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  • 《三峽》評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-07-17 15:30:24 其他 我要投稿

    【必備】《三峽》評(píng)課稿

      作為一名教職工,可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《三峽》評(píng)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    【必備】《三峽》評(píng)課稿

    《三峽》評(píng)課稿1

      12月11日下午,我到xx中學(xué)聽(tīng)了兩堂課,屬于同題異構(gòu)研討課,課題是酈道元寫(xiě)的《三峽》,收獲頗豐。

      第一堂課是xx學(xué)校姚xx上的,姚老師年輕漂亮,文學(xué)素養(yǎng)高,儼然像個(gè)舞臺(tái)演員,說(shuō)話(huà)輕聲細(xì)語(yǔ),溫婉柔情,學(xué)生上她的課一定是如坐春風(fēng),感染力極強(qiáng)。整體課教學(xué)設(shè)計(jì)大膽取舍教材,有詳有略,以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)內(nèi)容,不時(shí)融入一些文學(xué)欣賞諸如“優(yōu)美”、“偉大”之類(lèi)的美學(xué)詞匯,讓好生受益匪淺。不足之處在于,課件制作太隨意,問(wèn)題設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有,學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面太小,只是偶爾一兩個(gè)發(fā)言。那些中下水平的學(xué)生整堂課可能不知所云,有些文學(xué)欣賞的教學(xué)內(nèi)容實(shí)在深?yuàn)W。這樣的教法,要是讓孩子去參加考試,成績(jī)一定不理想。在我看來(lái),教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)情和考試要求。姚老師還很年輕,要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng),要悟出教書(shū)不全等于讀書(shū),還需要長(zhǎng)期的歷練。

      第二堂課是xx中學(xué)鄭xx老師上的,整堂課內(nèi)容豐富,思路清楚,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。不管從哪個(gè)角度來(lái)考察,鄭老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)功底都是一流的,表現(xiàn)在備課時(shí)四處查找與“三峽”相關(guān)的'文章諸如余秋雨的《三峽》、劉白羽的《長(zhǎng)江三日》,拿來(lái)與學(xué)生分享并跟酈道元的《三峽》比較、媲美,表現(xiàn)在用文學(xué)欣賞性質(zhì)的線(xiàn)索貫穿教學(xué)全程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,很注意提醒學(xué)生及時(shí)做好筆記以積累有用的知識(shí),這有益于學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng),并能考出高分。布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生閱讀余秋雨和劉白羽的文章,感覺(jué)她的課渾然一體,像是在寫(xiě)一篇文章,無(wú)懈可擊。

      我為什么說(shuō)鄭xx老師上課像寫(xiě)作呢?

      首先老師上課的思路早已胸有成竹。導(dǎo)入新課后,老師從朗讀入手,第一步從“韻之《三峽》”開(kāi)始,提示孩子古文朗讀的重要性,即要讀出《三峽》的意蘊(yùn)。從文章的四字短句到對(duì)偶句和四字句,無(wú)不貫穿關(guān)于停頓方面的提醒。第二步板書(shū)為“意之《三峽》”,提醒學(xué)生文字例外的絕妙意境在哪里,從實(shí)境到虛境,再到心境。第三步是“情之《三峽》”,重點(diǎn)放在理解作者對(duì)三峽描寫(xiě)中流露出來(lái)的感情。這三步曲本身切合文學(xué)欣賞的客觀規(guī)律,同時(shí)也能喚起孩子的審美體驗(yàn)的興趣。從這看出鄭老師的文學(xué)理論功底之深厚,值得同行們效仿。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由淺如深,一環(huán)扣一環(huán),步步深入,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的客觀規(guī)律。第四步是“夢(mèng)回《三峽》”,將學(xué)生的思路拉回到總結(jié)全文旨意、總結(jié)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)。

      其次,在教學(xué)過(guò)程中,老師重視與課文內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系,重視孩子知識(shí)視野的拓展與延伸,這樣,他們不僅學(xué)到課內(nèi)知識(shí),也了解了三峽領(lǐng)域的的更多知識(shí),如此融會(huì)貫通,能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)幫助孩子寫(xiě)好作文起到引領(lǐng)的作用。一節(jié)課下來(lái),生生互動(dòng)、師生互動(dòng)具體而頻繁,于是,學(xué)生的思維和動(dòng)手能力都受到實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練,情感、態(tài)度到價(jià)值觀也地到一定程度的熏陶,是很值得聽(tīng)課老師們點(diǎn)贊的優(yōu)秀課啊!

      第三、老師態(tài)度親和,穿著樸實(shí)大方,師生感情融洽、配合默契餓,心理距離很小,加上教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且講解到位,并用手勢(shì)輔助并敦促學(xué)生,在各個(gè)層面能給學(xué)生做好示范,足以大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課的難點(diǎn)主要集中在對(duì)文章情感的理解上,老師能跟劉白羽和余秋雨寫(xiě)三峽的情感進(jìn)行比較,然后才告訴孩子說(shuō):酈道元寫(xiě)《三峽》,是根據(jù)前人的文章寫(xiě)成的,他壓根兒就沒(méi)到過(guò)三峽,這讓學(xué)生恍然大悟,原來(lái)讀懂一篇文章,一定要“知人論世而讀文”,這樣一來(lái),學(xué)生不僅讀懂了本文的感情,也學(xué)到了閱讀和寫(xiě)作方面的知識(shí)。

      對(duì)文學(xué)欣賞能力相對(duì)稚嫩的初中生來(lái)說(shuō),老師創(chuàng)設(shè)如此美妙的課堂氛圍是恰到好處的。這些孩子真是幸福,期末要取得優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jī),絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題!

    《三峽》評(píng)課稿2

      酈道元的《三峽》這篇散文,富有詩(shī)情畫(huà)意,布局自然,思路清晰,搖曳多姿,融情于景,的確是一篇美文。封瀟老師就以“美”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中悟,悟中學(xué)。老師通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生讀得多,說(shuō)得多,老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點(diǎn):

      一、反復(fù)朗讀,感受美景

      在“誦讀課文,感受美景”這個(gè)授課環(huán)節(jié),教師授以“誦讀方法”指導(dǎo),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣和感情。通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師范讀,學(xué)生展示朗讀,教師引導(dǎo)再讀、全班齊讀的形式,在誦讀的過(guò)程中感悟,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

      二、構(gòu)思精巧

      教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)共四部分,識(shí)文、尋景、繪景、寫(xiě)作收獲,教師課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生賞析和品味。

      三、品味語(yǔ)言,賞析美景

      “尋景”是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn),教師請(qǐng)學(xué)生從文章中尋找三峽的美景,由“峽”字引入,“峽”即兩山夾水,奇妙引導(dǎo)學(xué)生明確文章的美景即山和水,然后利用“我從文中的.....話(huà)看到了........景的`句式,讓學(xué)生暢所欲言,尋找美景,教師引導(dǎo)學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并解決重點(diǎn)字詞的意思,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位,突出“對(duì)話(huà)式”的教學(xué)特色。

      教學(xué)建議:

      1、根據(jù)學(xué)情,合作交流,理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用工具書(shū)和課下注釋?zhuān)孕〗M合作交流的方式圈點(diǎn)批注,補(bǔ)充小組解決不了的問(wèn)題,在班內(nèi)提出,然后學(xué)生討論解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句,學(xué)生讀懂了文言文,理解了基本內(nèi)容,才能進(jìn)行分析文章內(nèi)容?墒枪_(kāi)課上由于時(shí)間的問(wèn)題,如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑!

      2、在品味語(yǔ)言,賞析美景,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作手法、風(fēng)景、語(yǔ)言三個(gè)方面來(lái)追蹤“美點(diǎn)”,重點(diǎn)探究三方面的問(wèn)題:

      (1)文章先寫(xiě)山后寫(xiě)水,寫(xiě)山抓住了什么特征,用什么方法來(lái)寫(xiě)。

     。2)寫(xiě)水時(shí)怎樣安排四個(gè)季節(jié)的順序,作者為什么要這樣安排順序?

     。3)寫(xiě)三峽四季景色中有許多精彩的詞語(yǔ),你能找出這些具體的詞語(yǔ),以此來(lái)賞析各個(gè)季節(jié)的美景嗎?學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)、完整、深刻的印象。并且體會(huì)到作者在本文的多種寫(xiě)作技巧,更接近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界:鑒賞和審美。

      3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),因?yàn)槭浅踝x,所以更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽(tīng)了教師范讀以后,可以側(cè)重于對(duì)情感的指導(dǎo)。所以教師的配樂(lè)范讀這一環(huán)節(jié)是不是應(yīng)該放在理解文意之后,或者放在“品味語(yǔ)言、賞析美景”之后。這樣以來(lái)學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。

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