- 相關(guān)推薦
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲,因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思 念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)、海峽這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的.運(yùn)用更增強(qiáng)了詩的音韻美。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過朗讀品悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。
2. 通過比較賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過程
一、 聽一聽:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
。ㄕn間多媒體播放音樂)
導(dǎo)語:同學(xué)們,你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢?(鄉(xiāng)愁)是的,游子思鄉(xiāng)、故土難忘,這是人類的普遍情感。由于政治原因,臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì),臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。(板書課題、作者,多媒體顯示全詩)
二 、 讀一讀:感受詩味,體會(huì)詩的情感美。
⒈ 教師示范朗讀。 (多媒體配樂)
、 學(xué)生自由朗讀,師指導(dǎo)、解疑。
、 學(xué)生試讀課文。
、磶熒c(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
板書: 母子別 新婚別 生死別 故園別
、 把握詩歌主題。
、旁O(shè)疑:大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩,與一般鄉(xiāng)愁詩相比,這首詩在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?
、蒲a(bǔ)充資料圖片,進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。
、渡钋辇R讀詩歌。
三.議一議:比較鑒賞,體會(huì)詩的意象美。
1.出示改詩,引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。(多媒體顯示)
設(shè)疑:⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感。讀了原詩,你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?(運(yùn)用了幾種具體的事物來表現(xiàn))
、凄l(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)?這些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?老師改寫的詩有沒有這種效果?
2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
、骋龑(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。
明確:詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的,創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中,作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物上,使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。
、疵雷x:想象情景,體會(huì)情感,讀出韻味。
四.寫一寫:拓展遷移,體驗(yàn)人生的情感美。
1.請(qǐng)根據(jù)以 下情境,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿照詩句,用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。
①情境:中秋月圓之夜,作為一名住宿生,當(dāng)你獨(dú)處寢室,這時(shí),鄉(xiāng)愁是_____________________。
、趯W(xué)生自創(chuàng)。
2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流,師生共同點(diǎn)評(píng)。
五.布置作業(yè)。
1. 背誦這首詩。
2. 仿寫詩歌。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁 (余光中)
母子別 郵票
新婚別 船票
生死別 墳?zāi)?/p>
故園別 海峽
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩歌的感情基調(diào)。
2、深層理解文本,理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排:ppt教學(xué)課件flash課文配樂朗讀課件
教學(xué)課時(shí):安排1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:
導(dǎo)言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在遙遠(yuǎn)的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?
。ㄋ监l(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題,自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩,詞,曲。
有關(guān)作品:
1、馬致遠(yuǎn)的曲:《天凈沙.秋思》
“枯藤老樹昏鴉,…….夕陽西下,斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”
5、李白的'《靜夜思》“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
是!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來,由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天,我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]
二、簡(jiǎn)介作者,了解寫作背景:[幻燈片]
展示幻燈片后補(bǔ)充:
1928年余光中出生于南京,1949年隨國民黨軍到臺(tái)灣,臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕,有近四十年不通來往,漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時(shí)無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸,他說:“我看太平洋和美國有什么意思?這也許是天意,我憑窗而立,就可以直視海峽,可以眺望香港,可以一生守望著我的大陸。大陸是母親,臺(tái)灣是妻子,香港是情人,美國是外遇!边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年,飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住,在臺(tái)灣的寓居內(nèi),用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》,唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,圓了43年來的思鄉(xiāng)夢(mèng);xxxx年春節(jié),余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首詩的配樂朗讀,感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀
1、課件朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)
四、賞析全詩:
1、思考討論:[幻燈片]
(1)、詩中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語像一條紅線貫穿全詩,請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語。
。2)、四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段,作者通過哪些具體可感的形象來表達(dá)這種難以言盡的情感?那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
。3)、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好,你認(rèn)為呢?
2、歸納板書(幻燈片)
補(bǔ)充講解:
。1)小時(shí)候長(zhǎng)大后后來現(xiàn)在
。2)詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得具體,形象,生動(dòng),感人。
小時(shí)侯外出求學(xué),“小小的郵票”,使作者可以用家信來寄托對(duì)母親,對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念;
長(zhǎng)大后,出外謀生,為生活而奔波,除了對(duì)母親的思念,又增加了對(duì)愛人的思念,“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團(tuán)聚,了卻作者無盡的牽掛。
后來,“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔,永生無緣再見,也許,在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓!
現(xiàn)在,“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺(tái)灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔,日夜思念!詩人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚,祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
(3)如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩;有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛,把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了(國愁與民愁)。
五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
。ìF(xiàn)在,音樂家已經(jīng)把這首詩譜上樂曲,賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義,請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂,體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)
插入:兩案形式分析
游子的思鄉(xiāng)之愁,感人肺腑,催人淚下。目前,我們黨和政府正積極采取相應(yīng)措施,促使兩岸和平同一。臺(tái)灣政界重要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也頻頻訪問大陸,兩岸前景一片光明。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。
六、分析本詩的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的,窄窄的……),使詩歌富有音樂美,好讀易背。
讓學(xué)生再次深情朗讀課文。
七、課堂練習(xí)(幻燈片)
八、欣賞其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”。(幻燈片)
九、作業(yè)布置(幻燈片)
教學(xué)后記:
1、用音樂導(dǎo)入及熏陶效果非常好。
2、朗讀還可以延長(zhǎng)一些時(shí)間,多讀幾遍。
3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)】
文本細(xì)讀教學(xué)法。
【創(chuàng)意說明】
對(duì)這樣一首婦孺皆知的新詩名篇,僅僅只滿足于浮光掠影式的淺層賞析,顯然是不夠甚至是不得要領(lǐng)的。我們應(yīng)該運(yùn)用文本細(xì)讀的方法,探驪得珠,進(jìn)一步尋求它大獲成功的深層原因,這樣不僅可以把對(duì)此詩的解讀引向深入,還可以由此詩的成功,讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌藝術(shù)上成敗的規(guī)律性因素。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
鄉(xiāng)愁本是一種抽象的.情感,但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里,它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西,作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?
(作者巧妙地將鄉(xiāng)愁這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里,鄉(xiāng)愁分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上,這樣,詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。)
二、細(xì)讀探究
1、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵:
⑴ 這首清淺明朗的小詩,讀來似乎沒有任何理解障礙,然而它舉重若輕地濃縮了中國式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵,你認(rèn)為中國式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵具體指的是什么?
親情
鄉(xiāng)愁 愛情
祖國情
、 讀《鄉(xiāng)愁》這首詩,我們能感到詩人余光中心靈深處一個(gè)執(zhí)著的主導(dǎo)情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎?
對(duì)中華民族歷史文化的認(rèn)同感。
2、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的形式講究:
、 鄉(xiāng)愁四節(jié)詩在形式上有什么共同的特點(diǎn)?這樣些有什么目的?
(節(jié)與節(jié)之間完全均衡對(duì)稱,每一節(jié)均為四行,第一行三字,第二行十字,第三行四字,第四行五字,各節(jié)對(duì)應(yīng),位置上的詩行字?jǐn)?shù)相等)
(鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對(duì)稱時(shí),注意到每節(jié)內(nèi)部詩句的長(zhǎng)短參差變化,從而透出自由錯(cuò)落的活潑感:整齊而不僵化,自由而不蕪雜。)
、 鄉(xiāng)愁的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫有什么用意?
(結(jié)構(gòu)的復(fù)沓升華了這首詩的思想意義,使這首清淺明朗的小詩顯得既深情綿邈,而又莊嚴(yán)正大。)
三、規(guī)律把握
1、你認(rèn)為我們可以從哪些角度去解讀一首詩歌并作出自己的評(píng)價(jià)?
2、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
。、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”四個(gè)意象。
。、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文,理解意象,體會(huì)感情。
【難點(diǎn)】
理解意象,感悟情感,激發(fā)感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
回憶王致遠(yuǎn)的'《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽讀感悟,說出作者的情感基調(diào)。(憂郁深沉)
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩句
。、作者在文中以多少幅畫表達(dá)鄉(xiāng)愁?(四幅具體生活畫面)
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象。
。、學(xué)生口述四個(gè)畫面:
、 幼年求學(xué),母子分離。
⑵ 成年后,告別妻子,背井離鄉(xiāng)。
⑶ 生離死別,母子不得相見。
、 同胞難得相間見,國家不能同意。
五、情感深化,領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)想
1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái),創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話氛圍,利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞,激起智慧的火花,從而共同探疑、解疑,獲得知識(shí),發(fā)展能力,培養(yǎng)個(gè)性。《鄉(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂,教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀,借助多媒體增強(qiáng)可感性,并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會(huì)內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁,所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為:
、磐ㄟ^反復(fù)朗誦,體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
、评斫猹(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
⑶明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
2、教學(xué)思路定位為:
、徘楦袑(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。
、谱宰x質(zhì)疑,整體感知。
、呛献魈骄,品味研讀。
、赛c(diǎn)拔釋疑,拓展延伸。
⑸朗讀指導(dǎo),比較閱讀。
教學(xué)流程
課前活動(dòng):作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生,往往十天半月才能回家一次,那么,在這期間,當(dāng)你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說。
一、情感導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景
師:是啊,同學(xué)們,你或許有過與親人小別而倍感思念的時(shí)候,你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候,那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼,那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵,怎一個(gè)愁字了得?這樣的愁,這樣的痛,該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達(dá)呢?
二、自讀質(zhì)疑,整體感知
1、下面,先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩,比比看誰字音讀的`準(zhǔn)。如有讀錯(cuò)字音的,請(qǐng)其它同學(xué)舉手幫助更正。
2、指名讀(一人讀一節(jié),共十幾人讀)!踩缬凶x錯(cuò)字音的,則說停,并引導(dǎo)學(xué)生更正,教師并板書;如無,則罷!
。ǹ赡茏x錯(cuò)的字音:一枚méi海峽xiá)
3、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué):
朗讀課文,邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。4分鐘后,比誰能背誦課文,并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。
4、檢查自學(xué):
師:會(huì)背的同學(xué)舉手,比比誰背得好。
。ㄈ襞e手多,則檢查;如不多,則再給2分鐘)
。ㄉ舯冲e(cuò)了,請(qǐng)其它同學(xué)更正;背的比較流利的要多加表揚(yáng),堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))
三、合作探究,品味研讀
同學(xué)們,大家通過自己的努力已能背熟整首詩了,這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來,如有不會(huì)的,那就請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位去討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義,如這頭、那頭指什么?),3分鐘后看誰回答得好。
師:誰來回答第1題?〔結(jié)合課文,說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕
生:“這頭”指自己,“那頭”指思念的對(duì)方。
生:“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。
生:前三種鄉(xiāng)愁,是襯托第四種鄉(xiāng)愁,使愛國之情更加突出。(多名學(xué)生回答)
師:對(duì)以上同學(xué)所說,你同意嗎?
生:議論紛紛。
師:為什么?
生:多名學(xué)生回答后,有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。(此時(shí)師相機(jī)概括)
1、小時(shí)候,我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親。對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
2、長(zhǎng)大后,在外邊了,最思念的是新娘,以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。
3、后來呵,大概中年的我,祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容,還有那一抔黃土,黃土下安睡的母親!斑@一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯S土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界,無家書可達(dá)意,無舟船可抵達(dá),它牽動(dòng)著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的,以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。(無法解決的愁,終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。
四、點(diǎn)拔釋疑,朗讀指導(dǎo)
師:你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰能有感情地背誦?點(diǎn)名背。
師:太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗(yàn)?
生:感情要飽滿,語速不能太快。
師:其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?
生:(生紛紛發(fā)言,略。)
師(小結(jié)):讀詩首先要把握好感情,語速適當(dāng),還要讀出節(jié)奏和重音。(板書:感情語速節(jié)奏重音)
師:評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何,可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請(qǐng)大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音,然后互相聽讀,選出讀得最好的同學(xué)。
(教師巡回了解各組讀的情況,學(xué)生積極性很高。)
師:下面我們開始朗讀欣賞,誰先來?
生:(生爭(zhēng)相朗讀,并自由發(fā)言評(píng)價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀,大都聲情并茂。)
師:(重點(diǎn)指導(dǎo))重音并不一定重讀,有時(shí)根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如:“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音,但不能重讀,而應(yīng)輕讀。
師:在讀詩的過程中,同學(xué)們和詩人的心溝通了,我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。
師:詩言志,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢?
多名學(xué)生回答:
母愛是一臺(tái)電話機(jī);
母愛是一座橋梁;
母愛是一本厚厚的日記本;
母愛是一只潔白的信鴿;
母愛是一輪圓月。
。ǜ挥袆(chuàng)造性的要表揚(yáng),如生比喻不恰當(dāng),則讓他說出理由)
五、拓展延伸,比較閱讀
師:思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,自由朗讀幾遍,比較席詩和余詩的異同。
(學(xué)生朗讀,然后討論,自由發(fā)言)
生:這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師:不錯(cuò),這是兩首詩的相同點(diǎn),除此之外還有嗎?
生:兩首詩都運(yùn)用了比喻。
師:鄉(xiāng)愁本來是抽象的,作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來,引起讀者的聯(lián)想和想像。
生:我覺得兩首詩在形式上不一樣。
師:能不能具體說說?
生:余光中的詩分了四節(jié),每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多,看上去比較整齊,而席慕蓉的詩看上去參差不齊。
師:說得非常好。還有嗎?
生:席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄,余光中的詩比較直接清晰。
師:是啊,余詩與席詩盡管有很多不同的地方,但表達(dá)的感情卻是一樣的,那就是鄉(xiāng)愁,這是一個(gè)常說常新的'話題,古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩,大家可把范圍放大些,課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學(xué)習(xí),我們明確了此詩完美的形式,也學(xué)會(huì)了以形象寫抽象的方法,那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧,請(qǐng)大家把自己剛才沒有完成的詩句完成,大屏幕出示模仿展示:
小時(shí)候,母愛是……
長(zhǎng)大后,母愛是……
而今后,母愛是……
師:(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》)伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁,咱們就要說再見了。今后無論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺真好!
教學(xué)反思
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo),建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式;改變了長(zhǎng)期以來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式,建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn),真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),并盡量多給他們以時(shí)間和空間,強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”,這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感,從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法,即:“朗讀(詩歌)──品味(語言)──理解(感情)──拓展(遷移)”四步五環(huán)節(jié)的品讀法,讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
當(dāng)然,在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),如第三環(huán)節(jié)“合作探究,品味研讀”引導(dǎo)不夠得力,學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《鄉(xiāng)愁》
——教學(xué)設(shè)計(jì)
福安市德藝學(xué)校初一語文組廖素合
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,是臺(tái)灣著名詩人余光中的代表力作!多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)設(shè)想】
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí),由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設(shè)高度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境,通過多媒體手段,喚醒學(xué)生的愛國意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過誦讀品悟,讓學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
3. 通過情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩中郵票、船票、墳?zāi)、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感覺是如何的?能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言,教師適當(dāng)啟發(fā))
對(duì)于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎?(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例)
老師也收集了幾句,同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》: “ 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》: “少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰, 兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來? ”
3、李白的《靜夜思》: “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介
首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文P100注釋對(duì)詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補(bǔ)充簡(jiǎn)介:
余光中,臺(tái)灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的.思鄉(xiāng)之情,表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。
。ǘ 初讀感知
1、 請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦,在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語文版配備的錄音帶)
2、 通過聽錄音朗讀,同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了,下面請(qǐng)同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里?(指導(dǎo)朗讀:注意朗讀節(jié)奏、
讀準(zhǔn)重音、讀出感情)
。1)結(jié)合課后思考練習(xí)三,劃分詩歌的節(jié)奏。(板書:①節(jié)奏)劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。(出示幻燈片)
。2)除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰可以說一說?
——重讀(板書:②重音)
。3)誰知道要把詩歌讀得好,還應(yīng)該注意什么?
——感情(板書:③感情)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩,注意體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。 明確:激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。
5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。
。ㄋ模┭凶x詩歌,品味意象。
1.在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(板書:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在)
2.四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段?
。ò鍟和 青年 中年 老年)
3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩,你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?(板書:郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
4.我們以第一節(jié)為例,具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
。1)請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)
教師指導(dǎo):朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩讀出感情,離不開對(duì)詩歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
。2)郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(學(xué)生朗讀體會(huì))
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。(板書:思念母親) 師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?
師:為什么詩人用小小來形容郵票?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)暢所欲言。) 師幫助理解釋疑:
小小不僅用來形容郵票的大小,也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,如輕煙似的,一縷,兩縷。
(3)誦讀第一節(jié)。
5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,分別說說“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當(dāng)引導(dǎo))
。1)郵票是書信來往,而船票則是兩地奔走的結(jié)果,凝結(jié)著詩人對(duì)新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;(板書:夫妻分離)
。2)墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開,(板書:母子死別)這些都是詩人的“家愁”。
。3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國愁”。(板書:故鄉(xiāng)之思→家國之情)一灣淺淺海峽,將臺(tái)灣和大陸分隔多年,卻割不斷臺(tái)灣人民對(duì)祖國大陸綿綿的思念。(板書:游子與大陸分離)
6.請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。
(五)課文小結(jié)
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連,但卻是詩人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺:小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí),它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后,通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩。
2.拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng) 愁
——余光中
小時(shí)候童年 郵票 家愁
。缸臃蛛x)
長(zhǎng)大后青年 船票
。ǚ蚱薹蛛x)
后來啊中年 墳?zāi)?/p>
。缸铀绖e)
而現(xiàn)在老年 海峽 國愁
。ㄓ巫优c大陸分離)
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課標(biāo)要求
1、了解本詩以時(shí)間的變化組詩。
2、了解本詩情感的層層加深。
3、了解本詩托物寄情的手法。
4、了解本詩反語正出的效果。
5、 了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。
學(xué)法點(diǎn)悟
1、在誦讀中體會(huì)意境和感情。
2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。
3、結(jié)合寫作背景,深入理解。
整體感知
本詩以一組具體可感的“物”,表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個(gè)階段為序,回環(huán)往復(fù)地詠唱,將鄉(xiāng)愁由對(duì)親人的思念逐漸上升為家國之思。
疑難解析
質(zhì)疑:這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里?
解惑:四節(jié)詩為人生的四個(gè)階段各自找到了表達(dá)鄉(xiāng)愁的.對(duì)應(yīng)物,而且以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)。
質(zhì)疑:為什么說四個(gè)小節(jié)表達(dá)的感情是層層加深的?
解惑:小時(shí)侯,思念母親,可以寫信;長(zhǎng)大后,惦念愛人,坐船回家;鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,母子死別,時(shí)空的隔阻再也無法溝通,詩到了這里,感情加重,F(xiàn)在,海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,鄉(xiāng)愁得到了升華,感情更加厚重。
質(zhì)疑:作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”,起到了怎樣的表達(dá)效果?
解惑:這樣寫,把抽象的感情——鄉(xiāng)愁,變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法,增加了形象性,便于使讀者展開種種聯(lián)想,也便于作者創(chuàng)造豐富的意境,表達(dá)感情,感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力。
語言揣摩
1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”
這四個(gè)形容詞看似輕描淡寫,實(shí)則正語反出,把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對(duì)象上,更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時(shí)不在、無處不在的濃烈。
2、“在這頭”“在那(里)頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)效果。
這兩個(gè)短語的反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了空間的阻隔。在人生四個(gè)階段中,詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味:小時(shí)侯的母子分離,長(zhǎng)大后的夫妻分離,后來的母子死別,現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆,渲染了濃濃的離愁別恨。
3、讀第一小節(jié),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
也許你會(huì)想到一位少年到異地求學(xué),夜深人靜,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以如眠,披衣下床,給母親寫信……。由此你應(yīng)該能夠體會(huì)到,詩歌的語言是凝練的,好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個(gè)感嘆號(hào),不動(dòng)聲色的寥寥數(shù)語,卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆,好詩又是含蓄的,不著一個(gè)“愁”字,卻讓你忍不住唏噓不已。
4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”,行不行?
不行,那樣表達(dá)出來的感情就大大地“變味”了,鄉(xiāng)愁是建立在對(duì)故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的,新娘會(huì)使我們想到“美麗”、“熱戀”,這兩個(gè)形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。(當(dāng)然,詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān),設(shè)此題只是單從語言上揣摩。)
研究課題
1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩,欣賞比較。
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1把握詩中的意象
2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情
3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀
難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過程:
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一:同學(xué)們有沒有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩:
“……異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個(gè)夢(mèng),如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都感覺得到,誰也說不清!薄趸勖簟断爰业男那椤(媒體配樂)是啊,想家的心情,誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯,可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見,那才是真正的愁呀!今天,我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二:鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中
1、學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
2 、補(bǔ)充(媒體示):
余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說:大陸是母親,臺(tái)灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2 、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)
小時(shí)候后來啊
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭我∕在這頭
母親∕在里頭大陸∕在那頭
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀
并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀
(四)解讀全詩,以便更有感情地朗讀
1、整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情
2 、細(xì)細(xì)體會(huì)
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,這一點(diǎn),可以從哪些詞語看出來?小時(shí)候長(zhǎng)大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。
找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?郵票、船票、墳?zāi)、海峽
3 、想象構(gòu)圖
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……
一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
母親還在原地,她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專注,夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……
解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注) (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)
(3)說一說,適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)明確:
第二小節(jié):夫妻別——船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的'絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié):生死別——墳?zāi)拱,哀痛深深?媒體示)第四小節(jié):詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道:“大陸是母親,不用多說,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭…”
故國別——海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示) (4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情,這節(jié)連接的是愛國情。
感情的升華——詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思:此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語調(diào)上揚(yáng),“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀
4當(dāng)堂記憶
通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩,不把它記下來豈不可惜?注:切莫死記硬背,找規(guī)律。
每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間,從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。
把這些詞想一想,然后,我們?cè)囍黄饋碛洃浺幌隆?單獨(dú)記,齊憶)
五、拓展,仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,
還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎? (適當(dāng)穿插評(píng),表揚(yáng))
例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。
鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。
鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。
鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋,望不著邊際,看不到底。
鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。
六、小結(jié)當(dāng)堂
一個(gè)深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開了門窗,灑進(jìn)了屋里,一位詩人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望,一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,一首詩從他的心中流淌出來:小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……
七、布置作業(yè)
回去聽羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1把握詩中的意象
2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情
3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀
難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過程:
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一:同學(xué)們有沒有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩:
異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個(gè)夢(mèng),如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都感覺得到,誰也說不清。王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)
是啊,想家的心情,誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯,可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見,那才是真正的愁呀!
今天,我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
。ǘ┝私庥喙庵
1
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
2
補(bǔ)充(媒體示):
余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說:大陸是母親,臺(tái)灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
。ㄈ┞犱浺,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
1明確:這首詩的感情基調(diào)是深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。
2生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(/、·)
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)
小時(shí)候
后來啊
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭
我∕在這頭
母親∕在∕那頭
新娘∕在那頭
長(zhǎng)大后
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭
我∕在這頭
母親∕在里頭
大陸∕在那頭
3
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀
并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情
第三節(jié),注呵的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別)
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,在那頭要一字一頓。
4
齊讀
。ㄋ模┙庾x全詩,以便更有感情地朗讀
1
整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情
2
細(xì)細(xì)體會(huì)
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,這一點(diǎn),可以從哪些詞語看出來?
小時(shí)候
長(zhǎng)大后
后來啊
而現(xiàn)在
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的'整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
。2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。
找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)、海峽
3
想象構(gòu)圖
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)
。1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆
一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說:別忘了來信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:路上小心,晚上不要忘記加衣服少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
母親還在原地,她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專注,夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈
解析:母子別郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)
。2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)
。3)說一說,適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)
明確:
第二小節(jié):夫妻別船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)
妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié):生死別墳?zāi)拱瓷钌。(媒體示)
第四小節(jié):詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道:大陸是母親,不用多說,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土我離開她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭
故國別海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)
。4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情,這節(jié)連接的是愛國情。
感情的升華詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思:此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語調(diào)上揚(yáng),在那頭要?dú)饬鞑粩,讀出激昂慷慨之感。
。5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀
4
當(dāng)堂記憶
通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩,不把它記下來豈不可惜?
注:切莫死記硬背,找規(guī)律。
每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間,從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭。
把這些詞想一想,然后,我們?cè)囍黄饋碛洃浺幌拢▎为?dú)記,齊憶)
五、拓展,仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,
還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方嗎?
。ㄟm當(dāng)穿插評(píng),表揚(yáng))
例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。
鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。
鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。
鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋,望不著邊際,看不到底。
鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。
六、小結(jié)當(dāng)堂
一個(gè)深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開了門窗,灑進(jìn)了屋里,一位詩人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望,一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,一首詩從他的心中流淌出來:小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票
七、布置作業(yè)(見附練習(xí))
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合,理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩人的情感。
2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個(gè)明顯特征,初步培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.深入理解詩歌的內(nèi)容,深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的.能力。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。
[教學(xué)方法]
以多媒體教學(xué)為輔助手段,綜合運(yùn)用反復(fù)誦讀、師生互動(dòng)和教師總結(jié)歸納的方法。
[教具]多媒體課件、flash動(dòng)畫。
[教學(xué)過程]
[導(dǎo)入新課]
結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩,指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳,而臺(tái)灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人,導(dǎo)入新課。
[講授新課]
一、反復(fù)誦讀,整體感知
先齊讀,再聽配樂朗誦,找出差別,然后請(qǐng)一兩位同學(xué)有感情地朗誦,聽后師生一起評(píng)價(jià),特別注意朗誦時(shí)的語氣和節(jié)奏。
提問:作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁?(郵票、船票、墳?zāi)购秃{)
用了什么修辭手法?(比喻)
作者是如何安排這些形象的?(以時(shí)間為順序)
二、師生互動(dòng),想象構(gòu)圖
1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。
(1)讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的實(shí)際情況理解詩歌內(nèi)容。
。2)請(qǐng)同學(xué)說出自己的聯(lián)想。
2.請(qǐng)同學(xué)朗讀詩歌的第二節(jié),教師進(jìn)行指導(dǎo)。
。1)構(gòu)建生活場(chǎng)景理解內(nèi)容。
。2)補(bǔ)充李商隱的《夜雨寄北》,加強(qiáng)同學(xué)們的語文知識(shí)積累。
3.請(qǐng)同學(xué)深情地朗讀詩歌的第三節(jié),教師進(jìn)行指導(dǎo)。
。1)讓同學(xué)們想象三五十年之后,母親去世后自己的內(nèi)心感受,加深對(duì)詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。
。2)回顧前三節(jié)意象選擇的典型性,加深學(xué)生對(duì)作文選材典型性的認(rèn)識(shí)。
4.第四節(jié)是全文的點(diǎn)睛之筆,也是同學(xué)們?cè)趦?nèi)容理解上的重難點(diǎn)。
(1)首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):作者思念故鄉(xiāng)、想念親人,那為什么不回到他們身
邊呢??jī)H僅是由于有一道臺(tái)灣海峽嗎?
(2)再從作者生世和寫作背景出發(fā),結(jié)合生活中的事例,使同學(xué)們真切體會(huì)詩人
的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望
三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感
[課堂練習(xí)]
結(jié)合自己的真情實(shí)感,運(yùn)用比喻等修辭手法,模仿造句。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親在車站久久的站立
[課堂小結(jié)]
正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律,余光中的這首小詩才會(huì)成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇,這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。
[課后作業(yè)]
有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。
★板書設(shè)計(jì)
時(shí)間 空間鄉(xiāng)愁
小時(shí)候母子異地郵票
長(zhǎng)大后夫妻分離船票真摯的感情
后來墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象
現(xiàn)在海峽兩岸海峽
鄉(xiāng)愁是…… 數(shù)量詞 疊詞
我在這頭 ……在那頭 優(yōu)美的韻律
《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的:
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入回憶
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、朗讀全詩
1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的`《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、品味課文
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)、海峽的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。
從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4、遷移
綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒有年輪的樹。
(請(qǐng)學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
【《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
鄉(xiāng)愁的作文06-01
關(guān)于鄉(xiāng)愁作文06-01
鄉(xiāng)愁優(yōu)秀作文03-06
《杯子的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
an教學(xué)設(shè)計(jì)11-23
課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)12-24
《我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)設(shè)計(jì)06-15