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《上下》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的《上下》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《上下》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1．在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第5～9頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
仔細觀察，理解位置
1．上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）
聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2．前、后。
下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。
師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的______，在這個同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？
3．左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4．相向左、右。
師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的.好孩子。
運用知識，鞏固練習(xí)
師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）
師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？
師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。
師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。
展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）
小結(jié)：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
小結(jié)
師：今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計說明
1．教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：
a．注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。
b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。
c．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。
d．利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2．教學(xué)過程設(shè)計的基本理念
教學(xué)活動過程的設(shè)計建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
3．教學(xué)過程設(shè)計的總體思路
對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，因此教學(xué)時老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時老師把讓學(xué)生認識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
專家評析
這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個突出的特點。
1．密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。如認識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2．給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。
教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識形成的全過程，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時間與空間。如教學(xué)左、右時，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時間讓學(xué)生去爭論，想辦法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識置入具體活動情境教學(xué)的新理念。
3．重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動中去。
4．重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自評、互評作用。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
《上下》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的活動中體驗上下的位置關(guān)系
2、能確定每兩個物體的上下位置與順序，并能用自己的語言表達
3、初步培養(yǎng)按一定順序進行觀察的習(xí)慣
教學(xué)重點
在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，理解上下的位置與順序
教學(xué)難點
理解上下位置的相對性
教學(xué)（具）準(zhǔn)備教材主題圖及練一練的情景圖
教學(xué)過程
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師活動及重點關(guān)注設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景
二、探究新知，理解上和下
三、練一練
1、自由說一說
2、全班交流，如頭和腳的上下關(guān)系、手和腳的上下關(guān)系、手與頭的上下關(guān)系、五官的上下關(guān)系等
3、看老師出示的.圖片，初步理解物體有上下的位置關(guān)系
1、看圖，小組交流、匯報：小鳥在小兔的上面；小兔在小鳥的下面
2、看圖回答
小松鼠在小鳥的下面
小松鼠在小兔的上面
3、積極思考，回答：他們說得都對，因為小松鼠在中間，即是小鳥的下面又是小白兔的上面。
4、聯(lián)系生活實際想一想，積極匯報，如說一說：自己家樓上是誰，樓下是誰；鼻子的上面是什么，下面是什么……
1、獨立完成填空，指名在全班說一說
想一想還有哪些物體存在上下關(guān)系，如：小狗在下面，文具包在上面……
2、在樹上的田字格中寫數(shù)字，上面寫6，下面寫9
相互交流，看自己是不是寫反了，組內(nèi)展示
3、將附頁中剪下的動物頭像貼在圖中，再按照題目提出的問題說一說
4、思考，推理，完成第4題
5、積極思考，內(nèi)組討論解決
答案：小紅在最上面，小櫻住中間，小蘭住最下
1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己身體各部分的名稱
2、引導(dǎo)學(xué)生說說它們的相對應(yīng)位置關(guān)系
3、在生活中，我們經(jīng)�？吹竭@樣的情景：天在上，地在下，飛機在天上飛，火車在地上跑，書柜中的書也有上下之分……我們身邊隨時隨地都存在著具有上/下關(guān)系的物體,我們?nèi)绾握_地觀察并能正確地說出它們的位置關(guān)系呢?
1、課件出示：松樹老爺爺今天真高興，笑得嘴都合不上了，為什么呢？因為有三位小客人要來看望它。瞧，漂亮的小鳥飛來了，停在桃樹上。這時，機靈的小白兔一蹦一跳地也跑來了。誰能用自己的話語說一說，小鳥在小兔的什么位置，小兔在小鳥的什么位置，為什么呢？
2、課件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑來，幾下竄上數(shù)拉著松樹爺爺?shù)氖植煌５貑柡�。大家瞧瞧，小松鼠在哪兒站著的呀�?/p>
3、怎么小松鼠在兩個位置上呢？他們誰說得對？
注意關(guān)注理解有困難的學(xué)生
4、同學(xué)們說得都很棒！那么，在我們的生活中，都有哪些物體有這種上下關(guān)系呢？
1、出示第1題，引導(dǎo)學(xué)生說一說，完成填空
2、第2題：6和9都是我們在第一單元就學(xué)過的數(shù)字，老師知道寫這兩個數(shù)字對同學(xué)們來說肯定是小菜一碟。大家快來寫一寫吧
3、第3題：想一想，說一說
4、第4題
出示情境圖，提問：淘氣能根據(jù)機靈狗的提示找到寶物藏在哪個盒子里嗎？你是怎么知道的？
5、第5題
出示主題圖及已知條件，提出問題，讓學(xué)生說一說誰在最上面，誰在最下面，并說一說為什么？
以學(xué)生身邊的話題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行表述，體驗上下的位置關(guān)系
通過描述同一物體在不同參照物下的位置，體驗上下的向?qū)π?/p>
聯(lián)系實際，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
鞏固上下的位置關(guān)系
書寫6和9，訓(xùn)練學(xué)生的空間概念
讓學(xué)生充分地說，訓(xùn)練表述能力
培養(yǎng)初步的邏輯推理能力
四、全課小結(jié)
學(xué)生踴躍發(fā)言
孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你有什么收獲？和大家一起分享分享吧！
通過這個環(huán)節(jié)，進一步鞏固學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的理解與掌握
作業(yè)設(shè)計：
板書設(shè)計：上下
小鳥在小兔的上面小兔在小鳥的下面
小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鳥的下面
備注：
《上下》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計意圖：
在一次游戲活動中，娃娃家的媽媽對爸爸說：“你去把奶瓶給我拿過來吧！”爸爸找了一會沒有找到，就問媽媽：“在哪里呀？我怎么找不到呢？”媽媽指著冰箱說：“在那里呀！”可爸爸還是沒有看見。通過這次事件，我感覺小班孩子不能很好地用語言表達方位，因此在圣誕節(jié)來臨之際，我開展了此活動，希望通過活動的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡單的方位。
活動目標(biāo)：
1．在游戲活動中理解并掌握方位詞：上下、里外。
2．積極參與、大膽講述，體驗游戲活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1．創(chuàng)設(shè)情境：兩棵掛有禮物的圣誕樹；幾只放有禮物的圣誕帽子。
2．各種包裝好的'禮物，圣誕老爺爺手套一只。
3．音樂：圣誕歌。
活動過程：
�。ㄒ唬╇S音樂進活動室。（播放圣誕歌）圣誕節(jié)快到了，圣誕老爺爺給我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！
評：圣誕歌這段音樂比較輕松歡快，聽著音樂進活動室可以讓幼兒容入到圣誕節(jié)的氣氛里。
�。ǘ└兄轿唬荷舷�、里外。
1．找一找、說一說禮物在哪里？
（1）師：圣誕老爺爺把禮物放在哪里了？我們一塊兒去找找吧�。úシ攀フQ歌）評：讓幼兒自由找禮物，說說禮物放在什么地方，這里給幼兒一個自由說的機會，同時也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會。在音樂的伴奏下，氛圍比較輕松、活躍。
（2）提問：圣誕老爺爺把禮物放在了哪里？
評：對小班的幼兒來說，說完整的語言是很重要的，這個環(huán)節(jié)不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語言特點。
2．游戲：摸摸禮物跑回來。
圣誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們愿意嗎？（游戲玩法：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹上面的禮物女孩摸摸樹下面的禮物快回來。）評：在理解方位詞的基礎(chǔ)上，和幼兒玩一個他們平時經(jīng)常玩的游戲，加深了對方位詞的認識。這個游戲不僅活躍了活動的氣氛，而且可以遞進師生間的感情。幼兒對這個游戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開摸不一同方位的禮物，一方面增加了游戲的難度，同時解決了游戲時擁擠的現(xiàn)狀。
《上下》教學(xué)設(shè)計4
一、游戲引入
1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準(zhǔn)確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學(xué)生做動作。
小腳向上跳一跳，
小腳向下蹲一蹲，
小腳向前走一步，
小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？
�。ㄒ詫W(xué)生喜歡的“聽口令做動作”的游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、獲取新知
1、（課件）出示例圖：
（1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？
�。�2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？
�。�3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。
�。�4）質(zhì)疑：為什么說火車一會在下面，一會在上面？
小組討論，匯報。
小結(jié)：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關(guān)鍵要看它和誰比。
2、（課件）出示例圖：
�。�1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀。你看，他們正排隊上車呢！共有幾個小朋友去？
李林排在誰的前面？王英的后面是誰？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書館上車，根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？
圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）
�。�2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）
你們看到了什么？并完成相關(guān)問題
如果繼續(xù)游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
�。�3）小組討論。
�。�4）小結(jié)：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同，前后位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。
（新知教學(xué)圍繞教材的情境圖展開探究，讓學(xué)生觀察圖，讓學(xué)生了解同一個物體和不同的.物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）
三、實踐運用
1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。
2、擺一擺：把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。
3、找“前后”的活動。
�。�1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學(xué)和誰比在前，和誰比在后。
（2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉(zhuǎn)）
�。�3）4名學(xué)生排成隊，按要求變化方向。你發(fā)現(xiàn)了什么？和原來有什么不同？為什么會有這種變化？
（面朝北時，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時，1號在最后面，3號在最前面。）
（4）質(zhì)疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？小組展開討論。
4、小結(jié)：我們要說一個人或物體在前面還是后面也要看它和誰比，和不同的人或物體比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置關(guān)系也不同。
5、讓同桌相互說說自己的前面有哪些同學(xué)，后面又有哪些同學(xué)。
6、找?guī)孜煌瑢W(xué)讓他們分別說說自己的上面有什么，再找?guī)孜煌瑢W(xué)讓他們舉幾個例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。
（通過說一說、擺一擺等活動，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。通過找“前后”的游戲活動，觀察學(xué)生的變換站立方向，一下抓住小學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生去體驗，去感悟其中的奧秘，真正明白方向發(fā)生變化，前后位置也就發(fā)生了變化，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點。）
四、聯(lián)系實際
回家后，觀察一下自己的臥室（如右圖），把你臥室內(nèi)物體的位置說給爸爸媽媽聽。第二天回到學(xué)校，向同桌介紹一下自己的臥室。
（課后，讓學(xué)生以自己最熟悉的臥室為素材，讓他們用所學(xué)知識介紹自己的臥室，把學(xué)習(xí)融入生活和實踐中，加深認識和體驗。）
《上下》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級上冊第五單元《位置與順序》第二課時
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過在具體的情景中觀察、思考，認識上下位置與順序，體會上下相對性。
2、 能夠聯(lián)系生活中的實際情景，描述物體的上下位置關(guān)系。
3、 通過觀察，交流等活動，體會上下在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重難點：
重點：認識上下位置與順序，體會上下位置的相對性。
難點：理解上下位置的相對性。
四、教學(xué)策略：
五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、田字格
六、教學(xué)過程
一、在故事激趣
師：在森林里住著一位樹爺爺，樹爺爺在森林里面住了幾十年了，從來沒見過外面的世界，他覺得很孤單，不過在森林里面還有一群可愛的小動物，他們經(jīng)常陪著樹爺爺，看小鳥在給樹伯伯梳頭，小兔在陪樹爺爺聊天，仔細觀察，圖中哪只小動物在最上面，哪只小動物在最下面？
生：小鳥在最上面，小兔在最下面。
師：說得真好，“上下”這兩個字該怎么寫，小眼睛（看老師），咱們一起來認識“上下”這兩個字。（板書）
師：你們能用“誰在誰的上面，誰在誰的'下面”來表示小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎？
生：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。（板書）
師：說得真完整，誰再來說一遍。
師：好全班一起來說。
師：上面和下面這兩個詞，這是我們生活中經(jīng)常用到的表示物體位置的詞。
（指黑板）
二、在探究中學(xué)習(xí)
活動一：說一說
師：聽到小兔、小鳥和樹爺爺聊得這么開心，可愛的小松鼠也跑來了，誰來說說小松鼠在什么位置
生：小松鼠在中間
師：在誰的中間，你能說清楚嗎
生：在小鳥和小兔的中間
師：你能用上下來表示小松鼠的位置嗎？
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。
師：剛剛xx同學(xué)是怎么說的，誰聽明白了，你說。
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥的下面。（板書）
師：看來你不僅認真聽，還認真思考。全班一起來說說。
師：奇怪了，松鼠怎么一會兒在上面，一會兒在下面呢。
師：哦，你知道，你說說。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答：小松鼠與兔子比，小松鼠在兔子的上面；
小松鼠與小鳥比，小松鼠在小鳥的下面。）
師小結(jié)：看來比較的對象不同，所處的位置也就不同了。
活動二：填一填
師：請同學(xué)們翻開書本64頁，找到這幅圖了嗎？這里面有4個小問題，看圖填一填。
師：做完后請舉起你們的小手，告訴老師你完成了。
師：表揚第一組的孩子，他們做的又快又對。
師：第一組的孩子來回答第一個問題。
活動三：猜一猜
師：樹爺爺?shù)纳盏搅�，小動物們給樹爺爺過生日可開心了，他還邀請了一個小動物，咱們一起猜一猜他躲在哪呢？
師：它在小兔上面，但是它又不在最上面，它在哪呢？
師：來，繼續(xù)猜。它在小松鼠的上面。
師：今天咱們一起學(xué)習(xí)了上、下的位置，你們都學(xué)會了嗎？
生：會了
師：真的都會了嗎？讓老師來考考大家，我們就來玩?zhèn)�小游戲吧!
活動四：擺一擺
�、傥襾碚f，你來擺（師說生擺）
師：把你們的書放在課桌上；本子和筆袋放在書的上面；筆袋不在最上面。
師：x請你到講臺上展示一下你是怎么擺的。你們是不是也是這樣擺的？
師：把筆袋和書放在本下面；書不在最下面。
�。ㄉ鷶[完后，指名說說文具的上下位置）
�。ㄖ笇�(dǎo)說話：……在最上面，……在最下面。（中間的）……在……的上面，在……的下面。）
�、谀銇頂[，他來說（同桌互動）
師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請你的同桌用“上下”說說它們的位置。
三、在拓展中鞏固
1、P65 練一練1
師：今天是樹爺爺?shù)纳�，老師還給樹爺爺帶來了生日禮物，不過樹爺爺看到同
學(xué)們這么聰明特別高興，也想考考大家，如果答對了，樹爺爺就把禮物送給你們，
你們敢挑戰(zhàn)嗎？
師：一起讀題“填一填，說一說”
2、P65 練一練3
師：大家聽好了。樹爺爺準(zhǔn)備去取禮物，禮物在哪個盒子里呢，咱們一起去找一找。
師：禮物在1號盒子的下面，在3號盒子的上面，你們知道禮物在哪個盒子里嗎？
生：2號盒子
師：你的反應(yīng)真快。
四、在總結(jié)中收獲
師：同學(xué)們真是太聰明了，讓我們一起把禮物打開看看吧。（打開盒子）
師：課后讓我們一起來分享這些用智慧收獲的禮物。下課。
《上下》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置是重點；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣是難點。
教學(xué)方法 ：自主、合作、探究。 課 前
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
大自然奧妙無窮，發(fā)生了許多許多有趣的事情（電腦顯示）。松樹林里有一棵茂盛的大松樹，樹上結(jié)滿了松籽，飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠，它來采松籽。這時，從遠處飛來一只小鳥，站在樹枝上不停地唱歌，樹爺爺問小松鼠：“你的上面是誰呀？”“你的下面是誰呀？”
二、掌握新知、合作探究
活動一：（電腦顯示）先出現(xiàn)小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點觀察小鳥和小兔的上、下位置關(guān)系。
�。▽W(xué)生小組活動，充分自主地說出小鳥和小兔的位置關(guān)系）說出誰在誰在上面，誰在誰的下面。
1、再出現(xiàn)三個小動物的位置關(guān)系（電腦顯示）。（通過小童話劇的情節(jié)揭示小動物位置關(guān)系的相對性，老師扮演松樹爺爺說：“小松鼠，你的上邊是誰呀？”學(xué)生扮演小松鼠說：“我的上邊是小鳥”。（在這里老師要強調(diào)學(xué)生語言的完整性）
“你的下邊是誰？”
“小兔的'上面是誰，下面是誰呀？”
“小兔在小鳥的哪面？”
“小鳥在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鳥的哪面？”
2、大家小組合作，在一起討論一下，還能提出什么問題？如果小松鼠和小鳥交換位置，又該怎樣呢？
3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）
活動二：摸鼻子，眼睛游戲
學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”，摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。
活動三：請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說生活中的上、下位置關(guān)系。
活動四：請同學(xué)們說一說教室中物品的上下位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)、擴展思維。
1、說一說65頁3題（投影片）
2、請你分房子（第65頁的4題）（設(shè)影片）（要求把確定的位置與簡單的推理結(jié)合起來）
3、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗到：一個物體的上下位置不是絕對真理的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！
板書設(shè)計 ：
上 下
位置關(guān)系
教學(xué)反思：
《上下》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第64——65頁中的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。
3、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點：
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
教學(xué)難點：
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入（此環(huán)節(jié)要慢一點，氣氛活潑一點）
1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在老師就跟大家玩一個搶答的小游戲，好嗎？
仔細聽游戲規(guī)則：老師說一個字，請你說出一個與它相反的字，并加上你的動作。（教師用形象的動作邊說邊比畫。）
大—小，多——少，長——短，胖——瘦，下——上，上—下，上——下
同學(xué)們說得真好！動作作得也非常棒！你知道嗎？上下啊在我們的數(shù)學(xué)里還表示位置關(guān)系。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“上下”的數(shù)學(xué)知識。
板書課題：上下
�。ㄔO(shè)計意圖：由生動活潑的游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
小朋友，大森林里的松樹爺爺可好客啦，小動物們都非常喜歡它。瞧！今天，誰來了？
1、出示引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。
（1）那誰能說一說小鳥和小兔這兩個小動物有怎樣的位置關(guān)系呢？
看這兩個數(shù)學(xué)問題，你知道嗎？出示課本中前兩個問題。我們一起來說一說。
�。�2）引入松鼠。
小朋友，還有個小動物也來了。快看看，是誰？哎，小松鼠來了（出示小松鼠）
那小鳥和小松鼠有怎樣的位置關(guān)系呢？誰來說說？
小松鼠和小兔又有怎樣的位置關(guān)系呢？
那三個小動物中，誰在最上面？它的下面都有誰？
那誰在最下面？它的上面都有誰？
小朋友，老師這兒有一個重要的問題，看誰聽得最仔細了！仔細觀察，小松鼠與小鳥和小兔比，有怎樣的位置關(guān)系呢？指名學(xué)生發(fā)言。
�。侨绻覀冎徽f“松鼠在小鳥的下面，“你能找到松鼠的具體位置嗎？小鳥的下面還有兔子呢。那么需要補充上什么內(nèi)容，才能完整地說出松鼠的具體位置呢？誰來試一試？引出“松鼠在小鳥的下面，在小兔的上面�！薄叭绻麑W(xué)生回答不到位,引導(dǎo)小松鼠在小鳥的什么位置?在小兔的什么位置?”）
那這兩個問題誰會回答？出示課本中的題目。誰來說說你的想法。
同意嗎？我們一起來說一說。
哎？看到這兒，老師有一個問題了：一會兒說松鼠在上面，一會兒又說松鼠在下面，為什么呢？當(dāng)它在上面的時候和誰比,當(dāng)他在下面的時候又和誰比呢?你來說說看。
�。�3）小結(jié)：原來是因為兩次比較的對象不一樣。和小鳥比，它就在下面；和小兔比，它就在上面�？磥恚舷率菚兊�。比的對象變了，上下的位置關(guān)系也就變了。
�。ㄔO(shè)計意圖：在具體的情景活動中，進一步認識、體驗上和下的相對性。）
2、小朋友們說得可真棒��！大森林里有上下的位置關(guān)系，我們的生活中也處處都有，操作活動：擺一擺
（1）我說你擺。學(xué)生按照老師說的要求擺放數(shù)學(xué)書，鉛筆盒，橡皮的位置，然后同桌說。擺錯了，幫助改正。
�。�2）我擺你說。（同桌互相合作，一個擺一個說）
師：按自己喜歡的方法擺好書、文具盒、本子的位置，然后請同桌說。擺錯了，幫助改正。
（設(shè)計意圖：在擺放玩具中發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。）
同學(xué)們觀察一下你的周圍，看看哪兩件物品有上下的位置關(guān)系？誰來完整地說一說。（如果學(xué)生說“燈在我的上面”就引導(dǎo)“你能反過來再說說嗎？”“你能兩句話連起來完整地說一說嗎”）
（3）小朋友們可真善于觀察！哎？在我們的臉上呢，也有上下的位置關(guān)系，下面我們來做一個關(guān)于上下的小游戲，如果答案是上，就用這個手勢（做食指朝上）告訴老師。如果答案是下，就用這個手勢（做食指朝下）告訴老師。準(zhǔn)備：“眉毛在眼睛的”真棒！“眼睛在眉毛的”哦，不錯！“鼻子在嘴巴的”互相看看答案對不對？“嘴巴在鼻子的”真聰明！
3、你們可真聰明！小明也想考考你們關(guān)于上下的知識，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？來看,小明的書柜多整齊啊!請仔細觀察，書柜里都有哪些物品？.誰來完整地說一說？那你能用今天所學(xué)的知識來說說他們的位置關(guān)系嗎?
�、僦该�3個同學(xué)。說得真準(zhǔn)！觀察得真到位！誰還想說說？聲音真洪亮！老師還發(fā)現(xiàn)了兩個物品,鏡子和小狗,他們有怎樣的位置關(guān)系呢?
�、谡埬闳芜x兩個物品，跟你的小同桌說一說。
�、劾蠋熞灿袔讉�問題要考考大家，看看誰說得最準(zhǔn)確？出示練習(xí)題。
5、請你分房子。（此環(huán)節(jié)也稍弱，需要氣氛加強，激發(fā)學(xué)生興趣。）
�。�1）同學(xué)們說得太棒了！秋天到了，天氣漸漸涼了,小動物們都想搬進新房，過個舒服的冬天，他們想請你們?nèi)蛶兔�，分分房子，你們愿意嗎？來看，都誰要分房子？（樓房圖，小狗，小貓，小兔、大象）。你想讓你喜歡的動物住在哪兒就住哪兒，擺好的同學(xué)那就坐直告訴老師。好，小朋友，拿出信封中的房子和小動物，開始擺一擺吧。擺好了嗎？請大家抱臂坐直！
課本59頁中第3題的主題圖卡片上。
誰愿意來跟大家分享一下你的分法？小朋友，現(xiàn)在老師有幾個問題要考考這個同學(xué)，請你們認真聽，如果不對的話下面的同學(xué)要及時糾正.好不好？
同位的兩個小朋友說說你是怎么分房子的'?
6、（1）找寶物。
同學(xué)們說得真好！我們幫小動物們順利地解決了分房子的問題，小動物們都高高興興地搬進了新房，可是，小兔子遇到了一個小麻煩，他有一個心愛的寶物不知道放到哪兒去了，我們一起來幫他找一找，好嗎？出示59頁第4題，猜盒子。
好，仔細聽第一個信息：寶物放在1號盒子的下面。寶物可能在哪兒？
為什么答案不一樣呢?那應(yīng)該怎么說?哦,可能在二號盒子,也可能在三號盒子,還是不確定,
好，仔細聽下一個信息：寶物在3號盒子的上面。學(xué)生一起說答案。
�。�2）看仔細了,小兔子的什么寶貝?哇！是一個漂亮的望遠鏡！老師用望遠鏡看到了一幅美麗的圖畫。（轉(zhuǎn)到卡通的課件）
①大家是不是非常高興看到這些卡通朋友��？那來介紹一下吧。
�、谀銈兛隙ǘ加幸粋�自己最喜歡的卡通形象.老師也有一個,想知道嗎？但是需要你們猜一猜,你們愿意嗎?愿意的小朋友坐端正,我喜歡的卡通形象在喜洋洋的下面,在皮卡丘的上面,你們真是太聰明了!誰能象老師這樣讓同學(xué)猜猜你喜歡的卡通形象是誰?一起說！
�、勰銈兪遣皇嵌加凶约合矚g的卡通朋友？4個孩子為1組，1個小朋友說，其他小朋友猜，如果哪個小組全都說完了抱臂坐直！
7、擴展思維
同學(xué)們介紹得可真不錯！有三個小朋友看到大家這么聰明，也想來考考大家。你們有信心嗎？
出示活動：猜一猜誰在最上面，誰在最下面。
你看到了什么？（有三個小朋友啊，她們住在一棟樓房里）。還看到什么？（小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上），
那誰在最上面？誰在最下面呢？
給半分鐘思考一下，跟你的小同桌交流一下。
誰來說說你的想法？同意嗎？
那誰能說說你是怎么想的？其他小朋友認真聽，看他分析得對嗎？
三、課堂小結(jié)：
通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？
小朋友的收獲可真不少!在我們生活中，關(guān)于上下的例子還有許多許多，課后請小朋友們回到家里找一找，看看哪些物品也有上下的位置關(guān)系，跟你的爸爸、媽媽說一說，好嗎？
板書設(shè)計：上下
小鳥在小兔的上面，
小兔在小鳥的下面。
《上下》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目的：
1、掌握上下結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律，體會上下結(jié)構(gòu)字字體結(jié)構(gòu)上的細微差別。
2、培養(yǎng)學(xué)生對漢字初步的觀察能力及審美能力。
3、體驗書寫的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的思想感情。 4、通過課堂講解，要求學(xué)生寫字時做到字跡工整，行款整齊，有一定的速度。重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
5、臨寫（描�。┮髮W(xué)會正確觀察方法。充分利用“田字格”這一輔助格式，遵照每課“間架結(jié)構(gòu)”的教學(xué)要求，合理地安排各種點畫，以端正、平穩(wěn)為主要目的，認真臨“像”每一個例字，以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
二、教學(xué)重點、難點：
1、上下結(jié)構(gòu)字寫法上有規(guī)律也有差別，掌握上下結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律。
2、因?qū)W生個性差異、水平不齊，難以做到全面達標(biāo)。
3、長期的不良習(xí)慣，會影響書寫的正確程度，雙姿是重難點。
4、上下結(jié)構(gòu)的字，看準(zhǔn)米字格中的橫中線，是重中之重的教學(xué)難點。
三、課前準(zhǔn)備：
字帖、練字紙、鉛筆、橡皮等
四、課時安排：
40分鐘
五、 教學(xué)過程：
（1）、故事引入
1、老師講《虞世南畫腹學(xué)書》的故事。出示書法家的照片及他的字。 （師）：老師今天也有一個書法家的故事要跟大家分享——《虞世南畫腹學(xué)書》的故事。
虞世南是唐代著名的書法家。他的書法很受唐太宗的賞識，被唐太宗任命為自己的書法老師。傳說虞世南學(xué)習(xí)書法已到了如癡如醉的地步。他不僅白天用筆在紙上練習(xí)，就是夜晚睡在被窩里，也常常不停止練字，大家猜猜看他在被窩里怎么練的呢？ （學(xué)生1 學(xué)生2）原來他是用指頭當(dāng)筆，肚皮當(dāng)紙，默默地比畫著，直到進入夢鄉(xiāng)。
2、聽了這個故事，你們有什么感想�。�
師生小結(jié)：人人都可以把字練好，但練就一手好字并沒有捷徑，需要我們一絲不茍、持之以恒地刻苦練習(xí)。
（2）、明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)
�。◣煟⿵�(fù)習(xí)：根據(jù)前階段學(xué)習(xí)，我想問問大家，漢字字體結(jié)構(gòu)常見類型有哪些？ 明確： 漢字間架結(jié)構(gòu)類型
獨體結(jié)構(gòu)品字型結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu) 左中右結(jié)構(gòu) 全包圍結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)
（師）過渡：這堂課練什么呢？
3、老師書寫幾個上下結(jié)構(gòu)字：筆、雖、芒、采。 請學(xué)生講講這是什么結(jié)構(gòu)的.字并書寫上三個字�！舷陆Y(jié)構(gòu)字
（師）：今天這堂課，我們就來練寫上下結(jié)構(gòu)字。
打開書本第35頁，第12課中例字：
“筆”的寫法提示：
“竹字頭”的起筆短撇宜短、直。兩部分左低右高，平衡原則、容讓原則。
下部的“毛”字，宜壓扁狀，占字高的三分之二，豎彎鉤的豎，應(yīng)寫在米字格豎中線的左側(cè)。彎鉤宜大，托住全字。
“雖”字的寫法提示：
上口宜扁宜小，下部的“蟲”字，宜壓扁狀，體現(xiàn)容讓原則。注意：“蟲”字的上橫在橫中線上。
“芒”字寫法提示：
“草字頭”橫左低右高，雙豎內(nèi)收，豎不宜長。“亡”字有長橫，豎折短。
“采” 字寫法提示：
上部的第一撇是平撇。中間的點在豎中線。下部的“木”字點三分之二，宜伸展。
上寬下窄的字，用下雨天時人們打傘擋雨的比喻，形象地解釋“上寬下窄”的結(jié)構(gòu)特點。
“音” 字寫法提示：
上部的“立”字長橫左低右高，加寬了字的寬度。下部的“日”字第一橫在橫中線。
“香”字寫法提示：
“禾”字左右伸展，加寬寬度，“日”字的豎不宜長。
“首”字寫法提示：
上部長橫，加寬字寬，下部的“目”字第一橫在橫中線上。
�。�4）：聯(lián)想練習(xí)：讓學(xué)生寫出四個上大下小、上寬下窄的字示范、臨寫練習(xí)。
�。�5）：課外知識拓展：演示四個篆書：“舟”、“行”“門”“見”，按漢字演變規(guī)律，說明我國文字從象形逐步往簡單規(guī)范的方向發(fā)展，增加對漢字的了解，提高書寫時的興趣。
六、課堂總結(jié)、拓展：
通過學(xué)生的幾幅習(xí)作，作出評價。本課中學(xué)習(xí)的上下結(jié)構(gòu)中的兩種類型，是比較多見的類型，應(yīng)多比較，多觀察，總結(jié)書寫的規(guī)律性，才能掌握好。
《上下》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內(nèi)容：
人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教科書第二冊第5～9頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感知位置
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
二、仔細觀察，理解位置
1.上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）
聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2.前、后。
下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。
師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。
聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的，在這個同學(xué)的，從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？
3.左、右
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
課間活動。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4.相向左、右。
師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的.，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時有兩上小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。
三、運用知識，鞏固練習(xí)
師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？
師：看到你們學(xué)得那么好，動物園里的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學(xué)知識來給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。
按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。
師：一共來了幾種動物？從左往右數(shù)，公雞排在第幾個？從右往左呢？
師小結(jié)：同一種動物，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。
展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）
小結(jié)：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
四、小結(jié)
師：今天我們學(xué)會了什么？（師指板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應(yīng)用。
《上下》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及作者。
2、了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。
3、通過導(dǎo)讀,讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法,培養(yǎng)讀書作筆記的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)讀引路,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,我們讀過那些中國歷史故事?誰能簡單的給大家講講?
2、簡介《上下五千年》及其作者。
3、老師也喜歡看《上下五千年》,其中有兩個故事我很喜歡,同學(xué)們想聽嗎?
二、交流讀書感受、方法。
自讀課文。
在小組中交流:
1、說說你讀了那些歷史故事,有何收獲?
2、你運用了那些讀書方法?
三、明確讀書目標(biāo)。
1、養(yǎng)成良好的`讀書習(xí)慣,堅持每天閱讀半小時。
2、持之以恒,堅持1—2個月讀完一本書。
3、做好讀書筆記。
四、制定讀書計劃。
1、制定自己的讀書計劃。
2、同座交流。
《上下》教學(xué)設(shè)計11
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，并對各年級學(xué)生的課外閱讀量作了明確的要求。《上下五千年》是一幅全景式的歷史畫卷，是小學(xué)高年級的必讀書目。這本書內(nèi)容豐富，故事性極強，學(xué)生有閱讀的興趣。根據(jù)書的這一特點，我設(shè)計了這節(jié)課外閱讀匯報交流課。教學(xué)前我要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，給他們足夠的閱讀時間和讀書方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前有計劃地讀完規(guī)定內(nèi)容，并做好讀書筆記；教學(xué)中我把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動他們的積極性，在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在廣度和深度上都達到進一步提升，同時更增強了閱讀的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解《上下五千年》（上古—秦漢）的重要歷史故事及人物。
2、學(xué)習(xí)按時代記憶歷史的方法，繼續(xù)養(yǎng)成讀書做筆記的良好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)多角度寫讀書感言。
4、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生讀史書的興趣。
教學(xué)重難點：
通過匯報交流，了解每階段的主要歷史故事及人物，初步學(xué)會表達自己對這些人物、事件的看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生充分閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）部分，做好讀書筆記。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，配影像背景。
1、同學(xué)們，五千年對于宇宙是一瞬間，而對于中華民族卻是一條漫長的歷史長河，這條長河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣、驚天動地的英雄人物，上下五千年，譜寫了一首懲惡揚善、弘揚正義的浩然正氣歌。
今天就讓我們走進這本《上下五千年》，走進一個個精彩的故事，感覺一個個鮮活的人物，暢談我們心中無盡的感言。
【設(shè)計意圖】教師的導(dǎo)語，加上宏大的影視背景，使學(xué)生有身臨其境之感，把學(xué)生帶入那一幅歷史畫卷中，很快地進入了情境，有利于本課的交流。
二、回顧課前任務(wù)，概談讀書體會。
課前老師讓大家閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）的故事，都讀了嗎？
有人說，讀史書是枯燥無味的，你也這樣認為嗎？說說你的體會。
是啊，作為一個現(xiàn)代人，如果不了解民族的過去和現(xiàn)在，不知道整個人類的命運及其發(fā)展過程，是多么遺憾的事！
【設(shè)計意圖】史書在許多人看來是很枯燥的，然而事實怎樣，讓學(xué)生用簡潔的語言說一說自己讀《上下五千年》的體會，不難發(fā)現(xiàn)，一定有很多書迷。通過這樣的交流，進一步增強學(xué)生的讀書興趣。
三、根據(jù)提示搶答，整理檢查。
聽了大家剛才的發(fā)言，感覺大家確實認真閱讀了，能接受老師的檢查嗎？
學(xué)生搶答。
根據(jù)提示回憶你所讀過的《上下五千年》中的故事；
1、關(guān)于天地、人類起源的.神話故事。
2、三過家門而不入。
3、我國古代偉大的愛國詩人、杰出的政治家、思想家；《離騷》。
4、都江堰。
5、風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返。
6、中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建中央集權(quán)國家；中國歷史上第一個皇帝。
7、劉邦、項羽、蕭何、韓信。
8、漢武帝、西域。
……
【設(shè)計意圖】這項練習(xí)不但教師從整體上了解學(xué)生對書的閱讀情況，同時也在活躍的氣氛中，讓學(xué)生對自己的讀書作了一次自查，調(diào)動他們的積極性，發(fā)現(xiàn)不足的，課后能積極主動補救。
四、交流讀書方法。
說得真好！老師想聽聽，你是怎么記住這么多內(nèi)容的？有什么好的讀書方法嗎？介紹給大家。
讀書方法：
1、時期記憶法。
板書：上古——夏商西周——春秋戰(zhàn)國——秦漢
2、不動筆墨不讀書。
如讀書做記號、摘錄、歸納、寫讀書感言……
這節(jié)課我們就按照以上幾個時期談一談各自的讀書收獲。
要求：表達清楚、學(xué)會聆聽。
【設(shè)計意圖】讀書有多種方法，學(xué)生比較模糊，做讀書筆記也不是出于自覺行為，有必要對學(xué)生的讀書方法作一個歸納，讓學(xué)生知道讀不同的書可以采用不同的讀書方法，在以后的閱讀中能運用合適的方法，更有利于閱讀。
五、分時期匯報。
讓我們首先來到交流第一個時期；
上古時期
1、出示背景圖，讀了這個時期的故事，你想說些什么呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言，相機補充。
3、小結(jié)：上古時期是我們中華民族的起源，我們應(yīng)該了解這些故事；
盤古開天辟地、女媧補天造人、燧人氏鉆木取火
黃帝大戰(zhàn)蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水
應(yīng)該記住書中的這些話語；
神話畢竟是神話，但人們喜歡這個神話。因為“盤古開天地”象征著人們挑戰(zhàn)自然、征服自然的雄心和偉大的創(chuàng)造力。
浩瀚的歷史猶如一面光可鑒人的鏡子，它的發(fā)展變遷同黃河、長江一樣源遠流長。面對五千年的華夏文明史，我們每個炎黃子孫都不能不為之動容，不能不為其驕傲。
堯、舜早已作古，但他們?nèi)稳宋ㄙt、寬容圣明的高尚情操卻被人們世世代代贊揚傳頌。
夏商西周
1、學(xué)生匯報，這一時期的讀書收獲、體會。
2、簡單總結(jié)。（第一個奴隸制王朝，商湯滅夏，周公輔政……）
春秋戰(zhàn)國時期
1、這段時期你記住了哪些人物？簡單評價一下這些人物。
齊桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孫子、孟子、毛遂、李冰父子……
2、你印象深刻的故事是什么？簡說。
秦漢時期
師生共談，相互補充。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)是這一節(jié)課的主體部分，在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們各抒已見，在生生交流、師生互動中更加了解中華上下五千年的歷史事件、人物等，在傾聽他人的回答中學(xué)會思考，并生成一些自己的觀點。
六、小結(jié)
今天我們一起走進了中華民族的起源上古時期，了解了三代更迭的奴隸王朝夏商西周，看到了戰(zhàn)亂頻繁的春秋戰(zhàn)國時期和帝王、英雄輩出的秦漢時期。同學(xué)們各抒已見，大膽談了自己的認識和感想，表現(xiàn)得很出色！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有新的收獲嗎？說一說。
老師從同學(xué)們的談話中也學(xué)到了不少新的東西�？磥�，我們不僅要自己讀書做筆記，和他人交流也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
七、出示兩則感言供參考，學(xué)習(xí)多角度寫讀書感言。
今天老師也帶來了兩則感言，我們看看這兩位同學(xué)讀了《上下五千年》后有什么感想。
1、從《上下五千年》中看文明
我讀《上下五千年》，感受較深的是古代的刑罰。早在夏朝，因為產(chǎn)生了貧富分化，隨之出現(xiàn)了犯罪現(xiàn)象，大禹便建立了各種官職，還加強了刑罰，又制定了稅收， 建立了第一個奴隸制王朝。當(dāng)夏朝傳到了第十九代王時，出現(xiàn)了“五馬分尸”與“炮烙”這兩種刑罰……各個朝代的刑罰不盡相同，但今日看來，充滿血腥與殘暴，觸目驚心。由古看今，我看到了中華一步步走向文明，今天的中國已越來越和諧。回望歷史，我們更應(yīng)該珍惜今天，做一個遵紀(jì)守法的小公民。
2、讀《上下五千年》
觀賞：巍峨壯觀的萬里長城，神奇莫測的秦始皇地下宮殿，建在世界屋脊上的布達拉宮，奇?zhèn)ス妍惖亩鼗湍呖�，“萬園之園”圓明園的絕世風(fēng)采。
學(xué)習(xí)：華夏文明的源遠流長，商周時代獨步世界的青銅文明，春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴，貞觀之治的盛世氣象，宋元文化的風(fēng)流蘊藉。
發(fā)現(xiàn)：秦始皇的隱晦身世，曹操為何被稱為“亂世梟雄，宋太祖之死的歷史疑案，燕王朱棣篡位的難言隱衷，孝莊太后下嫁的重重謎團。
【設(shè)計意圖】高年級學(xué)生讀書不能只停留在故事情節(jié)上，從了解故事、認識人物，逐漸形成自己對人物的評價，對歷史事件的看法。本課帶學(xué)生學(xué)習(xí)這兩則感言，能讓學(xué)生了解讀書感言的多種寫法，可以是篇，也可以是段，甚至一兩句話。寫讀書感言更是多角度的，可以是從從全書出發(fā)，也可以選擇一個角度寫自己的感受。這樣的范例可以讓學(xué)生得到更多的啟發(fā)，寫出更多精彩的讀書感言。
八、結(jié)束，激發(fā)繼續(xù)閱讀。
英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智。”
出示，齊讀，知道這句話的意思嗎？
所謂明智，就是一個人在任何情況下都能保持比較清醒的狀態(tài)，能較好地了解自己，認識世界。也就是說，我們閱讀史書，要能夠以史為鑒，從而更好地把握人生的現(xiàn)在與將來。
同學(xué)們還想往下讀嗎？
在今后的日子里，讓我們繼續(xù)捧起這本《上下五千年》，走進群雄爭霸的三國，走進隋唐五代，宋元明清，去看看我們中華民族又經(jīng)歷了怎樣的滄桑變幻，又涌現(xiàn)了哪些風(fēng)云人物。（配影視背景）
一起來看下周的閱讀任務(wù)。
【設(shè)計意圖】通過培根的名言讓學(xué)生明確讀史書的意義何在，通過影視背景和老師的語言渲染，讓學(xué)生對下一部分的內(nèi)容充滿期待，調(diào)動閱讀的積極性。
九、布置作業(yè)
出示作業(yè)，安排下周閱讀內(nèi)容；
下周課外閱讀內(nèi)容：三國兩晉南北朝
具體要求；
1、制作一張表格，填好朝代、歷史人物、主要歷史事件；
2、對感興趣的內(nèi)容與他人交流、討論；
3、寫一則讀書感言。
《上下》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、學(xué)生能在具體的生活實踐中，讓學(xué)生體驗上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進行觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
過程與方法
知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。
情感態(tài)度
與價值觀
在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點
能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語文試表述。
教學(xué)難點
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件等有關(guān)內(nèi)容圖片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示主題圖，這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說
2、讓學(xué)生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準(zhǔn)確的描述。
3、學(xué)生獨立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列
�。�5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導(dǎo)學(xué)生說一說：“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
�。�1）聽口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面誰在最下面
�。�2）同桌合作擺一擺，說一說
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系
�。�1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的'前面誰在誰的后面
（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎
3、說一說
�。�1）你的座位前面是誰后面是誰
（2）你前面有幾個同學(xué)后面有幾個同學(xué)你是排在第幾位
三、走進生活、解決問題
1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀察后說一說
2、出示第11頁的第1題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的后面
3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面
四、作業(yè)布置
課本練習(xí)二
第1、2題
五、課堂小結(jié)
一起談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲
二次備課
《上下》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級下冊第一單元《位置》中的第一課時《上下》
教材分析：
本單元的內(nèi)容是在學(xué)生已有的“對上、下、前、后、左、右”等感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行安排的，目的是幫助兒童學(xué)會辨別：上、下、前、后、左、右，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置。本課時是這一單元的第一課時。教材中提供了一副南京長江大橋的圖畫，學(xué)生要從中根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系認識“上、下”方位。還要從中感受祖國蒸蒸日上的勃勃生機。
學(xué)情分析：
小學(xué)一年級的學(xué)生對于上下位置關(guān)系已經(jīng)有了初步的感知,尤其是在生活中和具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性認識有限，理解和體驗起來會有一定困難。
教學(xué)目標(biāo)：
《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，努力挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們提供參與的機會，創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展思維，同時對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感�；谝陨侠砟睿掖_定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認識到對于兩個物體上下位置關(guān)系是絕對的，但對于三個物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。
2、在具體的情境中，能確定并會用自己的語言表達上下位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀念。
3、在具體的活動中，體驗上下位置關(guān)系的相對性，體會數(shù)學(xué)無處不在。
教學(xué)重點：
能在確定參照物的.基礎(chǔ)上來確定物體之間的“上、下”位置和順序。
教學(xué)難點：
1、確定參照物
2、能通過實踐活動體驗到“上、下”的相對性。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入。
出示一張笑臉圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，說說嘴巴、鼻子、眼睛等部位的位置關(guān)系。（略）
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）
二、探究新知
1、舉出生活中有關(guān)上下的例子。
師：你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。
學(xué)生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
師：生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說的都很好。
2、觀察畫面體會上、下含義。
師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？
（出示主題圖。）
師：請朋友們仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？
學(xué)生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。
只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。
師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？
可以是火車、輪船、江水、橋墩等。
師：你們想問什么呢？
學(xué)生提問題，其余同學(xué)解決。
3、打開書，把第1頁空白補充完整。
活動
1、拍手游戲。
a、師發(fā)口令，上、下拍手。
b、聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。
2、小組活動。
小組長發(fā)口令，其余小朋友動手?jǐn)[，如把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把文具盒放在語文書的上面。
3、畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。
小結(jié)
今天你們學(xué)會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？
《上下》教學(xué)設(shè)計14
活動目標(biāo)
1.感知理解上、下、里、外等方位，嘗試用方位詞描述物體的空間位置。
2.體驗運用空間方位經(jīng)驗解決問題的樂趣。
重點難點
重點：理解上、下、里、外等方位。
難點：嘗試用方位詞描述物體的空間位置。
活動準(zhǔn)備
1.籮筐、紙箱、椅子、桌子、老鼠圖片若干。
2.課件 PPT。
活動過程
一、談話導(dǎo)入活動。
小朋友們，你們聽過黑貓警長的故事嗎？你們喜歡誰？那今天老師來當(dāng)黑貓警長，小朋友們都是白貓警士。好了，今天天氣不錯，我們一起出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看有什么新任務(wù)。
二、操作課件，感知理解上、下、里、外等方位，嘗試用方位詞描述物體的空間位置。
1.游戲“捉迷藏”
�。�1）播放 PPT 圖片，師：這是小兔子的家，我們看看他家里有些什么呀？引導(dǎo)幼兒仔細看圖，自由說一說。圖片上小兔子家里的物品。
（2）出示小兔子圖片，師：白貓警士們你們好，我是小兔子，我想和你們玩一個躲貓貓的游戲，你們把眼睛閉起來，我在家里躲起來。然后你們來找找，看你們能不能找到我，我要躲起來啦。請幼兒閉上眼睛，教師點擊下一張 PPT 將小兔子藏起來。
�。�3）師：123，睜開眼睛，你找到小兔子了嗎？你在哪里找到它的？引導(dǎo)幼兒說出找到小兔子的地方，如“小兔子藏在桌子的下面”。
2.幼兒操作白板藏兔子。
師：這次誰愿意來把小兔藏起來。讓其他的白貓警士找一找呢。（幼兒操作） 提問：你是在哪兒找到小兔子的？（引導(dǎo)幼兒正確說出方位詞，嘗試用完整的
語言表述小兔子的位置。）
3.教師小結(jié)：白貓警士們找到的小兔子分別藏在了桌子下面、沙發(fā)上面、籃子里面、魚缸外面。
三、游戲：聽指令“找禮物”，進一步理解“上、下、里、外”等方位。
過渡語：小兔子為了感謝你們和它一起玩游戲，它為你們準(zhǔn)備了感謝的禮物。
（一）教師示范操作，講解操作要求。
要求：只有認真聽保老師指令的小朋友，才能找到禮物。
�。ǘ┞牻處熤噶�，個別幼兒操作課件“找禮物”。
�。�1）第一件禮物藏在禮物盒的里面。
提問：禮物盒里面的禮物是什么呀？（幼兒自由、集體回答）教師小結(jié)：棒棒糖藏在禮物盒里面。
�。�2）第二件禮物是禮物盒外面的棒棒糖。
提問：他在哪里找到棒棒糖的？（幼兒自由、集體回答） 教師小結(jié)：他在禮物盒外面找到了棒棒糖。
�。�3）第三件禮物是紙盒里面的小熊。
提問：第三件禮物是什么？在哪里？（幼兒自由回答） 教師小結(jié)：第三件禮物是紙盒里面的小熊
�。�4）第四件禮物是紙盒外面的小熊。
�。�5）第五件禮物是桌子上面的汽車和小熊。
提問：第五件禮物是什么和什么？在哪里？誰說的最清楚，最完整我就請他上來點禮物。
教師小結(jié)：第五件禮物是桌子上面的汽車和小熊
�。�6）第六件禮物是桌子下面的皇冠和棒棒糖。
提問：第五件禮物是什么和什么？在哪里？誰說的最清楚，最完整我就請他上來點禮物。
教師小結(jié)：第六件禮物是桌子下面的皇冠和棒棒糖
�。�7）教師小結(jié)：白貓警士們太棒了，都能認真聽指令在禮物盒里面、禮物盒外面、桌子下面、桌子上面、紙盒外面、紙盒里面找到了禮物。
四、在情境游戲中幫助幼兒進一步鞏固對上、下，里、外空間方位的認識。過渡語：“接電話”進入情境，黑貓警長剛才接到兔媽媽打來的電話，說它們
家有老鼠偷吃糧食，老鼠很狡猾，藏在兔媽媽家的各個地方，我們先偵查一下敵情， 記住大家輕輕地走過去仔細看老鼠藏在什么地方，然后回來向我報告你們在什么地方發(fā)現(xiàn)了老鼠？
1.幼兒進入創(chuàng)設(shè)的情境中，偵查后坐回椅子向黑貓警長報告敵情。
師：你在什么地方發(fā)現(xiàn)了老鼠？（幼兒自由回答，如：椅子下面（上面）有一只老鼠，籮筐里面（外面）有一只老鼠）
過渡語：竟然有這么多老鼠在搗亂，情況十分火急，白貓警士們，我們快去抓老鼠吧。要求：每位白貓警士抓一只老鼠后回到座位上。
2.幼兒進入創(chuàng)設(shè)的情境中，抓老鼠。
提問：你是在什么地方抓到老鼠的？（引導(dǎo)幼兒完整表述）
4.教師小結(jié)：白貓警士們都很能干，不僅抓到了老鼠，還能清楚的說出上、下、里、外�，F(xiàn)在我們把老鼠都關(guān)進這個盒子里，不要讓它們跑出來。
五、活動延伸
我們一起去找找教室外面有什么，活動結(jié)束。
活動總結(jié)
小班幼兒對方位詞的概念含混不清，對物體空間位置的指認總是用這里或那里來表達，所以我設(shè)計了小班數(shù)學(xué)活動《區(qū)分上下、里外》。小班的孩子對動畫片《黑貓警長》里的`黑貓警長特別崇拜，整個活動我以黑貓警長的故事情節(jié)為主線，同時把活動和多媒體課件進行有機的整合，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機。達到整個活動的目標(biāo)， 從而更好的促進幼兒的發(fā)展�；顒幽繕�(biāo)1.感知理解上、下、里、外等方位，嘗試用
方位詞描述物體的空間位置�；顒幽繕�(biāo)2.體驗運用空間方位經(jīng)驗解決問題的樂趣。
活動一開始教師以黑貓警長，幼兒以白貓警士的身份參與到整個活動中，通過一系列的游戲活動，讓幼兒感知理解上、下、里、外等方位。游戲一“捉迷藏”，幼兒點擊操作課件把小兔子藏在家里的各個地方，讓幼兒在邊找小兔子邊操作課件感知理解上、下、里、外等方位，并嘗試用方位詞描述物體的空間位置。如：小兔子躲在桌子下面，小兔子躲在籃子里面等。游戲二：聽指令“找禮物”，幼兒聽教師指令，個別幼兒點擊操作課件“找禮物”在找禮物的過程中幫助幼兒進一步理解
“上、下、里、外”等方位。游戲三：幼兒進入創(chuàng)設(shè)好的情境中，通過實操讓幼兒在發(fā)現(xiàn)老鼠和抓老鼠的過程中再一次幫助幼兒進一步鞏固對上、下，里、外空間方位的認識。
游戲是幼兒最喜愛的活動，而整個活動始終貫穿在游戲捉迷藏、找禮物、情境游戲中完成，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。
本活動通過多媒體課件—小兔子捉迷藏形象地引導(dǎo)幼兒感知了“上下、里外”，又通過自己操作抓老鼠進行了鞏固練習(xí)，在游戲環(huán)節(jié)時，多數(shù)幼兒對方位有了一個全面而深刻的感知。達到了活動的目標(biāo)，在幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)中，對幼兒進行有意識地加強練習(xí)，使方位感知逐漸內(nèi)化為幼兒自身的東西。
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