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  • 《觸摸春天》評課稿

    時間:2023-04-09 19:28:21 其他 我要投稿

    《觸摸春天》評課稿

      一、教學(xué)的切入點抓得很準

    《觸摸春天》評課稿

      今天,我是第一次聽許老師的這堂課,看到課題《觸摸春天》,就會讓人產(chǎn)生許多想象來,本文以一個鄰家的盲女孩安靜為形象,以代表春天的蝴蝶為意象,娓娓道出一個蘊涵很深的哲學(xué)話題:觸摸生命的春天。這樣的文字需要品,不同的人品它有不同的味道,同一個人在不同的時期品它也會產(chǎn)生不同的感受,正所謂“一輪皓月當(dāng)空照,千江有水千江月!

      那么,如何引領(lǐng)小學(xué)四年級的孩子去讀懂這些文字及蘊涵的主題呢?這就要教師在處理教材時有一個“淺”出的過程,找準教學(xué)的切入點,而這個點要能起到“以點帶面”“牽一發(fā)而動全身”的作用。今天,許老師這一點做得很好,他以“全新的體驗”為切入點,展開教學(xué)。許老師先是引導(dǎo)學(xué)生體會“這是一個奇跡”,睜著眼睛的蝴蝶居然被一個盲女孩,她看不見百花盛開的景象,看不見爸爸媽媽的笑臉,看不見周圍的朋友,眼前一片漆黑的盲女孩抓住了,這的確是一個奇跡。

      但隨著學(xué)生與文本的不斷接觸,隨著教學(xué)的不斷深入,又讓學(xué)生漸漸明白,“這一切又不是一個奇跡”,這個盲女孩眼睛雖然瞎了,但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉,她是在用她是全部身心來感受多姿多彩的世界,在她的內(nèi)心世界里,同樣是一片明媚動人的景色。正像文章所說的“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!

      許老師緊緊圍繞“這是一個奇跡”、“這又不是一個奇跡”展開教學(xué),在不近情理又合乎情理的矛盾解決中,完成對重點詞句的敲打及文本意義的建構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生理解、再現(xiàn)文本中的形象,把握這些形象的實質(zhì)和內(nèi)涵,幫助學(xué)生表達內(nèi)心的獨特感受。教學(xué)由此展開鋪開,由點到線,由線到面,直至形成正確的立體的解讀。

      二、過程展開很充分

      三、語言清晰。

      四、教學(xué)調(diào)控中有些地方還不太妥。

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