《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
�。�、從動(dòng)作、神情的變化中體的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
�。�、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程:
一、渲染氣氛。
1、出示戰(zhàn)爭圖片
師：這張張戰(zhàn)爭圖片把我們的思緒拉回到戰(zhàn)爭年代，感受到戰(zhàn)爭的殘酷與可怕．戰(zhàn)爭時(shí)期，有一天，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？
2、讀題,板題,再次走進(jìn)課文,去感受朋友間的那份真情.
二、讀中感悟。
<一>傷勢嚴(yán)重
1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子
2、相機(jī)出示句子讀,感受
3、理解“迫在眉睫”
a、說說你怎么理解這個(gè)詞？
b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會(huì)怎樣？如果不立即搶救，她又會(huì)怎樣？
c、帶著理解再讀句子。
<二>、初塑形象
1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。
2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時(shí)我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）
a、誰想讀？誰：女生讀
b、讀了感受到什么？他會(huì)堅(jiān)定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩?/p>
c、帶著敬佩再讀
3、因?yàn)樾」媚镙斞ㄆ仍诿冀蓿�，所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）
a、誰愿意讀？誰：男生讀
b、透過這字里行間，你體會(huì)到什么？他會(huì)這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝?huì)是我的朋友）
c、帶著敬佩再讀
<三>角色互換體驗(yàn)害怕
1、抽血過程中的阮恒難道真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎？（出示插圖）說說你看到一個(gè)怎樣的阮恒？
2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。
3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子讀。
a、每句話中都有表示哭的意思的'詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。
b、同是哭，你理解哪個(gè)？
c、帶著對(duì)詞語的理解讀句子。
d、訪生：小阮恒，當(dāng)你堅(jiān)定地舉起手時(shí)，大家都夸獎(jiǎng)你是個(gè)勇敢的孩子�？蔀楹维F(xiàn)在的你又有點(diǎn)啜泣？又有點(diǎn)嗚咽？又有點(diǎn)哭泣呢？
小阮恒，當(dāng)你很快地躺在草墊上時(shí)，大家都夸你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，現(xiàn)在的你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？
e、師引讀：當(dāng)針管輕輕扎進(jìn)阮恒的手臂時(shí)，他覺得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……
看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……
抽血時(shí)間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……
f、他以為自己就要死了，他想…… 活下來。孩子，對(duì)于一個(gè)正常的人來說，向外輸血適量的血液會(huì)有生命危險(xiǎn)嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽不到清晨，林間那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，再也聽不到…… 再也看不到…… 再也不能和朝夕相處的伙伴們……
g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？
h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會(huì)死時(shí)，卻仍然能坦然地面對(duì)，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。
三、情感升華。
1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？
你明知道獻(xiàn)血是會(huì)死的，可為什么仍然要堅(jiān)持獻(xiàn)血給她？
2、是的，因?yàn)椋ㄋ俏业呐笥眩┖靡粋�(gè)她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實(shí)無華的話語！
3、好一個(gè)她是我的朋友,所以（當(dāng)一陣……）讀
a、阮恒，你舉起的小手為什么會(huì)顫抖?最后又為什么要堅(jiān)定地舉起？
b、此時(shí)舉起的是什么？
c、把感動(dòng)融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動(dòng)再次送上掌聲。
4、好一個(gè)她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀
a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說？
b、此時(shí)展現(xiàn)于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒？
c、再次把敬佩的掌聲送給他
5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）
6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？
7、出示朋友的名言
8、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識(shí)了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動(dòng)。
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話;有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
二、布置自學(xué)
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的'意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。2、理解詞語的意思。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理清課文層次。
(全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?
3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語句，體會(huì)我的心情。
�、圩x讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?
5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么?②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、讀最后一段，理解父親的話。
(全班討論后老師總結(jié))一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材介紹：
本課文選自人教版語文教材三年級(jí)下冊第五單元，單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題。本課寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。一天，小姑娘受了傷，輸血迫在眉睫。阮恒顫抖地舉手為小姑娘獻(xiàn)血，因?yàn)樾」媚锸撬呐笥�。故事篇幅不長，卻非常感人，阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情動(dòng)作，都真實(shí)地展現(xiàn)了一個(gè)小男孩的矛盾、掙扎和堅(jiān)持，也讓我們在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到他為了救朋友不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子有一定的閱讀能力，對(duì)不理解的生字詞會(huì)借助工具書幫助理解，能理解本課大意。雖然故事背景是戰(zhàn)爭時(shí)期，與現(xiàn)今孩子們所處的和平年代有一定的差距，但阮恒勇于為朋友獻(xiàn)身的行為依然讓孩子們感動(dòng)，并從中體會(huì)朋友間真摯的友誼，并學(xué)會(huì)樹立正確的友誼觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；
2.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì)從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程；
3.正確、流利、有感情朗讀課文，感受朋友真摯的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；
2.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì)從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì)從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；
2.正確、流利、有感情朗讀1-4自然段；
3.拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》，感受友誼的真摯。
第一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；
2.拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》，感受友誼的真摯。
教學(xué)過程：
1.引文導(dǎo)入，揭題解題。
出示《伯牙絕弦》原文：
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
師：古有伯牙和鐘子期的'感人故事，伯牙視子期為知音，子期死后，伯牙再也沒有彈過琴了。他們的友誼令人感動(dòng)。今天，我們也來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于友誼的故事。
板書課題，全班齊讀課題。
解題：通過預(yù)習(xí)，你知道課題中的“她”是誰嗎？
生回答：小姑娘。
2.讀文解詞，有感情朗讀。
出示要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后說說你知道了有關(guān)小姑娘的哪些信息？
第2自然段：
還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。（聯(lián)系上文，知道小姑娘的身份是孤兒，還受了傷，很可憐。）
第3自然段：
經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕褪а^多而死去。（小姑娘的情況非常危險(xiǎn)。）
相機(jī)引導(dǎo)理解“休克”。
第4自然段：
輸血迫在眉睫。（如果小姑娘沒有及時(shí)輸入血液，就沒命了。）
醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。（小姑娘很危險(xiǎn)，但能救她的人卻沒有了。）
相機(jī)引導(dǎo)理解“迫在眉睫”和“血型”。
語用訓(xùn)練：理解“迫在眉睫”，并造句。
大火就要燒到森林了，________________________。
眼看著小螞蟻就要掉進(jìn)河里了，_________________。
�。ㄗ杂稍炀洌�
師：迫在眉睫，形容事情臨近眼前，十分緊迫。小姑娘的情況就是這樣。（相機(jī)出示戰(zhàn)爭場景的圖片）無情的戰(zhàn)爭，奪去了人們珍貴的生命。我們一起讀讀一到四自然段，感受這個(gè)小姑娘是多么迫切需要輸血。
配樂，全班朗讀1-4自然段。
3.拓展閱讀，感受真摯友誼。
出示《夏洛的網(wǎng)》第13章《進(jìn)展順利》，找出描寫夏洛動(dòng)作、語言的句子，小組討論：夏洛當(dāng)時(shí)是怎么想的？
運(yùn)用“四合一”每組B同學(xué)代表小組匯報(bào)。
4.階段小結(jié)，學(xué)寫生字。
師：夏洛為了好朋友威爾伯，不但想方設(shè)法給它織網(wǎng)，逃脫變成熏肉火腿的命運(yùn)，還在辛勞中講故事讓威爾伯安睡。這就是朋友，在你危急的時(shí)候毫不計(jì)較地伸出援手。當(dāng)小姑娘傷得最重，輸血迫在眉睫的時(shí)候，阮恒還是決定給她輸血。那阮恒在獻(xiàn)血時(shí)又有怎樣的動(dòng)作和表情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們一起學(xué)寫生字。
學(xué)寫生字：
（1）出示“灑”和“酒”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，師范寫，全班寫。
（2）出示“醫(yī)”字源演變故事，引導(dǎo)理解繁體字的“醫(yī)”需要用到酒，但簡化后外圍就有“容器”的意思，“矢”代表箭，古義是醫(yī)治箭傷。請(qǐng)生范寫，師評(píng)，全班寫。
�。�3）出示“卷”和“拳”的字源演變圖片，讓學(xué)生體會(huì)“拳”和手有關(guān)，下面是“手”字。師范寫時(shí)說明要點(diǎn)，第四筆要出頭。全班寫。
�。�4）小組自主學(xué)習(xí)生字，堂聽詞語表15個(gè)詞語。
5.布置作業(yè)：抄寫生字詞，讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
17.她是我的朋友
↓
小姑娘：傷得最重
迫在眉睫
生字：酒醫(yī)拳
教學(xué)反思：
1.初步讀文時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生感知大意。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有留意到初讀正字音，但忽略了整體把握這一部分。課文內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)階段的孩子時(shí)淺顯易懂的，因此相機(jī)讓孩子概括大意，會(huì)有助于整體把握，并為下階段學(xué)習(xí)積累一定的概括能力。
2.讀課文的容量和次數(shù)不足。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把品讀5-10自然段的重點(diǎn)放在第二課時(shí)，第一課時(shí)主要解決字音，并讓學(xué)生通過朗讀找出小姑娘的相關(guān)信息。盡管學(xué)生在一次次回答中不斷完善小姑娘的信息，例如地點(diǎn)、傷勢等，但沒有把個(gè)人體會(huì)重新放到句子中讀出感情，是本課的失誤之一。
3.生字學(xué)習(xí)缺乏自主性。
學(xué)寫生字時(shí)，有學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但更多的是由教師作為主導(dǎo)，自主性不足。學(xué)習(xí)后雖然有堂聽環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測，但前面自主學(xué)習(xí)生字的時(shí)間不夠充分，學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到目標(biāo)。
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中，我通過情境讓學(xué)生體會(huì)阮恒的形象，通過有感情朗讀來體會(huì)阮恒的形象，通過對(duì)其神態(tài)動(dòng)作來體會(huì)阮恒的形象．讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻(xiàn)的精神．
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。闭_讀寫１５個(gè)生字，會(huì)認(rèn)８個(gè)生字．通過查工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。
�。灿懈星榈乩首x課文。
３體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格．
教學(xué)準(zhǔn)備 自制幻燈片
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
教學(xué)流程：（第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛
１導(dǎo)語：老師說一個(gè)詞語――戰(zhàn)爭.請(qǐng)你在這個(gè)詞語前加上形容詞.誰愿意試試.？（可怕的戰(zhàn)爭 殘酷的戰(zhàn)爭 恐怖的戰(zhàn)爭 激烈的戰(zhàn)爭 ）
２那么戰(zhàn)爭意味著什么?
�。☉�(zhàn)爭意味著死亡,戰(zhàn)爭意味著傷害,戰(zhàn)爭意味著人民流離失所）
在戰(zhàn)爭年代的孤兒里又意味著什么.
二 感知課文 分析形勢
�。笔前�,在戰(zhàn)爭年代,孤兒院里的孩子們沒有父愛,沒有母愛.炮彈無情,這所孤兒院里當(dāng)場炸死了2名,還有一個(gè)受了重傷的小姑娘.這個(gè)小姑娘的形勢危急嗎?
�。餐ㄟ^朗讀，通過多種途徑感知課文中的重要詞語：迫在眉睫．
如通過上文：如果不立刻搶救，她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去
通過下文：醫(yī)生護(hù)士不具有她的血型；如果不補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去
開火車讀：輸血迫在眉睫
三 鼓起勇氣 阮恒獻(xiàn)血
�。币龑�(dǎo)學(xué)生感知阮恒獻(xiàn)血的心理活動(dòng)．讓學(xué)生提出問題，試圖自己解決問題．出示課件：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來.,忽然又放下去, 然后又舉起來.
２同學(xué)們自由讀，看看能提出什么疑問？我們一起來解決．
沉默說明這是一件非常難辦的事情．
阮恒顫抖說明他害怕，又放了下來，還是害怕，怕失去自己的生命．
，《她是我的'朋友》
最后舉了起來，說明為了救朋友，他愿意失去生命．
�。丑w會(huì)阮恒這種痛苦的心情，再讀．
四 神態(tài)動(dòng)作 至誠至真
探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)
要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，
�。蹦x，邊讀邊找出描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子．
�。苍僮x，找出自己感受最深刻的一句．
邊讀邊分析，阮恒為什么哭泣？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么？阮恒為什么去制止抽泣，而不制止抽血來減少痛苦？
一邊理解，一邊有感情朗讀，讀出阮恒的痛苦．
師示范讀一處描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子．
�。秤肿x，把四個(gè)句子連起來讀．
五 拓展延伸 友情真摯
1阮恒的痛苦越來越厲害了．可是，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他馬上停止了哭泣．醫(yī)生會(huì)安慰他什么呢？請(qǐng)自由讀１１至１４自然段．邊讀邊思考這個(gè)問提．
２阮恒獻(xiàn)血的原因簡單嗎？簡單，只有６個(gè)字，非常樸實(shí)的語言；不簡單，這里邊有著阮恒為了朋友獻(xiàn)出自己生命的品質(zhì)．
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住"死,活"這兩個(gè)字,通過理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,表情的語句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友之間的真摯友情.
教學(xué)過程:
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營造氣氛.
二,直接導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事.請(qǐng)大家把課本翻到77頁,
自由大聲地讀這個(gè)故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開始了.
三,檢查字詞
1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會(huì)讀了
課件出示:
迫在眉睫 是否 擦拭 竭力 拳頭 醫(yī)生 輕柔
啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 輸血 血型 酒精
你有什么需要提醒大家的嗎
隨機(jī)
(1)對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來說,這個(gè)多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.
xue:輸血,血型,血管,流血
xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血
你掌握了嗎 這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹
出示句子:如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問
是否有人愿意獻(xiàn)血.
抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說.
他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來.
(指名讀)
(評(píng)價(jià)語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實(shí)掌握的不
錯(cuò).)
(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語.
那你還知道那些表示哭的詞語呢 (抽噎,痛哭,哭號(hào),淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)
形容哭的詞語可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的.,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎 (火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯(cuò)啊!
四,瀏覽課文,整體感知
現(xiàn)在我想再請(qǐng)你快速地瀏覽這個(gè)故事,到時(shí)合上書本,用幾個(gè)字或一句話來說說你的感受.
(生瀏覽課文)
好,請(qǐng)你合上課本,來說一說.
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個(gè)字,兩個(gè)意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字 (引出:生,死)(板書)
對(duì),故事就講了這兩個(gè)字,一個(gè)是(生),還有一個(gè)是(死).整個(gè)故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請(qǐng)你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對(duì)生死抉擇時(shí)的動(dòng)作,表情,用筆做上記號(hào).
(生自由找,師巡視.)
說說你找了哪一句
7,(課件隨機(jī)出示)
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.
能談?wù)勀愕南敕▎?誰來補(bǔ)充.
(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動(dòng)有些緊張,從這個(gè)詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;
評(píng)價(jià):你能抓住重點(diǎn)詞來理解,真好.)
(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過"舉,放,舉"這幾個(gè)詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評(píng)價(jià):你能抓住表示動(dòng)作的詞語來理解,非常好.)
(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時(shí)他的內(nèi)心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對(duì)話(課件出示:一個(gè)說 另一個(gè)說)
(指名兩個(gè)小朋友對(duì)著說)
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。
(2)過了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說說你的理解.
(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會(huì)出現(xiàn)對(duì)比性這樣強(qiáng)烈的動(dòng)作,是因?yàn)樗ε滤?但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些
課件出示:但過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個(gè)抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的
(預(yù)設(shè):他哭的越來越厲害;抽血時(shí)間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對(duì)死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)
同學(xué)們的體會(huì)非常深刻,下面我就請(qǐng)男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀,體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情.
(評(píng)價(jià):讀的不錯(cuò),但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請(qǐng)女同學(xué)來試一試.)
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢 (課件出示:他是我的朋友)
六,小結(jié)
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個(gè),因?yàn)?課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對(duì)死亡的恐懼,舍棄生命去救一個(gè)人,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)
阮恒能夠如此堅(jiān)強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)
七,拓展
或許大家會(huì)覺得不可思議,或者會(huì)認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎 就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個(gè)小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個(gè).(課件出示:圖片,事跡)
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時(shí),他們看到了一個(gè)頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個(gè)已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)
相信當(dāng)?shù)卣鹨u來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請(qǐng)你來寫一寫譚老師面對(duì)生,死抉擇時(shí)的神情,動(dòng)作以及心里的想法.
生寫,師巡視。
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
教學(xué)難點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
教學(xué)準(zhǔn)備authorware課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示背景
1、同學(xué)們喜歡聽故事？你聽過些什么故事？
2、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽聽！想聽嗎？（口述2至3段）
3、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？
二、初讀感知，讀通課文
1、出示友情提示，導(dǎo)入初讀
在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題， 細(xì)細(xì)地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號(hào)多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（學(xué)生讀課文）
出示友情提示
輸血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：獻(xiàn)血、流血過多、失去的血、所有的血
2、檢查生字
輸血、抽血、啜泣、嗚咽
3、檢查理解課文情況
同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
三、細(xì)讀課文，讀懂課文
在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？（學(xué)生回答）
男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？噢，因?yàn)槭桥笥�，男孩決定獻(xiàn)血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來的？
1、體會(huì)阮恒舉手過程中的心理活動(dòng)狀況
（課件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
同學(xué)們找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么？（集體交流）
你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？（相機(jī)板書：害怕）
是啊，你簡直就是當(dāng)時(shí)的阮恒啊。請(qǐng)你來讀讀這句話。你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）是啊，出于對(duì)死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？
是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（）舉起來。
是啊，阮恒堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了？（板書――堅(jiān)強(qiáng)）同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。
2、細(xì)讀課文，體會(huì)阮恒抽血過程心理活動(dòng)狀況
是啊，在阮恒的舉手過程中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到這樣的阮恒？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句，并想一想你從中讀懂了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）
課件出示（學(xué)習(xí)要求）：1、劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句 2、想一想從中你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生研讀課文）請(qǐng)讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說一說“我讀懂了什么”。她是我的朋友
主問題： 我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？
重點(diǎn)句1（單句出現(xiàn)，同頁）
“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說�！� （為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說？）
1、你讀懂了什么？（評(píng)價(jià)）同學(xué)們也來讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！
2、你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）
3、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恒默默地堅(jiān)持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。
4、還從哪里認(rèn)識(shí)到了害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？
重點(diǎn)句2（單句出現(xiàn)，同上頁）
“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！�
1、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么？（細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！
2、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰還想來試試？
3、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。（接讀：出示重點(diǎn)句3）
4、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒。”醫(yī)生問道。阮恒？但過了一會(huì)兒，他又？
重點(diǎn)句3（單句出現(xiàn)，同上頁）
“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
1、同學(xué)找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅(jiān)強(qiáng)的詞語，想一想你讀了什么？（學(xué)生讀句）
2、你讀懂了什么？說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。
3、同學(xué)們能讀好這句話！
4、引讀：醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又？
5、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？
6、是啊，在死亡來臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？
7、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來表達(dá)我們對(duì)阮恒的敬意。
5、阮恒的害怕但更堅(jiān)強(qiáng)還表現(xiàn)在哪里？
重點(diǎn)句4（單句出現(xiàn)，同上頁）
“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
1、你讀懂了什么？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什么？
2、同學(xué)們也來讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）誰還想試試？
3、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了。可他還是咬著牙堅(jiān)持了下來。多么偉大的男孩啊！我們一起來讀讀這句話。
四、整體比較，深化感情
1、（整體出示四句重點(diǎn)句）
是啊，同學(xué)們真是一群會(huì)讀書的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
提示語：開始時(shí)阮恒……過了一會(huì)兒……又過了一會(huì)兒……接著……
2、體會(huì)阮恒心理變化過程
a阮恒從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”， 從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
�。ɡ斫狻班ㄆ�，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？）
�。▽W(xué)生未找全三個(gè)詞語）是啊，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，
（學(xué)生找全了三個(gè)詞語）說說你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來越怕，他在怕？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>
3、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來夸夸這位害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友
五、板書設(shè)計(jì)：她是我的朋友
無聲啜泣 嗚咽持續(xù)哭泣害怕
不動(dòng)捂掩蓋 制止 堅(jiān)強(qiáng)
〖教學(xué)反思〗
一、 從教材方面看
《 她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。
二、從教學(xué)目標(biāo)方面看
1、三年級(jí)孩子已經(jīng)有較強(qiáng)的識(shí)字認(rèn)字能力，對(duì)于本課中的詞語已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的.四個(gè)詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞⒊檠钡某鍪臼且獧z查學(xué)生對(duì)“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因?yàn)槿詈闱楦械淖兓饕菑倪@兩詞語中體現(xiàn)出來的。
2、從現(xiàn)在孩子的生活實(shí)際來看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對(duì)小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)上是緊緊抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，通過讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅(jiān)強(qiáng)”這對(duì)矛盾體，讓他們感受體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。
3、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。
三、從教法、學(xué)法角度看
�。ㄒ唬� 教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法
在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。” 讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生“圈畫相關(guān)的詞語”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書”。她是我的朋友 教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)2陶罐和鐵罐教案春日香港,璀璨的明珠 教案爬天都峰《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)《可貴的沉默》教案《秋天的雨》教學(xué)建議查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案
�。ǘ⿲哟位幚聿煌渥樱w會(huì)阮恒越來越恐懼，越來越堅(jiān)強(qiáng)
在處理“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說�！睍r(shí)采取了“簡”的方式，能讓學(xué)生說到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗^了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”則采取了引讀，比較學(xué)習(xí)的方式來處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習(xí)“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強(qiáng)的恐懼”。最后在教學(xué)“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睍r(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)恰把劬o閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動(dòng)作，通過體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來考慮
“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次阮恒越來越害怕的同時(shí)，他也越來越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情。
獻(xiàn)血過程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后再讀的方式來了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無聲――不動(dòng)”、到“啜泣――捂住”、“嗚咽――掩蓋”、“持續(xù)哭泣――竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì)阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅?dān)心自己會(huì)在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯�。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊�。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。
四、從教學(xué)程序方面看
�。ㄒ唬┮灾v故事形式激趣導(dǎo)入
讓緊張的故事的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴(yán)重，輸血?jiǎng)菰诒匦�，但醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，如果孩子們不愿意獻(xiàn)血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒有人愿意獻(xiàn)血呢？小女孩倒底會(huì)不會(huì)死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。另外在故事導(dǎo)入時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說服力。
�。ǘz查預(yù)習(xí)效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！边@句話，一方面教會(huì)學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體――“害怕、堅(jiān)強(qiáng)”，梳理出主問題“我們還能從哪里認(rèn)識(shí)到一個(gè)害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？”
�。ㄋ模⿲W(xué)生細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理變化過程
1、找出重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子中隱含的深義
2、找出阮恒舉動(dòng)中的矛盾之時(shí)，引導(dǎo)質(zhì)疑，體會(huì)阮恒的復(fù)雜心情。
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)7
在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過各個(gè)側(cè)面問題的匯總交流和重點(diǎn)品味，讓學(xué)生體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。
［教學(xué)過程］
一、略讀——提出研讀問題
1貝瓷棖榫常導(dǎo)入新課。由紅十字會(huì)宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課，揭示課題。
2備據(jù)“閱讀提示”略讀課文，了解課文內(nèi)容，初略課文情境。
3苯渙髀遠(yuǎn)燎榭鲇敫惺埽提出研讀問題。讓學(xué)生說說知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問題：①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的?
�、谛∧泻⒃讷I(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?
�、坩t(yī)生對(duì)小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?
④小男孩為什么愿意這樣做呢?
�、菪∧泻⒄f“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的?
�、逓槭裁从谩八俏业呐笥选弊鲱}目?
⑦獻(xiàn)血到底是怎么回事(這個(gè)問題留待課后拓展性閱讀解決)?
4狽腫欏Ｑ生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問題，同一問題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組�；蛘�，先組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。
二、探究——進(jìn)入研讀階段
1碧致堊卸練椒āＰ∽樘致鬯選問題要從哪幾個(gè)方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機(jī)給予指導(dǎo)，如“小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?”這一專題可以采用：①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)；②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)；③朗讀品味進(jìn)行體會(huì)。
2焙獻(xiàn)餮卸量撾�。葛悺组自袨a獻(xiàn)餮卸了確定的問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。
三、交流——反饋研讀情況
1弊急阜⒀蘊(yùn)岣�。葛悺讬掠葌�(gè)方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱，討論發(fā)言內(nèi)容：①本組確定的研讀問題是什么?②本組是怎樣研讀的(過程)?③研讀后有什么收獲?
2苯渙餮卸燎榭�。雍Y饜∽榕紗表發(fā)言，交流第一、二、三個(gè)問題，再交流第四、五、六個(gè)問題，分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會(huì)。要求其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言。
3敝室晌誓選Ｐ∽櫬表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對(duì)研讀不足的`地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如，“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的?”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時(shí)會(huì)想些什么?‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么?又‘放下手去’時(shí)你會(huì)想些什么?再‘舉起手來’時(shí)會(huì)想些什么?……”這樣，通過將心比心，體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”可以這樣引導(dǎo)：①你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目?②比一比這些題目中哪個(gè)題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì)這個(gè)題目在文中的作用。
四、融合——升華研讀成果
1幣導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(神態(tài)與動(dòng)作的重點(diǎn)詞)，簡要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。
2敝傅疾⒘廢按著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。
3笨魏笱由歟孩儺醇婦淥透朋友的贈(zèng)言；
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材解讀：
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
二、學(xué)情分析：
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，“朋友”一詞已非常熟悉，但對(duì)朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數(shù)學(xué)生不能樹立真正的友情觀。另外，學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血的情況不是很了解，這就為教學(xué)提高了難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文。
2、鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力
3、養(yǎng)成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達(dá)的讀書能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
四、教學(xué)過程：
（一）課題質(zhì)疑，激趣引入：
1、齊讀課題。
2、師：題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說一說。
3、生自由說
（二）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，看看你對(duì)小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，再在全班匯報(bào)。
2、學(xué)生交流對(duì)小女孩了解的過程中
�。�1）、你能說說“迫在眉睫”是什么意思嗎？
�。�2）、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無助，以喚起學(xué)生的同情。）
�。�3）、為什么說這件事迫在眉睫呢？能找出書中的語句讀出來嗎？
�。�4）、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。
學(xué)生在交流對(duì)阮恒的了解時(shí)，可能會(huì)說到他是一個(gè)勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時(shí)，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的？從而進(jìn)入課文的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5-11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2、學(xué)生匯報(bào)（抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)）
第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
�。�1）讀一讀這句話，畫出表示阮恒動(dòng)作的詞語。
�。�2）為什么阮恒的手舉起來又放下然后又舉起來呢，這時(shí)候他都會(huì)想到些什么呢？你能試著填一填嗎？
出示練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。他想（ ），忽然又放下去，他想（ ），然后又舉起來。
填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（ ）地舉起來。（3）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第8、9、10自然段描寫阮恒表情與動(dòng)作的句子：
生畫出句子：
a、過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
b、他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
c、他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
�。�1）讀一讀，說說阮恒這時(shí)在想些什么？你是從哪些地方看出來的？
�。�2），邊讀邊思考在整個(gè)獻(xiàn)血的過程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢？
�。�3）那么阮恒在什么時(shí)候就有了這樣的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通過朗讀表達(dá)出來嗎？
�。�4）阮恒就是帶著恐懼的心理接受了醫(yī)生的抽血，那么在獻(xiàn)血過程中，阮恒又是怎樣做的`呢？再讀讀這幾句話，從中你體會(huì)到什么了？
（5）阮恒在面臨死亡的威脅時(shí)，沒有因?yàn)榭謶侄丝s，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來嗎？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢？再次讀全文，找到答案。
4、學(xué)習(xí)第11自然段。
師：小阮恒雖然害怕，但是他還是為了朋友，勇敢地選擇并面對(duì)了獻(xiàn)血的整個(gè)過程，在文中還有描寫小阮恒的語句嗎？
�。ㄉ嫵鼍渥樱┳x了這段話你有什么問題嗎？（醫(yī)生對(duì)阮恒說些什么？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來看一段錄像（放映一段有關(guān)獻(xiàn)血知識(shí)的幻燈片內(nèi)容）
看了這段內(nèi)容，你的問題解決了嗎？（學(xué)生的答案可以是多元的）
5、師：“她是我的朋友”，多么簡單而又摯樸的回答呀，但是就是這樣簡簡單單的六個(gè)字，卻震憾了我們每一個(gè)人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來讀一讀5-11自然段的內(nèi)容。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)
1、師：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？快快寫下來，一會(huì)讀給大家聽�！�
六、回歸“朋友”，提升認(rèn)識(shí)
師小結(jié)：朋友，隨著你對(duì)人生感悟的增加，你對(duì)朋友的了解還會(huì)更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼，樂于為朋友做力所能及的事，讓我們友誼地久天長。
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確認(rèn)讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語
2、能有感情地朗讀課文。
3、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
4、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。出示課題：她是我的朋友。我們一起來讀一讀。注意不要拖音。
2、課題中的“她”指得誰？“我”又是誰呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)大家把課本翻到77頁，自由大聲地讀這個(gè)故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。
二、檢查字詞
1、還記得剛才老師的提問嗎？她是誰？我又是誰？
2、生答。（受傷的小姑娘 阮恒）師板書并正音： “我”叫什么？我們來叫一叫我的名字，從課題我們知道了，受傷的小姑娘是阮恒的朋友。
3、課文中還有一些難讀的詞語，老師不教，誰會(huì)讀了？
課件出示：
迫在眉睫 阮恒
休克 是否 酒精 擦拭
竭力 拳頭 草墊 啜泣
嗚咽 抽泣 輕柔 捂住
�。�1）師：誰來讀一讀第排的這個(gè)成語？指3名分別讀三排詞語。
�。�2）師：去掉拼音你還會(huì)讀嗎？大家來讀一讀。
（3）對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來說，還有個(gè)多音字比較難，它有兩個(gè)音，一個(gè)讀xiě，一個(gè)讀xuè，老師已經(jīng)幫大家把課文這個(gè)多音字組成的詞找出來歸了類，女同學(xué)讀一讀第一排的詞語；男同學(xué)來讀一讀第二排的詞語。
xiě：流血 獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血。
xuè：輸血、血型、血管。
詞語會(huì)讀了，把這些詞語放到句子里會(huì)讀準(zhǔn)嗎？有難度哦的哦。你看，老師在課文里找到了八個(gè)帶有這些詞語的句子，怎么分辨呢？老師告訴大家一個(gè)好方法，這些詞語里只有“輸血、血型、血管”讀xuè，現(xiàn)在你拿好筆，到課文里去找到這些詞語，給它們注上xuè的音，碰到?jīng)]有注音的，你就知道了，都讀xiě， “輸血”這個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次，你可別遺漏了。評(píng)價(jià)：老師看看誰的眼睛比較亮，動(dòng)作比較快。注音后能認(rèn)真地自己讀一讀這些句子。
你會(huì)讀嗎？ 好，那我們四組同學(xué)比一比哪組讀得準(zhǔn)確，每一組讀2句。第一組1、2兩句，第二組3、4句，第三組，5、6句，第四組，7、8兩句。
出示句子：
1、如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
2、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。
4、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
5、是否有人愿意獻(xiàn)血。
6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。
7、抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
8、他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。
指名讀——評(píng)價(jià)：確實(shí)掌握的不錯(cuò)。希望學(xué)習(xí)過程中我們能牢牢記住他們的讀音。
三、初步感知
（1）老師再來考考大家， 阮恒和受傷的小姑娘之間發(fā)生了什么故事呢？大家可以用上我們剛才讀的詞語中紅色的詞語來說說。師提示：當(dāng)時(shí)，小姑娘怎么樣，阮恒怎么樣？
指名回答。
（戰(zhàn)爭時(shí)期，阮恒在同伴失血過多，輸血迫在眉睫之際，阮恒為同伴獻(xiàn)血的故事）
�。�2）指名回答，師引導(dǎo)：小姑娘當(dāng)時(shí)受傷流血，而且流了（生接：很多血），輸血迫在眉睫，板書：迫在眉睫。這個(gè)成語什么意思？我們先看看這個(gè)“迫在眉睫”在課文哪里？（第四自然段第一句話，出示：輸血迫在眉睫。）“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？先讀讀上文，然后讀讀下文，看借助哪些句子能幫助我們理解這個(gè)詞語的意思。找一找句子。
學(xué)生自己閱讀后，交流評(píng)點(diǎn)，師：老師把重點(diǎn)部分摘下來了，出示兩句話：
（1）如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
�。�2）如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
從哪幾個(gè)詞語我們能感受迫在眉睫？（立刻、一定；馬上要給這位小姑娘輸血，否則她會(huì)死去。）師點(diǎn)拔：“迫在眉睫”就是這個(gè)意思，輸血這件事十分緊急，緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。那你能說說“迫在眉睫”的近義詞嗎？
�。ɑ馃济�、千鈞一發(fā)、燃眉之急、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危）評(píng)價(jià)：同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯(cuò)啊！你看，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解詞語，還可以通過找意思相近的詞來理解詞語。
四、再讀課文，鋪墊情感
�。ㄒ唬┹斞仍诿冀蓿瑸榱诉@個(gè)生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆墨，在文中找找。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋
課件出示：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。A(yù)設(shè)生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你從哪里體會(huì)到的？（顫抖）——你把這個(gè)句子來讀一讀，讓我們來體會(huì)他的害怕。你還有什么發(fā)現(xiàn)？（他剛才把三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來了，是哪三個(gè)？（舉、放、舉）從三個(gè)動(dòng)詞我們可以感受到阮恒（生接：阮恒很猶豫，拿不定注意，很矛盾）師適時(shí)板書：舉、放、舉
2、師：讓我們根據(jù)阮恒的動(dòng)作來推測她當(dāng)時(shí)是怎么想的？板書：動(dòng)作
阮恒沉默著，心想。于是，一只小手顫抖地舉了起來。他又想： ，忽然又放下去。可是，他又想： 然后又舉起來。
課件：
3、試著說說阮恒的想法，再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語）師：多難的選擇��！請(qǐng)你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中讀一讀吧！評(píng)價(jià)：你讀出來阮恒的心理；（你聽老師來讀一讀；誰再來讀一讀）我們一起來讀一讀。
過渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現(xiàn)場看看請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文8—11自然段。
五、精讀課文，感悟真情
（一）默讀質(zhì)疑，拎出主線
1、學(xué)生自由讀課文8—11自然段。
2、師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，阮恒在輸血過程中很少說話，表現(xiàn)他最多的是什么呢？（生：描寫最多的是他的哭）師板書“神情”：描寫最多的是他的哭，他的神情，請(qǐng)大家把寫阮恒哭的句子劃下來讀一讀。
3、劃好嗎？誰來讀給大家聽一聽，指名讀，評(píng)價(jià)：你很厲害，把三句都找到了。課件出示語句。
�。ǘ┮匀湓挒榍蛐模椛淙慕虒W(xué)。
�。�1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
�。�2）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1、解讀語句，撥第一層筍
�。�1）找找看，這些句子中直接寫阮恒哭的詞語，把它們?nèi)ο聛�。生回答，師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽�?/p>
�。�2）這四個(gè)詞語哭得程度有什么不同嗎？用心讀讀這幾個(gè)句子句子，體會(huì)體會(huì)
�。� 引導(dǎo)語：在字典里解釋，啜泣：抽抽搭搭地哭泣�？薜靡膊粎柡�；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個(gè)詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。）
師：讓我們來感受阮恒在輸血時(shí)的那種越來越傷心，越來越痛苦的心情。老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀讀這三句話。女生———第一句；男生————第二句；老師————第三句
2、解讀語句，撥第二層筍
�。�1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來越傷心？是因?yàn)樘弁磫幔孔x讀課文，找找證據(jù)。
�。A(yù)設(shè)生：阮恒不是因?yàn)樘弁础＃⿴煟簩?duì)，因?yàn)獒t(yī)生兩次問他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來。）
（2）師：不是因?yàn)樘弁�，那是因�(yàn)槭裁矗?（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”）
�。�3）誰再來讀一讀，把老師用紅色提示你的詞語要讀好了。我們一起來讀一讀這句話，你讀懂了嗎？原來阮恒是以為輸血是（會(huì)死的）誰不怕死啊�。y怪阮恒在之前做輸血決定時(shí)會(huì)在沉默之后，顫抖地舉起來，放下去，舉起來，他不是害怕疼痛，而怕是輸血時(shí)要失去生命。）
師：也難怪阮恒看見自己的血不斷地流向針管時(shí)他會(huì)（生讀詞：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因?yàn)槿詈阌X得體內(nèi)的'血越來越少，死神離他越來越近了。以后自己就再也見不到明媚的陽光了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，真是越看來越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后，我相信這一次的讀你會(huì)有另一番感受。女生再讀第一句，男生讀第二句，我們一起來讀第三句。
�。�4）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會(huì)兒用手捂住臉，一會(huì)兒用手掩蓋他的痛苦，一會(huì)兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？） （生：他強(qiáng)忍著哭，強(qiáng)忍著痛苦）師：是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強(qiáng)忍著不哭，強(qiáng)忍著痛苦？大家可以默讀12—14自然段。
�。�5）生答，師小結(jié)：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來越深，但阮恒沒有要求停止輸血，他只是 ；他只是 ；只是 。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因?yàn)椤八俏业呐笥选保?她是我的朋友，所以我要給她輸血；因?yàn)樗俏业呐笥眩晕覍幵干崛プ约旱纳惨人�！這短短的六個(gè)字一直激勵(lì)著他，支撐著他，克制著他對(duì)死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。
讓我們走進(jìn)阮恒的心里，帶著我們對(duì)阮恒的敬佩，一起來讀一讀。
出示課件：
（1）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）
（2）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友
�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對(duì)自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……
師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛心的小男孩，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
3、撥去筍葉，嶄露筍心
�。�1）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們哪，那從阮恒的體內(nèi)流向小女孩的血管的，還僅僅是血液嗎？
�。A(yù)設(shè)）生：是友誼。是阮恒對(duì)同伴的愛心。
過渡：是啊，這濃濃的友情流進(jìn)了小女孩的體內(nèi)，也流進(jìn)了我們的心里。
六、回歸點(diǎn)題，升華情感
師：讓我們一起記住這個(gè)溫暖、感人的故事，讓我們記住這句簡單然而又不簡單的一句話。（生接：她是我的朋友）板書：圈出朋友。
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
3、抓住關(guān)鍵語句，深入體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的語句，了解人物當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對(duì)方難忘的事？（學(xué)生1-2名回答）。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，了解文中兩個(gè)主人公之間的友情，齊讀標(biāo)題。
二、提問：之前我們預(yù)習(xí)過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。
三、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？
四、復(fù)習(xí)字詞、整體感知：
1、提問這篇文章有一個(gè)字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。
2、出示四個(gè)生詞，指名朗讀、齊讀
3、誰能夠根據(jù)這四個(gè)詞，按順序?qū)⒄n文大意概括出來？
五、學(xué)習(xí)三、四段：
1、提問：小姑娘受傷嚴(yán)重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個(gè)詞語來概括是什么？——迫在眉睫。
2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）�？磥碛^察字形真是個(gè)分析詞義的好辦法。
3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。
——“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去�！�
——“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。”
——“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血�！�
4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。
5、師生合作，共度句子：因?yàn)椤浴?/p>
六、學(xué)習(xí)五至七段：
1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時(shí)刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動(dòng)作？——“舉、放、舉”
3、老師范讀，學(xué)生做動(dòng)作。
4、假設(shè)你是阮恒，結(jié)合全文，思考：剛剛你沉默時(shí)、舉手時(shí)、放手時(shí)、又舉手時(shí)分別都想了什么？
5、學(xué)生齊讀句子。
6、 這一連串的思想斗爭和復(fù)雜的心理變化，作者只用了三個(gè)動(dòng)作就展現(xiàn)出來了，所以我們今后也要通過動(dòng)作描寫感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)八至十一段：
除了動(dòng)作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動(dòng)作和表情的句子，用“__”畫出來，體會(huì)他的內(nèi)心世界。
1、提問：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說�！�
2、提問：這句話中有三個(gè)“一”，你們找到了嗎？當(dāng)一根針緩緩扎進(jìn)他的血管時(shí)，他——“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”。學(xué)生齊讀句子。
3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請(qǐng)男女生分別齊讀最后一句話。
4、 提問：你從哪些句子中體會(huì)到阮恒的痛苦與恐懼？
——“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
——“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
——“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”
6、 為什么會(huì)有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個(gè)句子，誰讀懂了到前面演示。
�。�1）“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！鄙x生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。
�。�2）“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！睅熥x生演，提問：和剛才有何不同？說明什么？為什么還要掩蓋？
�。�3）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睅熥x全班演，提問：和剛才又有何不同？
7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的.心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個(gè)好辦法，那就是走進(jìn)人物內(nèi)心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。
�。�1）抽血開始了，隨著針管扎進(jìn)身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，______
�。�2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______
�。�3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______
�。�4）也許我的生命就這樣要走向終點(diǎn)了吧，于是，______
8、提問：阮恒明知自己會(huì)死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。
八、教師引讀：
1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因?yàn)開_____
2、當(dāng)恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因?yàn)開____
3、此時(shí)此刻危險(xiǎn)近在咫尺，阮恒只有一個(gè)樸實(shí)卻很堅(jiān)定的想法，那就是______
九、提問：在你眼中阮恒是個(gè)什么樣的孩子？——善良、無私。
十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。
十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學(xué)生填空，配樂朗讀友情小詩。
十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
18.她是我的朋友
小姑娘 阮恒
迫在眉睫 善良無私
友情
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友間的真摯友情。
2、體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子，通過把握關(guān)鍵詞和合理想象，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（板書課題）
學(xué)生齊讀課題。
二、研讀──獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈
1、快速默讀課文。思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生發(fā)言。
2、了解獻(xiàn)血原因。
（1）師：因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說說對(duì)孤兒院的了解。師：是�。∷麄儧]有父母，也沒有一個(gè)親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。你覺得這是一群怎樣的孩子？在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
（2）課文用一個(gè)什么詞形容當(dāng)時(shí)的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。生：輸血迫在眉睫。
師：小女孩如果不立刻搶救，就會(huì)昏迷，就會(huì)永遠(yuǎn)的閉上她的小眼睛。生：輸血迫在眉睫。
師：如果沒有人及時(shí)補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死的。生：輸血迫在眉睫。
你能結(jié)合上下文說說你對(duì)迫在眉睫的理解嗎？
師；多么可憐的小女孩��！生命垂危，隨時(shí)可能會(huì)死去。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）
3、感悟獻(xiàn)血過程。
默讀課文，從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友，可以畫出有關(guān)句子或詞語。
學(xué)生選擇畫出的句子讀出來，師生共同研讀、理解、朗讀。
�。ㄒ唬┇I(xiàn)血前的句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（課件出示）
�。�1）學(xué)生自由把句子讀一讀，說說你從句子中讀懂了什么？是從哪些字或詞體會(huì)到的。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞）強(qiáng)調(diào)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞，來體會(huì)人物心情，走入人物的內(nèi)心世界。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
指名讀。老師范讀。
（3）全班齊讀。教師小結(jié)：是��！朋友就是危難時(shí)刻伸出的小手。
�。ǘ⿲W(xué)生繼續(xù)找出其他的句子。（課件出示幾個(gè)重點(diǎn)句子）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這幾個(gè)句子，對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么變化？
教師主要抓住四個(gè)表示哭的詞語、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動(dòng)作來體會(huì)阮恒內(nèi)心的變化。
總結(jié)語：多么樸實(shí)的想法、多么令人感動(dòng)的做法，為了朋友既使自己疼痛也忍耐著，這是一種比友誼更深的兄妹情�。�
阮恒手臂的疼痛哪比得上他內(nèi)心對(duì)死亡的恐懼��！人的生命只有一次，誰能不怕死呢？可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇��！
阮恒能不怕？他并不懂得獻(xiàn)血的知識(shí)，他誤以為自己會(huì)死，他畢竟還是個(gè)孩子。他是一個(gè)令人同情，更令人敬佩的孩子。
�。ㄈ┫胂蟊硌�
師：在整個(gè)抽血過程中，醫(yī)生一直都很關(guān)心阮恒，不停安慰著他，醫(yī)生會(huì)說些什么，阮恒又是怎么回答的呢？聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象，同桌進(jìn)行表演。
師：（她是我的朋友）多么簡單的.一句話，卻包含了千言萬語。為了她，阮恒愿意面對(duì)痛苦，僅僅因?yàn)椤核俏业呐笥选榱怂�，面�?duì)死亡，阮恒也毫不畏懼，僅僅因?yàn)椤核俏业呐笥选?/p>
4、師：此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞形容阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。
5、讓我們再次走進(jìn)課文，再次體會(huì)一下阮恒的美好心靈吧！
師生配合讀課文。
6、過渡：當(dāng)阮恒的血緩緩的流入到了小姑娘的身體里，奄奄一息的她終于從死亡線上被拉了回來。過一段時(shí)間她又能恢復(fù)往日的活潑和健康，時(shí)此時(shí)此刻，小姑娘又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（幸運(yùn)、幸福、快樂……。）
三、總結(jié)──升華文章思想感情
1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。（板書：友情）
2、創(chuàng)作小詩《朋友是什么》
朋友是什么？我覺得朋友就是摔倒時(shí)扶你的一雙手；朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你帶來溫暖。
朋友是——（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，用詩一樣美的語言來講講）
出示課件：朋友是摔倒時(shí)扶你的一雙手。
朋友是冬天里的一把火。
朋友是雨天的（）。
朋友是（）。
3、總結(jié)：老師要送給每一個(gè)需要真心朋友的人一句話：“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事�！ǘ恚﹦e林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。
2.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語和句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感悟人物的精神品質(zhì)。
2.指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀課文。
教學(xué)過程
一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)
1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?
2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來。
3、師生交流。
4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)
二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)
1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)
2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。
3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。
4、指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。
5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。
三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)
1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、師生交流。
①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。
�、谌詈銥槭裁囱谏w自己的'痛苦?
A、小組再次討論。
B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他?體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
3、展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說什么?
4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。
四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)
1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個(gè)字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待和幫助自己的朋友。
板書設(shè)計(jì)
她是我的朋友
哭
掩
怕失去生命
更怕失去朋友
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)13
備課前的話：
《她是我的朋友》是一篇“樸實(shí)中見真情，平淡中見新奇”的文章，講述的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。它巧設(shè)懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的關(guān)鍵時(shí)刻，毅然獻(xiàn)血的感人事跡。
此文有別于其它的寫人敘事的文章，通讀全文，無一處有主人公的豪言壯語，只是通過人物神情和動(dòng)作的描寫，反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程。因此給自己的目標(biāo)就是通過反復(fù)地讀感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，將朋友的內(nèi)涵在學(xué)生心里有所提升。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前與學(xué)生交流“朋友”（板書）這個(gè)話題，只與學(xué)生泛泛而談，為下面的課文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)。（不作任何的提升和總結(jié)）
在學(xué)生交流完之后，師：看來大家對(duì)朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個(gè)就是有關(guān)朋友的故事。以此切入文本。
二、板書：她是我的朋友
師：請(qǐng)大家打開課文，認(rèn)真地讀讀，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰為誰做了一件什么事？
1、生自由朗讀，師巡視學(xué)生的朗讀情況，適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流（目標(biāo)：概括事情；提練：迫在眉睫）
一個(gè)小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。
操作：以老師中肯地評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生將事情說簡單(能夠大概的說出，并點(diǎn)到迫在眉睫即可)
三、引：剛才有同學(xué)說情況危急----迫在眉睫。板書后
1、通過剛才的朗讀，老師相信大家對(duì)迫在眉睫一定有所感受了。
2、請(qǐng)仔細(xì)地讀讀3、4兩小節(jié)，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫下來，反復(fù)地讀讀，待會(huì)我們用朗讀來表現(xiàn)。
(學(xué)生交流時(shí)，如先說到第二句，放著別動(dòng)，還有嗎？引一下)
▲經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。
(讀得到位)1、是啊，“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去�！睍r(shí)間多緊急(誰再來讀)
2、看來你已經(jīng)意識(shí)到了問題的嚴(yán)重，情況的危急。＠領(lǐng)：讓我們一起讀一讀。
過渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻?/p>
▲醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
四、引：小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。在下面在輸血的過程中，阮恒一直很少說話，作者描寫更多的是他的表情和動(dòng)作。
1、請(qǐng)大家快速地瀏覽5―10段，找出描寫小阮恒的神情和動(dòng)作的句子，畫下來。
學(xué)生交流句子的同時(shí)，糾正語音上的錯(cuò)誤，集體的（屏幕出示）
▲過了一會(huì)兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
▲過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
2、幾句話中有些詞語是我們不常見的，認(rèn)真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個(gè)環(huán)節(jié))
3、師引：同學(xué)們，這就是阮恒輸血過程中，一系列的神情與動(dòng)作，讓我們回到課文，讀讀5---10段，透過他每一次神情的變化，來猜測一下他當(dāng)時(shí)在想什么？把它寫在句子旁邊。
老師從容地參與其中與之交流點(diǎn)撥。（放時(shí)間展開）
▲過了一會(huì)兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。
引：讓我們先來讀懂他的第一次舉動(dòng)，好嗎？
（學(xué)生自由交流）
從他的舉動(dòng)中你感受到了什么？
(學(xué)生整體去感受)
引：讓我們一起來看--小手緩慢而顫抖地舉了起來，此時(shí)他在想什么？
但忽然又放下了，這時(shí)他又在想什么？
經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，最終他作出了什么樣的`抉擇？
引：同學(xué)們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對(duì)于年少的阮恒來說實(shí)在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當(dāng)你體會(huì)到這些再讀讀這句話。（學(xué)生練讀-----指名讀）
隨機(jī)的點(diǎn)評(píng)：
1、我感覺到你在猶豫，你在抉擇!
2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。
3、(最后一個(gè)入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友!!
引發(fā)“她是我的朋友”齊讀時(shí)
師：其實(shí)，阮恒和我們一樣，他會(huì)不懂自己的生命只有一次嗎？然而當(dāng)他又一次舉起手時(shí)，腦海里定格的是哪句話？
師：他難道不明白當(dāng)他舉起別人生命時(shí)，就意味著要舍棄自己的生命。這時(shí)在他內(nèi)心里在大聲地喊……
師：同學(xué)們，可即便如此最終他還是堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，此時(shí)此刻他心中唯一的想法是什么？
引：是啊，她是我的朋友，就是這六個(gè)字，就是這樣的信念激勵(lì)著他，支撐著他，“于是，過了一會(huì)兒，一只小手………（齊讀）”
▲過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。
▲阮恒搖搖頭，但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
▲接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：下面的幾句話也是有關(guān)阮恒神情和動(dòng)作的，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀有什么相同之處。
(學(xué)生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導(dǎo))
1、讓我們先找到描寫“哭”的詞語：
啜泣嗚咽哭泣（板書豎的）
2、來辨析三個(gè)詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)
3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學(xué)生的思維引向文字的更深處)
根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
小結(jié)：阮恒想到自己輸完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。
師：我們來看看阮恒哭泣背后的舉動(dòng)。
1、請(qǐng)大家試著把它找出來：
捂住臉
掩蓋痛苦
竭力制止（板書豎的）
2、一個(gè)詞一個(gè)詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？(抑制自己的情感越來強(qiáng)烈)
3、引：到底是什么力量在支持著他強(qiáng)烈地克制對(duì)死亡的恐懼呢？
師：多么難能可貴的一份真誠��！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。
老師來讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）
五、回歸朋友，賦予它新的意義。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想你們對(duì)朋友這個(gè)詞的內(nèi)涵一定有了更新的認(rèn)識(shí)，拿起你的筆寫下來。
(把你對(duì)朋友最直接的感受寫下來)學(xué)生自由書寫，教師巡視-----交流，交流時(shí)的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
小結(jié)：雖然是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、復(fù)習(xí)、積累
復(fù)習(xí)舊知《贈(zèng)汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩《贈(zèng)范曄詩》
二、導(dǎo)語：
古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助文中的注音認(rèn)識(shí)“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“眉、制”等13個(gè)生字。
2、通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文的主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)過程：
自學(xué)提示(一)：
1、借助拼音認(rèn)真讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過查字典等方式解決。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)
2、提出通過自學(xué)沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）
3、在語境中選擇正確的詞語填空
自學(xué)提示(二)：
我要再讀課文，把課文讀正確、流利。 (學(xué)生三人齊讀，展示讀)
自學(xué)提示（三）：
默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？
課文記敘了（ 戰(zhàn)爭 ）時(shí)期，在 （ 一個(gè)孤兒院里 ）里，一個(gè)名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩為了（ 救一個(gè)小姑娘 ）而（ 勇敢獻(xiàn)血 ） 的故事。
生字指導(dǎo)：
1、自由或同桌三人配合口頭組詞
2、小火車開起來讀字并組詞
3、師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的部分。
4、教師示范寫，學(xué)生書空
5、教師教識(shí)字方法
6、學(xué)生書寫易錯(cuò)字。
7、測驗(yàn)生字掌握情況，在語境中填寫生字。
五、課堂小結(jié)：
大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進(jìn)課文。下課。
《她是我的'朋友》教學(xué)反思
講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：
1、在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈(zèng)范曄詩》，幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。
2、在識(shí)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯(cuò)的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個(gè)教師打亂詞語，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)掌握的更加扎實(shí)了吧。
3、在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導(dǎo)下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范，學(xué)生會(huì)受到更好的、更直觀的熏陶吧。
4、在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來，應(yīng)該讓孩子在沒有提示的情況下，先來表達(dá)一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧。
5、在書寫生字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時(shí)間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個(gè)字識(shí)記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識(shí)字小竅門，應(yīng)該多聽聽他們的想法。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯(cuò)的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。
《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住“死、活”這兩個(gè)字，通過理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前播放有關(guān)朋友的格言，營造氣氛。
�。ǘ┲苯訉�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。請(qǐng)大家把課本翻到xx頁，
自由大聲地讀這個(gè)故事，注意生字新詞，將故事讀通讀順�？梢蚤_始了。
�。ㄈz查字詞
1、課文中有這些詞語，老師不教，誰會(huì)讀了？
課件出示：
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精
你有什么需要提醒大家的嗎？
隨機(jī)提問同學(xué)
�。�1）對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來說，這個(gè)多音字比較難，我已幫大家歸了類，誰愿意來試試。
XUE：輸血、血型、血管、流血
XIE：獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血
你掌握了嗎？這么自信，好，那我來看看你是不是真的胸有成竹？
出示句子：①如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮╔UE）過多而死去。
�、谳斞╔UE）迫在眉睫。
�、廴绻麄儾荒苎a(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血（XIE），她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血（XIE）。
�、艹檠╔IE）過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
�、菟霚�(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血（XIE）都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。
�。ń袑W(xué)生名字讀）
�。ㄔu(píng)價(jià)語：我就說比較難吧；看來咱們班的孩子掌握的確實(shí)不錯(cuò)。）
（2）“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”都是表示哭的詞語。
那你還知道那些表示哭的詞語呢？（抽噎、痛哭、哭號(hào)、淚如雨下、涕淚俱下、哭哭啼啼、泣不成聲）
形容哭的詞語可真多呀！
�。�3）迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位，是（眉毛和眼睫毛）。是的，事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛，說明十分緊急。你知道哪些迫在眉睫的事嗎？那你能用其它詞語來代替“迫在眉睫”嗎？（火燒眉毛、千鈞一發(fā)、危在旦夕、岌岌可危、燃眉之急、緊要關(guān)頭等等），同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯(cuò)啊！
（四）瀏覽課文，整體感知
現(xiàn)在我想再請(qǐng)你快速地瀏覽這個(gè)故事，到時(shí)合上書本，用幾個(gè)字或一句話來說說你的感受。
�。▽W(xué)生瀏覽課文）
好，請(qǐng)你合上課本，來說一說。
我讀了這則故事后，最后腦子里只剩下兩個(gè)字，兩個(gè)意思相反的字，你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字？（引出：生、死）（板書）
對(duì)，故事就講了這兩個(gè)字，一個(gè)是（生），還有一個(gè)是（死）。整個(gè)故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開，請(qǐng)你從課文中找一找，哪些句子在講阮恒面對(duì)生死抉擇時(shí)的動(dòng)作、表情，用筆做上記號(hào)。
�。▽W(xué)生在書本自由找，老師巡視。）
說說你找了哪一句？
（1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
能談?wù)勀愕南敕▎�？誰來補(bǔ)充。
�。A(yù)設(shè)：顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中，我感到阮恒好像有些猶豫不定；評(píng)價(jià)：你能抓住重點(diǎn)詞來理解，真好。）
�。A(yù)設(shè)：阮恒把手舉起來，又放下去，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，我感到阮恒好像有些猶豫不決。評(píng)價(jià)：你能抓住表示動(dòng)作的詞語來理解，非常好。）
�。A(yù)設(shè)：我從這句話里感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心）
老師：阮恒他不愿意他的朋友死，所以他舉起了小手；可他也害怕自己死去，因而他又把小手放下去了，我想，這時(shí)他的內(nèi)心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對(duì)話（課件出示：一個(gè)說另一個(gè)說）
�。ㄖ该麅蓚�(gè)小朋友對(duì)著說）
是的，舉手意味著自己死，放下去意味著朋友死，這是多么矛盾、多么艱難的生死抉擇呀！讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話。
阮恒害怕失去所有的血，害怕自己因此而死去，但最終他還是舉起了自己的手。阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎？（朋友的'生命，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢）讓我們帶著這份勇敢一起讀。（學(xué)生齊讀）
（2）過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
說說你的理解。
�。A(yù)設(shè)：從啜泣、顫抖看出阮恒心里非常害怕死；我從“捂”這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕；我感受到阮恒以為自己就要死了，他雖然害怕死亡，但他還是選擇了死亡）
是的，阮恒一方面在啜泣，在顫抖，另一方面，他又拼命地捂住臉，想讓自己不啜泣、不顫抖。之所以阮恒會(huì)出現(xiàn)對(duì)比性這樣強(qiáng)烈的動(dòng)作，是因?yàn)樗ε滤�，但他又選擇了死。
在故事中，像這樣的句子還有，你找到了哪些？
�。�3）課件出示：但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
這是整個(gè)抽血過程中，阮恒哭，但又竭力制止自己哭的句子，你是怎么理解的？
（預(yù)設(shè)：他哭的越來越厲害；抽血時(shí)間越長，他覺得離死越近，他心里也越來越害怕；阮恒心里對(duì)死害怕極了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留給小姑娘，把死留給自己。）
同學(xué)們的體會(huì)非常深刻，下面我就請(qǐng)男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。
�。ㄔu(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)，但我覺得哭的越來越厲害，害怕死，但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來，我們請(qǐng)女同學(xué)來試一試。）
�。�4）既然阮恒害怕死，希望生，那是什么原因讓他選擇了死呢？（課件出示：他是我的朋友）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
在生與死之間，阮恒寧可自己死，也毅然選擇了讓小姑娘活，原因只有一個(gè)，因?yàn)椋ㄕn件出示：她是我的朋友）（學(xué)生齊讀）
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對(duì)死亡的恐懼，舍棄生命去救一個(gè)人，原因只有一個(gè)，因?yàn)椋ㄉR讀：她是我的朋友）
阮恒能夠如此堅(jiān)強(qiáng)，如此勇敢，做出這樣艱難的抉擇，原因只有一個(gè)，因?yàn)椋ㄉR讀：她是我的朋友）
�。┩卣�
或許大家會(huì)覺得不可思議，或者會(huì)認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人，可你們知道嗎？其實(shí)在我們的日常生活中，就出現(xiàn)了許許多多個(gè)小阮恒，大阮恒。（課件出示：圖片、事跡）
�。ㄆ撸⿲W(xué)生寫、師巡視。
�。ò耍┙涣�。
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