小學(xué)老師教學(xué)隨筆【推薦】
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)老師教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆1
隨感從目前造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因看，解決問題的途徑除了優(yōu)化教學(xué)過程提高課堂教學(xué)效益這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，還應(yīng)從以下幾個方面堵源截流，標(biāo)本兼治：
1、要把好學(xué)生用書選訂關(guān)，切實禁止濫發(fā)濫購各種資料。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育主管部門批準(zhǔn)的必訂書目，統(tǒng)一組織征訂，選用書目要向家長公布，并堅持自愿訂購的原則。
2、要本著對學(xué)生、家長負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅持禁止單位和個人向?qū)W校、教師推銷模擬試題、復(fù)習(xí)題、單元練習(xí)等資料，禁止以盈利為目的向?qū)W生推銷讀物。
3、布置作業(yè)要精選，不搞一刀切，可根據(jù)不同學(xué)生的差異和題目的`難易程度，布置“必做”和“選做”等多層次的作業(yè)，并堅強動手操作，使后進生“吃得了”，優(yōu)生“吃得飽”，使學(xué)生動中學(xué)，學(xué)中動，不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
4、要嚴(yán)格控制考試科目和次數(shù)。不要頻繁地進行考試，要徹底改變以往那種單純以考試成績給學(xué)生、班級、教師和學(xué)校排名次的“應(yīng)試教育”的做法；要正確對待各類競賽，舉辦這類活動應(yīng)當(dāng)堅持少而精、自愿參與、不影響教學(xué)的原則。
5、要按規(guī)定編制課程表，按課程表組織教學(xué)，不得擅自增減課程和教學(xué)時數(shù)；要堅決杜絕利用課余或節(jié)假日時間給學(xué)生集體補課或上新課。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆2
今天上了第五單元《認(rèn)識人民幣》的第一課時，這一課時的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣。因為認(rèn)識人民幣的教學(xué)內(nèi)容具有很強的操作性，而學(xué)生也都有購物的經(jīng)歷，對人民幣也有了初步的認(rèn)識。所以這節(jié)課我充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果�；仡欉@節(jié)課我覺得做得好的地方有：
1、根據(jù)學(xué)生的生活實際經(jīng)驗，我先讓學(xué)生小組內(nèi)分工合作做準(zhǔn)備，分別從家里拿來1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的.紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經(jīng)沒有了流通，所以我自己準(zhǔn)備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學(xué)生在真實的認(rèn)識人民幣面前認(rèn)識人民幣的探索學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。
2、《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我也是主要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、分類、購物等活動，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而我始終是一個合作者和引導(dǎo)者。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中熱情高漲，人人搶著參與，都能說得出根據(jù)人民幣的顏色、圖案、大小、數(shù)字等來辨別，這為后面學(xué)習(xí)換幣和簡單的計算打下了很好的基礎(chǔ)。
動手實踐、合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。這個理念在這節(jié)課中也得到了很好的落實，但還是存在一些問題讓我疑惑：
1、合作式學(xué)習(xí)，落實起來還是有一定的困難，一節(jié)課下來，總會有個別同學(xué)成了觀戰(zhàn)者，特別是個別后進生，雖然我強調(diào)組長要督促好成員，幫助后進生，一起合作參與，但真正動手操作之后就各顧各的，應(yīng)該怎樣落實更好呢？
2、一年級的學(xué)生貪玩好動，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，感覺活動一旦開始就有點不聽指揮了，雖然也能完成教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生沒有順著老師的教學(xué)設(shè)計一步步地去探索研究，是否只需順著學(xué)生的生成材料去教學(xué)就可以了呢？
總之有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)、提高。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆3
美術(shù)課堂教學(xué)，隨著教學(xué)過程的鋪開，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無窮的樂趣。
第一年從事美術(shù)教育工作，擔(dān)任了二四年級六個班的美術(shù)老師，接觸了那么多的學(xué)生，其中有兩個二年級的學(xué)生很讓人頭痛。記得有一次我一走進教室，就傳來一陣嘈雜聲，同學(xué)們滿頭大汗，有的在說話，有的在喝水，我一看，原來上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時間調(diào)整好自己，可是偏偏有兩位學(xué)生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學(xué)都已經(jīng)在做準(zhǔn)備了，只有他們兩個，竟然走出自己的座位，一個坐在第一排一個坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實接觸了一個學(xué)期，我早就對他們兩個有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽，人長得很高，不愛衛(wèi)生，看到他時時常掛著鼻涕，性格外向，好動，課堂上時常會走出座位，不專心聽講，愛講話，每次上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀(jì)律就行。
小楠，小個兒，調(diào)皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著你攥著你的手說：“吳老師，我能不能……？”實在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學(xué)，原來他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學(xué)考試成績都很好。于是，在他粘著我的時候，我就摟著他，摸著他的頭說：“老師知道你這次數(shù)學(xué)考試考得很好哦，是不是��？考了幾分啊？”他一聽數(shù)學(xué)成績，馬上表現(xiàn)得無比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害啊！那數(shù)學(xué)老師肯定特別喜歡你！”他聽著滿臉童真的微笑。我又說：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的。”一段簡單的對話后，他開始把手放好，人坐正，一副很認(rèn)真的樣子。以后的美術(shù)課上，是稍微認(rèn)真了一點，但還是時常粘著老師撒嬌。
兩位同學(xué)時常不專心上課，講話也就罷了，還會在課后相互吵架，甚至動手打架，平時中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術(shù)課，我踏著鈴聲走進教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來，一下子火氣上來了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個拽開，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學(xué)生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準(zhǔn)備了老牛和小牛的對比圖片，讓學(xué)生通過對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時又看到滿臉不服氣的兩個調(diào)皮蛋，突然靈機一動，為何不讓他們來當(dāng)一回“老�！焙汀靶∨！蹦兀俊艾F(xiàn)在，我要請兩位同學(xué)站到前面來。”下面刷一下舉起一片小手，“我要請小陽和小楠上來。”兩個人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個高大，一個矮小�！苯淌依锪⒖桃黄β�。我慢慢開始引導(dǎo)，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽也舉手了，“會照顧小牛，不被其他動物欺負(fù)�！蔽伊⒖虒λ幕卮鸨硎究隙�，“所以小陽那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的同學(xué)？就像牛媽媽保護小牛一樣呢？”小陽聽了馬上直起了背，說道：“是的�！薄澳切￠�，你覺得呢？小牛和牛媽媽會不會經(jīng)常在一起吵架的？”“不會的，他們關(guān)系是很好的。”我又一次肯定了他們的回答，“我們的班級就像是一個大家庭，‘親人’之間都應(yīng)該相互照顧，相互愛護呀！”
只是簡短的課堂環(huán)節(jié)的互動，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量�！盀閷W(xué)之道，必本于思；進學(xué)之功，貴在心悟。”在以后的幾堂課上，突然感覺教室安靜了很多，一看那兩個調(diào)皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽也帶來了繪畫工具，小楠也沒有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的'技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”是的，教學(xué)機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領(lǐng)悟才能形成，要用細(xì)致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個新的課堂生成點。我們教師不能只做課堂的權(quán)威者和發(fā)號施令的人，應(yīng)該從不同的角度去走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的領(lǐng)路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經(jīng)意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學(xué)有著極大的幫助。
后記：通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發(fā)，每個孩子都是獨特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領(lǐng)悟課堂。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆4
有人把教師比做水，說他滋潤了一片綠苗；有人把老師比作火，說他點燃了學(xué)生心靈的火花；有人把教師比作光，說他照亮了年輕一代前進的道路；也有人把教師比作“手持金鑰匙的人”說他帶領(lǐng)學(xué)生們打開了一座座智慧的寶庫；還有人把教師比作藝術(shù)家，說他用生命的刻刀雕塑人類的靈魂；更多的人把教師比作“園丁”，說他用畢生的心血澆灌祖國的花朵。其實教師也只是一份職業(yè)，不同的是教師的工作對象是一個個不同的孩子，要比別人多一份責(zé)任。要成為一名出色的教師，就要在教學(xué)生的同時，用自己的一言一行，通過言傳身教，用人格的力量感染學(xué)生�！庇萌烁駥嵺`師德。
教師在教育學(xué)生的過程中，既要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。我要感謝我可愛的孩子們，是他們教會我：真實的，才是最好的！從“心”開始，我始終覺得，一名優(yōu)秀的老師，可通過他培養(yǎng)的幾個優(yōu)秀的學(xué)生來反映。而一名優(yōu)秀班主任的評價則不是那么簡單，一個班幾十個學(xué)生，他們思想又是那么的不規(guī)則，就需要班主任根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，制定不同的教育策略，因人施教：有哪方面的才能就讓他在哪方面發(fā)展，這就像一顆種子，只有在適合它的環(huán)境中，它才會成長為參天大樹。我認(rèn)為：一個有特點的學(xué)生（在這里特指調(diào)皮的那種），扶他一下，他就可以站起來，放任他不管，也許他這輩子就要毀掉。記得剛帶一年級時，有個學(xué)生叫小趙，學(xué)習(xí)上、行為上都有很大的問題。上課時基本不聽講，作業(yè)也不愿意做，還經(jīng)常把作業(yè)撕破，與同學(xué)打架、向同學(xué)吐口水，一度成為年級里有名的問題學(xué)生。面對這樣的學(xué)生，一開始我也是毫無辦法，甚至都有些厭惡他的感覺。后來有一次我和他的媽媽聊天，通過談話，我知道他父母在他小時候工作很忙，一直把他交給他外公外婆帶的，外公外婆就他一個外孫，對他多有溺愛，小趙本性不壞，只是很單純，分不清事情的好與壞，跟外公村上的小朋友玩，跟他們學(xué)生學(xué)了很多的壞習(xí)慣，小趙媽媽還跟我講了好多小趙在家中的表現(xiàn)。聽了她的話，我決定重新認(rèn)識小趙。每到課間，我就觀察小趙，發(fā)現(xiàn)他除了在教室里搗亂最喜歡的是畫畫，畫畫的時候他能夠很安靜，而且畫得畫也很漂亮。觀察到這點后我就找他聊天，他告訴我說他最喜歡美術(shù)課，覺得語文數(shù)學(xué)課老師嘮嘮叨叨的.，作業(yè)又多，很煩，他又告訴我，朝同學(xué)吐口水很好玩。我只是靜靜的聽著，微笑著，直到他說完了，我說：理由我知道了，但最起碼要尊重老師、尊重同學(xué)。在課堂上講話、不做作業(yè)是對老師的不尊重，吐口水是對同學(xué)的不尊重。就這樣一次次的談話，我一直好好的跟他講道理、鼓勵他，并許諾只要他上課不講話、能自覺完成作業(yè)，老師就送他兩本畫畫本。在沒有批評的語言中，我們都體會到了和諧與信任。在讓他相信我并了解了一些基本的學(xué)習(xí)之道后，我開始在課堂上引導(dǎo)他，起初，我把他的座位調(diào)到第一排，并安排一個成績較好的學(xué)生與他同桌，告訴他要與同學(xué)競爭，看誰最優(yōu)秀。他經(jīng)常做得動作就是在課堂上他堅持不住想講話時他會偷偷瞧他的同桌，在發(fā)現(xiàn)同桌依然做得很端正時，他也悄悄地坐好了。一開始，由于他的一些不好的行為，同學(xué)們老是笑他，現(xiàn)在，他用自己的行動，讓我和同學(xué)們感受到他的進步。其實，每一個有潛力的學(xué)生都有很強的個性，如果只看他從前的表現(xiàn)是無法真正了解他的，更沒法成功教育好他的，作為老師，應(yīng)該嘗試去更多的了解，運用多種方法，而不是動不動就放棄，有時，放棄的或許是一顆明珠。
教師的生活是多姿多彩的，其中有其他工作所不能體會到的滋味，我們的工作是辛苦的，但我們還是默默無聞地工作著、奉獻著。生活在向前演繹著，而我的教育童話故事卻還在不斷地書寫著！
小學(xué)老師教學(xué)隨筆5
我們是來自一線的美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)這片肥沃的土壤上，正準(zhǔn)備投入十二分熱情工作中時，眼前卻一片茫然，無從下手。當(dāng)看了美術(shù)報《美育》這一版的內(nèi)容后豁然開朗，才真正了解了美術(shù)教學(xué)的含義，美術(shù)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生喜歡的；是開發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的；它是一種自由表達(dá)感受的方式。我們不能壓制學(xué)生的思維，老師能做到的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法、材料來表達(dá)自己的感受，將感受付諸于行動，創(chuàng)作作品，最后升華作品。仔細(xì)回憶我們的授課40分鐘，也曾有過比較閃光的教學(xué)亮點。下面就以《紙筒小鳥》談一下自己的設(shè)計理念，我總結(jié)了六個字“感、談、做、講、評、觀”。
一、“感”鳥
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥與人類的關(guān)系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥——人類——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類的鳥讓學(xué)生認(rèn)識、掌握鳥的外形特征，如橢圓的身體、長長的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過直觀、生動的畫面深深感受了鳥。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對鳥有了人性化的認(rèn)識，鳥是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過感鳥也對鳥的結(jié)構(gòu)、特點也有了整體的了解。
二、“談”鳥
感悟之余就是運用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥，學(xué)生自由發(fā)言，通過交流學(xué)生不難總結(jié)出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥。鳥是人類的朋友，是森林的保護神，你準(zhǔn)備怎樣體現(xiàn)鳥是人類的朋友呢？小組討論，全班進行交流，通過談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說我可以做一只能背著書包踏著滑板車的小鳥，這樣小鳥就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護生態(tài)平衡，保護我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥。通過談鳥打開了學(xué)生的設(shè)計思路，為下一步的制作打下良好的基礎(chǔ)。
三、“做”鳥
感鳥、談鳥最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，那就要動手制作。在本課中對于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡單展示紙筒小鳥的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來組員討論確定自己的制作主題，組長分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥制作一個漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識，給小鳥撐起一把漂亮的`小花傘等等，通過教師語言的點撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
四、“說”鳥
通過次環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生解說自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過交流共同提高。讓每個小組選一名組員對本組作品進行解說，如有的小組為自己的作品寫了這樣的解說詞：在茂密的森林里，蟲害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長長尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調(diào)，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當(dāng)作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲帶回家給小鳥吃。通過自己的解說讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內(nèi)涵。
五、“評”鳥
評價是提高學(xué)生的審美能力，審美意識及語言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評價，我特意設(shè)計了最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發(fā)言獎、最佳提問之以獎等。要求全班7個小組都能積極針對作品從優(yōu)點和不足兩方面發(fā)表自己的意見，此環(huán)節(jié)學(xué)生們進行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評價森林小衛(wèi)士時說：這件作品想法很好，把小鳥比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應(yīng)該在莊重些會更好，作品在制作上還應(yīng)該更精細(xì)寫這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語中評出了最佳創(chuàng)意獎是“森林小衛(wèi)士”、“T形臺上”由于色彩搭配精美制作細(xì)膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術(shù)課充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿自由與歡樂的美術(shù)課。
六、觀鳥
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥放在樹杈上，一起觀賞。時不時還飛來幾只真的小鳥，有學(xué)生開玩笑說：“嚇壞它們了，什么鳥這么漂亮�。 蓖瑢W(xué)們都開心地笑了�？粗麄冇淇斓谋砬�，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點滴體會，在授課過程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆6
一年級學(xué)生剛邁進小學(xué)大門不久，小學(xué)生活與幼兒園比較，學(xué)生環(huán)境變了，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，使他們原來那種對小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。為了能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，我主要是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要采取多種方式，創(chuàng)設(shè)各種情境，比如可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌，盡可能地增加圖片內(nèi)容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動手操作、小紅花、小紅旗的獎勵等來增強教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性，促使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，從而很快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。
另外，在平時的教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合理的情境，比如在教學(xué)“米和厘米”時，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，讓學(xué)生來當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運用，還有當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生等等，兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。
當(dāng)然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的.感染，有教師語言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。低年級學(xué)生對童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”這一課時，一開始就可以用謎語引入新課，教學(xué)時，老師可以面帶微笑對學(xué)生說“這兒有一個謎語，想不想猜？”“謎面是……”，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對了”，并夸獎?wù)f“真聰明”，然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會學(xué)什么新知識，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的一個又一個的情境，能使兒童在優(yōu)化的情境中活動起來。這樣，學(xué)習(xí)成為兒童的主觀需求，主動地學(xué)習(xí)又帶來了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆7
在我們教師手中有許多學(xué)生，奇怪的是，留給我們印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子，教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。所以我在后進生上花的時間和精力更多一些，注入了更多的關(guān)心與愛。
后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的�？墒牵趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把后進生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。小學(xué)后進生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。
我國受幾千年的封建思想的影響，“唯師為尊”的現(xiàn)象應(yīng)該說還不少。教師的'人格應(yīng)該尊重，但教師的尊嚴(yán)是通過對學(xué)生的尊重，通過自己的勞動換來的。因此，教師同樣要尊重學(xué)生的人格。我班有一位學(xué)生叫張敏飛，是班中的后進生，學(xué)習(xí)成績相當(dāng)差，但是叫他大掃除，學(xué)校勞動卻非常積極。見此情景我并沒有罵他：“有這勞動的閑空，你不會看看書，做做習(xí)題呀�！比绻@樣，或許我不經(jīng)意的一句話會大大挫傷孩子的自尊心，有可能學(xué)習(xí)勞動雙誤了。我好好地表揚了他，說他是我班最具有勞動積極性的好學(xué)生，并鼓勵他學(xué)習(xí)上也要像勞動那樣充滿熱情。他聽了我的話后，誠懇地點了點頭。最進的幾次單元考試，他的成績有了明顯地進步。不論是班中的優(yōu)秀生也好，差生也好，他們都有自己的獨立人格，大教育家蘇霍母林斯基也說：“讓每個孩子都抬起頭來走路”，是啊，對每個學(xué)生，都應(yīng)該尊重，這更是愛學(xué)生的表現(xiàn)。
醫(yī)生愛病人，關(guān)照的是人的身體，教師愛學(xué)生，愛心關(guān)照的主要是人的精神世界。在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該建立平等、民主的新型師生關(guān)系，對學(xué)生要恩威并濟，要有顆寬容心，相信心，朋友心……，一句話，就是要有愛心，因為熱愛學(xué)生是教好學(xué)生的前提。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆8
一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開始動了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開始我會批評搗蛋的學(xué)生，"某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？"聽了我的話，如果是高段的學(xué)生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學(xué)生又坐不住了———整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字"累"。想不到一年級這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀(jì)律。經(jīng)過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡表揚，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表揚表現(xiàn)好的'同學(xué)來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵他們好好學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我用大組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會很高興很高興的。這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。
一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆9
一直以為，種花養(yǎng)花應(yīng)該是空閑雅致的女人所為，本人雖然也愛花，但由于工作實在繁忙，家中的花花草草便全由先生和兒子打理，我只負(fù)責(zé)欣賞，倒也樂得輕松自在。這個學(xué)期初，我們樂學(xué)微校給每一位教師發(fā)了百合花種，既然是任務(wù)，那我就親自種種吧。于是，不經(jīng)意間開啟了我的種百合花之旅。
種百合花之前，我先上網(wǎng)查了查，此花既可水養(yǎng)，也可土養(yǎng)。手頭正好有兩個花種，那就一個種在土中，一個養(yǎng)在水里，正好比較一下哪個養(yǎng)得好，也算滿足一下我的好奇心。一開始，養(yǎng)殖百合花的過程可謂是一帆風(fēng)順，放在家中的陽臺上，適當(dāng)?shù)貪矟菜駮裉�，它們便茁壯成長起來。莖筆直筆直地挺立著，一個多月后，就有五、六十厘米那么高了，碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側(cè)，真有翩翩少年玉樹臨風(fēng)之感。原來養(yǎng)花這么簡單！天天看著我的百合花長勢喜人，我不禁有點沾沾自喜�？墒且粋�星期前的一天，我卻發(fā)現(xiàn)養(yǎng)在水里的那棵百合花倒下了，經(jīng)過檢查，我明白了，原來是百合花長得高了，下面太輕撐不住，頭重腳輕，當(dāng)然要倒了。怎么辦？讓它靠著墻吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一樣，隨時有倒下的危險。我一時有點不知所措。先生看見了，輕飄飄的一句話：“這有什么難的！”便找來一條細(xì)繩，把百合扶正后，用繩纏住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，這下百合花又站直了，且穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)�。臨了，先生還不忘加上一句：“關(guān)鍵的時候扶一把，問題就好解決了�！蔽也唤畤@：一語驚醒夢中人��！
養(yǎng)花如此，育人何嘗不是這樣呢？
我班有個叫小杰的男孩，聰明可愛，但是有些好動，缺乏自覺性。一、二年級時，媽媽工作輕松，有空陪伴他，天天關(guān)注他的學(xué)習(xí)。在媽媽的監(jiān)督下，孩子的學(xué)習(xí)成績名列前茅。升入三年級后，媽媽工作忙，經(jīng)常出差，對孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)心少了，一個學(xué)期下來，孩子作業(yè)字跡潦草，成績一落千丈�？吹竭@種現(xiàn)象，作為教師的我當(dāng)然不能不聞不問，就像對待那棵倒下的百合一樣，關(guān)鍵的時候一定要扶他一把，否則會影響到今后的生長。我馬上聯(lián)系的'孩子的父母，把孩子的情況如實地向他們講述。孩子的父母也很著急，表示今后要多花點時間在孩子身上。于是，家校配合，老師在學(xué)校教育，家長在家里督促檢查好孩子的每項學(xué)習(xí)任務(wù)。就這樣，一個月過去了，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)積極性高了，成績也進步了不少�？粗⒆酉蚝玫姆矫姘l(fā)展，家長別提有多高興了！
孩子的成長離不開家長、老師的關(guān)注，就像花的成長離不開園丁。平時順其自然，適當(dāng)?shù)臅r候扶上一把，能讓花開得更嬌艷，也能讓孩子成長得更健康、更快樂！
人常說：養(yǎng)花冶情趣，教育見修行。養(yǎng)花、育人都是呵護生命的過程，只有我們付出足夠的耐心、愛心，才能守得花開，見得成材。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆10
每逢期末考試復(fù)習(xí)階段，學(xué)生和家長都會倍加緊張和忙碌，但是很多孩子的飲食不規(guī)律，甚至生物鐘都被打亂，這是導(dǎo)致上課復(fù)習(xí)時間沒有精神，大大降低了復(fù)習(xí)的效率。
第一，注意飲食。復(fù)習(xí)期間，吃飯應(yīng)定時定量，不要吃過多的刺激性較強的食物。要堅持吃早餐，不要空著肚子到校。
第二，保障睡眠。學(xué)生要有足夠的睡眠，才能保證考試的正常發(fā)揮。有許多考生在復(fù)習(xí)期間，總是睡不著覺，認(rèn)為期末考試就是世界末日來臨。而真正面對考試時，有的學(xué)生腦子變得昏昏沉沉，更甚者還看錯題。因此，考生在臨睡前不要打破原有的作息習(xí)慣，要保證睡眠質(zhì)量。
第三，保持愉快心情�？忌谄谀⿵�(fù)習(xí)時，要學(xué)會自我調(diào)節(jié)和放松，保持身心愉快。不要把期末考試看得太嚴(yán)重，它只是大大小小考試中的一次，沒必要過于擔(dān)心。在考試時不要受前一科考試成績的`影響，考完一科后，應(yīng)把注意力集中在下一科的考試上。
需要注意的是：今年的復(fù)習(xí)時間特別長，如果學(xué)生有感冒癥狀，應(yīng)按說明及時服用常用感冒藥，以防發(fā)展成流感，影響復(fù)習(xí)效果。家長要選擇不會在白天引起瞌睡的感冒藥。此外，家長要督促學(xué)生多吃橙子、蘋果等富含維生素C的水果，要多喝水。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆11
打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實際教學(xué)中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境――教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識鐘表》一課時，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的`學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是什么價錢把它記下來，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆12
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。
生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的.樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學(xué)上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆13
11月份，要上一節(jié)公開課，還是選擇了《導(dǎo)體和絕緣體》，雖然之前也去隆亭小學(xué)上過了，感覺也還不錯，但是為這次活動，重新微調(diào)后試上時卻又覺得教學(xué)過程索然無味了，也許是因為上了幾遍自己沒有新鮮感了，也許是因為對課的要求更高了，總之聽課的幾位區(qū)里的老師也是這個感覺，看來要重新調(diào)整教學(xué)方案。
要讓課變得有趣又吸引人，就要不斷在課上設(shè)置矛盾，當(dāng)學(xué)生的原有認(rèn)知和觀測到的一些事實發(fā)生沖突時，他們就會被不由自主地卷入學(xué)習(xí)中，這應(yīng)該是設(shè)計這節(jié)課的思路。經(jīng)過對教材的仔細(xì)研讀，充分領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)置了本節(jié)課的四個主要任務(wù)，一是認(rèn)識一些常見的導(dǎo)體和絕緣體，第二知道人體和水也是導(dǎo)體，第三知道導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)分不是絕對的，絕緣體在一定能夠的環(huán)境下會變成導(dǎo)體，最后是拓展延伸，認(rèn)識超導(dǎo)、安全用電常識教育。
一、直奔主題，用簡單電路檢測常見物品的導(dǎo)電性能。原本的設(shè)計中還要學(xué)生組裝簡單電路的，但是考慮到教學(xué)內(nèi)容比較多，為了節(jié)約時間，把簡單電路檢測器直接安裝好提供給學(xué)生。這樣的設(shè)計也是迎合學(xué)生的探究心理的，刪繁就簡。在這個部分要埋伏的矛盾是：人體和水是不是導(dǎo)體。學(xué)生用簡單電路檢測人體和水，是檢測不出它們的導(dǎo)電性的。因為人體、水電阻很大，一節(jié)干電池1.5伏的'電壓，電流太弱，是不能點亮小燈泡的。在這個環(huán)節(jié)的交流階段，就要把這個矛盾呈現(xiàn)出來。課前，我曾到學(xué)生中做過調(diào)查，有部分孩子都認(rèn)識到人體、水是導(dǎo)體，他們能從一些生活經(jīng)驗中做出推斷。他們有這樣的認(rèn)識，那么這第一個矛盾就很容易被挑起，于是進入第二環(huán)節(jié)。
二、認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。老師出示更精密的儀器：驗電球，它的里面有電流放大器，很微小的電流都能點亮小燈泡。于是用它來進一步檢測，這里還設(shè)計了有趣的手拉手檢測活動，全班同學(xué)拉成一個圈連進驗電球的電路中，竟然也能點亮驗電球，這應(yīng)該是學(xué)生會感到驚奇的地方。在這個環(huán)節(jié)，還要順便用驗電球檢測一下其他物體，這也是迎合學(xué)生的探究心理的。用簡單電路檢測出人體、水是絕緣體，但是用驗電球卻檢測出它們是導(dǎo)體，那么簡單電路檢測出的其他絕緣體，用驗電球再來檢測的話又會怎樣？是不是也全都變成導(dǎo)體呢？再來檢測一下，結(jié)果那么如何進入第三個環(huán)節(jié)，認(rèn)識絕緣體潮濕了也會變成導(dǎo)體呢？這是我一直在頭疼的問題，我是希望矛盾都能隱藏在學(xué)生自己的研究中，好讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。但是這個矛盾埋伏在哪里呢？這個地方先前的設(shè)計總讓我覺得不夠順暢，但是又想不出更妙的點子，連續(xù)想了好幾天，想得頭都痛了。直到星期一晚上，我突然想到了紅豆杉，會場應(yīng)該有植物盆景的，就從紅豆杉上做文章。在第一個環(huán)節(jié)的檢測中，先引導(dǎo)一個小組的同學(xué)檢測一下植物盆景，測測枝條是否導(dǎo)電。第二環(huán)節(jié)用驗電球檢測，發(fā)現(xiàn)枝條竟然也是導(dǎo)體。那么在驗電球進一步檢測其他絕緣體的過程中，檢測到小木棒時，讓學(xué)生先預(yù)測一下，小木棒會是怎樣的檢測結(jié)果，肯定有同學(xué)會認(rèn)為是導(dǎo)體，因為之前檢測了枝條，它們都是木頭的。實際檢測，發(fā)現(xiàn)小木棒還是絕緣體。這下，第三個矛盾就出現(xiàn)了，同樣是木頭，為何枝條和小木棒的檢測結(jié)果不同？這就能引發(fā)后續(xù)的解釋和驗證一系列探究。我覺得這樣的設(shè)計應(yīng)該是能吸引學(xué)生的，也是因為這個小小的設(shè)計，讓我感覺這下子課設(shè)計得很流暢了，從而也更有信心去上這次公開課。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆14
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)�！睘榱诉M一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的'習(xí)慣
專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。
看：就是看老師演示、板書和動作；
聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答；
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么與別人不同的見解；
做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機會。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣
認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
小學(xué)老師教學(xué)隨筆15
記得有個學(xué)生曾在作文中寫道：“看著窗外幾個小朋友玩耍的情景，聽著他們動聽無邪的歡笑聲，我的心也早已飛到了窗外……可我低頭看見桌上那堆還沒有完成的作業(yè)，我的心一陣刺痛。我何時才能像這幾個小朋友一樣，快樂地沒有負(fù)擔(dān)地玩耍？”這是一個優(yōu)秀學(xué)生心底的呼喚！
再看看那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生吧，聽聽他們的心聲：“有一次，我們課外活動時間，全班同學(xué)排好了隊正準(zhǔn)備到操場上去玩，忽然，我聽到了老師叫我的聲音‘陸洪超，到辦公室里來訂正試卷！’聽到這個聲音，我快樂的心情一下子沒有了，有的只是難過……我多么想玩上一段時間呀！”
“聽到老師讓我去辦公室做作業(yè)的聲音，我的身體一陣發(fā)麻，眉頭馬上皺了起來，心情一下子變得煩躁起來……我蒼蒼涼涼地走進教室，眼含熱淚，一本一本地拿出所要做的作業(yè)，又擦干眼淚，往辦公室的方向跑去……為什么不讓我上體育課呀？”
“因為我學(xué)習(xí)不好，爸爸媽媽規(guī)定：電腦不能玩，電視不能看，只能在家學(xué)習(xí)，還幫我買了課課通、AB卷、課外書……讓我做完老師的作業(yè)就看課外書。我像關(guān)在籠子里的小鳥，沒有自由，什么時候我才能自由呢？童年應(yīng)該是快樂的，而不是痛苦的……”
…………
這些是很多孩子的心聲，由此看來，現(xiàn)在孩子們的童年生活是多么不愉快呀！有來自老師的壓力，有來自父母的壓力，有來自社會的壓力。
我們身邊的許多父母總是把愛學(xué)習(xí)、成績好的孩子當(dāng)作榜樣，當(dāng)作自豪去到處炫耀。有些父母和老師看到孩子玩就覺得不可原諒，看到孩子玩就訓(xùn)斥，甚至孩子去廁所都要讓孩子背單詞，他們認(rèn)為所有的時間都坐在書桌前學(xué)習(xí)才是好孩子，將來才會有出息，才能成功。
想想我們身邊有多少朋友在替孩子做主，當(dāng)孩子積極參與學(xué)校的活動時，只有與學(xué)習(xí)掛鉤的才會支持，與學(xué)習(xí)“不沾邊”的事從來都不讓孩子摻和，怕孩子耽誤學(xué)習(xí)，說孩子搞“閑白兒”，給孩子報各種培訓(xùn)班，不辭辛苦地與孩子奔波在學(xué)習(xí)的路上……
我兒子上一年級了，說實在的'，我真的很不愿意讓他進入這個像囚籠似的學(xué)習(xí)圈，因為一旦進入這個圈子，就會變成學(xué)習(xí)的機器，完全沒有了自我。新世紀(jì)，我們需要的是有創(chuàng)新能力的人才，不是考試的機器，不是只會念書的書呆子。
記得我小時候也很愛玩，一有時間便和村上的小伙伴滿村子跑，燒家家、挖草根、拔毛針、捕蟬、捉魚……什么都玩，現(xiàn)在想想，很多都成了美好的回憶。我們的童年時代比起現(xiàn)在的這些孩子，是多么幸福和快樂呀！我們也學(xué)習(xí)的，但感覺那時并沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)，邊學(xué)邊玩，非常充實。
有時想想，難道我們非要讓孩子在求學(xué)的路上去承受那12年的“苦”與“累”？難道我們非要讓孩子從此失去童年的天真與快樂？難道我們非要讓孩子對多姿多彩的大自然和社會生活一片空白？看看現(xiàn)在的孩子們，他（她）們的人生的閱歷，完全是別人印寫在書本里的，這對社會、對他們自己的健康成長，有好處嗎？
我想另辟溪徑，走一條能讓孩子開心、快樂、不枉活一回的人生年青之路。所以，我呼吁：我們要把信任還給孩子，把時間留給孩子，讓他們健康快樂的成長！
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