教師學(xué)習(xí)隨筆(18篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教師學(xué)習(xí)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師學(xué)習(xí)隨筆1
學(xué)生是可教的，就看教師怎么引導(dǎo)了。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢?我經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
一、轉(zhuǎn)變思想
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為：反正文化成績好就行，體育成績無所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。
轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹立自信心，提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。
在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。
相反，如果教師教學(xué)中，語言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。
再如中長跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽、設(shè)計(jì)障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，情緒高漲。總之，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過程充滿強(qiáng)有力的`吸引力。也能使學(xué)生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習(xí)體育帶來的愉悅心情，從而積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
三、因材施教，區(qū)別對(duì)待
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。
例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來對(duì)自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。
對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開進(jìn)行表揚(yáng)。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助這些學(xué)生克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，提高體育學(xué)習(xí)興趣。
教師學(xué)習(xí)隨筆2
一、巧設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競賽、游戲、兒歌等能激起學(xué)生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。用實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等直觀情景，能使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)掌握英文單詞。游戲活動(dòng)能使枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣，起到寓教于樂的作用。開展小組競賽能讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用拼讀規(guī)則教授詞匯的發(fā)音
1、英漢發(fā)音正遷移。將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處。
2、劃分音節(jié)拼讀
如教學(xué)station這樣較長單詞時(shí)，先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶，并運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。
三、讓學(xué)生多聽錄音，模仿，感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化
四、盡可能創(chuàng)造“說”英語的環(huán)境，培養(yǎng)“說”英語的能力
如讓學(xué)生遇到英語教師必須用英語問好，謝謝、對(duì)不起等日常用語可用英語代替。
五、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與愿望
適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的.火花，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，建立一種和諧的師生關(guān)系。
六、了解學(xué)生個(gè)體差異，做到因人施教，面向全體
簡單的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)是一門藝術(shù)。教無定法，貴在得法。在教學(xué)中，只要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就能取得良好的教學(xué)效果。
榮成市第二十五中學(xué)區(qū)中心完小畢燕麗
教師學(xué)習(xí)隨筆3
在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的良好習(xí)慣：
1.聽得習(xí)慣。
因?yàn)橐驗(yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，內(nèi)容之間是相互聯(lián)系的，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少不了聆聽教師的講解和傾聽同學(xué)的發(fā)言。
聽老師老師講解是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。學(xué)會(huì)聽老師講解，養(yǎng)成邊聽邊想的好習(xí)慣是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。特別是要聽清楚老師所提的問題，老師的`解題思路，老師所總結(jié)的方法，這些一般都與教學(xué)的重點(diǎn)有關(guān)。
聽同學(xué)回答也是學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的途徑。認(rèn)真聽同學(xué)回答，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自己的思考，更能對(duì)他人的回答作出準(zhǔn)確的判斷和必要的補(bǔ)充。特別地，同學(xué)之間的思維水平比較相近，有時(shí)候老師的講解未必學(xué)生能聽懂，但是換作同學(xué)的語言后卻能使人明白。
2.做的習(xí)慣。
其一是學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作的習(xí)慣。包括：①按照要求認(rèn)真操作的習(xí)慣；②認(rèn)真記錄的習(xí)慣；③及時(shí)整理的習(xí)慣。
其二是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 其三是做數(shù)學(xué)作業(yè)的良好習(xí)慣。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：①認(rèn)真審題，仔細(xì)獨(dú)立地完成作業(yè)的習(xí)慣；②認(rèn)真檢查驗(yàn)算的習(xí)慣；③閱讀課本知識(shí)的習(xí)慣；④使用數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣，作業(yè)的格式、數(shù)字與數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫等都要規(guī)范。
3.思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是是思維的體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有積極開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成善于思考、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)真正學(xué)會(huì)；并且養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中不懂的問題，或者及時(shí)把握住思想的火花，才能提高創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也要有不斷反思的習(xí)慣。對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行回顧和總結(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，發(fā)展其思維品質(zhì)。
4.問的習(xí)慣。
“提出出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要�！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、好問、會(huì)問的習(xí)慣。
以上自己一點(diǎn)見解，如有不妥之處，煩請(qǐng)指正！！
教師學(xué)習(xí)隨筆4
有時(shí)我們真的不如孩子，他們?cè)谟螒蛑械闹腔�、看待事物的眼光、做事情的方式都值得我們學(xué)習(xí)。
教小班孩子跳紅綢舞時(shí)，一個(gè)孩子把紅綢展開擋在臉的前面，玩起了捉迷藏游戲：小臉一會(huì)兒從左邊探出，一會(huì)兒從右邊探出，一會(huì)兒從上面探出。他探出小臉的那一刻，眼睛異常閃亮，完全沉浸在自己的表演中。旁邊的孩子看到后紛紛模仿，有的自發(fā)組合，露出小臉時(shí)還對(duì)看一下。以往，我會(huì)要求孩子立即停止“玩”，回歸老師的教學(xué)。可眼前的孩子分明是在用心地學(xué)習(xí)，在用自己獨(dú)特的方式參與活動(dòng)。他在用紅綢做道具，和著音樂的節(jié)拍做自己喜歡的動(dòng)作，玩得多么有藝術(shù)感啊。于是，我邀請(qǐng)他給大家示范，并虛心地跟著他一起玩，最后我還把向四個(gè)方向藏臉、露臉的動(dòng)作編排到了舞蹈中。在向家長開放活動(dòng)的時(shí)候，孩子們表演了這段舞蹈，不少家長都表示孩子們的紅綢舞跳得最好。紅綢舞的成功讓我懂得了成人的舞蹈創(chuàng)作永遠(yuǎn)不能替代孩子的舞蹈創(chuàng)作。
大班孩子畫“下雨了”時(shí)，大多數(shù)孩子畫了穿雨衣、打傘等場景，可有一個(gè)孩子畫的傘并不在頭頂上。在講評(píng)交流環(huán)節(jié)，我評(píng)價(jià)說，這幅畫上女孩的裙子、雨鞋都很漂亮，如果能把傘畫到她的頭頂上，她就淋不到雨了。那個(gè)孩子聽了馬上解釋說這是撐傘的動(dòng)作，要先撐好傘再舉到頭頂上。真沒想到，她對(duì)事物的觀察這么仔細(xì)。于是，我一邊欣賞一邊肯定她畫的是她自己見過的、心里想到的事情，和老師畫的不一樣，值得大家學(xué)習(xí)。那個(gè)孩子滿意地笑了。孩子的畫啟發(fā)了我，在繪畫活動(dòng)中，孩子真實(shí)的`認(rèn)知表達(dá)永遠(yuǎn)是第一位的。
一位中班孩子用塑料積木拼搭了一架照相機(jī)，他舉著“照相機(jī)"熱情地給大家照相。我想，能否讓他在游戲中增加畫照片的情節(jié)呢?為了把我的想法轉(zhuǎn)變?yōu)樗南敕ǎ易叩剿纳磉�，�?qǐng)他給我照相�？次覕[好了姿勢，他高興地舉著“照相機(jī)”為我拍了照，然后說“拍好了"就跑開了。我說你還沒有給我照片呢，他先是愣了一下，然后從“照相機(jī)”上拆下一個(gè)塑料方塊代替照片交給我。這次輪到我愣住了，我還以為他會(huì)畫一張“照片”給我呢。我暗暗佩服孩子的游戲智慧，看來什么困難都無法讓他們停止游戲的腳步。后來，我繼續(xù)觀察他，發(fā)現(xiàn)每次他都會(huì)從“照相機(jī)”上煞有介事地拿一張“照片”交給“顧客”。眼看“照相機(jī)”上的“照片”越來越少，他會(huì)怎么解決這一問題呢?我繼續(xù)觀察，只見他回到材料筐那兒，在拿掉“照片”的地方迅速補(bǔ)了一些塑料方塊，然后繼續(xù)拍照片去了。在這個(gè)游戲中，我試圖用畫照片來促進(jìn)孩子發(fā)展游戲內(nèi)容，但是孩子的想法與我完全不同。孩子的行動(dòng)告訴我，他們會(huì)自己決定游戲的玩法，更會(huì)自主解決問題。我想，這種自由自主的游戲才是孩子的游戲，有時(shí)候如果教師硬要介入指導(dǎo)，反而會(huì)徒增師幼雙方的煩惱，阻礙孩子游戲。
向孩子學(xué)習(xí)是教師成長的重要途徑之一，我們不僅要蹲下身子，更要放平心態(tài)，真誠地拜孩子為師。只有這樣，我們才能走進(jìn)孩子的世界，從而擁有一份幫助、支持孩子成長的智慧。
教師學(xué)習(xí)隨筆5
作為名師，我們應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃。因?yàn)橹挥凶龊寐殬I(yè)規(guī)劃成長藍(lán)圖，才能使自我的成長更有目標(biāo)，才會(huì)使自己的專業(yè)成長更加主動(dòng)。職業(yè)規(guī)劃使對(duì)自己專業(yè)復(fù)雜混進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，做好教師職業(yè)規(guī)劃，能有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有助于教師不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，收獲幸福的教育人生。
作為名師，我們應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃。在課程建設(shè)、教育科研、教學(xué)實(shí)踐等方面全方位的自我修煉，不斷提升自我的教育境界。在閱讀、反思、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。作為規(guī)劃，只有在實(shí)踐中不斷進(jìn)行，才能收獲自我專業(yè)成長的快樂，收獲專業(yè)發(fā)展的幸福。
作為規(guī)劃，我們應(yīng)充分挖掘自身的優(yōu)勢，在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上做出合理的規(guī)劃，然后，按照規(guī)劃不斷思考，在做和思考中提升自我的'專業(yè)發(fā)展。作為名師，我們更應(yīng)該在規(guī)劃中積淀自我的思想，注重從自我的教學(xué)案例中挖掘思想，從自我的教學(xué)反思中提升思想，從主體教研中感悟思想，在著書立說中分享思想，真正做一名有思想的教師。
規(guī)劃，使我們的成長更有方向，在行走的過程中不會(huì)迷失自我，不斷認(rèn)準(zhǔn)方向，在每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)中收獲自我的專業(yè)成長。在日積月累中有一個(gè)長足的發(fā)展。規(guī)劃，使我們更加理性地成長，規(guī)劃，使我們成長得更好。讓我們一起努力，在規(guī)劃中提升自我的專業(yè)發(fā)展，做一位名副其實(shí)的名師。
教師學(xué)習(xí)隨筆6
孩子是通過“親身體驗(yàn)+聆聽講解”的過程來學(xué)習(xí)的，雖然他每天都能看到你做飯、開車、買東西，但是如果他不能參與其中，或者從你那里聽不到解釋的話，這些對(duì)他來說就是毫無意義的事情。但如果你能利用你們?cè)谝黄鸬拿恳粋�(gè)生活場景，幫助他增長見識(shí)，學(xué)習(xí)生活技能，他會(huì)更加自立、成熟和樂于生活。
好了，下面是一些你經(jīng)常遇到的生活場景�？纯丛谶@些地方，你可以做些什么吧！
在車上如果你經(jīng)常帶著孩子開車外出，那么利用路上遇到的各種情況，告訴他一些生活常識(shí)和交通規(guī)則，可以讓旅程變得非常有意思�？梢詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴孩子你在做什么。當(dāng)你把孩子放進(jìn)安全座椅，給他系緊安全帶的時(shí)候，當(dāng)你把鑰匙插進(jìn)鑰匙孔，啟動(dòng)汽車的時(shí)候，當(dāng)你把車開進(jìn)洗車篷，清水淋在緊閉的玻璃上的時(shí)候，當(dāng)呼嘯著的救護(hù)車或者沉重的水泥車從你們旁邊開過的時(shí)候，請(qǐng)不要保持沉默，隨時(shí)告訴孩子你在做什么，別人在做什么，讓他知道更多他完全可以明白的事情。
在家里洗衣服是孩子比較容易參與的家務(wù)勞動(dòng)，沒有什么危險(xiǎn)，也不會(huì)把自己弄得很臟，所以值得充分利用�？梢詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容：●告訴孩子洗衣服之前首先要分類。因?yàn)橛行┮路赡軙?huì)掉顏色，有些衣服可能太臟，所以要把它們挑出來。然后，你可以和孩子一起做這件事情，內(nèi)衣和外衣分開，深顏色和淺顏色分開。當(dāng)他做過兩次之后，應(yīng)該就可以獨(dú)自完成了。
●把衣服塞進(jìn)洗衣機(jī)一定是孩子非常喜歡的項(xiàng)目。這可以作為他辛辛苦苦給衣服分類的回報(bào)。
●衣服晾干之后，你們可以一起疊衣服。他的工作是給襪子找朋友，或者疊比較容易疊的毛巾、枕套。在餐館全家一起外出就餐，是教給孩子用餐禮儀以及公共場所行為規(guī)范的最好機(jī)會(huì)。可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容給他示范正確的用餐禮儀。比如告訴他，不要大聲喧嘩，不用筷子敲擊盤子，不要見到自己愛吃的菜就忘乎所以，要注意衛(wèi)生，要輕拿輕放，要跟服務(wù)人員致謝等，并且告訴他為什么要這樣做。在超市準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候，和孩子一起列一個(gè)計(jì)劃：打算做幾個(gè)菜，需要的原材料是什么，哪些是家里現(xiàn)有的，哪些需要去超市購買。然后和孩子一起出門購買，幫助他掌握基本的生活技能。
可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
●你可以把列計(jì)劃的過程設(shè)計(jì)得復(fù)雜一點(diǎn)。你寫出文字，然后請(qǐng)孩子在超市發(fā)放的宣傳單上找到相應(yīng)小圖片，你把它們剪下來后，由孩子貼在白紙上。
●到了超市之后，可以讓孩子“按圖索驥”。對(duì)照購物單上的小圖找到商品，如果同一種商品有幾種選擇，可以和孩子一起對(duì)比差異，然后一起做選擇。
在銀行帶孩子一起在ATM上提款，或者在窗口辦理繳費(fèi)手續(xù)，讓他看到你是如何和別人打交道的，并且暗示他“不當(dāng)家不知柴米貴”的.道理。
可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
●給他講解到銀行存款的最基本程序。比如，你告訴他，你們首先要拿號(hào)排隊(duì)，在排隊(duì)的時(shí)候，可以填寫匯款單，被叫到號(hào)的時(shí)候就可以去到相應(yīng)的窗口去辦理存款。
●告訴他，為什么要把錢存到銀行。你可以這樣告訴他：“這筆錢還是我們的，只不過被存放在銀行里。存到銀行里，錢就不會(huì)丟了，而且還可以借給需要它的人用。因?yàn)槲覀儼彦X借給別人用，所以銀行會(huì)給我們一小筆錢作為感謝，這就叫‘利息’。如果哪天我們家需要用錢了，就可以再到銀行把錢取出來�！痹卩]局信件是一個(gè)讀和寫的過程，郵寄的過程也是一件極具想象力的事情，你可以和孩子一起體驗(yàn)這個(gè)過程，比如給遠(yuǎn)方的奶奶寄幾張最近的照片，或者給原來的鄰居小朋友發(fā)一張生日卡。可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
●告訴孩子信封和信紙的關(guān)系。讓他了解信封上需要在哪些位置寫哪些內(nèi)容。
●還可以告訴他，郵遞員叔叔會(huì)幫助我們把信送到目的地。我們需要給郵遞員叔叔付費(fèi)。你可以讓孩子自己把郵票貼在相應(yīng)的地方，把信封封好，然后投進(jìn)神奇的郵筒。
教師學(xué)習(xí)隨筆7
自主跳繩
一次，教師的跳繩引來了孩子們的圍觀。有的問：“老師，你怎么能跳那么多下?”有的說：“老師，你跳得可好了。”……見孩子們頗有熱情，教師趁機(jī)說：“我以前也不會(huì)跳，后來我每天跳一跳，很快就學(xué)會(huì)了，不信你們?cè)囋嚒！惫�，�?huì)跳幾下的孩子馬上加入跳繩的行列，不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。
半個(gè)月后，孩子們對(duì)跳繩的熱情又有所升溫。于是，教師開始細(xì)致全面地觀察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現(xiàn)：(1)參與度。59％的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34％的幼兒偶爾參與，7％的幼兒不參與。(2)跳繩能力。24％的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63％的幼兒是甩一下繩跳一下，13％的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門，有的'手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無法連貫甩動(dòng)，有的靠肩關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。
從觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對(duì)跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準(zhǔn)備動(dòng)作。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。因?yàn)樘K姿勢的規(guī)范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據(jù)幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)。
教師學(xué)習(xí)隨筆8
這段時(shí)間，大班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來”，很多活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
美工區(qū)，萌萌和月凝面對(duì)面坐著，一起為紙人涂色。月凝速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，月凝已經(jīng)找到材料來當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。
老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來的?”
月凝：“有腿，有骨頭!”
老師：“什么東西適合給它當(dāng)骨頭?”
月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的�！�
老師：“萌萌，你覺得呢?”
萌萌沒有說話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。
老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”
月凝離開座位，在一堆美工材料里仔細(xì)翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿著紙人，一手按在桌面上，抿著小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然后也離開了座位。
老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對(duì)面的月凝一眼。
月凝：“你也讓它站起來吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著遲疑。
老師：“需要我?guī)兔?”萌萌還是沒說話。
老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對(duì)嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。
老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對(duì)吧�！�
萌萌開始行動(dòng)，依照著月凝的方法，也去找吸管。只見她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說明她剛才觀察得非常仔細(xì)和準(zhǔn)確。
萌萌會(huì)熟練使用膠條臺(tái)，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺(tái)，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反復(fù)四次，吸管被粘貼好了。
萌萌的紙人也長“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。
萌萌試了試，發(fā)現(xiàn)“骨頭”不夠長，如果勉強(qiáng)讓紙人站進(jìn)去，紙人的腿就會(huì)耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí)，怎么也進(jìn)不去，似乎“骨頭”有點(diǎn)粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進(jìn)去。
老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著我，小手也松了下，還是沒說話。
“老師幫你看一下吧?”萌萌松開手，把紙人交給我，讓我試試。
我也拿著紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當(dāng)然還是不成功。
老師：“喲?這節(jié)骨頭有點(diǎn)粗，所以進(jìn)不去呢�！�
我邊說邊要把紙人平放在桌上檢查。這時(shí)，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調(diào)了個(gè)，重新接好，開始粘貼。
萌萌成功地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來。
萌萌的嘴角又露出了可愛的、淺淺的、卻充滿自信和成功的微笑。這個(gè)故事告訴了我們什么?
平時(shí)，萌萌是個(gè)很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽不到她說什么話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認(rèn)識(shí)她的一個(gè)月里，她從來沒出現(xiàn)過著急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨(dú)、難過的情緒；在一天的所有活動(dòng)中，幾乎沒有什么事情需要老師去提醒。尤其在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬著小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專注，堅(jiān)持游戲。
今天，我看到了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的萌萌!萌萌，我想對(duì)你說：“你自己可以向小伙伴學(xué)習(xí)，會(huì)仔細(xì)觀察月凝讓紙人站起來的方法和過程，然后自己嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法；你還知道，在遇到困難的時(shí)候，老師是會(huì)幫助你和支持你的。你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實(shí)，老師也從你身上學(xué)到了很多，做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，謝謝你，萌萌!”
萌萌在讓紙人站立的過程中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的觀察能力。她看懂了月凝的全部制作過程，知道應(yīng)該用什么材料和工具，并且也會(huì)安全正確地使用工具。而正是經(jīng)過仔細(xì)的觀察，她發(fā)現(xiàn)了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問題在哪里，然后果斷做出調(diào)整。更可貴的是，她有能力、信心獨(dú)立完成一次高水平的制作，讓我看到她對(duì)自己的要求是挺高的，是有信心挑戰(zhàn)自己的。
當(dāng)萌萌從老師手里抽走紙人自己調(diào)整時(shí)，她的堅(jiān)定和自信使我看到了幼兒學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)是多么的強(qiáng)大和優(yōu)秀!正是萌萌表現(xiàn)出的“喜歡接觸新事物，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中”的年齡特點(diǎn)，才使得我一定要為其提供支持的探究空間和機(jī)會(huì)，讓她自己在好奇心和探究積極性工具并用自己的激勵(lì)下發(fā)現(xiàn)材料的問題，找到解決的方法，勇敢地做出改進(jìn)。而我也深深知道，我松開手還給萌萌的，不是一個(gè)普通的`紙人，而是一個(gè)機(jī)會(huì)和一份鼓勵(lì)，也就在松開手的那一刻給予了孩子自主發(fā)展的權(quán)利、給予了她完全的相信，給了她充裕的空間和支持的心理氛圍。下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性
在學(xué)做小紙人的過程中，萌萌的專注、堅(jiān)持和不斷嘗試也可能給其他小朋友帶來啟發(fā)。所以，作為老師，我覺得可以給萌萌跟大家分享的機(jī)會(huì)。我也很期待這件事：如果請(qǐng)萌萌把自己努力制作的成功經(jīng)驗(yàn)介紹給小朋友們，萌萌敢對(duì)大家說嗎?會(huì)怎么說呢?當(dāng)然，可以先請(qǐng)她對(duì)班上其他老師或者自己親近的小伙伴說一說“是怎么學(xué)做小紙人的”。
我還在思考，萌萌會(huì)對(duì)其他哪些材料感興趣呢?還可以用哪些方法做立體小人呢?我以前在街上看過人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎么站起來的呢?我也應(yīng)陔進(jìn)一步研究下。我如果添加一些立體的卡片、硬紙板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立體小人的材料的話，萌萌會(huì)感興趣嗎?會(huì)想去探究一下嗎?我很期待呀!
點(diǎn)評(píng)
劉老師撰寫的學(xué)習(xí)故事記錄了活動(dòng)中她和孩子互動(dòng)的三個(gè)步驟——注意一識(shí)別一回應(yīng)，這些可以被視為教學(xué)實(shí)踐中的“非正式評(píng)價(jià)’’過程。在我看來，劉老師撰寫的整個(gè)故事，可以被視為一篇學(xué)習(xí)故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一識(shí)別一回應(yīng)”構(gòu)成的師生互動(dòng)過程。而這些互動(dòng)片段都是圍繞一條故事發(fā)展主線發(fā)生的，也就形成了一個(gè)故事。雖然我和劉婷老師素未謀面，但是通過《相信你，會(huì)學(xué)習(xí)》這則學(xué)習(xí)故事，我對(duì)劉婷老師有了一些了解。故事里，我看到一個(gè)會(huì)陪伴孩子學(xué)習(xí)的老師。
1．陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要關(guān)注孩子。老師眼里和心里都有孩子，注意孩子學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)和需要。在故事中，我感受到當(dāng)孩子在玩的時(shí)候、探究的時(shí)候、遇到困難的時(shí)候、堅(jiān)持的時(shí)候、體會(huì)成功快樂的時(shí)候，劉老師的眼神都在孩子身上，劉老師也在孩子學(xué)習(xí)的過程中不斷思考和分析。
陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要傾聽和理解孩子，了解他們對(duì)什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習(xí)的，什么時(shí)候他們會(huì)需要幫助等等。從劉老師在和萌萌的互動(dòng)過程，我看到了一個(gè)不斷理解萌萌想法和需要的劉老師，她不僅將觀察到的萌萌的學(xué)習(xí)狀態(tài)與兒童發(fā)展年齡特點(diǎn)結(jié)合起來，還關(guān)注在學(xué)習(xí)過程萌萌所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如專注、自主、堅(jiān)持等!
2．陪伴孩子學(xué)習(xí)，還需要給孩子時(shí)間。雖然在故事中沒有對(duì)活動(dòng)時(shí)間長短的描述，但是我知道，要完成這個(gè)作品，解決這些困難，萌萌一定是專注地工作了挺長一段時(shí)間的。這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。同時(shí)，劉老師沒有“包辦代替”，孩子發(fā)現(xiàn)一開始小紙人站起來會(huì)不舒服這個(gè)問題時(shí)，給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的時(shí)間和空間。
3．陪伴孩子學(xué)習(xí)，更需要給孩子信任。當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候，劉老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問題，體會(huì)到了成就感!從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習(xí)過程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗(yàn)給劉老師帶來了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習(xí)和發(fā)展的力量!
如果需要我給出建議，那么我想把建議的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)故事的第二和第三部分。學(xué)習(xí)故事的第二部分“這個(gè)故事告訴了我們什么”，主要表達(dá)了老師對(duì)這個(gè)故事本身的分析。比如，劉老師這則故事的題目里有“會(huì)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，那在分析的時(shí)候，就應(yīng)以“會(huì)學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)來分析，不需要面面俱到，只要突出給參與孩子學(xué)習(xí)過程的老師留下最深印象的、她認(rèn)為最有價(jià)值的內(nèi)容。
通過觀察和分析，老師對(duì)孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步了解，而這些需要為老師制定“進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性”提供依據(jù)。在劉老師的故事中，劉老師提到萌萌不太說話，這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒有可能利用分享小紙人制作過程這個(gè)機(jī)會(huì)給萌萌提供在眾人面前說話的機(jī)會(huì)呢?當(dāng)然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)會(huì)是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來”這個(gè)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合呢?因此，學(xué)習(xí)故事既可以是個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃，也有可能為班級(jí)的集體計(jì)劃做出貢獻(xiàn)。
教師學(xué)習(xí)隨筆9
跳繩比賽
經(jīng)過師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，幼兒跳繩的積極性不‘?dāng)嘣鰪?qiáng)。連貫跳繩的能力有所提高。
一天，小蘭和小奇說：“老師，我們想比賽跳繩．看誰贏得多。我們要記錄下來�！彼麄兡脕砉P和紙，畫好記錄表開始比賽。他們一個(gè)人跳．一個(gè)人數(shù)、記。第一局，小蘭跳了10下，小奇跳了19下，小蘭輸。第二局還是小奇贏。到了第三局．小蘭說一定要多跳幾下才能贏。雖然小蘭跳時(shí)身體有些搖晃，但她咬牙堅(jiān)持，終于贏了。他們的比賽引來了其他孩子的圍觀。活動(dòng)結(jié)束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過程與結(jié)果，其他幼兒也產(chǎn)生了跟同伴比賽的愿望。于是，教師說：“如果你想跟同伴比賽，你想選什么樣的對(duì)手?”小蔡說：“要選實(shí)力相當(dāng)?shù)�，要不很快就被�?duì)手打敗了。”其他幼兒也表示同意。
第二天，幼兒選擇與自己實(shí)力相當(dāng)?shù)?對(duì)手開始比賽。為了縮短畫表格的時(shí)間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。比賽開始，每一對(duì)幼兒都忙著跳、數(shù)、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結(jié)果，比如，有的用金牌表示贏局，有的用自己的學(xué)號(hào)表示贏局，有的用花來表示贏局，有的用打勾表示贏局……
幼兒學(xué)習(xí)跳繩持續(xù)了兩個(gè)月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動(dòng)。在這一過程中，教師沒有訓(xùn)練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展需求，時(shí)而放手，時(shí)而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗(yàn)和技能，運(yùn)動(dòng)興趣和身體素質(zhì)也得以全面提高。
教師學(xué)習(xí)隨筆10
昨天開家長會(huì)，我可是丟盡臉了！
孩子成績下降了？
豈止是下降啊，簡直是一落千丈！原來孩子是班里的前十名，這次考試的成績馬上就要倒著數(shù)了，孩子的班主任在那么多家長的面前點(diǎn)名批評(píng)我！我當(dāng)時(shí)真想找個(gè)洞鉆進(jìn)去！
成績?cè)趺聪禄眠@么厲害？
這當(dāng)然也不能全怪孩子，最近兩個(gè)月，我經(jīng)常出差，根本沒時(shí)間照顧他，作業(yè)更是沒時(shí)間檢查，也沒法督促他學(xué)習(xí)，結(jié)果就變成這樣了！
怪不得��！我也是天天幫孩子檢查作業(yè)，還要給他聽寫，抽查背誦情況，陪她一塊兒練聽力，每天忙到半夜三更，結(jié)果孩子還不領(lǐng)情，總感覺我是在逼她，就盼著我哪天出差或者有事。
現(xiàn)在這些孩子是怎么回事�。啃列量嗫�，一心為他著想，不僅不領(lǐng)情，還感覺我總是在逼他！寒心啊，可是又不能不管……
是啊，才三年級(jí)，路還長著呢！
這是公交車上兩位母親的談話，兩位母親在交談過程中，不時(shí)流露出憂愁和無奈的表情。現(xiàn)實(shí)生活中很多家長為了孩子的學(xué)習(xí)，可以說是煞費(fèi)苦心。從孩子入學(xué)第一天開始，不管自己工作多忙，他們都會(huì)把相當(dāng)一部分精力轉(zhuǎn)移到孩子的`學(xué)習(xí)上來，每天拿出足夠的時(shí)間在一旁陪著或監(jiān)督孩子做作業(yè)，直到自己檢查滿意為止。甚至有些母親，辭去工作，全心全意在家?guī)Ш⒆印?/p>
但教育研究發(fā)現(xiàn)，在這種家庭環(huán)境中成長起來的孩子，普遍缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，許多孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成是為父母學(xué)而不是為自己，因此把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件苦差事。不僅如此，家長的過分關(guān)注，會(huì)使孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，一旦沒有人監(jiān)督、督促，學(xué)習(xí)任務(wù)很難完成。
家長應(yīng)該放心地把孩子的學(xué)習(xí)還給孩子，畢竟孩子的學(xué)習(xí)是他自己的事，不要充當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的拐杖，相信孩子自己能行。
那家長究竟該怎么做呢？
首先，孩子放學(xué)回家后，父母不要將過多精力用到孩子身上，可以做自己的事情，讓孩子明白，每個(gè)人都有自己應(yīng)該做的事情，而且自己的事情需要自己做；其次，父母不要總是問作業(yè)寫完了嗎，寫完后得好好檢查，這樣的提示并不能達(dá)到預(yù)想的效果，孩子應(yīng)該自己養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣；最后，如果孩子需要家長提問、聽寫，爭取讓孩子自己完成，這同樣是孩子自己的事情，孩子自己同樣可以做得很好。
平時(shí)，父母則可以做一些自己喜歡的事情，參加讀書會(huì)、與朋友聚會(huì)，也可以選擇自己感興趣的進(jìn)修班等等，父母跟孩子一塊兒進(jìn)步，何樂而不為。
教師學(xué)習(xí)隨筆11
暑假，我們緯四路小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)來到了哈爾濱大同小學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。
步入校門，放眼望去，高樓林立的四周映襯的這個(gè)學(xué)校有些小。但地上醒目的白線、圓點(diǎn)、星星排列有序地將操場劃分地精致得體。我頓時(shí)有些好奇這個(gè)看似不大的操場是如何承載著數(shù)千名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行每天的課間活動(dòng)的。通過校園視頻的播放，我們看到了伴隨著課間音樂，老師作為領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)著各自的學(xué)生整齊有序地走進(jìn)屬于自己的方陣，合著節(jié)奏，朝氣蓬勃地做操。我們不得不佩服合理規(guī)劃的重要性，它能夠?qū)⒂邢薜馁Y源有效地利用。同時(shí)讓我觸動(dòng)的是，老師作為自己班的領(lǐng)隊(duì)，跟學(xué)生一起參與集體活動(dòng)，不是監(jiān)督者，而是榜樣，這不僅拉近了老師與學(xué)生的距離，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)。
走進(jìn)教學(xué)樓，多姿多彩的文化長廊吸引了我們的注意力。教室走廊兩側(cè)，有貼滿孩子和家長幸福笑臉照片的親子墻，有寫滿孩子夢想的心語墻，有展示著孩子書法作品的書法墻,有陳列著孩子手工作品的.藝術(shù)墻……著實(shí)構(gòu)成了一條亮麗的風(fēng)景線。樓梯拐角的窗臺(tái)上是與綠色植物相輝映的頗具特色的圖書角，消防滅火箱外面的畫報(bào)是提醒學(xué)生注意的各種安全常識(shí)，尤其，每個(gè)衛(wèi)生間都被裝扮的特別漂亮，衛(wèi)生干凈整潔，關(guān)于養(yǎng)成習(xí)慣的標(biāo)語清晰美觀，美好的環(huán)境讓人賞心悅目。這些細(xì)微之處可見老師和學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的用心。
讓人印象深刻的還有大同小學(xué)開設(shè)的“十商”課程：微課程習(xí)字一刻鐘，生定課程和師定課程輪滑、衍紙等，不僅注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更重要的是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“厚德，大同，唯先是奪，和而不同”。感受著這里深厚的校園文化，我才真正體會(huì)到學(xué)校就是學(xué)生的樂園，是伴隨學(xué)生身心健康成長的第二個(gè)家。這些校園文化無時(shí)無刻不在浸潤著每個(gè)孩子的心靈，無時(shí)無刻不在彰顯著學(xué)校大童教育的內(nèi)涵。讓我們?cè)诮窈蟮慕逃缆飞�，將“把兒童�?dāng)做兒童，把兒童看作不同，讓兒童成為兒童”的理念發(fā)揚(yáng)光大。
教師學(xué)習(xí)隨筆12
伴著蒙蒙細(xì)雨，我和同事走在去聽課題研究報(bào)告的小路上，根據(jù)導(dǎo)航的指示我們轉(zhuǎn)了一大圈終于抵達(dá)了會(huì)議室，專家還沒來，老師們都在靜靜的等待。去年自己也嘗試過立課題，感覺真的是一件很困難的事情，簡直是無法下手，教學(xué)生活中出現(xiàn)的問題千千萬萬，但就是不知道哪個(gè)點(diǎn)適合我們研究，真的非常需要相關(guān)專家來指指路。
很快，這場報(bào)告的主角張所長就出場了，那是一名中年男子，臉上帶著暖暖的笑。張所長的話非常樸實(shí)，說的都是每個(gè)老師真實(shí)經(jīng)歷過的事情。通過介紹自己的親身經(jīng)歷，如何解決學(xué)生在自己的課堂上寫其它科目的作業(yè)或者畫畫等這個(gè)問題，拉近了我們和課題之間的距離。讓我們明白了要解決的問題就是課題，想要的結(jié)果就是課題研究的目標(biāo)，重要的是為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)付出的研究與努力。張所長說其實(shí)我們的'身邊處處都充斥著科研問題，學(xué)校的教學(xué)資源，自己的教學(xué)實(shí)踐，相關(guān)的教學(xué)理論，只要善于發(fā)現(xiàn)和思考，隨時(shí)都能找到值得研究的地方，還給我們舉出了例子。你今天這節(jié)課教的很順利，你可以研究一下是什么原因使得這節(jié)課取得了成功，是圖片的制作，環(huán)節(jié)的連接還是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；你今天這節(jié)課講的磕磕絆絆，你可以研究一下為什么這節(jié)課的展開這么不成功，都是什么因素造成的，在以后的教學(xué)中多采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的行為和方法，使以后的教學(xué)生活更順利的進(jìn)行開展。
接著張所長出示了學(xué)習(xí)金字塔，通過觀察圖示發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的保持率產(chǎn)生明顯的影響，為什么我們班學(xué)生的聽課效率總是不高，在這里我也找到了答案，是因?yàn)槲視?huì)擔(dān)心學(xué)生聽不懂把所有的東西都一一綴述一遍，自己說的太多了，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮。較好的學(xué)習(xí)方法是演示，小組討論，在做中學(xué)和教別人，這也能解釋在課上讓學(xué)生上前演示的時(shí)候?qū)W生的參與積極性，有的時(shí)候都是搶著來演板。其實(shí)在自己的教學(xué)中，每天也會(huì)發(fā)生很多事情，自己都沒有深入地進(jìn)行思考，得過且過，講的順利的話暗自慶幸，講得不好的話也就那樣了，真的應(yīng)該仔細(xì)地想一想背后的原因。對(duì)于每個(gè)班里面不乖的學(xué)生，其實(shí)我們學(xué)過很多的方法，但是在實(shí)際教學(xué)中都不知道怎樣把理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從此以后要用皮格馬利翁效應(yīng)去影響學(xué)生學(xué)生，只有教師展示了你的期望，學(xué)生才有可能照著去做。
一轉(zhuǎn)眼報(bào)告結(jié)束了，說實(shí)話還覺得意猶未盡，短短的時(shí)間里觸動(dòng)很多，希望自己能夠多思考，早日成為一名優(yōu)秀的教師，成為規(guī)律性數(shù)字中的有影響的20%，加油。
教師學(xué)習(xí)隨筆13
也許很多剛?cè)肼毜男陆處煻紩?huì)覺得課堂管理是最難得，而不是專業(yè)知識(shí)。其實(shí)到現(xiàn)在，入職快半年了，我也不是很清楚，為什么一些老師只要站到屋里，學(xué)生就不敢說話，而一些老師，不管你在教室里怎么站著，他們就是該說說該玩玩。這真的是值得學(xué)的。
近段時(shí)間，我也一直在觀察究竟是什么讓學(xué)生一是一二是二的很規(guī)矩的做題。課堂管理真的是一門學(xué)問。老教師的課堂管理很多值得學(xué)的地方。一些老教師在課堂上，對(duì)學(xué)生關(guān)心也是到的，但是為什么我們想表達(dá)的關(guān)心就會(huì)讓學(xué)生亂的起哄，而老教師的`關(guān)心則很入心呢。總起還是老教師的廢話少，而且一語中的，點(diǎn)到為止，從來不在課堂上說一些沒有用的廢話。從來不會(huì)特意的和同學(xué)們?nèi)ジ愫藐P(guān)系。他們有自己的立場，更重要的是他們的一引導(dǎo)。
他們對(duì)學(xué)生的要求很細(xì)，從來不會(huì)說空話，說到的就一定能會(huì)做到。對(duì)學(xué)生的教育也是有張有弛，關(guān)鍵他們知道那個(gè)切入點(diǎn)，入到學(xué)生的內(nèi)心是能觸動(dòng)到他們，讓他們能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。還有老教師從來不會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，但是學(xué)生依舊很畏懼，那是因?yàn)槔辖處熥约赫驹谀且呀?jīng)有一種教師的威嚴(yán)。說的我現(xiàn)在是非常崇拜老教師的課堂管理水平，也想迫不及待的把老教師的課堂管理學(xué)到手，可是那是一個(gè)日積月累的過程絕不是一時(shí)半會(huì)就能學(xué)會(huì)的。
但是必須要做到的就是多看多學(xué)，學(xué)習(xí)老教師的處事方式，碰到一些學(xué)生的時(shí)候就得公正公平的去處理。加油，教師之路，管理是很重要的。
教師學(xué)習(xí)隨筆14
20xx年xx月xx日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀摩。通過現(xiàn)場觀摩，我感觸良多。希望我能夠?qū)W以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。
本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運(yùn)用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結(jié)到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的'天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)我不在糾結(jié)，我明白了玩和學(xué)習(xí)并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習(xí)并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗(yàn)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權(quán)教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。一次活動(dòng)，我們制定的目標(biāo)只是一個(gè)計(jì)劃，并不能限制幼兒什么，不能因?yàn)橛變旱乃枷肫x了本身制定計(jì)劃目標(biāo)而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒層變喊l(fā)散思維呢？將自己原本的計(jì)劃以后上也是可以的。在我看來，阻斷幼兒的想象按著固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當(dāng)代的教育，應(yīng)該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng)造。老師的作用只是一個(gè)引導(dǎo)，而不是方向。
教師學(xué)習(xí)隨筆15
每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種被別人肯定的愿望，這一點(diǎn)孩子們也不例外，正是掌握了孩子們的這一年齡特征，在教學(xué)中我經(jīng)常抓住學(xué)生的這一心理，使課堂教學(xué)輕松而有趣，學(xué)生也在不斷地挑戰(zhàn)中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)新的知識(shí)。
含有兩極的數(shù)的寫法，是大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)單元的一個(gè)難點(diǎn)，過去在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯很多錯(cuò)誤，為了幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)，教師不知要花多少時(shí)間去手把手的輔導(dǎo)，一課時(shí)的內(nèi)容甚至要上好幾節(jié)課也不能結(jié)束。教學(xué)前我估計(jì)到學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這種情況，早就做好了“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備�？山裉煺n后通過學(xué)生作業(yè)的反饋來看，我的擔(dān)心是多余的，全班58人，只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)寫，五六個(gè)學(xué)生稍有些錯(cuò)誤，但這些錯(cuò)誤學(xué)生都能自己獨(dú)立糾正大部分學(xué)生已完全掌握了含有兩極的數(shù)的寫法�；仡櫿n堂教學(xué)的點(diǎn)滴，如此教學(xué)效果的取得，得益于課堂挑戰(zhàn)情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)層次的挑戰(zhàn)，第一層次：初步感知大數(shù)的寫法，第二層次：激發(fā)興趣，突破寫數(shù)難關(guān)，特別是零的占位問題，這是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每次出示一個(gè)題目，我都用特別神秘的`語氣告訴學(xué)生，這道題是最難的，要是能寫出來真不容易，如果能把怎么寫的說出來更不簡單，在我的語言及情境的帶動(dòng)下，每出示一個(gè)問題孩子們都迫不及待的完成，完成后還要組織有序的語言進(jìn)行敘述，這樣一來二去，大數(shù)的寫法孩子們就在一次又一次的挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)了。第三層次：總結(jié)延伸，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)展得十分順利。
挑戰(zhàn)也是一種激勵(lì)，激勵(lì)更能激發(fā)人的斗智，課堂學(xué)習(xí)也會(huì)更加投入，新知的掌握也就水到渠成。
教師學(xué)習(xí)隨筆16
在游戲中學(xué)習(xí)
為了規(guī)范跳繩動(dòng)作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開展了一系列相關(guān)游戲。
游戲1：蹦床。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著地)。玩的時(shí)候，有時(shí)聽教師的口令玩，有時(shí)聽哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽音樂的節(jié)奏玩。節(jié)奏快，幼兒蹦得快；節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對(duì)“蹦跳”有一定節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳馬上蹦跳。
游戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。游戲開始時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽。誰的腳步聲被盲狼聽到，誰就可能被抓。
游戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來了，小兔快速躲閃；老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。
游戲4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。
游戲5：跳晃動(dòng)的`繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子，另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過，比一比誰跳過的次數(shù)多。
幼兒在以上游戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如：“蹦床”游戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時(shí)膝蓋微曲；“盲狼和小兔”游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的能力；“老鷹和小兔”游戲，快跳與慢跳相結(jié)合，能鍛煉幼兒跳的耐力；“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準(zhǔn)備，又能鍛煉幼兒跳著躲閃的能力；“跳晃動(dòng)的繩”游戲，能鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學(xué)習(xí)方式令幼兒感到輕松愉悅。
教師學(xué)習(xí)隨筆17
周一下午，我和同事們一起到興華小學(xué)聆聽了主題為“半部《論語》做良師”的講座。主講人正是這本書的作者之一、河南教育學(xué)院的任民教授。
其實(shí)我早就聽說過“半部論語治天下”的故事，可是對(duì)于這樣一本教我們?nèi)绾巫隽紟煹臅�，還真是好奇。講座開始了，任教授用他和藹可親、風(fēng)趣幽默的語言吸引著大家的注意力，任教授先從解放前后教師素質(zhì)的差別談起，提出了“讀半部好書抵萬部爛書”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了讀書就要讀好書、讀經(jīng)典的重要性。又對(duì)《論語》中的故事進(jìn)行解讀，總結(jié)了教師專業(yè)發(fā)展的六階段論：普通教師、骨干教師、明星教師、優(yōu)秀教師、卓越教師、圣域教師……
3個(gè)小時(shí)的講座很快結(jié)束了，可大家依然覺得意猶未盡。回到家中，我還在回味任教授說的一句話，他說教師的職業(yè)就是靠嘴吃飯的！教師全憑一張嘴教育學(xué)生。是啊，我們上課給孩子講授知識(shí)要用嘴，下課與同事探討教學(xué)活動(dòng)要用嘴，放學(xué)跟家長交流仍需要用嘴……這就讓我想到，如何掌握說話的.技巧，用有限的時(shí)間和語言，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，取得家長的信任和配合，是我目前最需要研究和努力的方向。
為此，我在拜讀《半部論語做良師》這本書的同時(shí)，還買了一本《好好說話》。只要每天抽出一個(gè)小時(shí)讀這兩本書，我想對(duì)我的工作定會(huì)有莫大的幫助。希望在不久的以后，我的口語表達(dá)能力能夠有所提高。向孔子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歡歌前行的人生態(tài)度！做一個(gè)幸福的教育工作者！期待！
教師學(xué)習(xí)隨筆18
剛開學(xué)幾周，幼兒園的雙高課就搞得紅紅火火，3月6日，輪到我做公開活動(dòng)。常聽老師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就是成功了一半，”于是，在一本教育雜志上，找到了一篇優(yōu)秀教案——“小動(dòng)物住哪里”，非常適合中班幼兒，而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我喜歡上的。
我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備教具，制定出活動(dòng)目標(biāo)的重難點(diǎn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲：小動(dòng)物坐火車。第二環(huán)節(jié)，游戲：小動(dòng)物住哪里。第三環(huán)節(jié)，圖卡操作。3—4歲的幼兒正處于前運(yùn)算階段，其直覺運(yùn)動(dòng)性思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)事物系統(tǒng)化的概念比較模糊，幼兒的生活本身就是以游戲?yàn)橹攸c(diǎn)，游戲化與教學(xué)情景化是激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興起的有效方法。幼兒對(duì)生活中的火車、高層樓房、小動(dòng)物等都有一定的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒能按火車的車廂節(jié)數(shù)、有幾層樓房進(jìn)行數(shù)數(shù)、數(shù)字的排序的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)一步理解小動(dòng)物排隊(duì)可以變化，和操作前聽清楚老師的要求等良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這些都是本節(jié)課基本要求。
這次活動(dòng)雖然調(diào)動(dòng)幼兒的`積極性。但作為數(shù)學(xué)活動(dòng)，我也考慮到數(shù)學(xué)歸納到科學(xué)領(lǐng)域中，讓幼兒應(yīng)多探索，(如在數(shù)數(shù)火車有幾節(jié)車廂時(shí)，可以從左邊數(shù)還可以從右邊數(shù)，最后通過大家討論按數(shù)字順序規(guī)律，從左邊開始排列等)。這次活動(dòng)我把“正確”的方法教給幼兒，幼兒按照教師的方法似乎都正確完成操作任務(wù)。但思維結(jié)構(gòu)并沒有得到發(fā)展，幼兒需要的并不是教給他們某種知識(shí)或技能，而是要在充分的操作和嘗試中有所領(lǐng)悟。教師講解——提問——幼兒動(dòng)手操作練習(xí)。操作往往是在講解知識(shí)之后出現(xiàn)，作為練習(xí)知識(shí)的手段，我這次恰恰顛倒了操作法的順序，正確的教學(xué)程序應(yīng)是：幼兒動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題——教師啟發(fā)幼兒尋找正確的答案——形成概念。這些在以后數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更加把握好。
觀摩課為我們組織一次教師、觀摩教師、幼兒共同參與的促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)，最好的目的是在以后的教育實(shí)際中更好地引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的健康成長與發(fā)展。希望領(lǐng)導(dǎo)和姐妹們提出寶貴見意，謝謝大家!
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