高學(xué)生的參與度;也可以根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力,實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)新。例如,就概念教學(xué)而言,對(duì)于同一概念我們應(yīng)當(dāng)力求從多種不同的角度去進(jìn)行理解,也即應(yīng)當(dāng)將其看成整體性“概念網(wǎng)絡(luò)”的一個(gè)組成成分,從一個(gè)廣泛的角度對(duì)概念作出必要的“引申和變化”,這樣,學(xué)生就能在教材呈現(xiàn)的有限內(nèi)容中生發(fā)開來,全面的、立體的掌握知識(shí)。在北師大六年級(jí)上冊(cè)《生活中的比》教學(xué)中,教材給出了兩類情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境,一類情境是同類量的比較,另一類是不同類量的比較,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出比的概念。然而,如何使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢?我們恐怕還需要更為生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)。可以在學(xué)生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事,柯南只測(cè)量腳印就推測(cè)出了犯罪嫌疑人的大致身高,從而引出人體中有趣的比;在《試一試》習(xí)題中,解決了樹高與影長(zhǎng)比的關(guān)系后,引入數(shù)學(xué)家泰勒斯運(yùn)用這一知識(shí)測(cè)量出了金字塔的高度;在教學(xué)臨近尾聲時(shí),出示體育比賽中的比分,引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的比分是我們今天學(xué)習(xí)的比嗎?……這些相關(guān)內(nèi)容的拓展、延伸,更能夠?qū)崿F(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),使“比”的概念在學(xué)生腦海中形成立體圖像,而不是扁平無生氣的知識(shí)。看來,“不求全,而求延”可以當(dāng)做數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般原則。

      葉圣陶先生說過:“教材無非是個(gè)例子。它只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠老師的善于運(yùn)用!贝搜圆徊,實(shí)際教學(xué)中,作為一線的老師我們有更多的實(shí)踐體會(huì)去靈活的把握教材、運(yùn)用教材,也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。

      小學(xué)教師教育隨筆 篇14

      1、愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求

      教師的職業(yè)有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業(yè),教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù),才能自覺、不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

      教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng),但是苦中有樂,樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人,充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感,激勵(lì)著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。

      2、熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心

      熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等、親密的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛,是師德的.核心。教師對(duì)學(xué)生的愛,是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

      愛學(xué)生,怎么愛才是真正的愛,近來一些輿論批評(píng)某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為,學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn),不批改不了。因此,他們總是批評(píng)、訓(xùn)斥、否定學(xué)生,而很少鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí),在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子,愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁,不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

      3、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展

      要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué),而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地,成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應(yīng)是教練員,不是運(yùn)動(dòng)員,要讓學(xué)生運(yùn)用感覺器官和思維器官,去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

      4、以身作則、為人師表是師德的人格力量

      在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來,教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人。

      5、終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華

      在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來越快,每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下,如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài),人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以,時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念,緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。

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