【精】小學(xué)教師教育隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)教師教育隨筆,歡迎大家分享。
小學(xué)教師教育隨筆1
“快來看呀!七年級(3)班的衛(wèi)生又最差。”“不會(huì)吧!僅得了3分。”“99號,100號宿舍又被通報(bào)了”……圍在宣傳欄前的學(xué)生議論紛紛。這已經(jīng)是我們班連續(xù)第三周排在最后了。聽到這些我如坐針氈,氣憤不已,正要訓(xùn)斥班長和衛(wèi)生委員,不料想,他們卻膽怯地說:“葉老師,我管不了他們,我不當(dāng)了!蔽乙宦,這可如何是好呢?小會(huì)、大會(huì)不知開了多少次,打掃不干凈的組罰了又罰,班長和衛(wèi)生委員也挨罵不少……
這怎么辦呢?上網(wǎng)查找沒有現(xiàn)成的答案,問老班主任,他們說“不行就換吧!”可我又舍不得呀!這都是班委會(huì)民主選舉出來的,他倆個(gè)人能力也很強(qiáng),何況在這時(shí)怎能讓他們知難而退呢?
思來想去,這不就是由衛(wèi)生差引起的嗎?只要把衛(wèi)生搞上去不就解決了嗎?可怎樣才能把衛(wèi)生搞上去呢?該用的招都用上了,罰也罰過,罵也罵過,就差動(dòng)手打了?磥砦乙苍摲此挤此剂,是不是罰打掃衛(wèi)生,學(xué)生認(rèn)為這就是懲罰,這就是臟活、累活,總是帶著滿腹怨氣為完成任務(wù)而完成任務(wù)。由此形成惡性循環(huán),今天打掃不好,明天照樣打掃。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢?既能讓學(xué)生們爭著,搶著打掃衛(wèi)生,又能體會(huì)到勞動(dòng)帶來的樂趣,那該有多好呀!恰巧教師節(jié)快到了,班委會(huì)成員都在商量給老師送什么禮物好。這時(shí),我眼前一亮,我就倡議“不花一分錢,給老師送一件禮物”,大家面面相覷。突然,班長說:“我們給老師送個(gè)筆筒,大家每人撿10張廢紙,然后共同折一個(gè)筆筒!苯處煿(jié)那天,一個(gè)漂亮的'筆筒放在了老師的辦公桌上,受到各位老師的表揚(yáng)。于是,我就趁熱打鐵,說:“我們成立一個(gè)‘快速反應(yīng)部隊(duì)’變廢為寶,將教室、宿舍、環(huán)境區(qū)撿到的小紙片、塑料袋,做成禮物,看誰做的多做的好!贝蠹乙宦牰紶幭瓤趾蟮囊髤⒓印拇,教室、宿舍、環(huán)境區(qū)的小紙片、塑料袋都被“快速反應(yīng)部隊(duì)”早早的“消滅”掉了。衛(wèi)生一天比一天好,大家的桌兜里也多起了各種各樣的小禮物。遇到誰過生日,大家也不再為買禮物發(fā)愁,而是把自己做的禮物送給他。班集體變得更加團(tuán)結(jié)了,學(xué)習(xí)成績也逐步提高了。不久,班委會(huì)又提出了爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的口號。全面進(jìn)軍校園的每個(gè)角落,為校園的綠樹、走道添光彩。由于大家在勞動(dòng)的過程中享受到勞動(dòng)帶來的快樂,從此班長和衛(wèi)生委員再也沒有向我提出辭職的請求,而是對他們的工作提出了更高的要求。
通過這件事,我深深地體會(huì)到,愛,加上智慧,就能產(chǎn)生奇跡。伴著學(xué)生成長,我也在成長。
小學(xué)教師教育隨筆2
時(shí)光荏苒,在一個(gè)新的學(xué)校里,我不是班主任,也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者,跟那些前輩相比,我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié),不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。
一本勵(lì)志書上曾經(jīng)這樣說過,一個(gè)人的成功與否,不在于他的年齡大小,而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月,如果真的要來一個(gè)隨筆的話,自己真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,同事間的互助,師生間的靈犀,讓我感到了生活的意義,感到了生命的美好,也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切,所以我也努力工作著,回報(bào)著,以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習(xí)上,數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象,有時(shí)候甚至很枯燥,因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透,師生互動(dòng)思想碰撞,相互交流,師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢,不譏笑學(xué)生,就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰,盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評價(jià),保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)能者為師,才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生暢所欲言,盡情表述自己對某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法,帶著知識(shí)走向?qū)W生,不過是“授人以魚”,帶著學(xué)生走向知識(shí),才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,有時(shí)一題多解,可以采取學(xué)生交流,講解的辦法。通過不同學(xué)生的不同展示,使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性,增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心,從而對整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。
教師的言語,行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感,同時(shí),教師本身以飽滿的熱情,強(qiáng)烈的.求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過程中,教師要從教學(xué)效果出發(fā),通過精心設(shè)計(jì),將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中,注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地包裝,隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣,在教學(xué)過程中,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,談活法,調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來,進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。
在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功,要多聯(lián)系生活實(shí)際,多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等,還要注意自身的語言表達(dá)等,在以后的教學(xué)中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實(shí)自己的課堂教學(xué),再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),形成自己特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么,但我會(huì)取他人之長,努力奮進(jìn)!希望學(xué)校多為老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
小學(xué)教師教育隨筆3
我們常把孩子比做初生的太陽,那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘!耙⌒牡南駥Υ欢涿倒寤ㄉ项潉(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意。
作為一名老師,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長,展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級班主任的第一學(xué)期里,我的班級里有兩個(gè)后進(jìn)生,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的.學(xué)習(xí)成績很差。幾次找家長談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè),課下,我找他們兩個(gè)談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生?磥硎撬枷雴栴},我開始對他們進(jìn)行思想教育,沒過幾天,病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會(huì)越來越放松自己,所以我又不能不管他倆。接下來的一段時(shí)間,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對他們進(jìn)行思想教育。幾天之后,我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了。
于是,我及時(shí)對進(jìn)行表揚(yáng),沒過幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語,有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真高興;有時(shí)是:你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在,的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因?yàn),我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個(gè)道理:對于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!
小學(xué)教師教育隨筆4
關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性,我似乎已經(jīng)不用多說了。越來越多的老師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性,絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū),供小朋友們閱讀。然而,在幼兒園小班的閱讀區(qū)中,存在著許多問題,許多幼兒園特別是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。老師因?yàn)閼峙潞⒆影褧簤,所以干脆不發(fā)給孩子書,除了幼兒的教材以外,不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書,可是僅限于讓老師拿著,給孩子講,孩子沒有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園,不同程度地存在這樣的問題。
其實(shí),我園也曾經(jīng)出現(xiàn)過類似的問題,一個(gè)學(xué)期下來,小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣,沒有發(fā)揮它的作用,要么就被小朋友撕成一頁一頁,不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。
對于小班來講,圖書區(qū)的管理是個(gè)非常重要的'工作,作為老師,我們要從哪幾方面入手,培養(yǎng)孩子的閱讀能力,讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用?這是目前最需要解決的問題。
首先,我認(rèn)為圖書區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則,如便于孩子取放,購買圖書時(shí)選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書,如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境,讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū),另外,如果有條件,可以放一些輕音樂,孩子會(huì)喜歡的。
我們首先要明確的一點(diǎn),是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機(jī)會(huì),那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵,無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。
也許有的老師會(huì)說:圖書買來是看的,幼兒書的價(jià)格不菲,小班孩子還不懂事,讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了,懂事了再讓他們看。是啊,等他們長大了,撕書的機(jī)率是少一些了,可是,小班時(shí)期接觸圖書的機(jī)會(huì)也失掉了,書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來比,哪個(gè)更重要?相信老師們的心中都有答案。
接下來,重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理,老師在其中扮演關(guān)鍵的角色。教師示范孩子們?nèi)椒,翻頁的方法時(shí),動(dòng)作要規(guī)范,要輕,讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護(hù)。
當(dāng)然,小班孩子的自控能力比較弱,撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書呢?原因有幾下幾點(diǎn):
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子,手的肌肉正在慢慢發(fā)展,孩子會(huì)喜歡做一些手工,撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書的概率。
二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情況下,孩子因爭搶而導(dǎo)致圖書損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次,不會(huì)保護(hù)圖書,如翻頁不注意,扔書等不良習(xí)慣。最后,模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強(qiáng),看到有的孩子撕書,他們就會(huì)跟著學(xué)。
因此,作為老師,我們可以從以下幾方面入手,防止孩子撕書:
首先,教給孩子正確閱讀的方法,從取書、翻書、閱讀、收書,都養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這能有效防止孩子撕書。
其次,滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要,在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。但是要盡量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。
再次,發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映,不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論:破窗理論。即,當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒有被制止,孩子違規(guī)的行為會(huì)越來越多,相反,如果馬上制止,就會(huì)有效扼制不利的影響。因此,老師看到孩子撕書時(shí),首先要制止。并和撕書的孩子一起把圖書復(fù)原。這樣做聽起來很麻煩,但對幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的責(zé)任,小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。因此,我們不可忽視小班的閱讀區(qū),創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀提供機(jī)會(huì),理智地管理,使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用,使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!
小學(xué)教師教育隨筆5
書是我生活中一道可口的“美餐”,我每天都要去“品嘗”它。
《周恩來的故事》告訴我要從小心懷天下,關(guān)心百姓;《海倫,凱勒》啟迪我要笑對人生,要有不屈不撓的精神;《三國演義》使我了解到古代歷的戰(zhàn)爭故事;《綠野仙蹤》則使我浮想聯(lián)翩現(xiàn)在,雖說年齡大了,可始終不忘讀書。心情好了,翻上幾頁,有點(diǎn)心得也好,沒有也罷;晚上睡前,披衣而臥,念上幾章散文,在飽嘗書香的韻味之后便安然入睡,何嘗不是一種幸事。讀書是樂事,是容易的事。舉手之勞的小事,我也嚴(yán)格遵守歐陽修老先生所諄諄教導(dǎo)的“讀書三上”,“枕上”“廁上”。只不過把歐老師的“馬上”改成了“車上”。
一本書,它改變不了世界。但它影響著讀書人的心。
自己讀書多了,收獲多了,又當(dāng)了30多年教師,也就“好為人師”了,我常常說給我的學(xué)生:讀書要廣,要有獵奇心理,而且什么都要涉獵,面要廣,當(dāng)然了也要精,對一個(gè)方面要深讀下去,深讀,也是慎獨(dú),君子慎獨(dú)。
讀書不是做樣子,不是在人面前擺擺“我要讀書了”的樣子,而是給自己看,給自己的心看,要人前人后一個(gè)樣,這就是所謂的讀書慎獨(dú)。要想著如何挖掘自己的思想,一日三省,對自己嚴(yán)格要求,要廣泛閱讀,而且還要專門地去讀一些哲學(xué)著作,要上知老子,蘇格拉底,下知老子自己,對自己生命的思考追問。遠(yuǎn)知上古先秦,近知今人學(xué)者,所以要更多地去讀哲學(xué)類書籍,哲學(xué)。萬學(xué)之母嘛!
是啊,書,是我們無聲的`老師,在學(xué)習(xí)和工作中遇到困難時(shí),我們可以隨時(shí)向它們“請教”。是書,開闊了我的眼界;是書,啟迪了我的智慧;是書,給我?guī)砹藷o窮的樂趣。我要感謝書,是它們?yōu)槲也迳侠硐氲某岚,飛向美好的明天。
書頁翻過,翻過春夏秋冬,翻過喜怒哀樂,讀書知書識(shí)禮。
小學(xué)教師教育隨筆6
本學(xué)期我是擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,在幾個(gè)月的教學(xué)過程中,使我的感觸很深,一年級的學(xué)生確實(shí)真的很不好教。一年級的階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在一定程度上海影響性格的發(fā)展。那么應(yīng)該培養(yǎng)那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
一、首先要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣
專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè)方面。
看:就是看老師演示、板書和動(dòng)作;
聽:就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答;
想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,還有什么與別人不同的見解;
做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽課時(shí),思想不要開小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題,仔細(xì)研究他們回答得是否正確,有沒有需要補(bǔ)充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細(xì)觀察老師的演示和板書,并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,作好練習(xí)。
為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽講,我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿,而且語言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。
二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性,即使是孩子在玩兒,也能不斷地接受新的知識(shí)、新鮮的事物,怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識(shí)呢?針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。
例如,在上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),我給孩子拿來鐘表,以游戲的形式演示:1號起床的時(shí)間是7:00,2號將時(shí)針和分針撥到該時(shí)位置,讓學(xué)生變換著來演示。這樣,學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了時(shí)間,又能學(xué)會(huì)思考,還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極,也逐步地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點(diǎn),這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
例如:剛開始,當(dāng)我提到還有不同的答案,誰能回答時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,此時(shí)教室里鴉雀無聲,我慢慢提示著,鼓勵(lì)大家,積極思考的學(xué)生立刻舉起手,有的能答對,有的有點(diǎn)偏離,但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己,都在努力去思考。我認(rèn)為表揚(yáng)大家的.效果比不上表揚(yáng)個(gè)人的效果好,尤其表揚(yáng)成績差的學(xué)生時(shí),大家的積極性會(huì)更高。這樣會(huì)使孩子以后敢于發(fā)言,敢于提出不同的見解,問題對于不同分析者來說,都會(huì)存在不同的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問題結(jié)果的能力,當(dāng)然說錯(cuò)的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題,充分讓學(xué)生意識(shí)到解決同一問題方法的多樣性。
四、最后要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,都說“知識(shí)就是力量”,只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識(shí)的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績優(yōu)秀,然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨(dú)立地完成。也就是說,學(xué)了卻不知道怎樣應(yīng)用,數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節(jié)課,教師首先應(yīng)給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問題,教師教的過程就是引導(dǎo)的過程,然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)利用上。這樣,學(xué)生親身體會(huì)、練習(xí),能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
例如,學(xué)習(xí)了“位置”這一課,讓學(xué)生說出自己在教室的位置,認(rèn)清前后左右的相對性。認(rèn)識(shí)錢這一方面的知識(shí)時(shí),進(jìn)行游戲表演,讓學(xué)生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等,讓學(xué)生知道自己花了多少錢、剩余多少,買了多少東西等實(shí)踐性的問題。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到了他們現(xiàn)實(shí)生活之中。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級2小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。經(jīng)過三個(gè)月的數(shù)學(xué)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生
已經(jīng)慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)來源于生活,是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)是生活實(shí)踐中必不可缺少的,是改造自然必要的武器之一,要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是為了未來更方便的應(yīng)用,以獲得更好的生活。
小學(xué)教師教育隨筆7
上個(gè)學(xué)年,我?guī)Я昙壈。畢業(yè)會(huì)考,成績平平。這在我的預(yù)料之外,也在我的預(yù)料之中。說句實(shí)話,這屆學(xué)生,讓我得意的學(xué)生不少,讓我費(fèi)心的學(xué)生也不少。一年之中,我?guī)缀鯇⒆约捍蟀氲木Ψ旁诹四切撃苌砩希炀拖胫瓦@些學(xué)生斗智斗勇,甚至斗氣,結(jié)果這些學(xué)生依然還是“潛能”狀態(tài)。我想:如果能將這些精力分出一半,放在優(yōu)秀生或是中等生身上,效果應(yīng)該會(huì)強(qiáng)多了。不過,和這些學(xué)生斗智斗勇甚至斗氣,也不是全然沒有收獲,走出校門以后,在路上和自己這些教過的學(xué)生相見,能主動(dòng)和老師熱情打招呼的,往往也就是這些學(xué)生。
有的時(shí)候,我就想:轉(zhuǎn)化潛能生,怎樣才能做到“低消耗高效益”?這個(gè)問題,的確值得我好好思考和探究。
新的學(xué)年開始,我被安排教五年級。我這人可能是和“二”較上了勁,上個(gè)學(xué)年,我教六(2)班,這個(gè)學(xué)年,又教五(2)班。對于這樣的安排,我沒有怨言。說句實(shí)在話,初次接觸這屆學(xué)生,是有些高興的,直觀告訴我:這屆學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣要好于往屆。也正因?yàn)橛辛诉@樣的直觀感受,我對這些學(xué)生是充滿信心的。
有了上個(gè)學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在這個(gè)學(xué)期中,我開始走出關(guān)注片面的局限,特意將關(guān)注的目光投向全體學(xué)生。我希望每個(gè)學(xué)生都能感受到來自老師的關(guān)注和關(guān)愛,希望每個(gè)孩子都能成為自己的“第一名”。
出于對他們的全面成長著想,我開始在教育教學(xué)管理上進(jìn)行一些創(chuàng)新,在管理上進(jìn)行一些放權(quán),希望由此來培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)上的自覺性。我開始培養(yǎng)小老師、小助手,也開始注重建立學(xué)習(xí)小組,開展一些伙伴間的合作學(xué)習(xí)。
這個(gè)個(gè)學(xué)期里,我也開始轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,變關(guān)注學(xué)生成績?yōu)殛P(guān)注他們的全面發(fā)展。在這樣的觀念支配下,我特別注重開展豐富多彩的活動(dòng),希望通過活動(dòng)育人,寓教于樂。并且,我還積極接納校外輔導(dǎo)員參與到我們的活動(dòng)之中。
針對當(dāng)今留守孩子越來越多的特點(diǎn),也為了讓遠(yuǎn)方的家長能直接參與到對孩子的教育和管理之中,我試圖通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的家校教育平臺(tái),以此建立一種開放的教育模式。由于各種客觀和主管原因,特別是由于軟硬件條件的限制,效果還是不盡人意。如今,這樣的一個(gè)平臺(tái)是基本建立了,可是,參與到其中的家長還是少之又少,再說,在參與的這些家長中,能真正和老師開展互動(dòng)交流就更少了。不過,我不會(huì)氣餒,我相信,有了這樣開端,加上大家的不斷努力,不斷創(chuàng)新,我們的家校平臺(tái)交流功效將會(huì)越來越優(yōu)越,和家長的交流內(nèi)容也會(huì)越來越深入。
半個(gè)學(xué)期過去后,11月7日,學(xué)校組織了期中考試?荚嚦煽兂鰜,感覺學(xué)生的成績不錯(cuò),合格率和優(yōu)秀率都比較理想。如今,期中考試已經(jīng)過去一月有余了,回頭想想,令自己滿意的地方卻是太少,總覺得不盡人意之處居多。也許是被期中考試偶然的理想成績沖昏了頭腦,也許是近段時(shí)間教育教學(xué)之外的工作實(shí)在太多,總之,我感覺到自己和學(xué)生的表現(xiàn)都不如從前。一些以前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,在上課時(shí)也開始有一些不良好的表現(xiàn);我布置的學(xué)習(xí)任務(wù),他們也開始打折扣。
振軍、思璇同學(xué)以前學(xué)習(xí)很踏實(shí),上課聽講特別認(rèn)真,學(xué)習(xí)任務(wù)完成一絲不茍,一直是我的驕傲?勺罱,發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候竟然玩起了小玩具,好幾次,我都想點(diǎn)他們的名,讓他們站起來亮亮相;可是,話到嘴邊我還是咽了下去,只是用眼神再提醒他們:“你們不要做小動(dòng)作了!”從他們當(dāng)時(shí)滿臉通紅的表情來看,我的眼神提醒應(yīng)該是起到了作用。可是,后來,我又再次遇到了這樣情形,這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。如今為止,我還是沒有當(dāng)堂點(diǎn)名,依然只是用眼神高速他們。當(dāng)然,如果這樣的溫馨提醒老是不起作用,我也會(huì)用其他方式提醒的.。
是的,每個(gè)孩子都在變化之中:有的孩子,我感覺都他們的情形變得越來越糟糕,有些孩子,卻能明顯感覺到變得越來越進(jìn)步。袁瑞、蔣淑君同學(xué)便是越來越進(jìn)步的代表。星期一的時(shí)候,袁瑞同學(xué)寫的一篇日記很精彩,我特意讓他當(dāng)著全班同學(xué)朗讀。今天,他的表現(xiàn)更是很不錯(cuò)。早讀的時(shí)候,我布置《草船借箭》中幾個(gè)段落的背誦。第一節(jié)課的時(shí)候,我抽查了背誦情況,結(jié)果,幾個(gè)一直優(yōu)秀的學(xué)生都背得不流暢,而袁瑞居然能很流暢地背誦出來。
相對于以上兩種孩子,有些孩子的變化卻比較復(fù)雜,說不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學(xué)算得上是變化多端的典型。上周,我剛剛為她的進(jìn)步感到慶幸的時(shí)候,這一周,卻發(fā)現(xiàn)她的努力又少了不少。再說,這孩子的確容易滿足,真是“給她一點(diǎn)陽光她就燦爛”,就樂得忘了東西南北。所以,對這樣的孩子,真的不可給她持續(xù)的表揚(yáng),可能需要表揚(yáng)與提醒并駕齊驅(qū)。星期一的時(shí)候,我表揚(yáng)了她;今天,我找個(gè)這個(gè)機(jī)會(huì)提醒了她。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。
小學(xué)教師教育隨筆8
今天上了二年級的課,之前師父也告訴過我低年級的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開,主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語,并嘗試著用簡單的英語口語進(jìn)行日常的'交流
在今天的在教學(xué)中,大部分學(xué)生都很疲憊,似乎沒什么精神,因而我心里清楚的知道,今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少,所以剛開始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲,當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們在快樂中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容,游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂;當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是,教學(xué)不只是要被教案,還要備學(xué)生。
小學(xué)教師教育隨筆9
根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得,我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的.教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來個(gè)小表演,這些都不亞于播灑藥劑,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,教師還要注意課堂上的評價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對,或根本無價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完,就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng),他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。
小學(xué)教師教育隨筆10
古人云:“舉手之勞,何足掛齒!币馑季褪钦f,這件事很小,沒有多大的功勞,不必掛在嘴上?蛇@舉手之勞,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當(dāng)我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí),已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著,交流著各自的信息,一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來,而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里),便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì)兒,二年級的學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍來到教室,迅速地找到各自的座位坐了下來,一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下,師生們一起演繹著《雷雨》的精彩,感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常,在聆聽中收獲,在朗讀中體驗(yàn),在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束,就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開的時(shí)候,周老師輕聲提醒著:“想想看,你來的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過的椅子插入了課桌里面,然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒有學(xué)生對此有異議,也沒有學(xué)生需要?jiǎng)e人的再次提醒,更沒有學(xué)生大聲喧嘩,似乎這是天經(jīng)地義的事情,給我的感覺就是訓(xùn)練有素?粗廊徽R齊的教室,簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來上過課。這是一件小事,可從這件小事中又說明了什么呢?
接下來是三年級的課,上課的老師來自實(shí)驗(yàn)小學(xué),我在想著她會(huì)不會(huì)也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開時(shí),并沒有老師的提醒,可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧,當(dāng)她已經(jīng)走過一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過來,于是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級的學(xué)生還需要提醒的話,那么到了三年級,學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣,這需要怎樣的持之以恒呀?
離開時(shí)把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣,這真的只是舉手之勞的小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事,我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?
作為教師,我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說:如果看見地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶;如果看見有小同學(xué)摔倒了,你可以主動(dòng)把他扶起來,安慰他;如果看見風(fēng)把窗簾吹散了,你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了,你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了,你可以把它“扶”起來,再讓它靠墻“站”好;如果看見窗臺(tái)臟了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因?yàn)槟阕隽,而使許多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說過這樣一句話:“勿以善小而不為!鄙剖码m小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂而不為呢?可是,總有那么多人不怎么愿意去做,地上的'垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財(cái)物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人愿意“舉手”呢?
如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無窮的活力。
生活中的小事,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會(huì)的安寧,需要人去維護(hù);心靈中的枯地,需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,相信生活就會(huì)變得更加美好!
小學(xué)教師教育隨筆11
今天中午接班時(shí),我和小朋友一起散步談話,依琳小朋友走過來跟我說:“老師,長大后我也很想當(dāng)老師”。我很高興,既然很想當(dāng),那一定是對教師這一職業(yè)充滿了好奇和羨慕。我不經(jīng)意的問了一句:“為什么呀?”。孩子說:“因?yàn)楫?dāng)老師可以管小朋友啊”。我聽了很震驚,原來是因?yàn)檫@樣啊,我還想聽一聽有沒有別的理由,于是我又問她:“你想當(dāng)老師還有沒有其它的理由?”,孩子又補(bǔ)充說:“當(dāng)老師可以中午不睡覺,坐在那里看書多好啊,哈哈”。聽了孩子的話我感到很意外,孩子想當(dāng)老師的理由不是說可以向小朋友們傳授知識(shí)而是可以管制著小朋友,孩子有這樣的思想是不是我們做教師的一種失敗呢?是不是在日常教育教學(xué)中我們管制孩子的地方太多了,以致導(dǎo)致孩子們都羨慕起當(dāng)老師來,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為等他們當(dāng)了老師以后也可以這樣管制小朋友,有種居高臨下的感覺。
我深深的思考自己的日常教育教學(xué)活動(dòng),確實(shí)有時(shí)候自己控制不住自己,就對孩子實(shí)行所謂的嚴(yán)厲措施,可一般情況下我還是比較注意去與孩子接近的,孩子怎么會(huì)有這樣的感覺呢,看來還是自己做的不夠好,對孩子還是不夠?qū)捜莅伞:⒆拥脑捵屛疑钌畹捏w會(huì)到,我們在工作的過程中,雖然沒有領(lǐng)導(dǎo)的`監(jiān)視,沒有家長的觀看,可我們要記。何覀兪窃诤⒆觽兊难燮は鹿ぷ鞯,有那么多雙眼睛看著我們的一舉一動(dòng),我們能熟視無睹嗎?
在以后的工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,對孩子寬容,蹲下來和孩子交流,讓孩子把真心話告訴老師,我期待有一天,孩子說她想當(dāng)老師時(shí),原因不是老師可以管小朋友而是認(rèn)為做教師可以和小朋友一起做游戲,一起鍛煉身體,一起學(xué)知識(shí),這樣,我們做教師的才不會(huì)感到失敗。
小學(xué)教師教育隨筆12
教育孩子,就像牽著一只蝸牛去散步。在這個(gè)過程中,由于孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與成人的有所不同,所以使得我們會(huì)有失去耐心或者被氣瘋的時(shí)候。但你若能靜下心來,耐心陪伴孩子成長,用心傾聽花開的聲音,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程其實(shí)是那么美妙。所以,我們不管是做家長的還是做教師的,不妨放慢自己的腳步,傾聽孩子內(nèi)心的聲音,陪他們一起靜靜體會(huì)生活的滋味。
我在附小快20年了,與這些稚氣未脫,樸實(shí)無華的孩子們在一起,我感到無比快樂。教育,是一種慢的藝術(shù)。慢,需要平靜和平和;慢,需要細(xì)致和細(xì)膩;慢,更需要耐心和耐性。在對待孩子的態(tài)度上,我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長、太多的高期待和不理解。
教育,作為一種慢的`藝術(shù),需要留足等待的空間和時(shí)間,需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度,不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展。作為教師,用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師!”。教師作為一種特殊的職業(yè),所面對的又是一個(gè)特殊的群體——-學(xué)生,而學(xué)生存在方方面面的差異,有家庭條件的差異,有家長對子女教育重視程度的差異,有學(xué)生自身?xiàng)l件的差異等等。我們常說“有教無類、只有不會(huì)教的老師,沒有教不好的學(xué)生”,這不就是告訴我們:我們有選擇職業(yè)的權(quán)利,也有選擇專業(yè)的權(quán)利,可是我們卻沒有選擇學(xué)生的權(quán)利。
回頭想想我們平時(shí)面對孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的“狂風(fēng)暴雨”,而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木,因此出現(xiàn)了下一次的“暴風(fēng)雨”會(huì)來得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會(huì)靜靜地坐下來“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠去和學(xué)生交流,用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”,用樂觀的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對孩子缺少一份等待。
其實(shí)孩子成長的過程和社會(huì)發(fā)展的過程是一樣的,社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)曲折而復(fù)雜的呈螺旋式上升的過程,而孩子個(gè)人的成長過程也是如此,并不是直線上升的。他(她)們的個(gè)性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復(fù)的“碰壁”與“尋求解決”的過程中形成的,如果違反了這樣的規(guī)律,社會(huì)就會(huì)倒退,而我們的孩子則將會(huì)成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息,是對教育的關(guān)注、關(guān)心和責(zé)任,是對問題的一種正義宣泄,其豪氣值得欣賞,其拳拳之心天地可鑒,但僅是對問題的放大,傾倒心中之積,對解決問題還是無濟(jì)于事,反而感染更多人的失望,讓人找不著北,無所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待,在你耐心地引導(dǎo)中等待孩子們慢慢地進(jìn)步與成長。
在我的工作實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:等待是一種教育力量,如果教師能對學(xué)生寄予真誠的等待,那么,對學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生,因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生,也是受教育者,是祖國的未來。培養(yǎng)他們,教育他們,讓他們在公開公平的教育中學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而成為祖國的棟梁,這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”,應(yīng)親近、關(guān)愛他們,挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,與他們進(jìn)行長期“磨合”,引導(dǎo)他。正如《教育是慢的藝術(shù)》一書中所引用的錢理群先生所說的:“救一個(gè)算一個(gè),喚醒一個(gè)算一個(gè),促進(jìn)一個(gè)算一個(gè),成全一個(gè)算一個(gè)!
小學(xué)教師教育隨筆13
現(xiàn)在的電視媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播的幾乎都是言情劇,男女之間的愛情數(shù)不勝數(shù)。孩子們在耳聞目染中也有了一些意識(shí)。作為教師該如何向孩子解釋愛?
老師們一定會(huì)有這種感覺:一年級的學(xué)生做游戲時(shí)男女生手拉手是很正常的事,孩子們很自然,但是到了高年級你再讓他們這樣做,女生就會(huì)變得扭扭捏捏,其他學(xué)生會(huì)哄然大笑,為什么呢?孩子大了,有了性別意識(shí)。所謂的物理現(xiàn)象“同極相吸,異極相斥。”
本學(xué)期的一個(gè)課間,三年級的美術(shù)老師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)。本次題目是《一件最快樂的事情》,碩碩畫的是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩手拉手,穿著結(jié)婚禮服,旁邊寫出“我們結(jié)婚吧?好吧!”當(dāng)時(shí),辦公室的同事都說:“這孩子特天真可愛!”結(jié)婚,是一個(gè)孩子感覺的最快樂的一件事,這也未必不可,這說明碩碩生活在一個(gè)幸福和睦的家庭。
六年級的學(xué)生們大了,男女生之間會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)男生兵寫了一封所謂的“情書”被同桌的男生強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了,把它當(dāng)眾人面打開,念道:小云,我喜歡你,你喜歡我嗎?寫“情書”的.男孩兵惱羞成怒,當(dāng)中打了強(qiáng),最后他倆撕抱成一團(tuán)。其他同學(xué)趕緊報(bào)告老師,才制止。面對六年級的學(xué)生,老師該怎樣講“喜歡”這個(gè)字眼?
無論世間多么感人的愛情,被生活中的柴米油鹽醬醋熏得無色無味,因此,有人會(huì)說:“講愛有些可笑了!”但愛的確是“人與人之間的最美好的感情!”
我感覺應(yīng)該這樣與孩子溝通:
你愛媽媽嗎?為什么?孩子們會(huì)說出媽媽平時(shí)是怎樣地對自己好,疼愛自己。對,這就是愛!
你愛老師嗎?為什么?孩子們會(huì)說出老師如何辛苦地教自己寫字、讀書、作文、做游戲等,所以愛老師。對,這就是師生之愛!
你平時(shí)愛幫助別人嗎?在什么情況下?學(xué)生會(huì)舉一些生活中同學(xué)之間互相幫助的事情。對,這就是互助互愛!“一輩同學(xué),三輩親!”
一個(gè)互不認(rèn)識(shí)的人,向你打聽去大嶺的路怎么走?你是幫還不幫?孩子們異口同聲說:“幫!”對,這是有愛心!
不管是男同學(xué)還是女同學(xué),都要互助互愛!
小學(xué)教師教育隨筆14
育之路已經(jīng)快一年了,在這一年當(dāng)中不能說我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多,相對于其他老教師來說我就像一個(gè)初出茅廬的小孩,還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡單,以前我總以為教書很輕松,只要有知識(shí)就足夠了就可以將學(xué)生教好,可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來有知識(shí)是不夠的,因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí),還有很多的東西要學(xué),比如習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等,而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量,學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果,所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù),教育是智慧與愛并存的行業(yè),為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高,使我的學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)成長。
今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班,起初我非常不愿意接手這個(gè)班,因?yàn)樵谖铱磥懋?dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來就是,很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰,再加上現(xiàn)在的孩子就是一塊寶,苦口婆心的他也不懂,要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事,之前擔(dān)任過五年級的班主任,雖說年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子,由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來總覺得心有余而力不
足,幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù),F(xiàn)在的這個(gè)二年級,人數(shù)多管理起來我覺得更加的吃力,孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現(xiàn)在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生,起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn),可后來發(fā)現(xiàn)他并沒有多大的改變,反而他偷人家的東西的行為更加的`頻繁,面對這樣的一個(gè)學(xué)生我應(yīng)該采取什么方法??跟他家人溝通也沒辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子,我的理解是他的家長已經(jīng)對他失去了信心了,試想一下連對自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做??雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事,不管這條路有多難,但我還是堅(jiān)信有愛有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的,自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過:“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解學(xué)生的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子!贝髳蹮o痕,潤物細(xì)無聲,教育無處不在,老師的一個(gè)微笑,一個(gè)和藹的眼神,一個(gè)愛撫的動(dòng)作,一句關(guān)心的話語,都會(huì)給學(xué)生帶來歡樂、帶來智慧,我為學(xué)生,為事業(yè)不懈地努力著。
小學(xué)教師教育隨筆15
用活教材 盤活課堂
教材是教師教、學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)和物質(zhì)基礎(chǔ),但在教學(xué)中過分的把教材當(dāng)圣經(jīng),恪守教材不敢越雷池半步,把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調(diào)、乏味,那么,教學(xué)就會(huì)猶如一張網(wǎng)、一團(tuán)麻,很難做到綱舉目張,教材反而成了我們搞好教學(xué)的瓶頸?梢,處理好教材,才能上好一節(jié)課。教師要在深刻領(lǐng)會(huì)教材蘊(yùn)涵的教育功能和課程理念的基礎(chǔ)上,通過科學(xué)的處理和有效的組織,合理的分析和解讀教材,既尊重教材,又正確地把握教材、用活教材,靈活地進(jìn)行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補(bǔ)充、延伸、改編,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既輕松又實(shí)在。
一、不求全,而求變
不可否認(rèn),教材的內(nèi)容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學(xué)的重要因素,然而,教材所安排的內(nèi)容是否為教師的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了足夠的空間?又是否能為學(xué)生已有的基礎(chǔ)所接受和認(rèn)可?事實(shí)上,即如人們所普遍了解的,新一輪課程改革關(guān)于教材與教師教學(xué)活動(dòng)之間新的定位:教師應(yīng)當(dāng)用教材去進(jìn)行教學(xué),而不只是教教材。這也就是說,教師在使用教材時(shí),要正確理解教材,首先是站在知識(shí)系統(tǒng)的高度全面掌握一個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn),其次是在教學(xué)目標(biāo)的指引下確定重難點(diǎn),最后是聯(lián)系學(xué)生的基礎(chǔ)和能力合理選擇教學(xué)內(nèi)容,必要時(shí)對教材的安排靈活變通,或“刪”或“增”。在北師大三年級《三位數(shù)除以一位數(shù)(三)》教學(xué)中,教材涉及的內(nèi)容就非常多,從例題看:有被除數(shù)的首位不夠除;有筆算除法的首次驗(yàn)算(其中又包括沒有余數(shù)和有余數(shù)的兩類)。從習(xí)題看:有商的大小比較;有對剩余的不同處理。一個(gè)課時(shí)涉及五個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),試想:要使一個(gè)三年級學(xué)生在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)對五個(gè)新知識(shí)點(diǎn)理解、接受、消化,可以嗎?當(dāng)然是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。那么,教師就要對教材作出大膽取舍,本課時(shí)緊承前面的教學(xué)內(nèi)容,被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗(yàn)算無疑是重難點(diǎn),為了突破這一重難點(diǎn),我們有必要在教學(xué)中刪除有余數(shù)除法的驗(yàn)算、對剩余問題的不同處理兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)弱化商的比較這一知識(shí),這是“刪”。而在導(dǎo)入階段增加口算420÷6,并通過分解圖展示口算和思考過程,這能有效地遷移學(xué)法,理解“首位不夠除就看前兩位”的算理;在學(xué)習(xí)了首商之后,及時(shí)在反饋練習(xí)階段增加確定首商的專項(xiàng)練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的`掌握和應(yīng)用,這是“增”。如此刪、增更利于學(xué)生理解和應(yīng)用新知,學(xué)習(xí)輕松了,課堂的實(shí)效性得到提高。因此,“不求全,而求變”可以看成數(shù)學(xué)基本技能教學(xué)所應(yīng)遵循的一條基本原則。
二、不求全,而求聯(lián)
新課程改革以來,數(shù)學(xué)新教材與以往的教材相比,特別強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,普遍采用了“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的呈現(xiàn)模式,內(nèi)容生動(dòng),對學(xué)生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材,課本以大量篇幅創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生建立模型,而將對于知識(shí)的解釋、應(yīng)用與拓展反而隱含于練習(xí)之中。這樣的安排就有可能割裂數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條,淡化了數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的探究。事實(shí)上,我們決不能弱化數(shù)學(xué)基本知識(shí)的教學(xué),更應(yīng)重視學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力,那么在實(shí)際教學(xué)中,對教材某些內(nèi)容安排次序作出調(diào)整,可能更有利于鞭辟入里,使數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫更加順暢,學(xué)生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級上冊《三位數(shù)除以一位數(shù)(三)》的教學(xué),教材中的例1(468平均分成6份,每份是多少?)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,即被除數(shù)的首位不夠除,而緊接著安排的試一試則是被除數(shù)的首位夠除的練習(xí),這是上一課時(shí)已經(jīng)解決的問題,我們不妨大膽地將這一內(nèi)容調(diào)到例1之前,作為鋪墊題,達(dá)到反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提取筆算除法要點(diǎn)的目的。這樣既分散了練習(xí),又將新舊知識(shí)順暢地聯(lián)系起來,對新知的學(xué)習(xí)起到很好的解釋作用。再看北師大六年級下冊《反比例》的教學(xué),緊承正比例知識(shí),我們完全可以直接運(yùn)用例2(王叔叔游長城,選擇不同交通工具的速度和所需時(shí)間的關(guān)系)、例3(分裝600l果汁,分的杯數(shù)與每杯的果汁量之間的關(guān)系)的情景,在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關(guān)系,而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學(xué)生在認(rèn)識(shí)了反比例之后對兩種不同的情況作出哪種數(shù)量關(guān)系成反比例的判斷,同時(shí)在乘法表中,把積是12的方格圈起來,連成了一條曲線,這正是反比例圖像的直觀表現(xiàn),對后面觀察與探究反比例函數(shù)圖像起到很好的導(dǎo)入作用,因此,不妨將本課時(shí)例1的內(nèi)容調(diào)整到學(xué)習(xí)了反比例并完成相關(guān)反饋練習(xí)后進(jìn)行教學(xué),更利于知識(shí)的解釋、連貫和聯(lián)系。也就是說,“不求全,而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的相應(yīng)原則。
三、不求全,而求延
在教學(xué)中,簡單機(jī)械地“用”教材教往往束縛學(xué)生的思維,達(dá)不到舉一反三、由此及彼的作用,因此教師要注重在把握教材的基礎(chǔ)上,適時(shí)適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩,延伸、開發(fā)、新編、創(chuàng)新教材。教師應(yīng)考慮學(xué)生的思維水平,調(diào)整學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)時(shí)機(jī),可以新編學(xué)習(xí)材料,更好地提高學(xué)生的參與度;也可以根據(jù)需要對教材進(jìn)行開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力,實(shí)現(xiàn)對教材的創(chuàng)新。例如,就概念教學(xué)而言,對于同一概念我們應(yīng)當(dāng)力求從多種不同的角度去進(jìn)行理解,也即應(yīng)當(dāng)將其看成整體性“概念網(wǎng)絡(luò)”的一個(gè)組成成分,從一個(gè)廣泛的角度對概念作出必要的“引申和變化”,這樣,學(xué)生就能在教材呈現(xiàn)的有限內(nèi)容中生發(fā)開來,全面的、立體的掌握知識(shí)。在北師大六年級上冊《生活中的比》教學(xué)中,教材給出了兩類情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境,一類情境是同類量的比較,另一類是不同類量的比較,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出比的概念。然而,如何使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢?我們恐怕還需要更為生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)?梢栽趯W(xué)生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事,柯南只測量腳印就推測出了犯罪嫌疑人的大致身高,從而引出人體中有趣的比;在《試一試》習(xí)題中,解決了樹高與影長比的關(guān)系后,引入數(shù)學(xué)家泰勒斯運(yùn)用這一知識(shí)測量出了金字塔的高度;在教學(xué)臨近尾聲時(shí),出示體育比賽中的比分,引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的比分是我們今天學(xué)習(xí)的比嗎?……這些相關(guān)內(nèi)容的拓展、延伸,更能夠?qū)崿F(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),使“比”的概念在學(xué)生腦海中形成立體圖像,而不是扁平無生氣的知識(shí)?磥恚安磺笕,而求延”可以當(dāng)做數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般原則。
葉圣陶先生說過:“教材無非是個(gè)例子。它只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠老師的善于運(yùn)用!贝搜圆徊,實(shí)際教學(xué)中,作為一線的老師我們有更多的實(shí)踐體會(huì)去靈活的把握教材、運(yùn)用教材,也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。
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