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  • 《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-07-20 18:41:18 其他 我要投稿

    【薦】《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿1

      “認(rèn)識(shí)鐘表”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是此單元的第一課時(shí),主要是認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針,再認(rèn)識(shí)鐘表表面上的整時(shí)數(shù)。我聽(tīng)了徐老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課,我覺(jué)得徐老師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),整節(jié)課的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

      1.能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始老師說(shuō)這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友,通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)猜猜新朋友是誰(shuí),一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。并巧妙地過(guò)渡到鐘面的認(rèn)識(shí),并圍繞“鐘面上有什么?”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)自然而然地完成了對(duì)鐘面及時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)。

      2.以活動(dòng)為主線,關(guān)注經(jīng)驗(yàn),注重提升。認(rèn)識(shí)鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸,但大部分學(xué)生有認(rèn)表的經(jīng)驗(yàn),已成為普通的常識(shí)。這節(jié)課教師充分利用這些經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),將普通的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律,在這一過(guò)程中學(xué)生的操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。例如:在教學(xué)中,老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表、撥整時(shí),由感性到理性。但是學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),老師出示四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面,學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這四個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面的分針都指著12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指向12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)的認(rèn)讀方法。

      3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。徐老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景,鞏固認(rèn)整時(shí)的方法,也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連。再如:徐老師創(chuàng)設(shè)了一路跟動(dòng)車撥時(shí)間情境,使學(xué)生入情入景,激發(fā)學(xué)生撥鐘熱情,使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的.生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明上午8時(shí)做功課,晚上8時(shí)睡覺(jué),同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個(gè)8時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

      4.在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化及品德教育。

      在最后一個(gè)環(huán)節(jié),教師用課件演示介紹古人是用日晷、沙漏等來(lái)記時(shí),現(xiàn)在人們發(fā)明了各種各樣的鐘表來(lái)記時(shí),課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中受到文化熏陶。最后還對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)的思想教育。

      值得探討的是:眾所周知,要讀出一個(gè)時(shí)刻,得根據(jù)時(shí)針和分針的位置來(lái)共同確定。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針能否清晰區(qū)分,將直接影響鐘面時(shí)刻的認(rèn)識(shí),徐老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)出鐘面上有時(shí)針、分針,師問(wèn):你知道怎樣的是時(shí)針,怎樣的是分針?根據(jù)學(xué)生回答得出:長(zhǎng)的針是時(shí)針,短的是分針,這樣對(duì)已經(jīng)會(huì)認(rèn)鐘面時(shí)刻的小朋友來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的,但對(duì)于部分沒(méi)有接觸過(guò)鐘面或接受能力慢的小朋友來(lái)說(shuō)可能還不能清晰地區(qū)分時(shí)、分針,這里是否可以借助學(xué)具鐘,讓同桌小朋友互相指指時(shí)針與分針,同桌互當(dāng)小老師檢查,以鞏固時(shí)、分針的認(rèn)識(shí)。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿2

      今天聽(tīng)了梁老師講授的《認(rèn)識(shí)鐘表》,授課中,梁老師始終以學(xué)生為主體,低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)為抓手,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)效果良好。

      一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),梁老師在開始就用謎語(yǔ)引出鐘表,又欣賞到各式各樣的鐘表。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

      二、注重學(xué)生傾聽(tīng),提升學(xué)習(xí)的有效性。

      如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上都有些什么,然后指名回答。如若不完整,學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,從而提高傾聽(tīng)的參與度,逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)的`有效性。

      三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小朋友上午9時(shí)在上課,晚上9時(shí)在睡覺(jué),同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

      四、注重評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

      課堂教學(xué)中,梁老師結(jié)合低段學(xué)生的特點(diǎn),采用集體鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)星星等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生飽滿的興趣學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果良好。

      建議:認(rèn)識(shí)鐘表時(shí),時(shí)間安排短,應(yīng)該給學(xué)生充分的觀察時(shí)間,表達(dá)時(shí)間,才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿3

      《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí),讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念,養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣?傮w來(lái)說(shuō)楊老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過(guò)程中,主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征,尤其是一年級(jí)的小朋友,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,容易興奮,也容易分散。教學(xué)中楊教師充分考慮到這一點(diǎn),課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

      在這節(jié)課中我覺(jué)得楊老師以下幾個(gè)方面做得是很好的,是值得我們學(xué)習(xí)的。

      1.利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣。

      這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,較好地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),楊老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用多媒體激發(fā)興趣,突出知識(shí)點(diǎn)。例如:在欣賞各種各樣的鐘面時(shí),楊老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面,激發(fā)學(xué)生的興趣,難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如:當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后,在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識(shí)又粗又短的是時(shí)針,又細(xì)又長(zhǎng)的分針后,又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè)謩e進(jìn)行閃爍,使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色,使學(xué)生看了一目了然。

      2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。

      課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如:一開始,楊老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床,你是什么時(shí)候起床的?”這個(gè)情景,展開教學(xué),學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識(shí)了鐘面以后,楊老師又以乘動(dòng)車為主線,讓學(xué)生撥一撥: 8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海,在鐘面上怎么撥?因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情,所以學(xué)生注意力很集中,一下子就撥出了這些時(shí)刻,正確率很高,教學(xué)效果很好。

      3.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。

      著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。”楊老師在這節(jié)課上,主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如:在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí),準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),教學(xué)時(shí)楊老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的,再出示3個(gè)鐘面:7時(shí)、8時(shí)、3時(shí),互相說(shuō)一說(shuō):“鐘面上的時(shí)刻各是多少?它們的分針指著幾?時(shí)針指著幾?”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的?經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生完全理解了分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥,同桌互撥鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。

      4.精心設(shè)計(jì)練習(xí),關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

      在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題,讓每個(gè)孩子都能吃的飽,吃的好。如認(rèn)整時(shí),撥整時(shí),認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),全體學(xué)生都會(huì);根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘,大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好。這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。

      5.美中不足的是:①楊老師的問(wèn)語(yǔ)要適合一年級(jí)小朋友,如:在教學(xué)7時(shí)時(shí),老師問(wèn)學(xué)生怎么表示,學(xué)生根本不懂什么是表示,那只有老師自己回答了。②關(guān)于課堂常規(guī),在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí),要先讓所有的小朋友都停下來(lái)之后再訂正,這樣才有效率。③碰到課堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤而其他學(xué)生幫忙改正后,要讓說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生再回答一遍,給他以鼓勵(lì),幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿4

      重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)整時(shí),記錄整時(shí)。

      難點(diǎn):

      特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。

      教學(xué)環(huán)節(jié):

      (一)在解構(gòu)鐘表的活動(dòng)中認(rèn)鐘面

     。ǘ┙Y(jié)合生活認(rèn)整時(shí)

     。ㄈ﹪L試中學(xué)習(xí)記錄時(shí)刻

      (四)區(qū)分中拓展認(rèn)識(shí)

      (五)在游戲中辨析整時(shí)

     。┻\(yùn)用中深化認(rèn)識(shí)(機(jī)動(dòng)內(nèi)容)

     。ㄆ撸┬〗Y(jié)中感受時(shí)間的寶貴,珍惜時(shí)間的重要

      認(rèn)識(shí)整時(shí)是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。從小引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間,幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生的一生都是有益處的。然而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)鐘表是比較困難的:首先學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少,理解能力較弱;其次鐘表是一個(gè)比較復(fù)雜的度量工具,如何化難為簡(jiǎn),啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),自主研究,通過(guò)觀察、比較、分析、合作、交流、慢慢發(fā)現(xiàn),是這節(jié)課是否有實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此,一學(xué)年數(shù)學(xué)組搜集了大量的資料學(xué)習(xí)研討。

      設(shè)計(jì)過(guò)程中用心研發(fā)出來(lái)的亮點(diǎn):

      一|、我們發(fā)現(xiàn)本課教師教學(xué)語(yǔ)言上易出錯(cuò)的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)就是,鐘面上的是12個(gè)數(shù)而不是數(shù)字;鐘面上的7時(shí)是時(shí)刻而不是時(shí)間。教師的知識(shí)用語(yǔ)正確才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。這應(yīng)該是每一位教師最最基本的職業(yè)素養(yǎng)。

      二、我們起初也設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入本課激發(fā)學(xué)生興趣,但是發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生帶著鐘表來(lái)上課,不用思考都能猜到答案是鐘表,所以必須思考用什么樣的導(dǎo)入才能極大地激活學(xué)生,所以換成現(xiàn)在的一個(gè)空表盤大大激活了學(xué)生研究的內(nèi)動(dòng)力,“把12個(gè)數(shù)送回家”,激活了學(xué)生興趣、有效地引導(dǎo)學(xué)生在思考怎樣送12個(gè)數(shù)回家的過(guò)程中觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn),學(xué)生真正地去研究了鐘面,為后續(xù)學(xué)習(xí)一切相關(guān)知識(shí)打下了非常好的知識(shí)基礎(chǔ)。我們有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3、6、9、12這四個(gè)數(shù)的重要位置。其實(shí)鳳嬌老師的手表就是只有這四個(gè)數(shù)的表面,為突破本課難點(diǎn)又一次做了基礎(chǔ)。

      三、我們研究本課的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要充分本節(jié)課能夠深入發(fā)掘教材,開發(fā)教材,巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。

      我們打亂了教材出示的.小明的一天的順序,巧妙地加以運(yùn)用,充分以學(xué)生為主體,學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)小熱身,課上的一些列具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,一步一步地啟發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

      解說(shuō)6個(gè)主題圖的設(shè)計(jì)理念:

     。1)為了分散教學(xué)難點(diǎn),有效利用時(shí)間,使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)有關(guān)認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí),課前精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提示單,孩子雖然很小,但是他們的自學(xué)能力不可小視。

     。2)、數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化

      一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題激活了學(xué)生的自主思考的內(nèi)動(dòng)力,例如:鐘表真的壞了嗎?學(xué)生深入地思考交流后知識(shí)提升了;他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?爭(zhēng)論什么呢?巧妙有效地突破本課難點(diǎn)。

     。3)關(guān)注學(xué)生,給予人文關(guān)懷

      一分鐘的休息游戲時(shí)間,石頭剪刀布,有效地利用的這個(gè)1分鐘。

     。4)關(guān)注后進(jìn)生和學(xué)有余力的學(xué)生

     。5)教師充分培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、課堂習(xí)慣的培養(yǎng)。夯實(shí)本課重點(diǎn)內(nèi)容。

     。6)教師語(yǔ)言到位、學(xué)生明確要做什么。(由于孩子年齡小,我們?cè)谡n件上也做了文字提示)

     。7)我們精心設(shè)計(jì)了有趣的課后檢測(cè)環(huán)節(jié)。認(rèn)鐘表,獎(jiǎng)勵(lì)參觀學(xué)校圖書室、舞蹈室、微機(jī)室撤場(chǎng)的環(huán)節(jié)。

      不足: 教師有時(shí)過(guò)于著急,留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)于短,要充分留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間再充分些就更完美了。我們一學(xué)年會(huì)共同努力。望多多指教。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿5

      《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí),讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念,養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。陳老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,思路清晰。教學(xué)過(guò)程,主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng),課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在這節(jié)課中,以下這幾個(gè)方面做得很好,值得我們學(xué)習(xí)。

      一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      陳老師在這節(jié)課上,能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用多媒體激發(fā)興趣,突出知識(shí)點(diǎn)。例如:在欣賞各種各樣的鐘面時(shí),老師用準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面,激發(fā)學(xué)生的興趣,難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如:當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后,在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識(shí)又粗又短的是時(shí)針,又細(xì)又長(zhǎng)的'分針后,又通過(guò)把時(shí)針、分針?lè)謩e進(jìn)行閃爍,使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了處理,使學(xué)生看了一目了然。

      二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生

      陳老師在這節(jié)課上,注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如:老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床,你是什么時(shí)候起床的?”這個(gè)情景,展開教學(xué),學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識(shí)了鐘面以后,讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥,因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情,所以學(xué)生注意力很集中,一下子就撥出了這些時(shí)刻,正確率很高,教學(xué)效果很好。

      三、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作來(lái)獲取知識(shí)

      陳老師在這節(jié)課上,主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如:在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察上的鐘面,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí),準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),教學(xué)時(shí)老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的,再出示3個(gè)鐘面:7時(shí)、8時(shí)、3時(shí),互相說(shuō)一說(shuō):“鐘面上的時(shí)刻各是多少?它們的分針指著幾?時(shí)針指著幾?”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的?經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生完全理解了分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥,同桌互撥鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿6

      今天聽(tīng)了張雁斌老師的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課,深受感動(dòng)。本節(jié)課的成功之處:

      1、本節(jié)課在引入新課的過(guò)程中,用學(xué)生身邊的同學(xué)過(guò)生日引入,媽媽給她準(zhǔn)備了一份禮物,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶,為下面活動(dòng)的開展做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。、

      2、練習(xí)的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生,通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式,引導(dǎo)學(xué)生自主粘貼,既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,更有利于學(xué)生審美意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的.培養(yǎng)。

      3、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

      4、在教學(xué)中,張老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題,使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言,這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細(xì)觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,12大格,還有長(zhǎng)針和短針,較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針。張老師還乘機(jī)追問(wèn):“關(guān)于鐘表的知識(shí),你還知道那些?”學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開了:“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕,可以開時(shí)、定時(shí)的”;“我知道分針走一大格是5分鐘!保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴、時(shí)針外,還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈,分針走一點(diǎn)”……

      本課也存在著許多不足之處:

      1、由于學(xué)生的年齡較小,自控能力差,在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)顯得亂而無(wú)序,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力和興趣的巧妙引導(dǎo),以其創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、有序的新型課堂。各環(huán)節(jié)的實(shí)行浪費(fèi)了一定的時(shí)間。

      2、由于對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,初步建立時(shí)間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。

      3、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。例如,認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒(méi)有讓學(xué)生放開說(shuō),師有代說(shuō)的地方。再例如:你是怎樣知道是8時(shí)的,指名說(shuō)撥鐘的方法等等,學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

      4、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō),有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚,交流的效果也不好。

      所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

      總之,整體看這節(jié)課上的很成功,值得同仁學(xué)習(xí)。

      以上是我個(gè)人的看法,如有不足,敬請(qǐng)諒解!

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿7

      黎老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),充分利用多媒體課件和學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

      一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),黎老師在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了聽(tīng)力比賽,播放一段鐘表的聲音,讓學(xué)生聽(tīng)這是什么聲音?這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),學(xué)生又欣賞到各式各樣的鐘表,這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

      二、注重學(xué)生傾聽(tīng),提升學(xué)習(xí)的有效性。

      如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上都有些什么,然后指名回答。學(xué)生說(shuō)對(duì)了說(shuō)錯(cuò)了,不是老師評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生自己評(píng),誰(shuí)說(shuō)對(duì)了,說(shuō)對(duì)了幾樣。從而提高傾聽(tīng)的參與度,逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)的有效性。

      三、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識(shí)。

      黎老師在這節(jié)課上,給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面模型,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí),讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí),黎老師采用“情境體驗(yàn)式”。讓學(xué)生在觀察中比較,在交流中發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由易到難認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,黎老師還設(shè)計(jì)了同桌互撥鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的.動(dòng)手實(shí)踐能力。

      四、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。黎老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實(shí)、具體的生活場(chǎng)景,鞏固認(rèn)整時(shí)的方法,也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連,并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事件如:上午幾時(shí)起床,晚上幾時(shí)睡覺(jué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明上午9時(shí)做作業(yè),晚上9時(shí)睡覺(jué),同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿8

      今天,聽(tīng)了袁老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》,是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,我們教學(xué)的對(duì)象是上學(xué)才幾個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí),主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表,學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累,他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)!稑(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,我們應(yīng)該有效利用。

      一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始,我播放鐘表店的鐘表課件,學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

      二、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。

      著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。”在這節(jié)課上,我主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如:在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí),準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的,再出示3個(gè)鐘面:7時(shí)、8時(shí)、3時(shí),互相說(shuō)一說(shuō):“鐘面上的時(shí)刻各是多少?它們的分針指著幾?時(shí)針指著幾?”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的'、什么地方是不同的?經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生完全理解了分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥,同桌互撥鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。

      三、注重培養(yǎng)觀察能力

      培養(yǎng)觀察能力方面我在第二個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),老師在其中只是引導(dǎo)而已,當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

      總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué),理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

      但是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有全部完成,今后在這方面要注意。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿9

      聽(tīng)了楊老師的課,感覺(jué)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和老師應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣、課堂語(yǔ)言,自己一點(diǎn)也不熟悉,聽(tīng)了楊老師的講課,收獲頗多。

      整堂課環(huán)節(jié)特別明確:認(rèn)知鐘表的兩個(gè)針——時(shí)針和分針;認(rèn)識(shí)整點(diǎn);認(rèn)識(shí)半點(diǎn);目標(biāo)達(dá)成度也比較高,重難點(diǎn)也比較清楚,但是或許有由于是下午第一節(jié)上課的原因孩子的情緒以及參與度不是很高。

      而對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),思考如下:

      我們習(xí)慣于在生活中說(shuō)幾點(diǎn)幾點(diǎn)半,但是課本上的知識(shí)點(diǎn)就是幾時(shí)幾時(shí)半,這樣老師在課堂上改正,是需要總是改正還是需要隨孩子隨平時(shí)的說(shuō)法,這點(diǎn)需要老師本身先要明確。

      其次,教授孩子的.幾點(diǎn)半的問(wèn)題,這本身是這節(jié)課的難點(diǎn),但是在這個(gè)地方處理的時(shí)候感覺(jué)還是理解的不是很好,老師只是說(shuō)時(shí)針走過(guò)幾就是幾點(diǎn)半,但是這個(gè)地方孩子沒(méi)有感知,不知道到底怎樣算是幾點(diǎn)半,沒(méi)有真正理解規(guī)律中的“走過(guò)幾點(diǎn)就是幾點(diǎn)半”的含義。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿10

      《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過(guò)一小時(shí)是幾時(shí),讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念,養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。總體來(lái)說(shuō)徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過(guò)程中,主要讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征,尤其是一年級(jí)的小朋友,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,容易興奮,也容易分散。教學(xué)中徐教師充分考慮到這一點(diǎn),課堂中通過(guò)形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

      在這節(jié)課中我覺(jué)得徐老師以下幾個(gè)方面做得是很好的.,是值得我們學(xué)習(xí)的。

      1、利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣。

      這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),徐老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用多媒體激發(fā)興趣,突出知識(shí)點(diǎn)。例如:在欣賞各種各樣的鐘面時(shí),徐老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面,激發(fā)學(xué)生的興趣,難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如:當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后,在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識(shí)又粗又短的是時(shí)針,又細(xì)又長(zhǎng)的分針后,又通過(guò)課件把時(shí)針、分針?lè)謩e進(jìn)行閃爍,使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色,使學(xué)生看了一目了然。

      2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。

      課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如:一開始,徐老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床,你是什么時(shí)候起床的?”這個(gè)情景,展開教學(xué),學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識(shí)了鐘面以后,徐老師又以乘動(dòng)車為主線,讓學(xué)生撥一撥:8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海,在鐘面上怎么撥?因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情,所以學(xué)生注意力很集中,一下子就撥出了這些時(shí)刻,正確率很高,教學(xué)效果很好。

      3、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式來(lái)獲取知識(shí)。

      著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展!毙炖蠋熢谶@節(jié)課上,主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如:在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí),準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),教學(xué)時(shí)徐老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的,再出示3個(gè)鐘面:7時(shí)、8時(shí)、3時(shí),互相說(shuō)一說(shuō):“鐘面上的時(shí)刻各是多少?它們的分針指著幾?時(shí)針指著幾?”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的?經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生完全理解了分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說(shuō)時(shí)間讓學(xué)生撥,同桌互撥鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。

      4、美中不足的是:

     、傩炖蠋煹膯(wèn)語(yǔ)要適合一年級(jí)小朋友,如:在教學(xué)7時(shí)時(shí),老師問(wèn)學(xué)生怎么表示,學(xué)生根本不懂什么是表示,那只有老師自己回答了。

      ②關(guān)于課堂常規(guī),在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí),要先讓所有的小朋友都停下來(lái)之后再訂正,這樣才有效率。

     、叟龅秸n堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤而其他學(xué)生幫忙改正后,要讓說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生再回答一遍,給他以鼓勵(lì),幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿11

      梁老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),充分尊重學(xué)生位主體的地位,利用多媒體課件和學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。同時(shí)教師將學(xué)習(xí)與平時(shí)的學(xué)習(xí)生活練習(xí)起來(lái),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的理念。

      一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),梁老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,使用了自制的直觀教具,創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,例如在導(dǎo)入時(shí)利用猜謎語(yǔ)的方法很快地集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,更是利用兒童話的語(yǔ)言,和學(xué)生站在同一高度,組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。

      二、 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事件如:幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺(jué),幾時(shí)上課等,豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。

      三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

      在課堂教學(xué)中,教師十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓小耳朵注意聽(tīng),讓小手放到位,耐心的'培養(yǎng)學(xué)生,糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣持之以恒的培養(yǎng),學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      建議:

      在課堂教學(xué)中,要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),以此激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿12

      上午在一四班聽(tīng)了老師的《鐘表的認(rèn)識(shí)》一課,對(duì)于一四班的孩子有很大的感觸。整體一四班的孩子的聽(tīng)課的認(rèn)真程度以及回答問(wèn)題明亮的聲音、清晰地思路令在做聽(tīng)課的老師折服。

      聽(tīng)了楊老師修改之后的課之后,感覺(jué)思路特別的順暢。表現(xiàn)在:

      環(huán)節(jié)特別的清晰:認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)針和分針;認(rèn)識(shí)整點(diǎn);認(rèn)知半點(diǎn);知識(shí)總結(jié)生活教育,這使得整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)清晰明確;

      思路特別流暢:各個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的比較明確,知識(shí)難點(diǎn)處理也比較得當(dāng),整體孩子知識(shí)掌握牢固,對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)比較到位。

      但是,覺(jué)得有一點(diǎn)在時(shí)間的分配上,覺(jué)得在前兩個(gè)環(huán)節(jié)上,時(shí)間用的比較多,占據(jù)了23分鐘的時(shí)間,而這節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)對(duì)于半點(diǎn)的'認(rèn)識(shí),卻花費(fèi)了很少的時(shí)間,但是卻因?yàn)楹⒆踊卮鸬谋容^全面到位,使得課堂進(jìn)展的比較順利。但是這點(diǎn)應(yīng)該是注意的,就是重難點(diǎn)分配的時(shí)間要多一些。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿13

      今天非常的榮幸和幾個(gè)兄弟姐妹去聽(tīng)了汀田三小吳明寅執(zhí)教的一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表(整時(shí))》,本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸鐘表,要求學(xué)生知道有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;使學(xué)生建立時(shí)間的觀念,培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。 吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮,教態(tài)自然得體,課程結(jié)構(gòu)完整。

      一、板書工整漂亮

      寫得一手好字對(duì)教師而言有多重要,字如窗戶,無(wú)論是聽(tīng)課的教師,還是學(xué)生看到這樣一手好字,第一感覺(jué)就很好。再說(shuō),我們做教師的天天要求學(xué)生寫好字,自己不能寫好字又如何有更強(qiáng)的說(shuō)服力去要求學(xué)生寫好字呢。

      二、教態(tài)自然得體

      吳老師人長(zhǎng)得漂亮,教態(tài)自然得體。作為一名新教師,開公開課的時(shí)候有點(diǎn)緊張很正常,而吳老師的這節(jié)課讓人感覺(jué)不到她有任何的緊張,下面坐著10多位聽(tīng)課的老師,能做到這樣不容易,讓我自愧不如。吳老師的肢體動(dòng)作沒(méi)有多余的,顯得很得體端莊,要多多學(xué)習(xí)。

      三、課程結(jié)構(gòu)完整

      吳老師的課從開頭的導(dǎo)入,再到引申,到練習(xí),最后總結(jié)。給人一種很流暢的感覺(jué),看得出來(lái)對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備吳老師還是下了一番功夫的,當(dāng)然課的流暢與吳老師上課的'不緊張也有很大的關(guān)系。有時(shí)候上課,我會(huì)突然感覺(jué)自己接下來(lái)要講的東西忘了,這是教學(xué)的大忌,也是新教師常犯的毛病,而吳老師的課確實(shí)做到了流暢,結(jié)構(gòu)非常的完成。

      當(dāng)然吳老師的課還是給我留下了一些困惑,在此提出,與大家共同商榷!

      一、教學(xué)內(nèi)容的取舍問(wèn)題

      吳老師在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,引入了秒針的知識(shí),結(jié)果并不理想,學(xué)生對(duì)分針與時(shí)針的認(rèn)識(shí)被秒針一攪合,新知識(shí)的學(xué)習(xí)大打折扣。這個(gè)問(wèn)題,首先源于學(xué)生的學(xué)具,學(xué)生的學(xué)具上出現(xiàn)了秒針,是通過(guò)秒針的撥動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)時(shí)間,對(duì)整個(gè)時(shí)間的認(rèn)識(shí)而言這樣的設(shè)計(jì)無(wú)可厚非,但是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生而言,將秒針加入?yún)s有點(diǎn)勉強(qiáng)了,飯要一口一口的吃,學(xué)知識(shí)有一定的規(guī)律,不可操之過(guò)急。如何處理學(xué)具中出現(xiàn)秒針這一個(gè)問(wèn)題,還有待繼續(xù)討論分析。

      二、有關(guān)具體形象的問(wèn)題

      吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)的時(shí)候,口頭提了幾個(gè)變式,類似“分針指向12,時(shí)針指向5的時(shí)候是幾時(shí)?分針指向12,時(shí)針指向6的時(shí)候是幾時(shí)?”。在此我個(gè)人認(rèn)為,一年級(jí)的學(xué)生思維還需要具體形象的支撐,口頭變式要求他們聽(tīng)到條件,然后轉(zhuǎn)到腦子里,再與新知識(shí)結(jié)合“反應(yīng)”,最后得出答案,太難太難了。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生做變式練習(xí)切不可因?yàn)橐?jié)約時(shí)間而口頭變動(dòng)條件,我的建議是寧愿多花點(diǎn)時(shí)間,寧愿少做點(diǎn)題目,盡量給學(xué)生提供具體的形象。

      最后還有一個(gè)小小的建議:一年級(jí)的學(xué)生注意力特別容易分散,在選擇上課素材的時(shí)候應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容,在各個(gè)環(huán)節(jié)上的過(guò)渡設(shè)計(jì)上要有特點(diǎn),不能太平淡無(wú)奇,要在每個(gè)環(huán)節(jié)上都加入能吸引學(xué)生注意力的因素(盡力)。學(xué)生上課的紀(jì)律一定要抓,哪怕是影響這節(jié)課的進(jìn)度。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)紀(jì)律的口訣很敏感,吳老師在上課之前的口訣就很好,上課的時(shí)候也可以用,公開課沒(méi)有規(guī)定說(shuō)就不能講紀(jì)律了。 以上是個(gè)人拙見(jiàn),僅供吳老師參考。這個(gè)評(píng)課意見(jiàn)很多源于兄弟姐妹的評(píng)課,很高興,得到這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),各位新教師共勉!

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿14

      《認(rèn)識(shí)鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是一年級(jí)學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時(shí)間的知識(shí),主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表,學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上整時(shí)刻,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。但上課前學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知起點(diǎn)并不是零。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累,他們已經(jīng)具備了相當(dāng)多的關(guān)于鐘表及時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,我們應(yīng)該有效利用。

      一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

      王老師以學(xué)生感興趣的故事引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如猜謎語(yǔ)等情形喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂中,王老師出示鐘表店的鐘表課件,學(xué)生興趣盎然。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

      二、讓學(xué)生通過(guò)觀察獲取知識(shí)。

      在這節(jié)課上,王老師主要讓學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)整時(shí),準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),教學(xué)時(shí)王老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的,再出示3個(gè)鐘面:7時(shí)、9時(shí)、3時(shí),互相說(shuō)一說(shuō):“鐘面上的時(shí)刻各是多少?它們的分針指著幾?時(shí)針指著幾?”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的`、什么地方是不同的?經(jīng)過(guò)比較,學(xué)生完全理解了分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了擺時(shí)針、分針說(shuō)時(shí)間練習(xí),很好的把時(shí)鐘的理解從具體到抽象教學(xué)。說(shuō)一說(shuō)身邊的生活時(shí)間,效果明顯。如出示升國(guó)旗8:00時(shí)鐘、吃飯12:00時(shí)鐘、踢球4:00時(shí)鐘等練習(xí)設(shè)計(jì),還有王老師設(shè)計(jì)擺時(shí)針的小游戲,讓學(xué)生說(shuō)時(shí)間,更加深了對(duì)時(shí)鐘的理解。通過(guò)學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

      總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué),理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

    《認(rèn)識(shí)鐘表》評(píng)課稿15

      王xx老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),充分利用多媒體課件和學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施有這樣一些成功地地方:

      一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),王老師在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ),讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,讓他們說(shuō)說(shuō)鐘表的用處,拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。在教學(xué)認(rèn)識(shí)整時(shí),認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)時(shí),又創(chuàng)設(shè)了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境,這些孩子熟悉的動(dòng)畫人物牢牢抓住了他們的注意力,讓其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在這樣強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

      二、注重學(xué)生傾聽(tīng),提升學(xué)習(xí)的有效性。

      如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),先讓學(xué)生觀察鐘面,看看鐘面上都有些什么,然后指名回答。學(xué)生說(shuō)對(duì)了說(shuō)錯(cuò)了,不是老師評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生自己評(píng),誰(shuí)說(shuō)對(duì)了,還有沒(méi)有補(bǔ)充。從而提高傾聽(tīng)的參與度,逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)的有效性。這將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      三、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、探究等方式來(lái)獲取知識(shí)。

      王老師在這節(jié)課上,給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面模型,看看上面有什么,進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí),讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn),如果分針還是指著12,時(shí)針指著8,那是幾時(shí)?8時(shí)。如果時(shí)針指著5呢?5時(shí)。誰(shuí)能用一句話來(lái)告訴大家,我們以后怎么看時(shí)間呀?讓學(xué)生自己去總結(jié)認(rèn)讀的方法:分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。這里對(duì)于一年級(jí)的孩子是有一定難度的,老師處理得比較好。在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí),王老師采用“情境體驗(yàn)式”。創(chuàng)設(shè)了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境,知道了3時(shí)不到一點(diǎn)和3時(shí)剛過(guò)一點(diǎn),這些接近3時(shí)的我叫做大約3時(shí)。讓學(xué)生在觀察中比較,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由易到難認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),然后又出示幾個(gè)大約幾時(shí)得時(shí)間讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀,較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,王老師還設(shè)計(jì)了鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

      四、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      數(shù)學(xué)源于生活,沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。王老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用喜洋洋的生活場(chǎng)景,鞏固認(rèn)整時(shí)的方法,也使孩子感受到時(shí)間和生活緊密相連,并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事件如:上午幾時(shí)起床,晚上幾時(shí)睡覺(jué),豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示:喜洋洋上午9時(shí)做操,晚上9時(shí)睡覺(jué),同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的`培養(yǎng)。

      五、精心設(shè)計(jì)練習(xí),關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

      在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題,讓每個(gè)孩子都能吃的飽,吃的好。如認(rèn)整時(shí),撥整時(shí),認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),全體學(xué)生都會(huì);根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分針,大約百分之八十的學(xué)生畫的很好;觀察鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律,則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。

      從整體看這節(jié)課很成功,這和王老師在上課之前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備是分不開的課也存在著一些不足之處:教學(xué)中語(yǔ)言要更加準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)還可以大膽放手一些,更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

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