《比應(yīng)用》評課稿【集合3篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？以下是小編收集整理的《比應(yīng)用》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《比應(yīng)用》評課稿1
今天有幸聽了六年級兩位教師執(zhí)教的《百分數(shù)的應(yīng)用》的課，受益匪淺。這兩節(jié)課各有特色：李老師的課體現(xiàn)了“實”，一步一個腳印，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，注重了細節(jié)。宋老師的課體現(xiàn)了“新”，運用了多媒體教學(xué)，給人耳目一新的感覺。下面我就宋老師的課重點作一粗且的認識。
本節(jié)課上得扎實有效，可以說是“實”中求“動”，“動”中有“新”，“新”中“務(wù)實”，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
一、教學(xué)素材生活化，而又不失數(shù)學(xué)味
教學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。宋老師從本地實際出發(fā)，讓學(xué)生研究的是學(xué)生極其熟悉的列車提速問題、旭東超市搞活動等問題，學(xué)習(xí)素材具有現(xiàn)實性。學(xué)生解決這些數(shù)學(xué)問題時，感到親切有趣，在處理信息、獲取知識的過程中，可發(fā)現(xiàn)、可研究、可探索的東西處處皆有，真實的感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，我們的身邊處處有數(shù)學(xué)。
二、在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實”雙基
宋老師的課堂教學(xué)總是圍繞著學(xué)生的思路，緊緊抓住學(xué)生的認知沖突去調(diào)控課堂，也就是說教師能時刻關(guān)注學(xué)生，在教師對學(xué)生不斷的關(guān)注中，教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書寫著一段段不可重復(fù)，不可復(fù)制的生成的精彩。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，既靈活而又開放，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進，遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點，科學(xué)合理，在課中我們可以看到宋老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中的關(guān)鍵句子，接著引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句子，而后深入分析解題過程，最后通過一系列有趣實用的練習(xí)設(shè)計，使本節(jié)課的重點，難點從學(xué)生實際出發(fā)都得到了有效的落實與突破，極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，堅實地夯實了雙基，這也又一次說明了宋老師在教學(xué)過程中除了心中有教材，更重要的是心中有學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的角色由操作步驟被動的執(zhí)行者，轉(zhuǎn)化為主動探究者，在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾的認知沖突中，在學(xué)生爭辯中掌握了知識，完成了教學(xué)任務(wù)。
最后還有一些不成熟的看法：
1、課件里有一道題：山坡上松樹的棵數(shù)比柏樹的棵數(shù)多83�？脭�(shù)的數(shù)寫成了樹木的.樹。
2、教師的時間后面安排不恰當，以至最后的任務(wù)沒有完成。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過程是師生之間，學(xué)生之間多邊活動的過程，如果沒有師生之間學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過只源于自我形式，教學(xué)任務(wù)就無法真正落實，因此在數(shù)學(xué)課堂上要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只源于被動的機械的學(xué)習(xí)，做到“教法”到“學(xué)法”的轉(zhuǎn)移從理論上就要從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，即把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的中心位置上，教師的一切活動都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與工作者。
總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認識到：每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，體驗了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽，也只有這樣的引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更有價值的數(shù)學(xué)。
《比應(yīng)用》評課稿2
我們小組的觀察點是教師是否關(guān)注學(xué)生，是否根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。觀察維度是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如何提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力和解決實際問題的能力�？偟膩碚f，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配較合理，教師引導(dǎo)及時恰當。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點突出，教師由淺入深、輕松愉悅地完成了教學(xué)目標。教師親切的表情、流暢的語言、課件的精心準備等等方面都為學(xué)生的引領(lǐng)提供了一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，教師仔細引導(dǎo)學(xué)生通過圖象識圖辯圖，掌握信息，體會分析自變量和因變量的'潛在規(guī)律，根據(jù)了解到的信息，解決提出的問題，提高了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。
具體教學(xué)過程中，有以下幾個環(huán)節(jié)值得商議：
�。�1）在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位沒有充分展示出來，對于問題的生成，最好是教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，給每個學(xué)生充分的講話機會，讓他們大膽講出自己的問題，大膽地參與探索和交流，彼此分享各自的觀點和靈感，這樣才可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。而不是教師牽著學(xué)生走，扼殺了學(xué)生的思維。
�。�2）缺少對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。缺少鼓勵性評價性語言。通過交流，讓學(xué)生之間互評，可以充分交流、碰撞，提高學(xué)習(xí)的主動性，積極性，參與性和創(chuàng)造性，是一種體驗式的學(xué)習(xí)。
�。�3）小組合作探究再增加一個問題環(huán)節(jié)效果更好。對于例2的講解，教師應(yīng)更加強小組合作的模式，通過小組內(nèi)探討發(fā)現(xiàn)，找到問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力和語言表達能力。
分析建議：
課前整體設(shè)計是一體的，但在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時間偏短，可適當在自主探究上再縮短時間，如讓學(xué)生根據(jù)圖象口答問題，可直接回答，節(jié)省時間。
《比應(yīng)用》評課稿3
宋老師的一次函數(shù)應(yīng)用這節(jié)課從復(fù)習(xí)引入引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)的三種表示方法，復(fù)習(xí)正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像的性質(zhì)。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)舊知，為新課的講解做鋪墊。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
利用多媒體給出第157頁的問題。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，為生活服務(wù)的理念。進一步引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出其中隱含的條件，為問題的解決做準備。
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探究三個問題，探索并解決情境中所提到的問題，設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是通過探索活動，讓學(xué)生在進一步明確“路程時間和速度”關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析所面臨的具體問題，尋求解決問題的思路和具體方法，體驗在處理一個本源性實際問題面前，數(shù)學(xué)所具有的價值和魅力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。利用多媒體給出教材第158頁“交流”問題，加印照片是學(xué)生所熟悉的問題，費用多少顯然與加印照片的張數(shù)有關(guān)系，是正比例關(guān)系還是一次函數(shù)關(guān)系？寫出函數(shù)關(guān)系式后，便不難算出用結(jié)余的費用最多可以加印幾張照片。這也是根據(jù)函數(shù)值，求與之對應(yīng)的自變量的值的應(yīng)用問題�？梢栽诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)此背景，在創(chuàng)設(shè)一些問題，例如大批加印的優(yōu)惠問題，兩家沖印店的選擇問題等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是通過進一步的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生體會如何通過對文字語言的分析，正確找出等量關(guān)系，類比列方程解應(yīng)用題，列出函數(shù)關(guān)系式，增強學(xué)生的閱讀理解能力
（三）實踐應(yīng)用（教材第158頁的練習(xí)）
本環(huán)節(jié)是應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識以及所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體驗解決問題的過程，即課堂鞏固訓(xùn)練。通過練習(xí)鞏固對知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的.思想。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)如何分析題意？
如何找出題目中的等量關(guān)系？新課程目標在”解決問題”中明確規(guī)定通過對解決問題過程的反思,來獲得解決問題的經(jīng)驗.因此總結(jié)所得,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時反饋學(xué)生對方法的掌握.從中考函數(shù)應(yīng)用試題來看，應(yīng)用問題的材料和背景大多來自于我們的生活，以及新聞、經(jīng)濟等一些社會熱點，都是一些我們經(jīng)常碰到，比較熟悉的有共性的東西，這些應(yīng)用題在中考中難度中等，但正確度往往不高，有些同學(xué)平時碰到這類問題就望題興嘆、一籌莫展，無從下手，缺乏用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，如何使這類問題得到改進，本人覺得首先應(yīng)重視利用教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，擺脫純演繹數(shù)學(xué)的模式，盡可能再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程，以及數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。這節(jié)課就是將學(xué)生所學(xué)的一次函數(shù)的知識與實際問題進行了一次“親密的接觸”。
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