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素描教學(xué)的方法和藝術(shù)
素描教學(xué)的方法和藝術(shù)1
傳統(tǒng)素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程�，F(xiàn)代素描教學(xué)則將培養(yǎng)學(xué)生的造型能力作為一種手段而不是目的，目的是在提高學(xué)生造型技術(shù)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)表現(xiàn)力。中央美術(shù)學(xué)院版畫系教師王華祥老師在對(duì)素描教學(xué)的研究中曾提出“將錯(cuò)就錯(cuò)”法，從中可以發(fā)現(xiàn)，他把素描歸納為再現(xiàn)素描和表現(xiàn)素描兩種，再現(xiàn)性素描被當(dāng)作是“看”的訓(xùn)練；表現(xiàn)素描被當(dāng)作“想法”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造欲望。而這兩種素描不是涇渭分明的。，特殊技巧所帶來的獨(dú)特語言本身也包含某種思想，表達(dá)個(gè)性思維又必然借助于特定的技巧手段，“再現(xiàn)”中有“表現(xiàn)”；“表現(xiàn)”中有“再現(xiàn)”。寫實(shí)的.主張并不受排斥，重要的是對(duì)真實(shí)的正確認(rèn)識(shí)，真實(shí)不等于模仿，因?yàn)槟７轮荒苡糜行蔚木唧w事物，而真實(shí)既可用于有形之物的表現(xiàn)，也可以是情感印象思想的表達(dá)。因而我們要擺脫對(duì)素描原有的的認(rèn)識(shí)：“素描不是機(jī)械的描摹客觀世界”，素描作為繪畫的一門基礎(chǔ)課，從課題的設(shè)置到教學(xué)的實(shí)施，要將再現(xiàn)造型和技能訓(xùn)練與主觀的表現(xiàn)手法、藝術(shù)再創(chuàng)造相互結(jié)合。
素描教學(xué)的方法和藝術(shù)2
首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地感覺、思考和作畫的能力。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神。在訓(xùn)練中不再是簡單的技術(shù)訓(xùn)練與技能傳授，而是一種活潑的參與，突出教學(xué)互動(dòng)，師生之間更多的是一種思想的傳遞和交流；其次在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)重在引導(dǎo)，順著學(xué)生的意想動(dòng)機(jī)進(jìn)行開拓性啟發(fā)，不再像過去的.教學(xué)那樣給學(xué)生改作業(yè)，這樣很容易切斷學(xué)生最真切的心理感受和表達(dá)，阻斷了作品原創(chuàng)的個(gè)性化。
同時(shí)，作為教師，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)素描觀以及訓(xùn)練思維的束縛，打開學(xué)生的眼界，激活學(xué)生的思路。采取多元化的方法去開拓更多的表現(xiàn)領(lǐng)域，如運(yùn)用集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、作品觀摩、作品示范等方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把被動(dòng)地再現(xiàn)變?yōu)榧で榈貏?chuàng)造。充分發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)教學(xué)研究工作，互相觀摩、互通信息，進(jìn)行學(xué)術(shù)和技巧的探討，活躍藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)與其他兄弟學(xué)校及藝術(shù)院校的橫向聯(lián)系，開展學(xué)術(shù)交流，以利于教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，為今后的現(xiàn)代素描教學(xué)拓展更為廣闊的空間。
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教學(xué)中，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的、傳統(tǒng)的教學(xué)無疑是對(duì)的，但在目前高中階段，為應(yīng)對(duì)美術(shù)專業(yè)考試，學(xué)生們常常屈從于某些固定的“素描寫生”模式。這些模式缺少了學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)，缺少了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力、個(gè)體思維力、精神意識(shí)的`引導(dǎo)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致了其對(duì)素描概念的誤解，不利于以后的藝術(shù)發(fā)展。所以，作為執(zhí)教者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位，改變他們現(xiàn)有的傳統(tǒng)思維模式，逐漸形成以個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)為主導(dǎo)的、新的造型意識(shí)，增加創(chuàng)造性思維模式的訓(xùn)練。因此，教師有責(zé)任從一開始就努力激發(fā)學(xué)生基本的藝術(shù)直覺和潛能，幫助他們形成敏銳而開闊的審美能力。
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傳統(tǒng)素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程。在繪畫中要求畫面效果與對(duì)物象的視覺感受一致。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，我國美術(shù)教育模式一直沿用傳統(tǒng)的美院基礎(chǔ)教育教學(xué)模式。過于注重素描的寫生和基本功技法的訓(xùn)練，造成學(xué)生被動(dòng)地描繪現(xiàn)實(shí)存在的對(duì)象，反復(fù)去推敲對(duì)象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉(zhuǎn)折、質(zhì)感、量感、空間虛實(shí)等，把注意力集中在真實(shí)再現(xiàn)對(duì)象本身上。在教學(xué)中形成了一套固定的訓(xùn)練模式：幾何形體——靜物——石膏像——人物頭像——半身像——全身像——人體。數(shù)十年來，學(xué)習(xí)美術(shù)的人都是沿著這套程序走過來的。它看上去是一套既嚴(yán)謹(jǐn)又循序漸進(jìn)的程序，實(shí)際上它卻是一種單一的、程式化的訓(xùn)練模式，可以說這種直觀寫實(shí)訓(xùn)練是一種純粹的再現(xiàn)造型的技能訓(xùn)練。若我們把素描看作是習(xí)藝者的“基本功”，在傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)中，寫實(shí)技巧則成為基本功中的'基本功。在教學(xué)中逐步提升寫生對(duì)象形體的難度便成為一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)程序。在這種傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練中主要以繪畫技巧的傳授與訓(xùn)練為內(nèi)容，以追求精確地再現(xiàn)客觀對(duì)象為目標(biāo)。這也常常成為考究一名美術(shù)學(xué)生基本功是否扎實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，那就看他是否按照這一套完備嚴(yán)格的程式學(xué)習(xí)到了完備的寫實(shí)技能。
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