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八年級(jí)下冊(cè)《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)下冊(cè)《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)下冊(cè)《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。
3、學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)去人們一致認(rèn)為的征服自然的觀念，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本文中作者的觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生思維能力。
一、導(dǎo)入在進(jìn)一步理解課文的基礎(chǔ)上，我們?cè)偕钜粚拥仄肺段恼碌恼Z(yǔ)言。
二、品味語(yǔ)言，體會(huì)句中哲理
1、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
討論明確：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類(lèi)開(kāi)采各種礦物留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類(lèi)自身。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
討論明確：擬人，說(shuō)宇宙創(chuàng)造了人類(lèi)是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
3、人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
討論明確：宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類(lèi)之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句，體會(huì)其作用
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
改為：我們沒(méi)有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明。
反問(wèn)句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者思考，給讀者造成深刻的印象。
�、谌欢l(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
改為：誰(shuí)也不能斷言那些那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱。
反問(wèn)句的作用：反問(wèn)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。
�、勰怯篮愕倪\(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？
改為：那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程正是她生命力的體現(xiàn)。
反問(wèn)句的作用：反問(wèn)句更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈。
�、茈y道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？
改為：你應(yīng)當(dāng)聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊。
反問(wèn)句的作用：語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。
四、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰?是人與自然的關(guān)系。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法：首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么；接著，比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧
，作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分；進(jìn)而，從論智慧到論生命，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此得出結(jié)論：我們應(yīng)該敬畏自然。全文以“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。本文的語(yǔ)言也極有特色，富有文學(xué)色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來(lái)爽心悅目。
五、擴(kuò)展練習(xí)
請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。
如：
1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2、我們愛(ài)護(hù)今天的自然，自然呵護(hù)我們的明天。
3、地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
4、但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
敬畏自然
嚴(yán)春友
高科技——————航天事業(yè)——————相比大宇宙，空間十分狹小
人類(lèi)的智慧認(rèn)識(shí)—————————一部不斷糾錯(cuò)的歷史
礦坑—————————可能成這人類(lèi)自掘的陷阱
宇宙—————存在比我們智慧高得多的生物
人類(lèi)智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具
大自然的智慧人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)，是同一智慧的不同階段
人是自然的一部分
人
兄弟關(guān)系—————敬畏自然=保護(hù)、愛(ài)護(hù)自然
自然中其它事物
八年級(jí)下冊(cè)《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)意圖
《敬畏自然》一文是對(duì)大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)與思考。作者對(duì)長(zhǎng)期支配人們的一些觀念進(jìn)行了質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”，告誡人們?nèi)祟?lèi)應(yīng)與自然和諧發(fā)展，應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。文章富有濃郁的抒情成分和感情色彩，極富意韻，所以本課應(yīng)把抽象的道理具象化，整體把握課文時(shí)應(yīng)采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，具體研讀課文時(shí)力圖通過(guò)情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解文本，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，體會(huì)作者深邃的憂(yōu)患意識(shí)，認(rèn)識(shí)自然，愛(ài)護(hù)自然。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：識(shí)記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo);抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)科學(xué)理性精神。
教學(xué)難點(diǎn)
辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神;培養(yǎng)探究性閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：①預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
�、诓樵�(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準(zhǔn)備與自然、保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。
②準(zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的名言、故事、資料等。
教學(xué)實(shí)施
一、創(chuàng)設(shè)槽境，激發(fā)興趣
課件展示三組圖片：
(一)認(rèn)識(shí)自然
課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)。如：青草如茵，樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥(niǎo)飛長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫(huà)卷(播放輕音樂(lè))。
(二)認(rèn)識(shí)人類(lèi)
課件展示：人類(lèi)歷史上取得的驕傲成績(jī)。如：四大發(fā)明，人類(lèi)登月……
(三)認(rèn)識(shí)人類(lèi)與自然
課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典，禽流感……
學(xué)生看后談感受，教師給以評(píng)價(jià)：
大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)她的庇護(hù)，人類(lèi)在她的懷抱中成長(zhǎng)。然而隨著人類(lèi)現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸破壞了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心?閱讀本文后，也許我們會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。
二、整體感知，臺(tái)作探究
1.檢查預(yù)習(xí)：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
要求：自選難讀難寫(xiě)的字與同桌相互交流識(shí)記，如：蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴
2，反復(fù)閱讀課文，思考問(wèn)題：
(1)劃出文中對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句，并思考作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?哪個(gè)語(yǔ)段或句子點(diǎn)明了此觀點(diǎn)?
明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類(lèi)在大自然面前的“先天不足”。流露出對(duì)人類(lèi)現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂(yōu)，號(hào)召人類(lèi)敬畏自然、順應(yīng)自然、理解自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的部分是最后一段。
(2)大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有兩種東西，我們對(duì)它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的'那種越來(lái)越大的驚奇和敬畏就會(huì)充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律�！碑�(dāng)你凝視著燦爛的星空，當(dāng)你與花相視、沉浸在“人花相視久，無(wú)語(yǔ)醉初春”的境界，當(dāng)你為少女那無(wú)以言狀的美而怦然心動(dòng)，當(dāng)你為生命的神秘而驚異、為人類(lèi)的智慧而驚奇的時(shí)候，難道大自然那無(wú)與倫比的智慧沒(méi)有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎?作者眼中的大自然是什么樣子的呢?
明確：作者眼中的大自然是“復(fù)雜的，又是簡(jiǎn)單的”。
(3)為什么要“敬畏自然”?能談?wù)勀愕目捶▎?
學(xué)生討論。教師歸納：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟?lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類(lèi)卻常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類(lèi)的生存環(huán)境，人類(lèi)也是自然的一個(gè)要素。只有認(rèn)識(shí)、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護(hù)我們自己。
三、語(yǔ)言品味.互動(dòng)探究
1.本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)其中包含的深意，以加深對(duì)課文主旨的理解。
例：
(1)人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?
(理解：用比喻的方法形象地說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類(lèi)自身。形象地
寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機(jī)。)
(2)人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。
(理解：比喻宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命�！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。)
(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
(4)在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
(理解：此二句說(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。)
(5)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
(理解：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?
(理解：用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。)
2.學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語(yǔ)言的形象性。
四、質(zhì)疑思辨，拓展研究
(一)充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎?
教師相機(jī)啟發(fā)或引導(dǎo)：
1.如果說(shuō)至今人類(lèi)的成就(一萬(wàn)年后)還是可笑的，那么本文是不是也是可笑的?
2.作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就?
3.我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?
4.作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類(lèi)的目的是什么?自然界有目的嗎?
5.人類(lèi)有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?
(二)讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然”變成具體行動(dòng)?請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2.地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3.自然界的法則不是競(jìng)爭(zhēng)，不是適者生存，而是合作、節(jié)儉和藝術(shù)性;作為人類(lèi)，我們偉大之處與其說(shuō)是我們能夠改變世界，還不如說(shuō)我們僅能夠改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚!
5.愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的：首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的;接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。全文以“提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題”的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。本文的語(yǔ)言也極有特色，富有文學(xué)色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來(lái)爽心悅目。
六、延伸擴(kuò)展作業(yè)
課外查找并閱讀有關(guān)人與自然關(guān)系的短文，在札記本上寫(xiě)下你的閱后札記。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
議論性散文：既有議論文的形式，也有文學(xué)的色彩
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