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騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈?zāi)垦！钡壬~。
2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對(duì)故事中的主人公建立初步印象。
3.通過插圖和對(duì)部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會(huì)作品的語言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學(xué)策略
1.小組合作
通過小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。
2.自主閱讀
這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。
3.拓展延伸
教學(xué)的終極目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個(gè)縮影，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)閱讀整本書。在學(xué)完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關(guān)背景；多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話導(dǎo)入：最近，我們讀了一本書，書名叫《騎鵝旅行記》，當(dāng)你們第一次聽到這個(gè)書名時(shí)，你們會(huì)想些什么呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡介）
課件出示:
《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。她年幼時(shí)因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會(huì)講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律，調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說的基礎(chǔ)上完成的。
3.板書課題。
這篇課文節(jié)選的是原著中的一個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入拉近了與學(xué)生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。
板塊二 自主閱讀，合作探究
1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
�。�1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？
（2）角色預(yù)覽， 出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）
4.故事的開始，當(dāng)尼爾斯還是一個(gè)“人”的時(shí)候，他是一個(gè)怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）
5.尼爾斯的穿著和這個(gè)年紀(jì)的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣）
6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會(huì)有補(bǔ)丁呀？（頑皮、活潑好動(dòng)）沒錯(cuò)，尼爾斯是一個(gè)頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？
8.全班分享：請(qǐng)同學(xué)們先小組之間合作學(xué)習(xí)，然后小組派代表在全班交流分享。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)中指出學(xué)生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過讀文，概括文本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會(huì)人物語言及心理活動(dòng)描寫做鋪墊。
板塊三 精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)
1.交流探討。
（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）
�。�2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對(duì)于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的`呢？（變大了）
�。�3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）
�。�4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。
2.感受態(tài)度：這些龐然大物對(duì)小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？
預(yù)設(shè)1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）
預(yù)設(shè)2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）
預(yù)設(shè)3：貓咪兇他，差點(diǎn)咬死他。（板書：兇他）
預(yù)設(shè)4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動(dòng)物們并不都喜歡他。
【設(shè)計(jì)意圖】通過理清文章脈絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生了解文章的大意，便于抓住重點(diǎn)展開分析。角色的采訪走進(jìn)了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
板塊四 引導(dǎo)點(diǎn)撥，拓展思路
1.展開想象，交流想法：如果你一覺醒來，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會(huì)做些什么呢？
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
3.學(xué)生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會(huì)發(fā)生什么呢？
4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個(gè)小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。
書中的尼爾斯到底是怎樣的一個(gè)孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。
5.鞏固拓展：老師希望同學(xué)們閱讀的同時(shí)能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設(shè)計(jì)意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識(shí)的延伸、情感的參與、方法的運(yùn)用、興趣的培養(yǎng)正是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
教學(xué)反思
1.課前預(yù)習(xí)，提供學(xué)習(xí)助力。
做好課前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生都在讀這本書，還認(rèn)真地作批注和摘記，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2.重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子進(jìn)行品讀，通過有針對(duì)性的提問，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3.結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。
指導(dǎo)閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對(duì)整本書的理解，也讓學(xué)生學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。
騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。
2.猜猜在小說中的有趣的動(dòng)物故事中，會(huì)有何神奇之處。讀讀原著。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
2.體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件：名著《騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖
教學(xué)過程
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放《騎鵝旅行記》的相關(guān)視頻
2.有這么一個(gè)小男孩，非常調(diào)皮。他特別喜歡欺負(fù)和捉弄?jiǎng)e人，連毫無反抗能力的小動(dòng)物們，他都不放過�？墒怯幸惶欤蝗蛔兂闪艘粋�(gè)拇指一般大的小人兒，而且還騎著一只大鵝開始了一段冒險(xiǎn)旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會(huì)發(fā)生什么樣的歷險(xiǎn)故事呢？
今天我們一起來學(xué)習(xí)的是一篇長篇童話作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動(dòng)畫片，很有趣。
2.揭示課題
�。ò鍟�6.騎鵝旅行記）
3、齊讀課題。
現(xiàn)在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進(jìn)有趣的歷險(xiǎn)世界，認(rèn)識(shí)這位小小歷險(xiǎn)家！
二、默讀課文，整體感知
1、認(rèn)讀生字，理解詞語。
無濟(jì)于事：對(duì)事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題。
沒完沒了：一個(gè)接著一個(gè)，完全沒有終止。
烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群。
聚精會(huì)神：形容集中精神，專心一意。
2、默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。
2、合作探究，初步解疑
1.學(xué)生分成4人小組，合作探究，完成以下問題的討論。
�。�1）用自己的話，簡要說說課文的主要內(nèi)容。
�。�2）說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的'孩子？學(xué)生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。
�。ò鍟弘u鵝威脅———————淘氣頑皮
與貓決斗———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知錯(cuò)就改
抓住雄鵝—————善良勇敢）
�。�4）拓展延伸，小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)”“地獄谷的羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？
2.師提示學(xué)習(xí)方法（或小組成員主動(dòng)介紹方法）
�、僮杂衫首x。
�、谥饌�(gè)擊破
�、圩⒁夂献�
④在書上做批注，或在草稿上記下答案，以備交流。
�、萑巳硕家獏⑴c。
�、抻懻摃r(shí)要注意傾聽，謙讓，團(tuán)結(jié)，協(xié)作。
學(xué)生開始合作，師巡視。
四、交流總結(jié)，徹底解疑。
1.請(qǐng)小組的代表發(fā)言，匯報(bào)答案。
2.其他組的代表補(bǔ)充或更正，師注意做好記錄。
3.對(duì)不能達(dá)成一致的地方，師指導(dǎo)討論。
4.今天學(xué)習(xí)后，你有些什么收獲嗎？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)語文即學(xué)做人，那么，你學(xué)了本文，對(duì)你學(xué)做人有什么幫助？
2.今天我們認(rèn)識(shí)了一位小小歷險(xiǎn)家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們認(rèn)識(shí)到做人要以誠待人，樂于助人就會(huì)有善報(bào)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，也要做到真誠待人，樂于助人。
3.布置作業(yè)
�。�1）練筆------續(xù)寫。
�。�2）帶著自己的猜想，可以找到原著全文讀一讀。
�。�3）回家將本課童話講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
雞鵝威脅———————淘氣頑皮
與貓決斗——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知錯(cuò)就改
抓住雄鵝———---——善良勇敢
騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、說教材
《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品。課文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù)，對(duì)自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對(duì)人物建立初步印象。
2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對(duì)尼爾斯的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.通過閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀童話，樂于讀童話。
學(xué)習(xí)快速默讀課文，概括故事大意，能對(duì)人物建立初步印象是教學(xué)的重點(diǎn)，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對(duì)尼爾斯的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分角色朗讀入景體驗(yàn)法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟法，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入
以動(dòng)畫片《騎鵝旅行記》片段導(dǎo)入，激起學(xué)生閱讀的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握
讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決生字詞，讀通課文。我檢查預(yù)習(xí)情況，出示課文注音的字和詞語，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀
接著讓學(xué)生默讀課文，理清層次，概括段落大意。
啟發(fā)思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.讀第1-3自然段，小男孩發(fā)生了怎樣的變化？他覺得最聰明的做法是什么？
提示：這三個(gè)自然段是第一部分，講的是小男孩發(fā)現(xiàn)自己變成小人，決定去找小狐仙講和。
過渡：讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發(fā)生了哪些有趣的事。
2.讀第4-9自然段。從家禽們的對(duì)話中，你覺得小男孩是個(gè)怎樣的人？（調(diào)皮搗蛋）
3.分角色朗讀家禽們的對(duì)話，感受童話語言的趣味性。
4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對(duì)話，體會(huì)課文描寫貓發(fā)怒的`場面。概括段意：這一部分寫男孩被貓給打敗了。
5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什么這么討厭小男孩？（因?yàn)樾∧泻⒃?jīng)惡作劇捉弄過它們）
6.“男孩想對(duì)她們說，過去他對(duì)她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了”。這句話反映出了什么？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現(xiàn)在他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤）
7.讀第31自然段，這里的描寫寫出了男孩怎樣的心理？（這里細(xì)致描寫了男孩環(huán)顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現(xiàn)出男孩對(duì)家的留念，寫出了男孩失落和傷心的心理。）
8.“這天天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱�！边@句話屬于什么描寫，有什么作用？
提示：這里屬于環(huán)境描寫和對(duì)比描寫，用優(yōu)美歡快的環(huán)境與男孩的沮喪難過形成鮮明的對(duì)比，突出表現(xiàn)了男孩內(nèi)心的難過和失落。
9.讀第37自然段，引導(dǎo)學(xué)生注意老母鵝說的話。老母鵝的話為后文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因?yàn)槟釥査辜鼻械叵胍柚剐垸Z飛走，所以他忘記了自己弱小無力。他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝飛走了后會(huì)很傷心，他不想他們傷心。
11.概括第31-48自然段主要內(nèi)容。（這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方）
12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)換？
提示：課文開始時(shí)的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調(diào)皮的孩子，后來變成了一個(gè)安靜憂郁的孩子，再后來變成了一個(gè)能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之后在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭斗后感到羞愧，又在牛的數(shù)落下認(rèn)識(shí)到自己從前的錯(cuò)。
（四）課文小結(jié)
本文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù)，對(duì)自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展，分別概括各部分的內(nèi)容，表現(xiàn)尼爾斯的心情變化，展現(xiàn)童話想象的趣味。
騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀看動(dòng)畫片片段，想象故事情節(jié)；
2、快速瀏覽，了解文章大意；
3、通過閱讀文章內(nèi)容，能對(duì)人物建立初步印象；
4、能對(duì)人物性格進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、讀懂童話。
2.通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，前一段時(shí)間，咱們班全班同學(xué)幾乎都在讀一本書，這本書的名字是——生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。
師：喜歡這本書嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就上一節(jié)讀書交流課。讓我們一起再次走進(jìn)這本書，一起回憶跟著尼爾斯的這次奇妙的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書帶給我們的快樂，一起交流讀完這本書的收獲。（板書課題）
二、交流作者和主要內(nèi)容
師：有兩個(gè)話題先跟大家交流一下。第一個(gè)話題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是誰嗎？生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪？拉格洛芙。
師：你回答得非常正確。那誰能說說你對(duì)作者有哪些了解呢？
生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
生2：拉格洛芙年幼時(shí)因下肢疾患，行走艱難，主要靠書籍和會(huì)講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話、神州的民間傳說等。
生：這部小說是她認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律、調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說的基礎(chǔ)上完成的。
師：看來同學(xué)們對(duì)作者了解得還真是挺多。聽了同學(xué)們的介紹，我們不由得對(duì)這位瑞典女作家肅然起敬。有人說，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書的時(shí)候，其實(shí)是和作者在進(jìn)行著一種無聲的交流。所以，了解作者的身世，以及寫作的相關(guān)背景，對(duì)于我們理解作品的內(nèi)容及思想有很大的幫助。
看來，讀一本書，我們首先要關(guān)注——
生：書的作者。
師：下面我們來交流第二個(gè)話題：能說說這本書的主要內(nèi)容嗎？
生1：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特別喜歡捉弄小動(dòng)物，結(jié)果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著大雁去旅行。
生2：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動(dòng)物，有一次他捉弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了逃避動(dòng)物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。于是尼爾斯開始了騎鵝旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識(shí)，結(jié)識(shí)了朋友。最后尼爾斯回到了家中，恢復(fù)原形，變成了一個(gè)好孩子。
師：說得真不錯(cuò)。老師很佩服你們的概括能力，用簡短的話概括出了一本書的內(nèi)容，了不起。
師：同學(xué)們，如果剛才我們交流的`兩個(gè)話題算是兩個(gè)問題的話，你們覺得在這本書中哪兒可以找到答案？
生：在“譯本序”里。
師：對(duì)，就在這本書的“譯本序”里。有的書也叫“序言”或“導(dǎo)言”。這部分內(nèi)容對(duì)書的作者、作品的寫作背景、主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等都有介紹，讀“序言”能幫我們對(duì)整本書有全面的了解。所以讀正文之前，我們首先要讀一讀——
生：序言。（板書：讀序言）
師：老師想問問同學(xué)們，讀這本書時(shí)，有誰讀過“序言”了？（只有五、六個(gè)同學(xué)舉手）
師：看來讀過的人不多。好老師希望你們再讀其他書的時(shí)候，一定不要忘了先讀一讀“序言”。
三、交流喜歡的情節(jié)和人物
師：同學(xué)們，這本書中，作者是將前后呼應(yīng)的一個(gè)完整的故事，分成一個(gè)個(gè)獨(dú)立成章的小故事來寫的。老師搜集了一些和這本書內(nèi)容相關(guān)的圖片，看著這些圖片，你一定回憶起了書中那一個(gè)個(gè)有趣的故事。
師：下面咱們來交流你最喜歡這本書中的哪個(gè)故事。
生1：我最喜歡尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個(gè)故事。因?yàn)樵谶@個(gè)故事中，尼爾斯表現(xiàn)得特別勇敢。
生2：我最喜歡尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事，因?yàn)槲矣X得尼爾斯特別聰明，打敗了狐貍，我特高興。
生3：我喜歡尼爾斯捉弄小精靈那個(gè)故事。我覺得尼爾斯很頑皮。
師：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的好些有趣的故事，這些都是構(gòu)成這本書的精彩的情節(jié)。我們在讀書的時(shí)候，應(yīng)該讀懂書中的情節(jié)。（板書：讀情節(jié)）
師：我們除了要關(guān)注書中的情節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注什么？
生：關(guān)注書中的人物。（板書：讀人物）
師：這本書中有很多人物，能說說你最喜歡誰嗎？先請(qǐng)同學(xué)們4人小組內(nèi)說一說。（學(xué)生4人一組交流。）
師：誰愿意跟大家說一說你喜歡的人物？
生1：我最喜歡尼爾斯，因?yàn)樗苡赂摇?/p>
師：能舉例說說為什么說尼爾斯勇敢嗎？
生1：因?yàn)樵诤偹姑軤栆源笱愕臅r(shí)候，尼爾斯忘記自己已經(jīng)被變成了拇指大的小人兒，他勇敢地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜歡尼爾斯。
師：你說得很好，其他同學(xué)就像他這樣說。
生2：我喜歡雄鵝莫頓，因?yàn)樗苌屏�。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。
生3：我也喜歡雄鵝莫頓，因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)。他剛開始向天空飛時(shí)，因?yàn)樗羌淫Z，他的肺都要炸了，但是他仍然不放棄，一直向上飛，最后終于成功了。這很值得我們學(xué)習(xí)。
生4：我喜歡烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么善良呀。
生5：我喜歡頭雁阿卡，因?yàn)樗苡蓄I(lǐng)導(dǎo)才能。她照顧隊(duì)里的每一個(gè)人。
……
師：看來一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)人物的看法，大家還真是仁者見仁，智者見智。剛才大家說了自己對(duì)書中人物的評(píng)價(jià)，想不想看看幾位“著名評(píng)論家”寫的評(píng)論？
（課件出示學(xué)生寫的評(píng)論，學(xué)生自由朗讀。）
其一：大雄鵝莫頓是一個(gè)信守諾言的人。因?yàn)楫?dāng)他和尼爾斯做出“誰也不離開誰，一直到回家”這個(gè)承諾時(shí)，大雄鵝就開始保護(hù)尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護(hù)在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。
大雄鵝莫頓是一個(gè)助人為樂的人。當(dāng)不灰雁翅膀折斷時(shí)，大雄鵝莫頓又在第一時(shí)間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓助人為樂的精神。
大雄鵝莫頓是一個(gè)執(zhí)著向上的人。當(dāng)大雁群飛過，讓他一起到北方時(shí)，別的家鵝都沒有勇氣，只有大雄鵝莫頓充滿信心，勇敢地向天空飛去，這體現(xiàn)了大雄鵝執(zhí)著向上的精神。
大雄鵝莫頓身上體現(xiàn)出的這些精神值得我們學(xué)習(xí)。
其二：尼爾斯是個(gè)勇敢的人。在《黑夜》這個(gè)故事中，一只大雁被狐貍捉走，尼爾斯忘記了自己還是一個(gè)很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭。
尼爾斯是個(gè)淘氣的人。在書中的第一章就寫了尼爾斯捉弄家中的一些小動(dòng)物，他在捉弄一個(gè)小精靈時(shí)，不料被小精靈施了妖法，變成了一個(gè)拇指大的小人兒。
尼爾斯是一個(gè)有情有義的人。當(dāng)他知道如果自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著大雁們一直這樣旅行下去。
其三：尼爾斯在那段既驚險(xiǎn)又有趣兒的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鵝和大雁身邊。他以前非常
淘氣，經(jīng)常捉弄小動(dòng)物，令人討厭，可是他現(xiàn)在學(xué)會(huì)了助人為樂，用自己的生命來保護(hù)別人，令我敬佩。
師：這幾位“評(píng)論家”今天也來到了我們的課堂，想不想認(rèn)識(shí)一下？
（三位學(xué)生站起，學(xué)生們恍然大悟）
師：大家一定很羨慕他們吧？其實(shí)我覺得你們剛才說的，和這三位同學(xué)寫得差不多。如果把你們剛才口述的寫下來，也會(huì)是一篇很不錯(cuò)的評(píng)論的。老師建議你們讀完一本書也寫一寫這樣的評(píng)論。既可以寫對(duì)人物的評(píng)論，也可以寫對(duì)故事情節(jié)的評(píng)論。（板書：寫評(píng)論）
師：聽了同學(xué)們剛才關(guān)于書中情節(jié)和人物的交流，老師感到很高興。因?yàn)槟銈兡軐⒄Z文課上學(xué)到的閱讀、理解課文的方法運(yùn)用到課外閱讀中。例如，你們能通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等去體會(huì)人物的內(nèi)心世界；透過文字，去感受蘊(yùn)藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂�？磥�，同學(xué)們已經(jīng)有能力讀整本的書，甚至是長篇小說了。
四、交流精彩片段
師：我們知道，拉格洛芙因?yàn)椤赌釥査跪T鵝旅行記》這本書而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，這本書不但在瑞典家喻戶曉，上至國王首相，下至平民百姓，幾乎每個(gè)人都讀過，而且它還被譯成50多種文字，受到世界各國人民的喜愛，由此可見這部作品的經(jīng)典。我想你們在讀的時(shí)候，一定也感受到了這部經(jīng)典名著的魅力。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為精彩的片段，用你精彩的朗讀和大家交流。
�。ㄉ懈星榈乩首x自己喜歡的片段。）
師：我覺得同學(xué)們挺會(huì)欣賞的。找的片段都很精彩。老師建議你們把這樣精彩的片段積累下來，摘抄在《摘抄本》上或背誦下來，記在腦子里。（板書：積累）
五、交流讀書后的收獲
師：讀完這本書，我想同學(xué)們一定有很多收獲。愿意把你的收獲和大家分享嗎？你可以參照老師給你的提示，用一句話或幾句話說一說。
�。ㄌ崾荆鹤x完這本書，我知道了。讀完這本書，我明白了。讀完這本書，我了解了。讀完這本書，我想到了。讀完這本書，我積累了。讀完這本書，我懂得了。）
生1：讀完這本書，我知道了不能捉弄小動(dòng)物，不能欺負(fù)比自己弱小的人。
生2：讀完這本書，我懂得了做錯(cuò)了事要勇于改正錯(cuò)誤。
生3：讀完這本書，我想到了我應(yīng)該像尼爾斯那樣做一個(gè)勇敢的人。
生4：讀完這本書，我積累了一些好詞好句。例如：惟妙惟肖、異想天開等。
……
師：看來你們的收獲還真不少。我建議同學(xué)們每讀完一本書，都應(yīng)該把自己讀書后的收獲、體會(huì)進(jìn)行讀后整理�？梢园褜�(duì)書中人物、事件的看法寫成評(píng)論；也可以積累自己喜歡的句、段；還可以寫讀后感或制作讀書卡、好書推薦卡。（板書：寫讀后感、制讀書卡或好書推薦卡）
六、了解這本書的寫作特點(diǎn)
師：同學(xué)們，在這本書的序言中，還為我們介紹了這本書的寫作方面的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀，邊聽邊結(jié)合書中的描寫，對(duì)號(hào)入座，體會(huì)哪里體現(xiàn)了這引些特點(diǎn)。（師讀特點(diǎn)）
師：俗話說沒有對(duì)比，就沒有區(qū)別。和這本書類似的，以游記為題材的書還有很多，比如《綠野仙蹤》、《格列佛游記》等。同學(xué)們可以讀一讀。讀后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書和別的書在寫法上、在布局某篇上有什么不同之處。
七、總結(jié)下課
師：這節(jié)課，我們進(jìn)行了《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的讀后交流，在交流中，我們加深了對(duì)這本書的了解。同時(shí)也學(xué)到了讀整本書的方法。（結(jié)合板書總結(jié)）讀一本書，我們要先讀一讀序言，對(duì)全書有個(gè)總的了解，再品味其中的情節(jié)和人物，讀書后，要將自己的收獲進(jìn)行整理。
師：最后，老師將易中天教授的一句話送給同學(xué)們，希望你們多讀書，讀好書，好讀書——中外名著，像是為我們的心靈打開一扇又一扇窗戶，讓我們看見外面那五彩繽紛的世界。在你們這個(gè)時(shí)候，讀到什么并不重要，讀懂多少也不重要，重要的：是讀，是想讀，是讀個(gè)沒完。
師：下課。
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