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【推薦】幼兒小班教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎?以下是小編整理的幼兒小班教育隨筆,歡迎大家分享。
幼兒小班教育隨筆1
早晨,當(dāng)幼兒陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園時(shí),我發(fā)現(xiàn)草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)現(xiàn)后也開(kāi)始圍過(guò)來(lái),大家你一句我一句的討論開(kāi)了!“這只小貓是哪來(lái)的啊?”“它怎么啦?”“好可愛(ài)啊……”突然有一個(gè)幼兒說(shuō):“這只貓?zhí)y看了,我們把它扔了吧!眰(gè)別幼兒聽(tīng)到這句話也紛紛表示贊同。當(dāng)我聽(tīng)到孩子們對(duì)小動(dòng)物這么沒(méi)有愛(ài)心,我的心里非常難過(guò),我把小貓輕輕的抱起放進(jìn)盒子里。然后對(duì)他們說(shuō):“這只小貓其實(shí)是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛(ài)心,貓媽媽現(xiàn)在碰到困難了,所以把它的孩子送給我們,讓我們小朋友把它養(yǎng)大!焙⒆觽兟(tīng)到我的話都沒(méi)有聲音了。
從那之后,孩子們對(duì)小貓?jiān)絹?lái)越有興趣了,每天來(lái)到幼兒園之后就是問(wèn)老師:“小貓?jiān)谀睦锇?”他們把自己家里的'零食也拿來(lái)喂小貓吃!每次午飯后都爭(zhēng)著要去喂小貓,還給小貓取了一個(gè)好聽(tīng)的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見(jiàn)孩子們也不再害怕了,還會(huì)跑過(guò)來(lái)讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當(dāng)成好朋友了。看到孩子們變得這么有愛(ài)心,我心里也很高興。
幼兒天生就對(duì)于小動(dòng)物十分感興趣,他們喜歡觀察小動(dòng)物,把它們當(dāng)作自己的好朋友,這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。
幼兒小班教育隨筆2
一、觀察對(duì)象:
小班(姚姚)
二、觀察實(shí)錄:
。ㄒ唬┰绯縼(lái)園
姚姚:(跟外婆再見(jiàn)后)“老師,現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫??/p>
師:“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間,你可以和小朋友去游戲,一起去玩!
姚姚:“那玩好游戲又去干嗎呢?”
師:“玩好游戲我們就要去做操了,要去鍛煉身體呀。”
姚姚聽(tīng)完我說(shuō)的話后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戲了。
(二)中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間
地點(diǎn):在盥洗間洗好手
時(shí)間:中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間
姚姚:“老師,我們現(xiàn)在要去干什么?”
師:“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊!
姚姚:“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。俊?/p>
師:“吃好飯我們就看一會(huì)兒電視,就要去小便睡覺(jué)了。”
姚姚:“那小好便又要去干什么呢?”
師:“姚姚寶貝,那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀?”
姚姚:“是不是應(yīng)該去午睡室睡覺(jué)了啊,對(duì)了,我們還應(yīng)該把鞋子放到小床下擺整齊,對(duì)嗎?”
師:“是的,真棒!姚姚真聰明!”
三、分析與反思:
姚姚寶寶是我班的一個(gè)小男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),分析了姚姚的一系列反映。姚姚常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的`意見(jiàn),最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙,從而?lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟,但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定,所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托,他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信,從而來(lái)滿足自己的一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類幼兒,我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒,對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái),讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的,來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里,更加能鍛煉幼兒的自信心。
幼兒小班教育隨筆3
我國(guó)著名的教育家、兒童心理和兒童教育專家陳鶴琴提出:“生活即教育”。這是我國(guó)現(xiàn)代兒童教育中有價(jià)值的思想,為此,我們抓住各種生活機(jī)會(huì),大膽嘗試,充分教育幼兒,鼓勵(lì)幼兒。
案例一:
點(diǎn)心前孩子們?cè)趲鶅?nèi)洗手,不一會(huì)傳來(lái)了哭聲,尋聲一看只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)摔在地上,正在哭泣。原來(lái)昊昊洗手推了她,只聽(tīng)昊昊理直氣壯地說(shuō):“我應(yīng)該排在前面,我個(gè)子高!蓖踉埋R上反對(duì)說(shuō):“不對(duì),洗手時(shí)應(yīng)該大家一起洗。”我就問(wèn):“那我們應(yīng)該怎么洗手呢?”班級(jí)中一下子又開(kāi)始炸開(kāi)了鍋,三三兩兩地議論起來(lái),阮依陽(yáng)說(shuō):“一組一組去洗!倍鴺(lè)樂(lè)不愿意了,說(shuō):“排好隊(duì),一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法!薄拔覀円嗷ブt讓著洗手,等其他小朋友洗好再去洗!边@時(shí)我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推,我不擠,一個(gè)挨著一個(gè),大家都是好朋友……”孩子們聽(tīng)了非常的新奇,一下子亂哄哄的教室內(nèi)安靜了。
案例二:
之后在一次角色游戲中,幾個(gè)小女孩正在排隊(duì)打電話,可是昊昊卻要插隊(duì)打電話,這時(shí)一旁的阮依陽(yáng)說(shuō):“你應(yīng)該排隊(duì)!薄皩(duì)呀,可以等其他小朋友打好電話,你再打!毙↓埮f(shuō),“要謙讓!毖笱笤谝慌哉f(shuō)著,不一會(huì)傳來(lái)了兒歌聲:“你不推,我不擠……!苯淌乙魂嚉g聲笑語(yǔ)。
分析:
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭(zhēng)吵是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論,結(jié)合于陳鶴琴“生活即教育!苯逃齺(lái)源于生活,但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn),大多以自我為中心,喜歡與同伴爭(zhēng)搶,同時(shí)喜歡模仿,不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。所以在案例中,當(dāng)孩子們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí),對(duì)于孩子們爭(zhēng)吵的'行為我并沒(méi)有一味的阻止,對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子,進(jìn)行教育,同時(shí)兒歌便于小班孩子模仿,兒歌朗朗上口,一方面穩(wěn)定孩子們的情緒,另一方面,又可以用來(lái)提示孩子,效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌,孩子們一下子非常地新奇,都模仿起來(lái)了,慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于,在角色游戲中,當(dāng)排隊(duì)打電話發(fā)生了“插隊(duì)”現(xiàn)象,孩子們懂得解決生活問(wèn)題,大家唱起了兒歌,一件小事一下子就迎刃而解了,從中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸懂得解決生活的方式。
陳鶴琴的“生活即教育”,在實(shí)際工作中,我們應(yīng)著重于孩子生活的體驗(yàn),同時(shí)運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式教育孩子,使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題,這就是我們的教育目的之所在。
幼兒小班教育隨筆4
早操過(guò)后,我?guī)е∨笥言谠鹤永锿婊荩⒆觽兌挤浅8吲d!一個(gè)個(gè)像小鳥(niǎo)一樣飛了出去,看到孩子們愉悅的神情,我的心里也非常歡暢,為了照顧到每個(gè)孩子,我不時(shí)的走過(guò)來(lái)看看這個(gè)小朋友,走過(guò)去瞧瞧那個(gè)小朋友,看到他們一個(gè)個(gè)燦爛的笑容,放心的認(rèn)為他們現(xiàn)在玩得都非常開(kāi)心,非常快樂(lè)!
這時(shí),樂(lè)樂(lè)小朋友朝我走過(guò)來(lái),“老師……”,“嗯,什么事,寶貝”我高興的問(wèn),他支支吾吾的回答:“老師,沒(méi)有人和我交朋友,”我感到很奇怪,“剛剛看到你玩的挺高興的呀!為什么會(huì)沒(méi)有朋友?”因?yàn),?lè)樂(lè)平時(shí)是一個(gè)聰明、活潑又調(diào)皮的男孩,所以這樣的話從他嘴里說(shuō)出來(lái),真讓人詫異,但看到他此時(shí)認(rèn)真而沮喪的神情,我知道他說(shuō)的是真的。我突然意識(shí)到,孩子長(zhǎng)大了,不再像小班、托班的時(shí)候盲目而無(wú)目的玩了,這時(shí)他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了,但孩子也許還不知道怎樣表達(dá)或找到適合自己的`朋友,所以,需要老師的幫助。
于是,我摸了一下他的頭關(guān)切的問(wèn):“你想和誰(shuí)玩?”“塵塵,”樂(lè)樂(lè)說(shuō)出了他的名字,我把塵塵叫過(guò)來(lái),可塵塵卻不情愿從滑梯上下來(lái),終于塵塵被叫過(guò)來(lái)了,他說(shuō)出了不愿意和小樂(lè)樂(lè)玩的原因:他調(diào)皮,愛(ài)打人,最主要的原因是他只愿意和自己玩,而不愿意和他的兩位好朋友玩,哦,原來(lái)是這樣……
課上,我特意給孩子們講了一個(gè)故事,名字就叫《小牛為什么沒(méi)有朋友玩?》,大概意思就是:小牛脾氣倔,小山羊脾氣好,小牛喜歡和小山羊玩,而小山羊呢還喜歡和小公雞和小兔子玩。一天,小牛來(lái)找小山羊玩,發(fā)現(xiàn)小雞和小兔已經(jīng)先來(lái)找小羊玩了,小羊讓小牛和它們一起玩,小牛不愿意,也不讓小羊和他們玩,小羊也不愿意,就這樣,小牛只好一個(gè)人回家了,它感到很孤單……
我讓小朋友們討論并回答:小牛為什么沒(méi)有朋友玩?你要是小羊你會(huì)和誰(shuí)玩?孩子們都聽(tīng)的非常認(rèn)真,一個(gè)個(gè)瞪著小眼睛,有的孩子回答小羊會(huì)和小牛玩,但多數(shù)孩子還是說(shuō)小羊會(huì)和小雞和小兔玩,“為什么呢?”我問(wèn)小朋友,大家都說(shuō),“因?yàn)樾」u和小兔子先來(lái)找小山羊玩的,”我非常高興!接著,我把今天,發(fā)現(xiàn)的這件事情給小朋友們講了,讓孩子們一起動(dòng)腦筋幫助樂(lè)樂(lè)想辦法!最后,我還把樂(lè)樂(lè)叫上來(lái)問(wèn)他知道怎么做了嗎?樂(lè)樂(lè)高興的告訴我:“老師,我知道了,我要和塵塵、洪焜、澤緒幾個(gè)小朋友一起玩,我們一起做朋友!”孩子們都高興的為樂(lè)樂(lè)鼓起了掌!
課上,我還和孩子們一起總結(jié)出了會(huì)結(jié)交朋友的孩子有什么特點(diǎn):她們大多開(kāi)朗活潑、不計(jì)較小事,寬容友好、喜歡分享;而不會(huì)結(jié)交朋友的孩子大多是因?yàn)椋盒∈绿,?ài)告狀,或性格太內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話,以及太自私或說(shuō)臟話的原因而沒(méi)有朋友的。
課下,我們還和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,希望父母在家也要注意培養(yǎng)孩子的良好交往習(xí)慣,不要太溺愛(ài)和嬌慣孩子。
通過(guò)老師和家長(zhǎng)們的不斷努力,以及及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定和幫助,現(xiàn)在班上的孩子基本上都會(huì)交朋友了。樂(lè)樂(lè)會(huì)把喜歡的貼畫(huà)帶到幼兒園和小朋友們一起分享了;睿睿不再總是對(duì)著玩具狗狗自言自語(yǔ)了;而思羽也不再總是纏著老師會(huì)和小朋友們一塊玩了!看到孩子們的進(jìn)步,一個(gè)個(gè)默契的玩在一起了,我的心里比吃了蜜還甜!
幼兒小班教育隨筆5
每次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,總有幾個(gè)孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)。有一次,我剛一走進(jìn)活動(dòng)室,就聽(tīng)到一群孩子圍在一齊大聲地說(shuō):“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀,真好看!”。何事讓他們?nèi)绱伺d奮,我有些納悶。走到跟前一看,原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢!
我蹲下來(lái),仔細(xì)瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什么?我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我:“教師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫(huà)的小兔子……。”他們的知識(shí)還真豐富。
孩子就是孩子,對(duì)一切事物都感興趣。沒(méi)想到孩子們?nèi)绱讼矚g貼圖,看來(lái),孩子們所喜歡玩的東西,必須有它的理由和道理。今節(jié)活動(dòng)正好是美術(shù)課,隨機(jī)教育就存在于我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢!
于是我大膽設(shè)想,對(duì)孩子們說(shuō):“你們覺(jué)得貼圖這么好玩,都很喜歡它,那我們來(lái)比賽好嗎?看誰(shuí)想出的花樣最多,就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花,教師期待你們更好的表現(xiàn)!焙⒆觽円宦(tīng),更來(lái)勁了。
我發(fā)現(xiàn)最不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的玲玲也快速的粘貼起來(lái)。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,并且我還準(zhǔn)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料,來(lái)用涂好的紙片在上頭粘。不一會(huì)粘完畫(huà)的幼兒快速的'來(lái)到我的身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說(shuō):“教師,快看我的蘋(píng)果花”,真的,我仔細(xì)一看,還真像。我趕緊表?yè)P(yáng)他:“輕輕,你真棒!”這時(shí)玲玲跑來(lái)說(shuō):“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹(shù),婷婷讓我看他的蝴蝶花,并且孩子們一個(gè)個(gè)的比著,孩子們看到自我獨(dú)出心裁的作品,心里那股自豪勁甭提了。
與此同時(shí),我沒(méi)忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛(ài)惜它、保護(hù)它,要堅(jiān)持它的干凈、整潔,此刻活動(dòng)室里成了美的樂(lè)園、想象的海洋。
幼兒小班教育隨筆6
關(guān)于規(guī)矩,讀者最常問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題是:對(duì)孩子比較寬松,長(zhǎng)大以后他會(huì)不會(huì)無(wú)法無(wú)天?少一些規(guī)矩、多一些自由對(duì)男孩來(lái)說(shuō),會(huì)不會(huì)使他越來(lái)越?jīng)]有規(guī)矩,從而養(yǎng)成一些壞習(xí)慣?快兩歲的孩子是否需要立規(guī)矩?如何界定規(guī)矩和寬松之間的尺度?
很多人都認(rèn)為,孩子小時(shí)候如果給他自由,他長(zhǎng)大就會(huì)無(wú)法無(wú)天。持這種觀點(diǎn)是對(duì)人性不信任,認(rèn)為人是帶著原罪出生的,如果不加以管束和懲罰就會(huì)變得很差。其實(shí)人性非常善良,尤其是孩子,天性非常純美,這是每一個(gè)兒童與生俱來(lái)的本性。有些孩子成年之后有破壞力,不是因?yàn)樗r(shí)候被慣得太多,而是他受到的暴力太多或者說(shuō)管束太多所致。所以不
要害怕把孩子慣壞,只要不是慣他做壞事,只要在正常范圍內(nèi),就允許孩子干一些他愿意干的事情。
關(guān)于自由和規(guī)矩,其實(shí)是大家感到最迷惑的一個(gè)問(wèn)題。之所以迷惑,是不理解教育中的自由是什么。很多人認(rèn)為自由是放任自由,什么也不管,干壞事也不管,但這是對(duì)自由的誤解。真正的自由是解開(kāi)孩子繩索,讓孩子自由發(fā)展,在安全、道德的底線上允許孩子做一些事情,甚至使一些小壞都沒(méi)問(wèn)題。
不要擔(dān)心孩子變壞,恰恰是那些從小獲得真正自由的孩子、生活得自由自在的孩子,長(zhǎng)大了才會(huì)講規(guī)矩、有規(guī)則。因?yàn)樗麄冊(cè)谧杂芍蝎@得自信,也獲得自由的力量。那些從小被管束過(guò)多的孩子也會(huì)很講規(guī)矩,但他們蓬勃的生命力在規(guī)矩中框住了。這樣的孩子很老實(shí)、沒(méi)有創(chuàng)造力,甚至萎靡消沉。如果要付出這樣的代價(jià),講規(guī)則有什么用?一定要相信人的向心力,就像向日葵向著太陽(yáng)一樣,一個(gè)孩子在自由中成長(zhǎng),自然會(huì)成長(zhǎng)得自由、美好,不要擔(dān)心。
我一向主張無(wú)為而治,相信得到充分愛(ài)的孩子會(huì)做出正確選擇,不需要父母太多干涉,即使是兩歲的孩子。兩歲是孩子從極其柔弱開(kāi)始成長(zhǎng)為一個(gè)幼兒的階段。兩歲的.孩子開(kāi)始萌發(fā)一種意識(shí),開(kāi)始以自己的眼光看問(wèn)題、做判斷,開(kāi)始嘗試獨(dú)立做一些事情,這樣會(huì)被很多家長(zhǎng)認(rèn)為是不聽(tīng)話了,這其實(shí)反映了家長(zhǎng)自身的脆弱。
恰恰是那些做事極其嚴(yán)謹(jǐn)、雷厲風(fēng)行,或者極其能干的家長(zhǎng),孩子在他們眼里特別容易變得不聽(tīng)話,因?yàn)樗麄兂30炎约旱囊庵具^(guò)多地強(qiáng)加到孩子身上,總覺(jué)得“我希望你這么做,你沒(méi)有這么做”,“你怎么變成這樣子”,就將孩子定義為不聽(tīng)話。實(shí)際上,這是我們沒(méi)有很好地接納兒童,沒(méi)有寬容弱小。我們應(yīng)該真正把孩子當(dāng)做孩子去愛(ài),而不是用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。
的確很難界定規(guī)矩和寬松的尺度,就像無(wú)法輕易界定好與壞一樣,只能放在具體案例、事件中去分析。總的原則是,不出危險(xiǎn),也不妨礙他人,就交給孩子自己處理。
對(duì)父母而言,做榜樣、做表率、給建議、正面肯定,比生硬地立規(guī)矩要好得多。有時(shí)候我們給孩子立很多沒(méi)有意義、無(wú)聊的規(guī)矩,還誤以為是好東西,生硬地讓孩子服從,這并不是—件好事。比如說(shuō),在公共場(chǎng)合不要大聲喧嘩,這是公德,但在不重要的場(chǎng)合,孩子喧嘩幾聲,大聲叫喚幾聲,真不是問(wèn)題。由于成年人太注重所謂的安靜,不允許孩子說(shuō)話,實(shí)際上是用成年人的規(guī)則擾亂了童年的自由自在。
幼兒小班教育隨筆7
語(yǔ)言是人類溝通的快車道,幼兒階段正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。班里一個(gè)孩子叫董興華,有點(diǎn)口吃。平時(shí)害怕孩子們?nèi)⌒λ,所以很少說(shuō)話,也很少舉手。有一次,全班孩子輪流講故事,他就是不肯說(shuō)話。旁邊的孩子們哈哈大笑起來(lái):“老師,他結(jié)巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影,急忙說(shuō):“不要緊,你先坐下,好嗎?”從此以后,我經(jīng)常找他到辦公室,盡量多和他交流,并且微笑著鼓勵(lì)他多和別的孩子交往,單獨(dú)教他故事,讓他在交往中產(chǎn)生主動(dòng)性,使其敢說(shuō)、想說(shuō)。
漸漸的',他敢于說(shuō)話了,性格也開(kāi)朗了。幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中主動(dòng)構(gòu)建的。不需要刻意對(duì)幼兒語(yǔ)音、詞匯和造句語(yǔ)法的簡(jiǎn)單訓(xùn)練,因?yàn)檫@是不符合幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn),違背了語(yǔ)言交往的本質(zhì)功能。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí),主要是在與他人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的。因此,要使幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用具有主動(dòng)性,教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造敢說(shuō)、想說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。并且盡量創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍。輕松無(wú)壓力的語(yǔ)音環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件,它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系的平等。體現(xiàn)了對(duì)幼兒人格的尊重,它促進(jìn)可幼兒積極性的發(fā)揮。為此,教師在與幼兒相處時(shí)應(yīng)該成為他們的朋友,尊重他們,并為他們創(chuàng)造自主表達(dá)與自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧灾髯杂傻姆諊,有話愿說(shuō),有話敢說(shuō),成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和參與者。
幼兒小班教育隨筆8
星期天是父親節(jié),幼兒園讓大班和學(xué)前班的孩子們畫(huà)爸爸,為爸爸準(zhǔn)備節(jié)日的禮物.放學(xué)的時(shí)候,許多男家長(zhǎng)來(lái)接孩子,當(dāng)“爸爸們”收到孩子為他準(zhǔn)備的禮物時(shí),多數(shù)都表現(xiàn)出高興、意外,有些爸爸還有點(diǎn)不好意思。
其實(shí),父愛(ài)從來(lái)都是嚴(yán)肅和樸實(shí)的`,與母愛(ài)相比,對(duì)父愛(ài)的贊美的確太少了,但父愛(ài)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)又是多么的重要。孩子的剛強(qiáng)、執(zhí)著、勇敢和張揚(yáng)的個(gè)性,離不開(kāi)父親的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)。
六月是美麗的,在這個(gè)美麗的節(jié)日里,讓我們的小朋友們把快樂(lè)帶給爸爸們吧!
衷心祝福:孩子們的爸爸幸福快樂(lè),希望孩子爸爸的爸爸健康快樂(lè)!
幼兒小班教育隨筆9
趁著孩子此刻熱情高漲的這股勁兒我準(zhǔn)備開(kāi)展一場(chǎng)拔河比賽。
于是,我召集了所有的小朋友,給他們介紹起拔河比賽的玩法和規(guī)則,在介紹的時(shí)候,我看到孩子們聽(tīng)得都很認(rèn)真,就連平時(shí)最調(diào)皮的棟棟和天天也睜大了眼睛看著我,看到他們這副認(rèn)真的樣貌,我意識(shí)到自我做了一個(gè)正確的決定。在介紹過(guò)后,我把孩子們分成了四組,每組八人,四個(gè)四個(gè)開(kāi)始比賽,整個(gè)過(guò)程中,孩子們都異常帶勁,一向到最終結(jié)束了,還有幾個(gè)小朋友仍然意猶未盡地在那邊吵著要玩;顒(dòng)之后,我發(fā)現(xiàn)原先幾個(gè)不太愛(ài)鍛煉的孩子也逐漸能參與到晨間活動(dòng)中來(lái)了,并且在玩分散活動(dòng)的'時(shí)候,他們對(duì)探索體育玩具的新玩法進(jìn)取性也更高了。
這次的晨間活動(dòng)給我的感觸蠻深,作為一線教師的我們,在和孩子們相處的過(guò)程中,要有一雙善于觀察的眼睛,我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們要什么?喜歡什么?想做什么?抓住他們的興趣點(diǎn)來(lái)及時(shí)地進(jìn)行反饋,這樣能起到事半功倍的效果。
幼兒小班教育隨筆10
給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵(lì),讓孩子們樹(shù)立自信心,要讓孩子們持之以恒,還要給孩子們起榜樣、示范的作用,利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。
幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的`習(xí)慣,因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,孩子畢竟是孩子。
有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來(lái),讓小朋友們排隊(duì)喝水,話音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音,每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著:"你插隊(duì)!要排隊(duì)的!"我連忙趕過(guò)去,只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開(kāi),他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來(lái):"我不走,我要喝水!"我耐著性子對(duì)他說(shuō):"我不是要批評(píng)你,你先告訴我是怎么一回事。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō):"史皓銘不排隊(duì)!還插隊(duì)。""他還推我!"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀,史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘:"真是這樣嗎?老師相信你不排隊(duì)是有原因的,你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!"聽(tīng)了我的話,史皓銘委屈的跟我說(shuō):"我口渴,我不要排隊(duì),他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴,這該怎么辦呢?"這件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,不能死守。
幼兒小班教育隨筆11
對(duì)于小班的孩子而言,她們會(huì)經(jīng)常不假思索的說(shuō):“老師,你給我弄好!你幫幫我!我不會(huì)!”這些好像已經(jīng)是習(xí)慣。這說(shuō)明孩子還沒(méi)有意識(shí)到自己真正的本領(lǐng),我們做老師的首先要樹(shù)立孩子的信心,引導(dǎo)孩子主動(dòng)解決生活中的難題。
就像我們班的.瑞瑞,是個(gè)天不怕地不怕的孩子(這是一個(gè)多月來(lái)我對(duì)他的了解),做事丟三落四,遇到困難就找老師,而且還特別倔強(qiáng)。
今天吃粽子,以前幾次都是老師給剝開(kāi)的,這次我們決定讓孩子們自己動(dòng)手。在老師的指導(dǎo)下,小朋友們相繼剝開(kāi)了粽子皮,只有瑞瑞瞪著無(wú)辜的大眼睛看著我,好像在說(shuō)老師你快來(lái)幫幫我吧! 看到瑞瑞的表情,我靈機(jī)一動(dòng),走到瑞瑞跟前拿過(guò)手里的粽子跟它說(shuō)起了話:“粽子粽子,瑞瑞是個(gè)能干的好孩子,我們一起給他加油,他一定會(huì)把你的小衣服脫下來(lái)的!蔽野阳兆舆給瑞瑞:“瑞瑞你來(lái)試試看!”瑞瑞給了我一個(gè)微笑,看得出他非常高興,一會(huì)就把粽子的衣服給脫去了,當(dāng)時(shí)高興的連蹦帶跳,也不顧的吃粽子了。
第二天早晨入園,奶奶說(shuō):“瑞瑞,天熱時(shí)讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說(shuō):“我自己會(huì)”多么寶貴的第一次啊!
幼兒小班教育隨筆12
一天早上做操之前小玉的媽媽找到我說(shuō),“老師,小玉在老師的幫助下開(kāi)始刷牙,希望老師對(duì)孩子的這種行為表?yè)P(yáng)一下。”做完操我蹲下來(lái)問(wèn):“小玉,聽(tīng)媽媽說(shuō)你每天都能堅(jiān)持刷牙,而且還能幫媽媽擠牙膏?”“是的”孩子高興的回答。我在班孩子的面前表?yè)P(yáng)了小玉,并給孩子一個(gè)小紅花。我想這件事情就這么結(jié)束了。沒(méi)想到第二天孩子的媽媽又來(lái)找我說(shuō):“老師啊,糟了,小玉要求我每天告訴老師她在家里幫媽媽擠牙膏,要求老師每天給個(gè)小紅花。老師你看怎么辦呢?”“沒(méi)事的,交給我。”做完操我又單獨(dú)把小玉叫來(lái),問(wèn):“聽(tīng)媽媽說(shuō)你今天又幫媽媽擠牙膏了,你能堅(jiān)持每天幫媽媽擠牙膏嗎?” “能!薄袄蠋煴?yè)P(yáng)你,寶貝。老師想問(wèn)你,你幫媽媽擠牙膏是為了愛(ài)媽媽還是為了要小紅花呀、”“為了愛(ài)媽媽。”“你真是太棒了!苯又揖驮谌w孩子的面前表?yè)P(yáng)了孩子的`這種愛(ài)媽媽的行為,同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了感恩教育。從那兒之后我就經(jīng)常的監(jiān)督表?yè)P(yáng)小玉,讓她能夠把好的習(xí)慣堅(jiān)持下去。
孩子就是一塊等待雕琢的玉石,老師要想盡辦法把一切不利的因素拋開(kāi),把玉雕琢的晶瑩剔透,美觀大方,誠(chéng)實(shí)勇敢,正直善良。
幼兒小班教育隨筆13
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了,由于我們班是新進(jìn)的小班,因此在開(kāi)學(xué)幾天內(nèi)一直哭鬧不休,以楊毅,家樂(lè),婷婷哭鬧最厲害,而且他們什么都不去弄,婷婷甚至老是小便解身上?粗麄儌牡臉幼樱矣悬c(diǎn)無(wú)奈。為什么他們會(huì)一直這樣的呢?學(xué)校有那么多的小朋友,那么多的玩具,可以做好玩的游戲,很多小朋友都已經(jīng)停止哭鬧,開(kāi)始尋找自己的好伙伴,他們?cè)趺催這樣呢?后來(lái)詢問(wèn)了下他們的家長(zhǎng)才知道平時(shí)都是太粘爸爸媽媽的,對(duì)他們依賴強(qiáng)了,所以才這樣。
對(duì)于這種情況我想了很多好辦法,一開(kāi)始效果不大,還是出現(xiàn)吵鬧的樣子。后來(lái)我讓家長(zhǎng)在家也幫我們做孩子的思想工作,隨著上學(xué)日子的延長(zhǎng),他們慢慢的好起來(lái)了。會(huì)和小朋友開(kāi)心的玩耍,會(huì)坐著認(rèn)真聽(tīng)課,家樂(lè)還會(huì)幫老師做事情,他們學(xué)乖了。我由衷得開(kāi)心。
只是在他們好轉(zhuǎn)的同時(shí),我又遇到了問(wèn)題。我們班還有個(gè)別幼兒不會(huì)脫褲子,解小便老是憋的`很急,而且他們又不告訴老師,為此我很苦惱。
正巧在《哭哭笑笑》主題中,有個(gè)活動(dòng)《有話就請(qǐng)說(shuō)出來(lái)》,活動(dòng)中,孩子們知道有話不應(yīng)該自己藏著,而應(yīng)該大聲說(shuō)出來(lái),這樣人家才會(huì)知道你的想法。并且在需要幫助的時(shí)候,要有禮貌,會(huì)說(shuō):“請(qǐng)幫幫我!鄙贤赀@個(gè)活動(dòng)后,我們便去解小便喝牛奶。浩軒紅著臉過(guò)來(lái),悄悄地對(duì)我說(shuō):“老師,請(qǐng)幫幫我!蔽以儐(wèn)后知道他要解小便不會(huì)脫褲子。我表?yè)P(yáng)了他,并且大聲地告訴小朋友,他的行為很好,他遇到困難會(huì)主動(dòng)尋求幫助,老師表?yè)P(yáng)他,而且他會(huì)大聲說(shuō):“老師,請(qǐng)幫幫我!闭姘,我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。于是,在今后面的一段時(shí)間里,我總能聽(tīng)到他們尋求幫助時(shí)說(shuō)的一句話“請(qǐng)幫幫我“。真不錯(cuò)。我為我們的孩子良好的轉(zhuǎn)變感到開(kāi)心。孩子們,讓我們一起努力吧,使自己更能干。
幼兒小班教育隨筆14
《不會(huì)找好朋友的孩子》
我班晨晨是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子,晚上,收到晨晨媽媽的短信,內(nèi)容是說(shuō)晨晨今天放學(xué)回家后很不高興,因?yàn)椴还允艿搅死蠋煹呐u(píng),小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們老師批評(píng)了他,是擔(dān)心孩子的這種情緒會(huì)影響在園生活,產(chǎn)生對(duì)幼兒園的排斥現(xiàn)象。
經(jīng)過(guò)幾條短信的交流,我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子,批評(píng)對(duì)他沒(méi)有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園,聽(tīng)到他大聲的'和老師主動(dòng)問(wèn)早,我便就對(duì)他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)他如果沈老師再發(fā)現(xiàn)有第二個(gè)表現(xiàn)好的事情,就讓晨晨做小老師,果然,整理玩具的時(shí)候,晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣子,而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去,等孩子們都安靜下來(lái)后,通過(guò)晨間談話我表?yè)P(yáng)了晨晨的表現(xiàn),并把小老師的牌子掛到了晨晨的脖子上,晨晨接受完這項(xiàng)神圣的使命后,繼續(xù)嚴(yán)以律己,做好小老師的榜樣。
游戲時(shí)間到了,晨晨不會(huì)兩兩尋找好朋友的命運(yùn)再次上演,由于他的年齡較小,反應(yīng)也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn),當(dāng)周圍的孩子都已經(jīng)拉起好朋友的小手時(shí),晨晨才反應(yīng)過(guò)來(lái),于是看到眼前有小朋友,便立刻試圖要去拆散一對(duì)好朋友,那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥協(xié),久而久之,晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了,覺(jué)得自己沒(méi)有人愿意和他成為好朋友,當(dāng)然班中不會(huì)找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè),他們總是很盲目,如果眼前沒(méi)有單個(gè)的小朋友,就會(huì)傻傻的楞在那里,每次,我都幫他們迅速牽手,使得每次都很被動(dòng),終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì)自己主動(dòng)的去尋找好朋友,各位有經(jīng)驗(yàn)的教師,能幫我出出招嗎?
幼兒小班教育隨筆15
入園第五周
班上的很多孩子都喜歡帶自己最愛(ài)的毛絨玩具或是心愛(ài)的東西來(lái)園,每天中午睡覺(jué)的時(shí)候必須把它放在床頭,或是緊緊抱著。劉雨桐的玩具小狗狗、翁云合的玩具車、王君如的小熊、佟稷的小被子。他們不僅中午要這些東西陪著他們睡覺(jué),晚上也需要它們的陪伴。因此他們的這些寶貝都是每天早晨帶來(lái),每天下午帶回家。這一天午睡時(shí),佟稷小朋友情緒很激動(dòng),一邊哭著一邊往教室門(mén)口跑:我要回家拿我的小被子,我的小被子早上沒(méi)有帶來(lái)。我們看他的`模樣真是哭笑不得。這時(shí)我說(shuō)了一句:今天就讓你的小被子在家休息吧,你每天都不蓋你的大被子,它都不開(kāi)心了,它說(shuō)你太偏心,就喜歡小被子。佟稷聽(tīng)了還真的不哭了,安靜地躺在自己的小床上?磥(lái)孩子們的戀物行為要改掉也不是太難呀!
入園第六周
天氣漸涼,孩子們的衣服慢慢穿的比較多了。在每天餐前洗手的時(shí)候,如果老師不加提醒,就會(huì)有小朋友將衣服的袖子弄濕了,阿姨就要拿吹風(fēng)機(jī)慢慢吹干。因此我利用餐前準(zhǔn)備時(shí)間給孩子進(jìn)行了“洗洗小手”的教育活動(dòng)。我通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)視頻、兒歌等形式教小朋友們正確的洗手方法,并且提醒小朋友一定要養(yǎng)成洗手前先卷起小袖子的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一周的教育和提醒,大部分小朋友洗手的時(shí)候袖子再也沒(méi)有弄濕啦!
入園第七周
由于小班的孩子午睡習(xí)慣基本沒(méi)有形成,尤其是班上幾個(gè)孩子睡覺(jué)習(xí)慣特別差,我及時(shí)捕捉到了這一教育契機(jī)。 針對(duì)小班孩子比較天真幼稚的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了"小仙女送花"來(lái)引導(dǎo)孩子主動(dòng)午睡。入睡前后不同音樂(lè)的運(yùn)用,起到了穿針引線的作用,銜接自然,恰倒好處。孩子們?cè)谝魳?lè)中入睡和醒來(lái),不僅能區(qū)分不同音樂(lè)的情緒,還培養(yǎng)了初步欣賞音樂(lè)的能力。
入園第八周
本周的第一天,上午賀梓睿尿了兩次褲子,可能是由于天氣變冷的原因,一些孩子不愿意去主動(dòng)大小便,甚至有個(gè)別孩子憋尿。針對(duì)這個(gè)情況,我和陶老師、徐老師采用重點(diǎn)關(guān)注和及時(shí)提醒的方法。先在班級(jí)開(kāi)展“尿褲子了怎么辦”談話教育活動(dòng),針對(duì)個(gè)別憋尿的孩子,我讓他們必須去解小便,如果他們不去就帶著他們到衛(wèi)生間,這樣可以盡量避免孩子尿褲子現(xiàn)象的發(fā)生。
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