關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告15篇
我們眼下的社會(huì)，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非�？鄲腊桑旅媸切【帋痛蠹艺淼年P(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告1
在5天的社會(huì)實(shí)踐過程中，重慶工商大學(xué)外語學(xué)院20xx暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二孝城口縣示范幼兒園展開調(diào)查，主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個(gè)別訪談、集體座談的形式。
據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級(jí)的班主任老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級(jí)和各班均有分布，約占1/3左右。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對(duì)問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：如表1所示
調(diào)查題目
比例
說明
父母外出打工時(shí)，由(外)祖父母照料學(xué)習(xí)、生活
35%
其他的兒童由親戚照顧或者自己住
希望與父母生活在一起
90%
10周歲左右更加明顯
學(xué)校、社會(huì)對(duì)自己十分關(guān)心
78%
父母在電話中教授孩子為人處世道理
11%
更多關(guān)心學(xué)習(xí)狀況
具備生活自理能力
81%
在學(xué)校有伙伴
55%
因?yàn)槭橇羰貎和?交友會(huì)受到影響
害怕與陌生人交流
14%
自己目前的性格形成是因?yàn)楦改竿獬龃蚬?/p>
50%
從表1的調(diào)查結(jié)論，我們可以看出：35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系， 81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強(qiáng)，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí)，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來”、“我想你們，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對(duì)留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。
通過與葛城二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：
1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。我們?cè)谌霊粽{(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學(xué)兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對(duì)爸爸媽媽說的一句話的時(shí)候，他希望父母能早點(diǎn)休息，懂事程度已經(jīng)超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據(jù)葛城二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學(xué)。
2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時(shí)候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，而祖(外)父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對(duì)其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。
3、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)葛城二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強(qiáng)，逐漸成為問題兒童。
留守兒童之所以會(huì)出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低，無法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo)，致使留守兒童學(xué)不會(huì)的知識(shí)越積越多，積重難返。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題，對(duì)留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認(rèn)為多一事不如少一事，不愿在其身上花費(fèi)心思。三是留守兒童的'監(jiān)護(hù)人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的祖父母或外祖父母對(duì)孩子?jì)蓱T，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對(duì)孩子百依百順，這些都對(duì)留守兒童的健康成長造成了不利影響。
(二)對(duì)留守兒童所作的工作
經(jīng)調(diào)查，留守兒童問題已引起了社會(huì)及其學(xué)校老師的重視，并采取了一些有效措施。具體來講主要有以下方面。
以科學(xué)研究為手段，積極推進(jìn)留守兒童教育的良性機(jī)制。
我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)了令我們欽佩和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。從教育局羅主任那里了解到，縣政府每年會(huì)撥�？罱o有留守兒童的學(xué)校，用于留守兒童定期與在外打工的父母電話聯(lián)系，形成“親情溝通平臺(tái)”，能夠在一定程度上解決孩子與父母的溝通問題。更重要的是，留守兒童通過這個(gè)平臺(tái)能夠感受到社會(huì)、政府對(duì)他們的關(guān)愛。除此之外，教育局還專門為他們?cè)凇傲�、一”前夕分發(fā)了留守兒童讀本，供他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余放松心情，減輕壓力。在與羅主任的交流中，我們真切地感受到城口縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)留守兒童的關(guān)愛之情，我們也與教育局簽定了社會(huì)實(shí)踐基地協(xié)議，希望能夠長期關(guān)注留守兒童。
另外，我們?cè)诟鸪擎?zhèn)友誼村與三位留守兒童進(jìn)行了深入交流，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了充分的調(diào)研，從他們陽光的笑臉和自然的交談中，我們深切地感受到當(dāng)?shù)卣貏e是學(xué)校老師對(duì)這些孩子所付出的艱辛，在與教師們的交流中學(xué)習(xí)到如何更加有效的開展留守兒童教育工作方法。
(三)建議與思考
針對(duì)重慶市城口縣農(nóng)村留守兒童存在的以上問題，為了使留守兒童能夠像其他家庭的孩子一樣在陽光下健康茁壯的成長，經(jīng)過初步思考，我們有以下不成熟的想法，僅供各位領(lǐng)導(dǎo)參考。
1、加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔�，出臺(tái)相對(duì)優(yōu)越的條件，吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。
2、建立代理家長制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛。在葛城二小調(diào)研時(shí)，接待我們一位小學(xué)班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級(jí)留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認(rèn)為，留守兒童教育問題也并不是一個(gè)難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時(shí)，留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的，留守兒童也一樣會(huì)成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。
3、老師經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，找到歸屬感。
4、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn)，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識(shí)。?以上是我們這幾天走訪調(diào)研后經(jīng)過討論形成的一些不成熟的想法。通過這幾天的走訪調(diào)研，我們的老師和同學(xué)都受益匪淺。此次暑期社會(huì)實(shí)踐，我們深入農(nóng)村，了解城口農(nóng)民群眾的實(shí)際生活，對(duì)于我們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)都起到了積極作用。盡管在城口為期5天的社會(huì)實(shí)踐結(jié)束了，但是我們關(guān)注城口留守兒童，關(guān)注城口教育的征程才剛剛開始，希望通過我們不懈的努力，能為城口教育，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，貢獻(xiàn)出我們自己的一分力量！
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告2
一、基本情況
xx縣地處湖南省西北部，全縣總面積3474平方公里，轄39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場(chǎng)),總?cè)丝?3萬多人，其中少數(shù)民族占88%。外出務(wù)工農(nóng)民達(dá)10萬多人，留守兒童約2萬人，空巢老人約3萬人，留守婦女約1萬人。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，留守兒童、老人、婦女的問題也越來越多�，F(xiàn)就留守兒童的問題作一簡介。
1、留守兒童的監(jiān)護(hù)情況
留守兒童的父母不在身邊，他們的監(jiān)護(hù)情況有以下四種情形：
(1)一種是隔輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過極少教育。
(2)第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨、姨父，干爹、干媽。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問題，很不穩(wěn)定。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。
(3)第三類是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)隨時(shí)都會(huì)外出打工，這類監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長的問題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來認(rèn)識(shí)這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議。
(4)最后一種是監(jiān)護(hù)缺失，農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，留守兒童無人監(jiān)護(hù)。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。
2、留守兒童的就學(xué)成長情況
留守兒童年齡偏小，他們的生活自理能力較差，也是形成良好習(xí)慣的階段，父母長期外出，對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢，一連幾年都不曾回家一次，父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此，留守兒童離開學(xué)校以后，其他的學(xué)習(xí)幾乎無人監(jiān)管。
二、留守兒童產(chǎn)生根源及分析
1.農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾
我國常年約有1.2億的農(nóng)民工在全國各地不斷的'流動(dòng)，xx縣約有10萬多農(nóng)民工常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2.在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡
(一)農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。我縣農(nóng)村青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，就是使兒童在不完整的家庭中成長，成為留守兒童。
3.家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差
外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣等關(guān)注很少，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
4.課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)
由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生存、安全和法制等方面的教育，使留守兒童無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求。
三、留守兒童存在的突出問題
我市留守兒童存在面廣量大的特點(diǎn)，遍布于我市的11個(gè)縣(市、區(qū))，其中泰順縣數(shù)量最大，達(dá)到10692人，最少的是鹿城、龍灣、洞頭，各600人左右。同時(shí)，留守兒童占總?cè)績和瘮?shù)量的比例與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，即地方經(jīng)濟(jì)越強(qiáng)，留守率就越低，地方經(jīng)濟(jì)越弱，留守率就越高，且小學(xué)留守兒童普遍多于中學(xué)，村辦小學(xué)的留守兒童比例高于中心小學(xué)。
調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。
在親情長期缺失的狀態(tài)里，留守兒童會(huì)產(chǎn)生一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，主要有以下幾個(gè)方面：
縣統(tǒng)計(jì)局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行，在全縣14個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組，調(diào)查時(shí)點(diǎn)為20xx年3月20日。匯總結(jié)果顯示：42個(gè)村民小組總?cè)丝?630人，勞動(dòng)力4966人。20xx年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人，比去年同期減少29人，減少2.12%。據(jù)此推算，20xx年全縣外出務(wù)工人員為134779人，比去年同期減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人，占留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的25.5%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的5%，獨(dú)立生活的有44人，占留守兒童的1.1%。
第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，其父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。這些監(jiān)護(hù)人僅滿足于讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進(jìn)學(xué)校的大門。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無法監(jiān)管的情況下，留守兒童成了絕對(duì)自由人。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，沒有父母直接的關(guān)愛和教育，留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。此外，孩子缺乏親情的溫暖照顧，少量的留守兒童還會(huì)產(chǎn)生輕生自殺的想法。
第二，心理人格問題。心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，易出現(xiàn)以下情況。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，性格內(nèi)向。二是自尊心過強(qiáng)、內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理。斤斤計(jì)較，不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。
第三，道德品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問，畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守兒童長期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至?xí)霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。
第四，學(xué)習(xí)問題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無人督促學(xué)習(xí)，加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，因此輟學(xué)的情況也多。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告3
徐莊鎮(zhèn)教育委員會(huì)位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚。轄區(qū)現(xiàn)有1所國辦初級(jí)中學(xué)--棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全小學(xué)；在校生5186人；教職工336人。
一、 留守兒童的分布范圍與基本現(xiàn)狀
目前，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學(xué)生558人。
從全鎮(zhèn)實(shí)際來看，表明留守兒童存在的社會(huì)問題主要體現(xiàn)在以下方面：
首先是學(xué)習(xí)成績普遍較差。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下，其中60%的小學(xué)生成績較差，30%的小學(xué)生成績很差；分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。從全鎮(zhèn)情況來看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)
上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)
家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
其次是對(duì)留守兒童生活上關(guān)心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的`父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠，對(duì)于孩子的成長缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
二、留守兒童關(guān)愛工作存在的問題
雖然做了很多工作，但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié)。原因之一留守兒童人多面廣，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府財(cái)力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個(gè)問題難度很大。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》，我國義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規(guī)定的義務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。無力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村，這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。
根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐，我們認(rèn)為解決“留守兒童”問題，必須建立健全全社會(huì)齊抓共管機(jī)制。利用媒體來加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門的重要作用。整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域，扎實(shí)地開展工作，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各
負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系。 從根本上來說，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū)、本市務(wù)工就業(yè)，不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。
三、留守兒童工作下一步的打算
為解決留守兒童問題，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛工作，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛工作新機(jī)制，充分運(yùn)用學(xué)校、政府和社會(huì)資源，形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安等部門參與，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。
1、營造關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍，樹立關(guān)愛留守兒童典型。 通過發(fā)放宣傳單、開設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識(shí)，提醒家長應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度。
在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛留守兒童工作制度，建立學(xué)校（班主任）和家長熱線電話聯(lián)系制度，家長和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度。
3、在各校設(shè)立學(xué)校“心理咨詢室”�！靶睦碜稍兪摇蓖ㄟ^開設(shè)“心理健康教育”課程，通過舉辦一些有針對(duì)性的心理健康教育講座等，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告4
據(jù)資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%，父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴(yán)重。留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。他們不只是一群缺少父母照看的人，他們更像是這個(gè)時(shí)代的孤兒，每個(gè)人都不是一座孤島而存在，他們的存在與我們也息息相關(guān)。
農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要真心有愛并持續(xù)被恩典推動(dòng)的人奉獻(xiàn)參與。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，這是造成在廣大農(nóng)村留守兒童存在的根本原因。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣�，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。
父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
留守兒童社會(huì)相關(guān)問題如下：
一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的.父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。一份調(diào)查報(bào)告顯示，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在大量的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這影響了他們自控力的形成。
三、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。
四、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
五、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
留守兒童心理相關(guān)問題如下：
心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，且表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種.種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。
性格柔弱內(nèi)向。
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，父母不在身邊的他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。
寂寞無聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到失落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光�！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而可能導(dǎo)致行為上的出格。
盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。
產(chǎn)生怨恨父母的心理。
少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母和社會(huì)無情。
總結(jié)：
大家都知道家庭是一個(gè)人成長的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位，導(dǎo)致諸多社會(huì)問題和心理問題，對(duì)于我們能做什么呢?
也許我們?cè)僭趺磁σ膊荒芴娲麄兏改傅慕巧�，但是我們可以做一個(gè)屬靈的父母，用一顆為父為母的心腸，切實(shí)地去關(guān)心和幫助他們，體恤他們的憂傷，用無條件的愛去愛他們，陪伴他們成長，教導(dǎo)他們走正路……
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告5
一、 課題研究論證報(bào)告
(一)、課題提出的背景及所需解決的主要問題。
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。
大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。
課題提出的背景
(1)農(nóng)村留守兒童問題是近幾年來突出的社會(huì)問題。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)留守兒童問題。留守兒童們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧。無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，大多數(shù)學(xué)生成績下降，出入網(wǎng)吧，行為習(xí)慣差，有的還走上犯罪道路。
(2)隔代教育問題是在留守兒童群體中最為突出的問題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童親情饑渴 ，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童的問題已經(jīng)成為不可忽視的問題。
所要解決的主要問題
�、俳鉀Q他們的思想問題和行為習(xí)慣差的問題。呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭給他們溫暖，聯(lián)絡(luò)他們的父母、監(jiān)護(hù)人給他們愛，給他們溫暖，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們生活充滿陽光。
�、诮鉀Q留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題，督促他們學(xué)習(xí)。在校期間督促留守兒童的學(xué)習(xí)，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡(luò)共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成為德、智 、體、美、勞全面發(fā)展的快樂的學(xué)生。
�、劢鉀Q留守兒童中普遍存在的交往誤區(qū)，培養(yǎng)他們的是非觀念、感恩情懷、合作意識(shí)。
留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時(shí)期存在的社會(huì)問題，解決好這個(gè)問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。
我校作為一所規(guī)模較大的農(nóng)村完全中學(xué)，接納的留守兒童比例較大，在教育教學(xué)活動(dòng)中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，分析原因并提出解決措施，我們計(jì)劃以寧縣五中留守兒童為例對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題作出專題研究。
二、國內(nèi)外相近課題研究情況：
由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。
國內(nèi)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒
童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當(dāng)中。
三、研究目的：
隨著我國社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家庭父母走入城市，農(nóng)村留守兒童越來越多，存在的'問題越來越大，本課題研究有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，有助于全面培養(yǎng)有用人才，有助于社會(huì)的穩(wěn)定，有助于平安校園、和諧社會(huì)的建設(shè)。
本課題的研究可以積累一些留守兒童的教育的經(jīng)驗(yàn)，為未成年人的研究提供一些素材、案例。
四、研究的內(nèi)容：
1、寧縣五中留守兒童基本情況調(diào)查研究
2、寧縣五中 留守兒童生存現(xiàn)狀分析
3、寧縣五中留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因
4、 寧縣五中留守兒童個(gè)案研究
5、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議
五、研究的方法
1 、文獻(xiàn)資料法
搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù).
2 、問卷調(diào)查法
了解我校初中部留守兒童基本情況及存在的問題。
3 、教育實(shí)驗(yàn)法
對(duì)我校留守兒童進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。
4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。
5 、案例研究法
選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。
六、完成課題的可行性分析
1.社會(huì)的關(guān)愛有助于完成課題。國家重視留守兒童問題，特別是教育部門給予一定的幫助扶持。
2.學(xué)校關(guān)心留守兒童問題。特別是政教處為本課題的研究提供了幫助。圖書館各類資料齊全，多媒體教室全天候開放，查找資料方便。
3.我校是農(nóng)村中學(xué)，留守兒童的數(shù)量很多，有很多案例提供研究。
4.作為專任教師，有利于和留守學(xué)生溝通， 便于對(duì)留守學(xué)生教育的研究
七、研究的組織實(shí)施
1、研究的組織
學(xué)校政教處、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題有關(guān)理論的組織學(xué)習(xí)、課題的總體規(guī)劃、研究方法引導(dǎo)，督促指導(dǎo)以及課題有關(guān)開展工作。研究過程中課題組在課題負(fù)責(zé)人的具體指導(dǎo)下收集有關(guān)研究資料，開展有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究并共同進(jìn)行分析總結(jié)，最后由課題負(fù)責(zé)人和趙書良撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告6
摘 要：近些年來，一些農(nóng)村地區(qū)每逢過年基本上沒有了以前的熱鬧，而作為“留守兒童” 問題的附帶現(xiàn)象卻屢見不鮮。如今，“留守兒童”問題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。 基于課題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，故我針對(duì)留守兒童問題在自己的農(nóng)村進(jìn)行 了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等 方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各 方面的共同努力，協(xié)同合作，保證兒童的健康成長。
導(dǎo)言
此次決定在自己的家鄉(xiāng)——邵家鋪村進(jìn)行有關(guān)“留守兒童”的調(diào)研問卷，主要是因?yàn)榻┠陙戆l(fā)現(xiàn)自己的一些親戚逢年過節(jié)幾乎都在外面打工，長期不回家。但是孩子卻放在家里，讓孩子的爺爺、奶奶照顧，讀書。如果把孩子帶上身邊，先不談?dòng)袥]有時(shí)間精力照顧孩子，僅是保證孩子在大城市念書的高額費(fèi)用就會(huì)讓人望而卻步。由此導(dǎo)致孩子的成長遭到嚴(yán)重的忽視，親情也逐漸成為孩子們心中的軟肋，而我的一個(gè)妹妹就正是“留守兒童”中的一個(gè)。所以，想通過這個(gè)調(diào)研，讓村民們對(duì)農(nóng)村這個(gè)情況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)這個(gè)問題帶來的危害，盡可能地幫助他們。
一、調(diào)研的背景和地點(diǎn)：
由于改革開放，我國東南沿海經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也隨之創(chuàng)造了越來越多的工作機(jī)會(huì)。而在廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)，不僅各方面的條件缺乏，而且年收入還不高，所以導(dǎo)致越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，尋求發(fā)展，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
根據(jù)本地政府的調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0~12周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代（爺爺、奶奶等）教育又有諸多不盡人意處，比如：教育方式、監(jiān)護(hù)能力等等。而這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。為了深入了解留守兒童問題給當(dāng)?shù)貎和斐傻挠绊懀依煤俚臋C(jī)會(huì)對(duì)我家鄉(xiāng)——湖北省松滋市
沙道觀鎮(zhèn)邵家鋪村的留守兒童的情況進(jìn)行了調(diào)查。
沙道觀鎮(zhèn)東鄰荊州區(qū)彌市鎮(zhèn),西枕松東河大堤,南與公安縣斑竹垱鎮(zhèn)隔河相望,北與涴市鎮(zhèn)連地接壤，為松滋市東方門戶，是湖北省新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)鎮(zhèn)。東距古城荊州31公里，西距市政府所在地19公里。國土面積59平方公里，常住人口4.2萬人，其中城鎮(zhèn)人口1.4萬人，轄22個(gè)自然村，含6個(gè)居民小組、63個(gè)村民小組。20xx年，農(nóng)民人均年純收入達(dá)到5889元。 本次調(diào)查以沙道觀鎮(zhèn)邵家鋪村4組（注：組為村民小組，便于村委會(huì)管理）居民為主體，對(duì)全村民小組47戶中的25戶居民進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，并以其他村民組為輔助調(diào)查對(duì)象，以個(gè)人訪談方式進(jìn)行調(diào)查。自從1978年我國開始改革開放以來，該村民小組到外地打工的人數(shù)逐漸增多，并在20xx年外出打工人數(shù)達(dá)到頂峰，現(xiàn)在一直呈現(xiàn)此種情況。
二、調(diào)研框架與方法
1.調(diào)研框架
確定調(diào)研地→了解當(dāng)?shù)厍闆r→確定調(diào)研總體的方向→設(shè)計(jì)問卷，訪談提綱，準(zhǔn)備相關(guān)材
料→進(jìn)入調(diào)查地→開展調(diào)研活動(dòng)→統(tǒng)計(jì)，得出大致結(jié)論，反饋→撰寫調(diào)研報(bào)告
2.調(diào)研方法
為保證調(diào)查的客觀性和普遍性，采用隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，采取面對(duì)面訪談的方式，通過對(duì)不同年齡段的人群進(jìn)行調(diào)研，以此來得知村民們對(duì)這個(gè)問題的真實(shí)看法。
2.1問卷調(diào)查
我們?nèi)骞灿?7個(gè)村民小組，便于調(diào)研，我決定在自己家所在的村民小組第四組進(jìn)行調(diào)研。
此外，我們這個(gè)村民小組共有47戶，隨機(jī)對(duì)其中的25戶農(nóng)戶進(jìn)行問卷調(diào)查，每天調(diào)查5戶，分五天進(jìn)行。并在調(diào)研的過程中分發(fā)網(wǎng)上下載的資料以及圖書，向一些不知道“留守兒童”危害的農(nóng)民進(jìn)行簡短的宣傳。
2.2深入訪談
除了針對(duì)保護(hù)區(qū)周邊居民的調(diào)研，我們還和邵家鋪村的村長以及居民小組的隊(duì)長進(jìn)行了交談，對(duì)這個(gè)問題的現(xiàn)狀有了一個(gè)整體的印象，使得自己獲得的'資料是來自多方面的，具有一定的可靠性和代表性。
3.調(diào)研過程
前期準(zhǔn)備階段（1月10日-1月15日）：聯(lián)系調(diào)研地負(fù)責(zé)人，確定調(diào)研內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)，制定調(diào)研計(jì)劃，制作調(diào)查問卷。
調(diào)研階段（1月20日-1月25日）：到自己的家鄉(xiāng)——邵家鋪村里了解“留守兒童”問題的大致情況；走訪農(nóng)戶進(jìn)行問卷調(diào)查；向居民宣傳關(guān)注兒童成長的重要性。
總結(jié)階段（1月26日-1月28日）：整理調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)研目的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納，最終提出建議。
三、調(diào)研內(nèi)容：
1、參與調(diào)研農(nóng)民的基本情況：
本調(diào)研隨機(jī)選取沙道觀鎮(zhèn)邵家鋪村中的25戶居民，共78人。從抽調(diào)居民的年齡來看，年齡小于12歲的一共有18人，年齡在12-18之間的一共有8人，年齡在18-30之間的一共有3人，年齡在30-40之間的一共有18人，年齡40-50之間的一共有19人，年齡50歲以上的一共有12人，其中男性42人，女性36人。從文化程度來看，約有14.7%的農(nóng)戶是小學(xué)以下文化程度，其中約有20.6%的農(nóng)戶是小學(xué)學(xué)歷，初中文化程度的約占44.1%，高中文化程度約占14.7%，大學(xué)文化程度約占5.88%。農(nóng)村中知識(shí)層次較高，但是比較容易接受新鮮事務(wù)的青年農(nóng)民大多都外出去打工。其中，我們有數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，年齡在18歲以下的未成年人占到調(diào)研居民中的33.3%，正在讀書的孩子也占了絕大部分。
2、當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)“留守兒童”問題的認(rèn)識(shí)情況：
A、所調(diào)研的居民，沒聽說“留守兒童”這一名詞的有43人，聽過的有16人，知道其含義的有15人，知道其危害的有4人；
B、出去打工的有27 人，在家務(wù)農(nóng)的33人，在本地打工的15人，讀書的有30人； （注：每個(gè)農(nóng)戶的外出打工人員也在這個(gè)問題的調(diào)研范圍內(nèi)，但不算在總?cè)藬?shù)中）
C、知道政府針對(duì)這個(gè)問題采取措施的有0人，知道政府對(duì)這個(gè)問題有過關(guān)注的有21人，知道政府對(duì)這個(gè)問題根本沒關(guān)注的有57人；
D、認(rèn)為解決這個(gè)問題希望很大的有30人，認(rèn)為解決這個(gè)問題還需努力的有39人，認(rèn)為解決這個(gè)問題沒希望的有9人；
E、未成年人認(rèn)為受到影響的有19人，認(rèn)為沒受到影響的有7人；
�。ㄗⅲ河g兒童的答案算在第三類中）
F、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”??的有23人
大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下有9人
心理封閉和情感世界問題有8人
監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大有6人
留守兒童的行為習(xí)慣較差有5人
監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低有20人
由此可見，當(dāng)?shù)氐摹傲羰貎和眴栴}很嚴(yán)重，而且我們當(dāng)?shù)卣畬?duì)這個(gè)問題的關(guān)注度還不是很高，導(dǎo)致相當(dāng)一部分孩子的成長受到不同程度的忽視，心理脆弱，性格內(nèi)向，各種問題隨之產(chǎn)生，急需受到大家的關(guān)注。
四、“留守兒童”現(xiàn)象導(dǎo)致的“并發(fā)癥”：
1、我們當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力不足，有相當(dāng)?shù)囊徊糠洲r(nóng)田被閑置、荒蕪，經(jīng)常是年紀(jì)較大的村民下地耕種，效率低下；
2、村里人數(shù)慢慢減少，平時(shí)過年過節(jié)少了一份熱鬧，鄰里關(guān)系難以長期維持； 3、孩子們的人身安全得不到保障，缺乏親情，提前心理早熟，缺乏快樂；
五、建議與思考：
根據(jù)此次的調(diào)研結(jié)果，給我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民伯伯的建議如下:
一、家庭方面：
1、家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好；
2、應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)；
3、家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
4、應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。
每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。
二、學(xué)校方面：
1、建立健全留守兒童檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
2、為與留守兒童溝通提供方便，可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì)方面：
1、凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途；
2、政府要盡可能加強(qiáng)對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注度，并相應(yīng)的采取一些措施，比如加大農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)效益，??總之，留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。 目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告7
什么是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。20xx年3—4月，鎮(zhèn)團(tuán)委、鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的“留守兒童”現(xiàn)狀及存在問題調(diào)查，對(duì)鎮(zhèn)中心小學(xué)的1284名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中有留守兒童174人。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童問題頗多，主要表現(xiàn)為：
一、隔代監(jiān)護(hù)比例較高。目前鎮(zhèn)中心小學(xué)是小學(xué)階段，留守兒童中，主要的監(jiān)護(hù)方式有三種：隔代監(jiān)護(hù)、親戚代管、獨(dú)自生活。其中，隔代監(jiān)護(hù)比例最高，有140人，占80.5%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；獨(dú)自生活的留守兒童人數(shù)相對(duì)較少，只有2人，而且均為六年級(jí)學(xué)生，有一定的自理能力，占1.1%。
二、心理、生活、學(xué)習(xí)上存在偏差。由于這些兒童還處在小學(xué)階段，他們過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現(xiàn)心理不適應(yīng)，常常思念父母，感到孤獨(dú)無助；有的`承受不了學(xué)習(xí)上的壓力，拖拉作業(yè)，學(xué)習(xí)上也膽小怯懦；有的則是過早地挑起了生活上的擔(dān)子，但顯得力不從心。集中表現(xiàn)在：
親情撫慰缺乏，心理問題堪憂。由于缺失父母正常的教育引導(dǎo)，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們?cè)趯W(xué)校比較自由散漫，違反校紀(jì)校規(guī)屢屢出現(xiàn)；在家不聽祖輩和代管親戚的話，頂撞長輩的行為。
隔代管教不當(dāng)，行為存在偏差。隔代監(jiān)護(hù)，由于祖輩過度溺愛，百依百順，日子一長，孩子或多或少有過失，一旦祖輩批評(píng)責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。
缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)我們從班主任手中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。
針對(duì)以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理，作為學(xué)校，我們應(yīng)該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康......
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告8
一、調(diào)查登記表
調(diào)查時(shí)間：月日—月日
調(diào)查方式：走訪
調(diào)查人：
調(diào)查地點(diǎn)：略
留守兒童家數(shù)：13戶，
留守兒童人數(shù)：26人
總戶數(shù)：33戶
其中有4戶一位老人帶3個(gè)小孩，有5戶一位老人帶2個(gè)小孩，有4戶1位老人帶1個(gè)小孩。
其中未滿周歲的留守兒童：2人；學(xué)齡前的留守兒童：6人；學(xué)前班—四年級(jí)：11人；五年級(jí)—六年級(jí)：7人。
二、調(diào)查感受
“孟母三遷”的故事可以說是家喻戶曉，“言傳身教”這一成語也有很多人知道。但就此次調(diào)查情況看，在我們這個(gè)村組真正明白其中道理的人屈指可數(shù)，真正做到的更是寥寥無幾。推而廣之，在中國像我們這樣的村子還有很多，比我們村經(jīng)濟(jì)條件差的還不可計(jì)數(shù)，可想而知：中國農(nóng)村留守兒童確實(shí)多，并且情況不容樂觀。
這些留守兒童的.父母大多都是為了養(yǎng)家糊口，為了孩子讀書而背井離鄉(xiāng)出外打工，但這里面也含有個(gè)別怕吃苦而將重任交給來人的青年夫婦。他們有些一年回家一次或兩次，有些甚至幾年才歸家一趟，只是按時(shí)寄一些錢讓小孩生活、學(xué)習(xí)，有時(shí)寄一些衣服或玩具來“滿足”這些留守兒童的物質(zhì)生活。須不知正當(dāng)這些父母自認(rèn)為給了孩子富足的物質(zhì)生活時(shí)，這些留守兒童的精神生活卻空虛得像一張白紙，他們很少享受到父母在身邊的那種溫馨與快樂，他們只能用電話線來寄托他們的情思，抑或在電話旁，在夜里，在父母牽著孩子小手玩的電視片前淚流滿面。
社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)人的行為習(xí)慣，對(duì)人的思想認(rèn)知，對(duì)人智力的開發(fā)都起著舉足輕重的作用，而這些留守兒童，這些祖國的花朵、民族的希望整天面對(duì)的卻是沒有文化的，已跟不是時(shí)代步伐的，思想已落伍的，身體里甚至還流淌著封建社會(huì)血液的老人。在這些老人的“熏陶”下，這些留守兒童又怎能從小養(yǎng)成愛祖國、愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣呢？他們又怎能知道“狼來了”的故事，又怎會(huì)明白飯前便后要洗手，朋友伙伴要團(tuán)結(jié)呢？走訪中我看到他們一個(gè)個(gè)臉上滿是污垢，找不到一點(diǎn)白凈的皮膚，身上的衣服像抹布......
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告9
（一）留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析
在5天的社會(huì)實(shí)踐過程中，工商大學(xué)外語學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐展開調(diào)查，主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個(gè)別訪談、集體座談的形式。
據(jù)調(diào)查，二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)二小一位三年級(jí)的班主任老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級(jí)和各班均有分布，約占1/3左右。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對(duì)問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強(qiáng)，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí)，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來”、“我想你們，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對(duì)留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。
通過與二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：
1、思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。我們?cè)谌霊粽{(diào)查中一位叫做王浩然的'小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學(xué)兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對(duì)爸爸媽媽說的一句話的時(shí)候，他希望父母能早點(diǎn)休息，懂事程度已經(jīng)超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據(jù)二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學(xué)。
2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時(shí)候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn)，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當(dāng)這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對(duì)其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。
3、學(xué)習(xí)方面，留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成績較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強(qiáng)，逐漸成為問題兒童。
留守兒童之所以會(huì)出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護(hù)人也存在著不容推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)低，無法在學(xué)習(xí)上給予留守兒童必要的輔導(dǎo)，致使留守兒童學(xué)不會(huì)的知識(shí)越積越多，積重難返。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低，往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題，對(duì)留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認(rèn)為多一事不如少一事，不愿在其身上花費(fèi)心思。三是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上......
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告10
按照?qǐng)F(tuán)中央志工部的工作部署，我們對(duì)全省農(nóng)民工子女生存現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，團(tuán)省委志工部在普遍調(diào)研的情況下，重點(diǎn)指導(dǎo)哈爾濱市、齊齊哈爾市、牡丹江市、大慶市和綏化市等地團(tuán)組織對(duì)關(guān)愛農(nóng)民工子女情況進(jìn)行了調(diào)研。各地調(diào)研組深入到社區(qū)、農(nóng)民工子女相對(duì)集中的中小學(xué)校、農(nóng)民工較多的企業(yè)，通過座談會(huì)，一對(duì)一進(jìn)行面對(duì)面訪談農(nóng)民工、老師和企業(yè)經(jīng)理等126人，本次調(diào)查共向160所中小學(xué)下發(fā)調(diào)查問卷1500份，收回1452份，回收率為96% ，其中有效問卷1380份，有效率為92%。為力求全面真實(shí)地了解全省農(nóng)民工子女的基本情況，我們向省流動(dòng)留守兒童工作組、省農(nóng)民工辦公室、哈爾濱市農(nóng)民工協(xié)會(huì)、省流動(dòng)人口領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、省教育廳等有關(guān)部門了解情況，掌握了相對(duì)較全面的資料，為下一步團(tuán)組織制定做好關(guān)愛農(nóng)民工子女工作措施提供參考依據(jù)。
一、基本情況
(一)農(nóng)村留守兒童規(guī)模
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止XX年底，全省農(nóng)村現(xiàn)有留守兒童145,750人，其中父親外出打工的75，644人，占留守兒童的51.8%，母親外出打工的27,011人，占留守兒童的18.5%，雙親外出打工的43,095人，占留守兒童的29.5%。隨父母進(jìn)城義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女163787人，其中小學(xué)106502人，初中57285人，此次調(diào)研掌握的總數(shù)比XX年減少30%多。
(二)農(nóng)村留守兒童性別、年齡及分布
農(nóng)村留守兒童男女比例比較接近，且年齡在6—14歲居多。分布在我省十三個(gè)市(地)，其中哈爾濱、齊齊哈爾、大慶、綏化市人數(shù)較多。
(三)農(nóng)民工子女受教育狀況
在省流動(dòng)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組的調(diào)查問卷中了解到，農(nóng)民工子女讀小學(xué)的占77.2%，初中占21%，高中占1.8%，其中寄宿生占26.1%。父母外出后88.4%的孩子表示愿意讀書，并有52.8%的孩子有考大學(xué)的愿望，他們與父母談?wù)撟疃嗟脑掝}是學(xué)習(xí)，課余時(shí)間有42%的孩子喜歡讀書，但學(xué)習(xí)不夠理想，成績下降的占28%，沒變化的占49.5%。在齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)調(diào)查問卷中，有70%的農(nóng)民工子女都轉(zhuǎn)過學(xué)，其中轉(zhuǎn)過兩次以上的占了28%。轉(zhuǎn)學(xué)會(huì)對(duì)入學(xué)年齡造成影響。
(四)農(nóng)村留守兒童生活狀況
調(diào)查顯示，父母外出后有29.5%、41.3%、18.5%的孩子與父親或母親、爺爺奶奶、姥姥姥爺生活在一起。有57.7%的孩子認(rèn)為父母外出打工后家庭生活變好了。有43.4%的孩子每周能與父母電話聯(lián)系一次。
二、全省各級(jí)團(tuán)組織工作情況
(一)建立機(jī)制，保障落實(shí)
在全省各級(jí)少先隊(duì)組織中建立關(guān)愛流動(dòng)留守少年兒童的長效機(jī)制。一是建立了基本情況登記制度。各級(jí)少先隊(duì)大、中隊(duì)定期進(jìn)行流動(dòng)留守兒童登記，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，建立流動(dòng)留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡。各級(jí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員全面掌握了流動(dòng)留守少年兒童的基本情況、流動(dòng)留守少年兒童監(jiān)管人的基本情況和流動(dòng)留守少年兒童父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系方式。二是建立了幫扶聯(lián)系點(diǎn)制度。各級(jí)團(tuán)組織和少先隊(duì)工作者與流動(dòng)留守少年兒童學(xué)校建立工作聯(lián)系點(diǎn)，每個(gè)少先隊(duì)工作者至少有一個(gè)流動(dòng)留守少年兒童聯(lián)系點(diǎn)學(xué)校;少先隊(duì)輔導(dǎo)員與流動(dòng)留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，每人至少聯(lián)系1-3名流動(dòng)留守少年兒童，隨時(shí)掌握他們的生活學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。三是建立了考核評(píng)估制度。把流動(dòng)留守少年兒童工作作為各級(jí)少先隊(duì)工作考核的重要內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，及時(shí)推廣基層工作的新鮮經(jīng)驗(yàn)，形成推進(jìn)工作落實(shí)的良好氛圍。
(二)立足實(shí)際，竭誠服務(wù)
各級(jí)團(tuán)組織在關(guān)愛農(nóng)民工子女工作中開展了豐富多彩的系列活動(dòng)，形成了許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法。
一是建立“流動(dòng)留守兒童”之家。各級(jí)團(tuán)組織依托農(nóng)民工子女相對(duì)集中的中小學(xué)校建立“流動(dòng)留守兒童之家”，給留守少年兒童營造一個(gè)和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)。XX年5月初，團(tuán)省委、省少工委在全省范圍內(nèi)啟動(dòng)了此項(xiàng)活動(dòng)。5月30日，活動(dòng)啟動(dòng)儀式在綏化市舉行，并在綏化市新立村新立小學(xué)授牌成立“流動(dòng)留守兒童之家”，將該村的.留守少年兒童都吸收為“流動(dòng)留守兒童之家”的家庭成員，使他們擁有了一個(gè)屬于自己的“溫馨家園”，全省100個(gè)“流動(dòng)留守兒童之家”同時(shí)揭牌。全省各級(jí)團(tuán)隊(duì)組織紛紛行動(dòng)起來，為流動(dòng)留守兒童辦實(shí)事、做好事，同時(shí)，充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，利用多種宣傳渠道，大力宣傳關(guān)愛流動(dòng)留守兒童的重大意義，吸引更多的單位和組織積極參與到關(guān)愛農(nóng)民工子女工作中來，在各地區(qū)形成了關(guān)愛農(nóng)民工子女、促進(jìn)未成年人健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。
二是開展關(guān)愛農(nóng)民工子女“六個(gè)一”活動(dòng)。團(tuán)省委、省少工委結(jié)合全省實(shí)際，在全省各級(jí)少先隊(duì)組織中開展了關(guān)愛農(nóng)民工子女“六個(gè)一”活動(dòng)，即建立一份檔案，開通一部親情電話，創(chuàng)建一個(gè)愛心超市，結(jié)成一個(gè)幫扶對(duì)子，落實(shí)一名代理家長，每月一次家訪活動(dòng)。全省各級(jí)少先隊(duì)組織按照要求創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，想方設(shè)法為義務(wù)教育階段農(nóng)民工子女做實(shí)事、辦好事，讓他們充分感受到了愛的陽光。哈爾濱市文林小學(xué)是一所農(nóng)民工子女居多的城市小學(xué)，圍繞“六個(gè)一”內(nèi)容，為每個(gè)流動(dòng)學(xué)生建立留守檔案，組織教師黨、團(tuán)員與他們簽訂“手拉手結(jié)對(duì)卡”，對(duì)他們的成長進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理;舉辦《給孩子一個(gè)完整人生》農(nóng)民工子女監(jiān)護(hù)人家庭教育專題講座，提高監(jiān)護(hù)人的家教素養(yǎng);組織學(xué)校輔導(dǎo)員和學(xué)科輔導(dǎo)員每月定期家訪，與農(nóng)民工子女及其監(jiān)護(hù)人談心、開展心理輔導(dǎo)，關(guān)注他們的心理成長。哈爾濱市團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)中心校是一所留守少年兒童居多的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校在師生中倡導(dǎo)“三先三多”，即“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排”;對(duì)留守學(xué)生“多看一眼、多問一聲、多幫一把”，同時(shí)圍繞“六個(gè)一”內(nèi)容，創(chuàng)建了愛心超市，整合社會(huì)資源，為留守貧困學(xué)生提供物質(zhì)幫助;專門為留守學(xué)生開通了一部親情電話，為留守學(xué)生經(jīng)常與不能見面的父母溝通感情創(chuàng)造了便利條件;為父母都不在身邊的留守學(xué)生招募了代理家長，定期關(guān)照留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓他們體驗(yàn)到了“不是家長勝似家長”的親情關(guān)懷。大慶市動(dòng)員青年干部、團(tuán)干部、志愿者，并廣泛聯(lián)系社會(huì)熱心人士參與活動(dòng)，擔(dān)任“愛心志愿輔導(dǎo)員”并與幫扶對(duì)象簽訂“愛心結(jié)對(duì)卡”，通過開展“五個(gè)一” 活動(dòng)(即：1、每個(gè)月了解一次留守兒童在校表現(xiàn)情況;2、每月與留守兒童通一次電話或?qū)懸环庑耪勑?3、每學(xué)期陪留守兒童過一個(gè)有意義的雙休日;4、每學(xué)期資助一批學(xué)習(xí)用品;5、每年幫助留守兒童學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能或新本領(lǐng))，達(dá)到“一對(duì)一”長期持續(xù)的定向幫扶目的。齊齊哈爾團(tuán)市委聯(lián)合北大倉集團(tuán)連續(xù)五年每年出資95萬元用于資助農(nóng)民工子女免費(fèi)入托，在青少年宮，免費(fèi)入托的小朋友可以享受到免費(fèi)午餐、免收學(xué)雜費(fèi)用等相關(guān)政策。
三是開展“燭光關(guān)愛親子情”行動(dòng)。齊齊哈爾團(tuán)市委進(jìn)一步擴(kuò)大了多年開展的以資助貧困兒童為主題的“燭光關(guān)愛行動(dòng)”的，創(chuàng)造性的將關(guān)愛農(nóng)民工子女與“燭光關(guān)愛行動(dòng)”、“全省少年兒童書信大賽”有機(jī)結(jié)合，開展了系列活動(dòng)。一是開展一封家書寄親情活動(dòng)。為留守兒童提供信封和郵資，組織“留守少年兒童”給外出打工的父母寫信，及時(shí)向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況，講述他們?cè)谏傧汝?duì)組織的關(guān)懷幫助下成長的感受和家鄉(xiāng)發(fā)展變化的情景，增進(jìn)“留守少年兒童”與父母間的親情交流，并在家書中附加學(xué)校少先隊(duì)組織出具的“日常表現(xiàn)鑒定書”和“學(xué)習(xí)成績匯報(bào)卡”，讓身在遠(yuǎn)方的家長通過孩子的匯報(bào)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)及生活情況。二是開展“我看家鄉(xiāng)新面貌”活動(dòng)。組織留守少年兒童參觀家鄉(xiāng)的企業(yè)和城鎮(zhèn)建設(shè)，感受新農(nóng)村建設(shè)給家鄉(xiāng)帶來的翻天覆地的變化，通過孩子的語言鼓勵(lì)在外務(wù)工家長早日返鄉(xiāng)興業(yè)。三是開展“面向社會(huì)尋資助”活動(dòng)。利用團(tuán)內(nèi)報(bào)刊、網(wǎng)站及新聞媒體，定期為農(nóng)民工子女尋求社會(huì)支持，本年度，已經(jīng)有1500余名農(nóng)民工子女得到了社會(huì)各界熱心人士的幫助和關(guān)懷。
四是廣泛開展少先隊(duì)“手拉手”愛心行動(dòng)。近年來，全省各級(jí)團(tuán)組織積極開展“春風(fēng)行動(dòng)—關(guān)愛農(nóng)民工子女一日游”和“共享和諧—紅領(lǐng)巾‘手拉手’愛心行動(dòng)”等主題活動(dòng)。各地團(tuán)組織結(jié)合實(shí)際，通過捐助現(xiàn)金、衣物、玩具、學(xué)習(xí)用品，少年兒童自己動(dòng)手制作“愛心包”，協(xié)調(diào)各類培訓(xùn)學(xué)校，為農(nóng)民工子女提供計(jì)算機(jī)免費(fèi)培訓(xùn)等方式，為農(nóng)民工子女送溫暖。據(jù)統(tǒng)計(jì)，XX年以來，全省各級(jí)少先隊(duì)組織共捐款、捐物累計(jì)達(dá)50余萬元，與農(nóng)民工子女結(jié)對(duì)4000余對(duì)。“手拉手關(guān)愛流動(dòng)留守少年兒童”活動(dòng)得到了全省各大新聞媒體的廣泛關(guān)注，黑龍江省電視臺(tái)、黑龍江省廣播電臺(tái)、黑龍江青少年網(wǎng)、黑龍江日?qǐng)?bào)、黑龍江晨報(bào)、黑龍江經(jīng)濟(jì)報(bào)、生活報(bào)、哈爾濱日?qǐng)?bào)和市地有關(guān)新聞單位都進(jìn)行了廣泛的報(bào)道，進(jìn)一步營造了全社會(huì)關(guān)心關(guān)注農(nóng)民工子女的良好氛圍。
五是開展志愿服務(wù)活動(dòng)。依托各級(jí)青聯(lián)、學(xué)聯(lián)組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，積極開展“師范類大學(xué)生與農(nóng)民工子女1 1共享藍(lán)天”志愿服務(wù)活動(dòng)，多次組織由青聯(lián)委員和在校博士、碩士、大學(xué)生們組成的“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)團(tuán)深入鄉(xiāng)村開展社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。服務(wù)團(tuán)的醫(yī)學(xué)博士們?yōu)檗r(nóng)民工子女進(jìn)行義診，組織孩子們開展豐富多彩的活動(dòng)，給他們帶去了知識(shí)和歡樂。心理專業(yè)志愿人士為“留守少年兒童”進(jìn)行心理輔導(dǎo)，針對(duì)“留守少年兒童”在生存、保護(hù)、發(fā)展和參與權(quán)利等方面遇到的諸多問題，提供有效的幫助。牡丹江團(tuán)市委與《牡丹江晨報(bào)》聯(lián)合打造了“志愿義工周末有約”品牌項(xiàng)目，先后開展了與農(nóng)民工子女兒童牽手、大手牽小手農(nóng)民工子女走進(jìn)大學(xué)、捐建農(nóng)民工子女圖書室等一系列志愿服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)化募集資金25萬元，服務(wù)群眾2萬人次，服務(wù)時(shí)間超過5萬小時(shí)，使志愿精神深入人心。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告11
隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，東部沿海城市的發(fā)展速度也不斷加快，中西部的務(wù)工人員為了不讓自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力拖了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后腿，拼命的向東部城市進(jìn)發(fā)。盡管他們?cè)诖蟪鞘欣锍员M了苦，受盡了罪，但為了那稍微增加的工資，他們?nèi)匀贿x擇留在大城市，成為社會(huì)最底層，最廉價(jià)的勞動(dòng)力。與此同時(shí)，他們的孩子也同樣成為失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡的留守兒童，由此引發(fā)的諸多社會(huì)為題也引起了社會(huì)各界的關(guān)注。對(duì)此，我和一些同學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，以下是我們的報(bào)告。
一、留守兒童的總體現(xiàn)狀
留守兒童分布廣泛，這并不是某個(gè)村莊特有的現(xiàn)象，并且，每個(gè)村莊的留守兒童數(shù)量不低，有的村莊情況比較樂觀，只有少數(shù)幾個(gè)家庭如此，可更多的村莊卻是由留守兒童組成的，在村子里你能看到的都是白發(fā)蒼蒼的老人和未成年的孩子。這些地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這種現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！
二、留守兒童存在的家庭問題
1絕大多數(shù)的留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)
這些兒童都是跟著爺爺奶奶生活，由于這些監(jiān)護(hù)人年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重，他們的生活條件很差，所以監(jiān)護(hù)能力很低。由于他們家境不富有，在家的老人還要承擔(dān)種地的責(zé)任，有的家庭還要喂養(yǎng)牛羊等。他們每天忙的連自己都無暇顧及，饑一頓飽一頓的，更別提孩子了。對(duì)于孩子，他們也只是給點(diǎn)飯吃，其他的也是無能為力。反而是孩子在農(nóng)忙時(shí)節(jié)還要幫助他們做農(nóng)活，做家務(wù)，有時(shí)候忙的連飯都吃不上，怎么有心思學(xué)習(xí)呢。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。
2還有部分孩子是寄養(yǎng)在親戚家
這類孩子比較容易自卑，他們總有一種寄人籬下的感覺，因?yàn)楫吘共贿m合自己的親人一起生活起居。親戚們表面上對(duì)他們很好，可也是只管管吃喝，幫他們洗洗衣服。有時(shí)忍不住了也會(huì)對(duì)他們呵斥，打罵。所以這些孩子在親戚面前是很聽話的，總是束手束腳，不敢說話，久而久之，就會(huì)變得膽小怕事，很懦弱�？梢灿幸恍┢饩蟮�，會(huì)和自己的親戚頂撞，更有甚者，會(huì)離家出走。對(duì)于這些根本管不住的孩子，親戚也無可奈何，不如放任自流了，他們又成了人們口中“野孩子”。
3上寄宿學(xué)校的留守兒童
這些孩子年齡普遍較大，在8歲以上，有一定的自理能力，且家庭情況較上面兩類好一些。他們雖然一直生活在學(xué)校的堡壘中，但學(xué)校不可能事無巨細(xì)，由于學(xué)校監(jiān)管不力，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。又加上父母長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較 少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。
三、留守兒童的教育問題
1家庭教育缺失，孩子行為越軌
留守兒童家庭隔代教育占比重較大。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。部分孩子寄養(yǎng)在親戚家。監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次 之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對(duì)待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過問，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起，而學(xué)校在監(jiān)管上卻無能為力。
2學(xué)校監(jiān)管無力，學(xué)習(xí)成績一般
進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的.留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到１０％，良好的不到３０％，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近３０％，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占８０％。
學(xué)校的老師只是在課堂上傳授知識(shí)，對(duì)于沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，老師也只能進(jìn)行一些罰站，重寫的措施，并不能真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。一些農(nóng)村學(xué)校，師資力量有限，留守兒童數(shù)量龐大，有的班上一半的學(xué)生都是留守兒童，老師根本無法一一顧及。
四、留守兒童的心理問題
1性格柔弱內(nèi)向。留守兒童從很小就離開了父母，缺少父母的關(guān)愛，
爺爺奶奶對(duì)他們也只是吃喝的保障，很少和他們交談。即使之間有交流，也是一些餓了嗎之類的本能問題，不會(huì)涉及到孩子的內(nèi)心世界。他們不能從孩子的眼光去看待這個(gè)世界，孩子自然也不會(huì)主動(dòng)找他們交談。久而久之，孩子就會(huì)變得內(nèi)向不愛講話，就算有什么問題也會(huì)自己藏在心里，不會(huì)向他人吐露他們的心聲。就算逢年過節(jié)，見到父母一面，也不會(huì)對(duì)父母敞開心扉。他們的性格由此形成，內(nèi)向怕事，這是一輩子的事情，很難改變，對(duì)留守兒童的未來發(fā)展造成極大的不利影響。
2自卑心理障礙。失去父母的童年完本就不完整�？吹狡渌暮⒆佑懈改笭恐郑赣H為他擦汗，爸爸為他遮風(fēng)，而自己卻是孤單單的一個(gè)人。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，感覺自己好像少了什么，到那里都不敢大聲講話，走路也是挨著墻角，生怕被別人看見了，笑話自己。有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們是極度渴望被關(guān)注的，可是卻沒有勇氣接受大家對(duì)他伸出的友好之手。因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦锩婵床黄鹱约�，更看不起別人的關(guān)心，他們會(huì)把那當(dāng)成嘲笑和譏諷。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。
五、留守兒童的解決措施。
1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，建立健全留守兒童工作機(jī)制，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查研究，及時(shí)了解留守兒童成長發(fā)展中存在的問題。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。政府部門要制定相關(guān)的政策，完善一個(gè)工作機(jī)制。工作機(jī)制就要形成黨委、政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，各個(gè)部門齊抓共管，然后確保農(nóng)村留守兒童工作有人抓、有人管，我有一個(gè)很大的信心，我們國家任何的工作，任何困難只要有人抓，有人管就能把工作做好，所以確保他們落到實(shí)處。
2.擴(kuò)大社會(huì)的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用，讓他們宣傳保護(hù)兒童的方針政策、法律措施，另外，也要宣傳我們?cè)诮鉀Q留守兒童好的經(jīng)驗(yàn)和好的辦法。同時(shí)，還要表揚(yáng)留守兒童的先進(jìn)分子和留守兒童的先進(jìn)家庭，以他們的經(jīng)驗(yàn)做法，把他們動(dòng)員起來。這樣就可以動(dòng)員全社會(huì)的人，都來關(guān)注我們 農(nóng)村留守兒童，切實(shí)把他們的事情辦好。還要?jiǎng)?員全社會(huì)的支持�，F(xiàn)在我們要發(fā)揮關(guān)心下一代委員會(huì)的“五老”作用，發(fā)揮志愿者、農(nóng)村老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部這些作用。另外我們現(xiàn)在針對(duì)家庭在城里做 工，我們辦理了“代理媽媽”、“代理爸爸”，還有其他監(jiān)管的體系。同時(shí)我們也對(duì)奶奶、爺爺進(jìn)行現(xiàn)代化幼兒的知識(shí)教育，讓他們能夠起到更好的作用。
3.貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據(jù)20xx年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告12
內(nèi)容摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。基于課題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題整理如下：
一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問題。
據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔(dān)憂。
五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴}，當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋�(gè)社會(huì)問題。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。對(duì)此，我有以下建議：
一、 家庭方面
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的.高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好
二、學(xué)校方面
(1)建立健全留守兒童檔案
及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
(2)為與留守兒童溝通提供方便
可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì)方面
凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告13
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì)問題越來越引起社會(huì)的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231 人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%)，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占 9.96%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%)，即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)的'責(zé)任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人，占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%)由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%，一年回家1――2次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”，91.77%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問題
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告14
隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選擇的結(jié)果，也是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。然而，受城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制的限制，農(nóng)民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化，也不意味著他們可以享受和市民同等的社會(huì)權(quán)利和公共服務(wù)，附著在戶籍制度上的不平等公共服務(wù)和福利作為一種社會(huì)屏蔽機(jī)制依然在起著身份區(qū)隔的作用。同時(shí)，受制于家庭經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、城市社會(huì)排斥等多重因素的限制，他們?cè)诹鲃?dòng)過程中作出了攜帶或不攜帶子女進(jìn)城就學(xué)的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問題。隨遷子女問題主要表現(xiàn)在入學(xué)機(jī)會(huì)、就學(xué)途徑、經(jīng)費(fèi)保障等方面，問題顯而易見且相對(duì)緊迫，同時(shí)他們的空間流動(dòng)會(huì)對(duì)城市教育資源分配形成沖擊，觸及了相關(guān)主體的教育利益，因而更容易引起政府和社會(huì)的關(guān)注，也較早成為政策議題。而農(nóng)村留守兒童則主要表現(xiàn)為安全、生活、學(xué)習(xí)和心理問題，具有一定的隱蔽性，且農(nóng)村留守兒童問題較少直接觸及其他主體的利益，自然難以形成“利益沖突式“的社會(huì)關(guān)注效應(yīng)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快和農(nóng)民工市民化進(jìn)程的相對(duì)滯后，留守兒童作為社會(huì)弱勢(shì)和弱小群體，作為家庭結(jié)構(gòu)肢解化的承受者，作為中國城鎮(zhèn)化不完全發(fā)展的代價(jià)承受者和衍生現(xiàn)象，理應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。據(jù)全國婦聯(lián)課題組XX年報(bào)告，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國兒童的21.88%[1]。和第五次人口普查估算的2443萬留守兒童數(shù)量相比，[2]十年間約增加了1.5倍。農(nóng)村留守兒童呈現(xiàn)出數(shù)量多、增長快的態(tài)勢(shì)，可以預(yù)見，在國家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的征途中，農(nóng)村留守兒童將會(huì)在未來較長一段時(shí)期內(nèi)持續(xù)存在。
當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)村留守兒童多持“問題化”的研究進(jìn)路，存在將農(nóng)村留守兒童問題夸大化、標(biāo)簽化甚至污名化的傾向，把留守兒童等同于問題兒童。本文以浙江省、山東省、重慶市、四川省、江西省、湖南省、湖北省、河南省、山西省、甘肅省10省(市)9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童為樣本，通過統(tǒng)計(jì)和推斷方法，整體把握農(nóng)村留守兒童特征，摸清農(nóng)村留守兒童生存狀況的真相，深入探究不同類型留守兒童在身體、心理和學(xué)習(xí)等方面的差異，科學(xué)判斷農(nóng)村留守兒童的總體態(tài)勢(shì)，為有針對(duì)性地解決農(nóng)村留守兒童面臨的現(xiàn)實(shí)和潛在問題提供有效的實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略。
一、農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀
對(duì)于“留守兒童”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),學(xué)術(shù)界一直存在爭議，爭議的焦點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是父母外出的結(jié)構(gòu)，即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時(shí)間，即不能與子女見面的時(shí)間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出、時(shí)間在一年以上的在義務(wù)教育學(xué)校讀書的兒童。為了全面掌握農(nóng)村留守兒童的生存狀況,我們把留守兒童分為三類：一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童，其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種。
(一)農(nóng)村留守兒童的總體特征
1.農(nóng)村留守兒童占39.69%，勞務(wù)輸出大省尤甚
在我們所調(diào)查的9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生中，有3750人為留守兒童,占39.69%,比全國婦聯(lián)課題組根據(jù)《中國XX年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算的37.70%高出兩個(gè)百分點(diǎn)。但是,全國婦聯(lián)課題組是按0～17歲全口徑計(jì)算的，如果僅以義務(wù)教育階段學(xué)生計(jì)算，則農(nóng)村留守兒童(2948萬)僅占農(nóng)村同年齡段學(xué)生數(shù)(10128.5萬)的29.11%，這樣我們的調(diào)查數(shù)據(jù)要高出六普數(shù)據(jù)10.58個(gè)百分點(diǎn)。在所調(diào)研的10個(gè)省(市)中,農(nóng)村留守兒童比例超過平均值的省份有河南(57.82%)、山西(44.25%)、湖南(44.11%)、重慶(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省數(shù)量最多，可見農(nóng)村留守兒童主要集中在中西部勞務(wù)輸出大省。
2.完全留守兒童高達(dá)43.36%，父親外出留守兒童最多
從父母外出結(jié)構(gòu)看,有43.36%的農(nóng)村留守兒童父母雙方均外出務(wù)工，達(dá)1626人，如果按照嚴(yán)格的留守兒童定義,即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見面,那么,農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童的比例為17.21%。農(nóng)村留守兒童大部分為半留守狀態(tài),達(dá)2124人,占56.64%。在半留守兒童中，父親外出的占82.82%,為1759人;母親外出的僅有365人,占17.18%。男子作為農(nóng)村家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力和家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要?jiǎng)?chuàng)造者,外出打工比例高具有一定的客觀性和合理性,甚至具有一定的不可避免性。而母親作為對(duì)孩子成長具有重要作用的關(guān)鍵性人物,留守家中陪伴子女、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該是家庭較為理性的決策，對(duì)緩解社會(huì)矛盾意義重大。
3.留守兒童呈低齡化趨勢(shì)，年輕外出母親更傾向子女留守
盡管從農(nóng)村留守兒童的絕對(duì)數(shù)量上看4～6年級(jí)最多，占50.68%，7～9年級(jí)次之，占33.58%，1～3年級(jí)最少，僅占15.74%，但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對(duì)比例上看,1～3年級(jí)最高,達(dá)44.05%,4～6年級(jí)次之，占40.26%，7～9年級(jí)最低，只占37.96%，小學(xué)高于初中，小學(xué)低年級(jí)多于小學(xué)高年級(jí)，基本呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，這與范先佐教授的研究結(jié)論基本一致。[3]農(nóng)村留守兒童低齡化與農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外出務(wù)工有關(guān)。一方面，年輕人剛剛組建家庭，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，需要通過外出打工來鞏固家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);另一方面，年輕人有著比其他群體更具優(yōu)勢(shì)的打工資本(如知識(shí)、體力、健康、適應(yīng)能力等)，而且父輩尚有精力幫忙照料孩子。在三類留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢(shì)更為明顯,小學(xué)1～3年級(jí)留守兒童在同類型中的占比,母親外出最多，占22.44%，完全外出次之,占16.27%，父親外出最少，只占13.88%;小學(xué)4～6年級(jí)同樣是母親外出最多，占55.11%，父親外出次之，占53.54%,完全外出最少,僅占46.62%,母親外出的低齡留守兒童需引起重點(diǎn)關(guān)注(見表1)。
4.三分之一農(nóng)村留守兒童跟祖父母居住，22.62%同兄弟姐妹居住
調(diào)查顯示，在各種類型的留守兒童中，同祖父母一起居住的比例最高，達(dá)33.53%，同母親居住的比例達(dá)27.12%，同兄弟姐妹居住的達(dá)22. 62%，同爸爸居住的占14.26%，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住。在完全留守兒童中，有43.91%同祖父母一起居住，21.36%同兄弟姐妹一起居住。特別值得指出的是，無論是完全留守兒童還是總體留守兒童，都有五分之一強(qiáng)的農(nóng)村留守兒童沒有跟成年人一起居住，處于監(jiān)護(hù)缺失的狀態(tài)，這一狀況尤其應(yīng)引起各方關(guān)注。
(二)在生長發(fā)育關(guān)鍵期，非留守兒童身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童
1.在生長發(fā)育關(guān)鍵期，非留守兒童的身高、體重狀況優(yōu)于留守兒童
從身高來看，非留守男生的平均身高比留守男生高1.37厘米。具體來看,在小學(xué)階段,非留守男生平均比留守男生高1厘米左右;初中階段尤其是八、九年級(jí)，兩者相差2～3厘米。就女生而言，非留守兒童比留守兒童高1.10厘米，三、四和八、九年級(jí)相差較為明顯，尤其是九年級(jí)，差出2.60厘米。從體重來看，非留守男生的平均體重比留守男生多1.12kg，在三、四和八、九年級(jí)相差最為明顯，而女生并沒有明顯差異。從總體均值來看，留守女生的體重比非留守女生多0.15kg(見表2) �？梢�,在兒童生長發(fā)育關(guān)鍵期(三、四和八、九年級(jí))，非留守兒童的身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童，尤其是在身高方面。這可能是由于在身體發(fā)育關(guān)鍵期，父母的陪護(hù)能讓他們的生活獲得更好的照料，尤其是在營養(yǎng)水平方面，從而使身體獲得較好的發(fā)育。
2.非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童
有65.25%的`非留守兒童每天或經(jīng)常能吃到肉，高于留守兒童3.77個(gè)百分點(diǎn)。父母的外出，并沒有如我們想象的那樣，在提高了家庭經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，也提高了兒童的營養(yǎng)水平。究其原因，第一，可能是由于兒童的監(jiān)護(hù)人多為祖輩，較之年輕的父母，他們奉行勤儉節(jié)約的生活理念,只關(guān)注“吃飽”,忽視“吃好”,不注重兒童營養(yǎng)水平的提高，即使他們有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也不會(huì)用在提高孩子的營養(yǎng)方面;第二，家中青壯年勞動(dòng)力外出，家中大小瑣事需祖輩照料，而他們精力有限，故難以無微不至地照顧孩子。相反，在家的年輕父母有著較為開放的生活理念，比較注重生活質(zhì)量，同時(shí)也有充裕的時(shí)間和精力照料孩子，因而非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童;第三,留守兒童中有五分之一是兄弟姐妹同住的,缺少成人的生活照料和監(jiān)管,一日三餐質(zhì)量無從保障，這也可能導(dǎo)致留守兒童的身體發(fā)育狀況不佳。
3.母親外出留守兒童的健康狀況略差
非留守兒童的營養(yǎng)水平高于留守兒童，身體發(fā)育情況優(yōu)于留守兒童，但這一定會(huì)導(dǎo)致留守兒童的健康狀況比非留守兒童差嗎?本研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童和非留守兒童在健康方面沒有顯著差異，二者在半年來生病次數(shù)上沒有明顯差異(χ2(4)= 7.651，p=0.105>0.05)，而在生病多久康復(fù)上有顯著差異(χ2(4)= 22.406，p=0.000<0.05)，留守兒童反而更容易康復(fù)。這有別于學(xué)界或是社會(huì)大眾的主觀印象：留守兒童的健康狀況更差。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，與非留守兒童以及其他兩類留守兒童相比，母親外出留守兒童生病康復(fù)需要更長時(shí)間：其中兩周左右康復(fù)的占比8.08%，比留守兒童的平均占比(5.58%)高2.5個(gè)百分點(diǎn)，得慢性病的比例為3.06%，比留守兒童平均占比(1.62%)高1.44個(gè)百分點(diǎn)。
由此可見,盡管留守兒童和非留守兒童在健康方面沒有太大差異,但孩子一旦生病,仍然需要母親的照料,母親溫暖的心靈關(guān)懷和細(xì)心的生活照料有助于孩子盡早康復(fù),反之,孩子的康復(fù)需要更長時(shí)間，甚至容易患慢性病。當(dāng)前，母親外出留守兒童的低年級(jí)化趨勢(shì)較為明顯，母親外出留守兒童的健康狀況更需引起重視。這也在一些學(xué)者的研究中得到了證實(shí)。如潘璐、葉敬忠在研究中指出,XX年菲律賓的研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的整體健康狀況好于非留守兒童，但母親外出的留守兒童在生理與心理健康方面遇到的困難較多、表現(xiàn)較差[4]。陳在余運(yùn)用XX、XX和XX年中國營養(yǎng)與健康調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，母親不在家對(duì)留守兒童健康的負(fù)向影響較為顯著，而且這一影響在不同收入水平家庭之間無顯著差異，因此，6～18歲兒童生長發(fā)育過程中，母親在家對(duì)子女的照料之于青少年健康較為重要，無論家庭收入水平的高低，學(xué)齡兒童均需要母親照料。[5]
留守兒童的營養(yǎng)水平和身體發(fā)育狀況比非留守兒童差,這的確需要引起社會(huì)、家長的關(guān)注，漠視、任由其發(fā)展可能會(huì)使留守兒童的情況愈發(fā)不好。但我們不能為此將留守兒童問題擴(kuò)大化,畢竟留守兒童的健康狀況還未受到影響。我們應(yīng)本著理性分析、著力解決的原則，來認(rèn)識(shí)和化解留守兒童問題，將留守兒童問題擴(kuò)大化無助于問題的解決。
(三)留守兒童與非留守兒童在心理方面沒有顯著差異，母親外出留守兒童的心理問題值得關(guān)注
1.不同類型的兒童對(duì)父母的情感依賴具有一致性
留守兒童和非留守兒童以及不同類型的留守兒童對(duì)父母的情感依賴程度具有一致性，他們都最想在生病或取得好成績時(shí)告訴父母或給父母打電話。這說明無論留守兒童抑或非留守兒童都有親情需求，對(duì)父母都存在情感依賴，希望父母陪伴走過困境、共享喜悅。然而，父母缺席于留守兒童的成長過程，會(huì)造成他們親情缺失，影響親情需要的滿足，至于是否會(huì)影響兒童的情感發(fā)展，是否會(huì)影響親子關(guān)系和兒童社會(huì)交往，還需作進(jìn)一步的跟蹤研究。
2.母親外出留守兒童，尤其是母親外出的低齡留守兒童社會(huì)交往較差
總體而言，留守兒童和非留守兒童在與同學(xué)相處方面沒有明顯差異(χ2(2)= 0.670，p=0.715>0.05)，3/4的學(xué)生和班里大部分同學(xué)關(guān)系很好。然而，從留守兒童內(nèi)部來看，母親外出留守兒童的同學(xué)關(guān)系不如父親外出留守兒童和完全留守兒童，在“只和幾個(gè)同學(xué)好”的選項(xiàng)上，前者占29.33%，后兩者分別只占23.79%和23.23%。可見母親對(duì)孩子良好人際關(guān)系的形成有較大影響，母親的缺位容易造成孩子不善于與同學(xué)交往。而母親外出留守兒童的同學(xué)關(guān)系弱于完全留守兒童，這可能與母親外出留守兒童的低年級(jí)化趨勢(shì)更為明顯有關(guān)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在母親外出留守兒童中，其年級(jí)越小，與同學(xué)相處越不好，母親外出對(duì)其社會(huì)交往的影響越大，在“只和幾個(gè)同學(xué)好”選項(xiàng)上，小學(xué)低年級(jí)(1～3年級(jí))比初中( 7～9年級(jí))高9.42個(gè)百分點(diǎn)，因此要著重關(guān)注農(nóng)村地區(qū)母親外出務(wù)工的低齡留守兒童的社會(huì)性發(fā)展(見圖1)。
3.母親外出留守兒童的自我效能感分化較為明顯，有較大比例缺乏成長自信
留守兒童和非留守兒童在自我效能感方面沒有顯著差異(χ2(2)=0.614，p=0.736>0.05)，遇到?jīng)]有完全把握的事情，近80%的留守兒童和非留守兒童都會(huì)選擇接受，并盡力做到最好，但均會(huì)表現(xiàn)出一定程度的焦慮。對(duì)比不同類型的留守兒童發(fā)現(xiàn),8.43%母親外出留守兒童會(huì)選擇“逃避,不去干”,比其他類型的留守兒童平均高2.14個(gè)百分點(diǎn)，父親外出留守兒童的平均占比最低，為5.72%�？梢�，母親的陪伴能給孩子以成長的勇氣，使其敢于面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，有較強(qiáng)的自信;反之，在孩子成長過程中，母親的缺席會(huì)影響他們的成長自信。
在問到學(xué)生覺得自己做事的能力和效果時(shí)，母親外出留守兒童表現(xiàn)出較大的分化。和其他類型的兒童相比,他們認(rèn)為自己做事水平和其他人差不多的占比較低,而認(rèn)為自己做事更好抑或更差的比例最高，分別高出留守兒童平均占比3.18和3.64個(gè)百分點(diǎn)(見圖2)。這反映出母親外出留守兒童或自我效能感較強(qiáng)或自我效能感較弱，即在該群體中一部分兒童較為自信，另一部分兒童則較為自卑�？梢�，與其他類型的兒童相比，母親外出留守兒童群體的自我效能感分化更為明顯。
關(guān)于留守兒童心理問題，周宗奎等調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)在人際關(guān)系和自信心方面顯著地不如父母都在家的兒童，而在孤獨(dú)感、社交焦慮方面與其他兒童沒有顯著的差異。[6]但他并沒有進(jìn)一步分析不同類型留守兒童在心理方面的差異。關(guān)于留守兒童的心理問題，還需作深入跟蹤研究。
(四)留守兒童和非留守兒童在學(xué)習(xí)方面差異不大，母親外出留守兒童學(xué)習(xí)問題值得關(guān)注
1.非留守兒童在教育監(jiān)管方面優(yōu)于留守兒童
在自我學(xué)習(xí)監(jiān)管方面，留守兒童和非留守兒童并沒有明顯差異(χ2(3)=1.502，p=0.682>0.05)，不同類型的留守兒童之間也沒有顯著差異(χ2(6)=3.682，p=0.720>0.05)。近70%的學(xué)生都能自己主動(dòng)或和家長商量著安排自己的學(xué)習(xí)。在他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管方面,留守兒童和非留守兒童有顯著差異(χ2(5)=29.602,p=0.000<0.05)。54.52%的非留守兒童由父母督促學(xué)習(xí),其中母親所占比例比父親高9.38個(gè)百分點(diǎn);28.48%的完全留守兒童由祖父母督促學(xué)習(xí)，30.22%無人督促;父親外出留守兒童主要由母親督促;而母親外出留守兒童的學(xué)習(xí)或無人督促，或主要由母親來督促，但由于母親外出，事實(shí)上并不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)形成及時(shí)監(jiān)管。值得注意的是，除完全留守兒童外，其余兒童的學(xué)習(xí)由母親監(jiān)督的比例都較大�？梢�，無論是留守兒童抑或非留守兒童，母親是孩子學(xué)習(xí)的主要監(jiān)管者，若母親外出打工可能會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
2.留守兒童和非留守兒童的學(xué)習(xí)興趣基本無顯著差異
留守兒童和非留守兒童對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣有顯著差異(t=-2.654，p =0.008<0.05)，留守兒童的興趣得分(3.81)高于非留守兒童(3.75);而在數(shù)學(xué)和英語學(xué)習(xí)方面，二者的興趣得分沒有顯著差異。這和中央教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究部課題組的研究結(jié)論基本一致：農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在學(xué)習(xí)興趣上沒有顯著差異，在對(duì)自身學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識(shí)上也沒有顯著差異。[7]從留守兒童內(nèi)部來看，父親外出留守兒童的語文、數(shù)學(xué)、外語的學(xué)習(xí)興趣得分高于完全留守兒童和母親外出留守兒童。這可能從側(cè)面反映出，母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管和引導(dǎo)有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
3.在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，母親外出留守兒童的學(xué)業(yè)成績較差
總體來看，留守兒童和非留守兒童的學(xué)業(yè)成績沒有太大差異。而從留守兒童內(nèi)部分析，母親外出留守兒童比其他類型留守兒童成績差，尤其是在五、六、九年級(jí)(小升初、初升高的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期)，其語文、數(shù)學(xué)、外語總分比其他類型留守兒童平均低15分左右(見圖3)。兒童學(xué)業(yè)成績與其學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)興趣存在一定關(guān)系。母親外出留守兒童的學(xué)習(xí)，或由母親遠(yuǎn)程督促或無人督促，但由于母親外出打工，兒童的學(xué)習(xí)事實(shí)上處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，而家長的疏于管理和引導(dǎo)，使其難以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可能在一定程度上影響了他們的學(xué)業(yè)成績。這也在葉敬忠教授的研究中得到了印證。研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童與非留守兒童的學(xué)習(xí)成績整體對(duì)比差別不大，但少數(shù)留守兒童由于父母外出后缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與監(jiān)督而出現(xiàn)了成績的下降。部分留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度變得散漫，出現(xiàn)了遲到、逃課、不交作業(yè)等不良現(xiàn)象[8]。雷萬鵬教授研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的成績差異主要是組內(nèi)差異，而不是組間差異，即主要是不同類型留守兒童之間的差異,而不是留守兒童與非留守兒童成績之間的差異，這都與本研究存在一致性。[9]此外，從時(shí)間維度上對(duì)不同類型兒童的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行跟蹤對(duì)比，將更有意義。
二、農(nóng)場(chǎng)留守兒童問題的基本判斷
(一)農(nóng)村留守兒童不是“問題兒童”，而是“弱勢(shì)兒童”
與非留守兒童相比，農(nóng)村留守兒童由于父母外出而形成的留守狀態(tài)使其存在著父母監(jiān)護(hù)缺位、親情缺失等方面的弱勢(shì)。這些弱勢(shì)容易催化或加重兒童身上處于萌芽階段的問題，但是否會(huì)惡化到妨礙青少年身心健康和智能發(fā)展，使其成為“問題兒童”，還受到父母外出后教養(yǎng)方式、生活環(huán)境、個(gè)人特質(zhì)等多方面因素的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童在身體發(fā)育、營養(yǎng)水平等方面弱于非留守兒童，尤其是在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，但這還并未影響到他們的身體健康狀況。此外，他們?cè)诮逃O(jiān)管方面也處于缺位狀態(tài)，這是由于父親或母親的外出、無法陪伴成長而直接導(dǎo)致的“弱勢(shì)”。從研究結(jié)論來看，這些弱勢(shì)并未嚴(yán)重影響兒童的身心健康。留守兒童和非留守兒童在情感依賴、社會(huì)交往和自我效能感等心理方面沒有顯著差異;在學(xué)習(xí)方面也無顯著差異，相反留守兒童的語文學(xué)習(xí)興趣還略高于非留守兒童，可見留守兒童并非“問題兒童”。但兒童心理的變化具有隱蔽性、持續(xù)性和滯后性，學(xué)習(xí)方面也應(yīng)進(jìn)行父母外出前后的成績對(duì)比和外出期間成績的變化跟蹤，因而對(duì)這兩方面進(jìn)行持續(xù)關(guān)注和追蹤研究將更具說服力，也更有意義�？梢�，留守兒童是某些方面存在弱勢(shì)的“弱勢(shì)兒童”，而這些弱勢(shì)并未惡化成或?qū)е聡?yán)重問題。
但為什么關(guān)于“問題兒童”的論調(diào)會(huì)在社會(huì)和學(xué)界形成擴(kuò)大化趨勢(shì)呢?首先,留守兒童缺乏父母監(jiān)護(hù),而其他監(jiān)護(hù)人又監(jiān)護(hù)不力,出現(xiàn)問題的風(fēng)險(xiǎn)和可能性更大,這是“問題兒童”趨勢(shì)擴(kuò)大化存在的基礎(chǔ)。其次，當(dāng)前一些關(guān)于留守兒童的研究由于信度和效度不高，形成了非科學(xué)的判斷,導(dǎo)致了錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向。具體表現(xiàn)為：第一，研究方法問題。很多留守兒童研究屬于個(gè)案研究。誠然，個(gè)案研究有助于深入走進(jìn)研究對(duì)象的內(nèi)心世界，更好地把握其發(fā)展歷程，但以個(gè)案特征來揭示留守兒童的群體特征，未免以偏概全;第二，內(nèi)部效度問題。很多研究缺乏對(duì)留守兒童與非留守兒童以及留守兒童內(nèi)部的對(duì)比分析,沒有分清留守兒童與非留守兒童的共性與差異;第三,外部效度問題。有些研究取樣較少，其研究結(jié)論難以推廣。[9]再次，媒體的大肆宣傳。由于留守兒童出現(xiàn)問題的可能性較大，一旦出現(xiàn)問題，媒體就會(huì)大肆宣傳，這是留守兒童問題擴(kuò)大化傳播的媒介原因。我們發(fā)現(xiàn),媒體報(bào)道的多為安全問題,這也是父母缺席最容易造成的問題。但大肆宣傳容易讓社會(huì)將這種“問題化”擴(kuò)大到兒童的學(xué)習(xí)、心理、行為表現(xiàn)等方面,從而對(duì)留守兒童形成“問題兒童”的主觀印象。政府、社會(huì)和學(xué)界需轉(zhuǎn)變對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí),由“問題兒童”向“弱勢(shì)兒童”轉(zhuǎn)向,理性對(duì)待農(nóng)村留守兒童群體存在的問題，這樣才有助于留守兒童關(guān)愛行動(dòng)的開展。
(二)農(nóng)村留守兒童群體存在分化
研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的農(nóng)村留守兒童面臨的問題以及問題的嚴(yán)重性是不同的，農(nóng)村留守兒童內(nèi)部存在分化。具體表現(xiàn)為：第一，農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童呈現(xiàn)出低年級(jí)化趨勢(shì)，而低年段是兒童行為習(xí)慣、思想品德形成的奠基時(shí)期,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)留守兒童群體的關(guān)注;第二，與其他類型兒童相比,母親外出留守兒童在健康狀況、同學(xué)關(guān)系、自我效能感、學(xué)業(yè)成績等方面更為薄弱，值得關(guān)注;第三，在兒童生長發(fā)育關(guān)鍵期,留守兒童的身體發(fā)育狀況弱于非留守兒童;在小學(xué)升初中、初中升高中的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，母親外出留守兒童的學(xué)業(yè)成績比其他類型的留守兒童更差。因此,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注低年級(jí)留守兒童、母親外出留守兒童以及處于成長關(guān)鍵期的留守兒童群體。鑒于農(nóng)村留守兒童群體的內(nèi)部分化,應(yīng)避免對(duì)留守兒童問題一概而論，應(yīng)具體問題具體分析,有針對(duì)性地開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。
三、農(nóng)村留守兒童問題的路徑選擇
對(duì)留守兒童生存現(xiàn)狀的科學(xué)判斷，有助于社會(huì)各界理性面對(duì)留守兒童問題，關(guān)注重點(diǎn)群體，著眼關(guān)鍵方面，明確責(zé)任主體，扎實(shí)而有效地開展留守兒童關(guān)愛工作。
(一)協(xié)同主體，構(gòu)建關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制
家庭、學(xué)校、社區(qū)是兒童成長的三大場(chǎng)所。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移、農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)持續(xù)變動(dòng)的背景下,家庭這一場(chǎng)所已難以全面擔(dān)任子女監(jiān)護(hù)、教育與親情的角色。但我們又有多大的理由讓孩子———祖國的未來，成為不完全城鎮(zhèn)化的代價(jià)承受者呢?為了兒童的健康成長，人們對(duì)學(xué)校和社會(huì)給予了更高與更多的期望,希望它們來擔(dān)負(fù)一部分“留守家庭”無法勝任的責(zé)任。但這種責(zé)任轉(zhuǎn)移并不能自動(dòng)化地實(shí)現(xiàn),它既需要學(xué)校和社區(qū)認(rèn)同這種責(zé)任擔(dān)負(fù)的合理性,又需專項(xiàng)資金予以支持,為此政府要做好頂層設(shè)計(jì),發(fā)揮宣傳號(hào)召、組織協(xié)調(diào)、財(cái)政支持和政策引導(dǎo)等作用�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX—20xx年)》提出要“建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制�！痹凇罢鲗�(dǎo),責(zé)任共擔(dān)”的原則下，政府引導(dǎo)并支持學(xué)校和社區(qū)兩大陣地的行動(dòng)，形成合力，聚焦目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。
綜合各地方的有效經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一,政府關(guān)注留守兒童現(xiàn)象,建設(shè)好全國中小學(xué)電子學(xué)籍系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè);進(jìn)一步抓好寄宿制學(xué)校建設(shè),出資建立校內(nèi)留守兒童之家,扎實(shí)實(shí)施營養(yǎng)餐工程;同時(shí)為留守兒童搭建親情電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等與家長溝通的平臺(tái)。第二,學(xué)校關(guān)心留守兒童成長,教師兼任代理家長,監(jiān)管學(xué)習(xí)，照顧生活，溝通心理，交流思想，深化情感;同時(shí)開展系列成長教育活動(dòng),在活動(dòng)中增進(jìn)兒童的歸屬感,促進(jìn)其人格健康形成。第三,社會(huì)關(guān)愛留守兒童發(fā)展,建立家長學(xué)校,普及家庭教育知識(shí);結(jié)對(duì)幫扶,讓農(nóng)村有責(zé)任心的婦女擔(dān)任愛心媽媽;在小區(qū)設(shè)立“心語小屋”,與孩子交流,聽孩子傾訴,慰籍孩子心靈;舉辦各類活動(dòng),組建社團(tuán)俱樂部等。[10]201-244此外，充分發(fā)揮非政府組織的作用，開展綜合扶助留守兒童的項(xiàng)目工作。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，需要各方共同努力，構(gòu)建關(guān)愛工作的長效機(jī)制。
(二)聚焦核心，關(guān)注留守兒童重點(diǎn)群體與關(guān)鍵方面
在調(diào)研基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開展留守兒童關(guān)愛活動(dòng)，方能提高活動(dòng)實(shí)效。第一，留守兒童和非留守兒童的營養(yǎng)水平有顯著差異，政府和學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步搞好營養(yǎng)餐工程，保證農(nóng)村留守兒童基本生活質(zhì)量,促進(jìn)其身體正常發(fā)育，避免錯(cuò)過兒童身體發(fā)育的關(guān)鍵期。第二，與非留守兒童相比，留守兒童最大的特點(diǎn)是缺少有效的監(jiān)護(hù)，這也是留守兒童安全、生活、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生問題的根源。因此，一方面，政府要做好留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的統(tǒng)計(jì)與配備工作,保證每一位留守兒童在父母外出務(wù)工期間都有監(jiān)護(hù)人,避免兒童處于“無人監(jiān)護(hù)”的狀態(tài);另一方面,通過家長學(xué)校等方式,加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn),以使留守兒童得到盡量全面、有效的監(jiān)護(hù)，降低留守兒童問題發(fā)生的可能性。
農(nóng)村留守兒童內(nèi)部存在分化，母親外出留守兒童、低齡留守兒童以及處于成長關(guān)鍵期的兒童需要更多的關(guān)注與關(guān)愛，對(duì)他們可實(shí)行傾斜性政策。比如，在留守兒童結(jié)對(duì)幫扶中優(yōu)先為他們安排“代理家長”;優(yōu)先考慮他們的寄宿需求;在留守兒童關(guān)愛活動(dòng)中,對(duì)其生活、心理和學(xué)習(xí)等方面給予特別關(guān)注和支持。[9]具體來看，由于母親外出留守兒童在較多方面存在弱勢(shì)，可采取“代理媽媽制”給予他們周到的生活照料、溫暖的心理交流和有效的學(xué)習(xí)監(jiān)管，減少因重要他人———母親的缺席而造成的成長困境。同時(shí),低齡留守兒童需引起社會(huì)各界重視，他們自理能力較差、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處形成階段、與父母的感情處于培養(yǎng)階段，如不及時(shí)予以引導(dǎo)和呵護(hù)，易使孩子形成不良的行為方式、消極的心理情感、淡漠的交往模式，而這將影響孩子一生。為此，要通過家長學(xué)校等方式指導(dǎo)低齡留守兒童監(jiān)護(hù)人科學(xué)地引導(dǎo)孩子行為和品德的發(fā)展。此外，處于身體發(fā)育或?qū)W習(xí)關(guān)鍵期的留守兒童，心理較為脆弱，情緒容易波動(dòng)，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人需格外關(guān)注，多加交流，并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為其健康成長保駕護(hù)航。
(三)著眼根本，呼喚母親回歸與城市接納
無論政府、學(xué)校和社會(huì)做多少工作，都不能代替父母的監(jiān)護(hù)、教育和親情角色。降低父母尤其是母親的外出率或倡導(dǎo)城市接納留守兒童,減少他們與父母的分離,以使更多的孩子在父母的陪護(hù)下成長,是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本之策。
隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的向城性轉(zhuǎn)移將在一定時(shí)期內(nèi)長期存在。同時(shí),在現(xiàn)代化過程中,鄉(xiāng)村社會(huì)不斷被邊緣化,鄉(xiāng)村文化出現(xiàn)虛化、空心化問題，追求經(jīng)濟(jì)富余已成為鄉(xiāng)村社會(huì)的唯一目標(biāo)，不少農(nóng)村人外出務(wù)工以求家庭脫貧致富。然而，孩子卻成為城鎮(zhèn)化不徹底和家庭追求經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的代價(jià)承受者，這違背了社會(huì)和家長的初衷———讓孩子健康成長。我們呼吁家長在追求家庭脫貧或經(jīng)濟(jì)富裕的同時(shí)，保存一份人文關(guān)懷，盡量降低母親的外出率，這之于孩子的溫暖成長有重要意義。范先佐教授在調(diào)查中問及留守兒童“如果父母有一個(gè)要外出打工，你希望誰在身邊時(shí)”，有80%的留守兒童回答是母親。[10]降低母親外出比例，讓母親陪護(hù)孩子成長，對(duì)于留守兒童尤其是低齡留守兒童意義重大，同時(shí)也是解決母親外出留守兒童問題的根本路徑。
農(nóng)民工將自己的青春貢獻(xiàn)給了城市發(fā)展，為使留守兒童成長能有父母陪伴，城市也需要承擔(dān)必要的社會(huì)責(zé)任，在城市資源可承受范圍內(nèi),完整地接納農(nóng)民工及其家庭。這就需要在新型城鎮(zhèn)化的背景下，著力關(guān)注農(nóng)民工的市民化問題，賦予農(nóng)民工與市民均等的社會(huì)權(quán)利和基本公共服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工向市民的轉(zhuǎn)化。農(nóng)民工市民化的關(guān)鍵在于政府要加快戶籍制度改革，解決附著在戶籍制度身上的條件限制，破解城鄉(xiāng)二元的社會(huì)結(jié)構(gòu)。如此，留守兒童與父母共同生活于城市的夢(mèng)想才能達(dá)成。總之，社會(huì)各方有責(zé)任解決弱勢(shì)兒童為我國不完全城鎮(zhèn)化買單的現(xiàn)狀，這既是教育公平更是社會(huì)公平的意旨所在。
關(guān)于留守兒童調(diào)查報(bào)告15
近年來，留守流動(dòng)兒童的問題不斷凸現(xiàn)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，團(tuán)縣委積極履行職責(zé)，圍繞“監(jiān)護(hù)、服務(wù)、關(guān)愛”做文章，扎實(shí)推進(jìn)全縣留守流動(dòng)兒童工作，取得了一定成效。
一、縣留守流動(dòng)兒童概況
縣共有留守兒童2901人、流動(dòng)兒童1688人。在留守兒童中，學(xué)齡前兒童約占留守兒童總數(shù)的9.2%，義務(wù)教育階段和高中生分別約占總數(shù)的73.3%、14.3%。父母雙方均在外打工的留守兒童1253人，約占留守兒童總數(shù)的43.2%。留守兒童主要和祖輩生活在一起的約占87%，和其他親戚生活在一起的約占3.9%，寄養(yǎng)在朋友家里的約占4.9%。在流動(dòng)兒童中，學(xué)齡前兒童占總數(shù)的10.7%，義務(wù)教育階段和高中生分別占總數(shù)的72.5%、14.5%。據(jù)了解，留守流動(dòng)兒童主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
一是家庭教育薄弱。絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，長輩們物質(zhì)上給予的多，精神上關(guān)注的少。流動(dòng)兒童雖然和父母在一起生活，但父母真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的較少，導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失。
二是心理問題突顯。許多留守流動(dòng)兒童心理上的需要得不到滿足，在性格上表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向和孤獨(dú)。甚至還有一部分孩子受外來不良社會(huì)因素影響成為“問題孩子”，有的甚至走上違法犯罪道路。
三是意外傷害嚴(yán)重。留守流動(dòng)兒童因?yàn)槿狈彝ス茏o(hù)，自我保護(hù)能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件。
四是學(xué)習(xí)情況不佳。留守流動(dòng)兒童由于缺乏父母有效的`督促和引導(dǎo)，厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)的傾向比較明顯。
二、縣留守流動(dòng)兒童工作情況
�。ㄒ唬┒啻氩⑴e，在強(qiáng)化留守流動(dòng)兒童的監(jiān)護(hù)上下真功
各級(jí)團(tuán)組織通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童的監(jiān)護(hù)和管理，讓他們“有人管”、“有人理”、“有人愛”。一是重點(diǎn)提升留守流動(dòng)兒童家長的家教能力。先后開展了為期三月的“科學(xué)家教鄉(xiāng)村行”，為期兩月的以“親子和諧”為主題的“家教知識(shí)五進(jìn)”活動(dòng)，即家教知識(shí)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)。通過多主題、多層次、多形式對(duì)留守流動(dòng)兒童家長的分類家教指導(dǎo)，不斷提升他們家庭教育的理念和對(duì)家教知識(shí)的知曉率和運(yùn)用能力。二是不斷完善代理監(jiān)護(hù)人制度。組建了全縣“愛心媽媽”志愿者服務(wù)隊(duì)，通過與新聞媒體合作在全縣大力推廣“社會(huì)媽媽”、“代理媽媽”的做法，呼吁和發(fā)動(dòng)社會(huì)愛心人士擔(dān)任留守流動(dòng)兒童的代理監(jiān)護(hù)人，彌補(bǔ)他們親情失落、生活失助的缺憾。并通過組織“社會(huì)媽媽”“代理媽媽”攜留守流動(dòng)兒童做游戲、游玩、帶回家生活等活動(dòng)，讓留守流動(dòng)兒童感受到家的溫暖。三是部門聯(lián)動(dòng)為留守流動(dòng)兒童提供關(guān)懷。充分發(fā)揮婦兒工委的作用，在全縣推行“54321”留守兒童關(guān)愛機(jī)制，“5”：對(duì)留守兒童的基本信息、性格特點(diǎn)、興趣愛好、健康狀況、父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式做到“五清楚”；“4”：對(duì)留守兒童在安全上優(yōu)先教育監(jiān)管、學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助輔導(dǎo)......
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