【推薦】小學(xué)音樂(lè)教育隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。想要更多的了解隨筆嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè)教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè)教育隨筆1
音樂(lè)學(xué)科是一門綜合藝術(shù)。它不僅需要學(xué)生的各個(gè)感官都積極參與,而且更需要學(xué)生形成一股合力,用集體的智慧和力量來(lái)完成。今天參加的上海浦東區(qū)的教研活動(dòng)讓我想到在課堂上給學(xué)生留點(diǎn)“交往”空間,引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的交往、合作。這樣不僅能營(yíng)造平等、民主、輕松、活躍的課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,發(fā)展他們的個(gè)性。
一、建立新的“課堂秩序”,營(yíng)造良好合作氛圍
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為:“老師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí),而更重要的是激勵(lì)兒童思考,為兒童提供‘自由空間’,給兒童提供幫助和支持!笨梢(jiàn)教師應(yīng)走下“權(quán)威”的講臺(tái),深入到學(xué)生中,與學(xué)生進(jìn)行交往、合作,成為他們的“顧問(wèn)”,成為一個(gè)相互交換意見(jiàn)的參與者,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、教師廣泛交往,營(yíng)造民主、平等、輕松、活躍的課堂氣氛,營(yíng)造良好的合作氛圍。
今天聽(tīng)了小學(xué)的音樂(lè)課感覺(jué)“伙伴型學(xué)習(xí)”教育觀念在課堂中用得較好。“伙伴型學(xué)習(xí)”要求教育有平等性、主體性、充分性、綜合性。課堂上不再由教師直接控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程,支配整個(gè)教學(xué)進(jìn)度,支配學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的觀念應(yīng)變傳統(tǒng)的教書(shū)匠為設(shè)計(jì)師、合作的伙伴。變單向傳授為互相探討,變說(shuō)教型為情感型,變封閉式為開(kāi)放式。黃老師在設(shè)計(jì)本節(jié)課中,把樂(lè)器帶入課堂后,讓學(xué)生自由組織表演音樂(lè)。可以用各種形式表演所學(xué)的音樂(lè)。音樂(lè)藝術(shù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),還不是一門知識(shí),而是一種內(nèi)心體驗(yàn),一種藝術(shù)審美,愉悅性的體驗(yàn),這種體驗(yàn)應(yīng)是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)身體動(dòng)腦筋動(dòng)表情而主動(dòng)獲得的。
二、豐富交往合作方式,促進(jìn)合作自覺(jué)化
根據(jù)交往的范圍不同,可以把交往分成同桌交往、小組交往、集體交往和自由組合。課堂教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的交往方式。課堂教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的.交往方式。如:要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌詞,她選擇同桌交往:一人唱旋律,一人有感情地(或按節(jié)奏)朗讀歌詞;這樣運(yùn)用起來(lái)方便、靈活。當(dāng)然,一堂課的交往也可以由多咱方式相結(jié)合,自如運(yùn)用。如在今天的課堂中通過(guò)《走口琴模具游戲》游戲轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M交往,讓學(xué)生自己找出并唱好較難樂(lè)句,討論歌曲情緒、力度的處理,從而唱好歌曲。最后通過(guò)“小小擂歌臺(tái)”、“小歌手評(píng)比”等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交往、合作,各抒已見(jiàn),為完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)會(huì)務(wù)出謀劃策。同一教學(xué)環(huán)節(jié)也可以采用不同的交往方式。這樣就豐富了交往合作方式,把學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使他們懂得:“一滴水,只有匯入大海,才能掀起駭浪;一個(gè)人,只有融入集體中,才能真正體現(xiàn)個(gè)人才華”的道理,促進(jìn)合作的自覺(jué)化。
三、課堂上主要采用分層次合作學(xué)習(xí)的方法面向全體學(xué)生。
分層次合作學(xué)習(xí)是一種建立在互相合作基礎(chǔ)上的,以異質(zhì)小組(優(yōu)、中,后進(jìn)三種類型的學(xué)生并存)為單位的教學(xué)形式,是老師組織下的學(xué)生間的合作,是一種教學(xué)策略,也是“伙伴型學(xué)習(xí)”教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師以引導(dǎo)者,促進(jìn)者,贊嘆鼓勵(lì)者的身份出現(xiàn),坐到學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流,把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員進(jìn)行討論,在討論中,每一個(gè)學(xué)生都可以不同程度的學(xué)到知識(shí),從而提高學(xué)生分析、理解、鑒賞美的能力,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。例如在創(chuàng)編表演歌曲中,分三等學(xué)生互相合作,后進(jìn)生改一個(gè)詞、中等生編一樂(lè)句、優(yōu)等生編幾樂(lè)句,組成一首新歌。合作教學(xué)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界,同時(shí)也作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。
四、發(fā)展個(gè)性優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)集體創(chuàng)造精神
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人,這種人能有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)!泵總(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力都會(huì)有所不同。今天袁老師的課引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展交往、合作。如:在學(xué)了歌曲后,要求學(xué)生自己表演一個(gè)節(jié)目。引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng),在交往中,大顯身手。有的幾個(gè)同學(xué)湊在一起編舞蹈;有的給曲子伴奏;有的甚至編成歌舞組合。唱歌有特長(zhǎng)的可以自己編歌詞唱,舞蹈有特長(zhǎng)的同學(xué)創(chuàng)編出舞蹈,節(jié)奏感好的同學(xué)自己創(chuàng)編節(jié)奏用打擊樂(lè)器伴奏,各顯神通。此時(shí),喜歡唱的人唱,喜歡跳的人跳,喜歡吹的吹,喜歡敲的人敲,但要求有是所創(chuàng)新的。這樣一來(lái),整個(gè)教室頓時(shí)沸騰了,課堂氣氛非;睿褮夥胀葡蛄烁叱。在這過(guò)程中,學(xué)生不僅看見(jiàn)了自己的特長(zhǎng),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了別人的特長(zhǎng),體會(huì)到你中有我,我中有你。只有我們共同創(chuàng)造才能有這么美的感受,才會(huì)共同提高,從而培養(yǎng)集體創(chuàng)造精神。
“學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法”。交往的形式是多種多樣的,它在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用也是豐富多彩的,因此,課堂教學(xué)不是一成不變的,不同的班級(jí)學(xué)生會(huì)創(chuàng)造出不同的成果作品。這是我今天最大的收獲。
小學(xué)音樂(lè)教育隨筆2
音樂(lè)教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象,在進(jìn)行審美教育的同時(shí),動(dòng)之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中。更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律,豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感,震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力,還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識(shí)人生,養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂(lè)形象,通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)科學(xué),愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)自然的情感。
例如:《國(guó)歌》是同學(xué)們非常熟悉的.樂(lè)曲,表現(xiàn)了處于三十年代國(guó)家民族深重危機(jī)下的知識(shí)分子,為了民族的存亡,依然沖出書(shū)齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景,加深對(duì)歌曲的理解,然后再讓學(xué)生聽(tīng)歌曲,學(xué)生立刻感受到中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無(wú)所畏懼的精神,在表現(xiàn)歌曲的同時(shí),也體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易,從而樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感、使命感。
欣賞教學(xué)是以音樂(lè)作品為對(duì)象,通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè)形象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌(樂(lè))曲的意境,讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)海洋里。
例如:在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過(guò)感受、體驗(yàn)、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容,在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)感受到同胞雖然生在臺(tái)灣卻遠(yuǎn)離了故土,盼望臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱,盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí),還接受了思想教育,從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是德育的主渠道,德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開(kāi),把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立良好的德育觀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體因勢(shì)利導(dǎo),設(shè)境悟情,使德育內(nèi)容生動(dòng)活潑,讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí),潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的熏陶。例如:在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》這支慷慨激昂,用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時(shí),我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場(chǎng)面,激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛(ài)國(guó)熱情,使學(xué)生體驗(yàn)到愛(ài)國(guó)主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概,受到崇高的民族精神的熏陶。
小學(xué)音樂(lè)教育隨筆3
我從事音樂(lè)教學(xué)有十七八年了,一至六年級(jí)我都教過(guò),教材也很熟,感觸頗深。下面我就談?wù)勱P(guān)于我在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一些敘事,與大家共享。
一、讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生樂(lè)園,使其身心得到最大滿足。
學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)樂(lè)愛(ài)鬧是本性,如果課堂上抓不住學(xué)生的心理需求,抓不住學(xué)生的好奇心和注意力,你就很難駕馭課堂,不僅達(dá)不到你預(yù)期的教學(xué)目的,而且課堂紀(jì)律更是混亂。那么,如何使你的音樂(lè)課上得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松,并達(dá)到身心舒暢。我認(rèn)為不同的年級(jí),不同的班級(jí),音樂(lè)教師采取的教學(xué)形式,教學(xué)方法都不一樣,要根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)施教。
比如:我?guī)У亩?)班,學(xué)生男生比較多,學(xué)生非;钴S,也很聰明。但是,紀(jì)律很糟。老師要引出話題,學(xué)生就會(huì)沒(méi)完沒(méi)了的議論,根本不理會(huì)你。所以,我在備課的時(shí)候,首先明確這節(jié)課要學(xué)生掌握什么?用什么方法教?化繁為簡(jiǎn),用精煉的語(yǔ)言表達(dá)。因?yàn),這個(gè)班級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短。我更多考慮如何操控課堂?讓學(xué)生朝我設(shè)定的目標(biāo)發(fā)展。既不能讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題說(shuō)不完,又不能讓他們覺(jué)得音樂(lè)課沒(méi)意思。我思來(lái)想去,終于迎刃而解。我在教學(xué)過(guò)程中,抓住上課前十分鐘,用故事、游戲、圖片、視頻等導(dǎo)課,吸引學(xué)生注意力。
課堂上觀察學(xué)生反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整教學(xué)形式,方法多樣。既不能讓學(xué)生感到疲勞,又不能讓學(xué)生感到無(wú)所事事。既不能太活躍,又不能死氣沉沉。要平復(fù)學(xué)生躁動(dòng)的心。讓學(xué)生教學(xué)生,好生管理差生。我還抓住活躍學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂充分表現(xiàn),使其得到心理滿足,還能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生積極性。其次,這個(gè)班級(jí)上欣賞課最難組織,弄不好課堂上交頭接耳,紀(jì)律混亂。
因?yàn),欣賞是聽(tīng)的藝術(shù),養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣對(duì)低年級(jí)學(xué)生很難。如何讓學(xué)生安靜聽(tīng)欣賞曲?我一般從調(diào)動(dòng)學(xué)生感官入手,把學(xué)生帶入教學(xué)情境中去的一瞬間聽(tīng)第一遍樂(lè)曲,這個(gè)點(diǎn)抓準(zhǔn)能達(dá)到事半功倍的效果。緊接著讓學(xué)生發(fā)言,談自己看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到什么?用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。滿足學(xué)生表現(xiàn)欲。在欣賞第二遍的時(shí)候,用聲音畫(huà)面,讓學(xué)生邊看邊聽(tīng),理解樂(lè)曲。每聽(tīng)一遍,要注意觀察學(xué)生反應(yīng),及時(shí)改變方法,使學(xué)生不厭倦?傊,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,使其身心得到最大滿足。
再比如:我上一(2),班級(jí)學(xué)生不活躍,女生多,學(xué)生老實(shí),不愛(ài)發(fā)言,接受能力不是很強(qiáng),但是,紀(jì)律非常好。我上課看見(jiàn)學(xué)生情緒不高,師生都感到?jīng)]勁。這怎么辦呢?我徘徊過(guò),嘗試過(guò),但效果不明顯。有一次,我上歌曲《小動(dòng)物唱歌》,我模仿動(dòng)物叫聲唱,盡有學(xué)生把其他動(dòng)物叫聲也唱入歌曲。那節(jié)課班級(jí)氣氛很活躍,我唱,學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲并表演。那節(jié)課給我啟發(fā):學(xué)生都活潑好動(dòng),聰明可愛(ài),只要你的內(nèi)容有趣他都感興趣。
于是,我從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在激情入手,通過(guò)游戲、故事等學(xué)生喜歡的形式融入教學(xué),讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),他們就會(huì)主動(dòng)參與。并把教學(xué)內(nèi)容分割若干部分,融入不同游戲中完成。也把提問(wèn)、表演等穿插進(jìn)去,這樣既降低了教學(xué)難度。又提高了學(xué)生興趣。因此,創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍,學(xué)生興奮,激動(dòng)中就自然愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,愛(ài)表現(xiàn),就不會(huì)拘束。就像學(xué)生在兒童樂(lè)園中玩一樣高興。俗話說(shuō)得好“沒(méi)有笨學(xué)生,只有笨老師”。只要老師肯花心思,走入學(xué)生,就一定成為學(xué)生的良師益友。
二、創(chuàng)造性的`使用教材,不受條條框框限制。
作為教師,都是以教科書(shū)為教學(xué)的內(nèi)容,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)更是這樣,必須以課本為標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)槊恳徽鹿?jié)都是環(huán)環(huán)相扣的,不可任意刪除某個(gè)章節(jié),或者從這個(gè)章節(jié)跳到那個(gè)章節(jié),如果這樣學(xué)生會(huì)茫然。但是,音樂(lè)不一樣,可以有選擇,只要適合學(xué)生演唱,學(xué)生喜歡的,有興趣的,都可以作為教材,還可以結(jié)合環(huán)境的變化改變教材順序,增減教材內(nèi)容。
因?yàn)椋滩闹胁皇嵌济恳皇锥歼m合學(xué)生的,有的歌曲繞口,不是朗朗上口,也不好聽(tīng),學(xué)生也沒(méi)興趣,我認(rèn)為可以刪減,增添一些學(xué)生喜歡熟悉的歌曲和樂(lè)曲。比如:歌曲《乃呦乃》,學(xué)生唱得沒(méi)勁,我只當(dāng)欣賞讓學(xué)生聽(tīng)。再如:我上一年級(jí)音樂(lè),那天,剛好下雨,我結(jié)合春天雨季,教學(xué)生唱《小雨沙沙沙》,傾聽(tīng)雨聲,觀察春雨下的萬(wàn)物來(lái)感受歌曲,學(xué)習(xí)效果非常好,也便于記住歌詞。校園柳樹(shù)長(zhǎng)出長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子時(shí),學(xué)唱《柳樹(shù)姑娘》,五一教唱《勞動(dòng)最光榮》,六一唱《快樂(lè)的節(jié)日》盡管如此,音樂(lè)教學(xué)也不是隨心所欲,教材只是參考,要根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)靈活使用,把教材用到極致。敢于創(chuàng)新,要以最大限度發(fā)展學(xué)生音樂(lè)潛能為目的。
三、低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感為主,中、高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能和音樂(lè)審美能力。
低年級(jí)學(xué)生年齡小,以直觀思維為主,有意注意只有二十分鐘。他們對(duì)音樂(lè)并不是有教深體驗(yàn),只覺(jué)得音樂(lè)課就是唱歌,好玩有意思。喜歡唱但是又把握不準(zhǔn)音準(zhǔn)和節(jié)奏。尤其四三拍歌曲,一音多字或多音少字更難掌握。教師要反復(fù)教吧,自己累,學(xué)生又沒(méi)興趣,還達(dá)不到預(yù)期效果。怎么辦?我認(rèn)為低年級(jí)要從節(jié)奏入手,用肢體語(yǔ)言(拍手、拍腿、敲擊)等學(xué)生能直觀感受的來(lái)訓(xùn)練,有一定基礎(chǔ)再進(jìn)行歌曲學(xué)唱效果會(huì)更好。
小學(xué)音樂(lè)教育隨筆4
陶行知是偉大的人民教育家,也是著名的音樂(lè)教育家。他一生辦了很多學(xué)校,都重視音樂(lè)藝術(shù)教育,他普及大眾教育,也重視音樂(lè)的普及,他培養(yǎng)了很多音樂(lè)專門人才。他的音樂(lè)教育思想和實(shí)踐都非常豐富,值得總結(jié)。陶行知在其一生中,不論辦學(xué)或進(jìn)行社會(huì)教育,都把藝術(shù)作為教育的重要內(nèi)容,培養(yǎng)人的音樂(lè)才能和興趣,是其重點(diǎn)之一。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“要從成人的殘酷里把兒童解放出來(lái)”。接著他提出了輝煌的兒童六大解放觀點(diǎn):解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。陶行知實(shí)際上是在提醒我們,當(dāng)前的課程和教改,首先是解放學(xué)生,即使規(guī)范也應(yīng)在解放的思想指導(dǎo)下規(guī)范學(xué)生。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始逐漸注重于對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始把重心轉(zhuǎn)到學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而老師要努力成為很好的引導(dǎo)者,去引導(dǎo)我們的學(xué)生我自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,從創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律開(kāi)始。給學(xué)生幾個(gè)單音,例如“do、re、mi、sol”幾個(gè)音,用“跳格子”的游戲開(kāi)展,學(xué)生可以按照自己順序排列,并演唱給小朋友聽(tīng),或者在創(chuàng)作旋律的活動(dòng)中,提供給學(xué)生簡(jiǎn)短的幾句話,讓學(xué)生自由發(fā)揮,并將自己譜寫的曲子演唱給大家聽(tīng),并一起交流評(píng)比。有了這個(gè)游戲的加入,學(xué)生課上氣氛活躍,他們把它當(dāng)成游戲一般,不經(jīng)意中就做成了一首最簡(jiǎn)單的歌曲,有的孩子說(shuō):“原來(lái)作曲這么簡(jiǎn)單啊!蔽疫嘗試讓學(xué)生根據(jù)生活中的觀察給一些歌曲進(jìn)行改編再創(chuàng)造,比如二年級(jí)有首歌曲《買菜》,旋律輕快活潑,歌詞生動(dòng)有趣,其中的一段念白更是朗朗上口,上這一課的時(shí)候?qū)W生都非常興奮。在歌曲拓展部分我設(shè)計(jì)了歌曲的編創(chuàng),因?yàn)楦枨械母柙~跟我們的生活有關(guān),于是我讓學(xué)生也根據(jù)自己生活多見(jiàn),把歌曲中的歌詞進(jìn)行了替換,編創(chuàng)成自己的《買菜》歌。學(xué)生積極討論,最后我們編創(chuàng)了幾首《買菜》還讓學(xué)生進(jìn)行演唱。一節(jié)課很快就結(jié)束了,學(xué)生有的自己編的歌還沒(méi)有唱完,我突然感覺(jué)一節(jié)課的時(shí)間好快,上的特別的輕松。
中高年級(jí)的音樂(lè)課中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造就更為重要了,在中高年級(jí)的音樂(lè)活動(dòng)中,安排嘗試讓學(xué)生自由改編歌詞,創(chuàng)作新歌曲,設(shè)計(jì)演唱形式等,讓學(xué)生感受音樂(lè)創(chuàng)造的樂(lè)趣,這在現(xiàn)如今的音樂(lè)教學(xué)中也已被很多老師所運(yùn)用。在四年級(jí)的課程中,我嘗試讓學(xué)生在熟悉了一些演唱形式后,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)歌曲的演唱形式,最后比較哪種形式更適合于歌曲。在高年級(jí)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的音程關(guān)系后,試著讓學(xué)生進(jìn)行二聲部的創(chuàng)作,雖然學(xué)生的即興創(chuàng)作結(jié)果,是幼稚、粗糙、不完美的,但可貴的是,學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和獲得經(jīng)驗(yàn),提高了學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)作中的參與性和即興性,有助于學(xué)生自然情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。即興活動(dòng)重視兒童在“做”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮想象力、獨(dú)創(chuàng)性。
在陶行知先生的教育理念引導(dǎo)下,讓我的課堂教學(xué)改變了許多,但真正令人感到欣慰的.是在我的影響下我的學(xué)生也發(fā)生著改變。
1、變的更真誠(chéng),更和諧
作為一名音樂(lè)教師,我會(huì)以大朋友的身份出現(xiàn)與和學(xué)生一樣聆聽(tīng)音樂(lè),與同學(xué)們一起做游戲,一起唱歌跳舞。我的作用是讓學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,不斷激發(fā)學(xué)生的想像力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè),欣賞音樂(lè)。與學(xué)生平起平座,成為了好朋友,有什么心理話向我傾訴,課堂中也敢于指出我的失誤,發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,師生情感更融洽了。
2、變的更開(kāi)心更快樂(lè)
當(dāng)音樂(lè)學(xué)習(xí)將掌握音樂(lè)知識(shí)學(xué)會(huì)技能成為一種強(qiáng)制手段時(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)音樂(lè)就成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。而教學(xué)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、演中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解掌握更多的學(xué)習(xí)方法,讓全身各個(gè)器官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展,只有這樣才能對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度有了較大變化,越來(lái)越盼望下節(jié)音樂(lè)課快點(diǎn)來(lái)到。
小學(xué)音樂(lè)教育隨筆5
一教學(xué)分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
《跳起來(lái)》是一節(jié)音樂(lè)欣賞課,主要欣賞《馬刀舞》《小步舞曲》兩首風(fēng)格迥異的樂(lè)曲,一首激烈昂揚(yáng),一首舒緩優(yōu)雅,形成鮮明的對(duì)比.并且兩首樂(lè)曲作為背景音樂(lè)在許多電影電視中出現(xiàn)過(guò),通過(guò)以往的記憶學(xué)生更容易理解欣賞樂(lè)曲,《馬刀舞》富有_的快節(jié)奏的音樂(lè)能夠很好的提高課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞熱情,以優(yōu)雅的舞步體會(huì)《小步舞曲》.(二)教學(xué)對(duì)象分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂(lè)欣賞能力,對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏,旋律的起伏變化以及演奏樂(lè)器有一定辨知能力,對(duì)于電影電視媒介中常出現(xiàn)的但沒(méi)有留意的音樂(lè)在欣賞的時(shí)候更能夠提起欣賞興趣.(三)教學(xué)環(huán)境的分析
本節(jié)課通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)配合欣賞教學(xué),從而更好的達(dá)到課堂教學(xué)的`目的和效果,所以需要配備多媒體設(shè)施的教室,桌椅的擺放要預(yù)留出一片開(kāi)闊的空間為課堂實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備.
二教學(xué)目標(biāo)
(一)欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》,古鋼琴獨(dú)奏《小步舞曲》.通過(guò)迥異的風(fēng)格對(duì)比討論分析不同風(fēng)格的音樂(lè)描繪的是怎樣不同的場(chǎng)景,利用哪些元素來(lái)表現(xiàn)出不同的場(chǎng)景.
(二)欣賞的過(guò)程中利用音樂(lè)軟件辨別管弦樂(lè)的演奏樂(lè)器,通過(guò)舞蹈的形式體會(huì)小步舞三拍子的音樂(lè)特點(diǎn).
(三)在《馬刀舞》中感受緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛,在《小步舞曲》的舒緩典雅中翩翩起舞.
三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn):兩首樂(lè)曲的特色欣賞與對(duì)比分析
(二)教學(xué)難點(diǎn):課堂實(shí)踐活動(dòng)中三拍子的小步舞與《小步舞曲》音樂(lè)的節(jié)拍要
四、教法、學(xué)法分析
《跳起來(lái)》是一節(jié)生動(dòng)有趣的欣賞課,四年級(jí)的學(xué)生欣賞能力正處于萌芽狀態(tài),所以本節(jié)課以學(xué)生“自主討論探究”為主,老師“知識(shí)情景引導(dǎo)”為輔,通過(guò)老師的情景引導(dǎo),語(yǔ)言提示讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞過(guò)程中的亮點(diǎn).在欣賞過(guò)程中采用不同角度,不同方式的體驗(yàn)欣賞教學(xué)方法,《馬刀舞》從單純音響和現(xiàn)場(chǎng)演奏兩個(gè)角度去欣賞,不同的欣賞效果對(duì)比非常明顯,更容易使學(xué)生理解樂(lè)曲,《小步舞曲》從聽(tīng)音樂(lè)欣賞到以舞蹈的形式來(lái)體會(huì)樂(lè)曲,使學(xué)生融入到音樂(lè)當(dāng)中,感受樂(lè)曲的魅力所在.《馬刀舞》欣賞過(guò)程中讓學(xué)生了解管弦樂(lè)的知識(shí),以對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)覺(jué)記憶為線索,共同探討總結(jié)所聽(tīng)到的樂(lè)器,老師對(duì)其進(jìn)行整理,將知識(shí)點(diǎn)慢慢具現(xiàn)化,由討論到總結(jié)到梳理層層進(jìn)行,加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶.《小步舞曲》以舞蹈活動(dòng)為主,老師與學(xué)生共同參與,師生共通過(guò)合作,老師來(lái)領(lǐng)舞帶動(dòng)全體學(xué)生,舞蹈的同時(shí),用肢體與綜合感官來(lái)理解音樂(lè).最后全體學(xué)生共同討論欣賞后的對(duì)比總結(jié),讓學(xué)生從老師的引導(dǎo)中漸漸獨(dú)立能夠把自己在欣賞中的所感所想進(jìn)行總結(jié).
五、信息技術(shù)與課程整合的整合點(diǎn)
1.以描繪戰(zhàn)場(chǎng)的視頻資料導(dǎo)入,激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景與教學(xué)內(nèi)容主題相契合,更好的
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣.
2.以音頻與視頻兩個(gè)角度去欣賞音樂(lè),單純的音頻資料熟悉音樂(lè),演唱會(huì)的音響將音樂(lè)立體的展現(xiàn)給學(xué)生,加深記憶和理解.
3,利用ppt文件,展示管弦樂(lè)隊(duì)的整體畫(huà)面,使學(xué)生有一定印象,利用動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)圖片構(gòu)成管弦樂(lè)隊(duì)的縮略圖,將管弦樂(lè)的分布簡(jiǎn)化,使學(xué)生能系統(tǒng)的記憶其分組,利用te_tbook軟件為學(xué)生展示樂(lè)隊(duì)中的各組別的演奏樂(lè)器,既能展示樂(lè)器外形,又能聆聽(tīng)樂(lè)器的音色,加深學(xué)生的記憶,拓寬學(xué)生音樂(lè)視野.
六、課后總結(jié)與反思
本節(jié)課內(nèi)容較多,所以在課堂環(huán)節(jié)的分配和時(shí)間的把握上老師要仔細(xì)的拿捏,雖然,兩首都是舞蹈音樂(lè),但是《馬刀舞》節(jié)奏太快,不適合學(xué)生進(jìn)行舞蹈配合,所以盡量用《馬刀舞》提升課堂氣氛,小步舞的教授要分步,由易到難,由單人,到雙人配合,建議將該課分為兩個(gè)課時(shí).
小學(xué)音樂(lè)教育隨筆6
音樂(lè)課一般都是學(xué)生非常喜歡的課,因?yàn)樗麄兏杏X(jué)上音樂(lè)課比較輕松,只要唱唱歌就可以了,不像語(yǔ)數(shù)英一樣有復(fù)雜的知識(shí),需要讀讀寫寫,上課要求還非常嚴(yán)格,因此對(duì)小學(xué)生而言,音樂(lè)課就像一節(jié)放松課,可以玩的課一樣,課堂紀(jì)律也相對(duì)渙散?墒且魳(lè)課真的如此簡(jiǎn)單嗎?當(dāng)然不是。
音樂(lè)課程目標(biāo)中要求,通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操。由此看來(lái),上好一節(jié)音樂(lè)課也不是件簡(jiǎn)單的事情。
因此,我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體,采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段,進(jìn)行直觀教學(xué)。
樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào),是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng),因此在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜,在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜也是必不可少的。下面我僅對(duì)自己在和孩子們一起學(xué)習(xí)音階這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中,所經(jīng)歷到的感受與大家分享一下。
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上,我先帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了一下音階,但小學(xué)生基本上沒(méi)有什么音高概念,唱音階就像在讀音階一樣,感覺(jué)枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高,課堂氣氛顯得非常沉悶,有一些學(xué)生開(kāi)始做小動(dòng)作,交頭接耳,課堂秩序有些亂,而毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我只能采用大吼大叫的方式來(lái)維持課堂秩序,最終導(dǎo)致這節(jié)課亂糟糟的。
二、分析問(wèn)題
回去我先向老教師請(qǐng)教了一下,我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課都普遍存在這個(gè)特點(diǎn),學(xué)生上課懶散,對(duì)音樂(lè)課不夠重視,有時(shí)老師想講點(diǎn)樂(lè)理知識(shí),但無(wú)法引起學(xué)生的興趣,導(dǎo)致課堂秩序比較亂,所以干脆放音樂(lè),聽(tīng)歌唱歌,再聽(tīng)再唱,這樣學(xué)生的嘴閑不住,課堂秩序就好點(diǎn),但是這樣就無(wú)法激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣,更別說(shuō)開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力,想象力,創(chuàng)造力,體驗(yàn)音樂(lè)的美感。于是我換位思考,站在學(xué)生的角度對(duì)我的教學(xué)方法反思了一下,我發(fā)現(xiàn)如果換我坐在那里,去唱那些很抽象很單調(diào)的音符,我也不愿唱,那該怎么辦?
三、解決問(wèn)題
于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學(xué),發(fā)現(xiàn)了一段《音階歌》的視頻,就是一群小朋友用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)邊說(shuō)邊唱音階,使每個(gè)音階的高低呈現(xiàn)在身體的各個(gè)部位,比如:摸摸你的小腳,dodo do do,摸摸你的膝蓋,re re re re,生動(dòng)形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做,唱一唱,更何況對(duì)于一群活潑好動(dòng)的小孩子呢。
下節(jié)課我把這個(gè)視頻帶到了課堂上,孩子們看到視頻,都迫不及待的模仿起來(lái),小嘴也跟著嘟囔著,每做完一遍都高興的說(shuō)再來(lái)一遍,班里的每個(gè)孩子都跟著視頻做的不亦樂(lè)乎,我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做?吹剿麄冮_(kāi)心的笑容,自己心里也美滋滋的,每個(gè)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但是看完視頻再去看黑板上的音階,還是顯得單調(diào)抽象,有些孩子的眼神又開(kāi)始游離了,有的還沉浸在剛才《音階歌》的快樂(lè)中,注意力完全不在黑板上的音階上。我又開(kāi)始感到無(wú)奈何無(wú)助了,怎么辦呢?怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動(dòng)形象,能吸引學(xué)生的注意力呢?
我突然想起以前一位音樂(lè)教師把音階比喻成“樓梯”,于是我立馬在黑板上畫(huà)上一層層的階梯,孩子們好奇的抬起了頭,問(wèn)我這是什么?我看著孩子們好奇的眼睛,心想終于引起他們的注意了,甭提多高興了。我趁勢(shì)說(shuō):這就是音樂(lè)的階梯,同學(xué)們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說(shuō):想!那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字,一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來(lái),孩子們就感興趣多了,都在認(rèn)真的“攀登”,并且演唱的音高也比較貼近,于是孩子們?cè)谖冶扔鞯摹吧蠘翘荨薄跋聵翘荨敝袑⒁綦A唱了好多遍。這個(gè)過(guò)程中,我還請(qǐng)孩子們伸出自己的小手,讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯,下樓梯,每個(gè)孩子都在高興的伸著小手邊劃著邊演唱著音階。
四、再出問(wèn)題
可是問(wèn)題又來(lái)了,我以為這樣演唱音階后,孩子們就能熟練掌握每個(gè)音階的唱名,沒(méi)想到孩子能順著唱下來(lái),可是我隨便挑出一個(gè)音來(lái)提問(wèn)唱名,全班沒(méi)幾個(gè)同學(xué)能回答上來(lái)?磥(lái)學(xué)生只是形成思維定勢(shì),不是真正知道每個(gè)音階的.唱名,那怎樣才能分別每個(gè)音的唱名呢?
五、解決問(wèn)題
我想孩子們可能不夠熟練,所以需要按順序才能唱出音階的唱名,于是我又想了個(gè)循序漸進(jìn)的辦法,采用“跳樓梯”唱音程的小游戲,分別按二度、三度音程去演唱音階,也就是隔一個(gè)跳一下,看誰(shuí)跳的準(zhǔn),這個(gè)小游戲又引起孩子們的興趣,每個(gè)孩子都怕不小心“摔著”,都在集中注意力去“跳”,生怕跳錯(cuò)了。在這個(gè)過(guò)程中孩子們幾乎能準(zhǔn)確唱出每個(gè)音階的唱名,為了鞏固音階唱名,我又采用“開(kāi)火車說(shuō)唱名”的小游戲,讓每個(gè)學(xué)生按座次順序依次說(shuō)出老師隨意指出的音符,最后比一比哪組同學(xué)說(shuō)對(duì)的多,那這組同學(xué)集體獎(jiǎng)勵(lì)一枚小印章。這個(gè)游戲既提高了孩子們的積極性,也使全體同學(xué)都參與到音樂(lè)活動(dòng)中,感受到集體活動(dòng)的快樂(lè)。
六、又出問(wèn)題
現(xiàn)在全班同學(xué)基本都能隨意唱出音階的唱名,有點(diǎn)得意的我想給孩子們?cè)黾狱c(diǎn)難度,既然唱名都熟悉了,那我隨意出示一首簡(jiǎn)單歌曲的簡(jiǎn)譜,讓他們自己來(lái)唱,沒(méi)想到期望越大,失望越大。有些孩子只能唱出前幾個(gè)音符,后面的就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了,有些孩子一看一片數(shù)字,干脆連頭都不抬了,看到這種局面,一種挫敗感油然而生,該怎么辦?腦子里一片空白!
七、分析問(wèn)題
我仔細(xì)想了想哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題了呢,為什么單獨(dú)的唱名會(huì)唱,放到簡(jiǎn)譜里怎么就不認(rèn)識(shí)了呢。我回想起以前自己剛學(xué)音樂(lè)的時(shí)候,也是音階的唱名都知道了,但是放到簡(jiǎn)譜里也是一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái),因?yàn)樾枰氤得注意音高、節(jié)奏等,顯得手忙腳亂,唱的也是一團(tuán)糟,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)過(guò)才逐漸學(xué)會(huì)的。成人如此,更何況低年級(jí)的小學(xué)生呢!那采取一種什么樣的方式才能讓學(xué)生盡快熟練簡(jiǎn)譜、音高呢?
八、解決問(wèn)題
思前顧后,我打算還是從音階入手,畫(huà)好“樓梯式”的音階,從按音程方式提問(wèn)唱名,到隨意挑選提問(wèn)唱名,再到按照一首歌曲簡(jiǎn)譜音符出現(xiàn)的順序來(lái)提問(wèn)唱名,這樣一首歌曲就被“簡(jiǎn)單”的唱完了,像《兩只老虎》、《小星星》這樣簡(jiǎn)單的歌譜,等一唱完,學(xué)生就知道它是哪首歌曲了。每當(dāng)一首簡(jiǎn)單的兒歌被孩子們隨意的唱出來(lái),他們就特別高興,特別有成就感。但是稍微復(fù)雜點(diǎn)的節(jié)奏的歌曲被這樣唱出來(lái),旋律感就不強(qiáng)了。于是我有節(jié)奏的去指唱名,讓學(xué)生按照我的節(jié)奏去唱,學(xué)生既感興趣又使旋律有了節(jié)奏感,這樣一來(lái),孩子們基本掌握了幾首簡(jiǎn)單兒歌的歌譜,最重要的是賦予學(xué)生識(shí)譜的信心,讓他們感覺(jué)識(shí)譜不再是件枯燥無(wú)味的難以勝任的一件事情,可以從識(shí)譜中找到樂(lè)趣,找到信心,找到成就感。
總之,音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終,只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù),真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo),教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段,讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受音樂(lè)教育,把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課,讓音樂(lè)課真正地“趣”起來(lái)。
小學(xué)音樂(lè)教育隨筆7
我擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作已經(jīng)很久了,回想起我的教學(xué)經(jīng)歷,有許多地方值得反思和總結(jié)。
起初來(lái)的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來(lái)教我的學(xué)生,怎樣達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)的要求和充分利用并實(shí)踐新的課程改革怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢?果然我的擔(dān)心不是多余的,一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單,我一直把自己在師范的所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn):農(nóng)村孩子和城市的孩子是不一樣的,如:接受能力、實(shí)踐能力、小學(xué)生自信力等等方面。在這一點(diǎn)上我沒(méi)有特別注意教學(xué)設(shè)計(jì),因此呢最初的教學(xué)目標(biāo)基本都沒(méi)有怎么達(dá)到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺(jué)自己的設(shè)計(jì)怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢?教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成,目標(biāo)也是困難。所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn),選擇和摸索更適合農(nóng)村孩子的教學(xué)模式。主要又以下幾個(gè)方面:
一、糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁,大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無(wú)所謂的,覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單,更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè)課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做,根本就不管我在上什么課,聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴,不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔(dān)心了,這個(gè)該怎么辦呢?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂(lè)興趣,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個(gè)的想法都沒(méi)有我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢?最后我想我應(yīng)該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。1)增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣,渴望老師來(lái)上課,這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心必須是以愛(ài)動(dòng)其心,以禮服其人,以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責(zé)任是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火,要愛(ài)他關(guān)心他,輕輕的一個(gè)提示即可了,這時(shí)他自己也會(huì)覺(jué)得不好意,所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置,開(kāi)心了自然就學(xué)了。
。2)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感!比绻⒆颖旧韺(duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí),音樂(lè)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。
二、課堂紀(jì)律性的管理
作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候,因?yàn)槲也](méi)有很好了解6-8歲兒童的心理特征,在上課前15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣,所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)老師的好感也消失,同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍,知道6-8歲兒童的心理特征,他們都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的'前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問(wèn)候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂(lè)知識(shí)
最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,沒(méi)有為孩子考慮得太多,只知道按著教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)建議來(lái)固定我的思維,結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候接受力是有限的,基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間,而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了,基本都有音樂(lè)欣賞。一節(jié)課時(shí)間不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的,這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
四、把樂(lè)器和舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂,展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒(méi)有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,我把樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。
樂(lè)器、舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè)器、舞蹈、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)在輔導(dǎo),先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂(lè)器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍,音樂(lè)情景再現(xiàn)。如小學(xué)的低年級(jí)大多都是有情節(jié)的,在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,下面的跟唱,在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。
其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,我希望自己在將來(lái)越做越好,要想學(xué)到東西,我覺(jué)得更多的是要像那些有經(jīng)驗(yàn)的老師,多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí),這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。
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