《異分母加減法》的評(píng)課稿9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《異分母加減法》的評(píng)課稿,歡迎閱讀與收藏。
《異分母加減法》的評(píng)課稿1
張老師執(zhí)教了五年級(jí)數(shù)學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》,本節(jié)課張老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作,學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)單位不同,無(wú)法相加,于是他們通過(guò)操作,把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分,使他們的分?jǐn)?shù)單位相同,再相加。上述過(guò)程,完全是學(xué)生自主探究的成果,在這一過(guò)程中,每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。 “異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)探究過(guò)程,同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法中,讓學(xué)生在直觀中理解算法,用圖例說(shuō)明從算理到算法的演變過(guò)程,很好地落實(shí)數(shù)的運(yùn)算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng),引導(dǎo)進(jìn)行信息的處理,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。更形象去體驗(yàn)、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法,增加了學(xué)生自主探索的'空間,充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了探索問(wèn)題的過(guò)程。
幾點(diǎn)意見(jiàn):
1、引入環(huán)節(jié)不恰當(dāng),用《曹沖稱(chēng)象》的故事導(dǎo)入,教者的意圖是讓學(xué)生通過(guò)故事知道“轉(zhuǎn)化”的策略,但時(shí)間控制不夠好,長(zhǎng)達(dá)8分鐘,與本課學(xué)習(xí)的知識(shí)雖有聯(lián)系,但影響了練習(xí)的時(shí)間。
2、計(jì)算方法提煉出來(lái)后沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的關(guān)鍵,這樣一部分學(xué)生會(huì)做但容易出錯(cuò)。
3、學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣不好,課堂上積極發(fā)言的同學(xué)不多。
《異分母加減法》的評(píng)課稿2
今天聽(tīng)了葛老師的同課異構(gòu)課,通過(guò)與靳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比較,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不同之處:
1、導(dǎo)入新知的不同。
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,葛老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面,先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,然后再指名交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決,接著進(jìn)行總結(jié),最后復(fù)習(xí)了通分的方法,但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間;而靳老師是由計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法直接過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)的'加減法,簡(jiǎn)單自然,而且節(jié)省時(shí)間。
2、資源利用的相異。
葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,列出算式,然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,經(jīng)過(guò)通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生理解了方法,會(huì)說(shuō)該怎樣去做,但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問(wèn)題,不會(huì)通分的,不會(huì)寫(xiě)格式的,不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的,說(shuō)明在計(jì)算時(shí),不是光靠說(shuō)就行的,需要通過(guò)大量的練習(xí)去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上,學(xué)生的練習(xí)量比較大,出錯(cuò)率也比較少,所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。
3、注重了算法的總結(jié)。
兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié),然后填空,最后用“化異為同”,幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議:
在課堂上教師說(shuō)的再少一些,讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
《異分母加減法》的評(píng)課稿3
聽(tīng)完《異分母分?jǐn)?shù)加減法》后,本人體會(huì)頗深,淺淡如下:
1、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn),進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理。
數(shù)的運(yùn)算最基本的原則就是把單位統(tǒng)一。異分母分?jǐn)?shù)加減法是以同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算法則為基礎(chǔ)的,作為本課的教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)異分母的分?jǐn)?shù)計(jì)算法則,還要讓學(xué)生知其所以然,即為什么要先通分。
2、關(guān)注學(xué)生的基本事實(shí),著重學(xué)生之間存在的差異。
在新知的解決過(guò)程中,充分調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在交流、溝通的基礎(chǔ)上,加深對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加關(guān)法計(jì)算法則的理解。以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是對(duì)話的基本理念。在鞏固練習(xí)的過(guò)程中,設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,讓每一個(gè)人從說(shuō)的過(guò)程中來(lái)掌握知識(shí)。
整節(jié)課中,任課教師分三個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō),首先為什么異分母分?jǐn)?shù)加減要先通分。這是小組討論的形式進(jìn)行探討;接著在做了異分母分?jǐn)?shù)加法后,讓學(xué)生比較說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)和同分母分?jǐn)?shù)之間有什么區(qū)別。最后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)異分母分?jǐn)?shù)加減法的.計(jì)算過(guò)程,并總結(jié)出計(jì)算法則以及注意點(diǎn)。通過(guò)這三次說(shuō)的過(guò)程,學(xué)生基本上對(duì)異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算方法和為什么要通分有了一定認(rèn)識(shí)和理解。這樣使學(xué)生建立了一定的理性認(rèn)識(shí)。并且表達(dá)能力也有了很好的發(fā)展。
通過(guò)聽(tīng)課,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是該教師今后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方:
一、對(duì)教材的理解和處理方面:
在圖形結(jié)合教學(xué)時(shí),也可以讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減。不過(guò),在這個(gè)從圖中找計(jì)算方法步驟中,教學(xué)方法把握的不都到位,如果是我,我覺(jué)得可以問(wèn)“圖1/2+圖1/3等于是一個(gè)怎樣的圖?”這樣一個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考碰撞出火花。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答和教師運(yùn)用圖形的講解,使學(xué)生對(duì)這個(gè)為什么要通分的過(guò)程更加清晰的掌握和理解。
二、教學(xué)知識(shí)性的錯(cuò)誤:
在解決分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候,教師板書(shū)的通分的幾個(gè)步驟用了遞等式,事實(shí)上應(yīng)該要用連等式,因?yàn)橛?jì)算分?jǐn)?shù)一步加減法時(shí),本身就只有一步,中間部分在以后學(xué)生熟練做的時(shí)候是可以省略的。還有在練習(xí)改錯(cuò)題的改正時(shí),板書(shū)沒(méi)有寫(xiě)出通分的過(guò)程,讓學(xué)生看了很別扭,并且學(xué)生在指出錯(cuò)誤的地方時(shí)就發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有通分。事實(shí)上,本節(jié)課是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的第一節(jié)課,我覺(jué)得就必須把通分的過(guò)程板書(shū)出來(lái)。
葛老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,列出算式,然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,經(jīng)過(guò)通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生理解了方法,會(huì)說(shuō)該怎樣去做,但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問(wèn)題,不會(huì)通分的,不會(huì)寫(xiě)格式的,不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的,說(shuō)明在計(jì)算時(shí),不是光靠說(shuō)就行的,需要通過(guò)大量的練習(xí)去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。在靳老師的課堂上,學(xué)生的練習(xí)量比較大,出錯(cuò)率也比較少,所以做題多一點(diǎn)還是很有效的。
三、注重了算法的總結(jié)。
兩位老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié),然后填空,最后用“化異為同”,幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議:
在課堂上教師說(shuō)的再少一些,讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法。這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
《異分母加減法》的評(píng)課稿4
溫老師課堂教學(xué)中有幾個(gè)亮點(diǎn):
1、直接導(dǎo)入,師問(wèn)看到“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識(shí),引起了學(xué)生的有意注意,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。
2、在教學(xué)過(guò)程中采用了自學(xué)法,自學(xué)有助于學(xué)生溫故知新,通過(guò)自學(xué),學(xué)生可以復(fù)習(xí)、鞏固一些已有的知識(shí),初步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),還有助于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化;同時(shí),自學(xué)又有助于學(xué)生找到困惑和疑問(wèn),確定在課堂上參與討論的重點(diǎn)。這樣既能給學(xué)生更充分探討的時(shí)間,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望,使聽(tīng)課具有針對(duì)性,能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學(xué)目標(biāo)。更有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同,無(wú)法相加,想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過(guò)程,完全是學(xué)生自主探究的成果,在這一過(guò)程中,每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過(guò)程中,教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
本節(jié)課周老師注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的`強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì),書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,我覺(jué)得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠,仍然停留在教師讓學(xué)生做什么,學(xué)生就做什么的層面上。而且有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),顯得沒(méi)有深度,太淡薄,沒(méi)有達(dá)到本堂課索要培養(yǎng)學(xué)生探索,歸納能力的目的。還要多關(guān)注學(xué)困生,努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題,俗話說(shuō)“熟能生巧”。善用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生。
《異分母加減法》的評(píng)課稿5
前段時(shí)間聆聽(tīng)了一節(jié)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》,感受頗深。本課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法,懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ),同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)?v觀整節(jié)課老師教態(tài)大方、語(yǔ)言精煉,能夠圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)有效教學(xué),主要有以下兩大亮點(diǎn):
1、利用舊知引新課,為新課導(dǎo)航
上課伊始,曹老師出示6組找最小公倍數(shù)和6個(gè)同分母分?jǐn)?shù)加減法題。在解題的過(guò)程中與學(xué)生回顧了倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系和一般關(guān)系的數(shù)找最小公倍數(shù)的方法以及同分母分?jǐn)?shù)加減的.計(jì)算法則。這兩種題型都與本課知識(shí)有著密切的關(guān)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科,各個(gè)知識(shí)并非獨(dú)立存在的,彼此之間聯(lián)系十分緊密,前者是基礎(chǔ),后者是發(fā)展。曹老師正是本著這樣的原則精心鋪墊教學(xué),幫助學(xué)生檢索與新授內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶,做好鋪墊,切實(shí)復(fù)習(xí)好那些在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提供幫助的舊知識(shí),由舊引新,從而促進(jìn)知識(shí)的遷移,使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理、知識(shí)和智能上的準(zhǔn)備,使新課不新、難點(diǎn)不難,水到渠成,既能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、教學(xué)中注重算理的理解
在教學(xué)中,曹老師特別注重學(xué)生對(duì)算理的理解。在列出二分之一加四分之一后,讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形紙?zhí)骄慨惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,引導(dǎo)學(xué)生從中得出:異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分,再計(jì)算比較合理。在此基礎(chǔ)上歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。這一環(huán)節(jié)既突出重點(diǎn),又突破難點(diǎn),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生,使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智,主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索,算法多樣化、優(yōu)化的過(guò)程,使他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法,既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。
《異分母加減法》的評(píng)課稿6
新課程倡導(dǎo)人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。今天聽(tīng)了葉老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感覺(jué)他的教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,重難點(diǎn)明確,樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn),有很多地方值得我去學(xué)習(xí)。
這節(jié)課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、心中有正確的學(xué)習(xí)方式。疑問(wèn),使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入了有序的思維境地。上課一開(kāi)始,葉老師將問(wèn)題拋給了學(xué)生,放手讓學(xué)生自主地探究。針對(duì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),又有了對(duì)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算的基礎(chǔ),對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入:出示一些同分母分?jǐn)?shù)的加減法,學(xué)生很快解決了。但是葉老師加以提問(wèn),為什么可以直接相加減?教師這樣的問(wèn)題雖然看上去很平常,卻是很好的將學(xué)生的新舊知識(shí)做了回顧復(fù)習(xí)。接著,葉老師出示一組異分母分?jǐn)?shù)的加減法式子,緊接又發(fā)問(wèn):“那怎樣計(jì)算1/2+1/3呢?”“為什么要通分?”一石激起千層浪,引人入勝的問(wèn)話,強(qiáng)烈的激起了學(xué)生的求知欲,學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界。在學(xué)生思考的過(guò)程中,學(xué)生能主動(dòng)地將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系到新知識(shí),促使對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)更加活躍,在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、構(gòu)建的過(guò)程,就形成活學(xué)活用的立體知識(shí)體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計(jì)算為什么數(shù)位要對(duì)齊的道理。此外,這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問(wèn)題,能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。
2、心中有過(guò)程。王老師讓學(xué)生通過(guò)自己的思維過(guò)程獲得對(duì)法則的掌握,關(guān)注知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,不壓縮或省略學(xué)生思維過(guò)程,不讓學(xué)生造成思維斷層,不讓學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”,從而實(shí)現(xiàn)不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正確的'細(xì)節(jié)觀念。王老師很重視細(xì)節(jié)的處理,在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)找?guī)讉(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生進(jìn)一步明確用大數(shù)擴(kuò)倍法可以快速、有效地找到幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),這樣就可以使學(xué)生在后面計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程中能正確、快速地通分了。
4、心中有實(shí)效。不追求表面熱鬧、花哨,不把公開(kāi)課上成教具的展示課、游戲課,不搞教學(xué)的形式主義。不盲從,能針對(duì)本課時(shí)計(jì)算課的特點(diǎn),采用合適的方法和形式扎實(shí)讓學(xué)生理解算理,學(xué)會(huì)正確計(jì)算。一步一個(gè)腳印,穩(wěn)扎穩(wěn)打,不浮躁、不走過(guò)場(chǎng),注重有效教學(xué)。
不足之處:
1、在說(shuō)明1/2和1/3不能直接加的時(shí)候,葉老師是運(yùn)用多媒體課件來(lái)演示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不一樣,從而讓學(xué)生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學(xué)生動(dòng)手操作一下,折一折或是畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中主動(dòng)地感受到這一點(diǎn),這樣既可以活躍一下課堂氛圍,也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學(xué)生在的動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)的理念。
2、在鞏固練習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生之間存在的差異,設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子都得到不同的發(fā)展。
《異分母加減法》的評(píng)課稿7
今天聽(tīng)了彭老師的同課異構(gòu)課,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議 :
1、導(dǎo)入新知。
同樣是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,老師在舊知鋪墊時(shí)復(fù)習(xí)比較全面,先口算同分母分?jǐn)?shù)的加減法,然后再指名交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)解決,接著進(jìn)行總結(jié),最后復(fù)習(xí)了通分的方法,但是浪費(fèi)了很多的時(shí)間;
2、資源利用。
老師在教學(xué)新知識(shí)時(shí),從生活垃圾統(tǒng)計(jì)表入手,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,列出算式,然后提示運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,經(jīng)過(guò)通分化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,學(xué)生理解了方法,會(huì)說(shuō)該怎樣去做,但是在練習(xí)中也暴露出了很多的問(wèn)題,不會(huì)通分的,不會(huì)寫(xiě)格式的,不化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的',說(shuō)明在計(jì)算時(shí),不是光靠說(shuō)就行的,需要通過(guò)大量的練習(xí)去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足
3、注重了算法的總結(jié)
老師對(duì)于計(jì)算的方法都給予了語(yǔ)言總結(jié)。在這方面彭老師做的比較全面。她設(shè)計(jì)了表格去總結(jié),然后填空,最后用“化異為同”,幫助學(xué)生更深層次的去理解如何計(jì)算。
建議:
在課堂上教師說(shuō)的再少一些,讓學(xué)生在練習(xí)中去體會(huì)算法,這樣他們的印象會(huì)更深刻一些。
《異分母加減法》的評(píng)課稿8
李實(shí)存老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,有張有弛,樸實(shí)之中閃著亮點(diǎn):
一、引入巧妙、新穎。
首先由折紙活動(dòng)引入,整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,具有很強(qiáng)的開(kāi)放性,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。解決問(wèn)題“兩張紙的涂色部分合起來(lái),涂色部分是這張紙的幾分之幾?”利用數(shù)形結(jié)合,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)加法意義與整數(shù)加法意義相同,體會(huì)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)算式的分類(lèi),巧妙地復(fù)習(xí)了“同分母分?jǐn)?shù)加減法”計(jì)算方法,并且自然地引入新課內(nèi)容“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。
二、培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力
在探索“異分母分?jǐn)?shù)加減法”計(jì)算方法這個(gè)過(guò)程中,教師給出嘗試提示:
、倏梢杂眉堈垡徽郏恳煌。
、诳梢杂靡郧皩W(xué)的知識(shí)嘗試算一算。
③把你的想法與同桌交流一下。
在放手讓學(xué)生獨(dú)立探索的同時(shí),又給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的'線索,還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)間的交流。有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法、轉(zhuǎn)化的方法,體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。使學(xué)生理解了把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)相加減的算理,加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
本堂課中,學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探索,交流,嘗試練習(xí),總結(jié)算理算法,運(yùn)用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,這就是一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,親身體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。在交流了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計(jì)算方法后,教師沒(méi)有急于給學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法,而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí),在有了更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí),更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)于這堂課我還有小小的一點(diǎn)意見(jiàn):但回顧這節(jié)課的教學(xué)情況,我覺(jué)得在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面做得不太夠,仍然停留在教師讓學(xué)生做什么,學(xué)生就做什么的層面上。還要多關(guān)注學(xué)困生,努力使它們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在增加一些有層次的練習(xí)題,俗話說(shuō)“熟能生巧”。
《異分母加減法》的評(píng)課稿9
今天聽(tīng)了靳老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課,感受有以下幾點(diǎn):
1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,展開(kāi)探究活動(dòng)。這樣的'問(wèn)題便于方法講解是的演示。
2、在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn):自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學(xué)生計(jì)算方法或是讓優(yōu)秀的學(xué)生講解方法,而是讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法,問(wèn)題的設(shè)計(jì)很精練,便于操作。
3、注重讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后交流,教師將學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題加以展示,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算應(yīng)注意的問(wèn)題。如計(jì)算3/4+1/6時(shí)學(xué)生未找到最小公數(shù)。
4、練習(xí)注重基礎(chǔ),有層次。先是嘗試練習(xí),然后出現(xiàn)分母不為1的異分母加減和被減數(shù)是1的計(jì)算,逐步練習(xí),一一訂正。
建議:練習(xí)中判斷練習(xí)可先判斷,爭(zhēng)取展示學(xué)生的聰明才智,從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)。如分母先加了等,然后再讓學(xué)生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)短?如利用課件演示會(huì)印象深刻。
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