- 《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情
知道我們同學(xué)都積累了很多的古詩(shī)，今天在這兒能展示一下嗎?誰(shuí)愿意背一下自己最喜歡的、最拿手的古詩(shī)?
你們背誦的大多是唐詩(shī)，那同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)樂(lè)府詩(shī)?咱們以前學(xué)過(guò)樂(lè)府詩(shī)嗎?(長(zhǎng)歌行)知道什么是樂(lè)府詩(shī)嗎?
“樂(lè)府”是指古代一種帶音樂(lè)性的詩(shī)體名稱，可以和著音樂(lè)而唱。今天老師就給大家?guī)?lái)了一首和樂(lè)而唱的詩(shī)。
今天我們就來(lái)學(xué)一首樂(lè)府詩(shī)——《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情
師;讀課題你們知道了什么?
生：十五歲就參軍了。
師：從軍是參軍，征是什么意思?“由國(guó)家召集或收用”這里是被征入伍，有被迫的感覺(jué)。
那詩(shī)題的意思是什么?
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情
師：十五歲被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他回家時(shí)會(huì)看到什么樣的情景呢?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)生字的音。多讀幾遍，直到讀順為止。
匯報(bào)。正音。指名讀詩(shī)。齊讀詩(shī)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。(學(xué)生自學(xué))
師：在理解詩(shī)意的過(guò)程中遇到的困難和同桌交流一下。
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些問(wèn)題?
師：了解了詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生自己試著說(shuō)一說(shuō))同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思?
四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情
師：詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺(jué)，你會(huì)用哪個(gè)詞?(悲傷……)
師：詩(shī)中的主人公十五歲從軍什么時(shí)候才得以回家?(板書：八十始得歸)他當(dāng)了多少年的兵?(生：65年)。65年啊，兩萬(wàn)三千七百二十五個(gè)日日夜夜啊，這是人生絕大部分的歲月。這樣漫長(zhǎng)的歲月，他是怎樣度過(guò)的呢?
生;他白天打仗，夜里肯定思念親人。
師：哪些親人?
師：在這長(zhǎng)長(zhǎng)的65年里，他是孤獨(dú)的生活在血雨腥風(fēng)中。多年來(lái)他從不知道家人的消息，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不思念著親人。今天他終于踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下：此時(shí)的他心情怎樣?(匯報(bào))他走在回家的路上會(huì)想些什么?
但是你們卻從詩(shī)中讀出是悲涼……是哪些地方，哪些詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀詩(shī)，劃出如下相關(guān)的詩(shī)句：老兵回到家鄉(xiāng)，他聽(tīng)到了什么，看到了什么，又做了什么?
匯報(bào)。
師：他聽(tīng)到了什么?(生讀)“遙看是君家，松柏冢累累”。用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
師：同學(xué)們，那是墳?zāi)箚?那不僅僅是墳?zāi)拱�，那里是他�?親人啊，那里躺著的是他的父母兄妹啊!
師：假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情?生……
師：鄉(xiāng)里人”的回答卻如站在冰天雪地里當(dāng)頭澆下一盆冰涼的水。滿心的期盼滿心的希望化為烏有，又怎能不心涼呢?
心中設(shè)想的種種和家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，可誰(shuí)知道卻是這樣的消息，這讓人怎能不悲傷呢?
六十五年的風(fēng)霜雨雪，六十五年的苦苦思念，向誰(shuí)傾訴、向誰(shuí)表達(dá)啊?唯有那青青松柏、壘壘墳冢嗎?這讓人怎能不心碎呢?
他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢?
生：讀(配樂(lè))
師：這是怎樣的畫面啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開你們的想象。
你們看到了怎樣的畫面?把你的感受寫在臉上，把你的體會(huì)融進(jìn)聲音里。
師：這就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園呀?在他的記憶里，在65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜?
師：他家中親人可能有——他家的院子里可能有——
師：他家的屋子里可能有——他們?cè)谝黄鹪鯓拥纳睢?/p>
師：如今這一切都不存在了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔;如今是：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵�！x
曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫;如今卻是：——讀
師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——(男生讀詩(shī)句)
師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的，只能是：——(女生讀)
4、師：這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人做了什么?(指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。)
師：離家?guī)资辏K于回來(lái)了，他會(huì)想做什么?他本想做一頓熱騰騰飯菜來(lái)孝敬父母，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。指名讀
師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
師：他想有一個(gè)溫暖舒適的家，如今家已是——出示：松柏冢累累(齊讀)
師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛(ài)的兄弟姐妹，他們?cè)谀睦?
他們已是——松柏冢累累。
這樣的一頓飯，吃起來(lái)是什么味兒呀?讓我們讀出他心里的苦吧!
5、師：十五從軍征，八十始得歸，六十五年的思念，聽(tīng)到的是令人悲傷的消息;十五從軍征，八十始得歸，六十五年的期盼，看到的卻是荒涼破敗的家園;十五從軍征，八十始得歸，六十五年的艱辛，卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。
面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢?他只能是：(出門東向看，淚落沾我衣。)
師：這滴滴流淌的是怎樣的淚啊!他為誰(shuí)而哭呢?他會(huì)想些什么呢?(這是無(wú)奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚)
師：漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道：“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”，老兵的遭遇僅僅是他一個(gè)人、僅僅是他一個(gè)家庭嗎?
師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢?
殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使無(wú)數(shù)的家庭成了——出示：松柏冢累累
(背景音樂(lè)響起)師：用你們動(dòng)情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧!能背嗎?
師引：十五歲的少年被征從軍，直到——
他急切地往家趕，心中設(shè)想著和家人團(tuán)聚的情景，在路上，他遇見(jiàn)——
鄉(xiāng)里人用手一指前方，很不忍心地告訴他：——
他來(lái)到家中一看，這是怎樣的一幅景象啊!——
家是這樣破敗，但生活還得繼續(xù)呀!于是他——
做好了飯菜無(wú)人可以分享，他只能——
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情
聽(tīng)到老兵的悲吟，相信同學(xué)們一定會(huì)有很多的感觸和想法。此刻，望著默默流淚的老人，你想對(duì)他說(shuō)什么?你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么看法?
【交流匯報(bào)】
師：無(wú)論是怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，帶給百姓的只能是無(wú)盡的苦難，因此，渴望和平，是從古至今，咱們每一個(gè)老百姓共同的心愿。然而今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有無(wú)數(shù)的家庭因戰(zhàn)爭(zhēng)流離失所、妻離子散。我們生活在這樣一個(gè)和諧而又溫暖的大家庭里，能為這些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)殘害的人們做些什么呢?
板書設(shè)計(jì)：十五從軍征
悲
八十始得歸
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)思想：
1、根據(jù)新的教學(xué)理念，本著讓全體同學(xué)積極參與的原則，能過(guò)多種形式的誦讀，在整體上初步感知詩(shī)篇的思想、內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。
2、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，六年級(jí)學(xué)生年齡較小，在思維上偏重感性，所以在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本教學(xué)設(shè)計(jì)在導(dǎo)入上注重聯(lián)系生活實(shí)際、國(guó)際形勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究的方式，共同探討疑難問(wèn)題，因此在完成本課教學(xué)的.重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的形式，大家共同研究，分析課文內(nèi)容，了解課文主旨，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果很好。
4、注重讀寫結(jié)合，寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，本教學(xué)設(shè)計(jì)就設(shè)計(jì)了寫作的片斷練習(xí)，同時(shí)也結(jié)合了課文內(nèi)容，加深了對(duì)詩(shī)的理解，達(dá)到了一箭雙雕的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對(duì)詩(shī)歌的理解，領(lǐng)會(huì)意境。
2、過(guò)程與方法：讀—議—講—問(wèn)—拓—畫
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)已告一段落，但戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)沉重的災(zāi)難，從古到今，在人類歷史上可以說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，同樣給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音
2、生讀（反復(fù)）
3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)
4、繼續(xù)朗讀
三、探究討論：
學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。
思考題：
1、《十五從軍征》是一首什么詩(shī)？
2、這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。
3、“松柏冢壘壘”說(shuō)明了什么？“兔從狗竇入------井上生旅葵”幾句詩(shī)，帶給你的感受是什么？
4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？
5、說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂(lè)府詩(shī)。（小資料）
2、指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說(shuō)明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。
4、最深的感受：詩(shī)中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩(shī)主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰(zhàn)爭(zhēng)后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學(xué)生談一談對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
六、課堂練筆：
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動(dòng)（字?jǐn)?shù)不限）。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
七、歸納總結(jié)：
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。
八、作業(yè)：
俗話說(shuō)詩(shī)畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫一幅畫。
教學(xué)評(píng)析：
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
這是一首樂(lè)府詩(shī)，也是一首敘事詩(shī)，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景：一位衣衫襤褸的老人茫然地站在曾經(jīng)熟悉的，而今卻家破人亡的故鄉(xiāng)，絕望地望著東方……
這首詩(shī)沒(méi)有華麗的辭藻，也很少有唐詩(shī)宋詞中那些使人過(guò)目不忘的句子，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言塑造了一個(gè)八旬老人凄涼、無(wú)助的形象。16行的詩(shī)句雖然容量大，但卻寫得從容舒緩，絕無(wú)局促之感。65年的從軍生涯；65年的苦苦思鄉(xiāng)之情；多少人生的苦難；多少社會(huì)的黑暗；乃至更多人的同樣遭遇，都盡在其中了……
二、設(shè)計(jì)理念：
吟誦，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，它必須建立在每個(gè)學(xué)生心靈的體驗(yàn)上，情感的體驗(yàn)上。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，將通過(guò)創(chuàng)設(shè)“情”境把靜止的文字符號(hào)賦予情感的溫度，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生隨著“境”的變化而產(chǎn)生情感的落差，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在情感中反復(fù)誦讀，以讀促思，以讀促情，讓學(xué)生真正的進(jìn)入文本，走進(jìn)文字背的的.意蘊(yùn)，去觸摸那“有溫度”、“有血肉”的文字。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)，了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想像，揣摩理解詩(shī)句含義。
2、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，想像詩(shī)歌的意境走入人物的內(nèi)里世界。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難
4、背誦全文。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎鍒D導(dǎo)入，板書課題，
�。ǘz查預(yù)習(xí)，了解詩(shī)歌大意
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名讀課文，糾正字音（重點(diǎn)提醒學(xué)生“阿”、“�！�、“竇”、“雉”、“葵”、“羹”、“貽”）
3、全班齊讀
4、交流：詩(shī)歌講了一件什么事？（大意：一個(gè)從軍65年的老人回到家后，看到家變成了一片廢墟，他感到很悲哀�。�
�。ㄈ┘�(xì)讀文本，舉象對(duì)比，深入人物內(nèi)心世界
1、出示：“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”
�。�1）學(xué)生自讀這四句詩(shī)，一邊讀一邊“用心地看”，你看到了什么？那是一番怎樣的景象？
�。�2）指名交流。（學(xué)生可能根據(jù)詩(shī)句的意思：我看到了兔子在狗洞里亂竄，雞在梁上亂飛，院子中長(zhǎng)滿了野谷，井上長(zhǎng)滿了野葵……）這樣的景象給你一種怎樣的感覺(jué)？（凄涼、荒涼、冷清、形同廢墟……）請(qǐng)你帶上這種感覺(jué)，把你內(nèi)心的感受讀出來(lái)（讀這四句詩(shī)）
�。�3）這就是我的家，我那無(wú)限凄涼的家，那形同廢墟一般的家（音樂(lè)響起）全班再次齊讀“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”（板書：無(wú)限凄涼）
2、出示：“道逢鄉(xiāng)里人：‘家中有阿誰(shuí)’？遙看是君家，松柏冢累累。”
�。�1）全班齊讀，
�。�2）引導(dǎo)想像，再現(xiàn)往事
�、俳處煟涸谀撬砂亓值纳钐帲谀且粋�(gè)連個(gè)一個(gè)的墳?zāi)怪�，靜靜躺著的人是誰(shuí)�。浚ㄎ业挠H人）他們可能是我的……（父母、兄弟、姐妹……）
�、谖以�(jīng)和親人、家人渡過(guò)一個(gè)怎么的時(shí)光呢？
3、出示：“舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)�！�
�。�1）這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？———苦�。。。ㄖ该x出“苦”的感覺(jué)）
�。�2）這僅僅是飯菜的苦嗎？（還是生活的苦，是失去親人的苦，是無(wú)盡悲哀的苦……帶著新的體會(huì)再讀。板書：無(wú)盡悲哀）
在這65年中，難道我就不想我的家，難道我就不思念我的親人嗎？難道我就不想回家去看看嗎？
4、出示：“十五從軍征，八十始得歸”
�。�1）指名讀
（2）教師簡(jiǎn)介漢朝的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。）
�。�3）師：在這65年間講不完老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，道不盡老人對(duì)親人思念，他也想家啊，他想親人啊，可是他能回得了家嗎？（不行）他能去一眼自己摯愛(ài)的親人嗎？（不行）他甚至連寫一封信回家都不行�。∵@一切的一切都源于——板書：殘酷的兵役（再指名讀“十五從軍征，八十始得歸”）
�。�4）在那個(gè)殘酷的世道里，老人這樣遭遇僅僅只是他一人嗎？還有多少人連家都不能回了��！還有多少人戰(zhàn)死沙場(chǎng)，暴尸荒野啊……（再讀“十五從軍征，八十始得歸”）
5、出示：“出門東向看，淚落沾我衣�！�
�。�1）重點(diǎn)研讀“東向看”
（2）老人流下的是怎么樣的淚水？反復(fù)誦讀“出門東向看，淚落沾我衣。”
6、結(jié)合板書小結(jié)：老人的淚水流不盡這無(wú)限的凄涼，流不盡這無(wú)盡的悲哀，流不盡這殘酷的兵役。
�。ㄋ模┗貧w全文，有感情地配樂(lè)誦讀
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版六年級(jí)上第七單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》主題單元
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助字典詞典，課外資料，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用所查閱的資料和利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一了解主題，引入新課
1．師：在人類歷史長(zhǎng)河中，戰(zhàn)爭(zhēng)始終蔓延不斷，并構(gòu)成人類歷史的一個(gè)獨(dú)特的篇章。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從地球上出現(xiàn)文明以來(lái)的5000多年中，人類先后發(fā)生了15000多次戰(zhàn)爭(zhēng)，有幾十億人在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪生，在這5000多年中，人類共有300年是生活在和平環(huán)境中。也就是說(shuō)，每100年中，人類最少有90年是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)中。古往今來(lái)，詩(shī)人也用他們的筆，寫下了許多有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，想想我們以前學(xué)過(guò)哪些與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)，一起背一背：
�。ā洞和范鸥�(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）
�。ā稕鲋菰~》王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間）
�。ā稕鲋菰~》王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回）
從這些詩(shī)中你感悟到了什么？
2．板書課題：十五從軍征。齊讀課題，從哪里看出這也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的？（“從軍征”）說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。
�。常私鈽�(lè)府詩(shī)。
閱讀課后小資料中對(duì)樂(lè)府的介紹。
師：我們以前所學(xué)的《江南》也是一首樂(lè)府詩(shī)，從《江南》和《十五從軍征》這兩首詩(shī)都可以看出詩(shī)的語(yǔ)言樸實(shí)自然，這是樂(lè)府詩(shī)的一個(gè)特點(diǎn)。我們今天所學(xué)的《十五從軍征》就是一首樂(lè)府詩(shī)，這首詩(shī)沒(méi)有具體的作者，來(lái)自于民間。
二初讀課文，了解詩(shī)意
�。�.生自由讀課文，師提出要求：借助字典或詞典把課文讀正確、讀流利，師巡視，幫助學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同的困難，以便在后面加以指導(dǎo)。
�。�.檢查自讀情況。
（１）指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，正音正字。出示小黑板，學(xué)習(xí)生難字，“冢竇雉舂羹”，用以往學(xué)過(guò)的方法自主記憶。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“冢”，與“家”相區(qū)別。字形上，關(guān)鍵在一點(diǎn)的位置，“�！笔恰摆ⅰ�，下面多一點(diǎn)，“家”是“宀”；字義上，“�！笔撬勒甙蚕⒌牡胤剑凹摇笔巧呔幼〉牡胤剑弧棒迸c“春”的區(qū)別，“舂”字下面是“臼”；“累累”讀作“l(fā)ěilěi”；“家中有阿誰(shuí)？”的“阿”讀作“ā”，不讀“ē”，語(yǔ)氣助詞。
�。ǎ玻�.再次讀課文，提出要求：讀出五言詩(shī)的節(jié)奏。
�。�.再讀課文，借助書上的插圖，知道詩(shī)歌敘述了一件什么事。指名說(shuō)，補(bǔ)充、糾正，知道課文敘述了這樣一件事：一位八十歲的老兵退伍回來(lái)，看到曾經(jīng)熟悉的家園淪為一片荒野，家中的親人都不在人世了，老人凄涼地站在家門口，悲傷流淚。
三細(xì)讀詩(shī)歌，借助聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的情感
�。睂W(xué)習(xí)１、２句詩(shī)，體會(huì)老人“始得歸”的心情
師：看插圖，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的老人嗎？一位（ ）的老人。（飽經(jīng)風(fēng)霜、白發(fā)蒼蒼、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫襤褸、老態(tài)龍鐘……）
師：齊讀１、２行詩(shī)，十五歲就去從征，“八十始得歸”的“始”是什么意思？（才）從這個(gè)才字，你體會(huì)到了什么？
師：是啊，好漫長(zhǎng)的時(shí)間呀，算一算中間經(jīng)過(guò)了多少年？
師：65年啊，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜，多么漫長(zhǎng)的歲月呀，讓一個(gè)朝氣蓬勃，天真無(wú)邪的少年，成了一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，齊讀1、2行詩(shī)。（讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)）
師：這漫長(zhǎng)的六十五年里，他都經(jīng)歷過(guò)些什么呢？（生自由說(shuō)）
師總結(jié)，引讀：這65年里，他南征北戰(zhàn)，多少次死里逃生，讀——
這65年里，他殺敵無(wú)數(shù)，九死一生，半夜里常常被惡夢(mèng)驚醒，讀——
這65年里，他在刀光劍影，血雨腥風(fēng)中，忍受著傷痛的折磨，讀——
師：這些都算不了什么，這漫長(zhǎng)的65年里，他孤身一人在外，你知道他想得最多的是什么嗎？（對(duì)親人刻骨銘心的思念）
師：讓我們一起和老兵去經(jīng)歷他的心路歷程，從十五歲離家開始，十五年過(guò)去了，他三十歲，應(yīng)該是成家立業(yè)的時(shí)候了，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，三十盼歸去。
又過(guò)了十年，他四十歲了，皺紋開始爬上了額頭，他還在征戰(zhàn)：十五從軍征，四十盼歸去
又過(guò)了二十年，他已是六十歲了，頭發(fā)開始花白，換今天，應(yīng)該是退休的年紀(jì)了，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，六十不得歸
又過(guò)了十年，他已經(jīng)七十歲了，背開始佝僂，腿腳已經(jīng)不靈便，他依然在征戰(zhàn)：十五從軍征，七十不得歸
哦，又過(guò)了十年，他已經(jīng)八十歲了，步履蹣跚，拄著拐杖，他實(shí)在不能再征戰(zhàn)了：十五從軍征，八十始得歸。
板書：血雨腥風(fēng)九死一生——戰(zhàn)場(chǎng)上
2學(xué)習(xí)3——6行詩(shī)，體會(huì)老人希望落空后的心情
師：他終于可以回家了，他收拾起行裝，踏上歸途的時(shí)候，該是怎樣的'心情？拿出筆寫下來(lái)。他會(huì)想到誰(shuí)？叫著親人的名字寫下來(lái)。匯報(bào)。
讀：道逢鄉(xiāng)里人：“家里有阿誰(shuí)？“
板書：滿懷希望急切回家——?dú)w途中
師：可是“鄉(xiāng)里人”告訴他“遙望是君家，松柏冢累累”，好比一盆冷水當(dāng)頭撲下，在戰(zhàn)場(chǎng)九死一生，跋涉千山萬(wàn)水回到家，等來(lái)的卻是這樣一個(gè)消息，此時(shí)老人是怎樣的心情又是怎樣的？
讀：5、6行詩(shī)
板書：聞噩耗希望落空——遇鄉(xiāng)人
3學(xué)習(xí)7——14句詩(shī)，體到老兵回家后徹底失望的心情
師：鄉(xiāng)里人并沒(méi)有直接告訴他家里人都死光了，此時(shí)他的心里還存著最后一線希望，當(dāng)回到家時(shí)，他看到了怎樣的景象，用筆勾出來(lái)。
讀7——10句詩(shī)。用自己的話說(shuō)說(shuō)他看到了什么？他想到了什么？（生通過(guò)聯(lián)想，想象老兵對(duì)少年時(shí)代生活的回憶，和如今的滿目荒涼相對(duì)比，體會(huì)老兵的痛苦）
師：曾經(jīng)熱鬧溫馨的家園，變成了墳地、荒野，父母沒(méi)有了，兄弟姐妹沒(méi)有了，早已物是人非，再讀7——10句詩(shī)。
師：走了多少了路，這個(gè)筋疲力盡的老人，他多希望喝上一口熱水，吃上一口熱飯啊。他只能——讀“舂谷持作飯，采葵持作羹”。做好了飯，卻沒(méi)有人一起分享——讀“
讀8——14句詩(shī)
板書：家破人亡絕望——回到家
師：作為一位風(fēng)燭殘年的老人，經(jīng)歷了九死一生回到家中，他最希望得到的是什么？可是呀，殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓他的一切希望都化為了泡影。讀最后兩句詩(shī)，他絕望地走出家門，站在門口老淚縱橫。
再讀全詩(shī)，體會(huì)老師的情感變化�？偨Y(jié)全詩(shī)，請(qǐng)生總結(jié)
四聯(lián)系大主題，
思考：在那樣一個(gè)社會(huì)，只是老兵才有這樣的悲慘遭遇嗎？
是誰(shuí)造成了這樣一幕幕人人間悲��？
五改寫本詩(shī)（改寫提示：）
六拓展，課后閱讀《三吏》《三別》
七練習(xí)題
教后記：這堂課，我被自己精心準(zhǔn)備的教案束縛了。忘記了以“學(xué)生為本“這一條基本理念，總想讓學(xué)生順著自己既定的思路走。比如這首詩(shī)的主要內(nèi)容，學(xué)生在初讀之后已經(jīng)能比較清楚地講出來(lái)，對(duì)于詩(shī)句的含義不必再反反復(fù)復(fù)地說(shuō)，而是應(yīng)把更多的時(shí)間花在詩(shī)文的誦讀上面。學(xué)生在讀完第一、二句詩(shī)里，有學(xué)生談到“這老頭多么幸運(yùn)，打了六十五年的仗卻沒(méi)有死，還活著回來(lái)”此時(shí)教師應(yīng)順著學(xué)生的思路，說(shuō)：“是啊，這是一件多么值得慶幸的事呀，可是請(qǐng)看詩(shī)的最后兩句‘出門東向看，淚落沾我衣。’回到家里他反而悲傷流淚，是為什么呢？自然而然把學(xué)生的思路引身了本文的重點(diǎn)部分：老兵回家看到了家園淪為荒野，家中的親人一一凋零的慘狀。
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解樂(lè)府詩(shī)的文學(xué)常識(shí)，掌握詩(shī)歌內(nèi)容。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難。、
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會(huì)長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)是可怕的，它給世人帶來(lái)了無(wú)盡的災(zāi)難，它讓多少人流離失所，讓多少人家破人亡啊。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)——《十五從軍征》，讓我們通過(guò)這首古詩(shī)去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們?cè)斐傻目嚯y。
講授新課
一、檢查預(yù)習(xí)
1、樂(lè)府常識(shí)
一、漢武帝時(shí)，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂(lè)譜的機(jī)構(gòu)，叫“樂(lè)府”。后來(lái)，人們就把這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩(shī)歌，稱為樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)稱樂(lè)府。
二、最大的特點(diǎn)是：敘事性強(qiáng)
三、《孔雀東南飛》與《木蘭詩(shī)》合稱“南北雙璧”。
四、后人擬樂(lè)府寫的詩(shī)歌雖不入樂(lè)，也稱樂(lè)府或擬樂(lè)府。
中國(guó)古典詩(shī)歌的分類：古體詩(shī)、近體詩(shī)
2、朗讀詩(shī)歌正讀音
3、理解字詞
始：才
阿：語(yǔ)氣詞，無(wú)意義
冢：墳?zāi)估劾郏哼B續(xù)不斷的樣子
狗竇：狗洞雉：野雞
旅：野生葵：葵菜
舂：放在石舂里把谷類的殼搗掉
羹：糊狀食物
貽：送，贈(zèng)送
4、讀詩(shī)歌解詩(shī)意：
剛滿十五歲的少年就去打仗，到了八十歲才回來(lái)。路遇一個(gè)鄉(xiāng)下的鄰居，問(wèn)：“我家里還有什么人？”“你家那地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)�。”走到家門前看見(jiàn)野兔從狗洞里進(jìn)出，野雞在屋脊上飛來(lái)飛去。院子里長(zhǎng)著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺(tái)。用搗掉殼的野谷來(lái)做飯，摘下葵葉來(lái)煮湯。湯和飯一會(huì)兒都做好了，卻不知送給誰(shuí)吃。走出大門向著東方張望，老淚縱橫，灑落在征衣上。
5、創(chuàng)作背景
《十五從軍征》是一首揭露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌，反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真實(shí)、深刻、令人感憤，催人泣下。
二、品詩(shī)句，悟詩(shī)情
1．詩(shī)歌開頭就告訴我們“十五從軍征，八十始得歸”為什么會(huì)這樣呢？
殘酷的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲。如遇戰(zhàn)爭(zhēng)，還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備，兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。這位老人遇上了戰(zhàn)爭(zhēng)，所以才——十五從軍征，八十始得歸）久服役
2、好不容易回到了家，可回家后會(huì)是怎樣的情景，老人心情怎樣的呢？
�。�1）出門東向看，淚落沾我衣。（親人亡）
�。�2）兔從狗竇入、旅谷旅葵。（家凄涼）
（3）舂谷持作飯——舂谷做飯，采葵做湯（無(wú)依靠）
悲
3、“松柏冢累累”的描寫有什么作用？
暗示老兵的家人都已過(guò)世，等待老兵的，只有家敗人亡的景象。以哀景寫哀情，與下文相呼應(yīng)。
4、怎樣理解：面對(duì)這一切，讓老人再也忍不住“老淚縱橫，哭泣無(wú)聲��！——出門東向看”這一細(xì)節(jié)？
描寫老兵們張望與老淚縱橫這一細(xì)節(jié)，將舉目無(wú)親，孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。
三、揭主題、談感想。
本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)了這首詩(shī)歌，你感受最深的是什么？
主題思想：這是一首暴露封建社會(huì)兵役制度的樂(lè)府民歌，詩(shī)中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時(shí)，看到家破人亡的情景。
揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。
感受：雖然在這個(gè)世界上，還存在著戰(zhàn)爭(zhēng)，但時(shí)代的發(fā)展，人類的進(jìn)步，世界的文明，讓和平之花遍地開放，我們的世界變已經(jīng)得越來(lái)越美好，越來(lái)越精彩。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)欣賞這和平世界的美好吧！
四、課堂練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思
�、龠b看是君家，松柏冢累累。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那就是你的家，那邊松樹柏樹很多，墳?zāi)挂淮蠖选?/p>
�、诔鲩T東向望，淚落沾我衣。
走出門外向東望去，（心情極其悲痛），眼淚就流了下來(lái)。
2、詩(shī)中主人公離家歸家的年齡分別是多大？
十五、八十
3、用詩(shī)中的.句子回答：主人公的家現(xiàn)在怎樣？
松柏冢累累，兔從狗竇入，雉從梁上飛。
4、全詩(shī)表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？
全詩(shī)通過(guò)對(duì)一個(gè)久別家鄉(xiāng)重歸故里的老兵回家時(shí)所見(jiàn)情景的描述，表現(xiàn)了他的孤獨(dú)和凄涼，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，也體現(xiàn)了人民
對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和憎恨之情。
五、拓展提高
1、“十五”“八十”是____的手法，這樣寫的目的是什么？
夸張，暴露封建社會(huì)兵役制度的極端的不合理。
2、此詩(shī)抒發(fā)了老翁怎樣的心情？通過(guò)哪句詩(shī)體現(xiàn)出來(lái)的？
抒發(fā)了老翁孤獨(dú)凄涼的心情。
“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門東向看。淚落沾我衣”在兵役嚴(yán)苛的封建社會(huì)，這首十五從軍征里道不盡的心酸與批判。
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫該詩(shī)。
2、積累古詩(shī)中有關(guān)描寫“戰(zhàn)爭(zhēng)”的詩(shī)句
課堂小結(jié)
從古至今，我們生存的這個(gè)世界就一直存在著戰(zhàn)爭(zhēng)，你們希望和平嗎？那就讓我們一起熱情地呼吁吧：消除戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平。
板書
從軍之久
回鄉(xiāng)所見(jiàn)
回到家中
回家心情
主題：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，揭露黑暗。
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，深入詩(shī)歌，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
2.難點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情
1．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品為數(shù)不少。想一想，在你們積累的古詩(shī)中，有哪些是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？
2.這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)：《十五從軍征》。
3.這是一首樂(lè)府詩(shī)，同學(xué)們知道什么是樂(lè)府詩(shī)嗎？
交流：什么是樂(lè)府詩(shī)？
4.出示有關(guān)資料，了解樂(lè)府詩(shī)。
5.這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首漢代的樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情
1.生齊讀課題。
2.釋題。
3.從古詩(shī)的`題目大家知道了什么？
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情
1.師：詩(shī)中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他八十歲返回故里時(shí)會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。
2.自主學(xué)習(xí)，小組合作：
�。�1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思，不懂的地方做上記號(hào)。
3.全班交流。
�。�1）文中有幾個(gè)生字比較難讀，我們一起來(lái)看。
出示：冢竇舂葵羹貽
指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）師:生字會(huì)讀了，誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī)？
指名讀。
糾正字音：有讀錯(cuò)的字音嗎？
�。�3）齊讀古詩(shī)。
�。�4）詩(shī)我們已經(jīng)讀通順了，詩(shī)句的意思同學(xué)們理解了沒(méi)有？同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有不理解的地方嗎?提出來(lái)，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問(wèn)題，其他同學(xué)幫助解答。
�。�5）師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋:這首古詩(shī)中有幾個(gè)詞語(yǔ)的意思比較重要，我們一起來(lái)看。
齊讀，師補(bǔ)充講解。
（6）知道了詞語(yǔ)的意思，詩(shī)句的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
指名說(shuō)，集體評(píng)議。
四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情
1.詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺(jué)，你會(huì)用哪個(gè)詞？
2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過(guò)……
師板書：“悲”。
3.這是一首樂(lè)府詩(shī)，從內(nèi)容來(lái)看，也是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的主人公是誰(shuí)？文中哪句話介紹了他悲苦的一生？
十五從軍征，八十始得歸。
4.詩(shī)中的主人公十五歲從軍，什么時(shí)候才得以回家？
生：八十歲
師板書：八十始得歸。
師：他當(dāng)了多少年的兵？
生：65年。
師：65年啊，是多長(zhǎng)的時(shí)間呢？是兩萬(wàn)三千七百二十五個(gè)日日夜夜啊！他人生絕大部分的歲月都是在軍營(yíng)中度過(guò)的。這樣漫長(zhǎng)的歲月，想一想，他是怎樣度過(guò)的呢？
生自由發(fā)言。
5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎樣？
6.這位老兵他本應(yīng)該是滿心的喜悅、激動(dòng)、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩(shī)中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺(jué)呢？出示：
老兵回到家鄉(xiāng)，他聽(tīng)到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩(shī)句并作批注。
7.交流。
（1）他聽(tīng)到了什么？
生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）
師：用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你的家，松樹柏樹中間的一塊墓地。
師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說(shuō)得很委婉，說(shuō)得直白一點(diǎn)是什么意思呢？
師：假如你就是那位老兵，聽(tīng)到鄉(xiāng)鄰的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
指導(dǎo)朗讀“遙看是君家，松柏冢累累。”
（2）當(dāng)80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時(shí)，他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？
這是怎樣的畫面��！請(qǐng)同學(xué)們展開想象。
在65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生想象，說(shuō)話訓(xùn)練。
師（語(yǔ)調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無(wú)存了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是——
生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是——：
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：人去屋空，人亡園荒�？嗫嗨寂蔚挠H人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。
指導(dǎo)朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。”
�。�3）面對(duì)這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人該怎樣生活？他又做了什么？
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。（出示）
相互交流對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(4)六十五年的艱辛，卻依然過(guò)著悲苦不堪的生活。面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？
出門東向看，淚落沾我衣。（出示）
這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
指導(dǎo)有感情地朗讀“出門東向看，淚落沾我衣�！�
8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機(jī)板書：“悲”。
9.讓我們通過(guò)朗讀全詩(shī)來(lái)感受老人的凄苦與悲涼吧！
10.練習(xí)背誦。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
2.小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，無(wú)論是怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)，帶給人民的只能是無(wú)盡的苦難，然而，今天的世界上，依然硝煙不斷，依然有許多人在忍受著戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的痛苦。我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能夠不斷壯大和平的力量，千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們對(duì)和平的企盼，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音——
出示：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)！
六、布置作業(yè)，課后練習(xí)拓展情
1.將《十五從軍行》改寫成一個(gè)故事。
2.寫一寫你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟。
附：板書設(shè)計(jì)
十五從軍征
悲戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)苦難
八十始得歸
【《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《十五從軍征》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇06-02
十五從軍征作文06-26
改寫《十五從軍征》作文02-29
改寫《十五從軍征》作文02-06
【經(jīng)典】十五從軍征作文15篇02-01
十五從軍征改寫作文02-05
木蘭從軍作文11-29