風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一名教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)人看到美麗的風(fēng)箏,聽著動(dòng)聽的歌聲,肯定溝起你哪些想象?同學(xué)們說得很好,風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容,有喜悅、興奮的感受,有難忘的故事,下面我們來學(xué)的是魯迅先生寫的《風(fēng)箏》,看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。
驚異、悲哀
文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
教師小結(jié)
第二課時(shí)
精讀課文交流探究。我們從中還能感悟些什么?從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?
教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的`一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,
1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識8個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
。、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
。、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題
小朋友,今天,我們來學(xué)習(xí)新課,誰會讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天預(yù)習(xí),你讀了幾遍課文?(指說)
。病⒄n文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧。ㄗ宰x)
。、生字寶寶藏在句子里,都被你們認(rèn)出來了,那他們站在一起呢?(自己認(rèn)讀一下,再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)
。、誰都認(rèn)識了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導(dǎo)讀感悟1~6段
。、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)指說,是這樣嗎?我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊)哎,你怎么知道的?讀讀好嗎?
。、小朋友,松鼠住在高高的'山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?
。场⒅刚f:概括或細(xì)致的說都可。
4、導(dǎo)讀第三段:
瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,──生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說)
是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
5、第五段:
不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂壞了。這次,誰相信自己比剛才讀得還好?(指)
6、3~5段:
小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧。ㄗ裕ㄖ缸x)
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧!(指讀)23456
四、導(dǎo)讀7~11段
1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒有了。(師范讀)
。病⑦x擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會,過會我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)
。场ⅲ范危
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧。ㄖ福
你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了,好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了,紙船也動(dòng)起來了。
導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。
……
4、你們都是感情豐富的孩子,小朋友,其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福
五、拓展延伸
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動(dòng)著,當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對他們說些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
。、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、小黑板出示生詞,開火車認(rèn)讀。
。、出示要認(rèn)的生字,檢查自學(xué)生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。
。、任意選擇一詞,說話。
。、讀課后練習(xí)中的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會寫的詞語。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字,用多種方法自由記憶。
。、教師點(diǎn)撥,對難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
。、指導(dǎo)在田字格中正確書寫:
、 教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察。
、 學(xué)生先書空,后描紅、臨寫。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語,會認(rèn)莓等8個(gè)字。
2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容,講一講這個(gè)故事。
3、通過看圖和學(xué)文,體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化,感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法:集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,引入課題。
同學(xué)們,你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎?你們不知道吧,它們除了帶給我們歡樂外,還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢!不相信,我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。(板書課題。)
二、看圖,初步了解圖意。
1、出示掛圖,一幅一幅地看圖。
第一幅圖:小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船,看到里面的松果,他樂壞了。
第二幅圖:在山坡上,小松鼠收到了一只風(fēng)箏,他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,也十分高興。
第三幅圖:小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏,把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2、把三幅圖連起來當(dāng)成一個(gè)故事講講。
三、初讀課文,認(rèn)讀生字詞語。
l、初讀課文,畫出不認(rèn)識的字,不理解的詞。
2、認(rèn)讀生字,詞語卡片,讀準(zhǔn)字音。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導(dǎo)寫字。
1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
祝:左右結(jié)構(gòu)。
福:左右結(jié)構(gòu)。
幸:上下結(jié)構(gòu),注意下邊不要寫作羊字。
扎:平舌音。
抓:右邊筆順是:一廠廠爪。
漂:多音字,漂流。
3、指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文,自學(xué)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、我會讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸?鞓吩敢馄黠h蕩
1、自由讀,同位互讀
2、開火車讀
3、用詞說話
4、你還喜歡本課中的哪些詞語?
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段:
媒體出示圖:老師這兒有一幅圖,誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么?(山、房子、小河)
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,請大家讀讀第一自然段,幫幫他們找家。
戴頭飾,扮演角色:
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!
2、學(xué)習(xí)第二至六自然段:
、帕私庹n文大意:我知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
。▽W(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
、浦攸c(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情:
他們倆收到對方的禮物,可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?樂壞了還可以怎么說?(很高興高興極了很快樂美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
還有什么原因讓你們這樣高興?
看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?還收到了對方的祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧!
單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
⑶配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的.快樂:
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
、葏^(qū)別漂和飄:
在讀課文的過程中,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、學(xué)習(xí)第七自然段:
過渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段:
⑴小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
⑵讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
、窃瓉砟銈兂臣芰,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?
5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段:
噢,原來是這樣!雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
、艑W(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?
再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個(gè)讀,齊讀。
、茖W(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?
6、拓展練習(xí):
、攀前。墒髮⑺械募埓挤胚M(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?
⑵小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼,你們有什么話要對我說嗎?大家說得太好了,相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)意圖
將識字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣與方法。以讀為本,讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過程,采取多種形式的讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會,還給學(xué)生語言實(shí)踐的權(quán)力,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運(yùn)用多種方法認(rèn)識生字詞,正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。
3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達(dá)上的生動(dòng)形象的特點(diǎn),并模仿說話。
5、學(xué)習(xí)默讀,感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)生字詞,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。
課程資源
PPT課件、簡筆畫。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,認(rèn)讀生詞
師:孩子們,你們都有好朋友嗎?和好朋友在一起都做些什么?
生:和好朋友在一起可以做游戲,看書,玩啊……
師:是啊,有朋友真好!和好朋友在一起是快樂的,幸福的。說到朋友啊,我們就不由地想起了小時(shí)候就會唱的.歌謠“找啊找啊找朋友……”
生:找啊找啊找朋友,找到一個(gè)好朋友,行個(gè)禮啊,握握手,你是我的好朋友!
師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。(板書課題,指導(dǎo)書寫“紙”)
師:誰來讀一讀課題?
生:第23課,紙船與風(fēng)箏(zhēng)
師:是啊,這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候是一聲,在詞語“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認(rèn)識這個(gè)字的呢?
生:我是用加一加的方法來記住這個(gè)字的,下面一個(gè)“爭”字,上面一個(gè)“竹字頭”,合起來就是“箏”。
師:“箏”是一個(gè)形聲字,它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個(gè)女生在學(xué)習(xí)這種樂器。
“風(fēng)箏”是古代的一種玩具,發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。
師:看,這就是風(fēng)箏,它有各種各樣。看到風(fēng)箏,我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句來。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞
1、孩子們,這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》,紙船在水里,風(fēng)箏在天上,它們相隔那么遠(yuǎn),是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。
3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文,整體感知。
4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
出示圖片,分關(guān)卡挑戰(zhàn)。
☆重點(diǎn)指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。
師:有什么好方法區(qū)分它們?
生:一個(gè)是“三點(diǎn)水”,一個(gè)“風(fēng)”。說明一個(gè)在水上漂,一個(gè)在空中飄。
師:沒錯(cuò),它們都是形聲字,一個(gè)是表示借助水在漂,一個(gè)是借助風(fēng)在空中擺動(dòng)。
5、還記得本文的主人公是誰?它們都住在哪里?
指讀課文第一小節(jié)。
6、出示默讀要求,提出問題,學(xué)生匯報(bào)。
理解“山頂”“山腳”,并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。
三、學(xué)習(xí)第2-6自然段
1、師:同學(xué)們,松鼠住在高高的山頂,小熊住在山腳,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻成了最好的朋友!讀一讀第2~6自然段,看看他們是如何成為好朋友的?
2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
①教師引讀:松鼠住在——山頂,小熊住在——山腳,松鼠折了一只紙船,放在小溪里——(生)紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。
、谥缸x:紙船漂哇漂,漂到了小熊家門口。
老師范讀這一句。
、蹘煟赫l讀得好?(老師)老師之所以讀得好,那是有秘訣的,想知道嗎?
老師在讀“漂哇漂”的時(shí)候,眼前出現(xiàn)了一幅畫,猜一猜,老師在讀的時(shí)候可能看到了什么?
、苌鷧R報(bào)。
根據(jù)學(xué)生回答,凸顯重點(diǎn):隨著溪流,紙船慢悠悠地漂著。
學(xué)生試著想象畫面朗讀句子,讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。
、菘偨Y(jié)方法:想想畫面讀課文,會讓我們讀得更加有味道。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
、賻煟海ê⒆觽儯瑦凼窍嗷サ。)小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng),飄哇飄,飄到了松鼠家門口。
、诒容^這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方?哪個(gè)句子好?(過程變長,更有畫面感)
、鄢鍪咎羁,拓展練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。
、偈盏郊埓男⌒,收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎?從哪里看出來的?
、谥缸x第3自然段,第5自然段。
生匯報(bào):“樂壞了”。
想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的?
。穳牧司褪?特別生氣就是氣壞了,特別著急就是急壞了,特別渴就是渴壞了……你們看,中國的語言就是這么奇妙,這么豐富多彩)
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果,并寫上“祝你快樂”,小熊送給松鼠草莓,并寫上“祝你幸!。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里,他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
7、總結(jié):
同學(xué)們,后來他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗(yàn)?zāi)?咱們下?jié)課接著讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“!白謱懛ǎ梅娇蜃寣W(xué)生自己找一找寫這個(gè)字需要注意什么。
3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字,請同學(xué)說一說寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。
屏幕出示:一看左右有穿插,二看上下講錯(cuò)落。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“抓”,師板書。
5、生做寫字操,練習(xí)寫字。
6、投影反饋,學(xué)生自查自改。
板書設(shè)計(jì)
23紙船和風(fēng)箏
扎風(fēng)箏(貼小熊圖)
。ù笊綀D)
折紙船(貼松鼠圖)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)5
20年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng),在活動(dòng)中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評,現(xiàn)針對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評做以下反思!
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手,扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。
一、識字:
低年級語文教學(xué)的重中之重是識字教學(xué),本課要認(rèn)識的生字?jǐn)?shù)量不多,共八個(gè)生字,在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后,我采取隨文識字的方法,將識字與讀文有效結(jié)合,在這一點(diǎn)上,陸教授也給予了充分的`肯定。同時(shí)在教學(xué)一開始,我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文,直接從詞語入手,并將課后要求認(rèn)記的詞語也一并出示,并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字,運(yùn)用字典中的標(biāo)注,聯(lián)系圖片滲透多音字的
讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中,我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字,還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思,可謂一箭雙雕!尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中,我有意識地創(chuàng)設(shè)說話的情境,例如理解詞語“樂壞了”,先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說話:“小熊拿起紙船一看,樂得……”,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開積極的討論,給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語言的平臺,并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞,從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn),所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對低年級的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法,陸教授針對識字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向:低年級的語文教學(xué)固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學(xué),更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交,只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性,才能更好地輔助與識字教學(xué),兩者相輔相成、相得益彰!
二、讀文:
這篇文章富有童真、童趣,為了凸顯這一特點(diǎn),我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式,為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫;采取引導(dǎo)讀的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面;采取合作讀的方式,為學(xué)生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中,我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒有達(dá)到高潮,所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中,我對文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合,切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn),因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對文本進(jìn)行把握,同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。
三、寫字:
本課一共八個(gè)生字,我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字,在教寫“壞”字時(shí),采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟,主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字,同時(shí)要教寫“祝、幸、!比齻(gè)字,這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),從而歸類教寫。但在實(shí)際操作的過程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”,所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難,因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情,關(guān)注課堂。
總之,這次小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺,陸教授的點(diǎn)評更像是一盞指路的明燈,指引著我努力前行,在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取,讓課堂多一份精彩、少一份遺憾!
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文,探究解讀課文意蘊(yùn)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
3.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.整體感知課文,探究解讀課文意蘊(yùn)。
2.感受本文在誤解和沖突中所體現(xiàn)的兄弟間深厚的感情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!憋L(fēng)箏是每個(gè)小朋友都放過的,放風(fēng)箏是一件快樂的事情。但是,魯迅先生卻因童年關(guān)于風(fēng)箏的一件小事而引發(fā)了無限深思。我們現(xiàn)在就去看看到底發(fā)生了什么吧。
2.(播放班得瑞的音樂《春》,營造氣氛。)
春天來了,讓我們來到戶外,在藍(lán)天下,在青草地上,放飛我們的快樂。當(dāng)風(fēng)箏滿天飄舞的時(shí)候,我們的心情是何等的舒暢,可此時(shí)在魯迅的眼里,風(fēng)箏的浮動(dòng)竟是一種驚異與悲哀,這是為什么呢?就讓我們走進(jìn)魯迅的童年生活,一起去看個(gè)明白吧!今天我們共同學(xué)習(xí)第4課《風(fēng)箏》。
二、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)與展示
1、生字注音
伶仃(línɡdīnɡ)虐(nüè)殺瑟(sè)縮
蕩漾(dànɡyànɡ)嫌惡(xiánwù)傲(ào)然
2、詞語解釋
苦心孤詣:費(fèi)勁心思,刻苦鉆研,達(dá)到了別人所達(dá)不到的境地。
肅殺:形容天氣寒冷,草木枯落。
瘦得不堪:意思是瘦得非常厲害。不堪,表示程度深。
恍然大悟:形容猛然醒悟過來。
3、作者名片
魯迅(1881—1936),原名周樹人,浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,小說集《吶喊》《彷徨》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,收在《魯迅全集》里。
4、背景追溯
本文寫于1925年1月24日,選自散文詩集《野草》。《野草》,共收作品23篇,此集是魯迅在廣州編成的,并于26日深夜寫了《題辭》(散文詩)。1932年,魯迅在《<自選集>自序》中說:“有了小感觸,就寫些短文,夸大點(diǎn)說,就是散文詩,以后印成一本,謂之《野草》!
三、合作學(xué)習(xí)探究與交流
(一)整體感知
1、快速閱讀課文,回答以下幾個(gè)問題。
。1)課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?
。ú皇牵
(2)風(fēng)箏在全文中起什么作用?
。ň索)
。3)試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。
。ㄕn文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏,后來“我”知道自己錯(cuò)了,準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻不記得了的事情。)
。4)課文寫作的時(shí)間是哪一年?你知道那時(shí)的中國正處在什么社會嗎?
。1925年、半殖民地半封建社會)
。5)文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?
。様ⅰ⒌箶、插敘)
2、跳讀全文,理清思路,把握感情線索。
在北京的冬天看到天空中浮動(dòng)的風(fēng)箏,在“我”是一種驚異和悲哀;發(fā)現(xiàn)弟弟竟瞞著“我”苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,“我”感到憤怒;到了中年,看到一本外國的講論兒童的書,“我”感到自責(zé)和懺悔;“我”希望能得到小兄弟的寬恕,小兄弟“全然忘卻,毫無怨恨”,“我”的心越發(fā)沉重。
。ǘ┚x課文
1、為什么文章第一段說“在我是一種驚異和悲哀”?
【點(diǎn)撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了!拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕,說“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上來說,是引出下文。
2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說那春天就在北京的天空中蕩漾了?
【點(diǎn)撥明確】這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,F(xiàn)在,在北京,看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的'春天氣息,所以覺得那春天“就在這天空中蕩漾了”。
3、3、4段一面寫“我”,一面寫“小兄弟”,對“小兄弟”的描寫流露出什么感情?
【點(diǎn)撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng),越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情,對自己深深的自責(zé)。
4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書!睘槭裁凑f“不幸”?文中所說的“精神的虐殺的這一幕”,具體指前面的什么事情?
【點(diǎn)撥明確】因?yàn)榭吹竭@本書才使“我”恍然大悟當(dāng)年自己對弟弟的精神虐殺,表現(xiàn)了作者對當(dāng)年行為的自責(zé)、后悔!熬竦呐皻ⅰ敝浮拔摇痹诙逊e雜物的小屋中發(fā)現(xiàn)弟弟在偷偷做風(fēng)箏,伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨,又將風(fēng)輪擲在地上,踏扁了。
5、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事么”,為什么“我”不覺得輕松反而覺得沉重?
【點(diǎn)撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。
6、為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外,有沒有別的含義?
【點(diǎn)撥明確】“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫。
我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,而且指心頭的悲涼。
四、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想,為什么“我”會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒有出息呢?魯迅先生又想通過這個(gè)故事告訴我們什么呢?
二、合作學(xué)習(xí)討論與展示
。ㄒ唬┥顚永斫
1、這篇散文中,除了兄弟之情,游戲之于兒童的意義外,還有什么深沉的情感?
【點(diǎn)撥明確】文章敘述自己小時(shí)候不許“小兄弟”(指周建人)放風(fēng)箏,行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后,魯迅醒悟過來,當(dāng)年自己的行徑,簡直是“對于精神的虐殺”。幾十年后,討“小兄弟”寬恕之舉,足以顯現(xiàn)同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神,作者嚴(yán)于解剖自己,嚴(yán)于自省,往事、小事,都一絲不茍,知錯(cuò)必改。這種精神非?少F。作者看到外國的兒童教育的主張,認(rèn)識了中國舊式教育的落后,愿中國的兒童教育改變落后的偏見,愿兒童精神從此不受壓制,從此健康成長。把兩者結(jié)合起來看,從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看,作者感慨尤深,在這一點(diǎn)上,留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號!靶⌒值堋睘楹稳徊恢?原來他偷做風(fēng)箏,自己也并不認(rèn)為正當(dāng),以為這事兄長該管,因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來封建教育留下的痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考,是文章精髓所在。
2、綜觀全文,作者是如何在誤解、沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?
【點(diǎn)撥明確】本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩意,甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏折斷、踏碎的一件往事,顯然寫的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足情深:當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,是為讓小兄弟有出息,那種恨,是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯(cuò)了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長,也一心想補(bǔ)過,討小兄弟的寬恕,同胞手足之情溢于言表。
3、閱讀全文,用簡練的語言說說課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年,其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?產(chǎn)生變化的原因是什么?
【點(diǎn)撥明確】課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事。①“我”的一件往事:少年時(shí)虐殺“小兄弟”的風(fēng)箏夢。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷:“我”中年時(shí)讀了關(guān)于兒童教育的書籍后無限懊悔當(dāng)年對“小兄弟”“精神的虐殺”,想補(bǔ)過而不得的經(jīng)過。
“我”原來“嫌惡”放風(fēng)箏,認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”,并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風(fēng)箏為“勝利”,且當(dāng)年對此事毫不在意;時(shí)隔二十年后,這件事劇烈地啃噬著“我”的心,以至“我”渴望得到補(bǔ)救,卻已無濟(jì)于事,只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶起這件事,“我”就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲劇色彩。
產(chǎn)生這些變化,表面看來最直接的原因是“我”中年時(shí)明白游戲?qū)τ趦和囊饬x。不過,我們透過這點(diǎn)還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情,“我”嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改、勇于自責(zé)反省、為人嚴(yán)肅及善于思考的精神,也是促成這種變化的原因。
。ǘ┳哌M(jìn)語言
1、和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。
【點(diǎn)撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受,以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài);“張著小嘴”“呆看著”“出神”,以一連串的詞語傳神地描繪出小兄弟聚精會神,仰頭長時(shí)間看風(fēng)箏的神態(tài);或“驚呼”或“跳躍”的動(dòng)作,更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點(diǎn)——即便自己不能放,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看也如癡如醉。本段文字綜合運(yùn)用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫,為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、瘦弱、癡迷風(fēng)箏的小兄弟形象。
2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”,結(jié)合課文和你自己的體驗(yàn),談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶ā?/p>
【點(diǎn)撥明確】示例:玩游戲既可以豐富兒童的生活,又可以開發(fā)智力、增長知識、提高能力、陶冶情操。在玩的過程中可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,可以說小游戲中藏有大天地。
。ㄈ┳哌M(jìn)主旨
本文通過對風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖,批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄,抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀,表達(dá)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
。ㄋ模┳哌M(jìn)寫法
1、意蘊(yùn)深刻。
本文作者以嚴(yán)冬比擬社會,以春日象征理想。通過批判現(xiàn)實(shí),寄寓自己的理想,啟示人們?nèi)绮桓母镎麄(gè)社會,任何個(gè)人的“補(bǔ)過”也是無濟(jì)于事的,孩子們是不會獲得“春日”的愉快的。既有對封建思想和倫理道德的揭露和抗議,又有深刻的自我反省和解剖。
2、語言精煉。
例如“十歲內(nèi)外”“多病,瘦得不堪”“張著小嘴,呆看著空中出神”“驚呼”等詞句,把小兄弟活潑可愛、喜歡游戲的性格傳神地表現(xiàn)了出來。當(dāng)“我”徹底毀壞他將要完工的風(fēng)箏、傲然走出時(shí),他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài),“驚惶”“失了色瑟縮著”,簡約的幾筆,就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現(xiàn)了出來。這些描述完全符合兒童的特點(diǎn)。
3、構(gòu)思巧妙。
本文以風(fēng)箏為線索,由眼前景物寫到幼時(shí)舊事,寫到后來的重新憶及,再回到眼前,表達(dá)了作者“無可把握的悲哀”。文章立足于對風(fēng)箏的舊事新感,道眼前所見,述不盡往事。在冬日北京忽見“遠(yuǎn)客上有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,它蕩漾著春意,但是,“在我是一種驚異和悲哀”!绑@異”的是,故鄉(xiāng)的春天似乎在這異地的冬天重現(xiàn)了!氨А钡氖,“我”記憶里的幼時(shí)所見的放風(fēng)箏景象和發(fā)生在風(fēng)箏上的“對于精神的虐殺的這一幕”構(gòu)成了悲劇,這個(gè)悲劇不僅保留在“我”記憶里,而且因?yàn)闊o法補(bǔ)過而成為“我”“無可把握的悲哀”。風(fēng)箏所引起的是對故鄉(xiāng)春天的回憶,但故鄉(xiāng)“久經(jīng)訣別”,兒時(shí)的春天“久經(jīng)逝去”,不曾帶來“春日的溫和”,于是,作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷”。但是連“躲”,“四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴(yán)肅內(nèi)蘊(yùn),借風(fēng)箏一事物,寄意深遠(yuǎn)地顯現(xiàn)了出來。
三、拓展延伸
回憶一下,你有沒有過被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過他人的經(jīng)歷?如果有,課后與家長或其他同學(xué)交流一下你們的想法吧。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后,以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本課包括8個(gè)會認(rèn)的字,會寫8個(gè)生字,在理
解課文的同時(shí),使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3.通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。教學(xué)難點(diǎn):
通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)準(zhǔn)備:
1.掛圖
2.學(xué)生朗讀課文。
2課時(shí)。第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識8個(gè)生字,感悟友誼。教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的'友誼。教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1.今天我們一起來學(xué)習(xí)20課,板書課題、齊讀。
2.讀了課題,你想知道些什么?二、自學(xué)匯報(bào):
1.自讀課文。
2.檢查生字、詞。
3.匯報(bào)接讀課文。
4.談?wù)劤踝x課文后的感受。三、學(xué)習(xí)課文:
1.(出示掛圖,師動(dòng)情講故事)。
掛圖①:小松鼠聰聰住在山頂,小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。掛圖②:松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口,看可可多開心呀!課文哪個(gè)自然段寫的這幅
圖的內(nèi)容?
2.快來讀讀第4自然吧?指導(dǎo)讀“快樂”的語氣。
3.小熊會想些什么?讀讀5、6自然段。
4.師述:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友,可是(出示句子)“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
5.這是為什么呀?
6.是呀?老師和大家的心情一樣難過,小熊和小松鼠呢?你是從哪知道的?
7.讀9-12段,你知道了什么?
8.出示最后一段:(出示課件)
(1)指名讀
。2)聰聰和可可會想些什么?
。3)指導(dǎo)讀。四、擴(kuò)展升華:
1.有感情地讀課文
2.如果你是聰聰,你會主動(dòng)放這只紙船嗎?
3.可可會在風(fēng)箏上謝謝什么呢?
4.再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧!第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
書寫8個(gè)生字,完成課后練習(xí)。教學(xué)目標(biāo):
1.正確、端正、整潔地書寫8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。教學(xué)過程:
一、我會讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果草莓紙條屋頂門口幸?鞓吩敢馄黠h蕩1.自由讀,同位互讀
2.開火車讀
3.用詞說話
4.你還喜歡本課中的哪些詞語?
二、指導(dǎo)書寫:
1.學(xué)生觀察字貼,說說難記的字、易錯(cuò)的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫字:
。1)寫正確:
、傩遥簠^(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”,不是“士”
②抓:右邊不要寫成“瓜”
、圩!⒏#鹤笃允恰办辍
。2)寫美觀:a.抓:關(guān)鍵是“爪”的書寫-第一個(gè)平撇要短,第二個(gè)豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。
b.祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。3.學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)。
三、實(shí)踐活動(dòng):
1.把這個(gè)故事讀熟,用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。板書:
20.紙船和風(fēng)箏松鼠小熊
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)8
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、通過搜集、整理有關(guān)風(fēng)箏的故事,資料,使學(xué)生學(xué)會利用書刊及其他信息獲取信息;通過對風(fēng)箏的觀察,學(xué)會描述所觀察事物的形態(tài)特征。
3、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。
4、通過活動(dòng)使學(xué)生了解人類對空氣性質(zhì)的利用,學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:放風(fēng)箏的錄像、各類風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線繩。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入課題。
1、師:悄悄地春天來了,你看校園里的樹木都發(fā)芽了,好看的在校門外的小河邊上,柳樹綠了,桃花和李花剛剛開過,白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來爭芳斗艷。春天真美啊!就在上個(gè)春光明媚的雙休日,秘老師去了泉城廣場,去做什么呢?請看大屏幕。
2、播放老師在廣場放風(fēng)箏的錄像。
3、師:老師去廣場做什么了?對,是去放風(fēng)箏,同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎?這么好的春天大家一定要去放風(fēng)箏!,你不知道啊,春風(fēng)習(xí)習(xí),廣場上終于是又見風(fēng)箏飛滿天。出示課題:又見風(fēng)箏飛滿天
4、同學(xué)們對風(fēng)箏了解多少呢?小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎?分組匯報(bào)吧。
5、學(xué)生分組匯報(bào)本組查找到的資料。
二、欣賞風(fēng)箏。
1、師:想不到,同學(xué)們對風(fēng)箏了解得還真不少,在我們山東省的濰坊有著風(fēng)箏之都的美譽(yù),那里的風(fēng)箏博物館里收藏著許許多多美麗的風(fēng)箏,同學(xué)們,想不想去參觀?怎么去呢?你信不信,老師現(xiàn)在就可以滿足你們這個(gè)愿望,而且老師還請來了大家的老朋友帶領(lǐng)大家一起去參觀,他是誰呢?讓我們一起來看——
2.播放Flash課件。
福娃妮妮:嗨!大家好,我是奧運(yùn)福娃妮妮,歡迎你們來到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎?跟我來吧!(大屏幕播放Flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運(yùn)福娃妮妮作風(fēng)箏的分類介紹)
1.軟翅風(fēng)箏
2.硬翅風(fēng)箏
3.板子風(fēng)箏
4.龍型風(fēng)箏
5.立體風(fēng)箏
6.自由類風(fēng)箏
三.觀察風(fēng)箏、發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏。
妮妮:同學(xué)們,參觀了這么多形形色色、五彩紛呈的風(fēng)箏,你一定有什么發(fā)現(xiàn)吧,那我就考你們兩道題怎么樣?一、風(fēng)箏有哪些特點(diǎn)。
二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏?
三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢?
1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀,還一下子提出這么多問題,這三個(gè)問題也正是我們上節(jié)課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問題。咱們先解決簡單的,哪幾個(gè)問題比較簡單?(一和二),小組先碰碰頭,哪個(gè)小組回答?播放正確答案。(小組長記下本組加星)
2.第三個(gè)問題有難度,不要緊,小組先討論研究一下,可以拿起風(fēng)箏看一看,想一想,老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙,說到電風(fēng)扇老師這里要多說一句,這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來的,我們應(yīng)該感謝他!現(xiàn)在各小組快點(diǎn)討論吧!
學(xué)生分組討論。
請學(xué)生回答,并播放正確答案:
福娃妮妮:在風(fēng)和日麗的春天里,許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當(dāng)五彩繽紛、造型各異的風(fēng)箏在藍(lán)天上翱翔,人與大自然就融為一體,這對放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來說,都是一種美的享受。
那么,風(fēng)箏為什么能飛上藍(lán)天呢?如果你留心觀察就會發(fā)現(xiàn),風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上,而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的,這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著風(fēng)飛,風(fēng)吹在風(fēng)箏上,就會對風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力,而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因?yàn)轱L(fēng)箏的面是斜向下,所以迎面吹來的風(fēng)對它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕,空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍(lán)天。在風(fēng)很小的時(shí)候,放風(fēng)箏的人常常牽著風(fēng)箏線迎風(fēng)奔跑,或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線,利用勒線來調(diào)整風(fēng)箏面向下傾斜的角度,這都是為了增大空氣對風(fēng)箏的向上壓力,使風(fēng)箏飛得更高。
另外,風(fēng)箏有大有小,形狀也是各種各樣的,它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來說,這是為了使風(fēng)箏的重心向下移,可以提高風(fēng)箏的平衡性能,使它飛得更加平穩(wěn)。
3.小組長給自己組加星。
四.扎風(fēng)箏。
1.師:哦,原來是空氣形成的風(fēng)在使風(fēng)箏飛起來。同學(xué)們你明白了嗎?看來想把風(fēng)箏放上天并不難,那同學(xué)們想不想親手扎制一只風(fēng)箏放一放呢?
2.扎風(fēng)箏之前我們復(fù)習(xí)下扎風(fēng)箏的步驟:扎、糊、繪、放(板書)
3.為了提高效率,扎之前,小組長還有一項(xiàng)工作要完成,是什么?(分工)
4.扎的過程中遇到問題可以記錄下來,找到答案也記下來,找不到答案的問題咱們一起來解決。
5另外老師還要提醒大家制作過程中一定要注意安全。
五、總結(jié):大家扎制的風(fēng)箏究竟能不能飛上天呢,還要進(jìn)行一次次的修改和試飛,同學(xué)們,就讓我們把美麗的風(fēng)箏放飛,把美好的理想放飛,把五彩斑斕的希望放飛吧!
教師體會:
運(yùn)用精美的風(fēng)箏畫面,活潑的卡通形象,逼真的模擬配音在聽覺、視覺等各種感官上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明,適合學(xué)生的就是最好的'。學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式,我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈,積極地參與課堂活動(dòng),求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師,從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界,他們是積極的,投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了,活動(dòng)多了,每一位學(xué)生都不可以做旁觀者,都是學(xué)習(xí)的主體,課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要?jiǎng)涌,積極的思維,學(xué)生真正成為課堂的主體。
新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐課教學(xué),提倡以學(xué)生為中心,學(xué)生為主體,教師不再是主導(dǎo)地位,不再是知識的權(quán)威,只是教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生在同一起跑線上,學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的容器;學(xué)生是一個(gè)完整的人,每個(gè)人都有多方面的需要,只有滿足其合理的需要,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮非凡的才智。因此,只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,以新的理念指導(dǎo)教學(xué),才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的思想。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)9
《紙船和風(fēng)箏》是人教版二年級語文上冊的課文,是一篇充滿人情味的童話,講述了紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,在為了小事吵了一架后,又是紙船和風(fēng)箏使它們和好如初。這個(gè)童話故事學(xué)生易于讀,也樂于讀,使其從中受到愛的洗禮而去珍惜身邊的友情,對這篇課文我是這樣組織教學(xué):
在學(xué)生初步感知課文后,我像以往一樣,進(jìn)行生字的檢查,我把“壞”放在最后,由“壞”導(dǎo)入:
師:“壞”誰會讀?讀時(shí)應(yīng)注意什么?
生:讀“huài”,注意“ài”的讀法。
師:看到這個(gè)字,你有什么感受?
生:感覺很不好。
師:你能感覺不好地讀一讀這個(gè)字嗎?
生齊讀。
師:請你讀讀1——6自然段,找到一個(gè)關(guān)于“壞”的詞。
生:樂壞了。
師:讀了這個(gè)詞,你有什么新的感受?
生:很快樂!
師:誰樂壞了?
生:小熊樂壞了。
生:松鼠樂壞了。
師:誰能把這兩句連起來說一說?
生:小熊樂壞了,松鼠也樂壞了。
師:小熊樂壞了,你能從課文中找到小熊為什么樂壞了的句子嗎?
生:小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著“祝你快樂!”
師:現(xiàn)在你們就是小熊,看到這些禮物,能說說你為什么這么快樂?
生:小松鼠把自己最喜歡的松果送給我,對我很好,對我很有誠心。
生:看到“祝你快樂!”,我的心里特別開心,特別快樂!
師:讓我們把小熊的快樂來讀一讀。
生齊讀。
師:看著這幅圖,你能把圖中小熊的快樂說給大家聽,讓我們分享它的快樂嗎?
生:有一天,小熊在溪邊玩,看見紙船漂到了家門口,看見紙船中的'松果和“祝你快樂!”的紙條,小熊樂壞了。
生:小熊樂壞了,高興得一蹦三尺高。
生:小熊看著可口的松果,呵呵大笑,張開嘴就想吃“人間美味”。
師:小朋友分享了小熊的快樂,也讓我們樂在其中。讓我們連起來樂讀2——3自然段。
生齊讀2——3自然段。紙船和風(fēng)箏精品教學(xué)案例設(shè)計(jì)
師:小熊收到了快樂,還給松鼠送去了快樂,松鼠也樂壞了。請讀讀3——4自然段,找找松鼠樂壞了的原因,并結(jié)合圖畫來說一說,讓我們分享松鼠的快樂。
生:松鼠看到天上飄來了一只風(fēng)箏,那是小熊送給它的禮物,上面掛這一個(gè)紅紅的草莓,還有“祝你幸福!”,松鼠樂壞了。
生:松鼠樂壞了,看著這紅艷艷的草莓,眼睛笑得瞇成一條縫,嘴巴樂得合不攏。
生:松鼠樂壞了,翹起大尾巴,邊跳邊說:“我真是太幸福啦!小熊真是我的好朋友!
師:在紙船和風(fēng)箏的幫助下,小熊和松鼠成了好朋友,這份友誼使它們很快樂,很幸福!
齊讀1——5自然段。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
2.學(xué)生初步觀察圖畫,初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)生初步觀察畫面,初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
春天來了,春光是這樣地明媚,這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你們當(dāng)中誰放過風(fēng)箏?誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景?風(fēng)箏上天了,我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天,想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。(出示圖片)
二、讀課文,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
。.初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容:
這篇課文寫了( )和( )星期天( )的事。
。.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
。ǎ保┓治鼋Y(jié)構(gòu),識記字形。
(2)多音字。
。ǎ常├斫庠~義。
宇宙:“宇”在字典中指所有的空間!爸妗惫磐駚硭械臅r(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間,也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣:許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩:不迅速,慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致:“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思,“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
1.讀課文。
。.問題:有幾個(gè)自然段?哪個(gè)自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏?
。.看圖讀課文,說說圖上的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
。.指名讀課文。
。.這一段寫了什么?(放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。)
。.理解“陽光明媚”
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
。.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。
。菜伎迹骸拔摇笨吹搅四男╋L(fēng)箏?重點(diǎn)寫了什么?
3.匯報(bào)交流。
。.熟讀本段文字體會寫法。(由點(diǎn)到面)
。.用自己的話說說,五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景,想像空中還會有什么風(fēng)箏?(小組交流)
。.對照圖片說說。
六、作業(yè)。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn): 體會課文里對放風(fēng)箏具體過程的描寫,感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.談話:同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?都是什么樣的?
2.談話:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候,在哪兒放風(fēng)箏,看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的!
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.教師提問:讀課文的第三段,想這一段主要寫什么?
課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2 、安排小組自學(xué),教師出示自學(xué)提示:
、 讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。
② 畫一畫,段中描寫有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語。
、 演一演,說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程,邊演邊說。
3 .表演復(fù)述。
、僬埑鲆唤M同學(xué)上臺表演,一邊演一邊說。
②體會作者用詞的.準(zhǔn)確性。
比一比:加點(diǎn)的字換成()里的字號不好,為什么?
哥哥讓我端端正正地舉著(拿著)“大蜻蜓” ……哥哥拽著(拿著)風(fēng)箏又跑了一陣才收(停)住腳。
。ㄒ?yàn)椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑,?拽”有緊抓的意思,“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖O聛恚?/p>
4 .總結(jié)寫法:通過學(xué)習(xí)這一段,作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過程些具體的? (準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞語,抓住不同人物的不同表現(xiàn)。)
5、.教師出示句子:
它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn),兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷:“ ‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦!‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦! ”
、俳處熖釂枺鹤x這句話,想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)?
估計(jì)學(xué)生的回答:“大蜻蜓”飛得很高,比飛機(jī)還高。
教師說明:由于飛機(jī)大,風(fēng)箏小,飛機(jī)遠(yuǎn),風(fēng)箏近,在高高的天空中,人們看上去感覺到飛機(jī)到飛得比較低,“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。
②教師引導(dǎo):把換成“說”好不好?為什么?
教師強(qiáng)調(diào):“嚷”突出了人物高興的心情。
、塾姓Z氣的讀句子。教師指導(dǎo):“嚷”的聲音要大些。聲音的大小,朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀,讓學(xué)生體會表達(dá)效果的不同。
三、學(xué)習(xí)四自然段。
1.過渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無窮的樂趣。
2.指名讀課文,其余的同學(xué)思考:這段有幾句話?每句話寫的是什么?是圍繞那一句話來寫的?指名回答。
3.比較句子,哪句話好為什么?
、倌敲利惖摹按蠛 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn),呼扇著翅膀徐徐上升。
、谀敲利惖摹按蠛毙煨焐仙。
指名說。
教師引導(dǎo):第①句比第②句多的詞語寫出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)?
顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點(diǎn)
姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升。
有語氣的朗讀。
4.教師說明:作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的?
教師依據(jù)學(xué)生回答講解:作者的想象,如
好像在百花叢中飛來飛
好像在水里游
好像在宇宙中飛行是作者的想象。
5.學(xué)習(xí)課文的寫法,說話練習(xí)。
那美麗的“花蝴蝶”,( ),仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”,( ),好像( )。
那碧綠的“大蜻蜒”,( ),猶如( )。
這一段的結(jié)尾處是……,作者省略了什么?哪能補(bǔ)充嗎?
6.總結(jié)寫法:怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)?
四、做課后的選做題。
五、總結(jié)全文。
1.總結(jié)語:“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空,顯得更加鮮艷,更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏,多么美麗的天空,多么快樂的心情。放風(fēng)箏,其實(shí)放飛的更是一種心情:快樂、無憂無慮……
2.有感情地朗讀全文。
板書:
2.放風(fēng)箏
放風(fēng)箏的過程: 動(dòng)作: 舉拽收
“大蝴蝶” 顏色
“小蜜蜂” 姿態(tài)
風(fēng)箏 多 熱鬧: “大金魚” 想象
“小衛(wèi)星”
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識8個(gè)生字,能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
。、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、出示紙船。
師:同學(xué)們,你們看,老師帶來了什么?生答。
師:請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(板書:紙船。)
師:誰來讀一讀?(指名讀)
。、出示媒體資源中風(fēng)箏的圖片。
師:這個(gè)呢?
生答:風(fēng)箏。
師:讀得多準(zhǔn)確!肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲;自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。(指導(dǎo)“箏”的讀音)
就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢!板書:紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
師:這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事,同學(xué)們想不想讀一讀呢?請同學(xué)們把書打開92頁,在初讀課文前,你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢?指名答。
師:老師也想給你們提點(diǎn)要求,拿出筆,邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字,想辦法認(rèn)識它們,自由去讀吧。
學(xué)生自由朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
。薄煟呵,課文中的生字詞跑出來排成了一列,快自由讀一讀吧。
學(xué)生自由練讀。
。病⒊鍪久襟w資源中的“讀一讀”:樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
師:誰來給大家讀讀第一行。
指生讀。
師:“扎風(fēng)箏”,這個(gè)字在這里讀zā,像扎風(fēng)箏、扎小辮,都是這個(gè)zā。它也讀zhā,這樣像針一樣刺,叫zhā,比如扎針。
齊讀:“扎風(fēng)箏”。
開火車領(lǐng)讀第一行。
師:誰來給大家讀讀第二行。指名讀。
師:請同學(xué)們注意“幸!钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。
齊讀:幸福。
師:同桌之間練一練,一會兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
生同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
四、逐段讀文,區(qū)分飄、漂
師:詞讀得這么好,相信你們課文一定讀得更好!為了把最好的你展示給大家,再練一練。
。、1~4自然段指名分段朗讀課文。隨機(jī)進(jìn)行“漂、飄”的教學(xué)。
讀2自然段時(shí),板書:漂。
讀4自然段時(shí),板書:飄。
師:都是piāo,怎么不一樣呢?找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話,自己讀讀,體會體會。生答。
師:確實(shí),在漢字中有很多這樣的字,它們的讀音相同,但是偏旁不同,表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了,真好。
。、從第5自然段開始,開火車分段讀文。
五、整體感知
師:同學(xué)們,紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了,想不想聽這個(gè)故事?請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕,想想你知道了什么?
播放媒體資源中課文的范讀動(dòng)畫。
師:同學(xué)們看完了這個(gè)故事,說一說你知道了什么?學(xué)生回答。
六、精讀課文
。、學(xué)習(xí)2~6自然段:友誼的建立
出示媒體資源中圖片:
師:你們看小熊多開心啊?吹剿鞓返臉幼樱阆胝f什么?
學(xué)生回答。
指名讀第3自然段。
師:說說吧,小熊為什么樂成這樣?
提示:松鼠折了一只紙船送給小熊,紙船上放著一個(gè)松果,松果上還掛著一張紙條,上面寫著:祝你快樂!
師:這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢!你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?
指名讀。齊讀。
師:看到小熊的風(fēng)箏,松鼠的心情如何呢?你從什么地方看出來的.?
生讀第5自然段。比賽讀,要求讀出驚喜、快樂的語氣。
。、學(xué)習(xí)7~11自然段:友誼的維護(hù):
師:就是這紙船和這風(fēng)箏,給小熊和松鼠帶來多少快樂呀!可是有一天……(師有感情的朗讀課文7~10自然段。)
師:聽了老師的朗讀,你感覺如何?生答難過、失落等。
師:想象一下松鼠和小熊鬧別扭時(shí)孤獨(dú)、傷心的心情,帶著這種感受讀讀這一部分。
生自由讀。
師:誰想讀一讀?指名讀。請其他學(xué)生評價(jià)。
師:小松鼠,看著這紙船,難道你不想說點(diǎn)什么?生答。
例:紙船,你跟小熊說:“我再也不和你吵架了!”
紙船,你快漂到小熊那里,讓他和我和好吧!
師:板書(讓我們和好吧!)都來讀讀這句話吧!生齊讀。
師:他們和好了嗎?齊讀最后一段。
生讀。
出示媒體資源中的圖片。
讓學(xué)生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。
七、感情升華
師:看得出,同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃,高興著,感動(dòng)著。請同學(xué)們快速看全文,再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師:同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢?你會怎么做呢?生答。
例:我會主動(dòng)跟他說我們和好吧,我們還是好朋友。
我會送她一只紙船,跟她和好。
我會寫一張紙條給他。
師:同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。(師板書:友誼)
師:松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福,傳遞友情,讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會寫的字用拼音代替。
學(xué)生寫話。
師:誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽?
學(xué)生讀寫給好友的祝福。
師:老師也想把祝福送給同學(xué)們,祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文,了解了松鼠和小熊的故事,懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎?
出示詞語:
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸?鞓吩敢馄黠h蕩
。薄⒆杂勺x,同位互讀。
。病㈤_火車讀。
。、任選一個(gè)詞語說一句話。指名回答。
。、你還喜歡本課中的哪些詞語?生答。
二、指導(dǎo)書寫
。薄⒂^察思考:
師:請同學(xué)們認(rèn)真觀察課文后要求我們會寫的的8個(gè)生字,看清楚他們在田字格中的位置,想想有哪些好辦法記住它們,有哪些要提醒大家注意的地方。
學(xué)生思考、回答。
。病⒅笇(dǎo)寫字:
、艑懻_:
、傩遥簠^(qū)別“幸”“辛”的字形!靶摇鄙厦媸恰巴痢,不是“士”。
②抓:右邊不要寫成“瓜”。
、圩!⒏#鹤笃允恰办辍。
⑵寫美觀:
、僮ィ宏P(guān)鍵是“爪”的書寫-第一個(gè)平撇要短,第二個(gè)豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。
、谧、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。
。、學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)。
三、作業(yè)
。、有感情的朗讀課文。
。、抄寫生字詞。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、簡潔揭題,激發(fā)興趣
1、(出示紙船)小朋友們,你們看,我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物?——紙船。請大家認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。(師板書紙船)
2、(出示紙風(fēng)箏)這又是什么小禮物呢?——(風(fēng)箏)輕聲讀得真好!
3、揭題:今天,我們一起學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
[解讀:先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語,在讀好“箏”這一輕聲后,揭示文中故事和“紙船”、“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡潔明快,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文,夯實(shí)基礎(chǔ)
1、請小朋友們打開課本,自由朗讀課文。要求:字字讀準(zhǔn),句句讀暢,并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查:
山頂山腳松果草莓
折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏
漂呀漂飄呀飄
(1)誰來讀讀前兩行詞語?
(2)全班一起讀讀這兩行。
。3)自由讀第三行中的兩個(gè)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。4)把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中,你還認(rèn)識他們嗎?
(出示有關(guān)句子)
松鼠住在山頂,小熊住在山腳。山上的小溪往下流,正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船,放在小溪里。紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢?他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
[解讀:按規(guī)律排列詞語,讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式;結(jié)合有關(guān)句子,讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思,明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]
三、細(xì)心研讀,深入理解
1、紙船漂呀漂,風(fēng)箏飄呀飄,讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友,讓我們讀讀課文1——6自然段,想想故事中的主人公是誰,他們的家各在哪兒?(教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等)
2、(過渡)師結(jié)合板書敘述:松鼠住在山頂,小熊住在山腳。有一天,一只紙船漂到了小熊的家門口,小熊看見了,有什么表現(xiàn)呢?(多媒體課文插圖)
a、小熊為什么樂壞了呢?
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果,也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊?——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊,小熊可開心了。那么,它又是怎么做的呢?請小朋友們自由讀后面幾個(gè)自然段。
a、收到小熊的禮物,松鼠也樂壞了,它是怎么表現(xiàn)的呢?自己讀一讀。(多媒體出示有關(guān)句子)
b、誰來做做快樂的小松鼠?
[解讀:通過簡筆畫明確兩個(gè)小動(dòng)物的家,以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò),并用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動(dòng)物愉悅的心境。]
四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展寫話
(過渡)松鼠送給小熊松果,并寫上“祝你快樂”,小熊送給松鼠草莓,并寫上“祝你幸!。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里,它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天,小熊家門口又有了一只紙船,上面有一張紙條,寫著:“親愛的小熊,春天已來臨,讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快!”
有一次,松鼠生日了,它想邀請小熊來做客,于是,它在紙船上寫上——親愛的小熊,明天就是我的生日了,我邀請你來我家和我一起過生日好嗎?小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠,上面寫著——親愛的.松鼠,我一定會準(zhǔn)時(shí)赴約的。
1、小朋友們,請你想象一下,除了相約去春游,他們還會傳遞彼此的什么心里話呢?各自的紙條上又會寫些什么呢?——學(xué)生獨(dú)立思考,然后同桌交流,接著全班交流。
2、(過渡)是呀,小朋友們,紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起,它們在一次次的通信中友情也更深了,它們從此成為了好朋友,讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
[解讀:在文章的留白處讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象,以講故事的形式初步接觸文章結(jié)構(gòu),并及時(shí)運(yùn)用語言,努力做到一課一練,逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)13
析教材
紙船和風(fēng)箏帶著松鼠和小熊的問候,帶著他們的祝福,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。當(dāng)友誼破裂時(shí),紙船和風(fēng)箏又傳遞著他們的諒解,傳遞他們之間濃濃的真情。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式與和好時(shí)的感人場面。
知學(xué)情
童話故事是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征,所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感,可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟,教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識能力:復(fù)習(xí)字詞;能正確、流利、有感情地朗讀課文;能借助“寫話卡”寫話,把自己的心里話寫給朋友。
2.過程方法:以讀貫穿教學(xué)始終,通過創(chuàng)設(shè)情境,換位體驗(yàn)等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的.語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過感受故事中角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
對課文中情感因素變化的把握,讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅,從而體會友情的珍貴。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
第一板塊:復(fù)習(xí)鞏固,回顧課文
1、開門見山,導(dǎo)入課題
上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了20課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)美麗的故事《紙船和風(fēng)箏》。
瞧,課文中的風(fēng)箏帶著生字寶寶來考一考小朋友,看誰能抓到它們(摘風(fēng)箏游戲)
抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎風(fēng)箏 折紙船 樂壞了 受不了
2、創(chuàng)設(shè)情境,回顧梳理。
大家表現(xiàn)真出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋(gè)好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:這兒有高高的山,茂密的樹林,清清的小溪,綠綠的小草,還有美麗的花兒)松鼠和小熊就把家建在了這里,他們的家建在哪里呢?
。ɑ卮穑核墒蟮募以谏巾,小熊的家在山腳。貼圖)
松鼠和小熊離得很遠(yuǎn),他倆是怎樣成為好朋友的呢?
。埓惋L(fēng)箏讓他們成了好朋友)
第二板塊:讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.有了朋友真高興啊,請小朋友自由讀一讀課文的2—6自然段,仔細(xì)找一找,課文哪里寫出了松鼠和小熊高興的心情呢?
(指名)生答:
首先,我們一起來分享小熊的快樂吧!請小朋友們仔細(xì)看圖,小熊在干什么? 指學(xué)生回答。
生:小熊笑瞇瞇的,他拿著一只紙船在看。
課文中說小熊“樂壞了”!皹穳牧恕边可以怎么說?
生答:很高興。
生:高興極了。
生:很快樂
生:很開心
生:美得不得了
師:大家的詞語真豐富。誰能讀好第3段?指名讀。
師:哎呀,小熊是有點(diǎn)高興。誰能讀得更好一點(diǎn)兒?
。ㄖ该x)聽老師讀一讀,怎么樣?(范讀)
師:再請一個(gè)小朋友讀一讀。(指名讀)真棒!老師聽了,覺得小熊心里都樂開花了。大家試著自己表演讀(自由表演讀)。
師:松鼠又會高興成什么樣兒呢,小朋友們仔細(xì)看圖,說說松鼠在干什么?
生:松鼠高興地拿著一個(gè)風(fēng)箏在看。
師:讀第5段。看看還有什么原因讓他這樣高興?
。▽W(xué)生找到了句子)
是啊,他們不但收到紙船和風(fēng)箏,還有好吃草莓和松果呢,能不高興嗎?(出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)看! 還有什么呢?(指祝福的話。)
對,我們還收到了美好的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。
祝你快樂!
祝你幸福!
自由讀(個(gè)別指導(dǎo),讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊收到美好祝福時(shí)高興的心情。)
3.區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)名字相同,但是模樣不同的兄弟,請大家找一找,他們是誰呀?(出示兩個(gè)句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
師:你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,誰來說說他們不同之處?
生:紙船“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而風(fēng)箏“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。
(師指導(dǎo)朗讀,用手勢體會區(qū)別)
師小結(jié):我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的有趣的地方。
友誼破裂
(情境引導(dǎo),音樂伴奏)教師:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,給他們帶來了多少歡樂!可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(摘除紙船和風(fēng)箏)
、 小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?
生:他們很難過。
、 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
。ㄅR讀8、男生齊讀9自然段。)
、 原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船?
生:因?yàn)樗麄冃睦镞想念著好朋友。
修復(fù)友誼
師:小松鼠看看空蕩蕩的天空,感到孤獨(dú)極了,過了幾天…(指名接著讀)
師:多么感人的一句話啊!(動(dòng)畫出示:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧。┲攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
師: 收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏,風(fēng)箏飄呀飄,傍晚…(指名接著讀)
風(fēng)箏又飄起來了,紙船也漂流下來了,這是多么感人的場面啊,(再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片)讓我們緊緊抓住友誼的手,齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
第三板塊:總結(jié)拓展,放飛情感
配樂自由讀課文。
小熊和松鼠都有一顆寬容的心,能珍惜友誼,所以在鬧矛盾以后能夠和好。小朋友在生活當(dāng)中,有與好朋友發(fā)生矛盾的事嗎?我們應(yīng)該怎么做呢?
3、讓我們把心里話寫出來吧。不會寫的字用拼音代替。
4、把你的心里話大聲說給朋友聽。
附:
寫話卡
我想對好朋友 說:
祝你
教學(xué)反思:在《紙船和風(fēng)箏》這節(jié)課中,我經(jīng)過反復(fù)斟酌最終以“紙船和風(fēng)箏”為切入點(diǎn),貫穿于“快樂搭橋——吵架——修補(bǔ)友誼之橋——重建友誼之橋”的整個(gè)過程!凹埓惋L(fēng)箏”是松鼠和小熊感情的紐帶。反復(fù)推敲后,我確定教學(xué)重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。另外我把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了情感,讀出了韻味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。最后通過寫話練習(xí),讓他們把從文中體會到的珍惜友情,聯(lián)系到自己身上,更好地學(xué)會珍惜友誼?傊谜n較好地完成課前預(yù)設(shè),達(dá)到預(yù)期效果。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能
會認(rèn)本課16個(gè)生字,會寫其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。
(二)過程與方法
創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而體會放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情,感悟童真童趣。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)課文,知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想,懂得童年美好的理想,只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,知道孩子們的理想和愿望,明白童年美好的理想。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
一、激趣導(dǎo)入,初讀課文。
1、學(xué)生說讀后的感受,板書課題,齊讀課題。
2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。
3、自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
生字:tóng chě xiàn zā
童 扯 線 扎
(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)
詞語:
威武:力量強(qiáng)大。
駕駛:操縱使車行使。
雙胞胎:同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒,兩個(gè)人同一胎出生。
4、作業(yè)
(1)、抄寫生字、詞。
(2)、熟讀課文。
第二課時(shí):
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文,看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏,找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子,多讀幾遍。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象,想象未來的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣,他們會做些什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)
如讀第三自然段描寫“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí),可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí)的情景,讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長大誓死保衛(wèi)祖國海空的決心和壯志。
朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后,可讓學(xué)生想象動(dòng)聽風(fēng)鈴還會引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?
第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏,可想象芳芳會想些什么?她想好了沒有?
最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面,閉目想象空中的.“風(fēng)箏圖”,體會空中的熱鬧,體會孩子們的心情,并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高,越飛越遠(yuǎn)?
三、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂的心情)
1、分小組朗讀,比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展:你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?
板書設(shè)計(jì):
2、風(fēng)箏
我的理想:海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏
強(qiáng)強(qiáng)的理想:飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高
薇薇的理想:昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)
大喜的理想:建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏
根子的理想:音樂家——豎琴風(fēng)箏
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)內(nèi)容】
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課,重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容,體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出:閱讀淺近的童話、寓言、古詩,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
基于對課標(biāo)和教材的認(rèn)識,教學(xué)本課時(shí),主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主識字,并有的放矢地滲透識字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本,體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福,通過閱讀體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本之間的對話,感受“擁有朋友,一生幸!钡娜松嬷B。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字,會寫“壞、祝、幸、!彼膫(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:
1、利用形聲字的特點(diǎn),區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”,體會小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情,并積累好詞好句。
3、善于與他人進(jìn)行討論,交流自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價(jià)值觀:
1、通過感受故事中角色的感情,明白“擁有朋友,一生幸!钡牡览。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、交流積累識記生字的方法,培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上,體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福,并積累好詞好句。
【教學(xué)流程】
一、課前檢測,有效識字
1、同學(xué)們,今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事:故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語,進(jìn)行課前檢測。
。1)同桌互相詞語讀。
。2)當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音:“扎”,借助字典及圖片,明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句,引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
【設(shè)計(jì)意圖:因本課生字詞較為簡單,上課后,直接檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,大大提高了上課的效率,不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí),還積累了有效的識字、辨音的方法,從而大大提高了識字的效率,逐步具備獨(dú)立識字的能力!
二、初讀感知,整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會讀了,那我們現(xiàn)在就再讀讀課文,這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音,而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正,把書拿起來,自己讀自己的! 2、又讀了一遍課文,你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲?
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里?學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。
5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話,學(xué)會讀文邊想象畫面。
【設(shè)計(jì)意圖:通過教師板畫,不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性,還拉近學(xué)生與文本的距離,從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注細(xì)節(jié),有意識引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn),進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出,更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握!
三、品讀領(lǐng)悟,體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、四人小組討論:結(jié)合書中的第一幅插圖,仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船,樂得……
。1)學(xué)生交流匯報(bào)。
(2)教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。
(3)小熊拿起紙船一看,樂得——(引讀),這就叫——樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積累下來,那你的`語言就變得更加豐富多彩!
。4)會積累的小朋友越來越多了!你還會說這樣的詞語嗎?
。5)“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字,指導(dǎo)“壞”字的書寫。
物,能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎?
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”,運(yùn)用歸類識字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識“抓”字,并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸:聯(lián)系文中的第二幅插圖,試著填一填。當(dāng)xxx時(shí)候,小松鼠覺得特別幸福。
當(dāng)xxx時(shí)候,我覺得特別幸福。
【設(shè)計(jì)意圖:架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,尊重他們的獨(dú)特感悟,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言,積累語言,運(yùn)用語言的能力!
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上,松鼠把快樂折進(jìn)紙船里,,紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福,出示:祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫:“祝、!。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么?師范寫,學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀,“祝你幸福!”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福,送個(gè)你身邊的小伙伴吧。
【設(shè)計(jì)意圖:低年級的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字,因此在寫字的過程中,首先讓學(xué)生自己觀察,然后看老師范寫,記住筆順,接著學(xué)生自己臨寫,真正達(dá)到細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié),力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感,共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)。】
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