幼兒教育的隨筆精選15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。為了讓大家在寫隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的 幼兒教育的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒教育的隨筆1

　　作為一名幼兒教師，關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒，尊重幼兒的人格，平等公正的對(duì)待每一位幼兒，是我們幼兒教師的職責(zé)。

　　在我們中三班有一個(gè)叫張曉春的孩子，她的父母由于感情不和而離婚了，可憐的張曉春，跟著外公外婆一起生活。外公外婆年紀(jì)很大了，外婆的腿還有病，每天拖著一條病腿堅(jiān)持送孩子上學(xué)。孩子的衣服很臟，頭發(fā)上的灰塵很厚，臉也不常洗，每次排隊(duì)，沒(méi)有孩子愿意和她拉手的，原因是嫌棄她臟�？墒菚源簠s是個(gè)很聰明的孩子，特別聽老師的話，每次吃早點(diǎn)時(shí)，她看到我要給小朋友發(fā)碗時(shí)，她就搶著幫忙，看到我要拖地，她就搶著給我拿拖把，還對(duì)我說(shuō)：“老師我就知道你要掃地�！蔽覍�(duì)她笑笑說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子。”她聽到我的表?yè)P(yáng)，也知道我喜歡她，就笑著跑了。

　　針對(duì)曉春的這些好行為、好習(xí)慣我在班里表?yè)P(yáng)了她。于是孩子們都愿意和她玩了。她的頭發(fā)散了，沒(méi)有皮筋扎頭，我就把女兒的扎頭的皮筋拿給她，她的衣服臟了，沒(méi)人洗，我就從家里拿來(lái)洗衣粉肥皂給她洗；還把女兒穿不上的`衣服、鞋子拿給她穿，我經(jīng)常把家里的洗發(fā)精拿到學(xué)校為她洗頭，自己買了剪刀為她理發(fā)，她的姥姥感激的對(duì)我說(shuō)：“李老師，你對(duì)曉春真好�！�

　　現(xiàn)在，有我的疼愛，她變得開朗了，干凈了，也和小朋友們一起玩耍、做游戲了。張曉春變得越來(lái)越可愛了。孩子，以后我會(huì)更加愛你的。

幼兒教育的隨筆2

　　記得小時(shí)候，摔碎過(guò)好幾個(gè)碗，每一次都是被劈頭蓋臉的罵一頓，而且還會(huì)收到"這頓飯你就別吃了"的口頭懲罰。有一次，小心翼翼的端著一碗湯往屋里走，生怕湯撒了，結(jié)果沒(méi)有注意到腳下，連人帶熱湯還有碗，都重重的摔在地上。當(dāng)時(shí)，一方面是覺得自己摔倒了，疼，需要媽媽幫忙，一方面害怕，害怕挨批評(píng)，害怕被罵。果然，媽媽來(lái)了之后，話語(yǔ)間全都是怎么又摔了碗，湯都沒(méi)了，還吃什么等等的，而對(duì)于我是否安好，并未關(guān)心。

　　現(xiàn)在，很多媽媽會(huì)向我哭訴，說(shuō)孩子又摔了碗，還不認(rèn)錯(cuò)，以后得給他個(gè)不銹鋼的專用碗等等。每次，我都會(huì)反問(wèn)媽媽，當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是怎樣的？是孩子重要，還是碗重要，抑或是碗里的湯更重要？我們是否可以從這個(gè)事件中，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)？

　　不摔碎，怎么會(huì)知道碗易碎？

　　只有親身去經(jīng)歷過(guò)，才會(huì)有更多的體驗(yàn)，才會(huì)促進(jìn)孩子進(jìn)一步的探索，才會(huì)在碰到相似情景時(shí)，不再那么驚慌失措。當(dāng)我們說(shuō)玫瑰有刺，不能去碰的時(shí)候，孩子們是無(wú)法認(rèn)識(shí)到的，那么漂亮的花，怎么會(huì)有刺？我們讓孩子自己去摸一下，被扎到了，才會(huì)知道：哇，原來(lái)玫瑰是有刺的，不能隨便亂摸。

　　孩子的情緒，比摔碎的.碗更重要

　　很多孩子在做錯(cuò)了事情時(shí)，一方面會(huì)被自己所造成的錯(cuò)誤事件而緊張、焦慮，但更多的是會(huì)很擔(dān)心家長(zhǎng)生氣，害怕家長(zhǎng)批評(píng)！打破碗的那一刻，一個(gè)完整的碗瞬間變的支離破碎的那一刻，孩子其實(shí)是很難過(guò)的，他不知道該怎樣應(yīng)對(duì)眼前的景象，他需要媽媽的支持與安慰，但此時(shí)，若收到的是責(zé)備、怒斥，那么，小小的他，內(nèi)心是何等難過(guò)呢？

　　遇見問(wèn)題，引導(dǎo)孩子自己想辦法解決問(wèn)題

　　安撫了孩子的情緒之后，接下來(lái)，我們要做的是和孩子一起，去分析事件發(fā)生的原因，及引導(dǎo)孩子尋找避免犯同種錯(cuò)誤的方法。摔了碗，我們可以讓孩子知道碗是容易破的，以后吃飯時(shí)，怎樣才能盡量不把碗摔地上呢？再拿一個(gè)，讓孩子試著去尋找其中的竅門。比如：碗放的往里面一點(diǎn)，一只手扶穩(wěn)了，另一只手再動(dòng)等等，小小的一只碗，換回解決問(wèn)題的能力，豈不是更好？

　　信任，會(huì)是最大的成長(zhǎng)動(dòng)力

　　如果，你給了孩子一個(gè)永遠(yuǎn)都不會(huì)摔碎的碗，對(duì)于家長(zhǎng)，你會(huì)省心很多，但對(duì)于孩子呢？他會(huì)失去繼續(xù)鍛煉的機(jī)會(huì)，他會(huì)認(rèn)為爸爸媽媽不信任自己。以后做事情，會(huì)小心翼翼，會(huì)盡量不給家長(zhǎng)添麻煩，他也會(huì)在碰壁之后，選擇逃避，而非前進(jìn)。如果，我們選擇給他更多的機(jī)會(huì)，那么，孩子的心里會(huì)覺得"我能行"，繼而昂首向前。

　　一個(gè)摔碎的碗，會(huì)帶給孩子更多的自信，也會(huì)瞬間瓦解所有的信任與自信，現(xiàn)在，你會(huì)選擇用哪種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？

幼兒教育的隨筆3

　　一提到頑皮孩子，我們老師的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出他們不遵守常規(guī)，任性霸道，常常在幼兒園惹是生非，他們的精力總是非常旺盛，反應(yīng)敏捷，有時(shí)問(wèn)問(wèn)題問(wèn)的你哭笑不得。

　　我班的xxx性格有點(diǎn)固執(zhí)，有時(shí)會(huì)發(fā)怒，平時(shí)上課總是注意力不集中，常常會(huì)以小動(dòng)作招若左鄰右舍的小朋友，被侵犯的孩子往往也不示弱，馬上會(huì)引起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，要是在上課時(shí)間，不得不間斷課程活動(dòng)，來(lái)維持班內(nèi)的紀(jì)律，這時(shí)全班的孩子注意力大大受到影響，老師對(duì)他真是想盡了辦法，也沒(méi)用，頗為頭痛，先后采用了座位的調(diào)整，對(duì)他隔離批評(píng)引導(dǎo)教育等，但得到的效果都不理想。一次偶然的.機(jī)會(huì)，在“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”主題活動(dòng)中，有關(guān)恐龍討論，發(fā)現(xiàn)平平對(duì)恐龍很感興趣，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，他回答的頭頭是道，有模有樣，滔滔不絕地進(jìn)行講述介紹了恐龍的生活和特點(diǎn)，他對(duì)恐龍了解的這么多，我真是沒(méi)想到，當(dāng)介紹完后，我給與了他很高的評(píng)價(jià)，夸他知道的最多，我和孩子們用響亮的掌聲給他鼓勵(lì)，這時(shí)的平平，臉上露出了少有的笑容。隨后的一些活動(dòng)，平平也發(fā)揮的非常好，從這之后，平平的笑容也多了，竟然也變得遵守紀(jì)律了，有時(shí)也會(huì)把開心的事告訴老師，同伴也不把它當(dāng)成戰(zhàn)爭(zhēng)分子了，彼此之間多了和平?BR>我覺得只要我們細(xì)心去發(fā)掘和肯定頑皮孩子的潛能和優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)教育手段，因材施教，并通過(guò)適當(dāng)時(shí)機(jī)讓他們釋放，頑皮孩子就會(huì)給成人意外的喜悅。

幼兒教育的隨筆4

　　今天下午，我?guī)е�孩子在戶外進(jìn)行體育活動(dòng)，"過(guò)獨(dú)木橋"這是一個(gè)平衡游戲。孩子們對(duì)這個(gè)游戲有著很濃的興趣和參與性，在孩子的歡呼聲中，游戲順利的進(jìn)行著。突然，李曉明小朋友在比賽的過(guò)程中不小心從小橋上掉了下去，不但引來(lái)了同伴的嘲笑，還輸了比賽。平時(shí)很好強(qiáng)，事事爭(zhēng)第一的個(gè)性，此時(shí)受到了打擊，只見他十分生氣，眼里含著淚花，扭身就到旁邊去了，好像受了天大的委屈。

　　看到這里，我心里很著急，如此的小事讓現(xiàn)在的孩子如此不堪一擊，受不了打擊，孩子的抗挫能力怎么這么差?以后又將如何面對(duì)成長(zhǎng)路上的挫折和不如意?受不了打擊，孩子的抗挫能力怎么這么差?以后又將如何面對(duì)成長(zhǎng)路上的挫折和不如意?

　　當(dāng)今的家長(zhǎng)形式都是以獨(dú)生子女為中心，家長(zhǎng)的包辦、代替、遷就、養(yǎng)成了孩子的生活能力差，不善于與同伴交往、任性、自私、膽小，常常以自我為中心，受挫力和承受力差。現(xiàn)在班內(nèi)時(shí)常遇到或聽到孩子面對(duì)挫折而不能正確面對(duì)。而采取極端的`方法來(lái)解決，結(jié)果讓人痛心。我覺得教師除了傳授知識(shí)給孩子以外，更應(yīng)該幫助孩子了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康的心理，健全的人格，這才是最重要的。

幼兒教育的隨筆5

　　區(qū)域活動(dòng)中，孩子們各自在自己喜歡的區(qū)域里坐著自己喜歡的事。當(dāng)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們會(huì)迅速離開，無(wú)論你怎么提醒，他們就是收拾不好，還得老師自己收拾，等收拾完了，累的腰都酸了，這怎么行呢？得想個(gè)辦法。

　　到第二天孩子們又在區(qū)角里玩開了，快結(jié)束了，我對(duì)孩子們說(shuō)：今天老師太累了，你們能幫老師收拾好你們玩過(guò)的東西嗎？“能”孩子們齊聲回答到。一會(huì)兒，他們就把區(qū)角里亂七八糟的物品收拾好了，他們還問(wèn)：“老師，可以了嗎？”可以了，孩子們便帶著標(biāo)志牌出來(lái)了�？】�還問(wèn)我：“老師，你還累嗎？”我說(shuō)：“不累了”，你們收拾了老師怎么會(huì)累呢?那以后我們就天天收拾吧！俊楷說(shuō)著跑開了。

　　接下來(lái)的`日子里，孩子們玩完區(qū)角都會(huì)主動(dòng)收拾好，有時(shí)還搭上一句，別讓老師累著。一直到現(xiàn)在，我班的孩子玩過(guò)的東西都會(huì)主動(dòng)收拾好，不用老師操心了。這個(gè)辦法說(shuō)明在教育孩子中我們總會(huì)遇到各種各樣的難題，只要我們動(dòng)腦筋，想辦法，無(wú)論多難的問(wèn)題都能解決。

幼兒教育的隨筆6

　　用擬人的語(yǔ)言可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，以前用傳統(tǒng)的方式點(diǎn)名，結(jié)果是老師講課講得口干舌燥，可秩序卻還是一塌糊涂，自從運(yùn)用了智慧語(yǔ)言后，情形就大不相同了，同樣是點(diǎn)名，我模仿了小鼓的聲音叫每個(gè)幼兒的名字，被叫到名字的幼兒上來(lái)，用小手輕輕地拍一拍小鼓，你會(huì)驚喜地看到一張張小臉有的瞪大眼睛，有的'充滿好奇，還有的在偷偷的竊喜，這時(shí)，我也被幼兒的情緒所感染。并輕松地融入到了幼兒當(dāng)中去。用趣味性的語(yǔ)言教育幼兒給孩子帶來(lái)益處，當(dāng)玩具被丟在地上時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們，故意說(shuō)：哎呀，玩具寶寶哭了，原來(lái)是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家吧！孩子們都會(huì)樂(lè)意為玩具們效力，讓他們一個(gè)個(gè)都回家，你聽，有的幼兒輕輕地?fù)炱饘氊愅婢撸�并�?duì)它說(shuō)：玩具寶寶別哭了，我去幫你找媽媽，你看，這是多么動(dòng)人的畫面呀！

幼兒教育的隨筆7

　　以前教室里為孩子們添置樂(lè)高玩具時(shí)，都會(huì)將拼插步驟圖一起投放進(jìn)去。起初不少孩子喜歡玩，興趣很濃厚，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)玩樂(lè)高的孩子越來(lái)越少。圓圓是個(gè)喜歡玩樂(lè)高的孩子，但他告訴我：老師這太難了!

　　我回想孩子們玩樂(lè)高的情景，按照步驟圖的話，他們一般最多能拼出前面幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，后面越復(fù)雜越不容易拼，所以，有些孩子就自動(dòng)放棄了。

　　園內(nèi)進(jìn)行了“為孩子創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”的教研培訓(xùn)活動(dòng)，大家認(rèn)識(shí)到，樂(lè)高玩具如果按照步驟圖來(lái)拼，就是高結(jié)構(gòu)玩具，孩子只能被動(dòng)服從說(shuō)明書的安排和要求，玩法單一，思維容易被禁錮，缺乏創(chuàng)造空間。那么，樂(lè)高玩具可不可以變成低結(jié)構(gòu)玩具呢?

　　這學(xué)期，我們嘗試將整套的樂(lè)高玩具拆散，按照積木的大小、形狀等分類存放，并撤掉說(shuō)明書。這樣應(yīng)該是低結(jié)構(gòu)了吧，孩子們會(huì)不會(huì)喜歡呢?他們能玩出什么花樣呢?

　　改變前：

　　第1天

　　工作時(shí)間，圓圓拿出樂(lè)高積木，開始拼起來(lái)。他在盒子里翻了翻，拿出一塊紅色的板子，然后又不停地找出各種小零件插在紅色的板子上，來(lái)來(lái)回回插了又拆，拆了又插，終于拼出一輛看似小汽車的東西。他對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我拼了一輛小汽車�！蔽邑Q起了大拇指。圓圓隨即在教室里歡呼雀躍地向其他孩子炫耀起自己的作品來(lái)。

　　第2天

　　圓圓一進(jìn)教室，就迫不急待地走到玩具區(qū)拿出樂(lè)高積木，三下兩下就拼出一輛和昨天一樣的小汽車。這時(shí)，他拿著小汽車在手里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，隨即又在盒子里翻了翻，找出一個(gè)小人偶來(lái)，將小人偶固定在車身上；又在盒子里找到一個(gè)方向盤固定在小人偶前面；最后又找出幾塊小零件放在了小人偶的后面。這時(shí)旁邊不知不覺圍觀了很多小朋友。小朋友們看到圓圓熟練地拼插，羨慕地說(shuō)：“圓圓，這是你的汽車嗎，好漂亮啊!”

　　第3天

　　中午午餐后，圓圓跑到我面前說(shuō)：“老師，我今天想用樂(lè)高拼一輛摩托車，而且這是一輛交通警察的摩托車哦�！毕挛绻ぷ鲿r(shí)間，我看到圓圓真的在玩具區(qū)埋頭苦干實(shí)施他的計(jì)劃。不一會(huì)兒功夫，交通警察摩托車就拼好了。圓圓拿著做好的“交通警車”在教室里玩起來(lái)。“這是誰(shuí)的車?不能放在這里，請(qǐng)馬上開走!”“前面的車請(qǐng)路邊停下來(lái)!”“對(duì)不起，請(qǐng)出示你的駕駛證。”

　　第4天

　　晨間活動(dòng)時(shí)，樂(lè)高玩具旁多了很多孩子們的身影：

　　老師，這是我拼的潛水艇。

　　老師，這是我拼的戰(zhàn)斗機(jī)。

　　老師，這是我的宇宙飛船。

　　孩子們都專注地挑選自己中意的樂(lè)高零件隨意組合，沒(méi)有步驟說(shuō)明書，卻都創(chuàng)作出了自己心目中的作品。整個(gè)工作時(shí)間持續(xù)四十多分鐘，孩子們一邊各自忙著，一邊還開心地交流想法，再?zèng)]有人來(lái)向我抱怨“太難”。

　　第5天

　　工作時(shí)間，圓圓和幾個(gè)孩子做好了計(jì)劃，拼一個(gè)“蜘蛛俠的摩托艇”。當(dāng)他們把摩托艇拼完后，圓圓突然興奮地和同桌的小伙伴們說(shuō)：“我們來(lái)給蜘蛛俠搭建一個(gè)家好嗎?”其他小朋友紛紛點(diǎn)頭說(shuō)：“好!”

　　“可是，蜘蛛俠的.家是什么樣子的呢?”

　　“有床、有電視、有廁所、有沙發(fā)、有門……”

　　孩子們你一言我一語(yǔ)。這時(shí)圓圓又站出來(lái)說(shuō)：“那我們就按照剛才說(shuō)的開始行動(dòng)吧，你來(lái)拼電視，你來(lái)拼床，你來(lái)拼廁所……”分配好任務(wù)以后，孩子們積極地開始行動(dòng)起來(lái)。

　　幾分鐘后，圓圓太聲喊道：“老師快來(lái)，蜘蛛俠的家搭好了!”

　　我走近一看，蜘蛛俠的家馬上映入我的眼簾。這時(shí)圓圓開始給我一一介紹起來(lái)：

　　“這是蜘蛛俠家的門，一扇進(jìn)來(lái)的門，一扇出去的門，(邊說(shuō)邊打開門給我示范)。這邊還有一道門是專門放置火箭的，如果有壞人進(jìn)來(lái)，火箭就會(huì)自動(dòng)發(fā)射。這旁邊是一個(gè)發(fā)電機(jī)，這邊還有床，這里是客廳的電視、沙發(fā)，這是廁所和浴室，這是�？恐┲雮b出行的摩托艇和飛船……”

　　蜘蛛俠的家可真酷啊!

　　短短5天，孩子們的樂(lè)高游戲讓我驚喜不斷。同樣的玩具換一種形式投放，就從高結(jié)構(gòu)變?yōu)榱说徒Y(jié)構(gòu)，在這過(guò)程中，孩子們也由被動(dòng)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)，自發(fā)、自由、自主地游戲，把樂(lè)高玩出了多樣性和創(chuàng)造性。

　　回想最初孩子們按照步驟圖拼樂(lè)高，拼出來(lái)覺得很得意，拼不出來(lái)覺得很挫敗，其實(shí)都不是孩子自己的意圖，都不是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。只有孩子依據(jù)自己的發(fā)展水平，基于自己的興趣和意圖，搭建作品、創(chuàng)設(shè)情境，才是真游戲，孩子獲得的才是真發(fā)展。

幼兒教育的隨筆8

　　合作是指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)、共同利益而自愿的結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)、共同利益，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。合作既是一種個(gè)性傾向，又是一種人際交往的方式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。

　　一、重視榜樣的作用，為幼兒樹立合作的榜樣

　　樹立榜樣要注意真實(shí)性，防止虛假；注意正確性，避免太多爭(zhēng)議；注意層次性，不要一刀切，要根據(jù)不同年齡階段兒童的身心特點(diǎn)，提出適切的學(xué)習(xí)要求；注意可仿性，樹立的道德榜樣是經(jīng)過(guò)努力可以學(xué)習(xí)的，如果離幼兒實(shí)際太遠(yuǎn)，反而使幼兒產(chǎn)生反感心理。更為重要的是道德榜樣的適切性，如針對(duì)幼兒園孩子的問(wèn)題行為，可在同齡人中尋找注意力比較集中、不偏食挑食、動(dòng)靜調(diào)適得當(dāng)、不過(guò)分依戀、善于與同伴交往、樂(lè)于做好人好事的孩子作為榜樣，鼓勵(lì)不及者學(xué)習(xí)。

　　生活是德育最好的土壤，幼兒的一日生活中，蘊(yùn)含著很多德育的契機(jī)，關(guān)鍵在于教師是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于捕捉。都說(shuō)獨(dú)身子女嬌慣，缺點(diǎn)多多，但仔細(xì)觀察，我們總能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。而這閃光點(diǎn)，嘗嘗是教師進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)德育”的有效時(shí)機(jī)。

　　教師自身也可以起到榜樣作用。如:一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放，分發(fā)材料。這在無(wú)形中都在為幼兒提供了積極的行為榜樣。教師要注意自身的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

　　二、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

　　例如通過(guò)秋游、節(jié)日、體育活動(dòng)等大活動(dòng)開展幼兒德育教育，大活動(dòng)中豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和形式為孩子提供了鍛煉意志品德、培養(yǎng)良好的機(jī)會(huì)，更是讓孩子展示良好平行的最自然、最真實(shí)的時(shí)機(jī)。在一個(gè)風(fēng)和日麗、秋高氣爽的日子里，我們帶孩子出去散步，突然，王芷宣小朋友不小心摔倒在地，許誼欣看見了，就連忙跑上前去，雙手扶起了王芷宣，并輕輕的.為她拍去粘在身上的灰塵。孩子的行動(dòng)樸實(shí)又真摯。

　　又如：

　�。�1）引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，相互配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫。

　　（2）在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去

　　作為教師，既不能放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒提供、創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。

　　三、交給幼兒合作的方法

　　幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。例如：搭積木或玩商店游戲前，大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；玩具或游戲材料不夠時(shí)，要相互謙讓，輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，主動(dòng)用動(dòng)作語(yǔ)言去幫助他；自己遇到困難，一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友請(qǐng)求幫助。通過(guò)這些具體的合作情景幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

　　四、讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果

　　幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果�；顒�(dòng)成功能增進(jìn)友誼，這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一起友好配合的玩耍，或協(xié)商、或共享時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。

　　五、培養(yǎng)孩子的自我控制能力與技巧

　　有一次，班上兩名幼兒在一張紙上畫畫，其中一個(gè)孩子不滿意另一個(gè)孩子所用的顏色，一下子就把紙撕破了。對(duì)于合作而言，需要排斥這種任性和胡作非為。教師要積極的加以引導(dǎo)，教導(dǎo)孩子克服任性行為。

　　教師應(yīng)在孩子生活、學(xué)習(xí)、游戲等場(chǎng)合隨機(jī)的教導(dǎo)孩子克服過(guò)分任性的缺點(diǎn)，讓孩子明白，因?yàn)槿涡�，自己就�?huì)失去小伙伴，就沒(méi)人和自己玩了。教育孩子做事要有恒心和毅力，幫助他們控制自己的情緒，教師要指導(dǎo)孩子在合作時(shí)專注與當(dāng)前的活動(dòng)，放棄與合作目的不一致的想法和舉動(dòng)。

　　另外合作過(guò)程中必然伴隨著語(yǔ)言的交流。培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言表達(dá)修養(yǎng)，可以推動(dòng)合作的展開。包括：用自然溫和的態(tài)度文明的說(shuō)話，不粗命令、也不撒嬌、不以哭鬧威脅同伴。這既是合作的自然要求，也是有效溝通感情信息所必須的。孩子是戀群、樂(lè)群的，培養(yǎng)孩子的合作能力，除了上述以外，我們還應(yīng)該注意不能任意限制孩子的活動(dòng)，重要的是讓孩子在群體的交往中健康成長(zhǎng)。

　　幼兒德育，是幼兒園、家庭乃至社會(huì)的一個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒德育不能是一種口號(hào)，而是應(yīng)滲透在幼兒生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，融合在幼兒活動(dòng)的每一處環(huán)境里。只有在孩子面前著力展現(xiàn)更多真善美的世界，孩子才會(huì)真正的學(xué)會(huì)去追求真善美的生活。

幼兒教育的隨筆9

　　在孩子每一天午睡起床的時(shí)候，為了讓孩子們能簡(jiǎn)便愉快的起床并有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我都在他們起床前5分鐘放一段輕柔而歡快的`音樂(lè)，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒。

　　今日播放的是《鈴兒響叮當(dāng)》，聲音由小漸大，孩子們一個(gè)一個(gè)睜開眼睛。在音樂(lè)中隨教師搓搓小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子跟教師做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的起床操，讓孩子在簡(jiǎn)便的活動(dòng)中醒來(lái)、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、愉快的投入到午時(shí)的活動(dòng)中，效果十分好。

幼兒教育的隨筆10

　　我是兩個(gè)孩子的母親，也是一名幼兒教師。但我卻覺得自己在教育孩子方面做的很不稱職。女兒從小性格內(nèi)向，脾氣固執(zhí)，我一直有意識(shí)的改變他，可也沒(méi)有多少改變。兒子的性格和女兒正好相反，活潑可愛，乖巧聽話，話也特別多，深的家人的喜歡。

　　可是，隨著孩子的成長(zhǎng)，我卻覺得孩子越來(lái)越難管了，越來(lái)越不聽話了。我知道該好好反思自己了。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子的知識(shí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越多，他們逐漸有了自己的想法，不再是我們幾句話就能打發(fā)得了的了。這時(shí)候，我們僅憑以往的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)我們所要的效果了，自然就感覺到孩子難管了。所以，我們也要不斷地學(xué)習(xí)，多方面了解孩子的想法，學(xué)習(xí)更多的教育孩子的方法，做到對(duì)癥下藥，才能收到事半功倍的效果。比如輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，你需事先對(duì)孩子的`作業(yè)或?qū)W習(xí)內(nèi)容有所了解，這樣才不至于讓自己措手不及，或讓孩子抱怨“和老師講的不一樣”。另外，在孩子做作業(yè)的時(shí)候，我在一邊讀讀書、看看報(bào)陪著，比干坐那里監(jiān)督會(huì)更能讓孩子接受。實(shí)際上，教育孩子的過(guò)程就是家長(zhǎng)自我完善的過(guò)程，我們?cè)谟眯慕逃�的同時(shí)，我們也在不斷地成長(zhǎng)、成熟。

　　總之，教育孩子是個(gè)急不來(lái)的活，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，這就需要我們每一個(gè)家長(zhǎng)，尤其是媽媽們多一份細(xì)心觀察，多一份耐心引導(dǎo)，用心做一個(gè)智慧母親，和我們的孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)！

幼兒教育的隨筆11

　　“調(diào)皮”是孩子的天性�，F(xiàn)在的孩子很難教育，這是公認(rèn)的。在家中不是“小皇帝”就是“小公主”“惟我獨(dú)尊”根本就不把別人放在眼中，聚在一起就會(huì)惹是生非，不是你打他一下就是你啃他一口，在家中養(yǎng)成的惡習(xí)，很難在短時(shí)間內(nèi)糾正過(guò)來(lái)，這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，很讓人頭疼，自xxxx年9月開園以來(lái)，我用以下方法做了嘗試，收到了良好的效果。

　　一、讓幼兒輪流做“小老師”

　　讓幼兒做“小老師”，他（她）就會(huì)承擔(dān)起做老師的責(zé)任，放手讓他（她）處理一些事情。先讓不遵守紀(jì)律的幼兒做“小老師”，讓他（她）感到當(dāng)老師的辛苦，同時(shí)，教育他做老師首先自己要做得正，站得直，用職責(zé)約束他（她）的'行為。

　　二、讓幼兒輪流做值日、做班干部

　　讓幼兒輪流做值日，使其體會(huì)到勞動(dòng)的光榮與辛苦，從而讓幼兒自覺養(yǎng)成不隨手扔垃圾的習(xí)慣。

　　讓幼兒輪流做班干部，用職責(zé)約束幼兒的行為，從而讓他們懂得什么是“對(duì)”與“錯(cuò)”“是”與“非”。

　　經(jīng)過(guò)此種訓(xùn)練使幼兒安分了許多，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象逐漸減少了，家長(zhǎng)們也一致反映孩子自從入了我園后變得懂事了，乖巧了。

幼兒教育的隨筆12

　　小小班有個(gè)帥帥的小男孩，帥帥的小男孩皓旭一點(diǎn)也不乖，你看，她又搶小女孩雨辰的玩具了，小女孩新怡經(jīng)過(guò)他身邊，他又伸手去打新怡了。你聽，小小班唯一一個(gè)哭的孩子就是帥帥的皓旭了，每天早晨，高高胖胖的皓旭還要媽媽抱著來(lái)幼兒園，而且皓旭也是唯一一個(gè)不聽老師的.話每天帶零食到幼兒園的孩子。

　　今天早晨，皓旭又帶零食來(lái)幼兒園了，媽媽對(duì)我說(shuō)：“這孩子買零食已經(jīng)是習(xí)慣了，不買就哭”我抱過(guò)他，問(wèn)他：“老師說(shuō)過(guò)小朋友是不能帶零食到幼兒園的，皓旭忘記了嗎?今天是最后一次吧，讓媽媽把零食帶回家好嗎?”聽了我的話，皓旭哇的哭了，如果此時(shí)家長(zhǎng)能配合老師教育孩子，相信老師的話孩子會(huì)聽的，可是讓我意想不到的是，皓旭媽媽卻對(duì)我說(shuō)：“老師，小孩子嘛，不就是幾包零食嗎?讓他拿著玩吧，吃沒(méi)了明天俺再給他買�！蔽艺娴臒o(wú)語(yǔ)，看來(lái)孩子的不良習(xí)慣和家長(zhǎng)有很大關(guān)系，要想教育好孩子，必須和家長(zhǎng)溝通，改變家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，不能凡事都寵著孩子，家長(zhǎng)寵孩子要有個(gè)度，如果超出了這個(gè)度就是溺愛了，在溺愛中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)表現(xiàn)的自私任性，在同齡孩子中不合群，直接影響到孩子建立良好人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力!

　　接下來(lái)幾天，我利用皓旭媽媽送孩子上學(xué)的時(shí)間和他溝通，通過(guò)實(shí)例讓他意識(shí)到對(duì)孩子的溺愛是錯(cuò)誤的，也和她反應(yīng)了皓旭在幼兒園的表現(xiàn)，聽了我的話，皓旭媽媽才意識(shí)到自己溺愛孩子了，也表示以后要配合老師教育好孩子!

　　時(shí)間又過(guò)了兩周，再看現(xiàn)在的皓旭，那個(gè)給小朋友分玩具的是帥帥的小孩男孩皓旭!小女孩子涵摔倒了，那個(gè)去扶她起來(lái)的也是帥帥的小男孩皓旭!每天早晨，帥帥的小男孩皓旭再也不要求媽媽亂買東西了，是不是變化很大啊?

幼兒教育的隨筆13

　　我們?cè)诮��?gòu)區(qū)投放了多種大小紙盒、紙箱，希望幼兒在壘高過(guò)程感知材料的特點(diǎn)，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。然而，幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域后，僅滿足于隨意的擺弄、以及把小的放到大的里面的活動(dòng)，而對(duì)于壘高毫不在意。

　　我觀察、分析發(fā)現(xiàn)，幼兒之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題并不是幼兒不會(huì)玩，而是教師沒(méi)有提出具體的目標(biāo)，幼兒缺乏達(dá)到目標(biāo)的動(dòng)力。于是，我從情感入手激發(fā)幼兒的動(dòng)機(jī)，在壘高區(qū)上空懸掛一只只可愛的“小動(dòng)物”，有小猴子、小兔子、大熊貓等等，教師用動(dòng)物媽媽的口吻告訴孩子們，小動(dòng)物們餓了，小朋友們快快給“小動(dòng)物”送上可口的、它們喜歡吃的食物。教師巧用計(jì)策，一下子激發(fā)了孩子們的'興趣。他們興趣盎然的將紙箱、盒子一個(gè)一個(gè)往上壘。一開始?jí)镜臅r(shí)候，有的孩子不管大小往上壘，壘著壘著倒了。這時(shí)孩子就想著應(yīng)該怎樣壘才能不倒。慢慢的，孩子們就探索著規(guī)律了，他們把大的放在底下，把小的放到上面，他們?cè)綁驹礁撸瑧覓煊诳罩械男⊥�、小狗、小熊等�?dòng)物激勵(lì)著孩子們將紙箱越壘越高，情感的介入推動(dòng)了孩子們的游戲行為，活動(dòng)目標(biāo)也在孩子們的活動(dòng)中水到渠成，自然而然地達(dá)到了。

幼兒教育的隨筆14

　　午后14：30分，又到了孩子們起床的時(shí)間了。老師們都在忙著幫助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有幾個(gè)能干一點(diǎn)的小朋友還在自己動(dòng)手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，丘睿恒已經(jīng)在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進(jìn)去，可是，都已經(jīng)把全身的力氣都用上了，滿臉漲得通紅的他還是沒(méi)能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著其他的小伙伴都一個(gè)個(gè)穿好鞋子排隊(duì)去洗手吃點(diǎn)心了，小恒恒心里可真急呀！……

　　根據(jù)我對(duì)他的接觸和了解,恒恒在班上是一個(gè)動(dòng)手能力相對(duì)較弱的孩子.由于平時(shí)在家什么事情都是媽媽包辦的,于是養(yǎng)成了他一種懶惰的習(xí)慣.再加上鞋子有點(diǎn)小,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進(jìn)去,可真是有點(diǎn)難為他了.

　　一、由于恒恒是托班下學(xué)期的新生，在幼兒園獨(dú)立鍛煉的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，動(dòng)手能力和生活自理能力相對(duì)存在著欠缺，對(duì)穿鞋子的`基本技能還沒(méi)有掌握，所以我采取了實(shí)際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來(lái)的穿鞋活動(dòng)中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。

　　二、該名幼兒平時(shí)在穿的鞋碼都比較小，根據(jù)這一實(shí)際現(xiàn)象，我通過(guò)和家長(zhǎng)在來(lái)園接待中，及時(shí)的把這一問(wèn)題和家長(zhǎng)作了一個(gè)反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時(shí)，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著，這樣才有利于孩子的身理發(fā)展和發(fā)育。

　　三、建議家長(zhǎng)在平時(shí)多創(chuàng)造讓孩子自己動(dòng)手練習(xí)穿鞋子的機(jī)會(huì)。

幼兒教育的隨筆15

　　我班的水桶上有兩個(gè)水龍頭，已經(jīng)很久沒(méi)見到水龍頭流“眼淚”了，為此我感到非常高興，因?yàn)槲野嗟暮⒆咏K于不浪費(fèi)水了，終于知道節(jié)約用水了。

　　在這之前，我們班有幾個(gè)孩子洗完手后經(jīng)常不關(guān)緊水龍頭，為此我很傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知費(fèi)了多少心思，想了多少辦法，講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督，甚至讓孩子們一起種了兩盆大蒜，一盆經(jīng)常給它澆水，一盆不給它澆水，過(guò)了一段時(shí)間，被澆水的那一盆大蒜長(zhǎng)得非常旺盛，沒(méi)澆水的那一盆干枯了，以此為目的讓孩子們了解了水的重要性，知道了世界萬(wàn)物都離不開水，但還是不見效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常傷心，突然一個(gè)孩子說(shuō)：“快看呀！文慧哭起來(lái)和打開水龍頭一樣呀，”一句活給了我啟示。

　　于是我問(wèn)，孩子們，你們說(shuō)李文慧為什么哭呢？因?yàn)樗�摔倒了，很疼唄。“因?yàn)闆](méi)有小朋友去扶她，她很傷心了”。那你們說(shuō)這樣做好不好呢？不好！大家異口同聲地說(shuō)。我笑了笑，繼續(xù)對(duì)他們說(shuō)：我們班里有個(gè)“小朋友”呀，經(jīng)常因?yàn)槠渌�小朋友不理睬它而悄悄流眼淚。大家你看看我，我看看你。還是小釗沉不住氣，老師，你說(shuō)的`是誰(shuí)呀？你們想知道嗎？“想”，那老師帶你們?nèi)タ匆豢窗�。大家好奇地跟著我�?lái)到水桶前。就是它。我指著流水的水龍頭說(shuō)。大家都被我的舉動(dòng)弄糊涂了。李順宇是個(gè)聰明的孩子；老師，你是不是說(shuō)小朋友都不關(guān)緊水龍頭，它就會(huì)流眼淚？我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“你們?cè)敢鈳椭�它，不讓它再流眼淚了嗎”？孩子們都齊聲地回答，愿意。我高興地笑了。

　　從此，我班的水龍頭再也不流眼淚了。

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