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  • 《井底之蛙》教學設計

    時間:2024-07-08 08:48:51 設計 我要投稿

    《井底之蛙》教學設計7篇

      作為一位杰出的教職工,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《井底之蛙》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《井底之蛙》教學設計7篇

    《井底之蛙》教學設計1

      第一課時

      一、指導朗讀、理解課文

      1、自讀課文,了解課文大意

      [板書課題]

      井底之蛙

      [出示生字卡片]

      檢查讀音。

      二、讀課文,理解青蛙和鱉對世界的不同看法

      1、想一想,青蛙住在什么樣的地方,鱉住在什么樣的地方?

      2、青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關的句子,談談你的認識

      3、鱉住在什么樣的環(huán)境里,他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?和相關的詞句談談你的感受

      4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?

      三、對青蛙和鱉的不同見識,感受青蛙的淺陋無知

      1、提問:他們的生活環(huán)境差別這么大,青蛙卻仍然自吹自擂,盡情的夸耀

      2、誰愿意告訴大家,鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?

      3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?

      [板書]

      “井底”、“大!

      4、指板書小結:青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。

      5、同學們討論一下,生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀,容易滿足的.人

      四、指導朗讀,進一步理解課文意思

      1、放幻燈及教學錄音。

      你最喜歡讀幾句,讀給大家聽聽。

      第二課時

      一、指讀課文

      二、談談這篇課文給你的啟發(fā)

      三、表演“井底之蛙”,進一步體會寓意

      1、假如你是青蛙,來到海邊之后,你會看見些什么,你會想些什么,說些什么?

      2、帶上頭飾即興表演,大家評議。

      3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?

      4、小結:小鳥和青蛙都是說的實話,可是由于它們所見的世面不同,得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻,就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文,啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題,才能得出正確的結論。

      四、對比古文,體會文言文的韻律

      師范讀古文:

      夫/千里之遠,不足/以/舉其大;千仞/之/高,不足/以/極其深。禹之時/十年九潦,而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱,而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移,不以/多少/進退/者,此/亦/東海/之/大樂/也。

      對照古文找出課文中相關段落。

      跟讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

      五、課堂練習

      1、提問:

     。1)你在學習這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有?誰能告訴大家?

      2、聽寫生詞

      3、寫一寫:為什么青蛙原來覺得自己很快活,后來為什么覺得自己很渺小呢?

    《井底之蛙》教學設計2

      [教學目標]

      1. 通過抓住方位,品讀詞語,了解蛙的小快活;搜集與大海相關的資料,想象鱉在東海的生活,感受鱉的大快樂。

      2. 借助白話文,在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙,不能形容海的遼闊,千仞之高,不足以形容海的深度”的含義。

      3. 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比,抓住文本沖突,體會青蛙的自以為是、目光短淺,感悟寓意。

      [教學重難點]

      將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比,抓住文本沖突,體會青蛙的自以為是、目光短淺,感悟寓意。

      [課前準備]

      導學單

      [教學內容]

      第2課時

      [教學預設]

      一、課前動畫,回顧內容

      播放課件《井底之蛙》

      二、匯報交流,體驗“蛙”樂

      1.學生匯報交流導學單第1題,了解蛙的小快活。

      2.抓住“夸耀”一詞,體會青蛙的.自以為是。

      3. 找出中心句、中心詞,歸納“總分”的寫作方法。

      三、遷移對比,感受“鱉”樂

      1.體會“用千里之遙,不能形容海的遼闊,千仞之高,不足以形容海的深度。”的含義。

      2.學生分享交流導學單第2題,并觀看大海的視頻,感受鱉的大快樂。

      四、回歸文本,揭示寓意

      1.弄清青蛙為什么覺得自己很渺小,揭示寓意。

      2.聯(lián)系生活,說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”?

      五、拓展文本,以讀引讀

      認識莊子,教師推薦經(jīng)典讀物。

      [教學反思]

      短短的四十分鐘,考驗的是一名教師的教學用心與教學真誠;叵脒@堂課,有以下這些作為自己個人教學可保留的經(jīng)驗:

      一、 在課件的制作上,趣味盎然,在板書生動形象、新穎,以簡筆畫對比,突破重難點,將小快活與大快樂進行對比,由淺入深,感悟寓意。

      二、 設計巧妙,起承轉合,步步深入;匯報交流,體驗蛙樂,遷移對比,回歸文本;課前交流,課上發(fā)言,扎實有效。

      三、 導學單體現(xiàn)“厚學”的理念,表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應,導學單起突破重難點的重要作用,抓住了空白查找資料感受了鱉的生活,揭示了寓意,能促進學生的自學能力。

      四、 注重小組合作機制,在小組中設立組長,匯報的順序先后分明,井然有序。在課堂中,我積累了很多經(jīng)驗,也學會了方法,但同時也從中觀察到了自己的不足,例如本次研討活動的理念為“以生為本”,那么是否在此基礎上,課堂的設計在注重學生的主體地位的同時,而忽略了課文朗讀的重要性了呢?“讀”因此而削弱了地位,是課堂的遺憾,也是我今后在課堂中努力的方向。

      一節(jié)課有得有失,它為一個教學課時的內容寫下一個句號,但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號,是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺,我將繼續(xù)為之努力。

    《井底之蛙》教學設計3

      一、教材分析

      《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個角落當作整個世界,當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內容比較簡單,但語言介于古文和白話文之間,而且蘊涵的道理也很深刻,是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

      二、教學目標

      1.學會生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學會自己提出問題,提出比較有價值的問題,并且學會與小組同學共同交流解決問題。

      3.通過淺井與大海的對比,體會青蛙的可笑、可悲,目光短淺,感悟寓意。

      三、教學重點

      加強朗讀訓練,通過淺井與大海的對比,體會青蛙的目光短淺。

      四、教學難點

      通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗,體會大海的遼闊與深遠。

      五、教學準備

      教師準備多媒體課件,學生查找大海的資料。

      六、教學時間

      2課時

      七、教學過程

      同學們,寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

      (一)導入新課

      今天,我們再來學習一個新的寓言故事,《井底之蛙》。板書課題,齊讀課題。

      (二)初讀課文

      1.大聲讀一讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

      2.同學們在閱讀當中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯?來提醒提醒大家。

      躍出攀緣倚井欄

      旱澇(有這樣兩個詞大家注意了沒有?什么意思?)

      浸沒沒有沒過夏禹時代,十年九澇,海面卻沒因此增高;商湯時代,八年七旱,海岸也沒因缺雨而降低。

      瞠目結舌[(1)找找這個詞在課文中的哪個地方?一起讀讀。 (2)在句子中理解這個詞是什么意思?/你能來表演表演嗎? (3)我們在《田忌賽馬》中學過一個詞,也是這個意思。(4)淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來?覺得自己非常渺?]

      3.我請同學讀讀課文,了解青蛙和海鱉之間在談論什么?

      板書:快活渺小

      小結:這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊,當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

      (三)讀書感悟

      1.自由讀讀第一自然段,你從哪些語句中體會到青蛙的'快活?畫出這樣的句子。

      與同位交流交流你劃的句子,談談自己的感受。

      同學們都有自己的想法,我們全班一起來交流交流。隨機出示課件

     。1)你從哪句話體會出了青蛙的快活?[課件出示]

      [指導讀,讀出快活。重點指導1、2句]

     。2)用什么樣的語氣讀?除了“快活”少點兒什么?書上是怎么說的?[夸耀]指生讀。

      (3)出示青蛙圖片,感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

     。4)誰想讀青蛙的話?想讀的同學一起讀。[可以加上表情、動作]其他同學仔細聽。

      2.青蛙這么快樂,后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段,看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子,先 在小組中交流交流,解決不了的待會兒在全班提出來。

      [隨機解決]哪個小組有不懂的問題?哪個組解決了這個問題?

     。1)仞:7尺或者8尺為1仞,用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)

      夏禹時代:夏朝禹做君王的時代!

      (2)海鱉對青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深。)

      (3)你對大海的遼闊和深還有哪些了解?

      學生交流自己的理解

      小結:的確,大海是一片遼闊的天地,生活在這里有無窮的樂趣,這就是海鱉所謂的大快樂吧。

      3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話,大家注意聽,看看有沒有新的認識。

      指生分角色讀。

      聽了這兩位同學的朗讀,你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

      板書:井 淺、小海深、遼闊

      4.所以,聽了海鱉的話,青蛙才會?最后一段:(瞠目結舌,覺得自己非常渺小。)

      5.學習了這個小故事,你有什么收獲?

      小結:老師也和同學們一樣,有自己的收獲:不僅知道了大海的廣闊、深遠,而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大,我們應該把目光放得長遠一些,要知道走出去才能有更廣闊的天地。

      6.老師這兒有一段小古文,大家讀一讀,待會兒請你談談讀古文的感受。

      (1)學生自由讀

     。2)談談讀古文有什么感受?

     。3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]

      老師送給大家一把金鑰匙:

      學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化,課后多讀相信一定能讀好。

      (四)布置作業(yè)

      這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》,[課件出示]

      老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中,課后同學們可以自己上網(wǎng)學習,看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個怎樣的道理?當然,有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上,供同學們一起學習交流。

    《井底之蛙》教學設計4

      教學目標:

      1.有感情地朗讀課文,體會井底之蛙的“渺小”。

      2.認識本課的生字,能正確書寫寫字表里的生字,理解詞語的意思。

      3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意。

      重點難點:

      懂得“井底之蛙”寓意,明白本詞含有貶義。

      教具準備:

      生字卡片小黑板

      教法學法:

      導讀法

      小組合作交流法

      教學過程:

      第一課時

      一、指導朗讀、理解課文

      1.自讀課文,了解課文大意

      2.出示生字卡片檢查讀音。

      二、讀課文,理解青蛙和鱉對世界的不同看法

      1.想一想,青蛙住在什么樣的地方,鱉住在什么樣的地方?

      2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關的句子,談談你的認識

      3.鱉住在什么樣的環(huán)境里,他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?結合相關的詞句談談你的感受

      4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?

      三、對青蛙和鱉的不同見識,感受青蛙的淺陋無知

      1.提問:他們的生活環(huán)境差別這么大,為什么青蛙卻仍然自吹自擂,盡情的夸耀?

      2.誰愿意告訴大家,鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?

      3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?

      4.指板書小結:青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。

      5.同學們討論一下,生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀,容易滿足的`人

      四、朗讀感悟體會情感

      1.選你最喜歡的讀幾句,讀給大家聽聽。

      2.指導朗讀,進一步理解課文意思。

      第二課時

      一、指讀課文

      二、談談這篇課文給你的啟發(fā)

      三、表演“井底之蛙”,進一步體會寓意

      1.假如你是青蛙,來到海邊之后,你會看見些什么,你會想些什么,說些什么?

      2.即興表演,大家評議。

      3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?

      4.小結:小鳥和青蛙都是說的實話,可是由于它們所見的世面不同,得出的結論就不一樣!熬字堋笔且粋比喻,就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文,啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題,才能得出正確的結論。

      四、對比古文,體會文言文的韻律

      師范讀古文

      夫/千里之遠,不足/以/舉其大;千仞/之/高,不足/以/極其深。禹之時/十年九潦,而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱,而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移,不以/多少/進退/者,此/亦/東海/之/大樂/也。

      對照古文找出課文中相關段落。

      跟讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

      五、課堂練習及課外作業(yè)。

      1.聽寫生詞

      2.寫一寫:為什么青蛙原來覺得自己很快活,后來為什么覺得自己很渺小呢?

      板書設計:

      生活在淺井

      千里之遙——遼闊見識短淺

      井底之蛙鱉介紹大海{大快樂

      千仞之高——深度盲目自大

      青蛙醒悟——渺小

    《井底之蛙》教學設計5

      一、教學目標

      1、有感情地朗讀課文,體會井底之蛙的渺小。

      2、認識本課識字表中的生字,能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。

      二、教學重點

      1、體會故事用來諷刺那些自大的人,懂得謙虛的道理。

      2、有感情地朗讀,體會角色情感。

      3、認識、理解本課生字、詞。

      三、教學難點

      1、體會寓意,懂得不能驕傲、自大,要謙虛。

      2、詞語的理解。(瞠目結舌、十年九澇)

      四、教學準備

      課件:寓言的圖片;重點詞語;澇、旱的圖片;重點段落。

      導課:

      1、大家都喜歡讀寓言故事,咱們就來做個看圖猜寓言,說寓意的游戲吧!

      出示課件:(圖片)

      《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》

      2、聽過這個故事嗎?誰來幫大家回顧一下?

      五、教學過程

     。ㄒ唬┏踝x課文,解決生字詞

      過渡:就是這只小青蛙,躍出井外,看到了無邊無際的天空,它的思想就改變了嗎?今天,讓我們一起來關注這只井底之蛙。(板書:井底之蛙)

      齊讀課題。

      1、自讀課文。

      欲知詳情,請讀課文,你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀,你可以自己讀也可以和同位一起讀,總之,要把字音讀準了。

      2、檢查生字。

     。1)生字讀準了嗎?同位互相練練。

      (2)哪對同桌想讀第一行?

      3、理解生詞。

      澇與旱,反義詞,出示圖片。

     。拷Y舌)學生解決。

      4、輪讀課文。

      詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名。朗讀評價。

     。ǘ⿲W習課文

      1、體會井底之蛙的快活。

     。1)你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

      哦,你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個朗讀的小竅門,還需要用什么語氣?

     。ǹ鞓、自大、驕傲、滿足)(板書:學生隨機)

      (2)看,同學們讀書的體會多豐富!你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?

      (沒有誰)這說明什么?哎呀,簡直目空一切呀!

     。í氄迹┠睦锸蔷字埽『喼笔蔷状笸!

     。O點)極點說明什么?

      在青蛙眼里快樂的極點是什么?

      (板書:跨井欄、倚井欄)

     。3)看,就是這些關鍵詞,把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動、形象,他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

      老師有個小竅門,重讀關鍵詞,小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。

     。4)自己練習朗讀第一自然段,一會兒我要看看哪只小青蛙最快活,學生練習朗讀。

      2、體會東海之大。

      過渡:這么快樂的小青蛙最后怎么了?(覺得自己很渺。┛缇畽凇⒁芯畽,不是已經(jīng)到了快樂的極點了嗎?怎么還會覺得自己渺?

      (遇到了鱉)哪里來的鱉?(板書:東海之鱉)

      (1)為什么鱉的一番話,讓青蛙認識到了自己的`渺小?在小組里讀懂鱉的話,討論這個問題。

      A、小組活動

      B、全班交流

      千仞:廣闊得看不到邊際,深得沒法量,這樣的大海和那一眼枯井,一坑淺水怎么樣?沒法比。

      旱澇:連大地都會干裂,連城市都會淹沒,卻看不出大海增減。這說明什么?

      大快樂:在東海之鱉的眼里,快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?

      板書:住在東海。

      C、總結

     。1)青蛙曾經(jīng)很滿足,覺得自己最快樂,但在東海之鱉的對比之下,才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。(板書:快樂)

     。2)讓我們一起讀讀鱉的話,記住他對井底之蛙的教誨。

     。3)師:淺井之蛙聽了這些話,瞠目結舌,覺得自己非常渺小。

      3、體會寓意:

      故事讀到這兒,你最想把它送給誰?

      這則寓言就是在諷刺這些盲目自大,見識短淺的人。

    《井底之蛙》教學設計6

      教學目標 :

      1.有感情地朗讀課文,體會井底之蛙的“渺小”。

      2.認識本課的生字,能正確書寫寫字表里的生字,理解詞語的意思。

      3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意。

      教學重點難點:懂得“井底之蛙”寓意,明白本詞含有貶義。

      教學準備:

      1.生字卡片。

      2、課件。

      教學過程

      一.談話導入

      1、大家都喜歡讀寓言故事,咱們就來做個看圖猜寓言,說寓意的游戲吧!

      出示課件:圖片

      《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。

      2、聽過這個故事嗎?誰來幫大家回憶一下。

      二、初讀課文,解決生字詞語。

      過渡:就是這只小青蛙,躍出井外,看到了無邊無際的天空,它的思想就改變了嗎?今天,讓我們一起來關注一下這只井底之蛙。板書課題:《井底之蛙》,齊讀課題。

      1、自讀課文。

      過渡:你要想知道這個故事,請讀讀課文,你可以大聲讀,也可以小聲讀,還可以默讀,你可以自己讀也可以和同桌的同學一起讀,要把字音讀準。

      2、檢查生字。

      (1)生字讀準了嗎?同桌互相讀一讀。

      (2)全班匯報。

      3、理解生詞。

      “澇”與“旱”反義詞,出示圖片。

      瞠目結舌:

      4、詞語都理解了嗎?誰愿意為大家讀課文?指名,朗讀評價。

      三、學習課文。

      1、體會井底之蛙的快活。

      (1)你用什么語氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

      哦,你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個朗讀的小竅門,還需要用什么語氣?

      (快樂、自大、驕傲滿足……)

      (2)看,同學們讀書的體會多豐富!你是從那些詞語看出它滿足、驕傲、快活的?

      (沒有誰)這說明什么?哎呀,簡直目空一切呀!

      (獨占)哪里是井底之蛙!簡直是井底大王!

      (極點)極點說明什么?

      在青蛙眼里快樂的極點是什么?

      板書:跨井欄、倚井欄

      (3)看,就是這些關鍵詞,把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動、形象,他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

      老師有個小竅門,重讀關鍵詞,小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。

      (4)自己練習朗讀第一自然段,一會兒我要看看那只小青蛙最快活,學生練習朗讀。

      2、體會東海之大。

      過渡:這么快樂的小青蛙最后怎么樣了?(覺得自己很渺小)跨井欄、倚井欄,不是應該到了快樂的極點了嗎?怎么還會覺得自己渺小?

      (遇到了螯)哪里來的鰲?(板書:東海之鰲)

      (1)為什么鰲的一番話,讓青蛙認識到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話,討論這個問題。

      小組討論。

      全班交流。

      千仞:廣闊的看不到邊際,深的沒法量,這樣的大海和那一眼枯井,一坑淺水怎么樣?沒法比。

      旱澇:連大地都干裂,連城市都會淹沒,卻看不出大海增減。這說明什么?

      大快樂:在東海之鰲的'眼里,快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?

      板書:住在東海

      總結:

      (1)青蛙曾經(jīng)很滿足,覺得自己最快樂,但在東海之鰲的對比之下,才發(fā)覺自己的竟是如此的渺小。(板書:快樂)

      (2)讓我們一起讀讀鰲的話,記住他對井底之蛙的教誨。

      小結:淺井之蛙聽了這些話,瞠目結舌,覺得自己非常渺小。

      3、體會寓意。

      故事讀到這里,你最想把它送給誰?

      這則寓言就是在諷刺這些盲目自大,見識短淺的人。

      四、總結。

      但愿這個故事能象一顆健康的種子,種在你心里,讓你見識更廣,讓你的目光更遠,讓你不自大,讓你更謙虛,讓你更好學,讓你們找到屬于你們的快樂。

    《井底之蛙》教學設計7

      教材依據(jù):

      北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主題課文;

      設計思路:

      1、指導思想:本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養(yǎng)的宗旨,在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的自主閱讀理解能力,展示語文誦讀和想象能力,能夠通過細讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會文本的語言魅力和人文價值。

      2、設計理念:

     。1)以生為本,少教多學:以學生的能力為基礎,充分調動學生的學習積極性,能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編,充分感悟故事情節(jié),有更為全面和深刻的理解。

     。2)貼近生活,凸顯主題:本單元的主題是“大與小”,結合文本讓學生體會“大與小”是相對而言的,有各自的特點和風味,引導學生結合文本和生活實際,正確看待“大與小”,培養(yǎng)辯證的思維觀念。

     。3)融入角色,讀寫結合:指導學生了解文本角色的生活和個性特點,抓住語言的內容和層次,進行合理的拓展想象,進行語言創(chuàng)編,豐富文本內容的同時,發(fā)展學生的語言表達能力。

      3、教材解析:《井底之蛙》是北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文,是一篇人物特色鮮明、蘊含深刻哲理的寓言故事,講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂,很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后,感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺,安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

      個性解讀:在對教材細致解讀中,我越來越覺得對于青蛙的生活不能完全持批評的態(tài)度,它所生活的境遇決定了自己見識的廣度和深度,但是它卻依然可以很快樂,這是現(xiàn)代社會中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài)。在聽了鱉的描述之后,青蛙瞠目結舌,說明它很驚訝,也很好奇,而文本在這里戛然而止,青蛙以后會怎么想?怎么做呢?也許它會走出那口水井,去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實,富有探究的價值,就需要恰當運用文本的補白,聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事,為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始!

      4、生情分析:四年級學生已經(jīng)具備了較強的自主識字能力,具有自主誦讀的能力,能夠聯(lián)系生活實際和上下文學習新詞,對于課文的誦讀和理解較好,對角色扮演和想象表達有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進行合理的情節(jié)發(fā)展,口頭和書面表達的能力都有所提升,對人文性問題的認知更加全面和深入。

      教學目標:

      1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文,理解“夸耀”、“瞠目結舌”等新詞的含義,展示人物個性。

      2、能通過對比朗讀,體會文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達方式,嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。

      3、能夠結合文本內容進行合理補白,豐富故事情節(jié),想象“井底之蛙”以后的生活,提升語言表達能力。

      4、通過多層次解讀文本,體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài),激發(fā)學生對廣闊天地和崇高目標的向往。

      教學重點:

      1、多層次誦讀課文,了解文本中不同人物的生活環(huán)境,讀出角色滋味。

      2、結合文本內容和人物,進行合理想象,補充故事情節(jié),挖掘人文內涵。

      教學難點:

      在解讀文本的基礎上,進行合理想象,續(xù)編故事情節(jié),凸顯語言訓練和人文熏陶的緊密結合。

      教法:

      以讀促悟法、讀寫結合法;

      學法:

      朗讀品味法、拓展討論法;

      教師準備:

      教學課件。

      學生準備:

      了解青蛙和鱉的.不同生活

      課時安排:

      一課時

      學習過程:

      一、主題導入

      這節(jié)課我們繼續(xù)走進“大與小”這個單元,來學習一則寓言故事,題目是《井底之蛙》。(教師板書課題)

      課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎?

     。▽τ谇嗤軄碚f,自己本身很小,水井比它大。)

      這樣的一只青蛙身上又會發(fā)生怎樣的故事?我們對于“大和小”又會有什么新的認識呢?讓我們一起走進課文。

      二、學習課文

      1、自己讀讀這個故事,看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事?把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來,嘗試聯(lián)系上下文理解。

      (學生自讀課文,了解內容,學習新詞。)

      2、自學反饋:

     。1)這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事?

      (指導學生簡單概括:一只青蛙生活在水井里,覺得很快活,就向鱉夸耀。后來聽鱉描述大海的廣闊,才覺得自己很渺小。)

      點評:說清楚一件事情,要抓住主要的人物和情節(jié)。

     。2)在自主學習的過程中,你學到了哪些新詞?和你的同桌交流一下,做到讀準字音,理解詞意,可以結合課文內容簡單解釋。

     。ㄍ篮献鲗W習)

      (3)全班交流:誰能為我們把關鍵詞寫一寫呢?

     。ㄖ该鍟攸c新詞)

      你能用上這幾個詞,把課文的內容再說說嗎?(學生嘗試復述。)

      點評提升:復述故事可以嘗試加入關鍵詞,簡單卻不失精彩。

      3、深入學習:

     。1)課文篇幅不長,很有特點,主要由人物的對話構成。人們都說,語言最可以展示人物的心靈。請你仔細讀讀青蛙和鱉的語言,用一兩個詞評價一下人物的個性特點,寫在相應的詞句旁邊。

     。▽W生默讀,嘗試做簡單批注。)

     。2)分享交流:

      以小組為單位,分享大家的發(fā)現(xiàn),匯總后由中心發(fā)言人進行總結發(fā)言。

     。3)全班交流:

      請各小組的中心發(fā)言人選擇角色進行點評。

     。ㄕn件出示句式:我們組認為,青蛙 ,因為它 。

      鱉 ,因為 。)

     。4)朗讀品味:

      默讀讓我們靜心走進文本,發(fā)現(xiàn)了角色的個性特點,F(xiàn)在,我們要通過朗讀來展示人物特點,誰來試試?

     。ㄖ该首x展示,點評提升。)

      既然是人物對話,就要對著來讀,你來我往,才有對話的趣味。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀?

     。▽W生自主選擇同伴,分配角色,展示朗讀。)

      現(xiàn)代的語言被大家演繹得聲情并茂,人物特點非常鮮明。其實,這是一則古代寓言故事,出自《莊子秋水》,莊子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家,他的文字飄逸灑脫,讀起來朗朗上口,我們也來試試吧!

     。ㄕn件出示文言文片段:夫千里之遠,不足以舉其大;千仞之高,不足以極其深。禹之時,十年九潦,而水弗為加益;湯之時,八年七旱,而崖不為加損。夫不為頃久推移,不以多少進退者,此亦東海之大樂也。)

     。5)探究哲理:

     、僮灾魈骄浚呵f子的文章之所以流傳千古,不僅在于他的語言風格獨特,更在于他會給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色,卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      (學生嘗試自主發(fā)表看法。)

     、谇榫骋龑В喝绻憔褪俏闹械慕巧,你會怎會評價自己的生活呢?

      青蛙,你覺得自己的生活怎么樣?

      東海之鱉,你有過著怎樣的生活呢?

     。▽W生結合文本品評不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。)

      追問:到底哪種生活更好呢?

      (引導學生辨析品味不同的生活滋味,引導學生樹立正確的人生價值觀念,激發(fā)學生樹立更高的目標,走向更為廣闊的天地。)

     。6)續(xù)編故事:青蛙驚訝之余,嘗試著走出這口水井,你猜猜它會去哪里?又會過著怎樣的生活呢?

      (學生嘗試續(xù)編,仿照課文模式,展示青蛙新生活的境遇和心情。)

      組織交流:“青蛙的新生活”

      三、主題升華

      1、我們看到了青蛙過去的井底生活,雖然快樂、安逸,卻顯得狹隘、單調。我們?yōu)榍嗤茉O計了以后的生活,也許挑戰(zhàn)無限,卻充滿驚喜。你對自己的未來有什么設想呢?

      2、本單元的主題是“大與小”,學習了本文之后,你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會嗎?

     。▽W生結合主題進行反思。)

      3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家:(補充板書)

      走出一口水井,邁向遼遠東海;放下安逸舒適,追求自有挑戰(zhàn)。

      四、布置作業(yè)

      1、講述《井底之蛙》的故事給家長聽,說說自己的閱讀收獲。

      2、想象青蛙和鱉再次相遇,又會有怎樣的故事,帶給人新的哲理呢?試著編創(chuàng)一個小故事。

      附:板書設計

      井底之蛙

      青蛙 鱉

     。ㄗ叱觯┮豢谒 (邁向)深遠東海

      (放下) 安逸、舒適 (追求)自由、挑戰(zhàn)

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