《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計1
21.楊氏之子
創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會 “詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
7.能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)重點：
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙
教學(xué)難點：
憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)過程：
一、簡介文言文，導(dǎo)題解題。
1.簡介文言文。
�。�1）指名背誦《自相矛盾》。
�。�2）教師簡介文言文：
著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”"。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。
2.導(dǎo)入課題。
（1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。
�。�2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）
3.教師介紹《世說新語》。
《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱。《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。
二、初讀課文、讀通課文。
1.初讀感受。
（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（3）指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�1）學(xué)生試讀。
�。�2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
�。�3）學(xué)生練讀。
�。�4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。
�。�5）教師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。
3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。
三、探究交流，理解意思。
�。ㄒ唬├斫� “梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）
2.再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）
4.你覺得這段話中的哪個字用得好？（“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）
5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。
（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�
1.談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：
孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。
2.孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見楊氏子的父親。）
3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有�！案覆辉凇保�
4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）
5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉。）
6.你能用自己的話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）
7.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┭凶x“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）
2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）
3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）
4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個懂禮貌的孩子。）
5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對楊氏子的贊美之情。
�。ㄋ模┢纷x“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！�
1.談話過渡：
師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情�，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——
生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。
師：兒應(yīng)聲答曰——
生：未聞孔雀是夫子家禽。
2.讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”）
3.體會語言的巧妙。
�。�1）理解孔君平的話.
①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見。）
�、诳拙綖槭裁磫螁沃钢鴹蠲氛f，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）
�、劢處熜〗Y(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。
④談話過渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）
�。�2）理解楊氏子的回答.
�、僮杂勺x一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的.果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）
�、趯Ρ壤斫猓形蚯擅�。
孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌。）
�、劾斫狻皯�(yīng)聲答曰”。
a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）
b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌。）
4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智敏捷，在朗讀中表達出對楊氏子的喜愛和贊美之情。
四、贊“聰惠”。
1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說，也可以寫下來。
2.學(xué)生獨立思考、書寫。
3.小組交流。
4.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：
孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”
五、熟讀成誦。
1.談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。
2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。
3.指名背誦，師生評議。
4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計2
【教材解讀】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會寫６個生字，會認３個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
�。病⒆寣W(xué)生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；
�。场⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。
�。础⒛芨鶕�(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)難點】
理解古文的意思。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、我們每天都要用語言進行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來認識一個聰明機智的小孩。
�。�、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。）
二、初讀課文，讀通讀順
１、這篇課文是一篇文言文，因為古人寫作方式和我們有很大的不同，很多人覺得文言文很難學(xué)，其實學(xué)文言文也不難�！皶x百遍，其義自見。”這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家打開48課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
２、誰愿意讀給大家聽聽？你們５個人來讀吧，１人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有？
師評價：字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀？學(xué)生讀課文。
�。�、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？
�。�、怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的'同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。
�。簢瘲钍献樱艢q，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）
�。�、誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
（學(xué)生讀得有點味道了。）
三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意
�。�、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。
�。�、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
�。场⑿〗M交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
�。�、全班交流：
現(xiàn)在我們來走進這則故事，來認識這個聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？──“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
�。怠⒃谶@個聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？
�。�、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景知道朗讀。）如果是你，你會怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？
四、熟讀背誦，進行語言積累
１、短文中的人物栩栩如生，語言風(fēng)趣幽默。讓我們再次走進這則短文，回味他的語言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。
�。�、學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。
�。�、學(xué)生用自己的話講這則故事？
�。础⒋蠹抑v得真好，有沒有同學(xué)來表演表演這則故事？（展示學(xué)生的表演。）
五、總結(jié)全文，拓展延伸
�。�、今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個字，讓我們感受都楊家小孩子的機智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個小孩的機智聰明。
２、今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀：》，在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來讀一
�。ㄒ唬�
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮贰�
�。ǘ�
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)情分析】
這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對這個問題的體會。教師可相機引導(dǎo)學(xué)生對比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會這個孩子應(yīng)答的委婉和機敏。
【教材分析】
《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文，第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣�！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫6個生字；能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
3、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
4、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。
【教學(xué)重點、難點】
1、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、 讀懂句子，體會人物語言的機智。
【教具準(zhǔn)備】
課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)策略】
學(xué)生初次接觸文言文，所以開課時對文言文進行簡單的介紹�！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提，因為學(xué)生對文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的`反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚頓挫，不過，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機智的回應(yīng)。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２、擴展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思，可以將這樣的字進行意思的擴展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。３、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設(shè)果”，是誰為誰設(shè)果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平�！甭�(lián)系上下文理解是很重要的方法。４、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會有一個似懂非懂的階段，其實，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機，提出疑惑的地方，然后對為題進行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會提出有討論價值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。
【過程設(shè)計】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，如果我問你，你會說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進第三組課文，語言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術(shù)。現(xiàn)在，就讓我們一起去認識一個小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請同學(xué)起來讀一讀課文。
2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同？
【設(shè)計意圖：認識文言文特點】
3、 師講解文言文的特點。
三、再讀課文，借助注釋理解意思
1、學(xué)生自由讀課文。
2、理解意思。
3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。
4、師示課件，講解停頓，并重點指導(dǎo)以下兩個句子的理解。
�。�1）為設(shè)果，果有楊梅。
示課件：（ ）為（ ）設(shè)果。體會意思。
�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。
重點理解“家禽”。
5、集體讀課文，注意停頓。
四、深入理解文章含義。
1、找中心句。
2、找重點詞。
3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來，并體會。
4、全班交流。
教師出示課件：
比較： 孔雀是夫子家禽
未聞孔雀是夫子家禽
改成：
如果（ ），那么（ ）。
體會楊氏之子語言的巧妙。
出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷。
并進行師生對答，體會“應(yīng)聲”意思。
五、背誦課文
學(xué)生齊背文章。
六、作業(yè)
1、搜集《世說新語》中的小故事，讀一讀，體會意思。
2、熟練背誦課文。
【板書設(shè)計】
9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平
楊梅 孔雀
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計4
一、教材簡析
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。
三、教學(xué)重難點
讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
五、教學(xué)時間
1課時
六、課前談話
我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：（1）三人行，必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
古文中“曰”就是說的意思（2）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）（3）那么你怎樣講？（汝）你們該怎樣講呢？（汝等）。（4）問你吃過飯了嗎？可以說？飯否。（5）很好很好可以怎么說？善哉善哉。（6）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說？孺子可教也
師評價：汝等小時了了，大必成器也
七、教學(xué)過程
（一）活引話題，激發(fā)興趣：
1、剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）
2、讀題，解題。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個不同性別的學(xué)生回答。）
�。ǘ┓磸�(fù)朗讀，感悟添趣
�。�、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。
2、校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3、檢查，開火車讀——正音——請同學(xué)幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
�。�1）著重強調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽
（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）
�。�3）連起來讀——齊讀
4、那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
�。�1）讀句理解意思。
（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋
5、剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6、檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機出示句子，理解意思。
7、現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？
8、增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？請男生問，女生來答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？兒又如何曰？
9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的.韻味讀出來。
10、
�。ㄈ┮慕雷�，探究生趣
1、后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？
2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話——男女生對話
3、楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4、從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對答兩人對話——
5、惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）
6、妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
7、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？
課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
8、交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。
9、小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！
�。ㄋ模┦熳x成誦，課外延趣
1、課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個——你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個——齊背
2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮贰�
3、希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
�。┌鍟O(shè)計
文言文10楊氏之子楊梅
簡練孔君平孔
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
3、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
5、能用自己的話講述這個故事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。
2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。
二、再讀課文，了解意思
1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。
2、小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。
【出示課件2】
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。）
�。�1）從這句話你讀懂了什么？
�、贄钍献邮俏覈糯簢�，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）
②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。
�、邸吧酢笔恰胺浅！钡囊馑��！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆�，非常聰明。
�。�2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）
�。�3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）
�。�4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。
�。�6）教師小結(jié)：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。
【出示課件7】
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
�。�1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285—335），字君平，居會稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。）
�。�2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）
�。�3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）
�。�4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）
�。�5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子�？梢姡拙脚c孩子很熟。）
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
【出示課件4】
為設(shè)果，果有楊梅。
（1）“設(shè)”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）
（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）
�。�3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）
（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。
【出示課件5】
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�1）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情�，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�2）理解詞語“曰”是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱。這里指孔君平。）
�。�3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）
�。�4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的`意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！保�
�。�5）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！边@是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际牵阈諚�，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書：楊梅楊家果）
（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”你能說說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】
（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）（板書：孔雀——孔家禽）
�。�7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。
4、指名用自己的話把故事連起來說一說。
三、互相交流，體會巧妙
1、孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子�？拙绞且T導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。
2、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）
【出示課件7】
（1）孔雀是君家禽。
�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。
3、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。
�。�2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。
4、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）
5。指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。
6。教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！保ò鍟荷趼敾荩�
四、熟讀成誦
1、獨立朗讀，熟讀成誦。
2、小組同學(xué)互相檢查，相互評議。
3、小組推薦代表參與背誦比賽。
五、課堂總結(jié)，拓展閱讀
1、課堂小結(jié)：
巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
通過今天的學(xué)習(xí)，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運用語言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
2、拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。
六、拓展閱讀。
課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。
板書設(shè)計：
楊氏之子——甚聰惠
孔君平楊梅楊家果
楊氏子孔雀孔家禽
教學(xué)反思
反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下四個方面：
一、出示名言，了解古文。
要想學(xué)好文言文，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語言比較精煉、簡潔等特點。通過交流，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、讀通讀順，讀懂讀美。
在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時間。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在讀中體會句子的意思，把課文讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙，也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。
三、適當(dāng)引導(dǎo)，感悟?qū)W法
在探究交流、學(xué)習(xí)課文的過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。
四、拓展閱讀，學(xué)以致用
最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時，拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)內(nèi)容】
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
師：我說一句話，看誰能說說是什么意思�！爸疄橹�，不知為不知�！�
生（沉思后，有同學(xué)舉手）：知道的就是知道，不知道的就是不知道。
師：剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？
生：老師說的話比較簡練，我們平時說的話要復(fù)雜一些。
生：老師說的話不怎么好懂，我們現(xiàn)在不這樣說。
師：像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學(xué)過，誰能說一句給大家聽？
生：1．己所不欲，勿施于人。2．人無遠慮，必有近憂。3．溫故而知新。
師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文──楊氏之子（板書）。
二、一讀（讀正確）
師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺？
生：1．文章的句子很短，我感覺不怎么好讀。2．有些句子不知道怎么讀才能讀好。
師：說說哪個句子你不知道怎么讀？
生：“孔指以示兒曰”這個句子我讀不好。
師：誰知道這句話該怎么讀？（生嘗試，但讀得都不大正確。）
師：正確的讀法應(yīng)該是這樣，孔/指以/示兒/曰。（生自由讀，齊讀。）為什么要這樣讀呢？一會兒你自己就明白了。誰來把文章讀給大家聽？（兩位學(xué)生讀）
師：剛才這位同學(xué)讀的時候有兩個字和第一位同學(xué)讀得不一樣??
生：“為設(shè)果”中的“為”，李同學(xué)讀的是第四聲，而張同學(xué)讀的是第二聲。
師：哪個讀音正確呢？我們先看看這句話什么意思。
生：“為設(shè)果”就是孩子給孔君平擺上水果。
師：“為”在做“給”的時候讀第四聲。還有一個字音他們讀得也不一樣。
生（踴躍）：“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)”，他們一個讀第一聲，一個讀第四聲。在這里應(yīng)該讀第四聲。
師：“兒應(yīng)聲答曰”形容孩子回答速度很快�，F(xiàn)在我們還經(jīng)常這樣用。
三、二讀（讀明白）
師：同學(xué)們讀得很正確，也很流利，我相信你們還能讀懂。再讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號。
生：我讀懂了“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”。意思是，梁國有一個姓楊的孩子，非常聰明。
師：非常──聰明，這句話中沒有這兩個詞啊。
生（齊舉手）：“甚”就是“非�！钡囊馑�，“聰惠”的意思是“聰明”�！盎荨惫糯ā盎邸�。
師：哦，原來是這么回事！我明白了。這里的“惠”是個生字，你會寫么？（生上臺演板，寫得很正確）
生：我看下面注釋知道了“孔君平詣其父”中，“詣”的意思是“拜見”。
師：好啊，看注釋是理解古文最簡便的方法之一！“詣”也是個生字，相信每個同學(xué)都會寫，在本子上寫一個，互相檢查檢查。
生：我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽”。意思是我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。
師：夫子在這里指誰？（生：指孔君平）
師：把孔君平稱為夫子，那──夫子就是指孔君平嗎？如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（生：能）
師（依然作思考狀）：如果來的是阿姨呢？
生（略略思考）：不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。
師（追問）：如果來的是一個小男孩呢？
生（遲疑不敢作答）：不行，因為夫子好像指的是大人。
師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。
師：如果來的是一個沒有文化、不識字的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（生不語）
師：我們來推測一下孔君平的身份。你認為，他應(yīng)該是一個怎樣的人？我相信你能從文中找到依據(jù)。
生：他應(yīng)該是一個富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。
生：他應(yīng)該是一個有學(xué)問的人，因為他看到楊梅就把楊氏子的姓聯(lián)系起來，而且還說這個孩子是“君”。這是對人的尊稱，能對一個小孩說“君”的，一定是一個有涵養(yǎng)的人。
生：這篇文章選自《世說新語》，這本書是寫士大夫階層的事情。
師：是啊，士大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，那么他們的朋友也一定是有學(xué)問的人。所以，可以稱為夫子。再比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）
師：同學(xué)們還有沒有不理解的地方么？
生：楊氏是一個人的名字么？
師：有誰來回答這個問題？（生沉默，繼而又搖頭。）
師：這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思。（師出示）（1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）舊時放在婦女父姓或夫姓的'后面稱呼已婚婦女。
師：讀一讀，在這個句子中，你該選擇哪一種意思呢？
生：選擇第一種。
生：為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？
師：這個問題提得好。誰能解答？
生：因為他媽媽和他爸爸一起出去了，都不在家。
師：同學(xué)們推測了很多種孩子出面招待客人的原因。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子請她出來見客人的時候她才能出來。（學(xué)生驚訝，然后又問了幾個字的意思，很快就得到了解答）
師：既然大家都懂了，誰能把這篇文章的意思講一講？（學(xué)生自由說）
四、三讀（品味語言的精妙）
師：同學(xué)們，在這篇課文中有兩個句子很精妙。你們知道是哪兩句么？
生：“孔指以示兒曰：此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話很精妙，一般人說不出來。
師：看來大家都同意他的說法，但是這兩句話精妙在什么地方呢？
生：楊氏子姓楊，楊梅的第一個字也是楊。所以，孔君平就和孩子開玩笑：此是君家果。就好像說楊梅是楊氏子的弟弟一樣。
生：楊氏之子明白了孔君平的意思。馬上也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來說。
師：對呀，這在兵法上就叫以其人之道──（生齊：還治其人之身。）
師：所以，課文中這樣稱贊這個孩子──（生齊：甚聰惠。）
五、四讀（讀出古文的味道）
師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確、讀流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？（學(xué)生自由讀，有的還搖頭晃腦，很可愛）
師：如果配上音樂，那種感覺會更美。先聽一遍，想想該從哪個地方開始你的朗讀。
師：再聽一遍，然后自己試著跟著音樂朗讀。
師：誰愿意配樂讀給大家聽？
�。ㄉx躍舉手，一生讀，雖然與音樂還不怎么吻合，但學(xué)生讀得津津有味。又一生站起來要求朗讀課文，在音樂中讀得很投入、很美。全班掌聲）
師：讀得真好！這個小故事簡單、有趣，我相信，我們能在很短的時間內(nèi)把它背下來。
�。▽W(xué)生情緒很高，還沒等教師把要求說完，瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響起。）
六、五讀（理解中學(xué)習(xí)運用）
師：同學(xué)們在讀書學(xué)習(xí)的過程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個問題：在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語么？
�。▽W(xué)生認真讀課文，畫出“詣”“乃”“兒”“曰”“氏”“之”“其”幾個字。）
師：這些字的意思同學(xué)們都懂了，我相信你們也很想試著用一用�？催@幾句話：（教師出示）1．這是你家的小貓。2．我班的張月十分聰明。3．一個學(xué)生說：李娟，你的家在哪里？請同學(xué)們選擇其中一句試著說說。
生：我說第一句，這是君家貓。（生笑，一生舉手，教師示意他站起來說）
生：這乃君家貓。
師（贊許）：其實，“這”在古文中常常用“此”表示�！澳恪币渤３Ｓ谩盃枴眮硖娲�。（板書“此”“爾”）所以，這句話還可以怎么說？
生（踴躍）：此乃君（爾）家貓。
師：第二句呢？
生：我班張月甚聰慧。
師：“我”在古文中還有一種說法，有人知道么？（生搖頭）“我”在古文中通常稱“吾”。（板書“吾”）那么這句話就可以說成──
生（齊）：吾班張月甚聰慧。
師：第三句好像要有點難度哦！
生：一生曰：李娟，君家在哪里？
師：“在哪里”在古文中經(jīng)常說成是“安在”“何在”。如果換成這兩個詞，這句話又該怎么說呢？
生：一生曰：李娟，爾家安在？或李娟，君家何在？
師：如果把“一個學(xué)生說”改為“一個孩子問”呢？（生自由回答：一兒曰）
師（贊賞）：學(xué)得不僅牢固，而且靈活。真好！同學(xué)們，古文就是這么有意思，課后找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你們會有更多發(fā)現(xiàn)。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計7
【設(shè)計理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，，在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。
3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)重點】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)過程】
一、課前談話（聽相聲片段：牛年牛、說說牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的.語言能愉悅我們的身心，那么機智巧妙的語言呢？）
二、疏通課文
�。ㄒ唬┏踝x古文
師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）
這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文，請大家各自放開聲音讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生談（語言簡短、難懂）
師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子
拓展：生結(jié)合實際說（）氏之（）從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。
請大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——
師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文，特別要讀準(zhǔn)兩個多音字，再請個別學(xué)生讀，把文章讀正確，齊讀。
�。ǘ┎伦x古文
師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣。而在古時候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字，向我們描述了一個非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說了一個什么故事。
請2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。
�。ㄈ┘氉x古文
同學(xué)們想的到底對不對呢？有句話說的好，三人行，必有我?guī)熝�，下面我們一起來學(xué)習(xí)。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！闭l來說？說錯了沒關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！有個生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個小孩不是一般的聰明。（讀出很聰明）
師：——他姓什么？生：楊——
師：接著往下說�！翱拙皆勂涓福覆辉�，乃呼兒出”。
生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。
師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開門，誰叫的？請學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時的場景。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。
第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。
第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。”“在在。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”
師：再往下說。“為設(shè)果，果有楊梅”。
生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。
師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？
師：水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。
師：“孔指以示兒曰：‘此是君家果�！日f請“示兒”，指以示兒是指著什么呢？“君家果”指的是什么？
生：楊梅
師：為什么說楊梅是君家果呢？
生：因為他們都有一個“楊”字
師：用現(xiàn)在的話來說就是——
生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子�！�
師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢？像孔君平那樣幽默地說一說。（學(xué)生練習(xí)說）
師：那這楊家小兒又是怎么對答的呢？讀：兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。先說說這句話的理解。再反復(fù)讀讀小兒的回答，細細地體會，你覺得他回答得怎么樣？從哪個詞體會到的
生：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）�；卮鸬煤苡卸Y貌。
你看，一個才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對答，對答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機智對答嗎？我們也能對答如流，因此我們也甚聰慧。
三、感情朗讀
文言文本來沒有標(biāo)點，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓�，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好，請大家左手拍右手，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好，也請大家左手拍右手，給他鼓勵。
四、背誦積累
師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘，看誰最聰明！現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。自信一點來。
�。ㄕ�3—4位學(xué)生背）
師：大家一齊來背。（生一起背）
五、說《故事新編》
師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的�！妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事，其中有很多描寫言語的故事，推薦同學(xué)們讀一讀。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計8
課前熱身
咱們班的孩子擅長積累古詩名句，讓我來見識一下，可以嗎？生：可以
師：我說上句，你們來接下句：言必行——生：行必果
師：與朋友交生：言而有信師：讀書破萬卷——生：下筆如有神
師：老吾老,以及人之老——生：幼吾幼,以及人之幼。
師：真不錯！我們再來讀一讀大屏幕上的句子，老師想見識一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——
生：千里之行，始于足下。
與朋友交，言而有信。
路遙知馬力，日久見人心。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。子曰：溫故而知新，可以為師矣。師：最后一字讀“y”,當(dāng)“了”的意思。這句話是說，溫習(xí)舊的知識就能從中有新的發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊
生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。
師：老師要看看這節(jié)課誰可以做大家的老師。其實平時呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說上幾句嗎？說說看，你來！
生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。師：真不錯，還有嗎？你說！讀萬卷書，不如閱人無數(shù)生4：
一、談話導(dǎo)入
師：剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章才叫——
生：文言文
師：今天這節(jié)課啊，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，今天我們學(xué)習(xí)的文言文，題目是——
生：《楊氏之子》
師:請同學(xué)們伸出手來，跟老師一起寫課題，手伸出來！齊讀課題！
生：《楊氏之子》
師：什么意思？男孩子說！生5：在古代的時候，有個姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子師：真好！這個“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，不僅可以當(dāng)兒子，還可以當(dāng)女兒。老師是姓王是王家的兒子，成為王氏之子，你們能不能介紹自己啊？說說看！
生6：我是許氏之子師：你來說
生7：我是鄧氏之女師：真聰明，你說生8：我是劉氏之子
二、初讀感知檢測預(yù)習(xí)情況：
師：恩，孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎？那我們來檢測預(yù)習(xí)？生：可以
師：這是本節(jié)課要求會讀的生字，會讀嗎？生：會！
師：一起來！(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
師：節(jié)奏再快點，會更好。齊——生再齊讀生字
師：這是本節(jié)課要求會寫的生字，先讀讀看生自由讀。師：生齊讀
師：會讀了，會寫嗎？生：會
師：都會嗎？同學(xué)們再想一想，用好方法記住這些字，寫好了嗎？我們來檢測！注意聽，老師連讀三個詞，聽清楚了再動筆寫：梁國、聰惠、禽
生寫詞語師：寫好了嗎？生：寫好了
師：對照大屏幕，自己來批改，全對的舉手。挺好的，來，你哪個字寫錯了
生9：“禽”字寫錯了師：哪錯了？
生9：我把“禽”字人下面的點漏掉了。
師：那現(xiàn)在記住了嗎？有沒有同學(xué)把聰“惠”寫成了智慧的“慧”？老師要告訴你們，其實古時候這兩個字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的時候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎？
生：了解了
（二）朗讀課文
師：錯的同學(xué)在錯字旁邊再工工整整地寫一個，全對的同學(xué)選擇一個你認為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎？好，請同學(xué)們打開課本，老師請大家認真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（課件出示課文）
生自由讀文
師:誰第一個來試試，男孩子來！
生10：梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓福覆辉�，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：字音上有問題嗎？沒有，請坐！誰還想讀？男孩子來讀，從題目開始！
生11：《楊氏之子》
師：讀是讀得很準(zhǔn)確，如果把聲音放出來，更好些�？磥碚n前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個多音字都讀準(zhǔn)了，一個是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎誰知道你來說.
生12:應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，把這個字的讀音和意思寫在字單上。我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來練習(xí)它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。
生讀師：再讀一遍
師：文中還有一個多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——
生：應(yīng)聲答曰
師：對啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。
生齊讀
師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎？請聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
生自由練習(xí)讀
�。ㄕn件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜�。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會體會。
生對照大屏幕練習(xí)朗讀
師：看出來了，咱們班的同學(xué)們特別喜歡齊讀，呆會兒，老師還會給你們機會大大方方地大膽齊讀，那么現(xiàn)在，誰想讀讀這篇課文��？男孩子，你來試試生13：有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！�
生練習(xí)讀此句
師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠
三、精讀品味
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀？你有什么方法？
生15：我是借助圖片、注釋來理解師：你還有好方法嗎？你來生16：我是每字每句地理解師：那遇到不理解的字怎么辦？生17：我就查字典
師：對啊！這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書，你還有什么好方法？
生18：其實我們還可以聯(lián)系上下文來理解師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文
師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒有。來，我們來請學(xué)習(xí)小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）
同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。
生四人為一小組交流研討，理解意思
師：好，同學(xué)們交流到這，還有哪些是小組沒解決的都理解了？誰能把這篇文章的意思從頭到尾地來講講，來，男孩子來講，其余同學(xué)用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。
生19：梁國姓楊的人家有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來到他們家，剛好父親不在，兒子出來接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅�？拙綄λf：“這是你家的果嗎？”他兒子答：“我可沒聽說過孔雀是您家禽�！�
師：有疑義嗎？你來
生20：楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子
師：對，很正確，還有疑義嗎？還有哪些聽出來了？你來生21：孔指以示兒曰：“此是君家果。”這里是指君平指著楊梅對楊氏子說：“此是君家果。”師：直接說出來就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果�！笔鞘裁匆馑及�？你說，把這句話完整地說出來。
生22：就是孔君平指著楊梅問那孩子師：是問嗎？注意標(biāo)點生22：是說
師：那示什么意思？生22：是告訴他
師：是嗎？請你看看注釋
生22：給他看，說：“楊梅跟你同一個姓，這是你家的果子嗎？”師：同學(xué)們知道這句話的意思了嗎？就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對他說：“這是你家的水果�！弊约壕毩�(xí)說說這句話。
生練習(xí)說師：會說了嗎？生：會
師：那象剛才這樣，來這篇古文從頭至尾來說一說，趕緊說吧生練習(xí)說
師：好，先說到這，老師剛才發(fā)現(xiàn)有個男孩子特別善于傾聽，老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請你講給大家聽聽
生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥的`意思師：對啊，學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了，那這句話什么意思呢？生23：我可沒聽說，孔雀是你家的鳥
師：是您家的鳥。同學(xué)們聽清楚了嗎？那到現(xiàn)在為止，這篇古文的意思理解了嗎？
生：理解了
師：那我們試著來對讀，那何為對讀呢？就是老師讀白話文，你們來讀文言文。這對讀啊，可不是簡單地讀出聲音就行了，咱們試試，注意力要集中啊。梁國有個姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。
生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。師：特別聰明。生：甚聰惠
師：孔君平拜見他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來。
生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
師：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。生：為設(shè)果，果有楊梅。
師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子�！鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。”
師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子。”生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”師：這才讀出味道來了，請再讀這句話，注意老師語氣語調(diào)的變化�？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對他說：“這是你家的果子�！�
生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
師：楊氏子隨聲回答道：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！鄙簝簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師：挺好的，初次合作就如此默契。話說啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胂肟矗胄┦裁茨�？你說
生24：為什么擺放了楊梅？
師：是嗎？孔君平想他怎么把楊梅端上來了？來，你說。生25：他應(yīng)該會想?yún)^(qū)區(qū)一個小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個機會，所以我要考考他。
師：他怎么問倒他？你問問。
生25：就是指著楊梅對他說：“這是你家的果子�！睅煟核麨槭裁磿f這句話呢？你說
生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開頭是楊，楊氏子開頭也是楊，所以孔君平專找這機會來考楊氏子。（師板書）師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動來說嗎？孔君平心想，接著說。
生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個人
師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢？所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！蹦銇碚f。
生27：他回答說：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。
師：想一想，楊氏子心里怎么說的？
生28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。
師：真是一種機智又聰慧的回答！請坐。你還想說，你說。他心里會想什么？
生29：你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？
師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！闭l體會到了這其中的奧妙？這問題有點難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。生交流研討，教師隨機點撥。師：你來說
生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會覺得太直接了，這樣說委婉一點。
師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說/生31：可能是出于對孔君平的尊敬才這么說
師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們再來讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊
生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！睅煟涸僮x一次，兒應(yīng)聲答曰，齊
生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師：若來者非孔君平，而是李君平，這會怎樣回答呢？你說生32：未聞李子是你家的果。
師：非常好，還能說的更有禮貌些，你想說？生33：未聞李子是夫子家果。師：若來者是梅君平呢？你想說？生34：未聞梅花是夫子家花。
師：這就是應(yīng)聲答曰，若來者是黃君平呢？誰能應(yīng)聲答曰。生35：未聞黃桃是夫子家果。師：聰慧，還有生36：未聞黃鸝是夫子家禽。師：對啊。還可以是——生37：未聞黃河是夫子家河。師：非常好
生38：未聞黃花菜是夫子家菜。
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機智詼諧當(dāng)中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。
生自由感情朗讀古文
師：其實古文啊，在古時候是沒有標(biāo)點的，沒有標(biāo)點的《楊氏之子》，誰敢嘗試？（課件出示不帶標(biāo)點的古文）女孩子，你來
生39：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲師：女孩子，這篇古文讀得味道有點不對了生40：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲
師：古文在以前不僅是沒有標(biāo)點的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）
生：從右邊往左邊讀師：來，女孩子
生41：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起來這篇《楊氏之子》齊
生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲
師：能熟讀成誦嗎？試一試啊，我們一起再來一遍，《楊氏之子》齊
生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？生：喜歡！師：它出自于？生：《世說新語》
四、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣纳狭魅耸�，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這，下課！
板書：
楊氏之子
楊氏子
孔君平楊梅
孔雀
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計9
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情�？鬃釉唬喝诵�，必有我?guī)熝伞＿@節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?
師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子
2、解釋課題
師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)
3.檢查通讀情況
師：同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)
師：你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)
師：老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4.交流學(xué)習(xí)古文方法
師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)
5.提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
6.說故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?
三、解疑難，探究文字意思
1.學(xué)生自由讀課文
師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書：甚聰慧)
師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的?讀一讀，找一找。
2.細分辨，探究人物特點
師：誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
學(xué)生回答。(課件出示)
師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀
孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?
指名讀，齊讀。
師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
(指名讀，男女分角色讀對話)
師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想?怎么說?
師：這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣?
師：真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子?
四、熟讀成誦
1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的`韻味，請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)
2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3.總結(jié)：
師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?
師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
五、作業(yè)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能認識會寫本課生字詞。
2．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
3．能理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
4、背誦課文。
二、學(xué)習(xí)重難點
學(xué)習(xí)重點：理解詞語，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點：體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
課標(biāo)依據(jù)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)情分析：對于文言文，學(xué)生第一次接觸，要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，喚起學(xué)生讀文言文的興趣。
一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認會寫本課生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、了解本課主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。
我們每天都要用語言和別人交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效的與人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？（梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀姉罴液⒆拥�.父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅給楊家孩子說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答：“從來沒聽說孔雀是您家的家禽�！保�
2、同學(xué)們，你對故事中的兩個人說的話有什么感受？（風(fēng)趣、幽默……）
二、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名學(xué)生讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認會寫本課生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、了解本課主要內(nèi)容。
三、檢查讀文，初步感知。
1、師范讀課文，要求學(xué)生注意傾聽，聽清字音，注意停頓。
2、聽范讀后自由練讀。
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，看看還有哪些字、詞不認識或那個句子讀不好，及時找同桌幫助。
3、出示本課生字詞語（每組的四號同學(xué)領(lǐng)讀）
楊氏（shì）之子詣(yì)其父應(yīng)(yìng)聲答曰
甚(shèn)聰惠(huì)為(wèi)設(shè)果夫子家禽(qín)
4、去掉拼音讀（每組的三號同學(xué)讀）
5、檢查指導(dǎo)讀書。
課件出示，每組四號同學(xué)比一比，看看哪個小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通順。其他同學(xué)仔細聽，及時糾正。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
6、整體感知。
用自己的話說說課文講了一件什么事？
7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，并互相評價。
8、指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個字。
四、出示自學(xué)提示：
1．大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。
2．邊默讀課文，邊看注釋，小組內(nèi)說說每一個句子的意思。
五、出示展示任務(wù)：
1．默讀課文，結(jié)合注釋說一說每一個句子的意思。
2、小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？
3．你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語句談體會。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
2．能理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、背誦課文。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》，——生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
（1）復(fù)習(xí)要求認讀的詞語，聽寫易錯詞語。
梁國優(yōu)惠飛禽
�。�2）回憶課文主要寫了什么？
三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（指名讀）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。
2．能理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、背誦課文。
四、學(xué)生交流展示。
1、出示展示任務(wù)：
1.默讀課文，結(jié)合注釋說一說每一個句子的意思。
2.小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？
3.你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語句談體會。
2、準(zhǔn)備。
下面請各小組準(zhǔn)備一下本組要展示的任務(wù)。組長組織并安排好發(fā)言人。
學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報：
（1）．大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。
�。�2）、小組匯報：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時用怎樣的語氣？
（3）．你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在國，有一戶姓的人家，家里有個歲的兒子。他非常。有一天，拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。給端出了水果，其中有楊梅，孔君平指著給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說是您家的鳥。”
六、指導(dǎo)背誦文言文。
七、布置作業(yè)
1、小練筆：把《楊氏之子》改寫成一個小故事。
2、搜集、積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
3、閱讀《世說新語》故事兩則。
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。
譯文：
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來。（道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。）
月下嘗戲
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明�！�
譯文：
徐孺子九歲時，有一次在月光下玩耍，有人對他說：“如果月亮
里什么也沒有，會更加明亮吧？”徐孺子說：“不是這樣。
好比人的眼睛里有瞳人，如果沒有這個，一定看不見�！�
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．背誦課文。
2．體會楊氏之子的機智與幽默。
3。能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)。
【教學(xué)重點】
體會楊氏之子應(yīng)對語言的機智與巧妙。
【教學(xué)難點】
在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風(fēng)趣的人。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文，補充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果�！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
二、體會巧妙，感受機智
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？
2、出示兩個關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？
�。ㄏ鄼C板書：楊氏子——楊梅——君家果）
進一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？
�。ㄏ鄼C板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時，會是什么語氣？
預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。
（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？
預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
�。�3）進一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？
教師點撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起�？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生用“因為···所以···”的句式說一說。）
預(yù)設(shè)：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現(xiàn)了楊氏之子的.禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
�。�6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應(yīng)呢？
�。ㄌ崾緦W(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）
三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事
1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對話。
�。ㄌ崾緦W(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）
四、師生共讀，嘗試背誦
配樂多種形式的朗讀。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢？
草坪已經(jīng)進入了養(yǎng)護期，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了�！�
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。
七、板書設(shè)計
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會生字新詞。
3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
教學(xué)重點
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語言。
教學(xué)難點
體會語言的巧妙性。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、 孩子們，來咱們先進行一個聽記練習(xí)，聽好了，看誰聽得準(zhǔn)，記得牢。
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說(yuè)乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之�！?/p>
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）
這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。
師：《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。
二、交流展示：
（一）朗讀展示
1、昨天大家已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，下面來展示自學(xué)成果。首先進行第一個環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內(nèi)交流！
師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。
2、請看這兩個多音字誰讀讀？
為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰
3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。
4、出示課文，指名讀。
5、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句。重點指導(dǎo)：
a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？
b我剛才聽你讀時，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？
c既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。
�。�1）孔/指以示兒/曰 （點擊出現(xiàn)停頓符號）
�。�2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
6、請同學(xué)們再自由練讀，注意讀好斷句。
師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。
師：請大家按照停頓標(biāo)記，自己先來練讀。
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。
�。ǘ┦柰ù笠�
師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯，接下來進入第二個環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報？
預(yù)設(shè)：
1、你們幾個匯報得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？
a多讀
b看注釋
c查工具書
d查資料
師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！。
1、這么有趣的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內(nèi)試著講講。
2、誰來給大家講講？
3、誰還想給大家講講這個有趣的故事？《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思 相關(guān)內(nèi)容:介紹一本書（聽說訓(xùn)練）《學(xué)和做（2）節(jié)約用水》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀(jì)實與點評人教版五年級上冊第一單元口語交際·習(xí)作一《開國大典》拓展閱讀教學(xué)設(shè)計《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(第一課時)《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案
三、 品味語言的精妙。
1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒？
2、出示：這個對話該怎樣讀好呢？想想當(dāng)時孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
師生對讀，男女生對讀。全體讀。
五、讀出文言文的味道。
師：多么精妙的語言！
1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？
2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。
3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！
4、師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會背了。會背的請站起來勇敢地展示給大家。
六、拓展延伸
1、了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的'小故事。來，看誰能先讀懂它。
出示大屏幕：
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�
[注釋]
戲:玩耍 然：對 瞳子： 瞳仁
人語之曰：有人對他說 譬如：比如 若：若是 令：讓
出示：
學(xué)習(xí)方法： a 朗讀 b說說大意 c體會語言的妙處。
總結(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，而且學(xué)以致用�！妒勒f新語》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學(xué)可以多讀一些。
教學(xué)反思：
《楊氏之子》是一篇簡短的小古文，根據(jù)單元重點感悟語言的藝術(shù)和本課重難點，以及學(xué)生的實際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文，會講意思，體會語言妙處，和拓展閱讀幾個環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。
1、自主學(xué)習(xí)，交流展示
這篇古文短小易懂，在試講的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí)，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點撥指導(dǎo)作用。由于是高年級孩子，有了一定的預(yù)習(xí)能力，只要預(yù)習(xí)充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。
2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)
由于有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時預(yù)設(shè)兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù)，達到以學(xué)定教。
a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？
b既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。
充分的預(yù)設(shè)是很重要的，但是面對預(yù)設(shè)之外的問題，能機智應(yīng)對，順學(xué)而導(dǎo)更重要。
3、教給方法，培養(yǎng)能力
葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，授之以漁不如授之以魚”，那么我們該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。
由于本課古文易懂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法，二是進一步讓學(xué)生體會語言的精妙。
5、鼓勵創(chuàng)新，生成浪花
在孩子們講故事的時候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動描述人物的語言、動作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點出乎我的意料之外。
不足：課堂生成較少，老師的點評指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個環(huán)節(jié)如果走的再扎實一些，再放開一些會更好。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計13
教材簡析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會寫6個生字，會認3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點：
體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。
2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、初讀課文，讀好課文。
1、俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！爆F(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文，看看講了一個什么故事？在讀的時候注意標(biāo)出難讀的字。
2、學(xué)習(xí)生字
梁 惠 詣 乃 為 曰 應(yīng) 禽
3、現(xiàn)在看誰能把課文讀好？（屏幕中出現(xiàn)句子）
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的`讀音、把握好感情。
�。�2）老師配樂范讀，學(xué)生自由讀。
三、精讀課文，理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書：楊家的兒子、孔君平）
2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢？（是個聰明的孩子）
你從課文中哪句話知道的？（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）
這句話是什么意思？（梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明）
“非�！笔窃闹械哪膫�字的意思？你是怎么知道的？
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。
3、你說楊家的兒子很聰明，有證據(jù)嗎？
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�1）這兩句話是什么意思？
�。ǹ拙街钢鴹蠲穼罴倚赫f：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥�！保ò鍟簵蠲� 孔雀）
�。�2）“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎？（家里的鳥）
�。�2）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴展詞語，連詞成句”）
（3）這里并沒有說是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設(shè)果，果有楊梅）
�。�4）理解這個句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果，果有楊梅。”
�。�1）這句話是什么意思？（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）
�。�3）到底誰為誰設(shè)果？（楊家小孩子為孔君平設(shè)果）你怎么知道？
5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。”
請說說這個句子的意思。
6、同桌之間講講這個故事
四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
�。薄⒊鍪舅伎嫉膯栴}：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
�。�1）出示對話
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
�。ㄌ崾荆嚎梢愿鶕�(jù)板書的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來闡述。）
（2）我們說在與人交流談話時，首先得要聽明白對方的話，現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。）
2、對比句子：
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?（揭示中心詞“聰惠”）
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧
師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
六、拓展
�。�、給“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
小草要睡覺，請別打擾！
草兒青青，何忍踏之！
花草美，愛花護花人更美！
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
�。�、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
“別吻我，我怕羞”
“我不是碰碰車”
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！
10 楊 氏 之 子
看注釋 楊氏之子 楊梅
擴展詞語連詞成句 孔君平 孔雀
聯(lián)系上下 聰慧
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計理念：
興趣是最好的老師。
語文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對話中初步培養(yǎng)喜愛古文的情感。
2、通過師生的對比讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，讀懂意思。
3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過人。
4、通過自讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。
教學(xué)重點：
圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。
教學(xué)難點：
通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
全文演示文稿
教學(xué)過程：
板塊一：課前游戲，玩學(xué)合一
1、玩“背古詩”的游戲。
2、通過古詩引入古代的另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。
板塊二：解題導(dǎo)入，遷移運用
1、讀題，讀題中哪個詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的`人家該怎么說？
2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋？
3、你能用這樣的方式介紹自己嗎？（注意“女”的轉(zhuǎn)化）
板塊三：初讀古文，學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學(xué)生讀古文。）
2、學(xué)習(xí)生字，理解意思。
（1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會看注解學(xué)古文）
（2）簡介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥類和家禽的意思。
3、朗讀課文，掌握學(xué)情
指名讀→聽師讀→跟師讀→自由讀→齊讀
板塊四：探究停頓，讀通全文
1、細聽老師的范讀，邊聽邊畫，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？
2、借助注釋探究：為什么要這樣停頓？
預(yù)設(shè)一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。
預(yù)設(shè)二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。
預(yù)設(shè)三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。
3、按此停頓再讀課文，理解課文的意思，說說這篇課文講了一件什么事？
板塊五：深層對話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語言之精妙。
預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
1、師生對話，你聽懂了他們話的意思了嗎？
2、孔君平的話什么意思？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。
3、再讀一讀對話，孔的話“言外之意”是什么？——你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也�？拙竭@是在干什么？
4、想象孔說這話時的神態(tài)、動作，他會看樣說？神情兼?zhèn)涞卣f一說。
預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”
�。�1）楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎？讀一讀，找出這兩句話中對應(yīng)的詞，師生進行對對子一樣的讀。
�。�2）你覺得楊氏子這樣對有什么好？（以其人之道還治其人之身）
�。�3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
�。�1）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對比讀，想一想哪個句子好？好在哪里？（引領(lǐng)學(xué)生體會楊氏子的有禮）
�。�2）再次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
�。�1）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”？
�。�2）“應(yīng)聲”可以換用什么詞？為什么從這詞看出“聰慧”？
（3）師生、生生對讀。
�。�4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。
板塊六：誦讀古文，遷移成趣
1、美美地讀讀課文，讀出古文的韻味。（自由讀——指名讀——齊讀）
2、把課文讀背，進行誦讀。
3、假如來“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”，楊氏子該如何應(yīng)對？（指名應(yīng)對）
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。
3、對文言文有一個初步的認識，體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)重點】
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法，自主探究
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、課前談話，故事引入
1、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！�
2、出示課題，齊讀課題，理解課題。
3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：
�。�1）這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同？
�。�2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。
�。�3）嘗試理解每個句子的意思。
�。�4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？
二、初讀古文，整體感知
1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。
2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)” 的讀法。
2、師范讀，生畫節(jié)奏。
3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。（教師相機指導(dǎo)）
5、說說課文講了一件什么事。
三、細讀古文，深入理解
1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。
2、模仿原句介紹自己
出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點）
3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。
抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）
5、補充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。 點撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。
6、理解最后兩句
�。�1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”
�。�2）孔君平為什么這么說？
�。�3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？
匯報：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的.姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）
回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒��！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！——會聽會說、懂禮貌）。
�。�4）想象人物心理，表演讀。
�。�5）如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答？
�。�6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？
四、感情朗讀
五、背誦積累
六、嘗試運用
七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法
八、作業(yè)改寫《楊氏之子》
板書：
10、楊氏之子
聰惠 快 妙 有禮貌
讀文——解義——悟情
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