《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編整理的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞,會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作,先人后己的教育。
2.教學(xué)難點(diǎn):通過動作和對話,體會人物思想感情。
[課時安排]4課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、游戲?qū)?/p>
1.學(xué)生分組做游戲,教師記時,看哪一組用最短的時間將小石子從瓶中拉出來。
2.請參加游戲的學(xué)生說說自己在做游戲時的感受和體驗(yàn)。
3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
4.談話導(dǎo)入:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。ò鍟n題)
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.請你小聲讀讀課文,借助拼音把字讀正確。
2.指名讀課文,檢查讀音,重點(diǎn)是:“錘”的讀音。
3.自主學(xué)習(xí)生字。
4.交流自學(xué)收獲。
5.教師指導(dǎo)書寫:重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、繩、險、順、堵”;“危”的第三筆是一橫。
三、默讀課文,畫出不理解的詞
1.集體討論。
2.理解“順利”“不假思索”兩個詞。
。1)“順利”本意是指在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難,聯(lián)系到最后一段中的一句話來理解,“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來!边@實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。
在課文的語境中,“順利”實(shí)際上含有“迅速的,沒有任何阻礙的”的意思。
。2)“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考,脫口而出的,聯(lián)系上下文應(yīng)該不難理解。
抓住這個詞適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài),并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。
四、學(xué)生當(dāng)堂書寫生字
教師巡視指導(dǎo)
五、布置作業(yè),預(yù)留問題
六、板書設(shè)計
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
chuí
錘瓶繩險順堵危
七、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.正確、流利地朗讀課文。
2.檢查生字的掌握情況。
二、初讀課文,理清思路
1.聽讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2.討論:課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲的事。
3.我們可以按怎樣的'順序給課文劃分為哪幾部分?
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備→實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過→實(shí)驗(yàn)的成功
4.再讀課文,思考討論。
三、默讀課文,思考問題
1.教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)?這個實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么?
2.小女孩臨危不亂,處事果斷,先人后己。
追問:你從哪看出來的?
3.品讀小女孩與同伴及教育家的對話。(合作、講秩序。)
追問:你從哪看出來的?
4.有感情地朗讀課文最后一段。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展討論
1.讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?
2.你能列舉出這樣的生活實(shí)例嗎?
五、布置作業(yè),預(yù)留問題
六、板書設(shè)計
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備→實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過→實(shí)驗(yàn)的成功
小女孩臨危不亂,處事果斷,先人后己
合作、講秩序
七、作業(yè)
1.抄寫詞語并試著默寫。
2.有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生分析語言環(huán)境,讀準(zhǔn)人物語氣。
3.聽寫字詞。
二、質(zhì)疑探究
1.你還有什么問題嗎?
2.結(jié)合生活中的實(shí)例,說說實(shí)驗(yàn)取得成功的原因所給予你的啟發(fā)。
三、積累詞句
把你喜歡的語句、詞語摘抄下來。
四、布置作業(yè),預(yù)留問題
五、板書設(shè)計
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)?
↓
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
六、作業(yè)
1.把這個故事講給父母聽。
2.預(yù)習(xí)第31課。
第四課時
本文也可通過“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生在品讀、評讀中掌握課文內(nèi)容,建議另作如下設(shè)計:
一、提供閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求
1.投影閱讀提示:
這是一個實(shí)驗(yàn),也是一個游戲,卻讓教育家十分激動。讀讀課文,想想教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn),這個實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?再說說從這個實(shí)驗(yàn)中,你想到了什么?
2.指名讀一讀,并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題?
二、初讀課文,了解課文大意
1.采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順。
難以理解的字、詞、句等,用筆做上記號。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。
。2)學(xué)生評議,指出讀得好的地方與不足之處。
3.帶著閱讀提示中的要求默讀課文,想想哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的,哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)成功原因的。
三、交流自讀收獲
1.小組交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么,還有哪些不明白,將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
2.全班交流。小組匯報,共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。
四、再讀課文,深入體會重點(diǎn)句
1.投影:一個小女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!
引導(dǎo)學(xué)生通過品讀,體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作的精神等。此環(huán)節(jié)要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。
2.投影:女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!
引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。
3.投影:他對校長說:“這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功!
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,理解教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面,這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。
五、再次交流收獲
1.分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話。)
2.重演課文中的游戲,進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。
3.說一說從這個實(shí)驗(yàn)中,你想到了什么?
六、板書設(shè)計
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)
游戲的經(jīng)過→成功的原因
順利出“井”→讓別人先出去
團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識三個生字,會寫“堵、獲”。
2、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
教學(xué)過程:
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
1、師:今天在上新課之前,我們先來做個實(shí)驗(yàn)好嗎?
2、課件出示:
實(shí)驗(yàn)器材:一個瓶子三個系著繩子的小鉛錘(chuí)
實(shí)驗(yàn)要求:老師把三個小鉛錘(chuí)分給三個同學(xué),請你們拿著繩子頭,先后把鉛錘放到瓶子里。假設(shè)這個瓶子是一口井,不過現(xiàn)在井里沒有水,你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄,一次只能上來一個人。過會將會發(fā)大水,請你們以最快的速度逃離井底。
3、教師讀要求,隨機(jī)提出:
①認(rèn)讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。
、谡垖W(xué)生再次自讀實(shí)驗(yàn)要求。
4、指名進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。(根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況隨機(jī)小結(jié)。)
三、引出新課。
1、師:有一位教育家,曾經(jīng)找了許多所學(xué)校,給不同學(xué)校的孩子們做了這一個實(shí)驗(yàn)。下面我們就一起來看看他是怎樣開展這個實(shí)驗(yàn)的。
2、師:請同學(xué)們打開課文,輕聲朗讀課文,并給課文標(biāo)上自然段序號,同時想一想,課文哪幾段向我們介紹了教育家找來學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并向大家提出了實(shí)驗(yàn)要求?
3、交流并出示課件:
一位教育家來到一所小學(xué),請校長找來三個學(xué)生,讓他們做個游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個瓶子,又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上,把三個小鉛錘分給三個學(xué)生,讓他們拿著繩子頭,先后把鉛錘放到瓶子里。
他對三個學(xué)生說:“這個瓶子是一口井,不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄,依次只能上來一個人!闭f完,他又問:“記住了嗎?”三個學(xué)生齊聲回答:“記住了!4、學(xué)習(xí)一到三段。
、倌隳苷_的朗讀1到3段嗎,請?jiān)囈辉?
、谥该首x,檢查評價。
、勰銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎?其實(shí)在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段,作者運(yùn)用了許多表示動作的詞語,自由朗讀,然后指名交流并板書:
板書:拿出取出放在分給放到
④你能根據(jù)這些動詞,用上“先……再……接著……然后……”的順序說說實(shí)驗(yàn)的要求與準(zhǔn)備嗎?
(自由準(zhǔn)備,再指名交流,同桌一起說說)
、輲煟和瑢W(xué)們,你們注意到了嗎,教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里!?
(交流理解:如果鉛錘一起放,是放不進(jìn)去的。)
(師:是啊,一起放是放不進(jìn)去的,由此你是否想到一起拉會導(dǎo)致什么結(jié)果?
“拉不上來”所以鉛錘從“井里”拉出來也必須做到怎樣的順序?先后順序)
、迬熜〗Y(jié):看來,我們的很多同學(xué)是聰明的,能咬文嚼字,從“先后“一詞中找到了實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。現(xiàn)在讓我們一齊來讀讀這三段話。
、邘煟鹤詈,他的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的呢?請從課文中找出相關(guān)的自然段讀一讀。(指名朗讀)
5、出示4到6段。
、僮杂衫首x,說說實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
、谥该涣鳎喊鍟撼晒Φ膶(shí)驗(yàn)
師引出:本課課題,板書:一次成功的實(shí)驗(yàn)并指導(dǎo)朗讀課題。
、勐(lián)系4到6段說說實(shí)驗(yàn)取得成功的原因?(師小結(jié)并歸納整理板書)
有序
板書:一次成功的實(shí)驗(yàn)謙讓
合作
、苤笇(dǎo)看課文插圖,說說實(shí)驗(yàn)的過程,小結(jié)成功的`原因。
、輲煟褐鹨恢笇(dǎo)朗讀教育家和女孩說的話。(重點(diǎn)指導(dǎo)“喊”與“輕聲”)
⑥交流:如果要進(jìn)行對話朗讀,我們應(yīng)該怎樣朗讀教育家和女孩的對話。
(指導(dǎo)學(xué)生搞清應(yīng)同時朗讀兩者的對話,并進(jìn)行朗讀練習(xí)。
看課件:危險!快上來!一……二……
快!你第一,你第二,我最后。
、邘煟菏前,三位學(xué)生就是在這樣一個緊張的氛圍中沉著、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實(shí)驗(yàn)。你們敬佩他們嗎?
、喱F(xiàn)在咱們就帶著一種對他們的贊賞之情再次朗讀4到6段。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計3
一、導(dǎo)入
二、讀書
1.同桌互相讀書,欣賞別人,讀完后夸夸同桌哪兒讀的好?
2.你欣賞你的同桌什么呢?
生:流利,有感情。
生:勇敢。
三、學(xué)習(xí)課文
1.向遠(yuǎn)處看,有一位偉大的心理學(xué)家向我們走來了,他從哪來,到過哪些地方,做了什么事?(學(xué)生發(fā)散,進(jìn)行想象)
2.你能用簡練的話談?wù)勥@個心理測驗(yàn)測驗(yàn)的是什么嗎?
、偻烙懻摗
、谥该f:在什么情況下,測驗(yàn)什么?
老師小結(jié)(板書):測驗(yàn)我們小學(xué)生在遇到危險的時候會怎么做!
3.他走了那么多國家,實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?從書中找到相關(guān)的語句,指名讀。
4.教育家在談這話的時候,心情是怎樣的?
生:傷心、悲傷、失望……
5.練習(xí)讀課文,讀出這種情感。
自己練習(xí)同桌互談指名感情朗讀教師指導(dǎo)
6.用一個詞來談失敗的原因是什么?
“爭先恐后”什么意思?怎么就會失敗呢?
7.外國科學(xué)家走來了,走到中國-北京-我們小學(xué),他來到哪個班呀?
生:四(3)班
師:為什么會來到你們班?
生:我們班同學(xué)團(tuán)結(jié)、謙讓……
8.這次測驗(yàn)說明什么呢?談?wù)劀y驗(yàn)的過程。
看圖,談?wù)剬?shí)驗(yàn)的要求。
9.文中哪兒寫到了這部分內(nèi)容?指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
10.實(shí)驗(yàn)成功了嗎?課文哪部分寫成功的經(jīng)過呀?
指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
11.出示語句——實(shí)驗(yàn)過程的句子
師:此時水嘩嘩往里流,你感到怎樣?
生:有生命危險。
師:讀這句話時,應(yīng)該讀出危險性來。
指名讀“教育家拿出……灌水”
師:這時你又聽到什么聲音?
生:“危險,快上來,一、二、……”
師:教育家此時的心情怎樣?
生:著急,萬分焦急。
師:感情朗讀。
師:聽到這些聲音,小梅怎么做的?(指名讀出來)
“低聲”怎么說?
從小梅的話里,他提到誰呀?(自己)
這時你想對小梅說些什么啊?(學(xué)生想象,各抒己見)
正因?yàn)橛行∶愤@樣的人,實(shí)驗(yàn)怎么樣?(成功了)
指名感情朗讀這些話(實(shí)驗(yàn)過程)
12.教師范讀
13.你能找到成功的經(jīng)驗(yàn)嗎?小梅是怎樣說的?指名讀小梅說的話。
“不假思索”什么意思?
為什么不假思索就能說出來?
這句話應(yīng)該怎樣讀?(練習(xí)朗讀)
14.“讓別人先離開”這是一種什么精神?
15.出示句子,心里大聲念
去掉“激動”、“偉大”、“第”三個詞再讀,比較
為什么要加上這些詞?
再談感受、體會
16.題目我們加一個字“第”。
四、總結(jié)課文
五、布置作業(yè)
新課標(biāo)語文三年級上冊《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
課文內(nèi)容乍看簡單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)!坝辛宋kU應(yīng)該讓別人先出去!边@是文中的女孩兒不假思索說出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無法企及的。
物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會中,看到很多這樣的鏡頭:公交車從遠(yuǎn)方駛來,迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前,甚至可以不顧被輾在車輪下的危險;擁擠的商場里,不知在賣什么緊俏商品,長長的隊(duì)伍里,總有人不自覺地插隊(duì),面對旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊,更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時,我很迷茫,知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實(shí),不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里?反復(fù)思考,我覺得孩子們畢竟還是很純真的,現(xiàn)實(shí)社會的陰暗面,還不至于植入他們的內(nèi)心深處,更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識的人士,都希望改變這樣的現(xiàn)狀的,選編這篇課文入教材便是一個證明。
當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會中,陽光的一面還是有的,前不久剛看到一則報導(dǎo),杭州某公交車站秩序井然,無論是誰都能自覺地排隊(duì)乘車,尊老愛幼,蔚然成風(fēng),原因是一直以來有一位品德高尚的市民,常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序,久而久之,人們便養(yǎng)成了習(xí)慣?磥黻柟庀码m然有陰影的存在,但只要能用心驅(qū)趕,還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn),也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價值的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)課文時,我先以小羊過河的`故事導(dǎo)入,這樣既切入了“謙讓”這一主題,也從反面舉了一個例子,為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單,大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞,體會女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家,也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn),接著,我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動中,使學(xué)習(xí)身體力行。
在學(xué)習(xí)中,我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讀書前要求明確,讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的知識和能力同時得到發(fā)展。
不足之處:
1.對“如實(shí)”一詞,學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的,課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,把時間讓出來,讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀,應(yīng)該更有效。
2.課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對學(xué)生的評價語言也值得進(jìn)一步研究和推敲,因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范,好的評價語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對文本的個性解讀。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計4
一、教材簡說:
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。
實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對話樸實(shí)、簡潔,意味深長,最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個部分。
二、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作、先人后己的教育,通過動作和對話體會人物的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、
教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激
動、獲得”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)過程:
1.課前布置學(xué)生分小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的瓶子、小鉛錘(或用小
石塊代替)。
2.本課要求認(rèn)的字不多,注意“錘”是翹舌音。要求會寫13
個生字,字形都較為復(fù)雜,教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例,例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu),但兩部分占的比例并不一致,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫!拔!弊值摹啊辈灰獙懗伞八取薄
3.本課內(nèi)容比較簡單,學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
初讀課文后,讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事,然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的.經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學(xué)生讀課文時思考討論:教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)?這個實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么?
教師在組織學(xué)生討論時,還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如,“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發(fā)展或工 作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”,教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解,“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出 來。”這實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此,在課文的語境中,“順利” 實(shí)際上含有“迅速的,沒有任何阻礙的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考,脫口而出的,學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài),并 體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如,“這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語,才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。
課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場感,可以在上課之前或上課之后,讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演,也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實(shí)踐,加深對語言文字的感悟,提高認(rèn)識,進(jìn)一步體驗(yàn)情感。
本課的突出特點(diǎn)是對話較多,學(xué)生在朗讀時,教師可先讓學(xué)生說說,課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如:
“快!你第一,你第二,我最后!保ǜ鶕(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況,這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。)
“你剛才跟他倆說了什么?”(教育家看見實(shí)驗(yàn)成功以后,既感到高興又感到疑惑,這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。)
“你為什么要這樣做呢?”(教育家聽見女孩的答案,感到吃驚和高興,這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。)
“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!保ㄅ⒌幕卮饝(yīng)該是響亮而平靜的,語速應(yīng)該稍快。)
4.課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題,也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計這個題目是讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法,對實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊狻@,有的認(rèn)為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功,有的認(rèn)為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功,有的認(rèn)為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗(yàn)取得了成功。這些看法都 正確,特別是要體會到后兩點(diǎn)有一定難度,教師應(yīng)該鼓勵。同時,教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來說明,例如,塞車時大家都往前擠,結(jié)果亂成一團(tuán),誰 都走不了;上公共汽車時,排隊(duì)上車既迅速又安全。
教師在教學(xué)時,單純強(qiáng)調(diào)女孩的道德是不夠的,對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解,這也更符合現(xiàn)代教育思想。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求
1、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)有了危險,小女孩先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。
2、學(xué)會本課的生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解實(shí)驗(yàn)成功及教育家激動的原因。
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
假如你和朋友正在井下,而此時井突然要塌,但只有一個人可以從井口上來時,你會怎么做呢?讀一讀《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,會對你有所啟發(fā)。
二、初讀課文,了解課文大意
1、教師提示學(xué)習(xí)方法:
。1)初讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)在文中畫出生字組成的'詞,并思考你可以用什么方法記住這些生字。
。3)聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
。4)再讀課文,想想課文寫了一件什么事。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
。1)注意易錯筆畫的字。
系:第一筆是撇。
繩:左右結(jié)構(gòu),右上部是“口”,不要寫成“日”。
茶:上中下結(jié)構(gòu),下部是“ ”,不要寫成“木”。
。2)讀準(zhǔn)下面的字音。
系著(jì) 不假思索(jiǎ)
。3)理解詞語
不假思索:用不著想,形容說話、做事迅速。
激動:感情沖動。
(4)概括本文主要內(nèi)容。
。ㄕn文寫了一個教育家到一所小學(xué)請三位學(xué)生做一個游戲的事。)
3、邊讀邊想,把不懂的問題用畫“問題泡泡”的形式提出來。
三、練習(xí)朗讀課文
第二課時
教學(xué)過程
一、回顧全文內(nèi)容,說說本文講了一件什么事
二、深入學(xué)文
1、投影出示思考題:
(1)教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果為什么讓教育家這么激動?
。2)這個實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么?畫出描述小姑娘的動作、語言和神態(tài)的詞語,想想小姑娘為什么這樣做。
。3)你如果就在現(xiàn)場,你會想到什么?你會對誰說什么?
2、分小組學(xué)習(xí)。
3、小組匯報。
(1)教育家來到一所小學(xué),請三位學(xué)生做這樣一個實(shí)驗(yàn):他拿出一個瓶子放在地上,讓三位學(xué)生手里各拿一個系著繩子的小鉛錘,瓶口表示井口,鉛錘代表每個人,井口每次只能上來一個人,此時井里發(fā)水,人怎樣才能快些上來?結(jié)果三個孩子既快又有次序地上來了,讓教育家感到很激動。教育家激動的原因是,這個實(shí)驗(yàn)在國外做了許多次,由于每個孩子都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果都把瓶子弄倒,誰都出不來,實(shí)驗(yàn)均是失敗,而這次卻成功了。
。2)實(shí)驗(yàn)成功的原因是三位學(xué)生知道遇到危險要冷靜,要開動腦筋,要先人后己。
追問:找出課文中表示孩子們先人后己的句子。
投影出示下面這句話:
一個女孩子低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!
、僦该x,齊讀。
、谀銖倪@句話中體會出了什么?
(體會出這個女孩把危險留給自己的高尚品德)
。3)投影出示:
女孩子不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”由此我想到 ;想到 ;想到 。
、傺a(bǔ)充橫線上的話。
(想到英雄羅盛教,為了救落水兒童而光榮犧牲;想到草原英雄小姐妹為了保護(hù)羊群而凍傷了自己的身體;想到那些為了我們今天能過幸福生活而犧牲的烈士們)
、谟懈星榈乩首x這句話。
4、分角色有感情地朗讀課文,說說課文寫了一件什么事。
。ㄕn文寫了一位教育家到了一所學(xué)校請三位同學(xué)做實(shí)驗(yàn),并獲得成功的事。)
三、總結(jié)全文
板書設(shè)計
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,體會到做人要謙讓,要有先人后己的精神。
【課前準(zhǔn)備】
演示實(shí)驗(yàn)的課件。
第一課時
一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、出示課題:
一次成功的實(shí)驗(yàn)。
2、質(zhì)疑提問:
讀了這個課題,你想知道些什么呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文,邊讀邊畫出生字新詞。
。、學(xué)生再讀課文,用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到自己滿意為止。
。、指名讀課文,互相評價。
。、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的,老師板書:
實(shí)驗(yàn)這前:
實(shí)驗(yàn)之時:
實(shí)驗(yàn)之后:
每部分重點(diǎn)講了什么?學(xué)生邊讀邊想。
。、組織交流:
、耪埲齻學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時、實(shí)驗(yàn)之后這三個部分。
、圃僬埲齻學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文,想一想剛才提出的問題,你有哪些已經(jīng)解決了?
。、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題:
、攀裁慈嗽谧鰧(shí)驗(yàn)?
⑵又是怎么做的.呢?
、墙逃覟槭裁匆鲞@項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?
在交流第二個問題時,教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。
四、識字寫字
。、課件出示本課的生字:
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導(dǎo)觀察要求會寫的字。
、乓龑(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么?(左窄右寬)
、埔龑(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。(左右一樣寬)
、且龑(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。
、纫龑(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
。、學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo),注意即時評價。
五、實(shí)踐活動
演示課文中這個實(shí)驗(yàn)的課件,鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實(shí)驗(yàn)。
第二課時
一、繼續(xù)精讀感悟
。薄⑦@篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了?
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個問題:
⑴4人小組討論:
組長負(fù)責(zé)整理本組的意見,代表小組進(jìn)行全班交流。
、迫噙M(jìn)行交流:
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句,如:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!闭勛约旱目捶āMㄟ^交流認(rèn)識到,實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,一是小女孩具有舍己為人的精神,關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學(xué)生有合作精神;ハ嗯浜系煤芎。
。、讓學(xué)生再質(zhì)疑,再釋疑:
二、有感情地朗讀人物對話
。、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
。、小組內(nèi)合作讀一讀。
。、各小組毛遂自薦來讀,其他小組進(jìn)行評議。
三、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流,也可貼在班級的黑板報上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)背景
人教版三年級上冊《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做逃生游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作、先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會3個生字,會寫13個生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙沂菊n題讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)三十課(師邊說邊板書課題),大家一起讀課題。看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個詞?試著讀讀,最好說出理由。
2、讀了這個課題,你們想知道什么?(板書:原因?目的?過程?)
。ǘ┏踝x感知評評議議
1、過渡:著名科學(xué)家愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值!蹦銈兲崃诉@么多精彩的問題真了不起!有了問題怎么辦呢?(學(xué)生自由讀課文。)
2、檢查生字新詞
師:看到大家讀得這么相信生詞一定掌握的很好,有沒有小老師帶讀?(帶讀、開火車讀)
3、師:同學(xué)們讀得真用心。你認(rèn)為這篇課文的哪幾個自然段是寫實(shí)驗(yàn)過程的?最好能說出理由,讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
4、師:你們分析得很有道理,F(xiàn)在我請三位同學(xué)一起來讀讀這三部分。誰愿意?其他的同學(xué)當(dāng)評委認(rèn)真聽。(學(xué)生評)
。ㄈ┚x品悟
師:請同學(xué)們自讀寫實(shí)驗(yàn)過程的段落,想想這次實(shí)驗(yàn)成功的原因在哪里?
1、多媒體顯示重點(diǎn)句一:
一個小女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”
。ㄒ龑(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?梢龑(dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話,要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)
2、多媒體顯示重點(diǎn)句二:
教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險!快上來!一……二……”
。ㄟ@里的'省略號是表示聲音的延續(xù),也就是字音要拖長。)
3、多媒體顯示重點(diǎn)句三:
“三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
。ɡ斫庑∨⒂龅轿kU時的沉著冷靜)。
4、多媒體顯示重點(diǎn)句四:
女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。)
(四)釋放積淀運(yùn)用實(shí)踐
同學(xué)們,在我們的生活中,電視里,書上,有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察,關(guān)心他人,我們也會不假思索地做出這樣的事。由于時間有限,下課后,同學(xué)之間可以互相說說,回家也可對爸爸、媽媽說。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)要求】
。ㄒ唬┲R與技能
、僬莆丈衷~,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
②讀懂課文,了解實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。
、劾斫鈱(shí)驗(yàn)成功的原因。
、苷_、流利、有感情朗讀課文,練習(xí)用不同語氣讀人物對話。
(二)過程與方法:在讀中理解課文內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度與價值觀:體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己,使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解實(shí)驗(yàn)成功的原因,體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己,使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
。、師:“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一、二、三自然段。今天,我們我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課!睅煿室鈱戝e課題“成功的實(shí)驗(yàn)”。生指出少了“一次”2、師:“一次“不寫行嗎?生讀完課題后再問:為什么不行?師:你是從文中哪一個自然段知道的?
二、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。(出示文字片)
師:請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想:你從哪些詞語當(dāng)中可以看出只有這次實(shí)驗(yàn)獲得了成功?(終于、激動、久久)把這三個詞放到句子中讀一讀吧!那么以往的實(shí)驗(yàn)為什么總是失敗呢?請看實(shí)驗(yàn)(出示課件)看完實(shí)驗(yàn)請同學(xué)們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因?(爭)語言訓(xùn)練:同學(xué)們,“爭”字還可以用哪個字來替換呢?(搶)師過渡:那么,這一次實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢?這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。請看今天的導(dǎo)學(xué)提綱(出示導(dǎo)學(xué)提綱)我們先隨著課文與文中的三個學(xué)生一起來做做這個實(shí)驗(yàn)吧。◣熯吚首x課文邊邊演示課件。)
三、學(xué)習(xí)4-6自然段。師:剛才我們做的實(shí)驗(yàn)在文中的哪幾自然段?請你們用心默讀課文4-6自然段,把你感觸最深的句子劃出來,再讀一讀,想一想,等會兒和同學(xué)交流、交流。
出示句子:一個小女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!
指導(dǎo)朗讀:請聯(lián)系上下文想一想這句話應(yīng)該怎么讀?自己先試著讀一讀,再指名讀。
師:下面,老師想讓同學(xué)們分組來個小比賽,看看誰讀得最好。在比賽前,老師先把同學(xué)們的意見匯總一下:小女孩說話時是低聲的',所以讀時聲音要小要輕,當(dāng)時情況危急,讀時語速要快,吐字要清晰。
出示句子:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:“危險!快上來!一……二……”師:這里應(yīng)該怎樣讀呢?你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標(biāo)點(diǎn)符號哦!師生評價:用頓號,我們就要很快地讀:一、二。這里用---省略號該怎樣讀呢?師:這里的省略號是表示聲音的延續(xù),也就是字音要拖長。好,我們一起來讀一讀。
創(chuàng)設(shè)話語情境,指導(dǎo)感情朗讀。
師:學(xué)到這老師有個問題想問大家:“小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”呢?教育家在喊“一”的時候,小女孩在干什么?
生:她正在思考,怎樣才能脫險?猜猜她會怎么想?師:在這么危險的時候,她還在思考,你從中感受到了什么?(板書:沉著冷靜)師:對呀,從這里我們看出下女孩沉著冷靜,急中生智。當(dāng)教育家“三”字剛出口時,三個學(xué)生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎?你是怎么知道的?是啊,查字典是理解詞語的好辦法。還有什么好辦法來理解這個詞語?(聯(lián)系上下文)師:你說得對聯(lián)系上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師:從“一個一個”中,你又感受到了什么?師:是呀,如果這時你就是其中的一個同伴,你不服從安排,鉛錘能順利的提出來嗎,如果你們就是那兩個同伴,你們都不服從安排,實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人……(讓學(xué)生接下去說)并板書:團(tuán)結(jié)合作。(板書:團(tuán)結(jié)合作)讓我們一起來感受一下他們的團(tuán)結(jié)合作吧!學(xué)生齊讀。
師:同學(xué)們,在這么危險的時刻,女孩為什么把自己放在最后,難道她不怕危險?她為什么要這樣做?這個疑問教育家也想知道,教育家是怎么問?小女孩是怎么回答的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文7-10自然段。請同學(xué)們用心自由朗讀課文,遇到不理解的新詞,把它圈起來,想一想。
四、學(xué)習(xí)第7-10自然段。
師:剛才同學(xué)們是否用心讀書了呢?我們來考考你們:請1、2組同學(xué)來當(dāng)教育家,讀一讀教育家的話,3、4組同學(xué)來當(dāng)小女孩,讀一讀小女孩的話,老師來讀旁白?纯凑l表演得最像?
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做?誰來如實(shí)告訴他呢?回答之前考考你們:“如實(shí)”是什么意思?文中的小女孩如實(shí)地告訴教育家什么?
師:看來老師是難不倒你們的,言歸正傳誰來如實(shí)告訴教育家小女孩為什么要這樣做?出示句子:女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!辈患偎妓魇鞘裁匆馑寄兀縿(chuàng)設(shè)情境加深理解:師:某某,你是哪里人?學(xué)生很快回答出來。你為什么不假思索地回答出來?生:因?yàn)槲以缇椭懒恕煟耗衬,你幾歲?生很快回答:“九歲?”師:你為什么也不假思索地回答出來?生:因?yàn)槲以缭缰懒。師:那小女孩為什么不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!鄙阂?yàn)樗缭缇椭馈坝辛宋kU,應(yīng)該讓別人先出去!
師:所以小女還孩回答時聲音非常----(響亮)神態(tài)非常--(自然、鎮(zhèn)定)誰來試著讀一讀?回答得又響亮又干脆,真好!還有誰想讀?讀得真不錯!師:在危險面前想到的是別人,用一個詞概括這就叫——板書:先人后己
師:小結(jié):對于小女孩來說,先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根,發(fā)了芽。
在公交車上,小女孩會不假思索地______________________________。
在食堂里拿菜時,小女孩會不假思索地________________________。師:誰也能“不假思索”說一個句子?
師:是呀!正因?yàn)樾∨⒂邢热撕蠹旱乃枷耄援?dāng)教育家問她為什么要這樣做時,她還用得著多考慮嗎?她可以不假思索地告訴這位教育家,齊讀(有了危險,我應(yīng)該讓別人先出去)。
師:學(xué)到這,你有話想對小女孩說嗎?生各抒己見。
師:是啊,小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感動了我們,讓我們帶著對小女孩的無比敬佩,把她的話深深地記在心里。生再次齊讀:有了危險,應(yīng)該讓別人先走?窗鍟〗Y(jié):現(xiàn)在你們知道這一次實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功了吧?前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗,缺少的就是(團(tuán)結(jié)合作沉著冷靜先人后已),而有了這些,就成了(一次成功的實(shí)驗(yàn))。
五、拓展延伸,釋放情感積淀
師:難怪實(shí)驗(yàn)成功后,教育家——(師再次出現(xiàn)最后一段),F(xiàn)在你們來當(dāng)教育家,老師來當(dāng)記者采訪一下你們:請問你為什么這么激動?那我們用激動的語氣再一次來讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中,我們應(yīng)該怎么做呢?
六、總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,電視里,書上,有關(guān)先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察,關(guān)心他人,我們一定也會不假思索地做出這樣的事。
七、作業(yè)超市:師:學(xué)了這篇課文你們一定想到了很多很多。請回去以后,小組合作,再去嘗試做一次實(shí)驗(yàn),把感受寫在日記本上。2、找一找關(guān)于先人后己或者團(tuán)結(jié)合作的故事讀一讀。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計9
【教材簡析】
這是六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做逃生游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分:第一部分(第1-6自然段)講三個學(xué)生做游戲的經(jīng)過。第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后,感到十分激動。
【設(shè)計理念】
、薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
、渤浞肿鹬貙W(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
【設(shè)計思路】
、币越處熤v故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性,為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
、脖疚氖且黄宰x課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
、惩ㄟ^說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
、闭_、流利、有感情地朗讀課文。
、策\(yùn)用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
、辰逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過,弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個自然段,懂得成功的真正含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣,導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生分組做游戲,教師記時,看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2.請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗(yàn)。
3.請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題:一次成功的實(shí)驗(yàn))
二、讀閱讀提示,明確本課學(xué)習(xí)要求。
、倍嗝襟w顯示閱讀提示:
這是一個實(shí)驗(yàn),也是一個游戲,卻讓教育家十分激動。讀讀課文,想想教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn),這個實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說說從這個實(shí)驗(yàn)中,你想到了什么。
、沧x一讀,并說一說閱讀提示給我們提出了幾個問題。
三、初讀課文,了解課文大意。
⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求:⑴讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等,用筆做上記號。
、矙z查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學(xué)生評議,指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文,想想哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的`,哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)成功原因的。
四、交流自讀收獲。
、毙〗M交流。在組內(nèi)說一說你讀懂了什么,還有哪些不明白,將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問題由組長收集起來。
⒉全班交流。小組匯報,共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問題。
五、再讀課文,深入體會重點(diǎn)句。
⒈多媒體顯示重點(diǎn)句一:
一個小女孩低聲對兩個同伴說:快!你第一,你第二,我最后。
。ㄒ龑(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?梢龑(dǎo)學(xué)生從任何一方面來理解這句話,要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。) ⒉多媒體顯示重點(diǎn)句二:
女孩不假思索地說:有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。
(引導(dǎo)學(xué)生從不假思索一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。)
⒊多媒體顯示重點(diǎn)句三:
他對校長說這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒有取得成功。另一方面,這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚(yáng)。)
。ǖ谖瀛h(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示,靈活處理。)
六、再次交流收獲。
、狈纸巧首x課文。(要求讀好人物對話)
、仓匮菡n文中的游戲,進(jìn)一步體會小女孩先人后己的精神。(此項(xiàng)活動也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。)
、痴f一說從這個實(shí)驗(yàn)中,你想到了什么?
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計10
知識能力目標(biāo):
1、能正確,流利地朗讀課文。
2、邊讀邊想,了解實(shí)驗(yàn)過程,領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標(biāo):
要具備先人后己的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
文中實(shí)驗(yàn)所需要的瓶子和六個小鉛錘。
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課:
1、教師談話:今天我們來學(xué)習(xí)第九課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》(板書課題)
2、小聲讀課文,想一想,看了這個題目,你們有什么問題要問?(學(xué)生說,教師選擇有價值的寫在黑板上)問題來源于學(xué)生。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由的小聲讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不多字、漏字。
2、指名讀課文。(師生共同正音,解詞)
3、根據(jù)學(xué)生提出的.問題,再次默讀課文。
讀后學(xué)生匯報,可以各抒己見,不要強(qiáng)求統(tǒng)一答案。(問題在學(xué)生中解決,達(dá)到整體感知課文的目的。)
三、再讀課文,感悟道理
1、學(xué)生自由讀課文,了解這次成功的實(shí)驗(yàn)的過程,并想想這次實(shí)驗(yàn)與教育家以往的實(shí)驗(yàn)的不同。
2、學(xué)生匯報交流,找出有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
3、指名操作兩種實(shí)驗(yàn)過程。(教師扮演教育家與學(xué)生合作完成)
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課件出示小女孩的話:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
讓學(xué)生自由讀這句話。再結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)過程,同桌間互相交流讀了這句話的感受,最后全班交流。
4、小聲朗讀最后一自然段,邊讀邊想:你認(rèn)為教育家所說的成功指的是什么?(由按次序、合作成功的角度體會成功的愿意)
四、總結(jié)延伸:
學(xué)了課文,你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞,談一談再寫下來。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計11
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
【教學(xué)內(nèi)容】
自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么,懂得要團(tuán)結(jié),心中要有他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句子的意思,知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
【課時安排】
2課時。
【課前準(zhǔn)備】
一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。
第一課時
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,揭示課題
1、教師:
上課前,我們先來做……次實(shí)驗(yàn)。
2、請上三位學(xué)生,教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。)
4、同樣的實(shí)驗(yàn),課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5、板書課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語,或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了──個怎樣的實(shí)驗(yàn)。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文,糾正易讀錯的字音:
系( )著繩子 不假( )思索
2、理解詞語:
不假思索:用不著想,形容說話做事迅速。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動:(感情)因受刺激而沖動。
順利:在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難。
3、說說教育家做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn):
(“這個瓶子是一口井”,“手里拿著的鉛錘代表你們自己”,實(shí)際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實(shí)驗(yàn)。)
四、再讀課文,思考閱讀提示中的問題
第二課時
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段
1、自讀課文第二至六自然段,思考:
這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。
2、從課文中畫出寫實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語句,出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段
1、這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2、從全文中找相關(guān)語句,分析體會:
、 一位女孩低聲對兩個同伴說:“你第一,你第二,我最后。”
思考討論:她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄,一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們?nèi)齻人都爭著往外拉鉛錘,產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,誰也脫離不了危險。如果一個一個地提,讓他倆先上,我最后上,我們就能順利地脫離危險。)
、 “三”字剛出口,三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團(tuán)結(jié)協(xié)作,緊密配合。)
、 女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!
思考討論:從這個“先”字,你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻,心中想著別人。)
3、這個實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的'結(jié)果不要強(qiáng)求一致,只要合情合理就可以:
(在危險時刻心中有他人;在危險時刻相互關(guān)心,團(tuán)結(jié)一致;比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力……)
4、這位教育家為什么激動地抱起女孩,好久才放下?
(一方面:這個實(shí)驗(yàn)做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,這個實(shí)驗(yàn)終于獲得了成’功。另一方面:為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
三、從這個實(shí)驗(yàn)中,你想到些什么?
在日常生活中,不要總以自我為中心,自私自利。要心里多想著別人。
四、總結(jié)
【課后反思】
三年級的孩子不僅對文本的理解要到位,而且要掌握一定的課文寫作方法,通過一學(xué)期的訓(xùn)練,這篇文章可以讓學(xué)生通過自讀,理清本篇課文的寫作思路,劃分相關(guān)段落,學(xué)生能很快的劃分出來,并且能說出準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過──實(shí)驗(yàn)成功的原因的思路來。讓學(xué)生四人小組討論實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,體會出:人要學(xué)會合作意識,心中要有他人。老師在教授時,可以滲透安全教育,結(jié)合生活中的例子,如:上下課的進(jìn)出,排路隊(duì)都可以說。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。感想較深。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、會讀“錘、堵、獲”,能區(qū)別運(yùn)用多音字“假、系”在不同語境中的讀音,會用“獲得、不假思索”說一句話。
2、讀通課文,理解課文內(nèi)容。對比學(xué)習(xí),品讀重點(diǎn)詞、句,理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
3、體會小女孩遇到危險時先人后已的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過小女孩的話理解小女孩先人后已的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、課前談話
孩子們好!剛剛見面,先作個自我介紹,這段話中有真有假,請你分辨一下哪些是真,哪些是假。我姓梅,叫梅靜,是你們學(xué)校的語文老師,我特別喜歡閱讀和寫作,《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是我寫的。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
二、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、板書課題(生跟寫)齊讀課題,如果要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,該怎么讀?如果要強(qiáng)調(diào)是成功的什么,又該怎么讀?
2、讀了這個課題,你想知道什么?
3、實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的,這不,有一位外國教育家將一個實(shí)驗(yàn)在其它國家進(jìn)行操作時都失敗了,可是唯獨(dú)在中國獲得了成功。這次實(shí)驗(yàn)為什么會取得成功呢?讓我們帶著這個問題走進(jìn)今天的課文——(齊讀課題)。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、請小朋友們帶著以下三點(diǎn)要求自由讀課文:
。1)把生字讀正確,句子讀通順,難讀的地方多讀幾次。
。2)給每個自然段標(biāo)上序號。
(3)再想想課文講了件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。
。1)出示帶拼音的三個生字“錘、堵、獲”。指名拼讀、直呼。
。2)出示帶生字的詞語“鉛錘、堵住、獲得”。指名讀。實(shí)物解釋鉛錘;給“堵住”找近義詞;用獲得說一句話。
(3)出示:系著不假思索指名讀。
。4)“系”和“假”這兩個字還有另外一個名字?誰知道。指名說,并組詞?伎即蠹遥遣皇钦娴哪軈^(qū)別這兩個生字的讀音了。請打開《小學(xué)語文》第60頁,完成預(yù)習(xí)嘗試中的第二小題。反饋。
。5)用上“誰讓誰做實(shí)驗(yàn),結(jié)果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事?
四、對比結(jié)果,品讀句子
1、這個實(shí)驗(yàn)以前做過了嗎?從哪看出來?請快速讀第十一自然段。
2、以前做實(shí)驗(yàn)成功了嗎?他們?yōu)槭裁词×四?指名回答。出示句子?/p>
3、讀句子,你從中感受到了什么?能用一個詞來概括他們失敗的原因嗎?(隨機(jī)板書:爭先恐后)
4、可是這三位中國小朋友,為什么能取得成功呢?讓我們先回到課文里,快速讀課文4—10自然段,劃出相應(yīng)的句子。
品讀:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”
。1)女孩的“你第一,你第二,我最后。”這句話在整個實(shí)驗(yàn)中決定著成敗我們應(yīng)該怎么讀?指名讀。你覺得他讀得怎樣。那就跟著讀一讀。
(2)這句話除了讀得輕,還要讀得怎么樣。
。3)自由練讀,指名讀。
。4)孩子們,此時,教育家已拿起茶杯向進(jìn)里灌水了。鉛錘就是代表著你們,水不斷地往上漲,漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部,再不出來就有生命危險了。帶著這樣的感受誰再來讀讀。你來試試。指名讀,齊讀
(5)讀著小女孩的話,對比著以前實(shí)驗(yàn)失敗的原因,你心里感受到了什么?
。6)從小女孩的話里,我們感受到了在危險來臨時,小女孩不僅有先人后己的高貴品行,而且有處事果斷的能力。當(dāng)教育家“三”字剛出口時,孩子們就順利地把小鉛錘一個一個地提了出來。
。7)我們一起來感受一下他們是怎樣脫離危險的。學(xué)生齊讀。
(8)如果教育家喊完了“三”,他們還沒拉出鉛球,將意味著什么?
過渡:在這么危險的時刻,女孩為什么把自己放在最后,難道她不怕危險?她為什么要這樣做?
品讀:女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!
。1)齊讀!安患偎妓鳌笔鞘裁匆馑迹勘M管大家發(fā)言不夠熱烈,但老師從同學(xué)們的眼神里讀出了一種東西,這就是“思考”!八妓鳌本褪恰稹!安患偎妓鳌本褪恰#ň褪遣唤(jīng)過思考,脫口而出)
(2)在什么樣的情況下你會不用思考,一下子就能說出來呢?
A、xx,你今年幾歲?你為什么不假思索地回答了?
B、xx,你家在哪?你為什么不假思索地回答了?
(3)能用“不假思索”說一句話嗎?
(4)那課文中的女孩為什么“不假思索”地說出這句話了呢?
(5)也就是說她把“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去,”這句話牢牢記在心理,她特別熟悉,對嗎?自由練習(xí)讀,指名讀,齊讀。
五、體會品質(zhì)
1、讀著小女孩的話,你感受到什么?(女孩是個什么樣的孩子?)
2、女孩有了危險是先想到別人想到自己(板書:先人后已)讓我們再次讀女孩的話(生讀)
3、有了危險,應(yīng)該讓別人先走時”,說得多好啊,我想此時你的腦海里肯定會思緒萬千,你會從這句話中想到哪些畫圖?
4、想到請用手中的筆把你想到的寫下來。
六、課堂小結(jié)
正是小女孩的先人后已、沉著冷靜,才能讓這次實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩,好久才放下。小女孩的這種優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家,也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩,把她的`話深深地記在心里。
齊讀:有了危險,應(yīng)該讓別人先走。
板書設(shè)計:
一次成功的實(shí)驗(yàn)
失敗成功
爭先恐后先人后已
教后反思:
比賽終于結(jié)束了,心中的一塊石頭也終于落下了,這是我此時最深的感受。說真的,當(dāng)我得知自己要參加課堂教學(xué)評比時,心中真的惴惴不安。作為一個一直在農(nóng)村小學(xué)的老師來說,這次真的是讓我“露臉了”。在此之前,我從沒參加過縣級的語文課堂教學(xué)評比。樊老師說要好好珍惜這次難得的機(jī)會。為此,那幾天我總是覺得自己很忙,但不知在忙什么。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子”等主詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險,先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
2、一個瓶子,三個系著繩子的小鉛錘,一懷水。
第一課時
一、做實(shí)驗(yàn),揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn),如果實(shí)驗(yàn)成功了,請學(xué)生總結(jié)為什么會成功;如果實(shí)驗(yàn)不成功,師引導(dǎo)學(xué)生思考:實(shí)驗(yàn)為什么沒有成功?
2、揭示課題:實(shí)驗(yàn)怎樣才能獲得成功呢?出示課題并齊讀:一次成功的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師出示本課的生字新詞,讓學(xué)生說說這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識了,是怎么認(rèn)識的。教師即時表揚(yáng)主動識字的學(xué)生,推廣他們識字的好方法。
2、多種形式讀生字和新詞。
3、指名學(xué)生讀文,讀后請學(xué)生互相指正。
三、學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
2、請學(xué)生說說這次實(shí)驗(yàn)的過程。
四、自主閱讀
1、學(xué)生讀文,畫出感興趣的語句,讀讀想想,從這些句子中悟出了什么?
2、小組內(nèi)交流,組長整理意見,準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
五、指導(dǎo)寫字
1、師出示本課要求會寫的字。
2、在這么多的生字中,你想提醒大家注意哪個字?請學(xué)生上黑板演,并說說這個字的注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生寫字,教師即時評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、用字詞卡片指名認(rèn)讀。
2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對照詞語表自行批改訂正。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。
2、教師相機(jī)出示以下重點(diǎn)句子讓學(xué)生談體會:
⑴一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”
、婆⒉患偎妓鞯卣f:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去。”
、沁@位教育家激動地所起女孩,好久才放下。他對校長說:“這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次,每次孩子們都爭著往外提鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。”
理解第三段話的'時候,引導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”來體悟句意。如,這位教育家怎么激動?他為什么激動?
三、分析原因
1、組織學(xué)生討論:為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ?/p>
學(xué)生可以前后4人一組,也可以找好朋友討論。
2、交流討論的結(jié)果:
引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流認(rèn)識到,實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉贸晒,是由于小女孩具有先人后己的精神,而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排,也是由于三個同學(xué)能密切配合。
四、感情誦讀
1、學(xué)生自由組合,分角色朗讀課文:
讀完后互相評一評,提提改進(jìn)的意見,特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
2、小組賽讀:
各小組開展朗讀比賽,看看哪組讀得好。老師和其他學(xué)生做評委。
五、擴(kuò)展練習(xí)
讀了這個故事你相到了什么?把你想到的寫在日記本上。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利地朗讀全文,特別要讀好小女孩所說的話。
2、重點(diǎn)理解課文部分詞語的意思,如:不假思索等。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會小女孩在遇到危險時,沉著冷靜、先人后已的精神,并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜,并能體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
搜集能體現(xiàn)先人后已、團(tuán)結(jié)合作、沉著冷靜的資料。
第二課時
〖教學(xué)流程〗
一、細(xì)讀課文,了解實(shí)驗(yàn)過程
。薄⒃僮x全文,讀懂實(shí)驗(yàn)過程及要求。
2、四人小組互相說說實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過程。
設(shè)計說明:親近文本,自讀自悟,交流釋疑,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中,通過說及討論,初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過程,為下面學(xué)習(xí)提供幫助。
3、同學(xué)們,就這個實(shí)驗(yàn)以前失敗過嗎?你是從哪兒知道的?
出示:
這個實(shí)驗(yàn)我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口,一個也拉不出來。
⑴讀一讀。
、颇膫字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會失敗呢?幫“爭”換個詞。
⑶你能對“爭”提問題嗎?
預(yù)設(shè):
①為什么爭著往外拉,鉛錘就拉不出來呢?
、谒麄?yōu)槭裁匆獱幠兀?/p>
隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問。
設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié)是對前面學(xué)生合作說實(shí)驗(yàn)要求及過程的反饋,既是檢查,又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性,明白當(dāng)時情況的緊急性。同時,也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)。
。、因?yàn)椤盃帯保砸郧暗膶?shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢?
二、精讀課文,激發(fā)情感
。薄⒛x課文,找找最讓你感動的句子。
。病⒔涣鳎
預(yù)設(shè)一:
出示:
一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!”
、抛x悟當(dāng)時科學(xué)家的話,“危險,快上來!”讓學(xué)生體會當(dāng)時的危險。
、菩∨⑦x擇了“我最后”,就等于選擇了什么?
⑶是啊,也正如她自己所說的那樣。
出示:
女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!
①讀悟,體會“不假思索”。
a、讀準(zhǔn)“假”的讀音。
b、查字典,并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
、谛∨⒉患偎妓鞯.是什么呢?讀“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!
、墼鯓拥脑捘軌蛟诓唤(jīng)過思考就能馬上說出來的呢?
、苡谩安患偎妓鳌闭f句話。
、萆钊塍w會“不假思索”用在我們的學(xué)習(xí)上與用在這句話中的不同表達(dá)效果。
、邔τ谛∨碚f,“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁,發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問她為什么要這樣做時,她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家,齊讀(有了危險,我應(yīng)該讓別人先出去)。板書:有了危險,先人后已
預(yù)設(shè)二:
出示:
女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!
讀悟,體會“不假思索”。
、僮x準(zhǔn)“假”的讀音。
、诓樽值,并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計15
【設(shè)計理念】
葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓(xùn)練學(xué)生語言的例子,也是訓(xùn)練學(xué)生思維的例子。”教材是例子,我們教師在教學(xué)中,就必須對教材進(jìn)行二次開發(fā)重組,讓教材為學(xué)所用,為學(xué)服務(wù),同時也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計中,我對教材進(jìn)行了重組,把結(jié)果放到前面,讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語言訓(xùn)練和逆向思維的訓(xùn)練。提高學(xué)生的興趣,同時也提高課堂的有效性。
【教學(xué)要求】
1、知識與技能:
⑴ 掌握生字詞,聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
、 讀懂課文,了解實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。
、 理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。
、 正確、流利、有感情朗讀課文,練習(xí)用不同語氣讀人物對話。
。、過程與方法:
在讀中理解課文內(nèi)容。
。、情感態(tài)度價值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解實(shí)驗(yàn)成功的原因,體會有了危險需要鎮(zhèn)靜、禮讓、合作,使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一個瓶子,三個系繩子的小球。
第二課時
一、游戲?qū)?/p>
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞和初步了解了課文大意,并學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲,也是一個實(shí)驗(yàn),F(xiàn)在,我們一起來做這個游戲好嗎?
。、進(jìn)行游戲。
二、新課講授
。、找出以往實(shí)驗(yàn)失敗的原因:
、 過渡:
真可惜,只差一點(diǎn)點(diǎn)就可以成功了,但老師還是為你們有勇氣在同學(xué)面前做實(shí)驗(yàn)而說聲你很棒!你可以告訴老師現(xiàn)在的心情怎樣呢?
、 找出失敗的`原因:
雖然同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)失敗了,但你知道嗎?有一位教育學(xué)家,他也做了很多次這個實(shí)驗(yàn),每次都失敗了,你們想知道原因嗎?
、 現(xiàn)在,請同學(xué)們自由朗讀課文,看看你從那個自然段知道教育家的實(shí)驗(yàn)失敗過的。為什么會失敗呢?用直線劃出有關(guān)的句子。
、 品讀句子,找重點(diǎn)詞:
全班一起讀讀,想想,哪個詞最能說明失敗的原因是什么?(爭)
、 語言訓(xùn)練:
同學(xué)們,除了爭,還有什么詞可以用上呢?(搶)
⑹ 質(zhì)疑:
就是因?yàn)樗麄兊臓、搶,讓?shí)驗(yàn)失敗了,請同學(xué)們自由讀讀句子,你有什么問題想問?(情況危險)
、 當(dāng)時的情況怎樣危險呢,同學(xué)帶著問題,用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段,用直線劃出有關(guān)的詞語和句子。然后同位交流一下。
2、找出本次實(shí)驗(yàn)成功的原因:
過渡:當(dāng)時的情況這么危險,同學(xué)們都爭著出去,所以教育家的實(shí)驗(yàn)每次都失敗了很多次,板書:失敗。但今天,因?yàn)橐粋小女孩,教育家的實(shí)驗(yàn)成功了,為什么呢?同學(xué)們想知道嗎?
⑴ 讀課文的第5~10自然段,找找小女孩是怎么做和怎么說的?用波浪線把有關(guān)的句子劃起來。
、 師生交流:
、 一個小女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后。”
指導(dǎo)朗讀:小女孩說這句話時情況怎樣?(危急)能讀出這種語氣嗎?老師想和同學(xué)們來個小比賽,看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。
、 質(zhì)疑:
讀了這個句子,你有什么問題想問的?
、 老師很奇怪,她為什么把自己排在最后呢?這個問題教育家也想知道?教學(xué)家是怎么問,小女孩是怎么回答,請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子:女孩不假思索地說:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!崩斫獠患偎妓。
⑷ 因?yàn)槠渌麑W(xué)校同學(xué)的爭,讓教育家的實(shí)驗(yàn)失敗了,因?yàn)樾∨⒌淖,就讓這個多次失敗的實(shí)驗(yàn)成功了,要是讓你表揚(yáng)一下小女孩,你會說些什么?
、 實(shí)驗(yàn)成功后,教育家是怎樣做的?
三、拓展練習(xí)
同學(xué)們,如果你是這位教育家,你會怎么做?怎么說呢?
四、鞏固總結(jié)
。、同學(xué)們,成功是令人興奮的,讓我們自由讀一下課文,再次重溫這次成功的實(shí)驗(yàn)。
2、同學(xué)們,先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功,也可以讓你們成功,希望日后老師看到你們時,老師會不假思索地對你們說:你們真的真的很棒!
【板書設(shè)計】
一次成功的實(shí)驗(yàn)
危險 讓 成功
爭 失敗
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