《夏洛的網(wǎng)》教學設計
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《夏洛的網(wǎng)》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《夏洛的網(wǎng)》教學設計1
一、設計思想
和學生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》，希望學生能夠走進它，用慧眼去欣賞這張網(wǎng)，用愛心去編織生命的網(wǎng)！
同時，學習如何通過瀏覽內(nèi)容簡介、目錄等快速了解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學習如何通過賞析精彩片斷去品味一本書，通過上閱讀網(wǎng)闖關、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報、寫讀后感等方式指導同學們的閱讀實踐。
二、教學目標
1、匯報閱讀的收獲，并在交流的過程中學會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。
2、訓練創(chuàng)意表達。
3、激發(fā)閱讀興趣。
4、培養(yǎng)合作競爭意識，從書中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。
三、重點難點
1、掌握一些基本的閱讀方法。
2、理解作品的思想內(nèi)涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。
四、教學策略與手段
1.通過互聯(lián)網(wǎng)“一起閱讀”平臺，讓學生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進行闖關做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。
2.教學過程主要使用PPT教學。
五、課前準備
1、布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。
2、進行《夏洛的網(wǎng)》精彩文段的朗讀比賽，評出獲獎者。
3、讓學生撰寫《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過微信、QQ等發(fā)給我，評出獲獎者。
4、學生制作《夏洛的網(wǎng)》讀書卡和手抄報，可上網(wǎng)參考別人的作品。
5、制作PPT
六、教學過程
�。ㄒ唬╅_門見山，整體回顧。
1、孩子們，剛剛大家讀的：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！笔钦l說的？
（板書：善讀）你覺得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節(jié)課咱們繼續(xù)同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實是一件幸運的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）
2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用簡練的語言，一到兩句話說說圖片所表達的內(nèi)容，行嗎？
3、出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對，連起來就是故事的主要內(nèi)容了。（誰來連說說主要內(nèi)容）
4、讀書后你們做手抄報時出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來一次《夏洛的網(wǎng)》知識競賽，三個組，六道必答題，每組回答兩道題，準備好了嗎？
�。ㄖR競賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書、聯(lián)系生活、前后關聯(lián)……）
�。ǘ╆P注人物，評析人品
1、人物猜謎
通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家對這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。請同學們根據(jù)書中人物的品質、性格、語言及在他（它）身上發(fā)生的事件，對這個人物進行簡單的描述，讓同學猜猜你說的.是誰？猜中后描述者與猜中同學兩人可分別為組加5分。
�。ㄈ┳哌M角色，碰撞情感。
1、這是誰說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學一起讀，齊一一她要救誰？
這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾啊！
2、渺小的、無法改變?nèi)祟惖南穆逶鯓有攀爻兄Z拯救她的朋友呢？請跟我來一一夜深了，谷倉里的動物們包括威伯都已進入夢鄉(xiāng)，夏洛在自言自語呢，她在說什么呢？誰來讀一讀？課件出示：（現(xiàn)在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）師繼續(xù)敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（！）特別多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎？透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、她的汗水、她的不眠不休換來了什么？一張張精美的網(wǎng)，讓威爾伯得特別獎的網(wǎng)，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網(wǎng)。（課件出示四張網(wǎng)）
4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。
5、夏洛認為怎樣可以提升自己的價值？渺小的夏洛都想提高自己的價值，你覺得怎么樣可以提升自己的價值？是的，多給予他人一些關懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。
6、夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。你能將自己的一些感受或想對夏洛說的話化成一節(jié)感人的小詩歌嗎？
7、生命中也有人像夏洛那樣關心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……他們是誰？
孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網(wǎng)”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？
如果你愿意永遠保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說：我愿意做這樣的夏洛！
我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網(wǎng)，生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福��！怪不得編輯會這樣點評一一（出示開課的名言）
�。ㄋ模┱故臼斋@拓展延伸
1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動成果的最大尊重）
2、現(xiàn)在請欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統(tǒng)分員。（讀書卡、手抄報、讀后感、朗誦比賽）
3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……
七、板書設計
看注釋
善使用工具書、網(wǎng)絡
讀前后聯(lián)系
留意人物表
聯(lián)系生活
八、作業(yè)設計
用上今天學習的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。
九、教學反思
班上的孩子看《夏洛的網(wǎng)》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網(wǎng)”做闖關題，看完第二遍寫主要內(nèi)容、讀后感，第三遍寫手抄報、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個教學流程我是這樣設計的：先是用串聯(lián)圖片說主要內(nèi)容的方式回顧整本書，然后進行知識競賽和猜猜我是誰，在這過程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網(wǎng)絡、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說讀寫的訓練主要在這完成，最后介紹作者，展示學生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目。
一節(jié)課的時間有限，所以可能分析人物的時候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學生上網(wǎng)看看《夏洛的網(wǎng)》的電影，加深對文本的理解。
《夏洛的網(wǎng)》教學設計2
教學目標：
通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的認識。教學重點：
通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。
教學難點：
通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。
課前準備：
多媒體課件；人物表；每個孩子有一本《夏洛的網(wǎng)》，并認真閱讀全文。
教學課時：
一課時
教學過程：
談話導入孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？
見過豬嗎？都在哪兒見到的？農(nóng)村家家戶戶都養(yǎng)豬，他們養(yǎng)豬來干嘛呀？哦，原來豬的命運就是養(yǎng)肥以后，被我們殺來吃掉。多么悲慘的命運呀！
生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？
豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際�？墒窃谕捠澜缰�，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進《夏洛的網(wǎng)》，去感受這段生命的傳奇。
2.簡單了解這本書的作者和譯者
這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據(jù)說已經(jīng)風靡世界五十年，發(fā)行千萬冊，這本書真的這么牛嗎？
作者：E·B·懷特，美國當代著名作家、評論家。除了創(chuàng)作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。
譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創(chuàng)作有《沒頭腦和不高興》等。
3.圍繞威爾伯的命運，理清整本書的條理。
（1）故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實是一只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時等待威爾伯的命運是怎樣的？
�。�2）可是，奇跡發(fā)生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發(fā)生不可思議的轉折的？
4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情
�。�1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現(xiàn)了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節(jié)或者哪個片段讓你印象深刻？
�。�2）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關的事情，讓學生猜是哪一個人物，幫助學生進一步回顧課文內(nèi)容。
弗恩上學的時候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）
（阿拉布爾先生）在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。
�。ㄖ炜寺┯妹撝Ｄ探o威爾伯洗澡。
�。ㄖ炜寺壬Q定帶威爾伯去趕縣里的集市。
�。ɡ站S）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈
�。根Z）鼓動威爾伯逃走。
�。ㄐ⊙蚋幔┯X得豬的價值比零還要少。
�。ㄌ蛊諣栴D）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。
�。ㄏ穆澹┰谕柌^望哭泣時承諾“我救你！”，并在網(wǎng)上織字。
�。ǜザ鳎⿲⑼柌诺綃雰很嚿�，躺在洋娃娃身邊。
�。òダ铮┰u價剛出生的'威爾伯還沒有一只白老鼠大。
�。�3）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？
5.品讀并分角色表演描寫威爾伯逃跑的片段，體會作者是怎樣通過語言描寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。
【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗。“做得好，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”
“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。
“朝我這邊跑！”公鵝大叫。
朝山上跑！”那些羊嚷嚷。
“轉過身跑！”母鵝嘎嘎喊。
“跳，跳！”那只公雞叫道。
“小心勒維！”那些牛喊道。
“小心朱克曼！”公鵝喊道。
“提防那狗！”那些羊嚷。
“聽我說，聽我說，聽我說！”
母鵝尖叫……】
1)理清這個片段里都有哪些人物？
2）抽學生分別扮演這些人物，將這個片段表演出來。（使學生更直觀的理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從這個片段的表演中感受到童話情節(jié)的有趣。）
�。ò缪菪∝i威爾伯的孩子聽著小動物的指揮，兩眼無辜的看著老師，不知道聽誰的）
�。�3）品讀老鼠坦普爾頓答應幫威爾伯取下卵袋的對話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）
（4）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。
（5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過什么，進一步體會什么是友情，什么是生命的價值。
�。�6）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。
6.說說你讀了這本書，有什么感想和收獲？
7.老師總結
童話來自現(xiàn)實生活，《夏洛的網(wǎng)》這個童話故事，就選取了我們生活中常見的兩種動物：豬和蜘蛛作為主人公，展開奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網(wǎng)上織出文字，還改變了一只豬被殺來吃掉的命運，在情節(jié)的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學織網(wǎng)，更有威爾伯命運的逆轉等等；作者通過這個故事，告訴我們友誼是相互間真誠無私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價值，這樣一個健康積極的意義。這就是童話的基本特點。
生命本來就是一個奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創(chuàng)造我們生命中的奇跡；在創(chuàng)造我們生命奇跡的同時，也別忘了幫助別人，為別人的生命創(chuàng)造奇跡，讓我們的生命更有價值。
8.拓展
推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學生進一步的感受童話這種體裁的寫作特點）
9.板書設計：
夏洛的網(wǎng)
威爾伯←無私付出→夏洛
愛的大網(wǎng)
10.教學反思：
教育戲劇的運用是枯燥的語文教學更加有趣，也幫助學生更深刻的理解課文內(nèi)容。
《夏洛的網(wǎng)》教學設計3
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當?shù)刂笇W生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現(xiàn)語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過這次導讀，讓孩子們學會讀一本書，并留下更多，有關生命、有關友情，有關愛……
[適用年級] 五、六年級
[活動目標]
1．學會讀一本書。
2．初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。
3．通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。
4．在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。
[活動準備] 相關多媒體課件
[活動過程]
一、激趣導入
1．課前談話：猜想上課內(nèi)容
2．明確任務：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當然，是讀一本好書。
[ 設計意圖：以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離，讓學生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環(huán)節(jié)的學習。]
二、讀封面，了解作者及主要角色
1． 出示課件，了解這本書的相關信息。
（出示：這部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發(fā)行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。）
2． 看了剛才的提示，有什么話想說嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》， 作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）
3．了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。
4．指導看封面，猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書名猜）
5．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。
6．學讀“人物表”
�。�1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）
（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 設計意圖：學讀一本書，從學讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎。]
三、讀片斷，感知故事內(nèi)容
過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。
（一）走近“弗恩”
1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）
到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）
現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）
2．師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯）
師繼續(xù)：在接下來的一段時間里……威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。
3．師：同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）
[ 設計意圖：運用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導展開想象，喚起已有的生活回憶，走進角色，體會角色。]
�。ǘ┳呓巴柌�
1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。
�。ㄗx書１３頁……就這樣，威爾伯來到了新家。）
2．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）
3．師小結，出示：每當深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……
假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？（個別讀，朗讀體會角色，配樂齊讀）
[ 設計意圖：設置情境，引導學生進入情境，角色體驗。并以前后強烈的對比反差，激起學生情感上的共鳴，由此拉近學生與文本間的距離。]
�。ㄈ┳呓跋穆濉�
1．師：這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學們，你能猜出那是誰嗎？
是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的'名字叫——（夏洛）
2．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）
你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語言談，指名讀，齊讀）
3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）
[設計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過設置懸念，給學生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。]
四、留下懸念，推薦閱讀
1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？
2．請同學們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！
《夏洛的網(wǎng)》教學設計4
教學目標
1、回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段，激發(fā)學生課外閱讀興趣；
2、再次走進文本，體會夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；
3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；
教學準備：學生每人帶好一本書——《夏洛的網(wǎng)》
教學過程
一、了解書評，導入新課
同學們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學們看得多投入，讀得多認真啊！
其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發(fā)行千萬冊�！都~約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！� 《星期六書評》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲�！�
你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網(wǎng)》。相信大家在讀書的過程中已經(jīng)有了很多的思考和收獲，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進文本，品味人生的意義。
二、回顧方法，指導略讀
根據(jù)已經(jīng)掌握的閱讀整本課外書的相關方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？
（一）看封面
1、封面上最顯眼的莫過于書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社
4、作者及翻譯者
（二）簡介作者
E 〃B 〃懷特（1899—1985），美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創(chuàng)作了三部童話《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，
這三本書號稱是二十世紀擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。
在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的`、友愛的大網(wǎng)，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。
（三）讀簡介
簡介是我們暢游書海的指南針，能帶領我們在最短的時間內(nèi)了解一本書的主要內(nèi)容。
指名讀簡介。
（四）讀目錄
目錄體現(xiàn)的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書的大概內(nèi)容。根據(jù)簡介和目錄，誰能概括一下本書的主要內(nèi)容？
板書：夏洛————救————威爾伯
（五）讀“人物表”
根據(jù)人物表，理清人物關系。
請你再認真看這張人物表，你還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）
這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。
三、重溫精彩片段，指導精讀
剛才通過略讀，我們對《夏洛的網(wǎng)》有了大致了解，接下來讓我們靜下心來再次走進文本，細細品讀這個好聽的故事。
1、這是童話中的一句話——（出示）
“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置�！�
指名讀�？焖倩貞洸g覽，這句話在哪兒出現(xiàn)過？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？
2、精讀指導
�。�1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要�。痪瓦B那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）
就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。
“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”
這么細小的聲音，是誰在說話？
對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？
多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧�。R讀）
（2）夏洛是這么說的，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）
當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！”
當威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”
當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死！”
你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話語，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼�。┌鍟河颜x
�。�3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網(wǎng)）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網(wǎng)救威爾伯的相關片段，交流你的感受。
A第一次織網(wǎng)：（出示片段）
學生交流夏洛是怎樣織網(wǎng)的，并談感受。
經(jīng)過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網(wǎng)？（美麗的、神秘
可愛的、精細的）
你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）
是夏洛用自己的智慧創(chuàng)造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網(wǎng)上變著花樣，接下來又有怎樣的
奇跡發(fā)生呢？
B第二次織網(wǎng)：
深夜，當其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網(wǎng)上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）
指名讀。
孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累。同學們注意
了嗎？這一段中（！）特別多，透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無私的情感打動著我們每一個人。
C第三次織網(wǎng)：
夏洛的第三次織網(wǎng)是在秋天悄悄來臨的時候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
D第四次織網(wǎng)：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網(wǎng)。
在第四次織網(wǎng)時，有一段對話描寫老師感覺意味深長，（出示片段）指名對讀這段對話，你讀出了什么？
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網(wǎng)，更是用生命在織網(wǎng)！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。
�。�4）夏洛為什么會這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情�！�
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話語里你感悟到了什么？（板書：生命價值）
小結：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。
多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們?nèi)四�？讓我們再來齊讀這段離別對話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
四、總結全文，推薦書目
故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠不會結束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心靈。
你喜歡這種感覺嗎？記�。哼@是閱讀帶給我們的美好！
今天這節(jié)課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網(wǎng)》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認識。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關方法進行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。
板書
友誼生命價值
夏洛——救——威爾伯
《夏洛的網(wǎng)》教學設計5
教學目標：
1.了解小說故事情節(jié)，感悟動物之間的友誼溫情。
2.交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
3.抓住書中打動人心的細節(jié)，讓他們懂得愛、友誼和生命的真諦，從而學會幫助別人，學會為別人付出，學會熱愛生命，熱愛生活。
教學重點：
交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
教學難點：
體會愛、友誼和生命的真諦。
教學過程：
一、談話導入
《夏洛的網(wǎng)》是這學期我們班師生共讀的一本書，今天我們坐在一起，來交流分享我們從這本書中收獲的快樂和感動。讀書交流課就是把你自己在讀書過程中的真實的感受和收獲說出來就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自
己的想法、感受、對事物的看法說出來。
二、理清文章脈絡，概括文章大意
過渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10多萬字，故事情節(jié)清晰，讓我們看到了小豬威爾伯低開高走的人生，威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長為王牌豬的？
1.借助老師的章節(jié)標題提示，小組合作完成情節(jié)梳理。
2.對照主要情節(jié)來復述這本書大致講了一件什么事？（學生各抒己見，互相補充，）
學生講述。師小結：夏洛用網(wǎng)上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。
三、梳理書中人物關系，體會朋友的內(nèi)涵
（一）競猜活動，回顧故事人物
俗話說：書讀百遍，其義自見。同學們讀過幾遍了？你對這本書了解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。同學們準備好了嗎？
1.為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個好聽的名字。是誰呢？
2.他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的.圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰呢？
3.它住在食槽底下，靠偷吃別人剩下的食物為生，夜晚出來活動，白天睡覺。當別人要他做事時，總是提很多要求，才答應。是誰呢？
4.他長得小小的，有八只腳，靠結網(wǎng)捕蟲為生。可就是這樣一個不起眼的生命，在關鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰呢？
5.他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來到集市。是誰呢？
�。ǘ┓治鰰械慕巧�，體會朋友的內(nèi)涵
過渡：剛才在競猜環(huán)節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很熟悉和了解書中人物了。
1.威爾伯在成長過程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學生自由匯報）
2.那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質給你留下了深刻的印象？
�。�1）請學生梳理朋友關系。
�。�2）匯報交流（結合書中的事例）。
3.師生小結：
最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事、勇敢、機智、善良、積極
曾經(jīng)的朋友：弗恩——善良、喜愛小動物、天真、可愛
酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐
普通朋友：老羊、鵝、雞、�！焉�、本分、無趣
4.你認為什么樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）
師小結：歐陽修說朋友就是“同心而共濟，始終如一�！迸笥咽俏覀�?nèi)松缆飞现嘎返臒簦曛械膫�，在我們困難時，他們會毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時，做我們雪中的碳；在我們春風得意時，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書中的夏洛，她勇敢、無私、忠誠。
四、體會人生的真諦，感悟生命的意義
1.人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命
到底是什么呢？我們一起來欣賞一段話，說說你對這段對話的體會。
“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情�！�
話題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說說嗎？
預設答案：生命就是通過幫助別人，提示自己的生命價值。
生命就是“人活著就該做一點有意義的事情”。夏洛在他生命過程中救了他的朋友，從這點來說夏洛已經(jīng)實現(xiàn)了她的人生價值，死而無憾。
話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學生從書中找出相關語段進行品讀、感悟）
總之，生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵。正如我國著名文學家巴金所說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取�！�
五、升華主題，鏈接生活
夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰是你的夏洛？那么，反過來，我將是誰的夏洛？（結合身邊的人與事說一說）
六、總結推薦懷特的書
感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動和感恩，其實懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課后抽時間讀一讀，相信也會給你的生命很多啟迪。
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