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  • 幼兒園案例與分析

    時間:2023-07-06 11:47:09 科普知識 我要投稿

    幼兒園案例與分析(薦)

      案例過程描述:

    幼兒園案例與分析(薦)

      一大早,羅老師就和我說了一個很讓人吃驚的事情:晶晶媽媽昨天打電話給她,說是晶晶整條手臂上都是指甲印痕,說是在搬椅子的時候樂樂掐的。聽了這個消息,我很疑惑,晶晶昨天穿著那么厚的衣服,怎么會掐得全是指甲印的呢?于是,我倆仔細(xì)回憶昨天的情況,也沒有想起是哪次搬椅子的時候,樂樂掐了她。雖然沒有當(dāng)場看見,但當(dāng)時我們都認(rèn)定就是樂樂掐的,因為樂樂平時就是個調(diào)皮搗蛋的孩子,時常捅婁子,屬于比較“叛逆”,不太聽話的一類孩子。決定一會他來了好好“審問”他。

      沒過多久,樂樂來園了,我們把他叫到一旁詢問情況。但不管我們怎么問,他都拼命地說不是他。樂樂平常犯了錯有時候也會抵賴,我心想他又“故伎重演”了,于是就用嚴(yán)厲一點的口氣說:“樂樂,犯了錯沒關(guān)系,知道自己錯了就好了。你要是做錯事情還撒謊,我們要告訴媽媽,媽媽也不喜歡撒謊的孩子!”他眼里噙著淚水很委屈地說:“真的不是我!”當(dāng)時的我心里很是惱火,心想明明平時就是個搗亂分子,犯錯還不承認(rèn),得和他媽媽好好說一說這事情。羅老師說:“不要著急,一會再問問晶晶!

      幾分鐘后,晶晶走進(jìn)了教室。我們也是把她叫到一旁,一看她左手上淺淺的好幾個指甲印,看來她昨天還是真是被人掐了,于是我們也向她詢問情況。她的說法和媽媽反應(yīng)給我們的是一樣的,說是搬椅子的時候樂樂掐的!澳憧,就是樂樂掐的吧,他還不承認(rèn)。”正當(dāng)我怒氣沖沖地想去批評樂樂的時候,羅老師說再等一等。她又蹲下身子耐心地和晶晶說道“:晶晶,老師喜歡誠實講真話的孩子。你昨天穿著那么厚的衣服,樂樂是怎么掐得進(jìn)來的呢?”這時,晶晶的說法出現(xiàn)了一百八十度轉(zhuǎn)彎:“是睡覺的時候掐的!蔽腋右苫罅耍骸八X的時候樂樂睡在樓下,你睡在樓上,那么遠(yuǎn)他怎么會掐到你的呢?”我們趕緊回想睡在她旁邊的人,排除了右邊的高依雯是睡在另一頭的,我們把睡在她左邊的寧寧叫到了跟前!皩帉,你看晶晶晶的手臂上這么多的指甲印,是睡覺的時候被小朋友掐的,你知道是誰掐的嗎?”我們一邊問話一邊讓她看晶晶手臂上的指甲印。問話剛一出,寧寧就大哭不止,從她的口中,我們終于知道了原來晶晶手臂上的指甲印是她所為,真相就此大白了。

      案例的分析與反思:

      晶晶是個能干的孩子,開朗大方是我們對她一致的評價;樂樂是個長得很可愛但性格有些不聽話的孩子,個性十足,調(diào)皮搗蛋,非常倔強(qiáng)。我因為一個平常乖巧,而另一個調(diào)皮,就不知不覺地偏袒乖巧的那個。在沒有考證事情真相的情況下,就貿(mào)然下了自己的結(jié)論。晶晶平時很得所有老師的喜歡,殊不知正是我們這種偏見和貿(mào)然,沒有公正地對待孩子,錯怪了一個無辜的孩子,給樂樂造成了傷害。

      而晶晶可能平時被夸得多了,害怕被老師責(zé)備,所以就把錯誤推給樂樂。慶幸的是在羅老師的努力下,終于弄清楚了真相,我也沒有再一次嚴(yán)厲地去批評樂樂。但第一次的嚴(yán)厲的詢問,足以給孩子造成一定的心理負(fù)擔(dān),傷害了自尊心的孩子,以后對老師還會再那么毫無保留地信任和依戀嗎?對這個班集體的信賴和熱愛,還能如初嗎?我想,不公正地對待孩子,會阻礙一個良好的班級的建立和管理。想了這些,我趕緊把事情的真相告訴了樂樂,表示了歉意。

      分析這個案例,我得到了以下的體會,作為班級管理者我們應(yīng)當(dāng):一、應(yīng)公正、正確、客觀地評價、欣賞每一個孩子。

      在幼兒園班級這個集體中,作為班級管理者的老師,就像孩子的媽媽一樣。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞,教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信心和生長的力量;而老師一個嚴(yán)厲的眼神,一次小小的訓(xùn)斥,就會如閃電觀察時光:每次午睡時光

      觀察記錄:第一次與丙小朋友接觸,你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩,可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧,她總是那個唯一睡不著的孩子。針對這種狀況,我對她做了如下觀察:

      觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去,原先還丙小朋沒睡著。

      觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中,這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲,之后就聽到帶著哭腔的告狀聲:"丙小朋掐我!"原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了。

      觀察分析:

      丙小朋從小就沒有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時光長了還好,但如果放假回來,便會有很長一段時光睡不著。和她家長聯(lián)系,家長反映孩子在家從來不午睡,家長也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

      教育策略:

      1、采用"循序漸進(jìn)"的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。

      俗話說得好:"一口吃不成胖子。"而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此,在教育丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用"循序漸進(jìn)"的方式。她開始睡不著,我就坐在她旁邊,有時拍拍她,有時給她講一首小故事,幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了,但不一會兒就會醒,醒來以后就在床上翻來翻去,我就讓她起來做一些安靜地游戲,如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時光也長了。

      2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長聯(lián)系,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。

      一次晨間活動結(jié)束后回到教室,幼兒都很安靜的坐在自己的位子上,我正準(zhǔn)備點名,忽然嘉怡叫了起來:“老師你看,他們在打架。”我順著她手指的方向看過去,只見靠近娃娃家坐的偉偉和浩浩好像正在爭執(zhí)著什么,我以為他們之間產(chǎn)生了矛盾,于是快步走過去,準(zhǔn)備阻止他們,在要靠近他們的時候,我聽到他們好像在交談著什么,我放慢了腳步,只聽見浩浩說:“嚇?biāo)牢伊,還好我的寶寶沒事,謝謝你啊,醫(yī)生,剛剛我那么沖動真是不應(yīng)該啊。”偉偉說:“沒事,你的寶寶已經(jīng)醫(yī)好了,你以后要多注意,好好照顧他啊。”原來,他們拿著娃娃正在玩醫(yī)院的游戲,是浩浩演的爸爸,自己的娃娃生病了,去醫(yī)院找偉偉醫(yī)生看病啊,一開始我還以為他們在爭搶娃娃呢,我暗自慶幸,幸好剛剛沒有一時沖動阻止他們,如果我按照自己的想法去阻止他們,那么他們肯定會覺得老師阻止他們是因為不能這么玩游戲,這么玩游戲是不對的,也許等到下次區(qū)域活動準(zhǔn)許他們玩的時候他們就不能把自己融入角色中配合的那么好了。

      分析及反思:

      其實很多老師會選擇阻止他們是因為他們在不對的時間做不應(yīng)該做的事情,可是老師們沒有考慮過下次孩子們會因為懼憚老師,怕老師出來阻止而不能很好的進(jìn)入游戲中,孩子們無論何時何地,只要把自己當(dāng)成是游戲活動的主人,那就應(yīng)該鼓勵他們,等他們結(jié)束游戲,老師再決定應(yīng)該怎么告訴他們正確的游戲時間,請他們按照時間來游戲,并且遵守規(guī)則。在幼兒游戲的時候,請勿打擾幼兒,因為他們正在想象,正在融入角色,也許他們是一時興起,但是,這樣的表現(xiàn)正是反映了他們的特點,正是有利的發(fā)展了想象力和表現(xiàn)力。如果忽然之間阻止他們,那么想象也就終止了,下次的效果也未必會有這次那么好了。

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