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  • 留守兒童調(diào)查報告

    時間:2023-01-31 17:17:52 調(diào)查報告 我要投稿

    留守兒童調(diào)查報告【精】

      隨著社會一步步向前發(fā)展,我們使用報告的情況越來越多,多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。相信很多朋友都對寫報告感到非?鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹沂占牧羰貎和{(diào)查報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    留守兒童調(diào)查報告【精】

    留守兒童調(diào)查報告1

      隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,農(nóng)村勞動力大量涌入城市,他們在為城市建設(shè)和發(fā)展及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭收入做出貢獻(xiàn)的同時,其子女的教育問題已凸顯出來。外出打工農(nóng)民大多是青壯年,子女正值學(xué)習(xí)階段,多數(shù)被丟給爺爺奶奶或親戚照顧,這些“留守子女”的教育管理狀況如何?存在哪些問題?前不久,內(nèi)蒙古赤峰市婦聯(lián)、赤峰市家庭教育研究會就赤峰市留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研,在松山區(qū),敖漢旗、巴林右旗發(fā)放調(diào)查問卷700份,收回有效問卷700份。同時,婦聯(lián)的工作人員又在松山區(qū)、寧城縣入戶走訪了部分留守兒童及留守兒童的監(jiān)護(hù)人,與部分留守兒童及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了座談訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童中:22%有暴力傾向,36%學(xué)習(xí)成績差。

      調(diào)查顯示,父母雙方外出打工的留守兒童有三種情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(占73%),即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占20%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。監(jiān)護(hù)人通常是把孩子的安全放在第一位,其次是學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足,以便好向孩子的父母交代;而對于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成,以及孩子心理和精神上的需求卻很少關(guān)注,一切順其自然,順其發(fā)展。三是自我監(jiān)護(hù)型(占7%),即由于沒有上面兩種條件,或其他原因,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就成了孩子自己,根本就談不上家庭教育。

      這些留守兒童中存在的主要問題表現(xiàn)為以下三個方面,一是親情的缺失,影響了身心健康發(fā)展,造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對700名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),35%的父母經(jīng)常給孩子打電話;8%的孩子經(jīng)常給父母打電話; 15%的父母經(jīng);丶;3%的孩子經(jīng)常去看父母;9.6%的不經(jīng)常聯(lián)系;8%的孩子竟然沒有父母電話;14%的孩子不知道父母打工地址;37%的父母一年回家一次;出去后再也沒回來過的占1、6%。 留守兒童強烈渴望與親人情感交流,11%的孩子變得膽小;14%依賴性強;不善交往的7%。

      其次是家庭教育的缺失,影響了好的.生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成,導(dǎo)致行為偏差的出現(xiàn)。由于種種原因,留守兒童的家庭教育幾乎是空白。由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差,甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。在對700名留守兒童的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在難過、孤獨和苦悶時她們無法發(fā)泄,29%的想唱歌或做其它娛樂活動;25%的想看電視;3%的想上網(wǎng);0.9%的想吵架罵人;0.1%的想離家出走;心里有吵架、罵人、打架沖動的有22%;另外,受打工家長的影響,留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想,出現(xiàn)厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),成績普遍較差。700名留守兒童中,有36%的孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)檩^差。由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,對外界不愿意接觸,一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性,不同程度的存在性格缺陷和心理障礙。父母不在家,對于正處于青春期的孩子來說,得不到較好的正確的指導(dǎo)和幫助,在一定程度上影響了孩子們生理上的正常發(fā)育,有的在心理上留下了很大的陰影。因為自律能力很差,父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多留守孩子在家里不聽話,在學(xué)校道德品德較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。

      同時留守兒童的安全也有很大的隱患,多表現(xiàn)在上學(xué)路上,因為農(nóng)村撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn),多數(shù)孩子學(xué)校與居住地較遠(yuǎn),一、二年級的孩子坐出租車(費用70元/月,午飯2元/天),稍大些四、五年級的孩子起早貪晚騎自行車上學(xué)或步行,路途上有不安全因素存在。

      針對發(fā)現(xiàn)的問題,婦聯(lián)提出了以下幾點建議與措施:

      一是在留守兒童相對集中的地方,當(dāng)?shù)卣浞掷贸粪l(xiāng)并鎮(zhèn)、農(nóng)村教育布局調(diào)整等有利時機(jī),充分利用閑置資源,成立“留守兒童學(xué)!被蛟趯W(xué)校、社區(qū)、嘎查、村成立“留守兒童家園”、“留守兒童監(jiān)護(hù)人指導(dǎo)站”。全面細(xì)致地對轄區(qū)內(nèi)留守兒童進(jìn)行摸底登記造冊,培訓(xùn)離退休教師、干部等“五老”人員,成為“留守兒童家庭教育成長顧問”,定期走訪留守兒童家庭,定期與其談心、上心理課,陪伴留守兒童成長。在“留守兒童家園”設(shè)心理輔導(dǎo)室、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室、娛樂活動室!傲羰貎和O(jiān)護(hù)人指導(dǎo)站”要定期授課,利用留守兒童父母返鄉(xiāng)之際,或利用寫信等形式,給他們傳授有關(guān)知識,讓他們及時了解掌握孩子的心理、學(xué)習(xí)、生活等方面情況,給孩子更多的關(guān)愛,增強其監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識。有條件的地方,還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓親子定期視頻見面,以加深留守兒童對父母的依戀,解決留守兒童因親情缺失、分離焦慮而導(dǎo)致的性格、人格方面的障礙。

      二是強化社區(qū)家長學(xué)校的辦學(xué)功能,擴(kuò)展留守兒童家長學(xué)校內(nèi)容。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮優(yōu)勢,利用現(xiàn)有社區(qū)家長學(xué)校,幫助家長樹立正確的家庭教育觀念,掌握科學(xué)的家庭教育方法,繼續(xù)開展“爭做合格父母,培養(yǎng)合格人才”的“雙合格”家庭教育實踐活動。要加強對農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育,通過社區(qū)家長學(xué)校,使他們重視留守兒童的心理問題,掌握與孩子溝通的方法,更好地關(guān)注留守兒童的身心健康。要動員全社會各界熱心人士加入到關(guān)愛留守兒童行動中,開展“愛心媽媽”認(rèn)領(lǐng)留守兒童活動,讓留守兒童不再孤單,讓“留守兒童”真正心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫!

      三是加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理,為留守兒童提供健康成長的環(huán)境。由于農(nóng)村教育布局調(diào)整,越來越多的農(nóng)村學(xué)生選擇了寄宿制。寄宿制使得教育部門承擔(dān)起了越來越繁重的監(jiān)管責(zé)任即第二監(jiān)護(hù)人的職責(zé),并已成為全方位監(jiān)護(hù)學(xué)生的主陣地。老師已不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”,還要承擔(dān)起父母的責(zé)任,給留守兒童更多的關(guān)愛,和學(xué)生建立起依戀關(guān)系,這樣才能彌補留守兒童因親情缺失而導(dǎo)致的心理、性格、品格問題!

      四是從家庭的角度看,有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式。從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對子女學(xué)業(yè)成就的影響比較大,如果有一個人在家,則影響相對就要少得多。建議父母外出務(wù)工時,如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù),最好就留一個在家監(jiān)護(hù)孩子,保證家庭教育的完整性。如果父母都外出,最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),如果條件不允許,則要改變親子之間的溝通與交流方式,要注意時間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系。

      五是建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,充分發(fā)揮村(社區(qū))的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,目前,在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于絕大部分村(社區(qū))沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使得村(社區(qū))在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微。隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人口越來越多,舊的家庭成員長期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破,新的家庭成員經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始形成。原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走過兒童少年的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長期缺位的家庭生活將越來來多。這樣,兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校的肩上。但是孩子在學(xué)校的時間只有全部時間的四分之一,而其它時間大部分是在家庭和社會度過的。因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站等村(社區(qū))教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切。同時,現(xiàn)在也初步具有了建立村(社區(qū))教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。一是因為基層黨政機(jī)關(guān)人員有大量富余人員,中小學(xué)校有大量退休人員,他們大都能勝任中小學(xué)生監(jiān)護(hù)、教育和生活料理等工作。二是部分外出務(wù)工經(jīng)商人員家庭經(jīng)濟(jì)相對較富裕,他們希望有關(guān)部門能夠建立某種機(jī)構(gòu),來管理和監(jiān)護(hù)其子女,使他們能安心在外務(wù)工。

    留守兒童調(diào)查報告2

      一、研究背景

      上海師范大學(xué)第八研究生教育組選取了廣西田陽縣四所小學(xué)的400名留守兒童,對他們的生活、學(xué)習(xí)和心理進(jìn)行了調(diào)查。本研究以廣西教育總隊服務(wù)的四所小學(xué)的留守兒童為研究對象。希望通過本研究,了解留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題和需求,為今后留守兒童的關(guān)注工作奠定基礎(chǔ)。在研究問卷中,為了保證問卷的有效性,我們專門選取了4—6年級的高年級學(xué)生進(jìn)行問卷填寫,并在填寫過程中說明研究目的和個別問題。調(diào)查數(shù)據(jù)真實可靠,統(tǒng)計認(rèn)真負(fù)責(zé),是上海師范大學(xué)研究生教育集團(tuán)在本次調(diào)查中的真實體現(xiàn)。此外,我們還通過對留守兒童的家訪,了解更多兒童的真實生活,以確保調(diào)查的真實性和可靠性。經(jīng)過近兩個月的努力,現(xiàn)將調(diào)查、分析和報告發(fā)表如下,期待領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師的批評和指導(dǎo)。

      二、調(diào)查結(jié)果分析

      從家庭情況來看,95%的留守兒童家庭基本來自低收入家庭,56%的家庭月收入不足1000元;同時,我們發(fā)現(xiàn)這些留守兒童多為非獨生子女,非獨生子女占調(diào)查總數(shù)的73%。由此可見,西部山區(qū)父母的初衷是選擇外出打工。但是,當(dāng)父母一方或雙方外出工作時,孩子的學(xué)習(xí)和生活如何得到保障?根據(jù)調(diào)查,68%的留守兒童由祖父母和其他親屬日常撫養(yǎng)。令人擔(dān)憂的是,這些被撫養(yǎng)人只有26%達(dá)到初中及以上水平,其余為小學(xué)及以下水平。因此,可以推斷,留守兒童不僅缺乏普通兒童在非父母生活中所擁有的父愛和母愛,即使拋開照顧者的責(zé)任感,照顧者的教育水平也很難幫助兒童的學(xué)習(xí)。

      根據(jù)“家庭狀況”調(diào)查數(shù)據(jù),留守兒童普遍存在的問題是經(jīng)濟(jì)生活困難,家庭生活缺乏父母的照顧,日常學(xué)習(xí)得不到贍養(yǎng)人的有效幫助。

      在初步了解留守兒童的家庭狀況后,問卷從他們與在外工作的父母的日常理解和溝通的角度,從他們對在外工作的父母的態(tài)度、日常生活的獨立性和做事的選擇等方面,探討了兒童的心理狀況。

      調(diào)查顯示,每年在家待不到三個月的父母平均比例分別為78%和74%。相應(yīng)的,由于長期不在,大部分家長主要是通過電話教授孩子的日常教育。,理解教育;然而,38%的孩子仍然不能每月與父母交流一次。然而,26%的留守兒童對父母不在家表示愿意或漠不關(guān)心。根據(jù)課堂和家訪反饋,這些孩子的學(xué)習(xí)成績和行為規(guī)范往往需要加強;當(dāng)然,大部分留守兒童都表現(xiàn)出了超越年齡的成熟和獨立。83%的孩子在父母外出工作時經(jīng);蚺紶柛械焦陋殻60%的學(xué)生理解父母外出工作。父母不在家,你是什么感受?你會恨你的父母嗎?“問題中,留守兒童也表現(xiàn)出比其他學(xué)生群體更懂事。大部分同學(xué)都說父母不在家會感到孤獨無助,會很想念父母,但都說不會恨父母,因為都理解父母,知道父母出去打工是為了家庭生計,是為了學(xué)習(xí)生活;只有極少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對父母的仇恨。你的父親或母親在你年輕的時候離開了他,沒有讓他感受到父愛或母愛。另外,數(shù)據(jù)顯示,大部分留守兒童并沒有心理閉塞。當(dāng)他們心情不好或有心事時,近50%的學(xué)生選擇與朋友分享;但還是有一部分學(xué)生選擇自己解決和消化自己的情緒和感受,這個比例已經(jīng)高達(dá)35%;只有10%和6%的學(xué)生愿意與親人或老師分享心聲。

      這一節(jié)的數(shù)據(jù)提醒我們,留守兒童的心理狀況值得我們關(guān)注。那些和同齡人不一樣的孩子懂事是好事嗎?幾個孤立無援,極度痛恨父母,自己解決問題的孩子,是否為自己的成長埋下了更大的隱患?父母不在,如何幫助留守兒童擺脫學(xué)習(xí)、生活、情感上的困難?這些問題值得進(jìn)一步探索,迫切需要解決。

      在留守兒童的日常學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)“橄欖形”,班內(nèi)68%的學(xué)生達(dá)到了一般和良好的水平;在生活中,當(dāng)他們被長輩和老師批評自己的錯誤時,近90%的孩子都能虛心接受。同時,超過90%的孩子會選擇勤儉持家,控制父母給的生活費,大部分孩子在父母外出工作時人身安全不會受到影響。這幾組在學(xué)習(xí)和生活中的樂觀數(shù)據(jù),進(jìn)一步展現(xiàn)了留守兒童的成熟和獨立。但是,一小部分學(xué)習(xí)不好、對錯誤漠不關(guān)心、人身安全受到影響的留守兒童仍然需要我們的關(guān)注。隨著社會的快速發(fā)展和公益事業(yè)的加快,我們不僅要關(guān)注群眾問題,還要關(guān)注少數(shù)民族群體的需求。而且,仍有61%的留守兒童認(rèn)為,日常生活中父母的缺席是有區(qū)別的;超過63%的孩子堅信父母外出工作對他們的學(xué)習(xí)有影響。根據(jù)上述客觀選擇題的統(tǒng)計數(shù)據(jù),不難發(fā)現(xiàn),孩子對父母在學(xué)習(xí)和生活中的重要性的認(rèn)知一般呈現(xiàn)3:2的情況,這說明留守兒童在面對父母外出打工的情況時,處于一種矛盾的情緒中,需要我們進(jìn)一步了解和引導(dǎo)。

      在開放性問題的統(tǒng)計中,孩子給出的答案也驗證了我們的推斷。大多數(shù)學(xué)生希望父母能在家里多陪陪自己,也希望自己能多花點時間關(guān)注學(xué)習(xí),但同時又矛盾地希望父母不要太過擔(dān)心,只要在外安心工作,多打電話和家人溝通。至于學(xué)習(xí)和生活上的要求,大部分孩子只是表示希望自己考不好的時候父母不要打罵他。如果他們考得好,可以獎勵他們,比如帶他去百色,和他一起玩游戲,檢查他的作業(yè),6月1號給他們買一套新的衣服和鞋子。這些平凡的希望,反映了孩子的純真,也反映了父母外出打工對留守兒童日常學(xué)習(xí)生活的負(fù)面影響。

      本次調(diào)查通過教師家訪和建立學(xué)校關(guān)愛措施了解學(xué)校教育對留守兒童的重視程度。從數(shù)據(jù)來看,學(xué)校對留守兒童的關(guān)注度并不高,甚至可以說當(dāng)?shù)貙W(xué)校幾乎沒有意識到留守兒童面臨的特殊問題。數(shù)據(jù)顯示,不到30%的留守兒童每年或每學(xué)期被老師看望一次。教育總隊課題組進(jìn)一步家訪顯示,留守兒童并沒有得到學(xué);虬嘀魅蔚奶貏e關(guān)注,60%的孩子表示,這幾年老師幾乎沒有去過他們家。此外,在被調(diào)查的四所小學(xué)中,幾乎沒有專職的`心理教師和辦公室機(jī)構(gòu)來幫助留守兒童的日常生活、學(xué)習(xí)和情感。這種教育盲點的影響也體現(xiàn)在“孩子最希望學(xué)校為你做的事是什么”這個問題上。:大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能延長電話開放時間或設(shè)立郵箱,讓他們多給父母打電話或收到父母的來信;有的同學(xué)希望學(xué)校能提供專門的心理咨詢老師或者教室,讓有人聽聽,不再孤獨。

      通過這一系列數(shù)據(jù)以及教育總隊課題組在過去一年的實地了解,我們認(rèn)為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校教師無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都沒有對留守兒童給予特別的關(guān)注。但在現(xiàn)實中,家庭環(huán)境無法提供這些孩子需要的教育和照顧,這些責(zé)任無疑會落到學(xué)校身上;再者,作為西部山區(qū)的寄宿制學(xué)校,教師與孩子日常接觸最頻繁,也最容易發(fā)現(xiàn)問題。因此,迫切需要加強學(xué)校教育對留守兒童學(xué)習(xí)和生活的重視。

      三、留守兒童關(guān)愛措施建議

      1、準(zhǔn)備留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案

      設(shè)立關(guān)注留守兒童成長的辦公室,在關(guān)注留守兒童在校學(xué)習(xí)生活的同時,要完善留守兒童檔案,記錄監(jiān)護(hù)人、臨時監(jiān)護(hù)人及其父母的情況,準(zhǔn)確掌握留守兒童個人信息,為有針對性的教育管理奠定基礎(chǔ)。要定期及時通知其監(jiān)護(hù)人、臨時監(jiān)護(hù)人和外出打工的家長,形成以學(xué)校為主,家庭為輔的教育局面。在留守兒童教育中,學(xué)校和教師要承擔(dān)部分家長或監(jiān)護(hù)人的責(zé)任,多與留守兒童交談,主動關(guān)心他們,積極發(fā)現(xiàn)問題,積極開展各種配對援助工作,提高留守兒童及其家長對學(xué)校和教師的親密信任。

      2、建立“留守兒童之家”,構(gòu)建全面關(guān)愛體系

      不同于辦公機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施,學(xué)校要設(shè)立“留守兒童之家”,真正對留守兒童開放。從留守兒童的角度出發(fā),建立基于愛心傳遞和家庭熱線的溝通方式,方便流動父母與子女的溝通。有條件的校舍可以安置電腦,根據(jù)實際需要為留守兒童提供與父母溝通的機(jī)會;還應(yīng)建立和完善教師家訪和與留守兒童談話的制度,真正了解兒童的真實想法和需求,并相應(yīng)調(diào)整關(guān)懷措施。此外,要重視對臨時監(jiān)護(hù)人的教育和監(jiān)督,盡可能向臨時監(jiān)護(hù)人介紹教育孩子的常識,并提供一些簡單易懂的培訓(xùn),讓他們更多地了解孩子,更好地引導(dǎo)和關(guān)心孩子。同時,要充分利用春節(jié)等農(nóng)民工返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,與留守兒童家庭進(jìn)行溝通。

      3、把關(guān)心融入日常教育,把關(guān)心變成一種習(xí)慣

      對每個人來說,家是溫暖的,對留守兒童來說,學(xué)校是他們溫暖的家,老師是他們的“父母”,對他們?nèi)尕?fù)責(zé)。在教育教學(xué)項目中,要特別關(guān)注留守兒童的情緒變化,學(xué)會默默關(guān)愛。在班級建設(shè)中,可以增加留守兒童的責(zé)任,通過擔(dān)任班干部和班級代表來增強他們的自信心和責(zé)任感,從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和生活的規(guī)范化。另外,要開展豐富的校園活動,可以吸引留守兒童的興趣,增加校園生活的樂趣,緩解部分孩子的厭學(xué)情緒;另一方面,通過學(xué)生對“六一晚會”的自助準(zhǔn)備,留守兒童在準(zhǔn)備期間會更負(fù)責(zé)任地完成任務(wù),從而增加與老師和同學(xué)的交流,發(fā)現(xiàn)和解決交流中的問題。留守兒童比較敏感,需要學(xué)校和老師的細(xì)心照顧。留守兒童作為一個特殊群體,只要在日常行為管理、教育教學(xué)過程中受到重視,就會達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

      摘要

      留守兒童無疑是一個特殊的群體。通過調(diào)查,我們不僅可以看到這個群體內(nèi)心的孤獨和孤立,也可以看到這個群體的自立和堅韌。遠(yuǎn)離父母并不是他們走極端的根本原因。他們在物質(zhì)生活中并不十分匱乏。他們更渴望內(nèi)心世界的愛。這種愛不僅僅是父母能給予的,周圍的人都能起到“父母”的作用。其中,學(xué)校和教師無疑應(yīng)該承擔(dān)這樣的角色。作為來這里教書的老師,我們也有責(zé)任和義務(wù)通過自己的努力幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校引導(dǎo)留守兒童健康成長。

    留守兒童調(diào)查報告3

      大家都知道家庭是一個人成長的起點,是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師,家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ),直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位,而孩子對家長依賴性都較強和較易接受家長的教育,可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣,甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件。例如有個孩子,作業(yè)不按時完成,成績很差,甚至在上學(xué)途中突然走失,和其他同學(xué)相邀一起打牌,家人以為在校讀書,學(xué)校以為生病在家,影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協(xié)調(diào)孩子的教育問題,他們說:“教育孩子我們也不懂,我們給他吃飽穿暖就盡到責(zé)任了,全靠老師幫忙教育!睂Υ宋覀冇泻卧捒烧f呢。

      雖然在生活上對孩子給予了足夠的關(guān)心,但是我們在孩子的學(xué)習(xí),心理、生理、行為、習(xí)慣養(yǎng)成等方面,又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢?比如孩子在校干什么?表現(xiàn)如何?及時回家嗎?……這些我們關(guān)心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了,但關(guān)愛不能缺位,為了讓留守兒童“離開不離愛”,為了提高大家的教育方法與管理的有效性,應(yīng)從以下幾方面入手:

      一、解決生活的后顧之憂。

      留守兒童在家,生活成了孩子的主要顧慮的問題。那么,我們就要像新娘一樣對待孩子,解決孩子的生活問題。大家都知道親娘對子女的愛,是不講代價,不計得失,不圖回報,含親茹苦,只求孩子成材,將來過得比自己更好,我們這樣做不是為了貪圖將來他們對我們的報答,因為這些無私的付出會密切我們和孩子之間的關(guān)系。春風(fēng)化雨潤物無聲,這種慈母般的愛,將是推動孩子不斷前進(jìn)的強大動力。

      二、關(guān)愛孩子的精神成長。

      把孩子喜怒哀樂放在心上,注重孩子的生理心理活動、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感,彌補留守孩子親情的缺失。心理健康問題已是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,留守兒童的心理健康問題表現(xiàn)為隱性,是不容易發(fā)覺的問題,主要表現(xiàn)如下:

      1、性格孤僻內(nèi)向。留守兒童年齡幼小,離開父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管,但是畢竟與父母是親疏不同的,遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格孤僻內(nèi)向,不開朗。

      2、有自卑心理情緒。兒童大都具有攀比心理,留守兒童由于自己父母不在身邊,自己沒有依靠和堅強的保護(hù),因此,與父母全在身邊的兒童相比,容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上降低要求,上進(jìn)心不強。

      3、產(chǎn)生反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他,一點小事就計較當(dāng)真,與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評,產(chǎn)生較強的逆反心理,容易激進(jìn)沖動,干出一些不可理喻的事情。如:與家人頂撞,不聽親人勸告;不聽老師的.教導(dǎo),與教師對著干。

      4、產(chǎn)生怨恨父母心理。有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮,父母無能耐,才會出去打工掙錢。對父母外出打工,把自己留在家里不理解,由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,產(chǎn)生情感隔膜,甚至埋怨父母的無情。

      大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問題,其中年齡越小的孩子表現(xiàn)比較突出,女孩比男孩突出 ,所以我們對待這些問題要認(rèn)真謹(jǐn)慎。

      作為老師既要做思想道路的引路人,又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者,生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”。“三多”,即多與留守兒童談心,彌補留守兒童的親情缺失;多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項活動;多進(jìn)行家訪,了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通,并采取針對措施,提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

      三、正確的教育孩子。

      留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷,使老師的工作就更是復(fù)雜了,那么針對孩子的不同情況,我們應(yīng)采取不同的教育方法,對癥下藥,因材施教,嚴(yán)禁簡單粗暴的教育方法,嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子,正確引導(dǎo)孩子健康成長,比如:

      1、我們懷疑孩子說謊時,怎么辦?千萬不要當(dāng)面表現(xiàn)出對孩子的不信任,要通過多方調(diào)查,證實孩子確實在說謊,再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。

      2、當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛,怎么辦?要教育孩子主動承擔(dān)責(zé)任,做一個誠實守信的人,千萬不要支持孩子說謊,推缷責(zé)任。

      3、當(dāng)孩子與我們對著干,怎么辦?我們要充分冷靜,等雙方都冷靜后,我們再像朋友一樣與孩子親切交談溝通,指出孩子的不足,錯誤和缺點,并說:“孩子,跌倒了再爬起來,知錯能改,就是好樣的!

      4、當(dāng)孩子缺乏自信的時候,怎么辦?我們要熱情鼓勵并告訴他(她):“孩子,把頭抬起來,我相信你能行!”

      5、當(dāng)孩子受到委屈的時候,我們可以幫他們擦去眼淚,并安慰他們說:“孩子,沒有關(guān)系,任何人都會受到委屈的,我相信你最堅強,以后別人會理解你的。”

      6、當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時候,我們要及時表揚可以說:“孩子,你真棒!”“你真行!”的話語,并為他們鼓掌,如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵。

      總之,關(guān)愛留守兒童,教育好下一代,需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持,希望我們每一個人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢群體。

    留守兒童調(diào)查報告4

      20xx年6月初,湖南衡陽一名12歲的女孩因與同學(xué)結(jié)怨,用摻雜了毒鼠強的可樂將同學(xué)姐妹毒死。據(jù)媒體報道,面對警方,女孩冷靜地說出了從20多天前買毒、投毒的全過程,只有在提起她的爸爸媽媽時,女孩突然哭喊:“不要提他們,我恨他們!”

      這起案件中,死去的、下毒的,都是留守兒童。

      自上世紀(jì)80年代起,隨著我國現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的不斷加快,越來越多的農(nóng)村剩余勞動力開始逐漸涌入大城市。由于受到戶籍政策和經(jīng)濟(jì)條件的限制,進(jìn)城務(wù)工人員只能將子女留在老家,“留守兒童”這一群體由此產(chǎn)生。

      5月,全國婦聯(lián)發(fā)布了《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。報告顯示,根據(jù)我國第六次人口普查的樣本數(shù)據(jù)推算,全國共有6102.55萬農(nóng)村留守兒童,占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%,占全國兒童的21.88%。

      也就是說,全國每5個孩子中,有1個是農(nóng)村留守兒童。與全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,五年間,全國農(nóng)村留守兒童增加了約242萬人。

      20xx年7月30日,教育部發(fā)布全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報,在他們的統(tǒng)計數(shù)字中,全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共20xx.42萬人。其中,在小學(xué)就讀1409.53萬人,在初中就讀665.89萬人。這也表明,最需要父母陪伴的學(xué)齡前兒童約占留守兒童人群的2/3。

      伴隨著這個龐大數(shù)字而來的種種問題,和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇,更是讓這個脆弱的群體,成為了一個沉重的公共議題。

      205.7萬兒童獨自居住

      20,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院院長葉敬忠在河南農(nóng)村調(diào)研時,聽說了這樣一件事情:有一戶人家,父母都外出打工,平日里一對兄妹跟著祖父母一起生活。一天,爺爺下地干活,奶奶到鄰家串門,無人看管的兄妹二人誤食了家中的農(nóng)藥,等到爺爺回家發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)為時已晚。看到倒在地上的孩子,爺爺直接拿著鐵鏟出門,他親手打死了老伴,隨后自殺。

      “在其他地方,這樣的故事其實我們聽說過很多。”在貴州省畢節(jié)市4名留守兒童服毒身亡的事件發(fā)生后,葉敬忠告訴《中國新聞周刊》。他自左右開始關(guān)注農(nóng)村留守人群的問題,多年來曾多次到四川、安徽、江西等勞務(wù)輸出大省進(jìn)行考察。

      根據(jù)全國婦聯(lián)的上述報告,重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的農(nóng)村兒童中,留守兒童比例均已超過50%。除此之外,更有3.37%的留守兒童在父母雙方外出后,處于獨自居住狀態(tài),這一群體的規(guī)模已高達(dá)205.7萬人。

      月,中國青少年研究中心發(fā)布的調(diào)研報告指出,在過去一年中,有將近一半(49.2%)的留守兒童遭遇過意外傷害,比非留守兒童高出7.9個百分點。這些意外傷害包括:割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi),等等。

      其中,遭遇割傷一項留守兒童與非留守兒童之間相差最大,前者比后者高出5.3個百分點。課題主持者、中國青少年研究中心副研究員張旭東告訴《中國新聞周刊》,這是因為留守兒童在家做農(nóng)活,接觸菜刀、鐮刀較多的緣故。

      在湖南省,張旭東看見一個13歲的男孩。男孩一歲半之前,一直由外婆照看。有一次,男孩左眼不小心進(jìn)了點雜物,弄破了一點,外婆沒有及時處理,也沒有告訴他的父母。直到爸爸媽媽回來時,男孩的左眼已經(jīng)不能完全睜開了。

      之后,一家人開始了漫長的求醫(yī)之路。男孩在湘雅醫(yī)院動了三次整形手術(shù),但都收效甚微,直到現(xiàn)在,他的左眼仍呈半閉合狀態(tài),需要藥物維持。為此,他還常常被不懂事的同學(xué)、表妹嘲笑為“獨眼龍”。

      超過三分之一的留守兒童單獨由祖父母隔代監(jiān)護(hù),在幾種監(jiān)護(hù)模式中所占比例最高。然而,年老體弱的祖輩監(jiān)護(hù)人往往體力精力有限,安全常識和應(yīng)急處理能力欠缺,很容易監(jiān)護(hù)不力,給孩子的人身安全帶來了一定隱患。

      留守兒童和非留守兒童在一些微小方面常常呈現(xiàn)出差距。比如,在河北省無極縣,有衛(wèi)生系統(tǒng)工作人員曾調(diào)查兒童的國家免疫規(guī)劃疫苗基礎(chǔ)免疫接種率。他們選擇了325名留守兒童和318名對照兒童。

      結(jié)論顯示,幾乎在所有的指標(biāo)上,留守兒童都低于非留守兒童。比如,甲肝疫苗接種率。留守兒童應(yīng)種人數(shù)296,實際接種人數(shù)只有100,只有三分之一。而對照非留守兒童應(yīng)種人數(shù)289,實際接種人數(shù)則高達(dá)264,超過9成以上。

      張旭東的調(diào)查還發(fā)現(xiàn),留守兒童學(xué)習(xí)成績較差,學(xué)習(xí)興趣較弱。有近一半(49.4%)的留守兒童曾經(jīng)沒有完成作業(yè),比非留守兒童高8.6個百分點,“一方面,客觀上存在普通農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾;另一方面,留守兒童因為缺少有效監(jiān)督,自我約束和管理能力較差,學(xué)習(xí)狀態(tài)也會受到影響!

      在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重失衡的今天,當(dāng)人們難以看到教育為底層提供上升通道的可能性,留守兒童便走在了成為廉價勞動力后備軍的路上;而留守兒童自己,似乎也默認(rèn)了這一切。

      今年30歲的`紀(jì)錄片導(dǎo)演蔣能杰,曾在老家湖南邵陽跟拍6年,完成了關(guān)于留守兒童生活的紀(jì)錄片《村小的孩子》。紀(jì)錄片里,蔣能杰問孩子們“長大了想做什么?”孩子們說:“打工!

      片中一位留守兒童的奶奶則轉(zhuǎn)述了兒子對8歲孫女說的“玩笑話”:“你明天跟我上街撿可樂瓶,一天能撿20塊錢,一個月有600塊錢。撿垃圾撿到十五六歲就能進(jìn)廠了,進(jìn)廠就能掙多點錢了。打工到20歲,你應(yīng)該有十多萬了!

      個性內(nèi)傾更明顯

      回憶起拍攝經(jīng)歷,讓蔣能杰印象特別深的,是當(dāng)他問起孩子們是否想念父母時,他們干脆地回答:“不想!

      意外的是,父母們對孩子的關(guān)愛意識也不強!八麄円庾R不到孩子生下來是要教育、要陪伴的,他們就覺得有吃有住就可以了。”蔣能杰說,因為孩子從小被留在老家,兩代人之間感情淡漠,孩子沖著父母叫叔叔阿姨的,他都見過。

      年,公益組織“上學(xué)路上”對甘肅、云南、貴州等六省市農(nóng)村地區(qū)的1054名留守兒童進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,大約15%的學(xué)生一年都見不到父母。如果將他們的數(shù)據(jù)推及全國,就意味著全國共有921萬留守兒童一年見不到父母一次,超過262萬個孩子甚至一年都接不到父母一個電話。

      與此同時,該組織指出,他們的研究表明,留守兒童情緒的消極程度明顯高于非留守兒童。一年內(nèi)與父母聯(lián)系次數(shù)越少,兒童的煩亂度也越高。

      貴州畢節(jié)市納雍縣的一個13歲女孩劉佳,特別希望爸爸媽媽帶自己去買吃的。她告訴《中國新聞周刊》記者,最想念父母的時候,是每次趕圩看見同學(xué)被爸媽牽著手。她特別希望,父母能回家過年,也帶她去趕一次圩。

      可惜,父母從來不在過年時回家,平時電話也不多,大概每個月一次,每次幾分鐘!懊看沃粫䥺,學(xué)習(xí)怎么樣?我說,挺好的,然后就沒了。我希望他們能問我生活怎樣,問我開不開心,可他們眼里就只有學(xué)習(xí)!毖哉Z之間,劉佳難掩失望。

      張旭東的團(tuán)隊也遇到類似的孩子。在山西,一個名叫貝貝的15歲女孩,希望爸爸能跟她一起去外面買本書。可是,爸爸聽到女兒這么說時,便把買書的錢給了她。幾次后,貝貝便再也不提出這種要求了。

      其實,這位爸爸完全沒有意識到,貝貝不過是想跟難得回來一趟的爸爸單獨相處一會兒。而另一位眼睛受傷的孩子,并不對自己的病情過多憂慮,反而因為爸爸媽媽陪著他看病而感到安心、欣喜。

      美國心理學(xué)家約翰·鮑威爾認(rèn)為,心理健康最基本的要求在于嬰兒應(yīng)該有與母親(或穩(wěn)定的代理母親)之間連續(xù)不斷的、溫暖親密的關(guān)系。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個人的信任感和安全感。一旦錯過關(guān)鍵期,兒童依戀難以重新建立,個體會出現(xiàn)情感不穩(wěn)定的狀況,面對挑戰(zhàn)時也容易出現(xiàn)易怒情緒。

      孩子與父母長期分離,缺乏聯(lián)系,缺乏正常的情感交流和互動,容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動交流的心理障礙。調(diào)查走訪中,張旭東曾問過一個四年級孩子,你們班留守兒童有什么特點嗎?對方毫不猶豫地回答:“他們不跟我們說話!”

      “你撿到東西時如何處理?”“你如果和別人發(fā)生矛盾,你會怎么辦?”“當(dāng)看到學(xué)校的水龍頭沒有關(guān),你是否會去關(guān)?”這些問題來自另一份問卷,由貴州興義民族師范學(xué)院老師李華玲、趙斌所做的《貴州民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童道德社會化調(diào)查報告》。

      結(jié)論不容樂觀。比如,在處理人際關(guān)系問題上,當(dāng)農(nóng)村留守兒童和別人發(fā)生矛盾時,會針鋒相對的孩子占了大多數(shù),為43.3%;還有3成多的孩子會找人幫忙助陣;表示能寬容和解、主動消除矛盾的兒童最少,僅有2成左右。

      這份調(diào)查報告稱,貴州民族地區(qū)農(nóng)村勞務(wù)外出,對促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有積極意義,但又滋生出農(nóng)村留守兒童道德社會化危機(jī)的新問題:農(nóng)村留守兒童良好道德品質(zhì)和生活習(xí)慣缺乏;人際關(guān)系趨緊;集體觀念意識淡薄,等等。

      即使是成為大學(xué)生,留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學(xué)者對200名留守兒童在校大學(xué)生和300名非留守兒童在校大學(xué)生做調(diào)查后發(fā)現(xiàn),曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生相比,個性內(nèi)傾更明顯,比較冷淡、緘默、孤獨;情緒更易波動,易生煩惱;愛幻想,喜歡沖動任性;但與成長中父母都在身邊的大學(xué)生相比卻獨立自強,遇事更能當(dāng)機(jī)立斷。

    留守兒童調(diào)查報告5

      1. 借助政府力量,充分發(fā)揮政府部門職能

      國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題,發(fā)揮自身職能,為貧困地區(qū)提供教育支持,完善國家教育體制,讓每個孩子都有機(jī)會接受教育。政府要貫徹實施“三農(nóng)”惠民政策,重視農(nóng)村存在的問題,為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施,關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,讓孩子接受全面教育,將來為國家做貢獻(xiàn)。其次,國家要加強經(jīng)濟(jì)建設(shè),推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,提高農(nóng)民收入,制定惠農(nóng)政策,提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,這樣就有足夠的時間關(guān)愛孩子,從而減少留守兒童數(shù)量。最后,國家要加大對農(nóng)村教育投入,建設(shè)教育基地,配套教育設(shè)備,投入更多的師資隊伍,不斷完善農(nóng)村教育水平。及時彌補農(nóng)村教育的不足,達(dá)到國家總體平均教育水平。

      2. 完善學(xué)校教育,充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長中的主導(dǎo)作用

      在留守兒童的教育中,學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對留守兒童關(guān)愛的'缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補,學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況,多與孩子交流談心,多開展集體關(guān)懷活動,讓孩子們感受到必要的關(guān)愛,從而促進(jìn)孩子的健康成長。同時,老師要定時到兒童家庭進(jìn)行走訪,及時了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流,進(jìn)行各方面的溝通,為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),給孩子實現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境。

      3. 引起農(nóng)村基層組織的重視,發(fā)揮基層組織的職能

      農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長,也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會各階層共同的責(zé)任,村政府應(yīng)該建立教育咨詢點,少年兒童教育服務(wù)中心,為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間,村委會可以通過邀請當(dāng)?shù)馗餍4髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動,招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,開展對農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)更多的知識。

      4.總結(jié)

      農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始,已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,一直沒有得到根本的解決,阻礙了我國城市化進(jìn)程的建設(shè)。國家應(yīng)該采取有力措施,盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,爭取早日實現(xiàn)我國的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題,同時,更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。所以,解決農(nóng)村留守兒童教育問題,不僅是XXX的職責(zé),也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責(zé),伸出援助之手。只有政府、學(xué)校、社會各界的通力合作,共同承擔(dān)職責(zé),留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會能重視留守兒童教育問題,爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個美好的教育環(huán)境,讓每一個兒童都有機(jī)會接受教育,學(xué)好文化知識,實現(xiàn)全面健康成長,將來為國家的建設(shè)做貢獻(xiàn)!

    留守兒童調(diào)查報告6

      時間:20xx年1月16日住址:北門溝59號家訪對象:xx家訪人:xx

      家訪目的:為全面了解留守兒童寒假生活狀況,送去春節(jié)祝福,與監(jiān)護(hù)人聊學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理,聊留守兒童在校情況,互通有關(guān)留守兒童思想信息。

      家訪內(nèi)容:

      學(xué)生情況基礎(chǔ)比較差,膽小,課堂上很少舉手發(fā)言,不懂也不敢問,但是本學(xué)期拖拉現(xiàn)象明顯減少,進(jìn)步還是可觀的。

      家訪心得孩子的父母春節(jié)都回家過年了,和家長溝通:上學(xué)期,該生學(xué)習(xí)上十分吃力,本學(xué)期好轉(zhuǎn)了很多。由于自己十分努力,爺爺對孩子也很上心,孩子才會有這樣的.成績。在家校聯(lián)系本上,鄭磊的爺爺對于孩子每一項作業(yè)都檢查十分認(rèn)真,而對于默寫之類的題目,在孩子默寫后還讓孩子認(rèn)真逐個訂正……正是這種態(tài)度才造就了孩子的進(jìn)步。希望家長多和家里聯(lián)系,和老師聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生盡快趕上來。

    留守兒童調(diào)查報告7

      隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入,社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,特別是隨著我國城鎮(zhèn)化水平的進(jìn)一步提高,城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快,勞務(wù)經(jīng)濟(jì)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。雖然勞務(wù)經(jīng)濟(jì)有力地促進(jìn)了“三農(nóng)問題”的解決,但不可避免地帶來一些社會問題。越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開故土進(jìn)城務(wù)工,導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童脫離父母的直接監(jiān)護(hù),成為一個獨特的農(nóng)村留守兒童群體。

      留守兒童,是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)務(wù)工,孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,目前我國農(nóng)村的留守兒童已超過兩千萬,并有進(jìn)一步上升的趨勢?梢,這是一個多么龐大的群體,留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響,而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此,留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注,他們面臨的問題亟待解決,否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。

      一、農(nóng)村留守兒童的心理健康缺失,需要加強人文關(guān)懷

      雖然改革開放距今已三十多年,但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對滯后,城市工業(yè)已成為社會進(jìn)步不可或缺的生力軍,隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運而生,“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn)。許多農(nóng)民千里迢迢進(jìn)城打工,迫于城市昂貴的學(xué)費,不得不把孩子留在家中,交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀,更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管。自從離開那天起,孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的失落,因為他們都是從幾歲到十幾歲的孩子,這一時期他們非常天真可愛,總愛把一天所發(fā)生的見聞回家后嘮叨給父母聽,若回家見不到朝夕聚室而居的父母,就會心灰意冷,這樣長期以往在青少年中極易形成孤獨癥。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%,抑郁的占27.6%,易怒的占22.7%,這些孩子大都表現(xiàn)為語言傾向沉默,注意力不集中,不能與人進(jìn)行正常的社會交往。我村有一個孩子今年14歲,8歲那年父母一起去**打工,把他留在家中由爺爺奶奶照管,家中十多畝地,爺爺平時還要做雜工。自父母走后第二年起這位可愛的孩子變得孤獨自閉,性格內(nèi)向,學(xué)習(xí)成績很快下降,直至最后厭學(xué),性情暴躁,常與大人爭吵,最后干脆輟學(xué)。12歲那年不得已父母把他帶到**,據(jù)最近了解已患有自閉性人格障礙。據(jù)日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達(dá)哉先生所創(chuàng)立的生活分析理論指出,留守兒童往往表現(xiàn)為“缺少動力、缺少目標(biāo)、缺少氣力”,這一案例表現(xiàn)的特殊性雖然尚不充分,但足以說明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因。據(jù)不完全統(tǒng)計在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病。

      針對上述現(xiàn)象,作為農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極主動地配合當(dāng)?shù)卣⒔∪鄳?yīng)的機(jī)制,采取相應(yīng)措施,給予他們更多的人文關(guān)懷,以幫助留守孩子使之健康成長。作為行政機(jī)構(gòu)應(yīng)建立農(nóng)民工務(wù)工檔案,對于有技術(shù)的農(nóng)民工在城市的收入應(yīng)當(dāng)很客觀,有能力帶孩子在當(dāng)?shù)鼐妥x接受更好的基礎(chǔ)教育,政府行政干預(yù)拒收農(nóng)民工子女就近入學(xué)的行為。對一部分無技術(shù)的農(nóng)民工政府采取措施積極培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能,使之在家能安居樂業(yè),使他們的孩子都能和父母生活在一起,以至得到更多的關(guān)愛。

      作為教育教學(xué)機(jī)構(gòu)以學(xué)校為載體對留守兒童的教育教學(xué)研究應(yīng)納入重要日程。一是進(jìn)行心理知識教育。有關(guān)部門要組織心理教育專家和具有心理學(xué)知識的志愿者隊伍,深入農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校,對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行心理知識教育和心理健康咨詢活動。學(xué)校要開發(fā)有關(guān)校本課程,加強留守兒童心理健康教育。二是加強心理健康輔導(dǎo)。要針對農(nóng)村留守兒童因親情缺失導(dǎo)致的心理障礙,開展心理健康輔導(dǎo),農(nóng)村中小學(xué)要指定心理輔導(dǎo)員,專門針對留守兒童心理、家庭等方面的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。要對農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行心理知識培訓(xùn)。三是提高心理承受能力。要注重素質(zhì)教育,注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng),提高留守兒童的心理承受能力,使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長。

      二、農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育缺失,需要加強有效監(jiān)護(hù)

      留守兒童從小失去家庭的教育與監(jiān)護(hù),他們離開大人后行為上無拘無束,嚴(yán)重影響了他們良好習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成,他們對生活中的一些行為根本無法判別是對是錯。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段,自律性很差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在200名留守兒童中,愛睡懶覺的占65%,起床不刷牙占71.5%,不吃早飯的占22.7%,不洗衣服的占91.4%。從這組數(shù)據(jù)看出,他們確實缺少必要的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。由于父母不在身邊,他們想什么時候起床就什么時候起床,更有甚者,為了多睡一會,竟向爺爺奶奶撒謊說肚子疼,不吃飯,估計快上課時匆匆趕到學(xué)校,等到下課時買包方便面充饑。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲,看電視一玩就是十二點多,干脆幾個人擁擠在一床,形成夜不歸宿的現(xiàn)象。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家,三人結(jié)集在一起當(dāng)晚偷走了李某9000多元積蓄。經(jīng)調(diào)查三位學(xué)生都是留守兒童,他們時常有偷竊行為,后經(jīng)公安部門介入與其家長取得聯(lián)系,對他們進(jìn)行了教育,并責(zé)令其家長監(jiān)護(hù)這些同學(xué)。這一案例說明留守兒童正處在世界觀、人生觀價值觀尚未形成階段,家長的言行對他們的行為習(xí)慣起到潛移默化的作用?蛇@些孩子由于父母不在身邊,加之留守兒童與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系較為特殊,因此只要大錯不犯,監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可的態(tài)度。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在家不聽祖輩的管教,祖輩也只能聽之任之。由于缺少他律性,他們生活散漫,無學(xué)習(xí)動力,無目標(biāo)計劃,在學(xué)校學(xué)習(xí)成績較差,經(jīng)常丟三落四,生活無規(guī)律可循。

      怎樣才能有效地對留守兒童的思想行為進(jìn)行全方位的監(jiān)護(hù)與教育,其意義重大。作為教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)采取有效措施積極探索,走出一條適合新農(nóng)村教育的路子。

      (一)建立政府統(tǒng)籌的教育管理長效機(jī)制

      采取層級管理由政府到責(zé)任人逐層分片到戶,對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活建立檔案,對他們的行為習(xí)慣作定期、定量、定性分析,尤其對一部分留守學(xué)困生更應(yīng)加強管理,一部分留守學(xué)生年齡很小,很天真,若能正確引導(dǎo),他們會積極配合,這一時期就需要責(zé)任人給予他們更多的關(guān)愛。美國行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強化和消極強化兩種,孩子越小犯錯誤的幾率越高,這就更進(jìn)一步要求我們的老師和監(jiān)護(hù)人用積極強化的手段給予他們的行為以愉快的刺激,從而更加有力的促進(jìn)留守兒童積極行為的出現(xiàn)。同時也更進(jìn)一步要求我們的老師認(rèn)真研究教育心理學(xué)。

      (二)建立以學(xué)校為載體的對留守學(xué)生的管理模式

      有條件的學(xué)校,應(yīng)對留守學(xué)生作寄宿式管理,學(xué)生吃住在校,由學(xué)校統(tǒng)一安排作息時間,使他們能全天候在教師的監(jiān)護(hù)之下。并由專職教師對留守學(xué)生建立檔案,詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況。定期與家長聯(lián)系,或召開學(xué)生家長會議,著重解決留守學(xué)生在校期間所表現(xiàn)的突出問題。對留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個“愛”字,這是他們最想要的,作為教育工作者應(yīng)用自己的情愛來彌補他們心靈深處早已失去的父母之愛。一代師表霍懋征說過,“父母之愛是血緣本能,天下之理;老師之愛是道義和美德,更加神圣和崇高”。留守兒童內(nèi)心深處都有難以言表的失落感、空虛感,這種失落和空虛源于和親人的長期隔離。一群十幾歲的孩子失去父母之愛是很可憐的,這就要求我們?nèi)鐣o予他們更多的關(guān)愛,婦聯(lián)、文聯(lián)、關(guān)工委等組織一起行動包片到人,使每個孩子都能感受到陽光的溫暖。有了愛的基礎(chǔ),他們會配合學(xué)校的工作,在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上就會對學(xué)校和社會的教育有一種悅納的感受,同時對學(xué)校的整體管理工作也是一種促進(jìn)。

      三、農(nóng)村留守兒童生活質(zhì)量缺失體能下降,需要營養(yǎng)科學(xué)和體能訓(xùn)練

      這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛(wèi)生、營養(yǎng)攝取、居住條件等生活狀況。當(dāng)前雖然新農(nóng)村建設(shè)擺上重要日程,可農(nóng)村的飲食衛(wèi)生等生活質(zhì)量不容樂觀,這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起,他們的生活依然延用著很傳統(tǒng)的方式。祖輩們年齡較大、體弱多病,有的甚至患有傳染性疾病,無法料理正常生活;有的居住條件較差,室內(nèi)擺放無秩序;有的地方壓水井較淺,用水質(zhì)量差,水質(zhì)堿化現(xiàn)象嚴(yán)重。雖然父母在外打工掙了些錢,但為了建設(shè)房屋無心來改善居住的環(huán)境。這樣的生活環(huán)境極易導(dǎo)致病菌的侵?jǐn)_。其次,由于祖輩年齡較大,加之離集市較遠(yuǎn),購物不便,有的出現(xiàn)一日三餐“飯就饃、饃就飯,一壇醬豆吃一年”的現(xiàn)象。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟,來不及洗刷他們的衣被,小孩子沒有養(yǎng)成洗衣疊被習(xí)慣,床上長期不整理,室內(nèi)環(huán)境真可謂“臟、亂、差”。青少年正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,在這樣的環(huán)境中生存,極有可能對他們的身心造成嚴(yán)重的損害。抽樣調(diào)查顯示,留守孩子因衛(wèi)生差導(dǎo)致疾病的占11.6%,這些患病的.孩子早晨不吃飯,到學(xué)校附近的小店買零食充饑,校園附近的很多小店衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂。去年就有一所小學(xué)因?qū)W生吃過期食品造成三人嚴(yán)重腹瀉、嘔吐現(xiàn)象,經(jīng)調(diào)查這三人全是留守兒童。

      造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個原因是:一旦離開父母他們除了睡懶覺外,很少愿意從事一些體力較強的勞動。加上缺乏營養(yǎng),身體機(jī)能下降的現(xiàn)象較為普遍。最近的一項調(diào)查顯示七年級14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒,女生為23.4秒,結(jié)束后大都感到氣喘吁吁,體力不支。一部分留守孩子因缺乏營養(yǎng)面容肌瘦,目光呆滯,雖然家長考慮到孩子的營養(yǎng)不斷寄錢回家,但這些孩子并沒有用在補充營養(yǎng)上,而是拿錢進(jìn)臺球室、網(wǎng)吧、游戲廳等。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù)、升學(xué)率的隱性競爭等導(dǎo)致許多學(xué)校體育課開設(shè)不足等。

      作為教育部門應(yīng)加大監(jiān)管力度,促進(jìn)學(xué)校開足開齊體育課和社會實踐課程,增強學(xué)生體質(zhì)。同時在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食,以補充肌體所需的營養(yǎng),確保學(xué)生有一個健康的體格。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生。各級衛(wèi)生行政部門要加強調(diào)研,及時掌握農(nóng)村留守兒童的健康狀況,有針對性地研究出臺相關(guān)政策,為留守兒童提供生長發(fā)育監(jiān)測、營養(yǎng)指導(dǎo)、計劃免疫、兒童常見病診療等基本的衛(wèi)生保健服務(wù)。

      四、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量下降,需要建立新的教育機(jī)制

      目前,打工父母對子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。同時,監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。此外,受出外打工的家長影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻影響,留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想,出現(xiàn)厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),成績普遍較差。調(diào)查顯示,有48%的孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)檩^差,40%的學(xué)生成績中等偏下。

      針對這種情況,必須建立全社會齊抓共管的教育機(jī)制。

      (一)以當(dāng)?shù)攸h委、政府為主體的留守兒童教育管理機(jī)制

      在學(xué)校,鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與包保責(zé)任人(任課老師、指導(dǎo)老師)、教師與學(xué)生家長每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書,建立梯級包保制。包保期間,各負(fù)其責(zé),協(xié)調(diào)管理。在村里,應(yīng)成立由村干部、無職黨員、德高望重的長者、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組,對本村未成年人出現(xiàn)的各種情況,利用村規(guī)民約、倫理道德、各種法律法規(guī)等進(jìn)行評判和監(jiān)督。

      (二)以教育部門、學(xué)校為主體的留守兒童教育管理機(jī)制

      中小學(xué)在充分整合資源的基礎(chǔ)上應(yīng)逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校。學(xué)?山⒘羰貙W(xué)生檔案和聯(lián)系卡,詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況,并進(jìn)行動態(tài)管理,年年更新,確保留守兒童的學(xué)習(xí)時間。組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度,積極建立一整套學(xué)校、班級、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系。

      (三)以組織部門、關(guān)工委為主體的留守兒童教育管理機(jī)制

      有條件的地方可組建由組織部門、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長隊伍。充分發(fā)揮“老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設(shè)中的作用以及對留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督。本著就近就親的原則,由“六老”志愿者擔(dān)任留守兒童的“義務(wù)家長”,并與留守兒童結(jié)成幫扶對子。這些“義務(wù)家長”一方面對留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),另一方面,對留守兒童的思想進(jìn)行教導(dǎo),行為進(jìn)行引導(dǎo),心理進(jìn)行疏導(dǎo),生活進(jìn)行幫助。

      (四)以民間力量對留守兒童進(jìn)行教育管理的機(jī)制

      在中小學(xué)附近有居住條件的群眾,在地方政府和學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下把留守兒童集中到自己家中進(jìn)行有償監(jiān)管。托管者除聘請專人對留守兒童的生活起居進(jìn)行照顧外,還對其進(jìn)行一般性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。特別是離退休老師,可以對留守兒童的行為教育及業(yè)余愛好進(jìn)行培養(yǎng)。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”,相對集中地有分工地對留守兒童進(jìn)行全面管理和教育。

      綜上所述,留守兒童存在心理、行為、生活、學(xué)習(xí)等方面存在不同程度的缺失,形成原因復(fù)雜,危害性嚴(yán)重,必須引起全社會的高度重視,必須形成合力,不斷探索解決的途徑,為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,促進(jìn)留守兒童健康成長。

    留守兒童調(diào)查報告8

      為進(jìn)一步貫徹落實國家和省衛(wèi)生計生委關(guān)于做好留守兒童健康關(guān)愛工作要求,加快建立健全全省留守兒童基本情況和健康情況數(shù)據(jù)庫,著力提升留守兒童家庭發(fā)展能力,促進(jìn)留守兒童健康成長,5月份以來,全市扎實開展留守兒童清理摸底調(diào)查工作,對留守兒童基本情況和健康情況進(jìn)行調(diào)查登記和信息錄入,現(xiàn)已全部完成,F(xiàn)將調(diào)查問卷情況分析如下:

      一、基本情況

      截止9月30日,全市共錄入留守兒童基礎(chǔ)檔案問卷份。其中,學(xué)生版問卷份、監(jiān)護(hù)人版問卷份。

      具體如下:

      (一)性別分布:男性兒童人,女性兒童人;

     。ǘ┠挲g分布:0-6歲兒童人,6歲以上兒童人;

     。ㄈ┍O(jiān)護(hù)人年齡分布:未滿18周歲人,18-35周歲18-65周歲人,65周歲以上人;

     。ㄋ模┝羰貎和改噶鲃忧闆r:市內(nèi)跨縣人,省內(nèi)跨市人,省外人;

     。ㄎ澹┚蛯W(xué)情況:未上學(xué)兒童人,幼兒園人,小學(xué)人,初中人,高中及其他人。

      二、存在問題與原因

      根據(jù)現(xiàn)場走訪和調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn),因長期缺乏親情呵護(hù)和家庭教育等原因,留守兒童在心理、學(xué)習(xí)、生活、安全等方面暴露出諸多問題,具體表現(xiàn)在:

     。ㄒ唬┝羰貎和眢w健康水平偏低。調(diào)查顯示,近xx%的留守兒童經(jīng)常生病,四年級以上的留守兒童中視力異常的占xx%。

      主要原因:

      一是留守兒童生活不規(guī)律,有不吃早餐、不經(jīng)常喝奶、不吃水果、常喝飲料的不良飲食習(xí)慣;

      二是留守兒童監(jiān)護(hù)人缺乏健康飲食、均衡營養(yǎng)等方面的意識和知識;三是留守兒童學(xué)習(xí)條件和環(huán)境相對較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法不正確。

      (二)留守兒童心理健康狀況欠佳。

      數(shù)據(jù)顯示,4年級以上兒童人,有時感到心情不愉快、經(jīng)常感到心情不愉快和總是感到心情不愉快的留守兒童共計人,占4年級以上留守兒童約xx%。究其原因:一是留守兒童都在十六歲以下,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,因長期缺乏父母的.關(guān)愛,情緒失落,產(chǎn)生孤獨感,心理失衡,造成失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻和焦慮任性等性格;二是監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,文化層次不高,教育方法陳舊,與孩子交流溝通存在困難,不能在孩子心理成長方面給予正確及時的引導(dǎo)。

     。ㄈ┝羰貎和袨榱(xí)慣普遍較差。

      調(diào)查顯示:名留守兒童中,僅有xx%的兒童早晚都刷牙,大部分兒童每天僅早晨刷牙或從不刷牙; xx%的兒童在購買或食用零食時,從不看食品標(biāo)簽。

      形成不良習(xí)慣的主要原因有:

      一是留守兒童年齡尚小,自控能里較差;

      二是留守兒童監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大、文化程度低,留守兒童受監(jiān)護(hù)人不良的營養(yǎng)和衛(wèi)生習(xí)慣影響;

      三是留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),生活居住條件差。

     。ㄋ模┝羰貎和馔鈧χR短缺。調(diào)查顯示,1-3年級留守兒童未接受過預(yù)防意外傷害知識教育有人,監(jiān)護(hù)人不知道意外傷害內(nèi)容的有人、未告知孩子受到傷害欺負(fù)時要及時告訴家人、監(jiān)護(hù)人或老師的有人,分別占監(jiān)護(hù)人版問卷總

      數(shù)的xx%, xx%, xx%;四年級以上留守兒童接受預(yù)防意外傷害知識的情況稍好。

      主要原因:

      一是留守兒童監(jiān)護(hù)人缺乏安全常識和意識;

      二是留守兒童缺乏認(rèn)知能力,應(yīng)對意外傷害積極主動性差;

      三是意外傷害知識宣傳教育存在薄弱和空白區(qū)域。

      三、解決對策

      解決好留守兒童問題,做好留守兒童健康關(guān)愛保護(hù)工作,關(guān)系到未成年人健康成長,關(guān)系到家庭幸福與社會和諧。

     。ㄒ唬┥钊腴_展留守兒童健康教育。依托學(xué)校、城市生活e站、農(nóng)村幸福生活e站、家庭發(fā)展中心、村(居)兒童活動室等陣地設(shè)立愛心健康驛站,每星期組織留守兒童與父母進(jìn)行一次視頻通話,使留守兒童與父母之間能面對面地進(jìn)行感情交流。組織留守兒童和監(jiān)護(hù)人定期參加以科學(xué)喂養(yǎng)、營養(yǎng)膳食、衛(wèi)生習(xí)慣與健康行為、意外傷害預(yù)防與自我防護(hù)、青春期性與生殖健康、心理健康等為主題的集體活動。利用傳統(tǒng)節(jié)假日等流動人口集中返鄉(xiāng)的有利時機(jī),集中為留守兒童家庭開展健康教育宣講,提高留守兒童父母、家長的健康意識、衛(wèi)生應(yīng)急意識和自救互救能力。積極配合中小學(xué)校和村(居)民委員會開展心理健康教育及心理輔導(dǎo)。

     。ǘ┘訌娏羰貎和慕】捣⻊(wù)和疾病防治。每年組織一次留守兒童健康體檢,了解和掌握兒童的身體狀況,有針對性地實施健康干預(yù)。強化對留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行營養(yǎng)與喂養(yǎng)、疾病預(yù)防等方面的科學(xué)指導(dǎo)。做好留守兒童醫(yī)療救治、救助,加強學(xué)校的疫情監(jiān)測,妥善做好疫情處置。及時收治遭受侵害或意外傷害的留守兒童,共同做好強制報告、傷情鑒定、評估幫扶等工作,保障留守兒童基本醫(yī)療保險權(quán)益。

      (三)提升留守兒童家庭發(fā)展能力。加大留守兒童預(yù)防接種工作力度,為外出務(wù)工人員及其家屬提供醫(yī)療保健、疾病預(yù)防控制和計劃生育服務(wù)。落實計劃生育家庭獎勵扶助政策,在“新家庭計劃”、“創(chuàng)建幸福家庭活動”、“圓夢女孩志愿行動”、“科學(xué)育兒和青少年健康發(fā)展”、“貧困母親救助”等活動中,將留守兒童及其家庭作為重點服務(wù)對象,利用人口基金等社會救助資金加大對留守兒童困難家庭的經(jīng)濟(jì)幫扶力度,加強對家庭成員的指導(dǎo)及服務(wù),提高留守兒童家庭發(fā)展能力。

     。ㄋ模┘訌姽ぷ鞫綄(dǎo)和調(diào)查研究。定期開展留守兒童健康關(guān)愛工作情況督導(dǎo),落實關(guān)于留守兒童關(guān)愛工作的有關(guān)政策要求,切實提高服務(wù)水平和能力。每年開展留守兒童健康狀況基線調(diào)查,及時掌握留守兒童健康問題和需求,加強對留守兒童營養(yǎng)、心理、意外傷害等問題的研究,完善相關(guān)政策和措施。

    xxx

      日期:20xx年x月x日

    留守兒童調(diào)查報告9

      基于學(xué)業(yè)需要和我強烈的社會責(zé)任感,我特地借助環(huán)保宣教活動向先鋒小學(xué)三年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷,收集了一些有關(guān)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面狀況的資料。

      我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下:

      一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”

      親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時期,對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,同時也面臨許多方面的問題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽煩惱,給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。

      二、心理封閉和情感世界問題。

      據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,這對留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

      三、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識導(dǎo)致的'意外傷害比例較大

      由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護(hù)的意識和能力,對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,沒有父母的直接監(jiān)護(hù),容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,人身安全令人擔(dān)憂。

      四、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。

      調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子在交流溝通上存在困難。

      留守兒童問題是一個綜合性問題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。我們期待大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境,讓祖國的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。

    留守兒童調(diào)查報告10

      **縣是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣,外出務(wù)工人員較多。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,為他們營造一個健康成長的良好環(huán)境,是為民之策、惠民之舉、利民之為。近年來,**縣婦聯(lián)一直關(guān)心關(guān)注我縣留守兒童,特別是20xx年以來,**縣婦聯(lián)認(rèn)真貫徹落實**市婦聯(lián)關(guān)于向日葵關(guān)愛培養(yǎng)行動精神,以社會結(jié)對幫扶作為主要工作載體,以農(nóng)村留守兒童、孤貧兒童作為主要幫扶對象,以扶助困境兒童健康成長、造福社會為目的,全面深入持續(xù)開展?fàn)渴掷Ь硟和蛉湛P(guān)愛培養(yǎng)行動,大力構(gòu)建婦聯(lián)、家庭、社會三位一體的留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),積極探索關(guān)愛留守兒童長效機(jī)制,使我縣留守兒童關(guān)愛行動取得了實實在在的成效。

      一、留守兒童的基本情況及存在的主要問題

      (一)基本情況

      目前,通過全縣各鎮(zhèn)(街道)婦聯(lián)組織摸底調(diào)查,共統(tǒng)計出5209名困境兒童,其中留守兒童2519人,流動兒童170人,孤兒724人,服刑在押人員未成年子女88人,殘疾兒童241人,特困兒童594人、單親家庭子女530人,其他困境兒童343人。其中留守兒童占困境兒童總數(shù)的48.36%。調(diào)查中,我們還了解到多數(shù)同學(xué)對父母的外出務(wù)工表示不理解,認(rèn)為父母常年在外,平時缺少面對面溝通交流,致使部分留守兒童存在心理失衡問題。

      (二)存在的主要問題

      1、缺乏親情撫慰導(dǎo)致的生活問題

      父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜。一方面,由于在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,常年不在孩子身邊感覺虧欠孩子,所以在生活(主要是物質(zhì)生活)的滿意程度上,留守兒童的滿意度較高;但由于父母不在身邊,留守兒童得到的關(guān)愛減少,所以,大多數(shù)留守兒童不希望父母在外打工。同時隨著年齡的增長,留守兒童逐漸意識到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性,因此,對生活的滿意度逐步降低。

      2、缺乏有效監(jiān)管導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題

      一方面,這些父母雙方在外打工的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而,留守兒童普遍存在缺乏學(xué)習(xí)自覺性,學(xué)習(xí)能力較差的問題。

      3、缺乏家庭教育導(dǎo)致的心理問題

      中小兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期,他們需要傾訴的渠道,也需要有人告訴他們怎樣正確對待自身成長過程中遇到的問題。但由于父母在外,留在家里的其他親屬無暇顧及他們的情緒情感變化,使得留守兒童缺少了基本的與父母交流的機(jī)會,這對于兒童心理的健康成長非常不利。

      4、缺乏親情關(guān)愛導(dǎo)致的權(quán)益問題

      由于脫離家庭的關(guān)愛,有相當(dāng)一部分留守兒童不能受到良好的教育,加之社會不良風(fēng)氣的影響,使一些留守兒童養(yǎng)成了種種不良習(xí)慣,逐漸偏離正確的人生軌道,有的甚至走上違法犯罪道路。留守兒童的普法程度低,不懂如何運用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益,年紀(jì)越小問題越明顯。

      二、關(guān)愛留守兒童的主要做法

      (一)加強領(lǐng)導(dǎo)、強化責(zé)任,全面掌握困境兒童現(xiàn)狀。

      **縣婦聯(lián)成立了向日葵關(guān)愛培養(yǎng)行動專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由婦聯(lián)主席任組長、副主席任副組長,辦公室設(shè)在縣婦聯(lián)兒童部,兒童部長、各鎮(zhèn)(街道)婦聯(lián)主席為成員。并制定詳細(xì)的工作方案,按照宣傳啟動推進(jìn)總結(jié)展示等不同階段逐步推動。根據(jù)信息采集、活動開展及結(jié)對關(guān)愛,分別建立了縣、鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))三級困境兒童基本信息檔案、參加活動檔案和2+1結(jié)對關(guān)愛檔案,并實行電腦動態(tài)管理。

      (二)巧設(shè)載體,強化舉措,確保關(guān)愛行動惠及每個困境兒童。

      一是高度重視,全面啟動。20xx年六一兒童節(jié)期間,縣、鎮(zhèn)(街道)婦聯(lián)先后舉辦了牽手困境兒童向日葵關(guān)愛培養(yǎng)行動啟動儀式,營造了全縣上下聯(lián)動、全面關(guān)注困境兒童的濃厚氛圍。在此基礎(chǔ)上縣鎮(zhèn)(街道)婦聯(lián)陸續(xù)開展了情暖冬日、喜迎元旦、歡度新年、開學(xué)護(hù)航、快樂六一、共度中秋等系列關(guān)愛活動,同時面向社會廣泛招募愛心媽媽和成長伙伴,制作并頒發(fā)具有婦聯(lián)和**縣特色的愛心媽媽和成長伙伴榮譽證書,鼓勵愛心人士和在校兒童積極結(jié)對,開展雙十幫扶,真愛護(hù)航。

      二是整合資源,創(chuàng)新舉措。20xx年,為更好落實關(guān)愛困境兒童實事工程,縣婦聯(lián)召開了向日葵關(guān)愛培養(yǎng)行動縣、鎮(zhèn)(街道)對接工作會議,下發(fā)了《關(guān)于開展巾幗護(hù)蕾助成長向日葵關(guān)愛培養(yǎng)行動的通知》(**婦發(fā)〔20xx〕4號),得到縣直各單位積極響應(yīng)。**縣法院、檢察院、教育局、衛(wèi)生局、民政局、**縣中學(xué)、電信局、人民醫(yī)院、農(nóng)商行、紅十字會等40多家縣直婦委會利用春節(jié)、開學(xué)、三八、六一、暑假等契機(jī)開展了關(guān)愛困境兒童慰問結(jié)對活動,活動取得了很好的效果。

      三是部門聯(lián)動,強化落實。針對我縣留守兒童數(shù)量大、年齡小、問題多的現(xiàn)狀,婦聯(lián)、文明辦、教育局、團(tuán)縣委、民政局、關(guān)工委、郵政局、聯(lián)通公司等部門聯(lián)動,召開關(guān)愛留守兒童聯(lián)席會議,籌劃構(gòu)建了縣關(guān)愛留守兒童微信平臺和留守兒童安全守護(hù)行動。助力縣公安、司法、檢察等部門深入學(xué)校對弱勢兒童進(jìn)行重點幫教及安全指導(dǎo);與宣傳、教育、民政、團(tuán)委、關(guān)工委、衛(wèi)生等各職能部門協(xié)調(diào)聯(lián)動,在入學(xué)、健康、扶貧等領(lǐng)域積極為困境兒童提供服務(wù)。聯(lián)合民政、殘聯(lián)、紅十字會加強對孤兒及各類困境兒童的福利保障。同時,充分利用省婦聯(lián)、省兒基會和社會各方支持,辦好各類春蕾班,助推困境兒童學(xué)業(yè)發(fā)展,為春蕾兒童發(fā)放幫扶資金20余萬元。

      (三)強化機(jī)制,重點推進(jìn),確保關(guān)愛行動長效有序開展。

      一是領(lǐng)導(dǎo)重視、政策保障?h婦聯(lián)將積極推動關(guān)愛培養(yǎng)行動納入20xx年縣委、縣政府為民辦實事工程,爭取政策保障和社會支持。制定下發(fā)《關(guān)于在全縣開展?fàn)渴掷Ь硟和蛉湛P(guān)愛培養(yǎng)行動的實施意見》等系列文件,對結(jié)對對象、幫扶要求、主題活動開展等做出明確的規(guī)定和要求。

      二是深入幫扶,兒童受益。**縣婦聯(lián)統(tǒng)籌資源,積極作為,累計投入60余萬元,為我縣5000多名困境兒童提供物質(zhì)、情感關(guān)愛,利用鎮(zhèn)(街道)婦女兒童活動中心、村(社區(qū))婦女兒童之家等陣地,建立了向日葵活動點、讀書點及兒童快樂家園,提升為困境兒童服務(wù)水平;顒又,愛心媽媽(集體)對結(jié)對兒童盡顯關(guān)愛,涌現(xiàn)出一批先進(jìn)的愛心媽媽(集體)、成長伙伴、自強兒童等,感人事跡枚不勝舉,使困境兒童心有人愛、身有人護(hù)、學(xué)有人教、難有人幫。關(guān)愛工作成績顯著,先后有37個集體(個人)受到省市表彰,50個集體(個人)受到縣級表彰。

      三是項目推進(jìn),巾幗育蕾?h婦聯(lián)申報實施了巾幗育蕾行動關(guān)愛單親家庭子女健康成長公益項目,針對20名單親貧困家庭子女,積極和中國礦業(yè)大學(xué)陳世民教授聯(lián)系對接,細(xì)化并落實公益項目。前期開展家庭走訪和學(xué)校調(diào)查,對參與項目的20個孩子及其監(jiān)護(hù)家長分別做了問卷調(diào)查,每一個孩子都有一個高學(xué)歷的愛心媽媽。在喜迎新年 博愛送萬家向日葵關(guān)愛護(hù)蕾行動、你的背包我的期望開學(xué)禮等主題活動中提供物質(zhì)幫扶,同時開展春蕾綻放 悅心生活心理講座、有你相伴 一路陽光成長交流會、讓愛住我家巾幗育蕾公益項目親子diy活動等,通過系列活動,深切關(guān)愛兒童健康成長,引導(dǎo)孩子對道德的認(rèn)知與修習(xí),提高兒童道德水準(zhǔn),培養(yǎng)兒童高尚情操,涵養(yǎng)兒童文化修養(yǎng),升華兒童思想境界。

      四是立足實際,長效推進(jìn);顒訉嵤┮詠,縣婦聯(lián)制定并下發(fā)了關(guān)于向日葵關(guān)愛培養(yǎng)行動等文件8個,將關(guān)愛工作與婦聯(lián)各項工作相結(jié)合。在資金支持上,探索采取政府投入一點、部門支持一點、社會捐贈一點縣婦聯(lián)堅持婦聯(lián)下?lián)、基層配套、社會贊助三方結(jié)合。在推進(jìn)措施中,縣婦聯(lián)按照宣傳啟動推進(jìn)總結(jié)展示持續(xù)等不同階段逐步推動。宣傳階段,著重營造氛圍,采集信息;啟動階段,著重探索模式,結(jié)對孤貧;推進(jìn)階段,重在創(chuàng)新舉措,全面結(jié)對;總結(jié)階段,著重反思提高,建立機(jī)制;展示階段,則是匯報表彰,鼓勵先進(jìn);持續(xù)階段,立足實效,長效堅持。

      三、保護(hù)農(nóng)村留守兒童的建議

      (一)要著力構(gòu)建黨委政府主導(dǎo)的關(guān)愛留守兒童工作體系。留守兒童問題是關(guān)系到社會穩(wěn)定和社會發(fā)展的大問題,留守兒童關(guān)愛工作是建設(shè)社會主義和諧社會與建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容,是各級黨委、政府的重要職責(zé),需要政府相關(guān)部門共同努力,建立以黨委政府為總攬,相關(guān)職能部門為支撐,社會力量為骨干的工作體系。

      (二)要積極建立全社會共同參與的留守兒童關(guān)愛體系。關(guān)愛留守兒童工作需要積極整合社會力量,加大宣傳力度,動員全社會共同參與,特別是要實現(xiàn)與教育、民政、公安、團(tuán)委、婦聯(lián)等組織的密切配合,齊抓共管,推動留守兒童關(guān)愛工作的社會化、可持續(xù)化發(fā)展。

      (三)要傾力構(gòu)建關(guān)愛留守兒童志愿者服務(wù)體系。志愿者隊伍建設(shè)是留守兒童關(guān)愛工作經(jīng)常化、可待續(xù)性發(fā)展的重要依托,要大力加強關(guān)愛留守兒童志愿者招募工作,開展志愿者培訓(xùn),建立志愿者考評、監(jiān)督、激勵機(jī)制,組織專門人員對志愿者與留守兒童的結(jié)對情況、監(jiān)護(hù)情況、開展服務(wù)情況進(jìn)行定期與不定期的抽查和考核,傾力構(gòu)建關(guān)愛留守兒童志愿者服務(wù)體系,推動留守兒童關(guān)愛工作深入開展。

      (四)要努力做好監(jiān)護(hù)人教育工作,形成家庭學(xué)校共管合力。父母及其它監(jiān)護(hù)人是留守兒童生活、教育的重要依靠力量,對留守兒童教育管理賦有法定義務(wù),他們的監(jiān)護(hù)情況如何,直接關(guān)系到留守兒童的健康成長。要加強對監(jiān)護(hù)人的'培訓(xùn),辦好家長學(xué)校,提高他們教育管理留守兒童的知識和能力,增強他們關(guān)愛留守兒童的責(zé)任心和緊迫感。學(xué)校要加強與監(jiān)護(hù)人的情況交流和信息溝通,分析留守兒童存在的問題,共同商量解決辦法,及時化解矛盾,使學(xué)校教育和家庭教育互相促進(jìn),形成合力。

      (五)要加強關(guān)愛留守兒童工作的陣地化建設(shè),實現(xiàn)關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)站廣覆蓋。要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,按照現(xiàn)有模式因地制宜的建立留守兒童輔導(dǎo)站,注重留守兒童之家建設(shè)的多樣性、長期性、實用性和廣泛性,使留守兒童之家真正成為留守兒童的快樂家園。

      多年來,婦聯(lián)作為維護(hù)婦女兒童權(quán)益的重要部門,一直將關(guān)愛兒童工作作為維護(hù)兒童權(quán)益的重要舉措。全力整合社會資源,加大宣傳力度,努力營造全社會關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍,努力實現(xiàn)父母外出放心,子女在家安心、舒心的和諧局面,為創(chuàng)建和諧社會貢獻(xiàn)了力量。關(guān)愛留守兒童工作任重而道遠(yuǎn)。但我們有理由相信,在各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、社會各界的關(guān)心關(guān)注和相關(guān)部門的合力推動下,我們將以對社會,對下一代高度負(fù)責(zé)的精神,為留守兒童撐起一片關(guān)愛的藍(lán)天,努力將惠民工程做實做細(xì)。

    留守兒童調(diào)查報告11

      針對農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂研究這一課題。我們設(shè)計了調(diào)查問卷,從學(xué)生、教師、監(jiān)護(hù)人三方面進(jìn)行了全面調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如實反應(yīng)了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂的現(xiàn)狀和影響因素。就此問題,接下來我將做深刻分析。

      一、農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂現(xiàn)狀

      近年來,隨著城市化的推進(jìn),越來越多的人進(jìn)城務(wù)工,謀求發(fā)展,留守兒童也就成為了時代的產(chǎn)物。許多父母迫于生計,不得不外出打工、賺錢養(yǎng)家,留給子女的是無盡的思念和無窮的后患。對于學(xué)校的影響也令人堪憂,特別是學(xué)生自制力差、父母輔導(dǎo)不夠、缺乏關(guān)心教育,孩子上課注意力不集中、小動作多、對知識掌握不夠扎實、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等等,導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守兒童課堂幸福感嚴(yán)重缺失、不足。孩子們無法真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺少自主學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

      二、影響農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂的主要因素

      基于農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂現(xiàn)狀,通過調(diào)查分析,影響農(nóng)村學(xué)校留守兒童幸福課堂的主要因素包括以下幾個方面:

     。ㄒ唬⿲W(xué)生方面

      1.學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成

      通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)很多孩子在剛上學(xué)時,就被父母留在了爺爺奶奶或者姥姥姥爺身邊,甚至有的留在了其他親友身邊。這就使得孩子從入學(xué)開始就缺乏行為習(xí)慣的有效指導(dǎo),比如孩子不知道回家應(yīng)該先完成作業(yè),不知道來學(xué)校是為了什么,不知道自己應(yīng)該怎么做才是對的,不知道上課該干什么,不知道學(xué)習(xí)是為了什么……不知道該怎么做,那么他們上課就一塌糊涂,更不要說感受課堂幸福了。對于他們來說,上課就是一種任務(wù),一種折磨,怎么談得上幸福,更別說享受了。

      2.學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度

      在很多臨時監(jiān)護(hù)人潛意識里,他們的責(zé)任就是看好孩子,孩子安全、健康即可,學(xué)習(xí)就是隨意發(fā)展,想學(xué)就靠自己,不想學(xué)也沒人管。正是這種思想,導(dǎo)致孩子漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不是他們這個年齡段該做的事,即使不好好學(xué)習(xí)也不會有什么影響。缺乏對上學(xué)的正確認(rèn)識,忽略了學(xué)習(xí)的重要性,來到學(xué)校只是為了玩耍、混日子,課堂上也是不動腦筋思考問題,說話,做小動作,得過且過,這種思想在我們調(diào)查的學(xué)生中比比皆是。對于學(xué)習(xí)的敷衍了事,如何能在課堂上專注學(xué)習(xí),感受課堂的幸福。

      3.學(xué)生的思想

      由于父母長期不在身邊,孩子漸漸變得沉默寡言,上課不積極發(fā)言,不能大膽參與課堂活動。由于電腦、手機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備的影響,孩子回家以后,更多的是沉迷于網(wǎng)絡(luò),忘了自己還是個學(xué)生,自己的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。由于長期跟爺爺奶奶或者姥姥姥爺在一起,監(jiān)護(hù)人對于學(xué)習(xí)的不重視,對于學(xué)生輔導(dǎo)不夠,對于孩子的溺愛等等。這些問題深刻地影響著孩子的思想,他們無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的必要性,對于課堂教學(xué)的幸福感體會的自然不夠深刻,甚至無法明白課堂學(xué)習(xí)其實是一種進(jìn)步、一種享受。

      (二)家庭方面

      1.監(jiān)護(hù)人思想影響

      在我接觸的很多留守兒童家長里面,大多數(shù)家長對于孩子學(xué)習(xí)這個問題認(rèn)識不夠深刻。在他們看來,一個小學(xué)有什么,孩子天天來上學(xué)就行,至于學(xué)到了什么,表現(xiàn)怎么樣,根本不關(guān)心。孩子表現(xiàn)好了,得不到肯定,孩子表現(xiàn)不好了,得到的是不分青紅皂白的.批評。孩子想買本書了,得到的是亂花錢的決斷,孩子成績不好了,告訴家長可能是一頓揍。久而久之,對于學(xué)習(xí),孩子變得無所謂,好壞又如何,得不到及時的鼓勵和引導(dǎo),只能徒增煩惱。課堂對于他們也就無所謂,熬過一日是一日,得過且過吧。長此以往,課堂幸福如何保障?

      2.缺乏及時溝通指導(dǎo)

      懂得傾聽,善于溝通,正確引導(dǎo),是培養(yǎng)孩子的有效做法。但是,農(nóng)村留守兒童遇見問題,跟父母說不著,跟臨時監(jiān)護(hù)人又不知道怎么說。加之父母沒有跟孩子生活在一起,不理解孩子的生活。臨時監(jiān)護(hù)人關(guān)心的更多的是給予孩子的物質(zhì)滿足。久而久之,孩子變得孤僻,不善交談,而臨時監(jiān)護(hù)人的溺愛,這這種種因素讓孩子性格內(nèi)向,不善言談,在課堂上不積極表現(xiàn)自己,無法真實表達(dá)自己的想法,課堂幸福無從談起。

      3.課后輔導(dǎo)能力有限

      農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)都是初中,小學(xué)文化,對于輔導(dǎo)孩子他們沒有一套具體的方法,只是順其自然。很多孩子的家庭作業(yè)字體潦草,不會的還是不會,不動腦筋思考,不主動問老師……一系列問題證明他們學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,好的計劃是成功的一半,成功只留給有準(zhǔn)備的人,孩子們在學(xué)校的時間畢竟是有限的,家長是孩子的啟蒙老師,如此輔導(dǎo)對于孩子尋求課堂幸福感有很大弊端。

     。ㄈ┙處煼矫

      1.教師對留守兒童的關(guān)注度

      教師作為課堂的主導(dǎo)者,在課堂上,是否關(guān)注留守兒童的參與情況,學(xué)習(xí)狀況也很重要。如果教師能多關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況,上課多提問,對其做出適當(dāng)評價,多多肯定、鼓勵,有助于提升孩子課堂幸福感。但是,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度有所欠缺,孩子得不到及時引導(dǎo)和適當(dāng)支持,慢慢不喜歡課堂,不愛學(xué)習(xí)。教師跟留守兒童的課下交流也很重要,如果能多關(guān)注留守兒童的生活狀況,多與其進(jìn)行深入交流,談?wù)勑、關(guān)心留守兒童日常生活,也能讓留守兒童感覺到溫暖,拉進(jìn)師生距離,讓留守兒童喜歡上自己的老師,愛屋及烏,進(jìn)而喜歡老師的課堂,體會到課堂幸福。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師對留守兒童的關(guān)注還是不夠,有的教師一學(xué)期才跟留守兒童及其家長進(jìn)行簡單交流,這樣不利于留守兒童學(xué)習(xí)和成長。

      2.教師的課堂組織能力和方法

      教師是課堂教學(xué)的組織者,優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,多種形式的教學(xué)方法,教師主導(dǎo)性的及時體現(xiàn),學(xué)生主體性的充分體現(xiàn),多元化評價的合理運用……這種種原因無不影響著孩子課堂幸福感的提升。當(dāng)前教師隊伍里,新教師有待提高,老教師部分存在職業(yè)倦怠,對于課堂教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分,課堂氛圍引導(dǎo)不夠及時,學(xué)生評價缺乏說服力等等,進(jìn)而使得農(nóng)村留守兒童課堂幸福感沒有得到充分感受,有待提高。

      總之,農(nóng)村留守兒童課堂幸福感的影響因素有很多,通過本次研究,我們將盡其所能,改善農(nóng)村留守兒童的生活狀況,學(xué)習(xí)環(huán)境,校園環(huán)境,課堂環(huán)境,師生關(guān)系等等,逐步增強農(nóng)村留守兒童課堂幸福感。

    留守兒童調(diào)查報告12

      全國婦聯(lián)于xx年5月發(fā)布了《中國農(nóng)村留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》。根據(jù)xx年第六次人口普查抽樣數(shù)據(jù),農(nóng)村留守兒童6102.55萬人,占農(nóng)村兒童的37.7%,占全國兒童的21.88%。與xx全國1%抽樣調(diào)查的估計數(shù)據(jù)相比,農(nóng)村留守兒童數(shù)量在過去五年增加了約242萬人。

      xx年5月,中國青年研究中心組織實施& ldquo中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究:調(diào)查在六大勞務(wù)輸出省(直轄市)的12個縣(市、區(qū))進(jìn)行,包括河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市和貴州省。共調(diào)查農(nóng)村留守兒童4533名(61.7%),非留守兒童2731名(37.2%),教師和校長687名

      一.概況

      這項調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童形成了積極的價值觀,對未來有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。92.1%的留守兒童以身為中國人為榮,91.9%的留守兒童對自己在中國的生活感到滿意。82.4%的留守兒童對未來有希望,77.7%的留守兒童希望未來生活在城市;90.2%的留守兒童與母親關(guān)系良好,89.4%的留守兒童與父親關(guān)系良好。大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。

      二、增長中的九大突出問題

      1.留守兒童意外傷害突出

      過去一年,49.2%的留守兒童遭受意外傷害,比非留守兒童高出7.9個百分點。留守兒童遭受割傷、燒傷、貓狗咬傷、跌倒、蛇咬、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的比例高于非留守兒童。

      2.留守兒童學(xué)習(xí)成績差,缺乏學(xué)習(xí)興趣

      20.4%的留守兒童自測成績較低,82.1%的留守兒童自測成績較低。留守兒童的不良學(xué)習(xí)行為較多:未完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)、對學(xué)習(xí)不感興趣的比非留守兒童高5.6、3.2個百分點。留守兒童缺乏必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo):68.7%的留守兒童從未聽懂過老師的講課,58.1%的留守兒童在學(xué)習(xí)上沒有任何幫助。

      3.留守兒童社會支持薄弱,心理健康問題突出

      留守兒童的家庭支持被弱化,前三位的支持來源是母親、同學(xué)朋友、父親,而在非留守兒童中,父親是第二位,同學(xué)朋友是第三位。母親仍然是留守兒童最重要的社會支持,情感支持和實際幫助的主要來源,價值肯定者。同學(xué)朋友是第一個和留守兒童說話的人,也是遇到困難第一個求助的人,但要警惕不良群體的影響。教師對留守兒童的支持更多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上,情感支持相對缺乏。22.6%的留守兒童覺得在需要的時候沒有人能幫助自己。

      4.留守女孩的負(fù)面情緒比較明顯

      留守女孩自我接納程度低。對自己滿意(76.5%)、經(jīng)常覺得自己有用(64.4%)的女生比例比男生低5.9和8.6個百分點,經(jīng)常覺得自己不如別人的女生比例(40.7%)比男生高6.6個百分點。女生自測父母外出后比男生更抑郁、焦慮、憤怒、膽小。此外,42.7%的留守女生經(jīng)常感到孤獨,比留守男生高6.2個百分點,比非留守女生高6.7個百分點。

      5.留守男生的問題行為令人擔(dān)憂

      留守男生在學(xué)習(xí)和校園生活中有很多問題行為和很多障礙。遲到(41.8%)、曠課(7.4%)、被老師處罰(73.5%)的留守男生比例比非留守男生高5.3、1.9、5.4個百分點。不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、學(xué)習(xí)有困難(64.4%)、沒有完成作業(yè)(54.8%)、成績較低(83.2%)的男生比例為3 & mdash10.7個百分點,都高于留守女生。51.6%曾被同學(xué)、高年級學(xué)生、社會人士或幫派欺負(fù),比非留守男生和留守女生分別高出11個和7.6個百分點。

      6.父母外出對中小學(xué)生的影響更大

      四年級留守兒童中,感覺父母更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的比例在六個年級中最高。經(jīng)常想念父母,擔(dān)心看不到父母,擔(dān)心父母不愛自己,比初三學(xué)生高21.3、25、11.1個百分點。四五年級留守兒童表示目前最需要和父母在一起,其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。

      7.青春期的重疊逗留使得第二天現(xiàn)象更加顯著

      高二的留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和校園生活中存在較多障礙,如上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒有幫助(68.4)、沒完成老師留下的作業(yè)(。

      留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常與母親(64.3%)和父親(57.9%)溝通,而被父母訓(xùn)斥和驚嚇的留守學(xué)生比例最高(22.8%)。只有高二的留守學(xué)生把同學(xué)朋友當(dāng)成最重要的'社會支持來源,甚至比母親更重要,一些負(fù)面影響值得關(guān)注。

      8.寄宿留守兒童對生活的滿意度相對較低

      寄宿制留守兒童未滿足的需求高:一是缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo),無法滿足寄宿制留守兒童的學(xué)業(yè)需求。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿制留守兒童的精神需求。第三,情感支持不足以滿足寄宿制留守兒童的心理需求。超過70% (76%)的留守兒童表示在校期間想家,只有20% (23.9%)的留守兒童表示生活老師會經(jīng)常找他們聊天。四是管理不到位,不能滿足寄宿制留守兒童的成長需求。寄宿制學(xué)校硬件和軟件設(shè)施較差,衛(wèi)生設(shè)施的設(shè)備和維護(hù)也不容樂觀。治安情況堪憂,87.5%的寄宿生說宿舍丟了財物,57%說宿舍有同學(xué)欺負(fù)別人。

      年輕人寄宿的趨勢很明顯。35.2%的留守兒童從小學(xué)開始寄宿,其中15%從四年級及以下開始寄宿,留守兒童從小學(xué)高年級開始繼續(xù)向下延伸。少數(shù)學(xué)校也是從一年級甚至幼兒園開始寄宿。

      9.母親外出的留守兒童整體情況并不好

      父母不在家的留守兒童數(shù)量最多,占51.7%,其次是父親外出,占40.2%,母親外出最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童各方面問題最突出。他們的生活習(xí)慣更差,在網(wǎng)絡(luò)上的不良行為更多,意外傷害更多,留守的負(fù)面體驗更高;學(xué)校表現(xiàn)較差,欺負(fù)比例較高;

      母親外出的留守兒童雖然在學(xué)習(xí)和生活上面臨很多困難,但對現(xiàn)在的生活最不滿意,但并沒有放棄對自己和生活的信心,依然積極向上。其中94.4%的人想成為更好的人。

      留守兒童問題是一個綜合性的社會問題,涉及教育、心理、法律、經(jīng)濟(jì)等多方面。農(nóng)村留守兒童的教育和成長需要全社會的關(guān)心、幫助和支持。

      是共青團(tuán)中央、教育部、公安部、全國青聯(lián)在xx發(fā)起的少先隊品牌活動。對引導(dǎo)孩子安全保護(hù)自己,健康成長起到了積極的作用。

      我們將特別關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童和農(nóng)民工子女。微信微信官方賬號將繼續(xù)為這兩個群體開展安全系列教育專題,并開展相關(guān)& ldquo安全的自我護(hù)理營地& rdquo活動。為留守兒童和流動兒童創(chuàng)建良好的教育平臺,關(guān)注他們的健康成長。

    留守兒童調(diào)查報告13

      為全面了解我縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀,進(jìn)一步做好留守兒童工作,縣人口計生局從4月下旬以來,抽調(diào)了20名計生工作人員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)村組、進(jìn)農(nóng)戶,下發(fā)調(diào)查問卷1024份,對全縣19個鎮(zhèn)的農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了全面調(diào)查。

      一、總體現(xiàn)狀

      全縣19個鎮(zhèn)6-16周歲的學(xué)齡兒童27228人(男生14810人,女生12418人),其中城區(qū)10347人,農(nóng)村16881人,13人輟學(xué),共有留守兒童7560人,占同齡兒童27.8%。父母雙方外出打工的留守兒童3115名,父母一方外出打工的留守兒童4396名,孤兒49人。

      由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和流動人口外出打工的群體性,多數(shù)鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童數(shù)量較多,在不包括城區(qū)留守兒童的情況下,全縣農(nóng)村留守兒童6983人,父母雙方外出打工的留守兒童2783人,父母一方外出打工的留守兒童4157人,孤兒43人,占同齡兒童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%;佚垺⒂罉、木王、達(dá)仁4個鎮(zhèn)留守兒童占同齡兒童在20%以下。6個鎮(zhèn)的留守兒童占同齡兒童50%以上,鐵廠、西口、大坪3個鎮(zhèn)分別高達(dá)69.1%、68.4%、67.2%。

      全縣6758名農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)工作主要由學(xué)校和祖(外祖)父母承擔(dān)。據(jù)調(diào)查,3844人屬寄宿學(xué)校,2167人由祖(外祖)父母撫養(yǎng)或看管,458人由親戚朋友照顧,11人由社會福利機(jī)構(gòu)或代理家長監(jiān)護(hù),分別占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名農(nóng)村留守兒童屬無人監(jiān)護(hù)。

      留守兒童已得到了社會各方面的關(guān)注和關(guān)愛。一是全縣92.7%中小學(xué)校已建立留守兒童檔案和花名冊,43.7%的學(xué)校建立了留守兒童心理疏導(dǎo)室,57.8%的學(xué)校配備了兼職留守兒童心理疏導(dǎo)老師,重點記錄留守兒童父母的聯(lián)系地址和電話。二是少數(shù)鎮(zhèn)已探索建立了“留守兒童服務(wù)中心”,推進(jìn)“代理家長制”,如廟溝鎮(zhèn)五一村建立了留守兒童服務(wù)中心,代理家長主要由班主任、任課老師及相關(guān)人員擔(dān)任。“代理家長”一定程度上彌補了親情的缺失,溝通了學(xué)校、社會與學(xué)生家長的聯(lián)系。三是全縣56.2%的留守兒童采取全日制的封閉寄宿教育,鐵廠鎮(zhèn)94.7%的留守兒童寄宿學(xué)校,楊泗鎮(zhèn)81%的留守兒童寄宿學(xué)校,白塔中學(xué)探索留守兒童節(jié)假日封閉式管理。但由于覆蓋面不廣,社會干預(yù)力度不到位,還有許多亟待解決的問題。

      二、存在問題

      1.缺乏有效監(jiān)護(hù),學(xué)習(xí)成績欠佳。據(jù)調(diào)查問卷反映,37.6%的留守兒童屬獨生子女戶,71%的留守兒童隨祖(外祖)父母生活,由于他們年齡大,對留守學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和監(jiān)管力不從心,3.2%留守兒童學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀,60%左右的學(xué)習(xí)成績中等或偏下。調(diào)查顯示,62.8%的監(jiān)護(hù)人主要關(guān)心孩子的安全、身體、生活, 21.7%的監(jiān)護(hù)人從不操心孩子學(xué)習(xí),58.2%的監(jiān)護(hù)人偶爾檢查或從不檢查孩子作業(yè),63.3%的監(jiān)護(hù)人很少主動與老師聯(lián)系。

      2.缺乏嚴(yán)格管教,行為習(xí)慣較差。由于平時溺愛多、管束少,不少留守兒童自我控制能力不強,行為習(xí)慣較差,在家里不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),頂撞長輩;在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服從管理,有的甚至厭學(xué)、逃學(xué),進(jìn)出網(wǎng)吧、游戲室,調(diào)查顯示,60%的監(jiān)護(hù)人對待孩子曠課或逃學(xué)不與學(xué)校主動聯(lián)系,65%的留守兒童沒有良好的生活習(xí)慣,表現(xiàn)為懶惰、不講衛(wèi)生、愛講臟話、小偷小摸,早戀。據(jù)調(diào)查,85%的留守兒童對學(xué)習(xí)興趣不濃,50%的留守兒童道德行為習(xí)慣較差,表現(xiàn)為經(jīng)常課堂違紀(jì)、很少參加集體活動、經(jīng)常撒謊欺騙老師或監(jiān)護(hù)人,少數(shù)留守兒童有吸煙等不良行為。

      3.缺乏親情關(guān)愛,心理問題突出。調(diào)查顯示,有77%的留守兒童父母半年至一年回來1次,6.6%的留守兒童父母幾年回來1次,35.8%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,容易產(chǎn)生孤獨感,心理失衡,自信心不強。主要表現(xiàn)在性格內(nèi)向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒,23.4%的留守兒童不擔(dān)心父母在外安全,31.5%的留守兒童經(jīng)常與同學(xué)或監(jiān)護(hù)人發(fā)生爭執(zhí)或矛盾, 18.5%的留守兒童發(fā)生矛盾時會采取一些不恰當(dāng)行為發(fā)泄,甚至危害社會。

      4.留守兒童安全難以得到保障。由于父母長期不在身邊,缺乏對兒童的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人對留守兒童的安全教育不夠,意識不強、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,監(jiān)護(hù)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。一些娛樂場所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化轉(zhuǎn)播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

      某縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告某縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告

      三、原因分析

      1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看,家庭、學(xué)校、社會對子女的教育缺一不可,子女缺少了家庭教育,所接受的實際上是一個殘缺的教育。調(diào)查顯示,83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因為如此,父母對孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注不夠或者根本無法關(guān)注,較少與子女進(jìn)行內(nèi)心交流、溝通,致使留守兒童與其他兒童相比,更容易產(chǎn)生孤僻、自卑等心理問題, 54.6%的留守兒童發(fā)生矛盾了會憋在心里,27.7%的留守兒童在遇到困難時不會求助老師和監(jiān)護(hù)人幫助,26%的留守兒童認(rèn)為社會很少關(guān)心他們,少數(shù)留守兒童成了“問題學(xué)生”。

      2.監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占71%。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,61.6%的監(jiān)護(hù)人文化程度為小學(xué)以下和文盲,87.4%的監(jiān)護(hù)人閑暇時看電視、打牌、到處閑逛閑聊,14.3%的監(jiān)護(hù)人從不與孩子交流,46.4%的監(jiān)護(hù)人在孩子犯錯誤時會采取體罰、訓(xùn)斥或置之不理。有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時照看幾個孫輩、精力不夠,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5%,由于監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)習(xí)成績和物質(zhì)上的滿足次之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子,由于對待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。

      3.學(xué)校教育功能的制約。我縣不少學(xué)校在關(guān)注留守兒童健康成長方面已經(jīng)做了一#from 本文來自高考資源網(wǎng)http://www.gkstk.com end#些有效的探索性的工作,但由于師資力量、辦學(xué)條件、應(yīng)試壓力等制約,目前有些措施仍處于起步階段。多數(shù)學(xué)校,缺乏專職的心理健康教師,不能正常開設(shè)心理課程,針對留守兒童的心理教育、生存教育和法制教育,內(nèi)容少、形式比較單一,39.5%的老師沒有進(jìn)行過留守兒童家訪,11.8%的學(xué)校每年僅召開1次家長會;部分學(xué)校未能將留守兒童教育工作有機(jī)滲透到課堂教學(xué)、團(tuán)隊活動、課外輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等方面,難以發(fā)揮對留守兒童的矯正、幫扶作用;在溝通聯(lián)系上,時效性不夠,在學(xué)校、教師與留守兒童家長之間,聯(lián)系渠道不夠暢通,不利于形成家、校教育的合力。

      4.社會綜合因素的影響。一是全縣關(guān)愛留守兒童的網(wǎng)絡(luò)體系尚未形成。目前我縣針對農(nóng)村留守兒童開展的各類關(guān)愛活動,缺少明確的牽頭部門和有效的工作機(jī)制,未能形成全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)體系,沒有形成齊抓共管的良好社會氛圍。二是社會資源的整合不夠。由于宣傳引導(dǎo)不足,社會各界對留守兒童的重視、支持、參與的程度不夠。三是學(xué)校周邊環(huán)境的負(fù)面影響大。在農(nóng)村集鎮(zhèn)學(xué)校周圍,仍有一些網(wǎng)吧、游戲室,進(jìn)入的有不少的是留守兒童,極易產(chǎn)生負(fù)面作用。

      四、幾點建議

      關(guān)愛留守兒童,保證他們健康成長,應(yīng)該成為家庭、學(xué)校、社會共同關(guān)心,方方面面協(xié)同配合的一項社會系統(tǒng)工程。現(xiàn)結(jié)合我縣各地已經(jīng)開展的工作,提出以下幾點建議:

      (一)家庭方面

      1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行,多考慮孩子的健康成長。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,一般以母親為主,母親心細(xì),有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

      2.定期聯(lián)系。在外打工的父母,一定要及時了解子女的近況,一方面通過電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通,讓孩子感到父母的關(guān)愛,家庭的溫暖,另一方面向老師和監(jiān)護(hù)人及時了解孩子學(xué)習(xí)生活等方面的情況。

      3.尋找“代理”。倡導(dǎo)和完善“代理家長”制,如果家庭經(jīng)濟(jì)確實困難,需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒有能力照看孩子的,父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長”。“代理家長”既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,對孩子進(jìn)行思想道德教育。

      (二)學(xué)校方面

      1.要完善留守兒童檔案。全縣各學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時,及時將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記。要建立“留守兒童”檔案,記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護(hù)人的情況,準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息,為有針對性的開展教育和管理工作創(chuàng)造條件。

      2.要強化幫扶工作。在中小學(xué)校普遍實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務(wù)中心”,使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人座談會,引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話,讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話,加強學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

      3.要強化有機(jī)滲透。積極開展形式多樣的教育活動,強化留守兒童的品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練,組織留守兒童廣泛參加社會實踐活動,為留守兒童營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦活動中,多把機(jī)會留給留守學(xué)生,讓留守兒童在體驗中學(xué)會自我管理、自我保護(hù)、自我生活,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹立正確地人生觀和價值觀。

      4.要強化心理健康教育。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件開設(shè)有針對性的心理健康教育課、心理咨詢室、咨詢信箱,建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題,與有心理障礙的'學(xué)生及時進(jìn)行交流,排除他們心理上存在問題,幫助他們養(yǎng)成健康的、積極向上的心態(tài)。

      5.要強化家長學(xué)校功能。要充分利用各學(xué)校建立的家長學(xué)校平臺,不斷創(chuàng)新家長學(xué)校機(jī)制。要通過培訓(xùn)班、座談會形式,對留守兒童監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識,讓他們了解孩子的各種情況,更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時,要充分的利用春節(jié)、農(nóng)忙等外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,舉辦“留守兒童”家長會,積極開展留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)工作等,幫助留守兒童家長更新家教觀念、學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家教知識和方法,共同研究留守兒童的教育問題。

     。ㄈ┱矫

      某縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告各類報告

      1.引進(jìn)項目,增加本地就業(yè)崗位。政府應(yīng)繼續(xù)強化招商引資力度,大力發(fā)展“草根”經(jīng)濟(jì),促進(jìn)企業(yè)在本縣上項目,使農(nóng)民工能夠就近工作。制定優(yōu)惠政策,鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),增加就業(yè)機(jī)會,就地“消化”農(nóng)村剩余勞動力,增加農(nóng)民收入。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法。

      2.加強整治,凈化校園周邊環(huán)境。建立完善留守兒童保護(hù)管理制度,政府應(yīng)加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等場所的整治力度,常抓“掃黃打非”工作,整治向?qū)W生兜售有害卡通畫冊、淫穢書刊等不法行為。派出所定期于學(xué)生下晚自習(xí)后在校園周邊巡邏,發(fā)現(xiàn)情況及時制止和處理。

      3.加大投入,改善農(nóng)村辦學(xué)條件。加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,是解決留守學(xué)生教育行之有效的辦法。要讓留守學(xué)生得到更好的教育,政府必須進(jìn)一步加大對農(nóng)村教育的投入力度,適當(dāng)擴(kuò)大寄宿制宿舍、食堂建設(shè)和師資力量的配備。力爭通過幾年的逐步投入,逐步實現(xiàn)所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿,使留守兒童有一個真正的“暫時的家”。

      4.各方參與,發(fā)揮各部門的職能作用。農(nóng)村留守兒童的教育成長問題需要全社會的關(guān)注參與,齊抓共管。要健全完善全縣農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)一步明確婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委,教體、衛(wèi)生、公安、民政、財政、文廣、農(nóng)業(yè)、司法、人口計生等部門單位的職責(zé),加強農(nóng)村留守兒童的統(tǒng)一管理和領(lǐng)導(dǎo),保證各項工作全面落實到位。

      5.落實留守學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各級黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領(lǐng)導(dǎo),要建立組織、剛化措施,扎實開展留守兒童工作。要充分發(fā)揮村(居)基層組織作用,建立村組干部對留守學(xué)生教育和管理的責(zé)任制,建立村家教咨詢站、家教服務(wù)站。要建立特困生資助制度,多方籌集資金,建立貧困學(xué)生基金會,廣泛開展捐資助學(xué)活動。建立健全檢查考核機(jī)制,把留守學(xué)生教育管理工作,納入各級政府考核的重要內(nèi)容,力爭通過3-5年的努力,實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監(jiān)護(hù)有人、生活有助、健康有保、安全有護(hù)、活動有地”的工作目標(biāo),真正實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

    留守兒童調(diào)查報告14

      【摘要】 隨著改革開放的進(jìn)行,新時代來臨,人們的生活越來越好,伴隨農(nóng)村改革的一步步擴(kuò)大,人們的生活質(zhì)量有了飛躍的進(jìn)步,但是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來愈多的人面臨著就業(yè)壓力的問題,在農(nóng)村這種現(xiàn)象更是常見,勞動力外出就業(yè)的現(xiàn)象更為普遍,這導(dǎo)致留守兒童數(shù)目越來越多,留守兒童的成長,身心發(fā)展問題更是廣為社會關(guān)注。如何更好的來幫助他們,更好地解決他們在成長過程中遇到的問題,深入地了解留守兒童在成長過程中遇到的困難,首先需要對他們有一定的了解,再了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合不同地區(qū),不同情況,做出相應(yīng)的方案。為此,本團(tuán)隊在暑期做了關(guān)于關(guān)愛留守兒童為主題的社會實踐活動,并對如何關(guān)愛留守兒童總結(jié)了可行的方案。

      【關(guān)鍵詞】留守兒童 身心發(fā)展

      一、存在的問題

      調(diào)查問卷。針對于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象,我們在網(wǎng)上開展了問卷調(diào)查,從不同年齡,不同學(xué)歷的人的角度來分析他們對于留守兒童的看法,對后期結(jié)合實際調(diào)查情況來整體分析,有了好的效果,前期的網(wǎng)上問卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問卷結(jié)果情況統(tǒng)計:

      你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)

      你所了解的留守兒童中有沒有樂觀堅強,懂事坦蕩,知道關(guān)心家人,關(guān)愛他人,服務(wù)社會的人。

      你覺得你的身邊留守兒童成長不良現(xiàn)象怎樣?

      你覺得處理這些問題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實可行的方法有哪些?

      此次問卷調(diào)查大多數(shù)對象為年齡段在19到50歲,其次是13到18歲,對于這兩個年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查,結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。

      對于以上的問卷調(diào)查情況統(tǒng)計,可以看出絕大多數(shù)人都感覺身邊存在著留守兒童,可見留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了,從統(tǒng)計的結(jié)果可見,人們對于留守兒童關(guān)注是比較少的,大多數(shù)人都很少會做志愿者關(guān)愛留守兒童的事,大多數(shù)人認(rèn)為,留守兒童喜歡沉默寡言,或者是性格叛逆,但是也有人認(rèn)為有些留守兒童獨立,生活自理能力強,同樣是留守兒童,他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到,卻是完全不同的,可見,不同環(huán)境下的留守兒童,成長是完全不同的,同時從另外一個方面來看,生活中有太多的因素會影響著留守兒童的成長,是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下,卻學(xué)會生活,變得自立自強,但是有的留守兒童卻變得越看來越叛逆呢?前期的準(zhǔn)備工作為我們后面社會實踐的進(jìn)行提供了更加明確的調(diào)查方向。

      其次,對于最后一個問題,關(guān)于解決留守兒童措施,大多數(shù)人認(rèn)為從政府,國家增加就業(yè)率,從父母多關(guān)愛子女的角度,以及社會力量,多舉辦一些活動,公益服務(wù)類型的活動,更加關(guān)注這些留守兒童,大多數(shù)人的想法類似,但是在不同的地區(qū),經(jīng)濟(jì)條件不同,發(fā)展?fàn)顩r不同,所以對于不同地區(qū)的留守兒童,采取針對的措施不同,與此同時,大部分人的想法可取,但是在短時間之內(nèi),難以解決實際問題,所以本次社會實踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實中遇到的問題,如何從實際生活出發(fā),去真正地幫助他們,改善他們在日常生活中遇到的點點滴滴困難與迷茫,是本次社會實踐的核心與重點。

      二、實踐調(diào)查

      (一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

      通過大約兩周的實踐,對枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查,最終統(tǒng)計情況如下。

      (1)商業(yè)處于沿街商鋪時代,整體商業(yè)較零散,各自為營,沒有形成統(tǒng)一規(guī)劃。

      (2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營,商業(yè)缺乏活力。

      (3)商業(yè)經(jīng)營場所、產(chǎn)品檔次相對較低,造成消費外流(宜昌)。

      (4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善,沒有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地。

      (5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn),商業(yè)地產(chǎn)的開發(fā)不能滿足購買消費者的需求。

      在實踐過程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好,但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便,缺少公共交通,路面雖然整改,但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年,枝江市預(yù)計實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元,可比增長11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長11.8%;地方公共財政預(yù)算收入14.1億元,增長18.2%,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢。

      在經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū),留守兒童普遍存在,可見不僅僅是在偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)有大量留守兒童,留守兒童的數(shù)目在不斷增長,即使是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū),留守兒童也不少見。

      (二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查

      在調(diào)查中可見留守兒童相對一般兒童而言,處于一個弱勢,相比之下,留守兒童不被關(guān)注,造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴(yán)重,加之對爺爺奶奶的依賴性強,我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母,農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差,對兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛還不夠,造成了一系列的問題。通過觀察、家訪、交談等多種方式發(fā)現(xiàn),這些心理問題主要來源于三方面的原因:

      (1)教育方面:留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時監(jiān)護(hù)人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制,根本無法對孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),有的由于對孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng),使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格,而外出務(wù)工的父母,只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng),他們普遍存在“補償”心理,帶給孩子物質(zhì)方面的多,精神方面的少,這些都嚴(yán)重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí),導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降。此外,由于家長常年在外務(wù)工,與學(xué)校聯(lián)系少,無法與老師一起對留守兒童進(jìn)行教育。因而,大多留守兒童學(xué)習(xí)成績都不夠理想。

      (2)心理方面:親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大的困惑,情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛,他們一方面表現(xiàn)為焦慮,緊張,缺乏安全感,人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心,做事任意妄為,這些對他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調(diào)查來看,只有不到15%的臨時監(jiān)護(hù)人能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行交流溝通和教育。大部分父母打電話只問學(xué)習(xí)和生活,很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長的關(guān)鍵時期,最需要父母的關(guān)心與呵護(hù)。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛,常常有話無處說,有苦無處訴,久而久之,就極易造成孤僻性格,產(chǎn)生冷漠心理,甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工,對家庭完整和父母的關(guān)愛有很強烈的要求。 (3)生活狀況方面:與其他的孩子相比,留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活,一般疏于管教,更多的是溺愛,要什么,給什么,吃零食明顯比父母在家的兒童多的多,特別是校園外的“三無”零食,給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧,是正在生長發(fā)育期孩子的營養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排,在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障,這些都不利于孩子的`身體健康成長。此外,由于缺乏正常的引導(dǎo),一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。

      (三)來自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh

      在采訪過程當(dāng)中,我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者,他給出了解決留守兒童的幾點建議:

      (1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔槪雠_相對優(yōu)越的條件,吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動力,實現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移,從而減少留守兒童的數(shù)量。

      (2)家長制度,給予留守兒童更多的關(guān)愛。接待我們一位小學(xué)班主任老師,熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級留守兒童的基本情況,也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題,她認(rèn)為,留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題,只要關(guān)心到位、及時,留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的,留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度,讓老師成為留守兒童的代理家長,在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。

      (3)經(jīng)常與留守兒童談心,給予他們更多的關(guān)愛,可以讓他們擔(dān)任班干部,一方面起到激勵和鞭策的作用,另一方面可以加強他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流,形成良好的團(tuán)隊精神,找到歸屬感。

      (4)兒童的監(jiān)護(hù)人要增強責(zé)任感,在孩子上小學(xué)和初中階段,家長盡量不外出,或留一方在家照看孩子,給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通,要對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,曉之以理,動之以情并導(dǎo)之以行。這一項工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn),從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識。

      三、解決問題可行方案

      (一)完善政府主導(dǎo)作用,提高政府治理效能

      對于解決農(nóng)村留守兒童問題而言,這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會事務(wù),政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。要提高政府治理效能,從以下幾方面入手:第一,協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展,加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展步伐,改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市,這是大量農(nóng)村勞動力向城市流動從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因,加大教育投入力度,提高政府服務(wù)水平。政府應(yīng)該加大教育投入力度,為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件,同時政府應(yīng)提升服務(wù)水平,協(xié)調(diào)教育、文化、醫(yī)療、公共治安等機(jī)構(gòu),為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。

      (二)改善學(xué)校辦學(xué)條件,優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理

      學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源,努力改善學(xué)校辦學(xué)條件,解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施,讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外,學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)和管理改革,轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育方式,建立相應(yīng)激勵制度,調(diào)動教師積極性,在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,對于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷,既要樹立師德高尚的“良師”形象,也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系,使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。

      (三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,增強親子溝通交流

      家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”,留守家庭雖然存在親子分離的問題,其基本社會化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后,父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時,更應(yīng)該重視孩子對于父母親情的精神需要,有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊手段,加強與孩子溝通交流。另外,外出父母也應(yīng)主動與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系,隨時了解孩子在校情況,這樣才能配合學(xué)校教育,更好地發(fā)揮家庭教育作用。

      (四)加大支持引導(dǎo)力度,鼓勵社會力量參與

      應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作,解決制度供給不足的問題,規(guī)范社會各界人士的權(quán)利與責(zé)任,引導(dǎo)他們積極參與到社會事務(wù)中。同時政府以應(yīng)考慮資金問題,讓更多的部門等社會人士共同關(guān)注留守兒童,并為他們獻(xiàn)出愛心。

      (五)培育現(xiàn)代經(jīng)營理念,加強企業(yè)社會責(zé)任

      企業(yè)要樹立和培育現(xiàn)代經(jīng)營管理理念,一方面,要加強企業(yè)的社會責(zé)任感,發(fā)揮企業(yè)在社會公益事業(yè)中的作用,通過多種方式,比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué),參與結(jié)對幫扶行動或是企業(yè)定點幫扶等,積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面,企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本,在管理過程中要重視外來務(wù)工人員的權(quán)益,結(jié)合企業(yè)實際情況設(shè)計有針對性的激勵措施,比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度,有條件的企業(yè)可以對一些貢獻(xiàn)突出的外來務(wù)工人員提供家居住宿,協(xié)調(diào)子女入學(xué)等,通過這些措施既起到激勵作用,又為農(nóng)村留守兒童問題的解決發(fā)揮了作用。

      四、對比于留守兒童的不同現(xiàn)狀合理性方案

      其次,在統(tǒng)計調(diào)查的過程中,有些留守兒童屬于較為叛逆的形象,但是有部分家長或者監(jiān)護(hù)人反映自己家中的留守兒童性格乖巧,懂事,結(jié)合這些情況,我們對此不同的情況進(jìn)行了深入的了解,對于他們周圍的環(huán)境,家人,生活環(huán)境等方面做出了對比,最終結(jié)果如下:

      (一)家庭環(huán)境不同

      前種情況監(jiān)護(hù)人幾乎較少與孩子溝通,家人很忙,孩子獨自的時間較多,對于孩子極少關(guān)注,沒有經(jīng)常的與孩子談心,而后者,則表現(xiàn)的更好一些,盡管父母不在,但是監(jiān)護(hù)人與孩子的交流更多,關(guān)系更好,讓孩子有了家的溫暖。因此,即使是孩子父母不在家,監(jiān)護(hù)人對于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的,孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖,這些是外界所給不了的,孩子在家中呆的時間是最長的,家人是最了解孩子的,是孩子最好的依靠。

      (二)監(jiān)護(hù)人教育孩子方式不同

      前者對于孩子沒有深入的了解,對待孩子不是一味的順從,就是一味指責(zé),導(dǎo)致最后,孩子越看來越叛逆,甚至與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生隔閡。而后者,對于孩子則相對來說,更多的為孩子考慮,站在孩子的角度,更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵與支持或者是批評孩子,這樣讓孩子既知道了對錯,同時也增加了孩子與監(jiān)護(hù)人之間得感情基礎(chǔ)。

      (三)父母與孩子的交流與溝通方式不同

      對于前者,據(jù)監(jiān)護(hù)人反映,孩子幾乎上較少同父母主動聯(lián)系,及時聯(lián)系也是向父母要錢,原因還在于父母回家的次數(shù)少,在家呆的時間長,再結(jié)合監(jiān)護(hù)人對于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化,自身沒有很好地得以發(fā)展。相比較前者,后者父母對于孩子由于更多的關(guān)注,導(dǎo)致父母誰不在孩子身邊,但是,孩子了解到父母的關(guān)愛,父母經(jīng);丶铱春⒆,對于孩子的學(xué)習(xí),生活關(guān)注更多,這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好。

      由上可知,家庭環(huán)境對于孩子來說是最為重要的,父母即使長期不在家,但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系,關(guān)注孩子的生活,學(xué)習(xí),多關(guān)心孩子,這些對于孩子來說,是極為重要的,父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任。其次,對與監(jiān)護(hù)人,就是孩子的家人,對于孩子的關(guān)愛更是重要,孩子在沒有父母在身邊,他們在成長過程中,極易產(chǎn)生偏差心理,這些都需要監(jiān)護(hù)人對于孩子多多的給與關(guān)愛,指導(dǎo),而不是一味的順從。

      參考文獻(xiàn):

      [1]趙聲馗,范曉諺.農(nóng)村留守兒童問題的治理模式探析[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報,20xx.

    留守兒童調(diào)查報告15

      07春漢語言(本)071030522

      孟正剛

      一、調(diào)查目的

      留守兒童是當(dāng)前的一項政治工程,因城鄉(xiāng)差別,為追求城鎮(zhèn)一體化,使我國農(nóng)村留守兒童

      占極大的比例,留守兒童也是祖國的`未來,他們的明天就是祖國的明天,因此,對提高全民素質(zhì),

      維護(hù)社會穩(wěn)定,推動社會可持續(xù)發(fā)展,具有重要的意義。關(guān)注留守兒童的生活、學(xué)習(xí)及心理健

      康成長勢在必行,留守兒童的一些情況和問題,應(yīng)引起全社會的關(guān)注,使家庭學(xué)校、政府、社會形成“四位一體”的教育網(wǎng)絡(luò),確保留守兒童健康成長,使之學(xué)業(yè)有教,

      親情有護(hù),安全有保。能擔(dān)當(dāng)社會的責(zé)任。

      二、調(diào)查時間

      20xx年9月1日——20日

      三、調(diào)查地點

      隆興鎮(zhèn)街上和大聯(lián)村

      四、調(diào)查對象

      隆興中學(xué)

      七、八、九年級學(xué)生中的留守兒童及其監(jiān)護(hù)人

      五、調(diào)查內(nèi)容

      留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理和教育等問題

      六、調(diào)查方式

      此次調(diào)查通過查閱隆興中學(xué)留守兒童檔案資料及數(shù)據(jù),了解留守兒童的分布情況和在校生中的比例,同時主要通過對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的訪問和座談形式了解留守兒童的生活保障措施、學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)管理和心理健康等問題,使其有一顆健康成長的心理素質(zhì)。

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