最新幼兒教師隨筆通用12篇
在平平淡淡的日常中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的最新幼兒教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最新幼兒教師隨筆1
今日早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉教師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“教師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的'說，“好吧，可是別用手去碰它�！眲⒔處熗Ｖ跪屭s，蹲下來和孩子們一齊認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉教師也不敢確定了�！皯斒且恢恍◇蛤馨�!”我說“我也不敢確定，干脆上網查查吧�！鄙暇W查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，多謝這只不速之客——蟾蜍。
最新幼兒教師隨筆2
在現代教育模式里，教師的角色定位已不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，在幼兒教育中更是如此，如果缺少了老師與幼兒的互動是無法想象的。
孩子年齡雖小，但他的心里可裝了好多事情，比如：
這個老師我喜歡，因為她天天都對我笑，還和我拉手；?這個老師，我有一點不喜歡，有一次我想抱她，可是我都夠不著她；?我希望老師能和我們一起做游戲。
看來老師與幼兒之間的有效互動這么重要，那么，改變從今天開始：
教師角色的重新定位更能增進與幼兒的互動，其實，就是讓孩子更喜歡你。
1.幼兒心聲的傾聽者：以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題和建議，并給予適時的積極的反饋。
2.幼兒行為的觀察者和分析者：以觀察家的態(tài)度，悉心觀察并領悟幼兒的'言行，分析了解其普遍的年齡特點和個性差異。
3.良好環(huán)境的創(chuàng)造者：創(chuàng)設健康、豐富的物質環(huán)境，營造愉快、寬松的精神氛圍。
4.交往機會的提供者：給幼兒提供充分的時間和機會，引導鼓勵他們和教師、同伴進行平等的自由的交往。
5.幼兒發(fā)展的支持者、幫助者和指導者：根據幼兒的發(fā)展需要和現有的水平以及教育目標的要求來制定教育計劃、選擇和調整教育內容，并適時地把幼兒的興趣和關注的問題生成為課程內容，引導幼兒主動、積極地富有個性地發(fā)展。
創(chuàng)設愉快、寬松、豐富的環(huán)境，營造積極、有效的師幼互動的氛圍和條件。
孩子年齡越小越需要情感上的撫慰和關心，教師的角色重新定位之后，更多地關注幼兒的情緒、情感和需要；做孩子們的大朋友。
1.微笑的老師記得我走上幼兒園工作崗位時接手的是新小班的幼兒，和幼兒第一次見面，這時，我想用微笑來贏得孩子的好感。
果然入園的第一天就有許多小朋友愿意讓我牽著手走到教室，盡管他們的臉上還掛著淚珠兒，但我感覺到他們愿意接受我。就這樣，我用微笑度過了最艱難的“非常時期”。
2.“伙伴”老師“微笑”給孩子帶來了溫暖、親切。而伙伴老師能促使幼兒真正地喜歡并主動地參與學習。
記得在一開始的教學活動中小朋友玩完玩具，我叫了半天沒有人愿意收玩具，當時我真不知道怎么辦，后來，有一位老教師的行動啟示了我。她當時是這樣做的，她說：“哎，滿地都是玩具，誰來和老師一起收玩具呀？”
話音剛落，孩子們一個比一個能干，一會就收拾整齊了�？磥碛焉频幕锇榈镊攘艽螅劝l(fā)號施令效果好。
3.能干的老師幼兒的生活學習更多時候是在游戲中開展的，他們需要許許多多有趣的活動內容。
這樣就需要老師有一雙能干的雙手，為幼兒設計、制作玩具。這樣才能使活動有序的開展下去。
我記得有一次小朋友在玩做飯的小游戲，當時準備的材料不多小朋友玩的興趣不足，我見到這種情況后，主動參與活動中來，并和小朋友一起制作了很多廚房小玩具。
他們見到這些玩具可高興了，都很開心。游戲又開展下去了。這次活動既開展的順利，孩子的創(chuàng)造思維又得到了發(fā)展。
最新幼兒教師隨筆3
作為幼兒教師的我們經常聽過這樣一段話，“每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要著急，也許那你家的花是在夏天開；如果到了秋季還沒開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開的會更動人！”我們平時只是聽聽而已，其實，在我們的日常教學中，這是我們需要遵循的。
因為在每一個班級都會有一些不一樣的孩子，他們的常規(guī)不好，自由、有這樣或那樣的'壞習慣，我曾遇到過一個這樣的孩子，集體活動時總是縮在自己的小世界里，和別的小朋友爭吵、發(fā)生沖突，有時還會表現的很強勢，這些東西是我喜歡的我一定要玩，不給我，我就直接拿。但有一段時間只要我看到他，他就坐的直直的，大眼睛有神的看著我，小手舉得高高的，所以我回想了一下，可能跟一件事情有關：一次區(qū)角活動中，建構區(qū)的孩子們正在建構“我們的幼兒園”，月月缺了三個黃色的插塑積木，就直接從旁邊的孩子手里拿走了三個黃色積木，這個孩子不愿意了，告訴了我，我蹲下身子，看著月月的眼睛，認真地告訴他：“你和別人商量了嗎？你應該怎么做？你自己決定吧�！蔽艺f完話就走開了。月月剛開始沒有動。兩分鐘后，月月來到我身邊告訴我，“我把積木還了，”我向他露出了欣慰的笑容，向他舉起了大拇指。并對他說：“老師給你點贊”，并在區(qū)域活動評價時，我大大的表揚了他。并告訴月月：“你學會了分享，你長大了�！本蛷倪@一天開始，月月在集體活動時越來越積極。
漸漸地孩子的壞習慣改掉了，后來我與孩子的家長說：“在家不要總是看到孩子不好的一面，遇到任何事情，我們都要等一等，也許孩子會給你驚喜，還要經常找孩子的發(fā)光點，多陪陪孩子，多夸夸孩子，不要吝嗇自己的贊美之詞，我們的每一個孩子都是好孩子，只是這朵花還沒開。”我們要學會等待，因為等待是一種美德。
最新幼兒教師隨筆4
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點菜。我說：“今日青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃�！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學著我的樣貌夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來�？吹竭@種情景，我十分擔心，不吃菜感冒怎樣能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，教師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的.一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。
最新幼兒教師隨筆5
一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”
我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里，小朋友們就大叫起來：“不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智之后說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”
這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一齊來編這個故事，看誰編得好�！�
過了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的.說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一齊分享�！庇械恼f：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃�！边�有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”
聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一齊編完了故事。
透過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的潛力，在教育活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動學習的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動解決問題的潛力。
最新幼兒教師隨筆6
吃過下午點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰偷偷扔掉的�！薄岸嗫上А！薄斑@是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面用心引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。
第二天，我準備了一些有關餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過錄相觀察及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們此刻比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了�！边@時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了�！蔽艺f：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時就應怎樣辦?”孩子們都說：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅干�！薄案嬖V老師吃不了啦�！蔽曳Q贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的`眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時說，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰不留意掉進去的?李爭說：“老師，是
我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌w小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。
透過這件事，我覺得教師遇到任何問題都就應心平氣和地說服教育，而不就應怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面用心引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。
最新幼兒教師隨筆7
玉章是一個好動的孩子，由于家長的`管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經常和小朋友鬧事，之后還要來個“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進行教育，必須會有起色。
于是在接下來的幾次活動中，他過來告狀，我就先讓他說個夠，當時不表態(tài)，對他進行冷處理，等他激動的情緒平息了，注意力開始轉移了，這時再把他叫過來，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長取得聯系，要求他們配合老師指出他的過錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質不壞，只是沒有引導好，今后他會從其他小朋友中得到友誼，會比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。
最新幼兒教師隨筆8
這學期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥�，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都異常興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“教師，你怎樣哭了?”“我沒哭�！薄皼]哭怎樣眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的`眼里怎樣會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不明白教師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“教師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧�！�
最新幼兒教師隨筆9
戶外活動時孩子們正玩得起勁，“張老師快看，我抓到一個小毛毛�！彪S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前�！笆裁礀|西我看看�！焙⒆觽兿癜l(fā)現了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原先是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛�！薄坝夯ā薄懊藁ā薄靶▲B身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的'形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘�！薄八前咨摹薄靶∨笥颜f的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英�！痹诤⒆觽兊奶嶙h下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
最新幼兒教師隨筆10
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關系。
我們能夠將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應當用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?僅有我們將幼兒真正當作我們的'“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和提高，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現和行為。這種以平等融洽的關系供給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
最新幼兒教師隨筆11
“蹲下來”，做孩子的朋友
和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關系。
我們能夠將關系親密的人稱為“朋友”，那我們每一天親切的`稱幼兒為“小朋友”時，不是也就應用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現和行為。
這種以平等融洽的關系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
最新幼兒教師隨筆12
在幼兒園里，每個班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍，他老是欺負別人，不管別人有沒有惹他，他都要去欺負人家，因此，每一天到老師那里來告狀的孩子不下七、八位。
一次，分區(qū)活動涂畫時，他拿水彩筆在別人的書上亂畫。幾個小朋友一齊來告狀，我走過去剛想批評他，只見他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚的口氣說：“這才像個乖孩子，好孩子要多做好事，團結小朋友，不能欺負小朋友
之后，我在全班小朋友面前說：“這天，老師要表揚軍軍小朋友，他主動幫小朋友們撿畫筆······我的語音未落，一個孩子就說：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。
我親切的對他說：“伸出你的雙手，然后又對全班小朋友說：”以前這雙小手欺負過很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯事，老師要批評他，幫他改正，他做了好事，老師就該表揚他。
在以后的日子里，我發(fā)現軍軍小朋友有了明顯的`變化：他時常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關系親近多了，告他狀的小朋友越來越少了。看到他的進步，我有一種說不出的高興。
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