金色的草地教學設計(精選15篇)
作為一名教師,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編整理的金色的草地教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
金色的草地教學設計1
【教材簡析】
本課是第一單元的第二篇課文,主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當蒲公英開放的時候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
【教學目標及重、難點】
。、學生獨立識字13個。
2、學生通過自主探究的學習方式,理解課文內容,了解草地顏色的變化及原因,引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
。、有感情的朗讀課文,練習復述片斷,培養(yǎng)學生的口頭表達。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
【教學重點、難點】
。、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。
。、文中“我”的情感變化及激發(fā)學生對大自然的熱愛也是本課的重點。
【教學過程】
一、導入
大家都見過草地吧,都是什么色的?有一位同學看到的卻是一片金色的草地,你們想去看看嗎?今天我們來學習一篇新的課文,(板書)金色的草地。
請同學們齊讀課題。
二、初讀課文
。、自由讀,檢查生字:
、蓬A習時大家已經養(yǎng)成了獨立識字的習慣,現(xiàn)在請大家自由朗讀課文,做到讀準字音,讀通句子。
⑵檢查生字。
。、指名讀,初步了解課文內容:
思考:讀了這篇課文,你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。
三、理解課文
學習第一自然段:
。、讓我們帶著這些問題,跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。(出示課件)
。病⒅该x,老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段,看看文中的小朋友有什么感受?
。场⒋蠹沂窃趺促澝肋@片草地的,注意這句話后面的標點符號是(嘆號)。
。础⒖磥砦闹械男∨笥押臀覀兊母惺苁且粯拥,讓我們一起來贊美這片草地,請大家齊讀。
學習第四自然:
。、指名讀:
老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段,其他同學認真聽,思考:我有什么新發(fā)現(xiàn)?顏色:板書:
綠、金、綠⑴這個發(fā)現(xiàn)你是從哪些語句知道的?你來讀一讀。
⑵你注意了顏色的變化跟什么有關?
、前磿r間的順序說說草地顏色的變化?
2、我還有什么新發(fā)現(xiàn)?
形狀:板書(合攏、張開。)
、艔哪男┱Z句知道的?你來讀一讀。
、瓢甑降资窃趺磩拥模阆胗H眼去看一看嗎?
出示課件,音樂漸起,教師范讀:“原來,傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手,手掌張開時它是黃顏色的,要是攥成拳頭,黃色就被包住了。第二天,太陽升上來,蒲公英張開了自己的手掌,草地又變成了金色!
⑶花瓣是怎么動的,我們再來默讀這幾句話,把表示花瓣動的詞語畫下來。
、龋ǔ鍪菊n件)指名說一說畫的詞語。
、烧l能看著這幾句話加上動作來讀一讀,請同學們注意他的動作。
、饰覀兩斐鍪謥,加上動作再來一起讀讀這幾句話。
一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多,不引人注目,可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn),此時此刻你的心情怎樣?
。、指導朗讀:同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀,先自己練著讀一讀。
2、指名讀。
學習二、五自然段:
有了這個新發(fā)現(xiàn),“我們”有了什么變化?先在小組里說一說。
。、指名說我們有了什么變化?(板書:尋開心)
2、“尋開心”是什么意思?誰在預習中查過辭典?
。、聯(lián)系課文說一說我們是怎么尋開心的?
。础F(xiàn)在呢?最喜愛(板書)。
。、發(fā)散:你會怎么愛?(會說點什么?會做點什么?)
。、指名讀、齊讀第五自然段。
四、總結全文
。、看副板書,全班交流黑板上
。、發(fā)散:
其實自然界還有許多花草也有這個特點,有沒有發(fā)現(xiàn)的,誰來說說你知道的?
總結:同學們,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其實就在我們身邊,時時處處和我們一起生活,一起成長。課下請觀察你喜歡的花草,下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn),好嗎?
【板書設計】
綠金綠
發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開
尋開心──最喜愛
【點評】
。、聯(lián)系學生的生活實際揭示課題,給學生造成懸念,激發(fā)學生學習的興趣。
。、培養(yǎng)學生質疑問難的能力,使學生在學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題,教師將抓住這些重點問題,以學定教。
。、學習第一自然段時,出示課件,畫面上藍色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學生以美的震撼,激發(fā)起學生對課文內容了解的`欲望。
。、第四自然段是本篇的重點段,在學習時制作了精美的課件,伴隨著優(yōu)美的音樂,聆聽著教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學生的情感,使學生入情入境。
。、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象,扎扎實實的引導學生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。
6、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象,扎扎實實的引導學生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調的發(fā)展。
。、通過閱讀,學生對課前所提出的問題已完全掌握,學生理解課文內容并非最終目的,語文教材是培養(yǎng)學生實踐精神的范例,因此設計了實踐作業(yè),讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草,練習說說他們的新發(fā)現(xiàn),享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
金色的草地教學設計2
學習目標:
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。讀懂課文內容,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
3。 體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。
教學過程
一、談話引入
2。學生齊讀課題,教師指導讀好題目。
二、讀中質疑,讀中感悟
。ㄒ唬┳x中悟美。
1。在上節(jié)課開始的時候,有小朋友提出了這樣的問題:草為什么是金色的?金色的草地在哪里?請大家快速瀏覽課文,看看能在哪個自然段能夠找到答案。(第一自然段)好,就請大家仔細地讀第一自然段吧!
2。誰來給大伙說說,你找到的這兩個問題的答案嗎?(指名回答。)
3。誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。(教師隨機評價指導朗讀,引導語如下:a。我聽出來了,是一大片草地;b。噢,蒲公英已經長滿了;c。草地真的變成金色的了。⿲W生齊讀第一自然段。
(二)演讀尋趣。
過渡語:聽了你們的朗讀,金黃色的蒲公英甜甜地笑了,草地變成金色的了。(課件演示:一大片金色的草地)看到這片金燦燦的草地,我真想在上面痛痛快快地打幾個滾,玩一玩。
1。(面對學生)小朋友,你們想怎么玩呢?(學生自由回答)
“2。 我”和弟弟是怎樣玩的呢?請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段,然后和同桌商量試著演一演。要想演得好,就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情,聽你們的聲音,誰演得好,我就請誰上到講臺前面來表演。(學生和同桌合作,讀課文,表演。教師巡視)
3。請一組同桌上臺來
表演吧!請大家當評委,給他們打分,要說出打分的理由。(在觀看同學表演的過程中,提醒學生做文明觀眾,要正確、客觀地評價別人?梢远嗾垉山M來表演。引導學生評價別人的導語如下:a你很會發(fā)現(xiàn)同學的閃光點,評得好!b。為什么是!"分呢?分扣在哪里?說說看。c。你認為他的表情不是“一本正經”的,那你能做出這種表情嗎?你真了不起。)
4。小朋友們,在金色的草地上玩的時候,你心里是怎樣想的或者你想說什么呢?(此時需要尊重、珍視學生內心的獨特感受和體驗,同他們一起享受快樂)
5。(課件出示句子,引讀:教師“讀是啊,就這樣”,學生接著往下讀)就這樣,這些公英,給我們帶來了并?不少不?快引?樂人??注?目的蒲(此引讀可以在每一個學生說出內心的快樂后就讀一次,讓學生用朗讀這個句子來表達他們的快樂。)
6。小朋友們,你讀懂了這個句子嗎?(引導學生聯(lián)系前文讀懂“ 并”和“ 引人注目”)是呀,原來快樂這么容易找到,它就在這可愛的'蒲公英身上,就在這可愛的草地上!
(三)研讀釋疑、朗讀表達。
1。這金色的草地除了給我們帶來了快樂,還給我們帶來了什么呢?請大家默讀第三自然段,遇到讀不懂的地方,就用自己喜歡的符號勾畫出來。(學生默讀第三自然段,質疑)
2。有問題的同學請舉手。來,把你的問題說說看。
。S機評價學生提問的角度,指導學生提問的表述要準確,引導學生用聯(lián)系上下文的方法讀懂詞、句)預計提問及部分引導如下:a。為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導:如果不去很早會怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來理解。
b。為什么說“ 發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”?這里為什么要“用 并”?引導:我們不用“ 并”來試試,讀讀看。誰弄明白了?“c。蒲公英花就像我們的手掌,可以張開、合上!币龑В浩压⒒ㄔ趺磸堥_、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個句子。d。草地為什么會變顏色?也許學生還提有自然方面的問題,教師可這樣引導:看到你們對大自然的一切都很感興趣,我仿佛又回到了童年,因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇,這些問題怎么解決呢?你們肯定能在下課后找到好方法。
3。(如果學生沒有提出,則由教師提出)這個自然段中有一個詞連續(xù)出現(xiàn)了兩次,引起了我的注意,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(發(fā)現(xiàn))這兩“次 發(fā)現(xiàn)”有什么不一樣?你從中受到了什么啟示呢?(學生思考,回答)
4。請你再讀讀這段文字,把這句話補充完整,再說說你的理由。
就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,這金色的草地給我們帶來了歡樂,帶來了(! " )。
5。這就是你們的內心感悟,簡直精彩極了!你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧。ɡㄌ栔锌瞻椎淖盅蹫閷W生剛才所補充的內容。學生自己練讀,教師指名朗讀。指導朗讀的預設導語如下:“a。 你讀的是句號吧?再試試,你能讀成問號的。b。你發(fā)現(xiàn)什么啦?讀吧!c。你這朵蒲公英沒張開,來,再讀一次,你肯定行!d。來,把草地變色的秘密告訴我們吧!e。老師也想讀,愿意給我這個機會嗎?請你們給老師的朗讀評評分吧。
三、讀中升華
“1。 多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床!边@是作者想告訴我們的。請你細細地去品一品這些話,你能聽出作者想說什么嗎?如果
你聽出來了,可以在旁邊做上批注,就寫一句話。(學生默讀、批注,有感情地朗讀自己寫的話)
2。小朋友們,今天通過學習,我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友,只要你們留心觀察,還能發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密。在這里,老師請大家課后閱讀《 十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。
金色的草地教學設計3
教材分析:
這是一篇以兒童的視角觀察、認識自然現(xiàn)象的記敘文,文字不多,語言樸實。但敘事清楚、明白,平鋪直敘中有引發(fā)崎嶇的波瀾,闡述事理中有耐人尋味的情思。文章脈絡十分清晰。開頭有敘述、描寫,雖是孩童趣事,確實整個故事的鋪墊,與結尾遙相呼應。文章的結尾,作者眼中的蒲公英,就不僅是讓人聊以“開心”的花兒了。它“和我們一同睡覺,一同來迎接太陽”,人與花兒便有了一種生命與生命之間感情的交流與契合,實現(xiàn)了作者認識的深化與情感的升華。
教學目標:
1、正確認讀本科九個生字,會寫田字格里的十一個生字。有感情朗讀課文。
2、了解課文內容,了解作者有了怎樣的新發(fā)現(xiàn);理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。從而培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣與習慣,引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教學重點:
了解課文內容,了解作者有了怎樣的新發(fā)現(xiàn);理解蒲公英為什么會成為我最感興趣的一種花。
教學難點:
培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣與習慣,引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教學準備:
1、布置預習課文,根據(jù)自己對課文的理解采集蒲公英或搜集有關蒲公英的圖片等相關資料;
2、教師制作多媒體課件。
3、畫紙、彩筆。
教學課時:二課時。
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,激趣導入
板書:草地
生齊讀。
師:讀了這個詞,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
生暢談。(大多應該會談綠草地)
課件出示綠草如茵的草地圖片
師:是這樣的草地嗎?用一句話談談圖上草地帶給你的感受。
。ǹ赡軓木G、美等角度談)
師:是呀,平日里我們一提到草地,這種綠綠的充滿生機的景色就會出現(xiàn)在我們眼前。可今天我們要學的這篇課文的題目卻是——金色的草地
板書:金色的`
生齊讀題。
師:見過金色的草地嗎?什么時候見過?
。▽W生根據(jù)自己實際情況交流)
師:課文的金色的草地是什么樣的,相信學完課文你就會找到答案。
二、初讀課文,檢查預習
1、學生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準字音,認準字形。
2、指名朗讀課文。(選擇朗讀水平較高的學生,目的在于給全班同學做出朗讀上的示范)
3、小組內交流檢查預習情況:1)輪讀課文;
2)認讀生字詞語;
3)交流查找的詞語解釋。
4、班內交流(以競賽形式):
師:好了,又到了我們的“比比誰的收獲大”的環(huán)節(jié)了,看看今天哪個小組能勝出!
1)每小組選派代表讀課文——讀完簡單評議;
2)課件出示生字詞語,開火車讀——以沒有出錯的小組勝出;
3)教師宣布比賽結果,并強調“落”“數(shù)”的字音,及“贊、察、睡”等字的寫法。
三、默讀課文,整體感知
1、師:通過剛才的檢查,知道大家都進行了認真的預習,對課文有了一定的認識。作者在這篇課文中想告訴我們些什么呢?現(xiàn)在,我們和生字新詞成為了好朋友,相信再讀課文的時候,你一定會對課文內容有更深的了解。接下來,請大家默讀課文,想一想課文主要講了什么事?
課件出示詞語:惹人注意、觀察、 擦黑、 手掌、 拳頭
隱 蔽、 早晨、 徐徐、 睡覺、 迎接
師提示:你可以用上其中的一些詞語進行概括。(主要目的降低學生概括的難度)
生默讀思考后試述主要內容,師生共同討論。
2、課文中的草地一直都是金色的嗎?(不是,綠色)
為什么會變成金色的?
交流:有蒲公英盛開。
。ㄟ@兩個問題視主要內容概括情況而定,也可由教師直接點出)
找到課文中描寫作者發(fā)現(xiàn)金草地的句子讀一讀。(第三自然段)
指名讀。(板書:綠 金)
師:作者當時是一種什么樣的心情?大家是怎樣的心情?(驚訝、興奮)
教師相機課件出示蒲公英滿地盛開的圖片,問:
看到這樣的畫面,你的心情怎樣?
那就請大家?guī)е@種興奮的心情在讀這一段,看誰能在朗讀中把這種心情表現(xiàn)出來?
感情朗讀。
3、師:你見過蒲公英嗎?你知道關于它的哪些情況?
生以多種方式:交流有關蒲公英的資料、圖片,展示采集的蒲公英等。
四、配樂讀文,繪圖表文
1、師:如此普通的蒲公英,如此普通的草地,原來也有這樣美麗的時刻,這樣神奇的地方,大自然真是很奇妙呀!相信現(xiàn)在同學們對課文都有了自己的思考,F(xiàn)在就請每位同學邊在美妙的音樂聲中聽老師讀課文,展開你想象的翅膀,為課文想兩幅插圖,然后再畫下來,我們互相猜猜你畫的是什么時候的蒲公英,好嗎?
放音樂讀文,生靜聽想象。
2、學生繪畫
。◤椥原h(huán)節(jié),繪畫完不成可作為課下作業(yè))
第二課時
一、回顧所學,展示繪畫
1、指名讀課文,整體回顧。
2、請每位學生拿出繪畫,請同桌猜猜畫的是什么時候的蒲公英。
。ù鸢福壕G色的是早晨或晚上,金色的是中午,在這里綠色插圖的時間可能會產生分歧,正好也是切入點)
二、走進文本,品讀悟情
1、草地的神奇變化是作者發(fā)現(xiàn)的,他也在課文中向我們介紹得清清楚楚,下面就請大家快速默讀課文,找一找作者都發(fā)現(xiàn)了什么
生默讀思考。
交流,學生可能會談:
1)發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的語句,發(fā)現(xiàn)了一天之中草地的幾次變化。
教師相機板書:綠 金 綠
(早) (中) (晚)
有了這個發(fā)現(xiàn),作者是怎樣的心情呢?(奇怪)
練習感情朗讀,課件配合演示。
2)發(fā)現(xiàn)草地變化的原因是蒲公英的開合,蒲公英是怎樣收攏和開放的。
自由朗讀相關語句,體會蒲公英的收攏和開放的過程。
作者把蒲公英看作是我們的——手掌,F(xiàn)在,請你把自己想象成是一朵美麗的蒲公英,天擦黑了,你要收攏起自己的花瓣了,哪位同學能用你的手表演一下?請另一位同學讀句子配合表演。
請全班同學一起伸出手掌表演,教師朗讀配合。
表演過程中體會“緊緊”“收攏”“隱蔽”等詞的意境
師:現(xiàn)在我們這里是一片什么樣的草地?(生齊喊:綠色的!)
噢,天亮了,你又要去迎接朝陽了,你是怎樣開放自己的?集體表演。
表演過程中體會“徐徐”“金燦燦”的意境。
師:此時此刻,我們又變成了——金草地!
齊讀這一部分語句,加深體會。
練習感情朗讀:同桌分工合作,一人讀收攏,一人讀開放。
班內交流朗讀。
3)同學們,蒲公英在我們的生活中常見嗎?你有沒有發(fā)現(xiàn)它這個特點?
。ù蟛糠謺饹]有)
作者為什么能發(fā)現(xiàn)?(細心觀察,思考探究)
是的,大自然中許多看似平凡普通的事物都有他們不平常的地方,關鍵需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,善于感受的心靈。
4)對比前后態(tài)度:
正因為有了這樣的發(fā)現(xiàn),蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齊讀最后一個自然段。
板書:最感興趣
蒲公英的睡覺就是指它怎樣?(收攏)
迎接太陽呢?(開放)
我想,此時每個同學也把蒲公英當成了自己的好伙伴了吧,因為它和我們一同睡覺,一同來迎接太陽!閉上眼睛想:要睡覺了,想對蒲公英說些什么?天亮了,看到蒲公英美麗的笑臉,你又想說些什么?
自由交流。
再次齊讀,表達喜愛之情。
不過,在作者有了這個新發(fā)現(xiàn)之前,也是這樣看待蒲公英的嗎?(不是)
找到相關語句,指名朗讀。
板書:尋尋開心
怎樣尋開心?(一、二段)
5)蒲公英還是蒲公英,它并沒有變,變的是我們態(tài)度,而改變我的態(tài)度的根本原因還是新的發(fā)現(xiàn)。所以說,同學們,希望你們也都有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,相信你們眼中的世界會變得更美麗!
三、遷移運用,拓展延伸
1、作者最感興趣的大自然中的朋友是蒲公英,你有沒有最感興趣的朋友?
用簡短的話交流介紹。
2、你有沒有作者一樣的發(fā)現(xiàn),愿意和大家交流一下嗎?
四、布置作業(yè)
日記:我最感興趣的朋友
五、板書設計
5、金色的草地
尋尋開心 新的發(fā)現(xiàn) 最感興趣
綠 金 綠
(早) (中) (晚)
細心觀察 思考探究
金色的草地教學設計4
教學目標
1.會認2個生字, 會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然帶來的樂趣。
4.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
教學重難點
初步體會課文中一些句子表情達意的作用,感受大自然帶來的樂趣。
課時安排:2課時
第一課時
一、導入新課
1.齊讀課題:金色的草地
2.課前置疑:讀了課題,你想問什么問題嗎?
整理問題:草地怎么會是金色的呢?我們一起到課文中間去找答案吧!
二、初讀課文,學習生字
1.自由讀課文,發(fā)現(xiàn)有不認識的字做上標記。
2.讀文后,不認識的字請教同學或老師。
3.同桌相互認讀生字,難記的生字反復認讀,想辦法認讀。
4.開火車讀生字。
5.小老師教讀:多音字:“假”“朝”
字形:“絨”“!
6.交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。
7.抽讀課文。
三、初讀課文,感知全文
課文主要寫了兩件事情,你能找出來嗎?
歸納總結:
1.哥倆在草地上玩耍。
2.草地會變色的原因。
四、理解課文
1.齊讀一自然段:思考:我們窗前有一個什么樣的草地?由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多。
2.朗讀。
五、課堂練習
1.正確書寫本課14個詞語,每個詞語認真書寫2遍
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入:齊讀第一自然段
草地這么美,我和弟弟常去玩,他們怎么玩呢?
二、感知第二自然段
1.自讀第二自然段。
2.演一演:根據(jù)第二自然段的內容,同桌分角色進行表演。
3.匯報表演。
4.想像自己的`腳下就是那片長滿了蒲公英的草地, 說一說, 在這樣一個地方, 你的感覺怎么樣?
5.朗讀:讀出歡樂的氣氛。
三、理解第三自然段
1.自讀第三自然段。思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對了, ]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?
早上:綠色 白天:金色 晚上:綠色
2.它變化的原因是什么?
小組討論,在書上勾出句子, 讀一讀, 再說一說, 自己讀懂了什么。
3.匯報。
4.蒲公英的花瓣可以張開, 合上, 所以草地也就跟著變色了。
5.朗讀:體會草地的變化的原因.
6.齊讀4自然段:從這里,你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。
五、課堂練習
請同學們寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。
六、板書設計
2金色的草地
時 間:早 上——中午——傍晚——第二天早上
草地顏色:綠 色——金色——綠色——綠色
花的形狀:合攏像拳頭——張開像手掌——合攏———合攏
課后反思:
這一課的教學給了學生一個充足的空間,通過朗讀談談自己的感受,學生既可以談學前、學后對蒲公英的認識,也可以談自己喜愛的花草,目的是引導學生明白善于觀察是一個非常好的習慣,他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后讓寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣,把語文的學習與生活實際聯(lián)系起來,從而感悟學習語文是有趣的。
金色的草地教學設計5
四、回顧總結
1、引導學生總結本課學了哪些知識,并帶領學生復習一下重點的內容。
板書設計: 2金色的草地
蒲 耍 絨 假 朝 些 釣 察 瓣 攏 掌 趣
第二課時
一、回顧課文,整體感知
1、讀過課文之后,哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的?
2、 把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。
課件出示蒲公英的圖片(蒲公英開放,學生描述。)
二、理解課文
學習第一自然段:
1、讓我們帶跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。(出示課件)
。、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段,看看文中的小朋友有什么感受?
。、大家是怎么贊美這片草地的?
4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的,讓我們一起來贊美這片草地,請大家齊讀。
學習第三自然:
。、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第三自然段,其他同學認真聽,思考:我有什么新發(fā)現(xiàn)?顏色:板書:(綠、金、綠)
⑴ 這個發(fā)現(xiàn)你是從哪些語句知道的?你來讀一讀
、 你注意了顏色的變化跟什么有關?
、 按時間的順序說說草地顏色的變化?
。、我還有什么新發(fā)現(xiàn)?
形狀:板書(合攏 張開)
、 從哪些語句知道的?你來讀一讀。
、 花瓣到底是怎么動的,你想親眼去看一看嗎?
出示課件,音樂漸起,教師范讀:“原來,蒲公英的花瓣就像我們的手掌,可以張開、合上。花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了!
、 花瓣是怎么動的,我們再來默讀這幾句話,把表示花瓣動的詞語畫下來。
⑷ (出示課件)指名說一說畫的詞語。
、 誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀,請同學們注意他的動作。
、 我們伸出手來,加上動作再來一起讀讀這幾句話。
一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多,不引人注目,可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發(fā)現(xiàn),此時此刻你的心情怎樣?
。、指導朗讀:同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀,先自己練著讀一讀。
。、指名讀。
學習二、四自然段:
有了這個新發(fā)現(xiàn),“我們”有了什么變化?先在小組里說一說。
。、指名說我們有了什么變化?
2、聯(lián)系課文說一說我們一開始是怎么玩的?
3、現(xiàn)在呢?最喜愛
4、發(fā)散:你會怎么愛?(會說點什么?會做點什么?)
5、指名讀、齊讀第五自然段。
三、總結全文
1、看板書,全班交流
。、發(fā)散:
其實自然界還有許多花草也有這個特點,有沒有發(fā)現(xiàn)的',誰來說說你知道的?
3、總結:
同學們,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其實就在我們身邊,時時處處和我們一起生活,一起成長。課下請觀察你喜歡的花草,下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn),好嗎?
板書設計:
2 金色的草
綠 金 綠
合攏 張開 合攏
新發(fā)現(xiàn):蒲公英一天的變化
新發(fā)現(xiàn)前:我和弟弟揪它們做游戲
新發(fā)現(xiàn)后:蒲公英成了我們最喜愛的花。
金色的草地教學設計6
知識與技能
1、朗讀課文,能從課文中找出體現(xiàn)草地的可愛和蒲公英的有趣的語句,能體會在大自然中自由玩耍的快樂。
2、根據(jù)相關內容理清蒲公英顏色在一天內三個時段的變化情況,并理解變化的原因。
3、學會善于觀察事物,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
過程與方法通過結合插圖,做動作,理解關鍵詞的意思,從而理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀體會在大自然中自由玩耍的快樂以及主動觀察、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
教學重點:
理解課文內容,了解草地變化的原因。
教學難點:
認識蒲公英一天的變化,體會作者的情感。
教法與學法:
師:引導點撥法、提問法。
生:圖文對照法、合作交流法。
教學準備:
多媒體課件
課時課型:
新授3課時
一、復習詞語,導入新課
1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課:請同學們齊讀課題。
2、復習詞語:假裝哈欠釣魚傍晚仔細觀察
手掌拳頭一本正經引人注目
3、指導寫字“釣”。
二、整體感知,找出中心句。
1、自由讀課文,找出課文的中心句。
師:請同學們把書翻到第12課,自由朗讀課文,找出課文的中心句!岸嗝纯蓯鄣牟莸!多么有趣的蒲公英!”(課件出示)請同學齊讀這兩句話。讀了這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(感嘆句)
。1)兩個感嘆句表達出作者的怎樣的情感?
。▽Σ莸氐南矏,對蒲公英的喜愛。)
。2)這樣的句子讓我們如此喜歡,忍不住還想讀。(指名說、齊讀)
三、細讀品悟,感受草地的可愛。
1、課文中哪一個自然段寫出了草地的可愛?
2、這段話是圍繞哪句話來寫的?(指名說。你找的很準。我們把掌聲送給他。)
3、男同學讀一句,女同學讀一句,比比誰讀得好。(男、女生賽讀。)(男生讀得很洪亮,女生讀得很流暢,把掌聲送給自己)
4、同學們,在這一段中,還有不理解的詞語嗎?
5、生:“一本正經”是什么意思?“引人注目”是什么意思?
一本正經——就是很認真、很嚴肅的意思。(指名造句)
a、一本正經——他一本正經地騙人。
b、一本正經——她一本正經地對媽媽說:“我考了100分、”
引人注目——就是引起人們的注意。(指名造句)
c、引人注目——她穿了一條漂亮的裙子,特別引人注目。
6、下面請同學們默讀第二自然段,用“——”畫出哥哥玩蒲公英的句子;用“~~~”畫出弟弟玩蒲公英的句子。
7、哥哥是怎樣玩蒲公英的?(指名讀、課件出示、齊讀)哥哥玩蒲公英的時候心情怎么樣(開心、快樂、興奮、激動)
8、弟弟是怎樣玩蒲公英的?(指名讀、課件出示、齊讀)弟弟玩蒲公英的時候心情怎么樣(開心、快樂、興奮、激動)
9、讓我們再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快樂。(齊讀)
10、“我和弟弟常常在草地上玩耍!闭f明他們在草地上不僅玩吹蒲公英的游戲,想一想他們還會玩什么游戲?(指名說)
師:所以作者情不自禁地發(fā)出“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”
四、探究“變色之謎”,感受蒲公英的有趣。
1、讀讀說說
。1)他們在草地上玩耍的時候不僅發(fā)現(xiàn)了草地的'可愛,還發(fā)現(xiàn)了草地會怎么樣?
。ㄖ该f)(草地會變顏色。)
。2)請大家默讀第三自然段,然后用“——”畫出草地變化的句子來。(指名說、齊讀)
(3)這三句話中,分別有三個表示時間的詞語,是哪三個?
生:早上中午傍晚
師板書:早上中午傍晚
(4)由于時間不同,草地的顏色也不同,讀讀草地是怎樣變化的?(指名讀、齊讀)
全班匯報師板書:很早的時候,是(生:綠色,師板書:綠色);中午的時候(生:金色,板書:金色);傍晚的時候(生:綠色,板書:綠色)。
。5)多么神奇的草地呀!這是為什么呢?謝廖沙的哥哥找到答案了嗎?請你們用“~~~~”畫出答案來。(指名匯報、課件出示)
2、讀讀想想
。1)真是太有趣了,蒲公英的花朵就像我們的手掌。(課件出示手掌與拳頭圖)
來,同學們,舉起你們的小手(現(xiàn)在你們的小手就是一朵朵可愛的蒲公英,(我說、你們做動作)花朵張開(生做動作),它是金色的;ǘ浜蠑n(生做動作),它是綠色的。
。3)現(xiàn)在,就讓我們把這間大教室變成一大片草地吧!男同學讀、女同學做動作。師:多么可愛的草地!
。4)女同學讀,男同學做動作!師:多么有趣的蒲公英!
。5)讓我們再次感受可愛的草地,有趣的蒲公英吧!
。ㄒ蝗M讀,二四組做動作。)
。6)請同學們把自己當做蒲公英,看著大屏幕一邊讀一邊做動作,感受蒲公英的有趣。ㄈ嘁贿呑x一邊做動作)(師生總結:板書花的狀態(tài))
(7)大家想看看這神奇的蒲公英嗎?(課件出示:蒲公英的動畫)
(8)師:多么有趣的蒲公英呀!(課件出示:“從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。”)我們把蒲公英當做了(朋友、親人、伙伴),為什么我們會把蒲公英當做(朋友、親人、伙伴?(因為我們喜歡蒲公英,蒲公英很有趣,蒲公英給我們帶來了快樂),是呀,蒲公英給我們帶來了無限快樂。所以作者不由得發(fā)出:生讀“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!)
五、課堂總結。
師:在大自然中,像蒲公英一樣神奇的植物還有很多很多。課余時間,讓我們仔細觀察,認真思考,感受世界的神奇,體驗生活的多彩!
布置作業(yè):
1、回家后,把這篇課文講的主要內容用自己的話說給家人聽。
2、抄寫自己喜歡的句子。
金色的草地教學設計7
一、教學內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)
這是一篇精讀課文,講的是生活在鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟兩人在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不注意將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上,接著寫了“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色,早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的;再仔細觀察,又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了歡樂,還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
二、教學目標(從學段課程標準中找到要求,并細化為本節(jié)課的具體要求,目標要明晰、具體、可操作,并說明本課題的重難點)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話解釋草地變色的原因。
2、激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣。
三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況,學生在新課的學習方法的掌握情況,如何設計預習)
三年級學生剛從低段過渡到中段,對文本的理解分析能力還需要進一步訓練,但是已經初步養(yǎng)成了預習的良好習慣,會自學生字,能讀通課文,并對文章結構有個初步地了解,能夠劃分意義段。
四、教學過程(設計本課的學習環(huán)節(jié),明確各環(huán)節(jié)的子目標,畫出流程圖)
一、談話導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課,請看大屏幕。ǔ鍪緢D片)誰來說說:這是()的`草地?
2、讀了課題,你有什么疑問?
二、初讀課文
默讀課文,標出自然段序號,思考:
1、文中這片草地出現(xiàn)在哪里?
2、為什么稱這片草地為金色的草地?
三、精讀課文
1、請自由讀第3自然段,發(fā)現(xiàn)草地有什么變化?
2、觀看視頻,并用“———”在文中找出草地的變化原因的句子。
3、完成根據(jù)課文內容填空題。(課后第2題)
4、小結:學了這篇課文,我懂得了善于留心觀察身邊事物變化。(板書:留心觀察)
四、拓展練習
小練筆:觀察梯田變化,完成答題卡。
五、總結。談談你學了本課有什么收獲?
六、布置作業(yè)
完成觀察記錄單。(見答題卡)
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程,設計教與學的方式的變革,配置學習資源和數(shù)字化工具,設計信息技術融合點)
教師活動
預設學生活動
設計意圖
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課,請看大屏幕。ǔ鍪緢D片)誰來說說:這是()的草地?
2、讀了課題,你有什么疑問?
1、觀察,完成()的草地
2、質疑課題。
由綠色草地和開滿鮮花草地圖片導入,激發(fā)興趣。質疑課題,帶著疑問參與教學。
默讀課文,標出自然段序號,思考:
1、文中這片草地出現(xiàn)在哪里?
2、為什么稱這片草地為金色的草地?
讀課文,標出自然段序號,思考問題。
初讀課文,對文章有個初步了解。
精讀課文
1、請自由讀第3自然段,發(fā)現(xiàn)草地有什么變化?
2、觀看視頻,并用“———”在文中找出草地的變化原因的句子。
3、完成根據(jù)課文內容填空題。(課后第2題)
4、小結:學了這篇課文,我懂得了善于留心觀察身邊事物變化。(板書:留心觀察)
拓展練習
小練筆:觀察梯田變化,完成答題卡。
總結。談談你學了本課有什么收獲?
1、自由讀,發(fā)現(xiàn)草地有什么變化?觀看視頻并用“———”在文中找出草地的變化原因的句子。
2、完成根據(jù)課文內容填空題。(課后第2題)
小練筆
抓住關鍵句子、詞語品讀課文,了解草地早上、中午、傍晚的變化及其原因。
知識拓展應用
布置作業(yè)
完成觀察記錄單。(見答題卡)
完成觀察記錄單和答題卡
課堂知識的進一步鞏固
六、教學板書(本節(jié)課的教學板書)
16金色的草地
早上綠色
草地的變化中午金色留心觀察
傍晚綠色
金色的草地教學設計8
教學目標:
1 學習課文,理解掌握“ 呵欠 引人注目 一本正經 返回 隨意”等生字新詞。
2 理解課文內容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,學習作者留心觀察事物,養(yǎng)成認真觀察的好習慣,激發(fā)學生對大自然的珍愛。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文。
設計理念:
《金色的草地》是以我家窗前草地上的蒲公英為線索,描寫了蒲公英開放的美景、給我們帶來的樂趣以及我的新發(fā)現(xiàn),表達了作者對蒲公英的喜愛。文章條理清楚,描寫生動細致,富有童趣。設計時,著重通過朗讀和表演,再現(xiàn)蒲公英的美景,感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文,引導學生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時間的變化,體會觀察的重要性。最后的拓展訓練,旨在培養(yǎng)學生留心觀察事物,激發(fā)學生對自然、對生命的尊重和熱愛。
教學過程:
一 談話導入新課
1 師:大自然無奇不有,它給我們獻出了形形色色的花草樹木。我們每個人都有自己喜愛的花草。(出示蒲公英圖)請同學們看,這是什么?請根據(jù)你查找的資料,對它做個簡要的介紹。
2 師:這節(jié)課,我們要學習一個有關于蒲公英的有趣的故事。
二 感受蒲公英的“美”
1 師:我家周圍的景色美嗎?從課文的哪些地方可以看出?生自瀆第一自然段,找有關的句子。
2 匯報交流,指導感情朗讀:“蒲公英開放的時候,這片草地就變成金黃的了。”教師引讀:大家都說:“金色的草地太美了!” 邊朗讀邊想象草地的美景。
3 展示畫面,配樂朗讀。
4 想象:假如蒲公英花是白色,會是怎樣的一番景色呢?能用你自己的語言描繪出來嗎?
三 體味蒲公英的“趣”
1 輕聲讀第二自然段,思考:蒲公英開放的時候,給我和弟弟帶來怎樣的樂趣?
2 生讀有關的句子:“我一本正經地喊……揪掉這些不引人注目的餓小花。師:“一本正經”是什么意思?為什么我要“一本正經”地喊呢?“假裝打呵欠似的”是什么樣的?誰來表演表演?
3 生表演:我和弟弟尋開心的情景。(最好用上蒲公英的實物)注意表演出“一本正經地喊”及“我假裝打呵欠似的吹”的樣子。
4 當你面對這一片金色的草地,面對這一朵朵可愛的蒲公英時,你想說什么?想做什么?(吟誦詩歌 邊賞美景邊哼起歌曲 像吹泡泡那樣把它吹到天上……)
四 發(fā)現(xiàn)蒲公英的“變”
1 默讀課文,思考:有一次,我有了什么新發(fā)現(xiàn)?找出有關的`語句讀一讀, 并完成下面的練習:
時間: 早晨 → 中午 →傍晚 →第二天早上
草地顏色: 綠色 → → →
花的形狀: → → →
2 匯報討論交流。
3 分組讀寫蒲公英變化的語句。師:為什么會有這些變化?(出示圖畫,演示蒲公英的情景,幫助理解蒲公英的花瓣就像我們的手,手掌張開時是黃色的,攥成拳頭時黃色就被包住了)
4 師:作者怎么發(fā)現(xiàn)蒲公英的這些細微的變化?
5 師:有了新發(fā)現(xiàn)以后,我們對蒲公英的態(tài)度有什么變化?“不再隨意揪它”可以看出什么?
6 用喜愛的感情讀最后一個自然段。
五 拓展練習
1 師:只要你留心仔細觀察,你就會發(fā)現(xiàn)大自然很多神奇而又美妙的現(xiàn)象。出示含羞草,讓生觸動它,說說有什么新奇的發(fā)現(xiàn)。
2 師:我們每個同學都有自己喜愛的花草,你們平時都有什么新發(fā)現(xiàn)?趕快和同學們分享。
金色的草地教學設計9
【教學目標】
1、學習課文,理解課文內容,體會作者的感情,認識蒲公英一天的變化。
。、會認2個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
。、學會善于觀察事物,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
蒲公英的資料生詞卡片。
【課時安排】
。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、提出問題激發(fā)興趣
。薄⑼瑢W們,草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?
。病⒊鍪菊n題:金色的草地
看到課題想到了什么?(生:草地為什么是金色的?)
。、好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認識的生字朋友,跟它交朋友。
二、分小組自學,初步了解課文內容
。薄⑿〗M長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容,掃除文字障礙。
。、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀:
一讀:掃讀(掃除障礙讀)。小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準,把不認識的字或不懂的詞做上記號,查字典解決。
二讀:連讀。小組內成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音。
三讀:想讀。小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么?
四讀:選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
。、在小組長的帶領下,學生自學課文。(教師巡回指導)
。、檢查自學情況:
⑴ (板書生字)在自學生字時,你有哪些困難?(在字音、字型、字義等方面的困難)
在自學生字時,你還有哪些好的方法要告訴同學們?
師生共同解決困難,教師相機指導理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”,可讓學生做一做相應的動作,重點理解“合攏”。
重點指導學生區(qū)別“近和進”、“反和返”
、 指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。
⑶ 課文主要寫了什么?并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文,你解決了哪些問題。
檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后對照課文的描寫和課文中的插圖,讓學生進行比較、觀察,蒲公英是什么樣子的?花是什么顏色的?有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁、婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序。
、 本課生字較多,要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音,識字要與詞語的學習結合。
、 完成“語文天地”抄一抄2。
三、回顧總結
引導學生總結本課學了哪些知識,并帶領學生復習一下重點的內容。
注釋:通過學生自學,既加深了印象,同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力,反復聯(lián)系,加深印象擴大學生接受知識的面積。
第二課時
一、回顧課文,整體感知
。、讀過課文之后,哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的.?
2、把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。
出示蒲公英的圖片(蒲公英開放,學生描述。)
二、品味課文,體會感情
。、引導學生學習課文第一部分(第1、2自然段)
。、從讀課文中你體會到了“我”的什么感情?(用課文中的話來說)
。、“我”和弟弟為什么那么開心?
先用課文中的話說說,再自己說說。
。础⒛恰拔摇焙偷艿苁遣皇且恢倍荚谧鲞@個游戲。
我們來看后面的課文
。怠⒅笇W生讀課文第2部分(第3、4自然段)
。、作者有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化?指導(學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”)
7、“我們”為什么不再隨意揪它?
引導:喜愛金色的草地→
為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地
。、若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化,后果會怎樣?
三、思考交流
1、指導學生再讀課文。
。、說說自己是如何觀察喜愛的花草的?引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。
。场恼n文中找出描寫顏色的詞語,填到語文天地中。
四、課后延伸
請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物
第三課時
一、交流
。、 小組內說顏色在生活中的特殊作用。
2、 集體交流。
二、課堂補白,積累運用
風的顏色
風有顏色/有著變幻多端的顏色,/它一年四季都在忙碌,/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的,/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的,/淺藍的林帶,/深藍的湖澤,/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的,/金風迎來收獲的季節(jié),收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的,/白風揚起鵝毛大雪,/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色,有著變化多端的顏色,/要是沒有風,/就沒有這五彩繽紛的世界。
三、小組討論
。、風真有那么多顏色嗎?
。病⒁菦]有風的話……
四、文海沖浪
仔細觀察生活中的色彩,仿寫一首詩歌。
【板書設計】
金色的草地
新發(fā)現(xiàn):蒲公英一天的變化
新發(fā)現(xiàn)前:我和弟弟揪它們做游戲
新發(fā)現(xiàn)后:我們不再揪它,蒲公英成了我們最喜愛的花
金色的草地教學設計10
《金色的草地》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品,文章生趣盎然,充滿了兒童氣息,通篇極力體現(xiàn)人與大自然互動的和諧美,是一篇不可多得的好課文。前一陣我參加課程研討,再看數(shù)篇這一課的設計,也結合自己的實踐,我認為在教學中有幾點細節(jié)處理得當,會使課堂更添生趣,達到好的教學效果。
一、點題明旨,確定學習目標
首先,教師要備好課文的題目。教給學生預習的方法是本學期的要求之一,在開始培養(yǎng)學生預習習慣的基礎上,上課伊始,針對課題,讓學生辨析,即不但明白“金色的草地”是什么意思,還要讀出體會到的情感,思考文章意圖和立意。做到在領會題意、感受意境的基礎上,讀好課題,達到鋪墊情感、滲透文意的效果。這種鋪墊,是整節(jié)課的內容基礎,是教學情感總的領起,起到“點睛”的效果。
二、注意細節(jié),人文性和工具性并重
這篇課文淺顯易懂,所以可以少或者不在突破疑難句、知識點上花費太多時間。同時,如果能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容,就能完成釋疑解惑,并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段,是本課的突破方法之一。在指導學生讀書的過程中,進行適當?shù)匾龑Ш驮u價很重要。教師應該力求做到把握細節(jié)、語言規(guī)范,做到描述準確、到位。
比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子,充滿情趣,但又比較難讀。教師指導時,也要盡量使閱讀練習具體到細節(jié)。比如:不能只要求學生“三到”──眼到、心到、口到,我認為根據(jù)心理學的認知規(guī)律,這是有先后順序的。所以要教給學生讀書的細節(jié),教學生眼睛先看到文字,然后用心思考怎么讀,最后脫口而出。在實踐中這個過程很短暫,但是必須反復訓練,尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法后,經常使用這些方法,才能讀好書。這個過程中教師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。
又如:“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括,學生難以在學習的過程中執(zhí)行,對讀書的行為就沒有有效指導,所以應該避免使用。教師應該多教給學生:先一個字一個字地讀準確,再把詞和詞連接起來多讀幾遍,然后在適當?shù)?地方做停頓,最后要盡量表達出詞的意思,讀出音調的高低變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好體現(xiàn)。
如果工具性的步驟可以細細指導,那么本課的人文性則更多需要在授課細節(jié)中引導和滲透。如:對“我”開始觀察到的和后來的新發(fā)現(xiàn),進行前后態(tài)度的對比。通過讓學生體會“我”對蒲公英的情感變化,實現(xiàn)親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學生,這是平常我們“說教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關重要,并且可以錦上添花。所謂“知其然”,更要知其“所以然”。讓學生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺,也和我們一起起床”這句話所包含的情感,讓學生的心靈在交流中感悟、提升。
三、寫練結合,力求扎實
特別要提到的是:我曾經聽過幾堂這篇課文的公開課,看到一部分精美的課件,但有一件遺憾的事情,就是有的教師在課件中出示的文字資料,選用了其他字體,而不是正規(guī)楷體。我認為這是遺憾:在小學,尤其中低年級階段,是學生領悟漢字的筆畫和結構的奠基時期,讓學生讀、識、寫規(guī)范的楷體字,有助于學生學習準確、美觀的漢字。所以我們給學生展示的課件及輔助材料等,一定要用楷體字,就像我們的語文課本一樣,讓學生在扎實的學習過程中成長起來。
金色的草地教學設計11
學習目標:
1、認識生字“釣、攏”,會寫“耍、裝”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快,對草地的喜愛。
3、抄寫自己喜歡的句子。
課前準備:
1、課前發(fā)動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。
2、生字詞語卡片。
A案
第一課時
激趣導入
1、小朋友們,大家去草地上玩過嗎?展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的?在草地上你玩些什么?
2、你見過“金色的草地”嗎?(板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢?我們一起來讀課文。
自讀課文
1、請各自輕聲試讀課文,不認識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句子反復多讀幾遍。
2、分段指名讀課文,檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片,檢查鞏固生字、新詞。
玩耍一本正經謝寥(liào)沙絨毛假裝釣(diào)魚
觀察花瓣合攏(lǒng)手掌有趣
讀書感悟
1、第1自然段
a。文中這片草地出現(xiàn)在哪里?為什么稱這片草地為金色的草地?
學生思考討論后指名朗讀相關的課文(第一自然段)
b。誰了解蒲公英?結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。
蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結瘦果,褐色,有白色軟毛。根莖都可入藥。
2、第2自然段
a。二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文,它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?
b!拔摇焙偷艿芡嫫压⒖捎腥ち恕!拔覀儭笔窃趺赐娴模空埓蠹腋髯苑怕曌x一讀,然后同桌間互相邊說邊演一演。
c。同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后,再推選一對學生表演。
d。想象一下,當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景?
學生描述。
e。誰來有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來?指名朗讀,師生共同評價。
3、開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣!讓我們再去經歷一回,齊讀1、2自然段。
第二課時
復習一、二段
指名朗讀一、二自然段,說說每段大意。
感悟第三、四自然段。
1、窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地,當有花結籽吐絮的時候,“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了,飛得很遠很遠……多美的景致!還有更有趣的事呢,我還發(fā)現(xiàn)這草地會變色呢!這又是為什么呢?請大家各自輕聲讀課文,共同地探究這個奧秘。
a。學生讀課文。
b。指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
c。草地怎么會變色?同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題,提示幫助學生理解。
蒲公英的花就像_______________________,可以________________、________________。
早晨,花朵____________,_________________,草地就________________________;
中午,花朵___________,它是_______________,草地就_______________________;
傍晚,花朵又_____________,草地就___________________________。
d。誰可以不看提示,自己解釋?
e。齊讀課文第3自然段。
2、那一天,去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下,我對蒲公英的感情又有什么變化?
a。齊讀第4自然段。
b。我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”,和我們一起“起床”,你覺得這種說法恰切不恰當?
聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。
總結課文
1、朗讀課文。
2、小結引申。
大自然里有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受,因而你會激動、興奮,由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經歷、感受作為課余生活記錄下來。
完成作業(yè):
1、熟記田字格中的字。
a。默讀田字格中的字,想想自己分別怎么記住它們,然后交流。
教師著重提示以下幾下字:
“耍”,上面是“而”,不要寫成“西”下少一橫的形狀。
“絨”,左邊是“纟”,右邊是“戎”,“戎”字左下不是“廾”。
“釣”,右邊是“勺”,不是“勾”。
“瓣”,中間是個“瓜”,左中右三部分要寫得緊湊些。
b。學生描紅,然后抄寫。
2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。
B案
課前準備:
1、蒲公英盛開時的錄像片
2、本課的掛圖和投影片
3、生字詞的卡片
第一課時
導入新課
1、出示填空:()的草地
引導學生根據(jù)以前所學進行口頭填空。
2、自然過渡:這道題有很多種填法,同學們看了課文就知道了。
自讀討論
1、各自輕聲讀課文。
2、根據(jù)課文內容討論填空答案,如:(金色/可愛……)的草地
3、設疑:草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的草地呢?我們繼續(xù)學課文。
初讀感知
1、學生自由讀課文,同桌交流預習時畫出的生字,讀準字音。
2、同桌互相合作,交流,力爭把生字讀正確,把課文讀通。
3、反饋:出示含有生字的詞語,指名說說自己認識哪些詞語,帶領大家一起讀一讀。
4、朗讀展示:你最喜歡讀哪個自然段,站起來讀讀,讓我們感受你對它的喜愛!
再讀解疑
1、為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段體會。
a、觀看錄象,給以直觀的感受。
b、引導想象:蒲公英盛開了,目力所及的范圍內到處都是金色的蒲公英,在陽光的映襯下金光閃閃,直刺你的眼。小鳥也來了,蝴蝶也來了,空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的`絨毛。這時候你最想做什么?指名交流。
2、朗讀第二、三自然段。
a、思考圖中這兩個孩子分別是誰,他們在做什么?輕聲朗讀課文后說一說。
b、你覺得他們此時此刻的心情如何?這部分課文應該用什么語氣來讀?
各自試讀,指名交流。
c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎?請你對它們說一句話。
3、其實這草地并不是總是金色的,這里面的學問可不!
a、自讀課文說說通過朗讀課文你知道了什么?(蒲公英色變的規(guī)律和原因)
b、小博士講座:有關蒲公英色變的規(guī)律和原因。
學生上臺講述
c、“有一天,我起得很早去釣魚。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的,中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了”作者是怎么形容這變化的?(它和我們一起睡覺,和我們一起起床)
4、現(xiàn)在說說對這片草地幾句貼心話。
第二課時
匯報成果
1、分小組總結匯報你的學習成果,你每小組可以任選一項進行匯報。題目如下:
a、多么有趣的蒲公英,_______________________________(請圍繞“有趣”展開),因為草地上長滿了這么有趣的蒲公英,所以這草地多么___________。
b、課題匯報:蒲公英的色變規(guī)律和原因分析。
c、畫出你心目中的金色的草地,帶上你的畫向同學們介紹你喜歡的草地。
2、學生匯報成果,教師相機總結指正。
識字寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀
2、學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
例:“而”下加“女”,耍耍耍
“擾”添一撇,攏攏攏
“衣”服長肥,裝裝裝
“取”字會“走”真有趣
3、指導寫字
a、讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、說說哪些是上下結構,哪些是左右結構,哪些是左中右結構。
c、小老師講經驗:各類字該怎么寫。
d、學生描紅,教師巡視,注意糾正學生的寫字姿勢。
e、鞏固檢查。
拓展活動
雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青,仔細觀察你所看到的草地,通過你喜歡的方式向同學們介紹你這次郊游所得。
金色的草地教學設計12
設計意圖:《語文課程標準》指出;閱讀是學生的個性化行為。因此,在第一課時中,我就力求體現(xiàn)這一理念,讀懂文意。通過創(chuàng)設情境,讓學生去充分接觸文本,鼓勵學生讀出自己的獨特感受,說出自己的想法,體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化,思維方法亦然。學習目標
1、能了解課文的主要內容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。教學重點:
1、認識列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情。教學流程
一、情景引題,激發(fā)興趣
師:瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,了解課文大意
2、指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結尾,設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?
四、自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!
列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了??也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話:
、佟昂⒆樱憧匆娺^一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷!
、邸岸嗪玫幕胰秆,可惜再也不會飛回來了!
細細地讀一讀這些話,你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3、、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。
(二)那灰雀到底哪兒去了?
請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。體會
。1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思,說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
。2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。”為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書:占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。
。3)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!薄耙欢〞w回來的!”
、購倪@兒你又感受到了什么?這時候,小男孩在想什么呢?
、诮處熯\用手勢,指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。板書:勇于改錯的決心
。4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
2、小結:
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說——“一定會飛回來!”在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做?——(放鳥歸園)
。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪?
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。
體會:
。1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽到這兒,你有什么問題?(例如:列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎)各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧說這話的意思。
。2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷”。“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!绷袑庍@些話的心情和含義。把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。
(3)聽到:小男孩說:“他會飛回來的'”,“一定會飛回來!绷袑幋藭r此刻心里又是怎么想的?帶著你的體驗來讀讀句子。
(4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。
五、體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林?,它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流,全班交流。
六、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了、改正了,就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎?
2、個別交流。
七、課后作業(yè):
收集名人故事教后反思《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事,讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖,他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。
在教學過程中,我先重點介紹了這三只灰雀的樣子,讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話,并對每一句話進行了情感處理,讓學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理,喚起學生的共鳴。然后,提問:那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧!
這樣一來,學生的積極性上來,大家都紛紛發(fā)表自己的意見,盡管說,有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章,還把思維停留在文字的表面,但許多學生都已經能夠找到答案并有依據(jù)來論證,思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同,同時,也為男孩知錯就改的思想所折服。
課程標準指出語文教學就是要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話,卻包含了許多的感悟點,各自人物的內心都在活動,都在思考,心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學生對全篇課文的閱讀整合,感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘,以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到,不會說,原來是我自己放不開,只要相信學生,善于給學生提供適宜的展示空間,給予必要的提示和引導,在無疑處設疑,有疑處點撥,學生的思維就會走向深入,就會還你無數(shù)個驚喜!
金色的草地教學設計13
教學目標:
知識與技能:
1、認識本課的9個生字,會正確書寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者善于觀察事物,養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
過程與方法:
1、通過多種方式理解文中的重點詞語。
2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字,理解課文內容。
3、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言,激發(fā)學習語文的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀:
通過理解課文內容,體會作者對蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
教學準備:
課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。
教學過程:
一、展示圖片,設懸導入新課
1、生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。
2、用多媒體課件展示蒲公英,請學生們欣賞。
3、師:小小的蒲公英每天有什么變化,你有沒有細心觀察過呢?今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩,看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書。充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英,可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示,設懸來引出課題,吸引學生的注意力,激起學生閱讀文本的欲望。
二、初讀課文,識記生字。
1、學生自由讀課文,遇到不認識的字,用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞,指名學生讀,開火車讀。
3、理解詞語:
對于像“收攏”、“徐徐”等詞語可以讓學生做一做動作來理解;對于“一步不落”、“一不留神”“一本正經”等詞語可以放在語言環(huán)境中理解;對于“天擦黑”、“數(shù)不清”等詞語可以聯(lián)系學生的生活實際理解;還可以通過查字典理解詞語……
4、指名學生按自然段讀課文,其他學生認真聽,可以進行習慣性評價。
5、朗讀自己喜歡的段落,說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字,給學生自由識字的空間。
理解詞義是學生閱讀文本的前提,多種形式的理解符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。
增強對文章內容的整體感知,培養(yǎng)學生的`朗讀、審美能力。
三、研讀課文,深入感知品味
1、學生默讀課文,邊讀邊想,自己能讀懂什么?還有哪些問題不懂,做上記號。
2、教師引導學生進行匯報交流,根據(jù)學生的回答教師隨機引導。
3、生小組研討:
。1)小作者原先是怎樣看待蒲公英的?
。2)后來有了什么新發(fā)現(xiàn)?
師:你是從文中的哪些地方找到答案的?并給我們大聲的有感情朗讀出來。
朗讀指導時,草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗,并配上優(yōu)美的音樂進行朗讀;兄弟兩歡快玩耍時,可以利用課件襯托出情景進行朗讀;讀小作者的新發(fā)現(xiàn)時,引導學生讀出蒲公英的可愛等。
4、動作演示,理解花開、花合。
讓學生伸開五個手指變?yōu)槭终票硎净ㄩ_,收攏五個手指變?yōu)槿^表示花謝。
5、師:從小作者對蒲公英的新發(fā)現(xiàn),我們可以看出他是一個什么樣的孩子?(善于觀察、細心)
6、你有沒有細心觀察過某些事物?與大家交流。
7、有感情朗讀理解最后一段。重點理解“它和我們一同睡覺,一同來迎接太陽!币龑W生體會,小作者對蒲公英的深深喜愛之情。
8、學完課文后談感受、收獲、啟示。學生再一次整體感知課文內容,結合自己的理解,發(fā)表觀點,鼓勵學生的獨特見解,并回顧全文。
小組研討給學生創(chuàng)設充分自主的學習空間,增強學生的合作交流的意識,尊重學生不同的情感體驗,充分肯定每一位學生的觀點。
朗讀指導有助于學生深入體會文章內容,感受文章的美。
動作演示有助于學生感受花開花謝,從而真正體會金色的草地的形成過程,增強了學生的學習興趣。
感情朗讀,讓學生在讀中感悟、品位,抒發(fā)自己的情感。
四、記憶字形,指導書寫
1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
指導重點字的書寫。
3、學生獨立書寫。
自主識字,培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。
五、拓展延伸、課外積累
1、說說自己喜歡的事物是什么?它有什么特點?
2、用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物,并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發(fā)展語感。
附:板書設計
金色的草地
尋開心——新發(fā)現(xiàn)——感興趣
碧綠——金 黃——碧綠
收攏——張 開——收攏
啟示:要善于觀察,思考探究。
金色的草地教學設計14
課文內容分析:
《金色的草地》以兒童的視角,描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實,意境優(yōu)美,充滿童真童趣。課文中“很早”“中午”“傍晚”等表示時間的詞語,及描寫草地、蒲公英在不同時間里不同樣貌的詞句,表明作者留心觀察了解事物的變化。在此基礎上,“我”經過細致觀察發(fā)現(xiàn)草地的色彩發(fā)生奇妙的變化,原來是因為蒲公英的花瓣有時張開,有時合攏。課后題直接指向本單元語文要素。第一題重在引導學生了解“我”觀察到的事物和場景;第二題引導學生了解“我”觀察到草地變化的情況及變化的原因,體會“我”觀察的細致;第三題引導學生進行觀察實踐,并和同學交流觀察所得。課文配有一幅插圖,展現(xiàn)了兄弟倆在草地上吹蒲公英絨毛的游戲情景,畫面色彩鮮艷,形象活潑生動,有助于學生直觀了解草地的樣子,感受草地給兄弟兩帶來的快樂。因為“我”有一雙善于觀察的眼睛,所以從平凡的大自然中,看到了有趣的變化,發(fā)現(xiàn)了變化的秘密。
學情分析:
學習了前一篇課文《搭船的鳥》,學生初步感受了留心觀察的好處,學習了如何進行有序的觀察,并能簡要地記錄觀察所得,這些為本課的學習打下了有效的基礎。本課主要是引導學生繼續(xù)體會留心觀察的好處,并學習作者細致觀察和持續(xù)觀察的方法,并能記錄持續(xù)細致觀察所得,嘗試寫一個觀察片段,這是本課教學的一個重難點。另外學生未見過蒲公英開放、合攏樣子,也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣,因此理解并說清草地變色的原因也是本課教學的一個重點。
教學目標:
1.認識“蒲、英”等6個生字,會寫“蒲、英”等13個生字,會寫“鄉(xiāng)下、窗前”等18個詞語;
2.能一邊讀一邊想象畫面,感受文中人物的快樂,能緊扣關鍵詞說出草地的變化情況及變化的原因,體會作者觀察的細致。
3.能觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流,嘗試仿寫一個片段,進一步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點:
通過交流,能緊扣關鍵詞說出草地的變化情況及變化的原因,體會作者觀察的細致。
教學難點:
觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流,嘗試仿寫一個片段,進一步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學流程
第一課時
一、出示圖片,導入新課
(一)出示蒲公英的圖片
課件出示:蒲公英的絨球圖和花朵圖。讓學生說說認識它嗎,是怎么知道它都是蒲公英的,并出示課文插圖,引導學生認識蒲公英,學習“蒲”字。
(二)溫習舊知。
回顧二年級的《植物媽媽有辦法》,齊讀課文片段:蒲公英媽媽準備了降落傘,/把它送給自己的娃娃。/只要有風輕輕吹過,/孩子們就乘著風紛紛出發(fā)
(三)板書課題。
二、初讀課文,整體感知
(一)自由讀課文
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.一邊讀一邊想象課文描寫的場景。
(二)學習生字詞
1.出示生字詞:盛開玩耍哈欠釣魚觀察合攏有趣
喜愛睡覺
。1)學生開火車帶讀,正音。
。2)關注“釣”:與“鉤”進行對比,發(fā)現(xiàn)異同,分別口頭組詞。
。ㄈ┙涣鞒踝x感受:最喜歡課文中描寫的哪個場景。
教師板書:快樂有趣
。ㄋ模⿲W習第四段
課件出示第四段,讀一讀,初步感受快樂、有趣。
三、想象畫面,感受快樂
(一)借助圖片,感受花開之美
1.出示第1自然段,引導學生想象蒲公英盛開,一片金色的畫面,帶著想象朗讀。
2.出示蒲公英盛開的圖片,看著圖美美地讀。
3.齊讀,體會情感。
。ǘ┳リP鍵詞,感受草地游戲之樂
1.自由朗讀第2自然段,畫出最能表現(xiàn)我快樂的詞句,一邊讀一邊想象畫面。
2.反饋交流。
3.想象說話:說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么?
。ㄈ┰僮x第四段,感受快樂
四、指導書寫
指導書寫“蒲”、“察”兩個生字。
第二課時
一、復習導入
1.課件出示課文1、2自然段,有感情地朗讀,重溫草地帶來的快樂。
2.引入本課學習:這片草地還非常神奇,顏色會發(fā)生變化,一起到課文中尋找草地的變化。
二、了解草地變化,體會觀察細致
。ㄒ唬┝私獠莸氐淖兓
1.課件出示課文第3自然段,邊讀邊畫出草地變化的句子。
2.生交流,完成課后練習第2題的前半部分,請多名學生說一說。
出示:
早上,草地,________
中午,草地,________
晚上,草地,________
引導學生發(fā)現(xiàn):草地在早、中、晚三個時間顏色發(fā)生了變化,從綠色變成金色,再從金色變成綠色。
板書:顏色:綠色金色綠色
3.齊讀草地變化的句子,感受神奇。
出示句子:有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。
4.引導學生關注三個表示時間的詞,并圈畫出來,通過細讀發(fā)現(xiàn)作者是在早、中、晚三個不同時間進行連續(xù)觀察才發(fā)現(xiàn)草地的變化,初步感受作者觀察的細致。
板書:時間:早上中午晚上
5.再讀草地變化的句子,讀出作者當時的.驚喜。
。ǘ┝私獠莸刈兓脑
1.體會作者觀察時的認真思考。
。1)有了發(fā)現(xiàn)之后,作者是怎么做的呢?(去仔細觀察)
出示:這是為什么呢?我來到草地上,仔細觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。
。2)引導學生關注問句:這是為什么呢?
小結:如果沒有這個思考,作者就不會再去仔細觀察了,看來,在觀察的時候,認真思考特別重要。
2.了解草地變色的原因。
。1)再讀第3自然段,畫出草地變色原因的句子。
。2)生交流,口頭完成課后練習第2題。
早上,草地________,因為蒲公英;
中午,草地________,因為蒲公英;
傍晚,草地________,因為蒲公英。
小結:原來草地會變色的原因是草地上的蒲公英會變色,蒲公英花瓣張開、合攏的姿態(tài)不一樣就使草地的顏色不一樣。
板書:姿態(tài):合攏張開合攏
。3)手勢模仿:師生一起一邊讀課文,一邊來模仿蒲公英花盛開、合攏的樣子。通過動作的演示體驗,讓學生對蒲公英花瓣變化導致草地顏色變化有更好地理解。(蒲公英張開時,五指張開;蒲公英合攏時,五指合攏握拳。)
。4)看蒲公英花張開、合上的圖片,直觀感受,加深印象。
。5)請學生動筆完成課本第2題練習題。(動筆練習時指導學生寫字姿勢。)
。6)回顧第3自然段,分層朗讀。
、僬n件出示第3段,朗讀感受草地變色的神奇,作者觀察的細致。
、诓厝ゲ莸睾推压⒌淖兓卦~語,引導學生記憶朗讀。
3.品味語言
。1)替換原文:草地的變化及變化原因,課文第2小題中簡單的幾句話就講明白了,把第3自然段替換掉讀一讀。
(2)比較朗讀:你更喜歡原文的寫法還是替換掉的寫法。
小結:雖然意思一樣,但是原文的寫法讀起來更有趣一些,讀著讀著能讓我們想象到當時的情景。
(3)再讀原文。
。ㄈw會“我”觀察的細致
1.課件出示早、中、晚草地的圖片,引導:為什么作者發(fā)現(xiàn)這神奇的秘密?
板書:細致觀察
2.回顧課文,用自己的話說說作者的細致觀察體現(xiàn)在哪。
小結:正因為作者的細致觀察,發(fā)現(xiàn)了草地變色的秘密,也讓他更加喜愛這片草地。
3.齊讀最后一段。
三、交流觀察所得,嘗試片段描寫
。ㄒ唬┙涣髡n外觀察所得
1.《搭船的鳥》這節(jié)課學習后布置學生去持續(xù)觀察身邊的一種動物、植物或一處場景,看看有沒有發(fā)現(xiàn)變化,并記錄在觀察記錄單上,先在四人小組內進行交流。
2.全班交流觀察所得,重點評價是否進行持續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)事物的變化。
。ǘ﹪L試進行片段描寫
1.播放含羞草被觸碰后發(fā)生變化的視頻,讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(含羞草被輕輕觸碰之后葉片慢慢合攏,3至5分鐘后葉片慢慢張開,用力觸碰含羞草,葉片快速合攏)
2.出示含羞草被觸碰之后的變化原因:原來含羞草葉柄里充滿了水分,當用手輕輕碰觸它時,葉柄水分就立即向上或兩邊流去,葉柄就下垂,葉子就合攏了。不觸碰它時,水分就會慢慢回到葉柄里,葉子就又張開了。
3.仿寫
課件出示片段仿寫的提示
今天,我仔細觀察了含羞草。用手輕輕觸碰它時,含羞草______。過了3至5分鐘,________。________時,含羞草_______。真是________。這是為什么呢?老師告訴我,原來,含羞草的葉柄_________,用手輕輕碰觸它時,葉柄_________,葉子________。不觸碰它時,水分-_______,葉子________。
4.交流分享仿寫片段。
六、板書設計
金色的草地教學設計15
這幾天忙著寫論文,寫案例,一直也靜不下來寫教案,這兩天聽這各位專家的講座,一邊聽,一邊對照自己備的課,今天排除了這種想法,明天又排除了那種想法,到最后就不知道該怎么上了,但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設計自己也不滿意,缺少創(chuàng)意,這樣上課自己扶得太多了,總是自己牽著學生的思維,還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實,朗讀指導的形式,課文字詞教學如何落實真是剪不斷,理還亂,傻了。
一、預設目標:
1、理解詞語和句子,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2、結合課文理解,學習四個生字。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學過程
(一)出示課題,讀題質疑
1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》,齊讀。
2、讀了課題你有什么疑問或想法?
(二)初讀課文,整體感知
1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。(讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。)
2、教師巡視指導,及時發(fā)現(xiàn)學生易讀錯的字詞或自己進行指導。
3、再讀一讀課文,說說讀了課文你知道了什么,你有什么問題或是你想說什么?
。ńY合學生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和種子圖,說說你看到過哪種蒲公英,談談自己的`認識,教師補充,在認識蒲公英種子時相機學習生字絨。)
。ㄈ、研讀課文,體會情感
第一自然段
1、為什么草地會是金黃色的?
。1)找出有關的句子讀一讀,說說自己的理解。
。2)看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的,結合感受讀一讀句子。
第二自然段
1、同桌齊讀,感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩,一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3、師生評一評,相機理解一本正經、使勁、假裝幾個詞語。
4、再指導讀第二自然段,請兩位學生上臺演一演,一生幫忙讀。
5、一起來玩一玩,體會玩蒲公英帶來的樂趣。(課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。)
6、一起在讀一讀本段最后一句,理解引人注目一詞。
第三自然段
1、指名一生朗讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?自由說。
2、出示填空題:
蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。
早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。
中午,花朵--------,是-------,草地是----------。
傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。
。1)同桌互相說一說。
。2)指名說一說,加上動作說一說,不看提示說一說。
3、齊讀本段。
第四自然段
齊讀最后一個自然段,邊讀邊思考,你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法?
。ɡ斫庾詈笠痪湓,為什么一起起床,一起睡覺?)
三、小結:
學了這篇課文,你能說說你理解的這是一片怎樣的草地?
四、機動:
摘抄好句子。
葉老師的建議:
因為我不熟悉這篇課文,所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內容的,呵呵老師厲害吧?
1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手,為什么草地是金色的?讀讀課文,學習第一段。
2、第二段的學習表演太多,而且是重復的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。
3、第三段的填空太多,而且不夠靈活。建議改為:()花朵()草地(),引導學生把課文的語言內化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。
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