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  • 幼兒園中班案例分析及措施

    時(shí)間:2024-10-17 19:14:59 科普知識 我要投稿

    幼兒園中班案例分析及措施

      在日常生活和工作中,需要使用措施的場合越來越多,措施是一個(gè)漢語詞語,意思是針對某種情況而采取的處理辦法。你所接觸過的措施都是什么樣子的呢?以下是小編整理的幼兒園中班案例分析及措施,歡迎閱讀與收藏。

    幼兒園中班案例分析及措施

    幼兒園中班案例分析及措施1

      幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過共同活動而形成的相互協(xié)作的關(guān)系,一般稱為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競爭性同伴關(guān)系、帶動性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內(nèi)容,其作用逐漸增大,隨著幼兒入幼兒園學(xué)習(xí)的開始、獨(dú)立性的逐漸增強(qiáng)和心智的不斷成熟,幼兒對成人的感有所降低,同伴關(guān)系的影響則越來越大,甚至超過了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

      我班的韓xx小朋友在剛?cè)胗變簣@時(shí),表現(xiàn)為退縮,缺乏交往能力。如回避各種人際交往,早晨來幼兒園的老師早總是她媽媽說的,更不用說和同伴交往了。有一天午飯后,她看到馮xx小朋友正抱著一個(gè)可愛的小娃娃玩,她也很喜歡,就是不知道該怎么跟小朋友說,只是兩眼盯著馮xx,我想這是個(gè)好機(jī)會,就讓馮xx去邀請她一起玩,一開始,韓xx還有點(diǎn)不愿意,但看到這個(gè)娃娃太漂亮了,也就勉強(qiáng)參與進(jìn)來,玩著玩著,她還和馮xx說起了話,雖然是簡單的幾個(gè)字,但對于韓xx小朋友來說是一個(gè)好的開始。接下來的'幾天,我發(fā)現(xiàn)她會主動找馮xx玩,話也漸漸多了。再接著,她奶奶來接她了,她也不走,一定要等馮xx的奶奶也來接了,兩個(gè)人一起玩一會兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮xx的帶動下,韓xx小朋友慢慢變得開朗多了,現(xiàn)在不僅能和同伴大膽的交流,還會主動與老師說話。家長反映也說這孩子開朗了。所以說同伴帶動作用在幼兒的發(fā)展過程中起重要作用。

    幼兒園中班案例分析及措施2

      案例背景:

      春天來了,我們配合主題教學(xué)活動請家長帶一些小動物豐富自然角,培養(yǎng)幼兒的觀察力及對小動物的熱愛之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來了各種動植物放在我們的自然角,課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜歡擠在一起觀察小動物。

      案例描述:

      今天放學(xué)后,幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起欣賞小動物——謝豆豆媽媽帶來的大螞蟻。鐵蛋忽然說:“老師,我要把我的小烏龜帶回家!闭f著,端起烏龜盆就走。滕彰見狀,說:“我也要把小烏龜帶回家!闭f完,也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過我的一番引導(dǎo),滕彰把小烏龜又放了回去,而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí),鐵蛋的媽媽來了,對他說:“帶來了,怎么可以再帶回家呢!”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。

      案例分析:

      為什么鐵蛋非要把帶來的小烏龜再帶回去呢?這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)!半靡婅F蛋帶回自己的東西,他也要帶回”,不僅體現(xiàn)了幼兒的“自我意識”很強(qiáng),還說明了幼兒的模仿意識特別強(qiáng)!拌F蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說明鐵蛋是很不情愿地。

      一個(gè)孩子一出生,肯定純潔得像一張白紙一樣,為什么會隨著年齡的增長有些孩子會出現(xiàn)各種各樣的心理呢?首先隨著社會環(huán)境發(fā)生的深刻的變化,現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女,家庭升華的核心化、小型化的發(fā)展趨勢,有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化,但沒有與兄弟姐妹共同生活的`經(jīng)驗(yàn)及互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練,絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氛圍里成長,習(xí)慣了家長的呵護(hù),幼兒成了“家庭中心”,父母對孩子的過多保護(hù)、遷就,與同伴交往明顯減少,幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)心別人,體會不到與別人分享的快樂,均不利幼兒的社會化,也為幼兒的“小氣”、“獨(dú)占”、“霸占”的行為滋生了提供了溫床。其次幼兒期的孩子,尤其是小小班的孩子,他們正處于身體、才智迅速增長的時(shí)期。隨著他們體力、活動范圍和活動量的增加,他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng),對新鮮事物很敏感,但道德認(rèn)識水平和道德感還處于較低級階段,是與非往往以自己的愉快或滿足感為標(biāo)準(zhǔn),易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識早已形成和發(fā)展,年齡越小,自我中心意識越強(qiáng)。因此,分享水平受到幼兒心理發(fā)展水平的制約,這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)現(xiàn),鐵蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少數(shù)特定的人分享。還有些幼兒即使有了分享和謙讓的意識,但在用行動表達(dá)時(shí)卻截然相反,這充分說明了幼兒品德發(fā)展中出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象,要將分享轉(zhuǎn)化為自覺的行為,還需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分享能力。

    幼兒園中班案例分析及措施3

      案例:

      第一階段:

      春天到了,在區(qū)域活動中用硬紙板做了一片桃林,請小朋友剪桃花。第一天封怡彥,尹文怡和肖晨就很高興地拿著畫有剪好步驟的小本子開始剪了?赡苁且?yàn)榈谝淮瓮斗,孩子們還沒有嘗試過。沒有過一會,肖晨就跑過來對我說:“張老師,我們剪得桃花還不滿意,我們還想剪,能不能再給我們一些手工紙。”我走過去一看,垃圾桶里放滿了沒有剪成功的手工紙,而我提供的紙也已經(jīng)用完了。尹文怡第一個(gè)對我解釋:“張老師,我們想剪漂亮一點(diǎn)的'桃花,但都沒有成功,所以把手工紙用完了!蔽覇査骸澳怯惺裁崔k法不但能讓你們剪出漂亮的蝴蝶,又不浪費(fèi)手工紙呢?”他們想了一下告訴我:“我們先用白紙?jiān)囈辉,會剪了再用手工紙剪!狈鈨x彥說:“還可以用費(fèi)報(bào)紙呢!

      分析:

      在區(qū)域活動中浪費(fèi)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的,老師在投放材料的時(shí)候可以考慮投放一些可利用的廢物材料,讓孩子發(fā)現(xiàn)它們的作用,從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣,在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候也要即使提出,并引導(dǎo)幼兒想出解決的辦法。

      第二階段:

      過了幾天后,剪桃花的人越來越少了。有一天只有李楠欣一個(gè)人在剪。我走過去問他:“今天怎么只有你一個(gè)人來剪桃花。俊彼f:“我讓他們來玩,但是他們說太簡單了,沒有勁。我還沒有來玩過,所以就一個(gè)人來剪了!

      分析:

      區(qū)域中的材料要根據(jù)孩子的活動情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,并進(jìn)行添加。通過孩子們操作的情況,我們增加了吹塑紙、縐紙、和布料。先豐富材料,吸引孩子,并利用不同材料本身的特性,給孩子一些挑戰(zhàn)性,適合不同層次的孩子。

    幼兒園中班案例分析及措施4

      產(chǎn)生背景:

      該活動產(chǎn)生于我們的特色課程《美麗的版畫》中,版畫在我們幼兒園隨處可見,室內(nèi)、室外,哥哥姐姐、老師的,中國名家、國外名人的,紙版版畫、吹塑紙版畫……等到處是版畫,孩子生活在這樣的一個(gè)環(huán)境中,很有必要讓他們來了解版畫、嘗試著做一做版畫。為此就有了這個(gè)《紙版樂》的活動,讓孩子在同伴的合作下剪剪、貼貼、印印中了解版畫的制作過程,感受版畫的樂趣。

      案例:

      一、導(dǎo)入活動,激發(fā)幼兒的活動興趣。

      師:“呀,今天的天氣真好呀,我們開著汽車出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。(聽音樂,做開汽車的.動作)”

      “小朋友快看這邊在辦畫展呢,我們下車看看吧!保ㄓ變河^察范畫。)“經(jīng)過剛才的欣賞,你覺得這些畫漂亮嗎,你覺得那些地方漂亮?”

     。ㄍㄟ^游戲的形式情景的創(chuàng)設(shè),讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓孩子在觀察中發(fā)現(xiàn)線條、形狀裝飾后的效果,感受范畫的美,從而激發(fā)孩子參與活動的積極性。),

      二、幼兒操作,并指導(dǎo)幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)粘貼。

     。ㄔ谶@里我通過讓孩子大膽的玩版,剪剪、貼貼,通過自己的意愿大膽的裝飾圖案,用自己的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)畫面,在這個(gè)過程中孩子全身心的投入,大膽的表現(xiàn),每一幅作品都有他們的想法,當(dāng)作品印好后,孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿意的笑容。)

      三、學(xué)習(xí)刷色、轉(zhuǎn)印的過程。

      (在這里我運(yùn)用小組的作品進(jìn)行人手一份的轉(zhuǎn)印,在這個(gè)過程我給予每個(gè)孩子不一樣顏色的紙、不一樣的色彩刷色,雖然作品的圖相似,但每張作品給人的效果又不同,在這個(gè)過程中孩子感受到了色彩給我們帶來的愉悅,造作帶來的快樂。)

      四、作品展示。

      “你們的版畫真漂亮啊,我們來布置一個(gè)美麗的畫展吧!

      (把幼兒作品貼在展示墻上,)

      “我們的畫展真漂亮,都是我們小朋友自己設(shè)計(jì)的。真棒!”

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